UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y FINANCIERAS CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS

CCOOMMPPOONNEENNTTEESS DDEELL CCUURRRRIICCUULLOO DDEE LLAA CCAARRRREERRAA DDEE AADDMMIINNIISSTTRRAACCIIÓÓNN DDEE EEMMPPRREESSAASS DDEE LLAA UUMMSSAA

Perfil Profesional – Plan de Estudios La Paz, Noviembre de 2008

COMPONENTES DEL CURRICULO DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESA DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

PERFIL PROFESIONAL – PLAN DE ESTUDIOS 1. PERFIL PROFESIONAL

1.1. Generalidades del Perfil Profesional

1.1.1 Práctica Profesional

La práctica profesional deduce al perfil profesional, porque el contenido por enseñar está determinado a partir de la ocupación (presente o futura) que la sociedad reclama para la aplicación de las acciones generales y especificas que desarrolla el profesional en las áreas de su competencia, en el contexto en que se desarrolla para la solución de las necesidades sociales previamente determinadas.

La práctica profesional del Administrador de Empresas es el desenvolvimiento laborar que realizan sus profesionales en las diferentes organizaciones 1.1.2. Profesión Universitaria

La profesión es aquella que se caracteriza por presentar un conjunto de conocimientos, técnicas; en la que en alguna media se incluye la formación cultural, científica y filosófica para que pueda concretizar las actividades ocupacionales y sociales en la que van desenvolverse.

La profesión universitaria es aquella cuya educación profesional se realizó en la universidad, con un soporte tecnológico, científico y filosófico que implica las siguientes actividades particulares:

Determinar los enfoques acerca del hombre y de la naturaleza Enlistar (inventariar) y describir sus propios métodos de

investigación Determinar el dominio de la disciplina y la perspectiva que la

caracteriza. Definir los conceptos claves. Relacionarse con otras disciplinas afines, con el fin de asimilar su

terminología y sus características particulares. Conocer y dar a conocer la tradición y la historia de la disciplina Determinar el carácter instructivo de la disciplina.

1.1.3. Disciplina y su conceptualización

La disciplina se entiende como un conjunto organizado de conocimientos que se caracteriza por su implicación analítica, su coordinación sintética y su dinamismo. Sus aspectos centrales son:

Describir sus propios métodos de investigación

Página 2 de 26

Definir su marco conceptual específico Determinar enfoques acerca del hombre y la naturaleza Relacionarse con otras disciplinas para asimilar su terminología y

sus características particulares. Comunicación de la historia y tradición de la disciplina Determinar el carácter instructivo de la disciplina

En concreto la disciplina es un cuerpo organizado de conocimientos que particularizan su objeto de estudio especifico y función de otras profesiones, el enfoque posicional que asume frente al hombre y la naturaleza y la metodología de abordaje epistemológica, filosófica, científica, tecnológica, educacional y profesional de la problemática social.

1.1.4. Relación entre profesión y disciplina La disciplina establece parámetros y límites de la amplitud profesional en relación con otras profesiones, caracterizando al profesional con un cuerpo de conocimientos y objeto de trabajo, señalando un orden a la normativa de la profesión. En cambio la profesión es el ejercicio público para enfrentar la problemática social y concretizar la solución de las necesidades detectadas del mundo laboral, educativa y políticas para lograr la transformación del contexto en unión a la velocidad de las revoluciones científicas y tecnológicas.

1.2. Elementos del Perfil Profesional

1.2.1. El vínculo con la necesidad – el problema

¿Cuál es el problema que va a atender el Administrador de Empresas? El problema es la situación que presenta un objeto y que genera en alguien una necesidad. Así pues, el encargo social es un problema, porque en este se concreta la necesidad que tiene la sociedad de preparar a sus ciudadanos con determinada formación, con determinados conocimientos, habilidades y valores para actuar en un contexto social en una época dada. Las actuales concepciones administrativas son la resultante de un proceso iniciado en los mismos albores de la humanidad y que ha evolucionado y adquirido sus propios perfiles a través de diferentes épocas y etapas. Dicho proceso administrativo se inició como un hecho obligado cuando dos individuos tuvieron que coordinar sus esfuerzos para hacer algo que ninguno de ellos pudo hacer por si solo y evolucionó hasta convertirse en un acto previa y cuidadosamente planificado y racional que permite alcanzar objetivos con los menores esfuerzos posibles y con las mayores satisfacciones para los individuos. (1)

