Universidad Nacional Experimental“Francisco de Miranda”

Área Ciencias de la EducaciónPrograma EducaciónTecnología Educativa

Facilitadora: Licda. Iriana Gil Arocha

El siglo XXI se presenta con características muy particulares. El tercer milenio se encuentra marcado por la importancia progresiva que posee “la sociedad del consumo” y la “sociedad de la información”. En este sentido, consumimos información. Ello se ha originado, por los cambios tecnológicos referidos a la información, la comunicación, la imagen y la telemática, que han venido configurando actitudes y reacciones de los individuos que la forman. sociedad.

Para Sancho (1994:23) en la sociedad actual “no es que las máquinas hayan tomado el mando, sino que al decidir utilizarlas, realizamos muchas elecciones culturales implícitas”. Así, la tecnología ya no es un medio, sino que se ha convertido en una manera de vivir y de convivir y ha transformado nuestras condiciones de vida y las de la sociedad, señala Barrera Linares (2005).

De allí que se hable de una sociedad tecnológica originada por Internet y por la WWW. En consecuencia, si la sociedad ha cambiado a partir de los avances técnicos y tecnológicos, la concepción de la pedagogía y específicamente, la escuela y la didáctica deberían también transformarse. Se requiere entonces, de un individuo que sepa el qué, el cómo, el porqué y el para qué de su acción e interacción dentro de esa sociedad.

Según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases)”.

1. Fuente de información (hipermedial). Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos) - Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo).

2. Creciente oferta de formación permanente y de los sistemas de teleformación.

3. Nuevos entornos virtuales (on-line) de aprendizaje (EVA) que, aprovechando las funcionalidades de las TIC, ofrecen nuevos entornos para la enseñanza y el aprendizaje.

4. Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros docentes, el profesorado necesita también una "alfabetización digital"

La brecha digital corresponde a la traducción no literal de la expresión inglesa digital divide, acuñada a mediados de los noventa por el gobierno estadounidense presidido por Bill Clinton, para designar la fractura susceptible de producirse en USA entre los ciudadanos que disponían de conexión a Internet y los que carecían de ella. La superación de este riesgo potencial que se deseaba minimizar, requería fuertes inversiones de las administraciones públicas en infraestructuras tecnológicas y en programas educativos.

La brecha digital es un hecho de naturaleza social, económica y política, que pone de manifiesto las diferencias socioeconómicas que dificultan que los beneficios potenciales de la Sociedad de la Información alcancen a todos los seres humanos por igual.

La existencia de brechas digitales está directamente relacionada, al menos con cuatro elementos (Ballesteros, 2002):

La disponibilidad de un ordenador u otro dispositivo de hardware que permita a un ciudadano conectarse a Internet.

La posibilidad real de conectarse y acceder a la red, desde el trabajo o el domicilio particular.

El conocimiento de las herramientas básicas para poder acceder y utilizar la red.

Las competencias y habilidades necesarias para que la información accedida pueda ser procesada por el usuario.

Los centros docentes pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran.

En fin la sociedades de la información se caracterizan por basarse en el conocimiento y en los esfuerzos por convertir la información en conocimiento. Cuanto mayor es la cantidad de información generada por una sociedad, mayor es la necesidad de convertirla en conocimiento.

Las TIC ya forman parte integrante de nuestra vida cotidiana, nos proporcionan instrumentos y servicios útiles en nuestro hogar, en nuestro lugar de trabajo, por todas partes.