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SITUACIONES DE ADAPTACIÓN PARA NIÑOS DE NUEVO INGRESO

SITUACIÓN 1

Durante esta semana se dará la bienvenida a los alumnos, se abordará a través del campo de

desarrollo personal y social, se hará uso de la jornada escolar, las reglas de convivencia y de

organización de las actividades, se incorporarán a la escuela a través de las interacciones con sus

pares y personal de la escuela, así como generar en ellos el conocimiento general de lo que se

realiza en una escuela.

Campo formativo: Desarrollo personal y social (identidad personal).

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y

convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

o Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Dirigidos a todo el grupo.

Estar atenta a las conductas de los niños que muestren barreras de aprendizaje, al detectarlas servir

de tutoría personalizada, ofreciéndoles alternativas según sea el caso. Estar al pendiente de

identificar a los niños, atender a sus necesidades, especialmente de angustia y llanto, identificar a

cada niño con su nombre, apoyarlos a colocar sus objetos en el lugar señalado, tener previamente

los espacios rotulados con los nombres de los niños, apoyarlos a cambiar de actividad y a guardar

los materiales en el lugar indicado.

Desarrollo de la situación

Esta situación la llevaré a cabo durante la seman del 18 al 222 de agosto.

Inicio

Recibir a los niños mostrándoles donde colocar sus pertenencias e irlos invitando a sentarse.

Realizar la presentación.

Mencionar el grado y grupo así como el color del salón.

Pedirle a los niños que digan su nombre.

Secuencia de actividades

En Asamblea, plantearles la situación problemática:

¿Qué se hace en una escuela?

¿Conocen los espacios de una escuela?

¿Alguien ha ido a clases alguna vez?

¿Tienen hermanos o amigos que vayan a la escuela?

Pedirles que realicen un dibujo de lo que piensan que se hace en una escuela, presentar su dibujo

ante el grupo de compañeros. Colocar los dibujos de los niños a la vista de todos.

Pedirles a los niños que observen el aula, los muebles y los objetos que hay dentro. Preguntarles

cómo podemos utilizar los objetos observados, ¿qué podemos hacer con ellos?, ¿cómo podemos

utilizarlos? ¿cómo van acomodados?, entre otros. Anotar sus respuestas.

Comentarles que vamos a utilizar los materiales (objetos), pero que es importante ponernos de

acuerdo para utilizarlos. Presentarles a Federico, un chango que nos va a acompañar durante el

ciclo escolar y a Susy una osita que nos va a apoyar para conocer y respetar las reglas de

convivencia y organización escolar.

Construir nuestro reglamento atendiendo a las sugerencias del chango Federico.

Invitar a los niños a utilizar los materiales del aula, haciendo énfasis en las reglas.

Recorrer los espacios de la escuela, especialmente el área de juegos, preguntarles ¿que podemos

hacer en estos espacios?, apoyarlos a utilizarlos adecuadamente.

Platicar con ellos de la importancia de respetar las reglas para evitar accidentes, en los juegos.

Invitar a los niños a jugar en el patio con pelotas suaves, avetándolas hacia arriba y evitar que se

caigan al suelo, mientras juegan con las pelotas lograr que se relacionen unos con otros, hacer

énfasis en el respeto de las reglas establecidas, al concluir sentarnos en plenaria dentro del aula

frente del chango Federico, preguntar a los niños como se sintieron, si les gustó el juego, si

respetaron las reglas, si hubo discusiones o problemas, etc.

Es importante que durante las actividades se establezca la importancia del respeto de las reglas

marcadas, así como de establecer el orden de sus pertenencias y materiales del aula.

Recorrer los baños del plantel escolar, resaltando la importancia de tener un baño limpio para niños

y uno para niñas, comentar con ellos cómo utilizar adecuadamente las instalaciones, el cuidado del

agua, el uso del papel de baño, jabón y toallas desechables y la colocación de la basura dentro

del bote.

Recorrer las demás dependencias del plantel escolar, al acudir a conocer los salones, dirección, y

otros espacios escolares.