Página 3 de 26

El encargo social se va gestando ya en los comienzos de la civilización humana y cada vez se hace más exigente y precisa hasta convertir a la administración en una disciplina. Evidentemente la Administración como ciencia de estudio y profesión es relativamente nueva. 1.2.2. Diagnóstico de la necesidad ¿Cuál es la necesidad que el Administrador de Empresas debe cubrir? La educación atiende una de las necesidades básica del hombre que es el entendimiento. Las carreras universitarias cubren el entendimiento de una realidad concreta en base a sus necesidades que plantea el medio y esencialmente el trabajo y es a partir de allí que comienza una práctica de nunca acabar en el campo de toda disciplina: reflexión – acción – reflexión. El administrador de Empresas debe ir a cubrir los requerimientos de una actividad organizadora que la sociedad y el Estado impone a través de las diferentes instituciones y organizaciones para atender satisfactoriamente las necesidades de la población. 1.2.3. Determinar los problemas profesionales ¿Qué problemas tienen los profesionales en Administración de Empresas? Los problemas que tiene el administrador de empresas se refieren a las competencias laborales: ¿En qué funciones laborales se va a desempeñar? ¿Con qué conocimientos? ¿Qué debe lograr? ¿Con qué calidad? El encarar los problemas necesariamente nos lleva a determinar las competencias profesionales que son conjuntos formados por conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio de la profesión. 1.2.4. Algunas generalización de solución a esos problemas por

competencias. La importancia para la educación actual, dadas las problemáticas sociales -que demandan democracia, convivencia, paz, fuentes de trabajo, empleo; tanto la formación humana como la laboral, entendida esta última como parte de la realización de la primera- es la determinación de las competencias que se convierten en un mecanismo para que el adulto trasforme su realidad en la cual se desenvuelve con una visión de desarrollo sustentable y ecologista.

Página 4 de 26

Entonces las competencias resultan ser una bisagra entre el desempeño y el currículum. Un currículum por competencias debe estar basado en el contexto y en el sistema formador, proporcionando herramientas con las que se desenvolverán tanto en su actividad profesional como en todos sus ámbitos de su vida personal y social. Esta propuesta de una educación por competencias se la hace en base a tres saberes que requieren de un mayor desarrollo - Conocimientos y habilidades para construir nuevos saberes. SABER CONOCER - Habilidades operativas y procedimientos

SABER HACER - Valores, actitudes, hábitos y capacidad de cuestionar

SABER SER

1.3. Componentes del perfil profesional Al diseñar el proceso docente-educativo de la Carrera de Administración de Empresas es necesario precisar los componentes del perfil profesional que son las características importantes de su accionar.

1.3.1. Sujeto El sujeto se configura en torno a la necesidad de enfrentar un problema de la realidad y constituye la profesión: Administrador de Empresas. 1.3.2. Objeto de la profesión Cada tipo de educación tiene un objeto propio, de acuerdo con la futura labor del egresado, el cual es un sistema que contiene una parte de la realidad objetiva y que está delimitado por el grupo de problemas que en el se manifiestan y que requiere de la formación de un solo tipo de egresado para que, inmerso en él, pueda resolverlos. El objeto de la profesión: Las Organizaciones

1.3.4. Objetivo de Trabajo El objetivo de trabajo precisa el tipo de actividad que desarrolla el egresado: Optimizar su Desarrollo y Funcionamiento de las organizaciones. Esta actividad debe ser desempeñada con eficacia, eficiencia y ética para el cumplimiento de la misión.

1.3.5. Sistemas de acciones y herramientas

Página 5 de 26

Son los modos de actuación que comprende el objeto de la profesión para resolver los problemas. En el caso de la Carrera de Administración de Empresas son: Funciones Administrativas y Tecnología de la Información. A través del currículum se diseña las competencias para que la actuación del futuro profesional no solo tenga capacidades cognitivas, también reafirma la identidad de las personas como seres sociales, con valores humanos, capaces de descifrar nuestra realidad, interpretarla y transformarla.

1.3.6. El entorno y el desenvolvimiento de la profesión

Se refiere al campo de acción en el ámbito privado y al manejo del entorno para el ámbito público donde se desenvuelve el objeto de trabajo: Económico Financiero, Legal, Político, Socio Cultural y Tecnológico.

1.4. Elaboración del Perfil Profesional:

1.4.1. Antecedentes

1.4.1.1. Definir al profesional de Administración de Empresas

El licenciado en Administración de Empresas es un experto en integrar y dirigir grupos humanos, en el logro de objetivos organizacionales, mediante la planeación, organización y evaluación, con saberes teóricos, prácticos y de valores humanos y sociales.

1.4.1.2. Delimitar la práctica profesional El campo de actuación profesional del Administrador de Empresas es: (5) Entidades Públicas Empresas Privadas Organizaciones No Gubernamentales Organismos Internacionales Programas de Financiamiento Cooperativas El nivel jerárquico se refiere a los cargos que ocupa en el mercado laboral, el Administrador de Empresas después de titularse: Nivel decisional (6) - Propietario Emprendedor (empresario)

Gerencia General - Directorio/Gerencial

Página 6 de 26

Gerencia de Area - Asesor Asesoría de la Gerencia

Nivel de Mandos Medios Supervisor de unidades - Supervisor Jefe de Area - Jefe Area Asistentes Nivel Operativo Operativos Técnicos

1.4.1.3. Delimitar los contenidos y métodos de la disciplina académica. Los contenidos son los saberes previstos en los planes de estudios y a partir de estos se instruye, educa y se desarrolla competencias en el estudiante. Los contenidos incluyen: - conocimientos científicos - hechos empíricos - modelos - conceptos - magnitudes - leyes - teorías - enfoques - paradigmas - pensamientos - actuaciones - instrumentos El contenido genera grandes volúmenes de información los mismos que deben ser procesados aceleradamente, es decir optimizar el proceso de selección, estructuración y sistematización de los contenidos. Los métodos responden a la lógica del pensamiento:

Página 7 de 26

- inductivos – deductivos - análisis – síntesis - abstracción – concreción - lo lógico - lo histórico - la definición - la comparación - generalizaciones, etc.

