Reforma Integral de la Educación Media Superior

Creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de

diversidad

Sistema Nacional de Bachillerato

Se estructura mediante un marco curricular común basado en desempeños terminales compartidos entre instituciones, los cuales se podrán organizar a partir de un conjunto de competencias, respetando la organización curricular con la que han venido trabajando los subsistemas.

El marco curricular común alrededor de ejes

a. Competencias genéricas

b. Competencias disciplinares

c. Competencias profesionales

• Las competencias genéricas y las disciplinares están interrelacionadas.

• Su vinculación define el marco curricular común

Competencias Genéricas para la Educación Media Superior de México

SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

SE EXPRESA Y COMUNICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Reforma Integral de la Educación Media Superior en

un Marco de Diversidad

Sistema Nacional de Bachillerato

Marco Curricular Común

3 Competencias:

a) Genéricasb) Disciplinaresc) Profesionales

Contenidos Educativos

(i) Presencial(ii) Compactada(iii) Virtual(iv) Autogestiva(v) Hibrida(vi) Directa

Modalidades de Oferta Diversas

1. Perfil del docente2. Tutorías3. Infraestructura4. Apoyo a la demanda5. Mecanismos de tránsito6. Gestión escolar7. Evaluación

Mecanismos de Apoyo(Operación/Gestión)

Perfil del Egresado

Certificación Nacional

Niveles de Concreción Curricular del SNB

Marco curricular común

Modelo educativo de la institución

Planes y programas de estudio

Adecuaciones por centro escolar

Currículum impartido en el aula

NIVEL INTERINSTITUCIONALConsenso entre instituciones de EMS en

torno al perfil del egresado y las competencias a desarrollar

NIVEL INSTITUCIONALAportes de cada institución para reflejar su filosofía e identidad

NIVEL ESCUELAAportes de cada plantel en términos de

adecuaciones curriculares, tutoría y actividades extraescolares

NIVEL AULADecisiones del docente sobre

planeación, desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje

Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la

demanda de los estudiantes

1º. Nivel

2º. Nivel

3º. Nivel

4º. Nivel

5º. Nivel

ESTRATEGIA DEL PROCESO DE CONCRECIÓN

CURRICULAR DE LA RIEMS

ESTRATEGIA DEL PROCESO DE CONCRECIÓN

CURRICULAR DE LA RIEMS

Actividades realizadas

• Jornada Nacional de Difusión de la RIEMS en Veracruz, del 20 al 23 de febrero.

21 de febrero Poza Rica, 22 de febrero Xalapa y Veracruz, 23 de febrero Poza Rica

• Niveles de concreción curricular 2 y 3.

• Al interior de todos los Subsistemas de Bachillerato se han planteado estrategias a fin de que los niveles de concreción curricular 4 y 5 de la difusión del SNB y de las competencias genéricas, se efectúen de manera efectiva, eficaz y oportuna.

• Actualmente se está afinando el Perfil del docente de la EMS. (6 y 7 de marzo, Boca del Río, Ver.)

• Por otro lado se está trabajando con la elaboración de las competencias disciplinares de la EMS.

OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES

1. Definición universal del título de bachiller.

2. Flexibilidad de los planes de estudio.

3. Libre tránsito entre subsistemas y escuelas.

4. Admisión de diferentes planes de estudio de todos los subsistemas.

5. Atención de las necesidades educativas actuales, sin abandonar el aprendizaje histórico.

6. Posibilidad de unir esfuerzos en la EMS, sin abandonar la pluralidad.

RETORETO

Lograr que Veracruz sea ejemplo nacional en la implantación exitosa de la Reforma Integral de Educación Media Superior