Preguntar a los niños si les han gustado las actividades realizadas, comentar con ellos que exiten

muchas actividades que podemos hacer en una escuela entre ellas experimentar proponerles

experimentar elaborando masa de harina, pintarla de diferentes colores, jugar con su textura,

modelar libremente.

Hacer énfasis en el orden, limpieza y respeto de las reglas establecidas.

Para finalizar y concluir

Al concluir platicar con los niños de cómo se sintieron en la primera semana de escuela, que les

gustó más y que no les gustó, recordar el nombre de sus compañeros, realizar un dibujo para

plasmar sus comentarios, pegándolo en una d elas paredes del salón.

Actividades de apoyo

Actividades al aire libre

Campo Desarrollo físico y salud

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en ejercicio físico.

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Actividad Recursos

1. Poner distintas melodías al azar, los niños bailarán libremente por todo el

espacio del aula al son de la música.

2. Cambiar de postura cuando suene una melodía, desde una posición de partida

propuesta por la maestra, por ejemplo: acostados, boca arriba, boca abajo, de

lado.

3. Promover en los niños movimientos secuenciados de brazos, manos, piernas y

pies.

4. Bailar moviendo diferentes partes del cuerpo.

Grabadora

Cd de música

variada

Momento artístico

Campo expresión y apreciación artísticas

Expresión y apreciación musical

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Actividad Recursos

1. Colocar en la pared del aula, hojas grandes de papel de forma que todos los

niños tengan espacio. Reproducir una melodía, mientras se escucha la melodía,

los niños colorean el papel. Cuando se produce el silencio, los niños se sientan

hasta que se produce de nuevo la melodía. Ir disminuyendo progresivamente los

tiempos de sonido y silencios.

2. Realizar una señal de silencio. Los niños se mueven libremente por el aula

produciendo ruido: pisando fuerte con los pies. Palmeando con las manos o

produciendo sonidos de animales o libres. Cuando aparece la señal de silencio

caminan despacio en silencio.

3. Todos los niños guardan silencio y localizan ruidos fuera de la escuela.

4. Realizar sonidos con sus palmas o pies, utilizarlas para acompañar una melodía.

Señal de

silencio

Cd´s

Grabadora

Papel kraft

Marcadores

de agua

Círculos de lectura

Campo Lenguaje y comunicación

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados,

notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

Actividad Recursos

Realizar círculos de lectura. Cada día leer un cuento y al finalizar la lectura

comentar su contenido, estructura, personajes, problemática, etc.

Ir día a día escribiendo el título del texto y los comentarios de los niños.

Cuentos de

Libros del

rincón

Evaluación

¿Cómo se dan las formas de comunicación?

¿Se desplaza por el espacio por sí solo, cómo lo realiza?

¿Formas en que lleva a cabo las consignas dadas?

¿Cómo expresan sus deseos y necesidades?

¿Aceptó incorporarse al grupo escolar, como lo realizó?

¿Mostró interés en las acciones realizadas?

¿Hubo intercambio de opiniones con otros niños y adultos?

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Competencia: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas

y convenciones externas que regulan su conducta en diferentes ámbitos en que participa.

Aprendizaje esperado:

- Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una

situación que le causa conflicto.

- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje Oral

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.


- Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la

escuela.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Espacio

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.


- Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

LUNES 18 DE AGOSTO

08:45 – 09:00 Recepción de alumnos

09:00 – 09:20 Activación Física

09:20 – 09:40 Actividad de Socialización

09:40 – 10:00 Lectura de Regalo

10:00 – 10:30 Cantos y Juegos

10:30 – 11:00 Recorrido de la Escuela

11:00 – 11:30 Circuito de Actividades Físicas

11:30 – 11:50 Actividad rompehielo

11:50 – 12:00 Organización y despedida

MARTES 19 DE AGOSTO



09:20 – 09:40 Actividad de Afectividad


10:00 – 10:30 Circuito de Juegos tradicionales

10:30 – 11:00 Construcción

11:00 – 11:30 Computo

11:30 – 11:50 Actividad plástica (modelado)