1.4.2. El Perfil

El perfil es esencial para la implementación de un sistema educativo de acuerdo a los requerimientos de la sociedad porque resuelve los problemas “cómo es y el cómo debe ser”. Esta solución o conocimiento del perfil es producto del diagnóstico previamente realizado bajo los procesos de descripción, análisis y priorización, y síntesis de cada uno de los fenómenos educativos. (2)

1.4.2.1. Concepto de perfil profesional

El Perfil Profesional es el conjunto de roles, de conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores necesarios que posee un recurso humano determinado para el desempeño de una profesión conforme a las condiciones geo-socio-económico cultural del contexto donde interactúan. De esta manera el perfil profesional es la descripción de sus características de formación general y formación profesional polivalente que dota al actor capacidad de pensar, crear, reflexionar y asumir el compromiso desde la perspectiva de la realidad nacional, los valores sociales: solidaridad, justicia equidad y valores científicos como búsqueda de trascendencia humana en este milenio como fundamento de desarrollo sostenido y justicia social.

1.4.2.2. Aspectos del perfil profesional. Se refiere a las características que debe tener un aspirante a egresado de la Carrera de Administración de Empresas, como también cuáles son los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el desempeño eficiente de la profesión.

1.4.2.2.1. Descripción de sus características formación general (3)

El aspirante a egresado de la Carrera deberá tener:

Aptitudes

Buen nivel en matemáticas Buen manejo del lenguaje y comprensión de lectura. Conocimientos generales relacionados con hechos

económicos a nivel nacional. Liderazgo

Página 8 de 26

Cualidades

Ser una persona con iniciativa, responsable y servicial

dispuesto a trabajar en equipo. Deberá ser creativo con una gran capacidad de apertura al

cambio y por otra parte controlable, analítico y reflexivo. Tener capacidad creadora, innovadora y emprendedora. Habilidad para sistematizar la información. Habilidad metodológica y administrativa. Interés por los problemas sociales, políticos y económicos.

1.4.2.2.2. Descripción de sus características formación profesional

Es el conjunto de los conocimientos, habilidades y valores puestos en práctica para desarrollar el saber y el tacto que exige una profesión determinada. Las características de la formación profesional de la Carrera de Administración de Empresas se van construyendo desde la diversidad y la pluralidad de la realidad, planteando dos contextos que atender, uno en el ámbito productivo y otro de atención a las organizaciones sociales. (4) El Administrador en el ámbito productivo En el ámbito productivo el administrador debe ser un factor esencial para el desarrollo económico del País, garantizando una producción estable y un buen funcionamiento de distribución del producto a nivel de comercio nacional e internacional.

Capaz de formular y ejecutar programas de productividad, calidad y optimización de costos.

Demuestre habilidades y actitudes en la construcción de redes de organización productivas, mediante alianzas estratégicas.

Demuestre capacidad y habilidades en el diseño, desarrollo y administración de cadenas de valor de los sectores de la economía.

Capaz de interactuar profesionalmente en un medio ambiente de comercio internacional.

Conozca y maneje procesos de integración. Con habilidades y destrezas antes señaladas, pueda

desempeñarse en cualquier nivel de las organizaciones privadas.

El Administrador social

Página 9 de 26

El administrador social debe ser capaz de la creación y ejecución de políticas de desarrollo, desde el lugar que se le asigna en la organización.

Sus conocimientos estén orientados a: las principales teorías del Estado, políticas públicas, modelos de gestión pública, y de los sistemas de administración y gestión pública.

Capacidad y habilidades para realizar diagnóstico, diseño, ejecución y control de programas sociales a partir de perspectivas gubernamentales, cooperación internacional, y organismos internacionales.

Capacidad para replicar modelos, enseñanza y conocimientos en el ámbito del desarrollo social.

Capacidades y habilidades antes señaladas, pueda desempeñarse en cualquier nivel de organizaciones como: técnico, director, consultor, ejecutivo, evaluador, etc.

1.4.2.2.3. Conocimiento de las expectativas cualitativas y cuantitativas del

mercado. La sociedad espera del Administrador de Empresas conocimientos,

habilidades, pero sobre todo un desempeño ético.

Los conocimientos deben ser sólidos en: administración de recursos humanos, administración financiera, informática, servicio al cliente, relaciones humanas, derecho, sociología para organizaciones y en economía.

