sistema institucional de evaluación institución educativa
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El Sistema Institucional de Evaluación
Formula en cumplimiento con lo ordenado enel Decreto 1290 de 2009 del Ministerio deEducación Nacional, el cual, solicita a losestablecimientos educativos realizar eldiseño, implementación y mantenimiento deéste.
Para el caso del Cibercolegio UCN, el sistemaInstitucional de Evaluación se guiará deacuerdo con el Proyecto EducativoInstitucional, los lineamientos curricularesdefinidos por el Ministerio de EducaciónNacional y estándares básicos decompetencias.
Evaluación Diagnóstica:
Inicia con la actividad introductoria,la cual, es liderada por el facilitador,se entiende como una actividad inicialde identificación del estudiante queintegra al curso, tiene por objetivoreconocer los conocimientos,aprendizajes previos por parte de losestudiantes y además determinar demanera personalizada las rutas deaprendizaje a lo largo del curso.
Evaluación Formativa:cumplida la actividad anterior, los
aspectos que guiarán el proceso deaprendizaje entre estudiante-estudiante; estudiante – facilitador;facilitador – estudiante; estudiante –personas que están en la red, estarádeterminado de acuerdo con lossiguientes elementos, los cuales sederivan del Proyecto EducativoInstitucional y el Modelo Pedagógicodesde:
Desempeño cognitivoParticipación Colaborativa y
cooperativa del proceso de enseñanza y aprendizaje
Evaluación Integral:
valora cada una de las dimensiones
del desarrollo humano, dadas
desde lo cognitivo (conocimiento),
físico (crecimiento motriz y corporal)
social (relación con el otro), ético (su
obrar), psicológico (desarrollo
emocional y afectivo), religioso y
estético (organización en la entrega
de trabajos).
Evaluación actitudinal/aptitudinal:
La disposición, la actitud y la aptitud
para
participar activa y propositivamente en
el diseño y desarrollo de actividades
curriculares programadas a través de
las áreas y proyectos pedagógicos.
Evaluación Continua:
Facilitador y estudiante harán
monitoreo permanente al
aprendizaje. Para ello, aplicarán
diversas estrategias pedagógicas,
didácticas y metodológicas, las
cuales facilitarán el diseño,
desarrollo, seguimiento, evaluación y
ajustes a los instrumentos de
evaluación, metodologías, temáticas,
entre otros aspectos.
Evaluación Flexible:
teniendo en cuenta los ritmos de
aprendizaje, las inteligencias
múltiples, el contexto local, el acceso
a las herramientas infovirtuales, las
condiciones físicas e intereses
particulares son factores que se
tendrán en cuenta para evaluar el
aprendizaje del educando
De acuerdo con el modelo pedagógico,el educando es el centro del procesoformativo, ya que asume una parteimportante de responsabilidad en laorganización de su trabajo ajustándolo asu propio ritmo de aprendizaje, aldesarrollo de competencias básicasajustándolas a la configuración de supropia personalidad relativa a criteriospropios de interpretación y de acción parapoder elegir en cada contexto cual es lamanera más adecuada de situarse, deintervenir, de asumir lasresponsabilidades.
El modelo pedagógico del
CIBERCOLEGIO UCN destaca como
una de las fortalezas el uso de
herramientas infovirtuales, debido a
que dispone para facilitadores y
educando grandes volúmenes de
información, que utilizan diversos
canales sensoriales a la vez.
De acuerdo con las características particulares que
tiene cada educando y considerando que es evidente:
"la capacidad con la que nacen dotados en mayor o
menor medida, es decir, una cierta capacidad general
que algunos poseen mientras a otros les fue dada en
menor medida" ( Gardner 1983) y que en un grupo
cualquiera hay estudiantes que responden con mayor
eficacia y prontitud a los requerimientos hechos por el
facilitador, es decir, "capacidades intelectivas
especiales” y otros necesitan de estimulación y de
apoyo permanente para descubrir capacidades
(competencias, habilidades y destrezas) cognitivas y
psicológicas “ocultas” que se deben develar y potenciar
de acuerdo con intereses motivacionales del educando.