MIERCOLES 20 DE AGOSTO



09:20 – 09:40 Actividad de Afectividad


10:00 – 10:30 Circuito de Juegos de mesa

10:30 – 11:00 Cantos y juegos

11:00 – 11:30 Actividad de coordinación motriz gruesa

11:30 – 11:50 Juegos Matemáticos


JUEVES 21 DE AGOSTO



09:20 – 09:30 Saludo

09:30 – 09:40 Pase de Lista

09:40 – 10:00 Actividad Rompehielo

10:00 – 10:20 Lectura de regalo

10:20 – 10:40 Toma de acuerdos

10:40 – 11:00 Reconocimiento de áreas del aula y materiales

11:00 – 11:30 Autorretrato

11:30 – 11:45 Evaluación del día

11:45 – 12:00 Despedida

VIERNES 22 DE AGOSTO



09:20 – 09:30 Saludo

09:30 – 09:40 Pase de Lista

09:40 – 10:00 Actividad Rompehielo

10:00 – 10:20 Lectura de regalo

10:20 – 10:40 Toma de acuerdos

10:40 – 11:00 Creación del Reglamento del Salón

11:00 – 11:30 Actividad de juego y construcción libre

11:30 – 11:45 Evaluación del día

11:45 – 12:00 Despedida

PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA

Agosto - Septiembre

Situación Didáctica: “QUE PIENSO Y SIENTO, MIENTRAS LEO”


Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Aprendizajes Esperados:


escuela

- Describe personas, personajes, objetos lugares, y fenómenos de su entorno, de manera cada

vez más precisa.

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los

demás.


- Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura.


– Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del

texto.

Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas

grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas.


- Escribe su nombre con distintos propósitos

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que

ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.


- Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la

playa y los tipos de construcciones del medio en que vive.



y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.




- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia

- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o

físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones

visuales, usando técnicas y materiales variados.


- Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos

reales e imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

TIEMPO

30 minutos diarios aproximadamente

5 sesiones por semana durante 4 semanas

RECURSOS

Diversos Cuentos referentes a la familia en cada ámbito posible

Hojas blancas

Lápices

Del 25 al 29 de agosto

Libros: 1. Papá a la medida,

2. Pataletas de Gabriela Keselman.

3. Cuéntame otra vez la noche en que nací de

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN

INICIO

Les pediré a los niños que se sienten en el piso frente a mí y les explicaré la manera en que se

realizarán las lecturas.

Les diré que en cada lectura iré alternando el texto y las imágenes para que ellos puedan ver lo que

les leo.

DESARROLLO

LUNES: Primero les leeré el título del libro y el nombre del autor. Un papá a la medida autor Davide.

Después les pediré vean la portada e imaginen de qué se tratará el libro tan solo conociendo el

título y viendo la portada.

Escucharé sus ideas y trataré de que organizadamente escribamos las ideas principales en el

pizarrón para recordar después si lo que pensábamos tenía que ver con la lectura.

- Iniciaré la lectura del libro, de forma de historia, narraré los sucesos y haré cambios de voz para

resaltas aspectos importantes o que después pueda ayudarme a utilizar cuestionamientos tales

como: (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y digan qué

creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para hacerse

entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan conflicto.)

¿El personaje que narra la historia es una niña o un niño?

¿La niña tenía mamá y papá?

¿Cómo era su mamá?

¿Qué estaban buscando la mamá y la niña?

¿Qué hicieron para conseguirlo?

¿Cómo fueron los papás que llegaron?

¿Qué papá escogieron?

¿Ese papá cumplía los requisitos que pidieron la mamá y la niña?

Y entonces ¿Por qué escogieron a ese papá?

¿Creen que estén felices?

¿Por qué piensas que son felices?

(aquí también estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)

CIERRE

- Después de haber escuchado toda la historia y haber platicado acerca del cuento les pediré

hablemos de sus familias y que 5 de ellos me cuenten cómo son sus familias. Les daré la palabra

a 5 de ellos (buscando que Ian Zaid, Saulo, Fernanda Aguilar, Daniela Fernanda, Josué Ramón

participen en alguna oportunidad) en caso de que ellos no quieran participar solicitaré que

alguno de sus compañeros tome su lugar por iniciativa propia y a estos pequeños que no

participaran los retomaré en lo particular. (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y

respeten los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse

entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan

conflicto.)

Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de

forma breve.

DESARROLLO

MARTES: Estando sentados en equipos de 5, les pediré recordemos el título y Autor del libro que ayer

iniciamos a leer, Papá a la medida, autor Davide

Después les mostraré la portada y les pediré me digan si lo que imaginamos ayer del título y la

imagen tenía que ver con lo que habíamos pensado.

Después les preguntaré que recuerdan de la historia, de qué se trataba la historia y les pediré me

hablen de cada uno de sus personajes y vayan explicando cómo eran.

Escucharé sus ideas y trataré de que organizadamente escribamos las ideas principales en el

pizarrón.

¿El personaje que narra la historia es una niña o un niño?

¿La niña tenía mamá y papá?

¿Cómo era su mamá?

¿Qué estaban buscando la mamá y la niña?

¿Qué hicieron para conseguirlo?

¿Cómo fueron los papás que llegaron?

¿Qué papá escogieron?

¿Ese papá cumplía los requisitos que pidieron la mamá y la niña?

Y entonces ¿Por qué escogieron a ese papá?

¿Creen que estén felices?

¿Por qué piensas que son felices?

(aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)

CIERRE

- Después de haber escuchado su propias ideas de toda la historia y haber platicado acerca del

cuento les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron

ayer, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea

voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y

Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de

habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que

sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.)

Seguiremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de

forma breve.

Haremos un dibujo de su familia, de quienes la integran, y cómo acostumbran irse a divertir y a

donde, para asegurarme de quien es cada familia les pediré escriban su nombre en su hoja. En los

siguientes días trabajaremos nuevamente con su dibujo.

DESARROLLO

MIÉRCOLES: De forma inicial les leeré el título del libro y el nombre del autor. Pataletas, Gabriela

Keselman. Y les pediré vean la portada e imaginen de qué se tratará ahora este libro tan solo

conociendo el título y viendo la portada.

En lluvia de ideas trataré de escribir sus ideas principales en el pizarrón para recordar después si lo

que pensábamos tenía que ver con la lectura.

- Este libro no contiene una historia escrita como tal, así que les mostraré las imágenes y les pediré

me digan lo que observan, que puedan primero decirme que ven en cada una de las cuatro

imágenes que les presente y después los incentivaré a que construyan una historia de lo que

están observando en las imágenes secuenciadas. (aquí estoy evaluando que escuchen la

lectura de fragmentos de un cuento y digan qué creen que sucederá en el resto del texto así

como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se

enfrentan a situaciones que les causan conflicto y que pidan la palabra y respeten turnos.)

Iré preguntando conforme veamos las imágenes:

¿qué ven?

¿Qué hay aquí?

¿qué está sucediendo?

Después de pasar las primeras páginas les pediré que alguno me invente una historia con lo que

hasta ahorita hemos visto con base en lo que han dicho. (aquí también estoy evaluando que

soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)

Seguiré pasando las hojas de cuatro a la vez, ya que cada cuatro cambia la historia.

En cada caso haré los mismos cuestionamientos anteriores, para que ellos puedan observar todos

los detalles y puedan construir una historia.

Antes de cambiar de historia les pediré que alguno me diga que estará sucediendo y arme la

historia.

Así lo haré para las cuatro historias. (el inicio y dos historias hoy, dos historias y el final mañana)

CIERRE MIÉRCOLES

- Después de haber escuchado las historias que ellos crearon a partir de las imágenes les pediré

utilicemos los materiales de maqueta que tienen casitas y muñecos para recrear cada suceso.

- Divididos en equipos de 6 cada equipo tendrá el material necesario para recrear las dos

historias a su manera y llevar a cabo el juego simbólico.

(aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás, así


enfrentan a una situación que les causan conflicto.)

Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus propios comportamientos y los

de los personajes de la historia de forma breve. Estaré observando a un equipo en particular por 10

minutos y después a otro por 10 minutos más.