Debe tener destrezas en: coordinar, controlar, dirigir, planificar,

organizar, integrar, tomar decisiones, lectura de la realidad, liderazgo, estrategia.

Sólidos valores, actitudes y hábitos: honradez, honestidad, estudio,

investigación, cortesía, probidad, independencia, discreción, carácter, distribución del tiempo, prestigiar la profesión, cuidar de su cultura, puntualidad, solidaridad, etc.

1.4.3. Función del Perfil

Orientar los contenidos formativos y la función de la profesión

El perfil profesional va dando pautas a los contenidos que se expresan en el plan de estudios y en el accionar del proceso de enseñanza –aprendizaje La incorporación de las competencias al currículum es uno de los desafíos de la Carrera y pilares de la educación del siglo XXI:

- Aprender a aprender - Aprender a hacer las cosas

Página 10 de 26

- Aprender a ser como personas y convivir como personas.

Lo anterior nos permite definir los contenidos conceptuales, contenidos

procedimentales y los contenidos actitudinales. Esta concepción fundada en un dialogo de saberes lleva a construir el

conocimiento desde lo cotidiano y el sujeto, determinando la actividad u oficio del futuro profesional.

1.4.3.2. Analizar los fundamentos y componentes de las misión y visión -

El rol (7) VISIÓN “La Carrera de Administración de Empresas de la UMSA es líder en la oferta de profesionales capaces de contribuir a revertir las condiciones de pobreza del país, en un marco de honestidad, compromiso y servicio al bienestar común. Dicha contribución se hace efectiva a través de sólidos y prácticos conocimientos que le permiten formular y lograr objetivos realistas con mentalidad estratégica en condiciones de apertura internacional y adversidad continua. Debiendo para tal efecto contar con habilidades de interrelación políticas, sociales y culturales que le hagan apto para enfrentar nuevos desafíos”.

Oferta de profesionales capaces de adaptarse y proyectarse en su entorno.

Calidad académica: la formación académica profesional siendo su

esencia y punto de partida de su permanente transformación.

Interactuar con su contexto reconociendo que los conocimientos y la enseñanza no operan mecánicamente, sino que operan en espacios plurales y en procesos culturales.

MISION “Nuestra Misión es servir eficazmente a las organizaciones públicas y

privadas del país, mediante la formación de profesionales de alto nivel académico, la generación de conocimientos científicos en áreas de la administración y la interacción con la sociedad en el marco de los principios, fines y objetivos del Sistema de la Universidad Boliviana”.

El rol del Administrador de Empresas es ser gestor en los ámbitos

privado y público.

El gestor privado puede ser:

- el profesional que trabaja en organizaciones privadas, o

Página 11 de 26

- el emprendedor, que son los profesionales que hacen su propio negocio. Los que tienen un ideal y lo llevan a cabo a pesar de los riesgos.

El gestor público puede ser:

- el profesional que se desempeña en lo gubernamental, - en el campo no gubernamental y - en un ámbito internacional.

Desarrollar los proceso educativos integrando la teoría y la práctica, en

las tres líneas académicas: de enseñanza, investigación e interacción social.

1.4.3.3. Definir los objetivos generales del plan vigente

El plan de estudios tiene como objetivo, el formar profesionales en Administración de Empresas con sólidos conocimientos teóricos y prácticos, competitivos, para asumir responsabilidades en las organizaciones públicas y privadas. Además... Prestar atención a las necesidades de la administración de organizaciones que genera el entorno, de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología. Desarrollar la capacidad de realizar investigación. Adquirir un elevado nivel de actualización acorde con los avances de la ciencia en administración. Desarrollar una profunda ética profesional y humana.

2. PLAN DE ESTUDIOS

2.1. DATOS GENERALES 2.1.1. Ubicación de la Carrera en la Institución

La Carrera de Administración de Empresas es dependiente de la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras de la Universidad Mayor de San Andrés, que a la vez es parte del Sistema de la Universidad Pública Boliviana.

2.1.2. Breve reseña histórica de la Carrera

Página 12 de 26

Los antecedentes de la Carrera de Administración de Empresas de la Universidad Mayor de San Andrés, se remontan a más de 36 años, cuando la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras, que otorgaba el título académico en Ciencias Económicas, decide implementar tres menciones: mención economía, mención estadística y mención administración.

La Carrera de Administración de Empresas se crea formalmente en el año

de 1974, cuando la Universidad Mayor de San Andrés constituye tres carreras dentro de la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras, conjuntamente Economía y Auditoria.

La historia de esta carrera ha sido escrita por sus docentes como alumnos

que han contribuido a mantener una imagen de excelencia y un quehacer académico de alto nivel.

La planta de profesores cuenta con una larga trayectoria de

reconocimientos académicos, con destacadas investigaciones y docentes eméritos. Varios de ellos tienen un reconocimiento nacional por su idoneidad y capacidad en el desempeño de su labor como Administradores de Empresas.

