sistema de principios didácticos 11111111111111

7/25/2019 Sistema de Principios Didcticos 11111111111111

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Universidad de san

Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDAES

EXTENSION RABINAL

LIC. EMILIO CUJ GARC

E.100 DIDACTICA II

PRINCIPIOS DE LA DICATICA


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NOMBRE: Erik

CARN:


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INTRODUCCION

La didctica es la disciplina que se encarga de facilitar el proceso de enseanza

aprendizaje al docente para poder trasmitir de una forma diferente los conceptos que

se le d a conocer a los alumnos siendo una herramienta importante para logar el

aprendizaje significativo.

Todos estos elementos son fundamentales en el proceso de la enseanza, tienenrelacin por que buscan llegar al aprendizaje eisten diferentes teor!as de diversos

autores " que queda a criterio de cada docente elegir el mtodo adecuado.


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#rincipios didcticos

La palabra principio proviene del lat!n Principium, que significa fundamento, inicio, punto

de partida, idea rectora o regla fundamental.

La didcticamuestrauna serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la

enseanza " el proceso que la involucra.

Teniendo en cuenta las diferentes definiciones dados por los diversos autores, podemos

definir a los principios didcticos, como, postulados generales los cuales gu!an las

actividades que tienen que ver con el proceso enseanza$aprendizaje.

%eg&n la bibliograf!a pedaggica consultada, aparecen diferentes criterios de principios

didcticos, aunque todos coinciden en lo esencial. ' continuacin se presenta algunos

de ellos(
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/apa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/apa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml


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Fu!":Tabla adaptada del librode %ilvestre ), *ilverstein +. -

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019;, (#Labarrere >, *#


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:omentario(

@n los procesos de enseanza aprendizajes se vuelven cient!ficos por la

investigacin que se realiza para reunir ms informacin para obtener las

herramientas necesarias para impartirlas " trasmitirlas a los alumnos es ah! donde el

docente tiene que buscar las estrategias adecuadas para impartir el contenido

para obtener una mejor comprensin de los alumnos " lograr un aprendizaje

significativo.

$. Pri!ii2 / ,i,"-"i?i@! / 8 !,>!? ; /8 r!/i? ; 84i!u8i@! / 8 "2r9 2! 8 r3"i

:omentario(

La educacin, como proceso social, interviene un

sistema de influencias, donde el factor humano

constitu"e el eje central si se asume la condicin

humana que orienta su formacin, hacia el logro de

cualidades deseables que la sociedad demanda en

una etapa histrica concreta. /esde el punto de vista

pedaggico, el autor considera que la concepcin terica

propuesta dentro del proceso formativo. :oncibe al curr!culo como un espacio a

cuestionar " reconstruir de manera permanente, como un proceso continuo,

dinmico " refleivo que tiene entre sus finalidades el desarrollo de las habilidades

profesionales, as! como con las actividades personales " sociales.


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A. Pri!ii2 /8 r3"r 2!,i!" ; "i42 / 82, 8u-!2, !8r!/i?=2 8 /iri@! /8 -,"r2.

La estimulacin a los alumnos es mu" importante para que ellos tengan un mejor

aprendizaje " un mejor rendimiento escolar en donde le docente juegan un papel

importante para lograr sus objetivos todas las actividades deben de estar

encaminadas al desarrollo de una actitud positiva " dinmica en donde el alumno

va adquiriendo habilidades para lograr su desarrollo personal " social.

.

;. Pri!ii2 / 4i,u8i?i@!.
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml


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C2-!"ri2:

@n la didctica el principio de la visualizacin va enfocada a lograr que el estudiante

logare un aprendizaje significativo " que lo impartido en el saln de clases lo

trasmita con los dems dentro o fuera de la escuela, para lograrlo el docente

buscara una tcnica que impacte " logre la atencin necesaria del estudiante.

'. Pri!ii2 / ,28i/? / 8 ,i-i8i@! / 82, 2!2i-i!"2, ; / 84i!u8i@! / 8 !,>!? 2! 8 /,rr2882-u8"i"i2 / 82, 8u-!2,.

La asimilacin la podemos entender como el proceso de la nueva informacin es

vinculada con aspectos relevantes " pre$eistentes en la estructura cognoscitiva,

proceso en que se modifica la informacin recientemente adquirida " la estructura

pre$eistente 'usubelB 019A(20
http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


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C2-!"ri2:

/esarrollar la capacidad de observacin de los alumnos para lograr ma"or informacin

" poder proponer ideas concretas para resolver los diferentes problemas que cuenta

en la escuela o comunidad, con esto se pretende que el alumno va"a forjndose con

valores " iniciativa para poder enfrentar los problemas de la vida cotidiana " que

obtengan eperiencias de lo aprendido para mejralos cada d!a..

*. Pri!ii2 / 8 8!iii@! ; ,i,"-"ii// / 8 !,>!?.

C2-!"ri2:@l principio de la planificacin didcticaes la herramienta que permite al docente

organizar el pensamiento" la accin, ordenar la tarea, estimular el compartir, el

confrontar, a"udar a establecer prioridades, a concientizarse sobre eso que va a

ensear, sobre la distribucin del tiempo.
http://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica-ludica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/didactica-ludica/didactica-ludica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml


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+. Pri!ii2 /8 8 /iri6!" /8 -,"r2 !8 "i4i// 2!,i!" ; 8 r"iii@!"i4 /8 8u-!2 ! 8 !,>!?.

C2-!"ri2:

@l papel que juega un maestro es el de facilitador del aprendizaje que es el que

proporciona el programa de las actividades " las tareas para que sea el alumno el

que sea el que realice las mismas con asesor!a del docente que estar siempre en

constante supervisin, mejorando la comunicacin entre alumnos " docente.

la idea del profesor como gu!a " de la premisa de que ste debe conocer, saber,

utilizar, evaluar, perfeccionar, recrear o crear estrategias de intervencin didctica

efectivas " lograr as! la participacin efectiva de los alumnos.

10.Pri!ii2 / "!i@! 8 // ; 8, r"iu8ri//, i!/i4i/u8,.

C2-!"ri2:

La atencin en nios ms pequea requiere de mucha supervisin para evitar

accidentes, " con forme van creciendo se les va orientando individualmente

porque casa persona es un mundo en la cual se les brindara la a"uda necesaria

para cada duda que ellos tengan " as! poder enfrentar las diferentes situaciones "

emociones que se presentan en la adolescencia.


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CONCLUSIONES

La planificacin es sustancial para poder indicar las pautas " los tiempos " las

herramientas a utilizar por poder trasmitir los nuevos conocimientos de una forma

innovadora.


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#ara lograr un buen aprendizaje puede utilizarse el del principio de carcter

consciente " activo de los alumnos en el aprendizaje bajo la direccin del

maestro en donde se les pueda proporcionar todas las herramientas para que

sea el alumno el que descubra de una forma prctica " divertida cada tema " el

docente sea el facilitar para guiar la direccin de los descubrimientos " alczar la

competencia que se desea.

BIBLIOGRAFIA

L2, Pri!ii2, Di/3"i2,


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