En total 20 minutos estaremos en actividades de juego simbólico representando los sucesos de la

historia hasta ahora.

No les daré ninguna indicación de cómo organizarse, de que hacer, ni nada, observaré cómo lo

resuelven solos y que estrategias utilizan.

DESARROLLO

JUEVES: De forma inicial les pediré recordemos el título del libro y el nombre del autor. Pataletas,

Gabriela Keselman. Y les pediré recordemos lo que hasta ahora ha sucedido en las historias.

En lluvia de ideas veremos si lo que escribimos ayer en el pizarrón es lo que sucedió en la historia, si

las imágenes nos ayudaron a descubrir lo que sucedería en la lectura.

- Continuaré mostrándoles las imágenes y les pediré me digan lo que observan, que puedan

primero decirme que ven en cada una de las cuatro imágenes que les presente y después los

incentivaré a que construyan una historia de lo que están observando en las imágenes

secuenciadas. (aquí estoy evaluando que escuchen la lectura de fragmentos de un cuento y

digan qué creen que sucederá en el resto del texto así como que utilicen el lenguaje para

hacerse entender y expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a situaciones que les causan

conflicto y que pidan la palabra y respeten turnos.)

Iré preguntando conforme veamos las imágenes:

¿qué ven?

¿Qué hay aquí?

¿qué está sucediendo?

Después de pasar las cuatro páginas de las siguiente historia les pediré que alguno me invente una

historia con lo que hasta ahorita hemos visto con base en lo que han dicho. (aquí también estoy

evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de habla de los demás)

Seguiré pasando las hojas de cuatro a la vez, ya que cada cuatro cambia la historia.

En cada caso haré los mismos cuestionamientos anteriores, para que ellos puedan observar todos

los detalles y puedan construir una historia.

Antes de cambiar de historia les pediré que alguno me diga que estará sucediendo y arme la

historia.

Así lo haré para las dos historias faltantes y el final.

CIERRE JUEVES

- Después de haber escuchado las historias que ellos crearon a partir de las imágenes les pediré

utilicemos nuevamente los materiales de maqueta que tienen casitas y muñecos para recrear

cada suceso.

- Divididos en equipos de 6 cada equipo tendrá el material necesario para recrear las dos

historias a su manera y llevar a cabo el juego simbólico. Pero ahora yo formare los equipos y les

daré indicaciones de cómo trabajaremos.



enfrentan a una situación que les causan conflicto.)

Iremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus propios comportamientos y los

de los personajes de la historia de forma breve. Estaré observando a un equipo en particular por 10

minutos y después a otro por 10 minutos más.

En total 20 minutos estaremos en actividades de juego simbólico representando los sucesos de la

historia completa.

Las indicaciones estarán basadas en las normas de respeto, equidad y compañerismo del cuadro

de la convivencia.

Principalmente en que deben compartir los materiales, que cada uno debe representar a uno de

los personajes y que debe haber un compañero que lo organice y que los demás deben escuchar

las indicaciones y tomarlas en cuenta antes de jugar; que la representación de las historias debe ser

con base en lo que vimos y platicamos del cuento y que pueden agregarle diálogos a la historia y

jugar libremente mientras pongan en práctica lo que escuchamos en la historia.

Aquí aprovecharé para evaluar que tanto lo conocen y manejan.

Este cuento habla acerca de los berrinches que los niños hacen a sus padres y si son adecuados o

no y por qué; así como de los lugares a los que les gusta ir para jugar y divertirse, lo que los hace feliz

y lo que acostumbran hacer. Así que estaré al pendiente de sus propias experiencias y cómo

autocontrolan sus impulsos y acciones.

CIERRE

- Después de haber escuchado su propias ideas de toda la historia y haber platicado acerca del

cuento les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron

ayer, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la participación sea

voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo, Patricio Herrera y

Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten los turnos de

habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que

sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.)

Seguiremos haciendo comparaciones de similitud o diferencia entre sus familias y la de la historia de

forma breve.

Haremos un dibujo de su familia, de quienes la integran, y para asegurarme de quien es cada

familia les pediré escriban su nombre en su hoja. Mañana trabajaremos nuevamente con su dibujo.