Actualmente muchos de sus egresados son distinguidos administradores

que ocupan cargos importantes en el sector público o privado y en instituciones educativas de reconocido prestigio.

Durante todos estos años se implementaron 7 planes de estudio y en la

actualidad se encuentra vigente el Plan de Estudios del II Congreso de la Carrera, realizado en 1988.

2.1.3. Instancias de aprobación del Plan

Momento preparatorio

Reuniones docentes estudiantiles que han analizado y evaluado el Plan de Estudios, estableciendo la viabilidad de introducir mejoras y actualizaciones en la malla curricular.

Socialización del Plan

II Congreso Interno de la Carrera, realizado en noviembre de 1998, se analiza y evalúa en profundidad el Perfil Profesional, malla curricular y el contenido de las materias.

Aprobación:

II Congreso Interno de la Carrera de Administración de Empresas con la Resolución N° 2, de fecha 2 de diciembre de 1998.

Página 13 de 26

Se remite todos los antecedentes al Honorable Consejo Facultativo de la Facultad de Ciencias Económicas y Financiara, instancia que emite la Resolución N° 049/99. Pasa a consideración del Consejo Académico Universitario, es revisado por la Subcomisión del Area de Ciencias Sociales y por la Comisión de Régimen Académico, recomendando esta instancia en reunión Plenaria, la aprobación del Plan por parte del Honorable Consejo Universitario. El Honorable Consejo Universitario de la Universidad Mayor de San Andrés, en su sesión de fecha 10 de diciembre de 1999 aprueba el Plan de Estudios.

2.1.4. Número de Resolución del H.C.U. de aprobación del Plan El Honorable Consejo Universitario aprueba con la Resolución N° 228/99 de fecha 10 de diciembre de 1999, que en su parte resolutiva dice: Artículo Primero:

Aprobar el PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS, dependiente de la Facultad de Ciencias Económicas y Financieras, cuyo documento original forma parte de la presente resolución y sea con su propia carga horaria.

Artículo Segundo:

Encomendar a la Facultad de Ciencias Económicas Financieras, la publicación de la presente resolución y el plan de Estudios de la Carrera de Administración de Empresas, para que sea de amplio conocimiento.

2.1.5. Año y gestión de su implantación.

El plan de estudios entro en vigencia en la gestión académica 1999.

2.1.6. El tiempo en que se va a formar el egresado El tiempo de formación del Administrador de Empresas es de 5 años. La malla curricular tiene 4 años de estudio de materias obligatorias y 1 quinto año orientando al cumplimiento de talleres, materias electivas y laboratorios de informática e inglés

2.1.7. Carga horaria

- Las materias y talleres tienen 4 horas semanales. - Cada gestión anual es equivalente a 40 semanas. - El año académico en horas por materia, es equivalente a 160

horas.

Página 14 de 26

- El plan académico contiene 37 materias. - De las 37 materias, 8 son semestrales - Las materias anuales serían 29, equivalentes a 4.640 horas - Las semestrales son 8, con una carga horaria de 640horas - Toda la Carrera tiene un total de 5.280 horas.

2.2. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios se constituirá en la síntesis instrumental y operativa de selección y organización de contenidos específicos de una profesión.

2.2.1. Funciones del plan El plan de estudios sirve para informar a los estudiantes, docentes y comunidad en general acerca de:

- Aquello sobre lo que ha de aprender los estudiantes durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje para su formación como administradores de empresas.

- Determina el orden que se deberá seguir dentro de este proceso o las opciones que tiene el estudiante en cuanto al orden a seguir.

2.2.2. Características del plan

- Documento institucional y obligatorio. - Es general - no tiene contenidos. - Planifica y organiza.

2.2.3. Objetivos del plan

Formar profesionales en Administración de Empresas con sólidos conocimientos teóricos y prácticos, competitivos, para asumir responsabilidades en las organizaciones públicas y privadas. Prestar atención a las necesidades de la administración de organizaciones que genera el entorno, de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología. Desarrollar la capacidad de realizar investigación. Adquirir un elevado nivel de actualización acorde con los avances de la ciencia en administración. Desarrollar una profunda ética profesional y humana. 2.2.4. Determinación de la estructura de las asignaturas La estructura del plan de estudios tiene una secuencia y organización tal que facilita al estudiante aprender lo complejo a partir de lo simple, así

Página 15 de 26

como integrar en un todo coherente, sistemático, el conjunto de aprendizajes que adquiera.

La malla curricular esta organizada por áreas, materias y talleres.

2.2.5. Areas El plan de estudios está integrado por áreas y en cada una de ellas el

alumno encuentra contenidos provenientes de diversas disciplinas, relacionados entre sí para facilitar una integración multidisciplinaria, o incluso interdisciplinaria.

Son tres áreas que de acuerdo a su importancia, funcionalidad y complementación, integran el plan: a) Básicas: que se refieren a los saberes de la propia disciplina. b) Instrumentales: saberes de disciplinas cercanas. c) Complementarias: saberes de disciplinas remotas.