La retroalimentación, realimentación
o feedback consiste en un proceso
formativo en las que el facilitador da al
educandos sobre su desempeño con el
propósito de que él la use para corregir
o mejorar su actuación.
Desarrollo de Actividades Curriculares
Descripción Porcentaje
Actividades de Conceptualización Esquemática 20 %
Actividades para dinamizar competencias 35 %
Actividades de socialización 10%
Evaluaciones por competencias en formato ICFES 15%
Participación activa y propositiva 10%
Autoevaluación y coevaluación 10%
Meta 100%
De conformidad con el Decreto 1290
de 2009 se tendrán dos escalas para
valorar el aprendizaje: una ESCALA
DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL,
la cual hace referencia a un proceso
interno e institucional y una ESCALA
DE VALORACIÓN NACIONAL, para
efectos de movilidad a otra institución.
Así:
Escala de valoración
institucional
Escala de valoración Nacional
4.6 a 5 Desempeño Superior
4.0 a 4.5 Desempeño Alto
3.0 a 3.9 Desempeño Básico
0 a 2.9 Desempeño Bajo
Valoración final
Será el promedio de cada uno de losperíodos programados, teniendo encuenta que cada periodo académicotiene un valor del 25 % para los gradosy CLEI II A IV y del 50% para los CLEIVI y V.
Las notas decimales se aproximan.
Los desempeños básicos y bajos debenasumir un plan de mejoramiento encada periodo, debe ser superado, si nose supera entonces se deja para el finalde año.
Las estrategias de valoración integral de los
desempeños de los
estudiantes
Evaluación continua
Evaluación formativa
Evaluación Multidimensional
Evaluación Participativa
Evaluación Incluyente
Evaluación sistémica
Estímulo
Gestión Estratégica
Los procesos de autoevaluación de los
estudiantes
Al finalizar cada periodo académico el estudiante de manera sincrónica y concertada con el facilitador realiza la autoevaluación de su proceso de aprendizaje respecto a los estándares de competencias, logros, indicadores de logros registrados en el proceso
Participar en la autoevaluación institucional, la cual evalúa la gestión educativa de la institución.
Participar en las Olimpiadas del Conocimiento, las cuales se realizan una vez al año.
Participación en las pruebas externas definidas por el Ministerio de Educación Nacional o las Secretarias de Educación Certificadas.
Criterios de Promoción y
graduación de los Educandos Tener valoración en tres áreas o tres
asignaturas de acuerdo con escala devaloración institucional entre cero (0) a dospunto nueve (2.9) y para la escala nacionalen desempeño BAJO
Parágrafo: para el caso de algunas áreasque la integran varias asignaturas, paraefectos de valoración de período académicoy de nota final e igualmente para determinarla promoción, cada asignatura esindependiente y no se computa ni se integradentro del área.
Educandos que hayan dejado de asistirinjustificadamente a la jornada escolar a másdel 20% durante el año escolar
Para el caso de la graduación de loseducandos que finalizan el CLEI VI lacomisión de evaluación y admisiones yregistros harán una revisión del estadoacadémico y documental, para ello, losinformes finales de notas de cada grado oCLEI de la básica Secundaria y la Mediadeben ser positivos, de acuerdo con lanormatividad que regula la escala valorativaque se encuentra en dichos registros, encaso tal, de tener situaciones pedagógicaspendientes o certificados de notas y otrosdocumentos definidos con anterioridad porla institución hasta no cumplir con estosrequisitos no podrá graduarse.
Anexo a los anteriores requisitos yde acuerdo con el artículo oncenumeral nueve del Decreto 1290 quepide a las instituciones educativas“presentar a las pruebas censalesdel ICFES la totalidad de losestudiantes que se encuentrenmatriculados en los gradosevaluados, y colaborar con éste enlos procesos de inscripción yaplicación de las pruebas, según sele requiera”. Para ello, deberápresentar soporte de dicho registro aadmisiones y registro de acuerdocon lo expedido por el ICFES.
Evidencia de
desempeños
superiores
Reconocimiento de
Saberes Previos