DESARROLLO

VIERNES: Para cerrar la actividad del Libro Papá a la medida y Pataletas nos sentaremos en equipos

de 5, propiciando que de los que ya pasaron a platicar sus experiencias o participaron en las

historias haya al menos dos en cada equipo, les pediré recordemos nuevamente detalles de las

historias y después les pediré a 5 niños (diferentes a los de días anteriores) pasen a contarnos acerca

de sus familias y cómo se divierten, apoyándose en sus dibujos.

Una vez que hayan pasado cada equipo tendrá una asignación de trabajo grupal.

1 equipo trabajará con sus dibujos haciendo un collage sobre una cartulina donde hablen

principalmente de ellos mismos de sus gustos, de lo que les gusta hacer, jugar, comer, etcétera.

1 equipo trabajará sobre una nueva hoja o cartulina en la que todos se dibujarán a sí mismos y

muestren lo que más les gusta de su familia, lo que les gusta hacer en familia.

1 equipo tendrá otra cartulina donde a través imágenes de revistas buscarán las características que

hay en su familia, si son guapos, altos, delgados, gorditos, fuertes, inteligentes, etcétera deberán

buscar estas imágenes de personas que muestren características que ellos ven en sus familias.

1 equipo trabajara con una cartulina en la que apoyados de imágenes y grafías traten de escribir y

explicar lo que significa su familia para ellos (aquí colocaré a los pequeños que muestran mayores

habilidades en la lecto-escritura)

1 equipo trabajará conmigo tratando de integrar aspectos que les gusten de su familia y que a

través de sus dibujos hagamos una representación de todo lo que la familia da y lo que les gustaría.

Haré cuestionamientos referentes a ¿Qué te hace feliz?, ¿Qué te hace sentir triste?



enfrentan a una situación que les causan conflicto)

CIERRE

- Después de haber escuchado su propias ideas de las historias y haber platicado acerca de los

cuentos les pediré me digan que recuerdan de las familias de sus compañeros que hablaron

hace un par de días, y les pediré a 5 más nos platiquen acerca de sus familias. Dejaré que la

participación sea voluntaria, buscando participen (Stephanie, Christian Yair, Leonardo Rodrigo,

Patricio Herrera y Leonardo Marchan) (aquí estoy evaluando que soliciten la palabra y respeten

los turnos de habla de los demás, así como que utilicen el lenguaje para hacerse entender y

expresar lo que sienten, cuando se enfrentan a una situación que les causan conflicto.)

Capacidades a observar

¿En qué nivel de lenguaje al comunicarse se encuentra?

¿Cómo expresa lo que siente y cómo se siente?

¿De qué forma proporciona información acerca de sí mismo y de su familia?

¿Proporciona información o datos de sí mismo o de lo que se lee?

¿De qué forma participa para dar su opinión?

¿Sigue medidas de seguridad?

¿Respeta el turno para hablar?

¿Escribe su nombre para identificar sus actividades gráficas?

¿Cómo expresa gráficamente sus ideas?

¿Cómo explica lo que dice que escribió?

Tipo de evaluación esta semana

Alumnos

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Situación : EL JUEGO DEL TESORO


Aspecto Número

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que le implican poner en práctica los

principios de conteo.

Aprendizajes

- Esperados: Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada

elemento, desplazamientos de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los

elementos a contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa

contando, 4,5,6)

- Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y

en diversas situaciones.

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,

reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.


- Usa procedimientos propios para resolver problemas

- Comprende problemas numéricos que se plantean, estima resultados y los representa usando

dibujos o símbolos y/o números



y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa.




- Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia

- Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o

físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.



demás.



Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas

grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas.


- Escribe su nombre con distintos propósitos

TIEMPO

30 a 40 minutos diarios aproximadamente

4 sesiones

RECURSOS

Diversos materiales, cartulinas, dados, caja y recipientes diversos

Hojas blancas

Lápices

Del 29 de agosto al 2 de septiembre

DESARROLLO

Jueves: Primero lanzaré cuestionamientos tales como:

* ¿Saben contar?