- Listado de las materias por Areas Área Básicas: - Administración General - Contabilidad General - Sistemas Organizacionales - Administración de Recursos Humanos - Administración de Costos - Matemática Financiera - Administración de Operaciones - Gestión Pública I - Mercadotecnia I - Finanzas I - Comportamiento Organizacional - Sistema de Información - Gestión Estratégica y Toma de Decisiones - Mercadotecnia II - Finanzas II - Práctica Empresarial - Gestión Pública II - Taller Gerencial - Taller Producción - Taller Personal - Taller Finanzas - Taller Organizaciones Especiales Área Instrumental - Cálculo - Estadística

Página 16 de 26

- Álgebra Lineal y Teoría Matricial - Investigación Operativa - Taller Estadística para la Investigación Área Complementaria - Microeconomía - Derecho Administrativo y Empresarial - Técnicas de Investigación - Sociología de las Organizaciones - Macroeconomía - Comercio Exterior - Preparación, Evaluación y Administración de Proyectos - Laboratorio de Inglés - Laboratorio de Informática - Materias Electivas: Metodología de la Investigación Política Económica Administración Internacional Política Pública Economía Política Gestión Municipal Muestreo.

2.2.6. Aproximación del tiempo que le corresponda a cada asignatura

Cada materia o taller tiene 160 horas en una gestión anual, tomando en cuenta que son 4 horas semanales y que una gestión tiene 40 semanas. (2) Resolución N° 7/97 RAN III.

2.2.7. Modalidades de admisión y graduación - Admisión a) Examen de Suficiencia

Es una prueba de conocimiento y de un diagnóstico psicotécnico, permite a los bachilleres postulantes seguir estudios universitarios sin el requisito del Curso Prefacultativo.

b) El Curso Prefacultativo Este curso contempla la realización de actividades de

nivelación, aplicación de pruebas parciales, la elaboración de trabajos prácticos, culmina con la aplicación de una evaluación final.

El objetivo del Curso Prefacultativo es de fortalecer en los

postulantes, sus capacidades cognoscitivas y desarrollar su

Página 17 de 26

aptitudes y otorgarles instrumentos básicos para realizar estudios superiores.

c) Admisión especial La admisión especial es un procedimiento académico

administrativo por el cual la personas que posean títulos de Licenciatura, Técnico Superior, graduados de la Normal Superior, Colegio Militar, Academia Nacional y otros que son resultado de disposiciones y convenios especiales de las Universidades del Sistema Universitario Boliviano, deseen iniciar o continuar estudios universitario, quedan exentas de cumplir con las anteriores modalidades de admisión.

- Graduación

La Carrera de Administración de Empresas acatando las resoluciones del III Reunión Académica Nacional y ratificado en el IX Congreso Nacional del Sistema de Universidades Bolivianas, tiene las siguientes modalidades de graduación, de acuerdo a las características de estudio de su ciencia. a) Nivel Licenciatura

- Tesis de grado

Es un trabajo de investigación, que cumple con exigencias de metodología científica, a objeto de conocer y dar soluciones y respuestas a un problema, planteando alternativas aplicables o proponiendo soluciones prácticas y /o teóricas.

- Examen de grado

Es la valoración de la formación académica global del estudiante, a través de pruebas de exploración.

En la Carrera esta prueba es un examen de contenidos de

forma oral de los conocimientos teórico - prácticos adquiridos por el estudiante en el curso de su carrera, fundamentado en los programas y contenidos del plan de estudio.

- Proyecto de grado

Examen de contenidos. Es el trabajo de investigación, programación y diseño de objetos de uso social y que cumple con exigencias de metodología científica con profundidad similar al de una tesis.

- Trabajo dirigido

Página 18 de 26

Consiste en trabajos prácticos desarrollados en instituciones,

que son supervisados, fiscalizados y evaluados por profesionales en calidad de asesores o guías miembros de la misma.

- Graduación por excelencia

Es una modalidad que exime a los estudiantes sobresalientes, de someterse a otros tipos de modalidades de graduación, estos voluntariamente se adscriben a este tipo de graduación. La graduación por excelencia exige una valoración cuali-cuantitativa del rendimiento académico del estudiante en el curso de su formación.

En la Carrera se encuentra en fase de implementación esta

modalidad.

b) Bachiller Superior La modalidad de graduación para el Bachiller Superior es directa, a la conclusión satisfactoria del plan de estudios hasta el 4to. año y el vencimiento de un Taller. El título de Bachiller será otorgado en las siguientes menciones:

- Administración Gubernamental - Mercadotecnia - Finanzas - Administración de Recursos Humanos

2.3. Implantación del Plan de Estudios

El plan de estudios es la expresión gráfica de contenidos en subsistemas, es decir las

disciplinas, los niveles y grados. La organización del Plan de Estudios de la Carrera de Administración de Empresas

tiene un sentido vertical que determina la articulación de las materias con la precedente y la subsecuente, determinando el lugar y papel de las asignaturas en el plan de estudios. Tiene también un criterio horizontal que sistematiza las materias en un cierto lapso: nivel o año.

Es importante precisar, las materias se desenvuelven gradualmente para ir

aglutinando los conocimiento, destrezas y valores. Esta organización permite, que el último año del plan de estudios garantiza el cumplimiento de los objetivos de enseñanza aprendizaje propuestos para la formación profesional.

2.3.1. Definición de la malla curricular y sigla

1er. Año

Página 19 de 26

SIGLA M A T E R I A ADM 101 Administración General MAT 102 Cálculo ECO 103 Microeconomía ADM 104 Contabilidad General CJS 105 Derecho Administrativo y Empresarial MAT 106 Técnicas de Investigación CSO 107 Sociología de las Organizaciones 2do. Año SIGLA M A T E R I A ADM 201 Sistemas Organizacionales ADM 202 Administración de Recursos Humanos MAT 203 Estadística ECO 204 Macroeconomía ADM 205 Administración de Costos MAT 206 Álgebra Lineal y Teoría Matricial MAT 207 Matemáticas Financieras 3er. Año SIGLA M A T E R I A ADM 301 Administración de Operaciones ADM 302 Gestión Pública MAT 303 Investigación Operativa ADM 304 Mercadotecnia I MAT 305 Finanzas I ADM 306 Comportamiento Organizacional ADM 307 Sistemas de Información 4to. Año SIGLA M A T E R I A ADM 401 Gestión Estratégica y Toma de Decisiones ADM 402 Comercio Exterior ADM 403 Mercadotecnia II MAT 404 Finanzas II ADM 405 Preparación, Evaluación y Adm. de Proyectos ADM 406 Práctica Empresarial ADM 407 Gestión Pública II 5to. Año SIGLA M A T E R I A

Página 20 de 26

Talleres: TL 501 Gerencia TL 502 Producción TL 503 Personal TL 504 Finanzas TL 505 Organizaciones Especiales TL 506 Estadística para la Investigación Materias Electivas MAT 511 Metodología de la Investigación ECO 512 Política Económica ADM 513 Administración Internacional ADM 514 Política Pública ECO 515 Economía Política ADM 516 Gestión Municipal MAT 517 Muestreo Laboratorios LAB 507 Inglés LAB 508 Informática

2.3.2. Generalidades de la apropiación del contenido

El Plan de Estudios de la Carrera de Administración de Empresas

cuenta con conjunto de propiedades que nos permite precisar las características del proceso enseñanza – aprendizaje.

• Es Pertinente, es decir, que corresponde con las exigencias sociales

del momento de su implantación. • Realista, porque parte de las condiciones específicas del contexto. • Descentralizado, porque la planificación estratégica no impide la

necesaria iniciativa y creatividad de los docentes. • Semi flexible, por la presencia de asignaturazas electivas. • Adaptable, porque sobre la base de la flexibilidad, los contenidos se

actualizan en un alto grado sin afectar el plan de estudio en su conjunto y por iniciativa de la planta docente.

• Problémico, porque los problemas son el punto de partida para el diseño del plan de estudio, y los programas de las disciplinas y asignaturas, así como en la ejecución del proceso docente.

• Científico, porque la lógica que se sigue en el diseño del proceso educativo es el inherente a la ciencia y su metodología.

• Educativo, porque el proceso se concibe de modo tal que la instrucción facilite optimizar el proceso de formación de las características más esenciales y estables de la personalidad de los alumnos.

Página 21 de 26

2.3.2.1. Contenidos

Los contenidos expresan los conocimientos, habilidades y valores, que se van incorporando a los estudiantes a través de las competencias que se diseñan en las diferentes materias.

Los contenidos por competencias están metodológicamente

construidos desde la teoría, práctica e investigación, de esta manera las actividades propuestas por los docentes están organizadas por temas y partir de allí organiza su plan de clases.

2.3.2.2. Métodos

Los métodos expresan el modo como se desarrolla el proceso de

formación y los más utilizados son: Según el grado de los implicados, docente y estudiantes: El expositivo, prevaleciendo la participación del profesor y el de Elaboración conjunta, cuando el contenido se va

construyendo entre el profesor y estudiantes, propiciando la reflexión, debate y propuesta.

Según el grado de apropiación del contenido: Reproductivos, repetir el contenido. Productivos, aplicar los contenidos, apropiarlos en

situaciones nuevas. Creativos, cuando el estudiante desarrolla un camino de

descubrimiento de nuevos contenidos (cuando no dispone de todos los conocimientos).

2.3.2.3. Medios

Los medios utilizados son una variedad de instrumentos que van desde los más sofisticados hasta los más simples, como la tiza – marcador de agua, la pizarra, el borrador, estos últimos altamente eficientes e insustituibles.

Entre otros, también utilizados tenemos los libros, fotocopias, transparencias, vídeos, grabadoras, televisión, cine, computadoras, etc.