* ¿Para qué utilizamos el conteo?

* ¿Para qué nos sirve contar?

Cada una de sus ideas y respuestas las iré anotando en una cartulina o papel a la vista de todos.

Después iré explicándoles cómo se juega y cuáles son las reglas.

- Les diré que vamos a jugar con el tesoro de figuras y piezas que cada uno tiene.

- Para jugar nos vamos a organizar en equipos de 5 niños.

- Explicaré en qué consistirá el juego:

₋ En cada equipo se va a nombrar un secretario (función rotativa en las diferentes sesiones del

juego).

₋ El secretario reunirá el tesoro de todos los miembros del equipo dentro de una caja.

₋ Los compañeros del equipo tendrán una bolsa pequeña vacía o un recipiente.

₋ A partir de un tiro de los dados, cada participante gana tantas “piezas del tesoro” como

puntos ha obtenido.

₋ Solicita entonces al secretario la cantidad de piedras correspondientes y las guarda en su

caja constituyendo el tesoro.

₋ Cuando el secretario las entrega, cada uno verifica si el número de piedras recibidas

coincide con las pedidas.

₋ Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro deberán devolver al

secretario sus piedras a cambio de un “vale” o tarjeta en donde registran la cantidad que

poseen. Este vale debe tener su nombre, ya que es importante saber d quién es el vale y que

cantidad registraron.

₋ El juego termina aquí y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente momento de juego.

Cierre Jueves: Realizaré una pequeña evaluación a un equipo o dos para observar cómo se

desenvolvieron durante la actividad y cómo solucionaron cada momento del juego.

EVALUACIÓN:

¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que poseen?

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¿Cómo hicieron el registro?

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Desarrollo

Viernes: Recordaremos las reglas del juego y retomaremos algunas nuevas estrategias o retos, tales

como:

- Elegir a otro secretario.

- Cada niño, a partir de la información de la tarjeta reconstruye su tesoro

- Solicitando las piedras al secretario.

- El desafío es “leer” la información numérica de la tarjeta y luego contar los objetos para

recuperarlos.

- Cada niño lanzará nuevamente el dado y aumentará en un solo tiro su tesoro.

- Posteriormente deberá hacer el registro de la nueva cantidad de su tesoro en el vale que

entregará al secretario

Cierre Viernes: Haré otra pequeña evaluación a otros dos equipos

EVALUACIÓN:

¿Lograron reconstruir su tesoro contando?

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¿Leyeron la información de la tarjeta correctamente?

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¿Cómo hicieron el nuevo registro?

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Desarrollo

Lunes: esta vez se formarán los mismos equipos y deberán recordar cómo son las reglas y pedir su

vale para pedir su tesoro.

Hoy los lanzamientos del dado dependerán de la rapidez en la que ellos logren agregar las

cantidades de piezas a sus tesoros.

El objetivo consiste en aumentar el tesoro con uno o varios lanzamientos de los dados.

Al finalizar el tiempo (10 min) cuentan toda su colección y cambian la tarjeta por una nueva que

corresponda al total.

Cierre Lunes: Realizar una nueva evaluación a otro equipo ( o dos equipos) para ver si la actividad

la han comprendido, si resuelven los conflictos ellos solos o requieren ayuda.

EVALUACIÓN

¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que ahora poseen?

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¿Lograron reconstruir su tesoro contando? ¿Cómo realizaron el conteo?

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Desarrollo

Martes: Realizando las mismas acciones que días anteriores cambiares el reto:

- En esta fase del juego se explica a los niños que el lanzamiento de los dados en lugar de indicar

cuantas piedras ganan, va a indicar las piedras que pierden de su tesoro.

- Cuando todo el equipo ha tirado, cada niño cuenta su tesoro y registra en una nueva tarjeta el

total obtenido.

- Jugaremos dos rondas al menos. Si es posible tres para llegar a que alguno se quede sin tesoro. Y

poder evaluar cómo reacciona ante el no tener nada.

Cierre Martes:

EVALUACION

¿Lograron pedir el vale o tarjeta en donde se registra la cantidad que ahora al perder poseen?