2.3.2.4. Evaluación

La evaluación es un control que se hace en el inicio, desarrollo y

finalización del proceso de enseñanza- aprendizaje de la materia, es sistemática, diagnóstica, continua -formativa y sumativa.

Página 22 de 26

La Evaluación Sistémica: es una cualidad de la evaluación que se fundamenta en el uso de instrumentos técnicos pedagógicos, centrados en el estudiante como elemento esencial del proceso educativo. Deberá ser planificada y definida de antemano para cada asignatura, taller, seminario, etcétera, en cuanto a su forma y frecuencia.

La Evaluación Diagnóstica: es al inicio de la materia, para

determinar el nivel de conocimiento y el estado de formación en el que se encuentra el estudiante al iniciar la nueva asignatura.

La Evaluación Continua y Formativa: se funda principalmente en

las actividades de autoevaluación y la observación constante del desempeño estudiantil, permitiendo el control y reorientación del proceso educativo.

La Evaluación Sumativa, es también una cualidad de la actividad

evaluativa que sirve para asignar una calificación final al estudiante por su rendimiento en cada asignatura, taller, seminario, etc.

2.3.3. Programa de la asignatura El programa de la asignatura es la organización de un proceso docente educativo sobre la base de un enfoque sistémico que determina sus componentes, su estructura y la dinámica o lógica de su desarrollo. El programa contiene:

I. DATOS GENERALES

Universidad: Facultad: Carrera: Materia: Área: Nivel: Sigla Gestión: Carga Horaria Docente: Categoría:

II. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Breve reseña histórica de la enseñanza de la disciplina. Su objeto de estudio, papel y lugar que desempeña en el plan de estudios.

III. OBJETIVOS

El para qué enseñar y para que aprender

Los objetivos deben expresar un resultado final que se espera alcanzar como consecuencia del aprendizaje.

Página 23 de 26

- Objetivo General (de la asignatura, derivados de los objetivos que comprende el plan de estudio) - Objetivos específicos ( se refieren a la asignatura)

IV. CONTENIDOS

El qué se aprende y se enseña Los contenidos son el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y valores de la materia.

Estos pueden ser por tema, bolo, unidad, módulo de acuerdo a su competencia

V. METODOLOGÍA

El cómo enseñar y el cómo aprender

La metodología es el procedimiento que usa el docente de la asignatura desde el punto de vista de las formas y métodos de enseñanza (propias de la disciplina, sus regularidades, posibles trabajos del curso y práctica laboral si los hubiese), los medios de enseñanza que utiliza y la literatura usada como medio bibliográfico.

VI. EVALUACIÓN

Entendiendo por evaluación un proceso permanente mediante el cual se conoce, se miden y se dan opiniones sobre todas las circunstancias y elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

VII. DISTRIBUCIÓN TIEMPO DEL CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

Descripción del tiempo que se asignará a los contenidos de la materia en relación con las horas programadas para la enseñanza. Tomando en cuenta 160 horas para una materia anual y 80 horas para semestrales.

VIII. BIBLIOGRAFÍA BASICA Recursos materiales:

- Libros - Textos - Revistas

Página 24 de 26

Recursos informáticos:

- Redes de Internet - Sitios Web - Software

REFERENCIAS

(1) Archivo de INTERNET: Página Web – Administración Científica (2) ARCE Aurelio. Moderno Diccionario Pedagógico. 1ra. Edición – 1999.

Página 25 de 26

(3) SORIANO, Mónica y otros. Perfil del Administrador de Empresas 2000. CAE – UMSA 2001.

(4) Criterios acerca de la Visión y Misión 2010 de la Carrera de Administración de Empresas de la UMSA. Mayo 2003.

(5) SORIANO, Mónica y otros. Perfil de Administrador de Empresas 2000. Ob. Cit. (6) CONDE, Gladys y Pinaya Alberto. Sistema de Información de Titulados de la

Carrera de Administración de Empresas de la UMSA. Trabajo Dirigido de Administración de Empresas. 2002.

(7) Criterios acerca de la Visión y Misión 20010. Ob. Cit. BIBLIOGRAFIA SEGUNDO CONGRESO INTERNO Carrera de Administración de Empresas. La Paz, noviembre de 1998. CEUB. I –VIII Reunión Académica Nacional – Oruro 1995. CEUB. III Reunión Académica Nacional – Santa Cruz 1997. CEUB. Reglamento de Régimen Académico – Estudiantil de la Universidad Boliviana . IX Congreso Nacional de Universidades. Trinidad 1999. ALVAREZ de Zayas, Carlos. La Escuela en la Vida (Didáctica). La Paz, 1994. Diseño Curricular en Educación Superior y Estrategias de Planificación en la Enseñanza Aprendizaje. IV Diplomado en Educación Superior. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Enero 2002. AVOLIO de Cols, Susana. Planeamiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Ediciones Marymar. Buenos Aires, 1989

Página 26 de 26