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¿De qué forma resolvieron los conflictos?

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¿Lograron controlar sus impulsos?

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Situación: “ E N M I F A M I L I A ” esta se ocupo el año pasado en 2do. Estaba pensando

utilizarla la primer semana.


Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral



escuela

- Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su

familia.


demás.



Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir

un texto escrito con la ayuda de alguien


– Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

RECURSOS

Cuento “¡Papá!” de Philippe Corentin

Hojas blancas

Lápices y gomas

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN

INICIO

Se les pedirá que se sienten en el piso frente a la docente y se les explicara a los niños la manera en

que se realizara la lectura alternando el texto y las imágenes. Se leerá el título del libro y nombre del

autor.

DESARROLLO

Se incia la lectura de la historia y se leerá hasta la pagina 5 – “…. ¿qué es eso?” Y se les cuestionará:

¿Qué crees que paso?, ¿Porque se despertó? Y Escuchare sus respuestas, continuare la lectura

hasta la pagina 9 – “…. está en el salón con unos amigos” y se les preguntara: ¿qué haces cuando

tienes una pesadilla?, Y escucharemos sus respuestas, se continuara con la lectura hasta la pagina

14 – “… ¿Qué es eso? Se detiene la lectura y se pregunta: ¿y ahora porque se despertó?, ¿Qué

paso? Y esperamos las respuestas de los niños y se continúa con la lectura hasta finalizarla.

Trataremos de reconstruir con los niños las historia que se les leyó, dando oportunidad a su

participación y observar si pueden establecer una secuencia de la misma.

Posteriormente se les pedirá su opinión en base a las siguientes preguntas:

¿Tú has tenido una pesadilla?, ¿con quién duermes?, ¿Qué hace tu familia cuando tienes una

pesadilla?, ¿?, ¿quienes integran tu familia?

CIERRE

Se les proporcionara una hoja y lápices para que escriban el nombre de algunos de los integrantes

de su familia. Se les recomendara que piensen que nombre van a escribir y luego lo escriban.

Se le solicitara a algunos niños que nos lean los nombres que escribieron; y se anotara debajo de las

marcas graficas lo que representaron.

Por último se les pedirá a los niños escriban su nombre en la hoja.

ASPECTOS A OBSERVAR

Utiliza el lenguaje para comunicarse

Proporciona información de su familia

Participa dando su opinión

Respeta el turno para hablar

Proporciona datos sobre si mismo

Expresa gráficamente sus ideas

Explica lo que dice que escribió

OBSERVACIONES DE DIAGNOSTICO Lenguaje Oral y Escrito

A. E. - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

- Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.


- Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.

OBSE

RVA

CION

ES DE

DIAG

NOST

ICO Lenguaje Oral y Escrito

A. E. - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela

- Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.


- Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. “EL

BOS

QUE”

EXPL

ORA

CION

Y

CONOCIMIENTO DEL MUNDO

COMPETENCIA

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la

naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

A.E. – describe las características que observa en la vegetación la fauna las montañas el valle la

playa y los tipos de construcciones del medio en que vive.


COMPETENCIA

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo

A. E. – identificación por percepción de la cantidad de elementos de una colección por la

familiarizaci´pon de su distribución.

RECURSOS

- Lamina del bosque del libro de actividades SEP

Alumno Se

comunica

Prop. Inf.

Fam

Da su

opinion

Respeta

turnos

Datos si

mismo

Expresa

graficam.

Explica

texto

Alumno Se

comunica

Prop. Inf.

Fam

Da su

opinión

Respeta

turnos

Datos si

mismo

Expresa

graficam.

Explica

texto

- Tablero de Arbol

- tarjetas de constelaciones

- dado

DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDACTICA

INICIO

Se organizara al grupo en equipo de 5 integrantes, se les explicará que trabajaremos con una

lámina del bosque, se les pedirá que observen cuidadosamente lo que hay en ella.

DESARROLLO

Les mostrare la lamina para que puedan observarla, después de un tiempo determinado les haré los

siguientes cuestionamientos: ¿qué oibservas en

situaciones de adaptación para niños de · pdf fileplaneación...

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