PASO 9 - PROYECTOS EDUCATIVO AMBIENTALES

Una de las formas más utilizadas para trabajar cuestiones ambientales en la escuela es la elaboraciónde proyectos educativos. Al momento de formular un proyecto es necesario tener en cuenta los doscomponentes que caracteriza a una Escuela Verde: la Educación y la Gestión Ambiental escolar. Sibien son dos procesos con especificidades que se retroalímentan mutuamente) sugerimos hacer ex-plícitos el desarrollo y la integración de los mismos.

Un proyecto es una forma organizada de llevar a la práctica una idea, una intención de accionar sobrela realidad, ya sea para el conocimiento y profundización de una situación problema o para el desa-rrollo de cualquier actividad organizada tendiente a modificar, cambiar o actuar sobre la realidad. Lapropuesta es trabajar sobre una temática/problemática ambiental identificada en la escuela, ya seapor la necesidad de abordar un contenido curricular específico o para trabajar una problemática queimpacte a la escuela y a la comunidad de forma partícular.

Como metodología de enseñanza, la elaboración de proyectos responde a una estrategia que enfa-tiza la importancia de planificar y concibe al saber como un saber dinámico no acabado y valora laproducción colectiva del conocimiento.

La planificación implica conocer la realidad y tomar decisiones. Planificar es prever racionalmente lasacciones a realizar en función de los elementos implicados, con miras a lograr los objetivos que nosproponemos.

Entendemos la planificación como un proceso integrado por elementos relacionados entre sr quenos permite organizar nuestra tarea y tomar decisiones anticipatorias respecto de nuestra prácticadocente. Esta formulación es provisional dado que cualquier emergente o imprevisto que surja den-tro o fuera de la escuela nos llevará a repensar. resignificar y reorganizar los elementos del proyecto.

La elaboración de proyectos educativos promueve el trabajo y el saber colectivo. A su vez, es unaestrategia de enseñanza que facilita el desarrollo de la autonomía en la toma de decisiones y la parti-cipación activa de nuestros alumnos. Es importante que docentes de diferentes áreas se vinculen entorno a la temática/problemática del proyecto y articulen institucionalmente con otras organizacio-nes que estimulen los intereses, curiosidad e investigación de los alumnos.

A continuación, proponemos cómo se puede construir y cuáles son los pasos a seguir en el diseñode un proyecto que pretenda abordar y profundizar temáticas/problemáticas vinculadas a la EA'. Entodo proyecto es necesario identificar cuatro momentos para su formulación y posterior desarrollo:preparación, desarrollo, evaluación y comunicación.

Orientaciones para la preparación y desarrollo de proyectos:

ELEMENTOS PARA CARACTERlsTICAS ALGUNAS PREGUNTASsu FORMULACiÓN GENERALES ORIENTADORAS

¿Qué? Antecedentes: qué otros estudios, acciones o ¿Cuál es la situación problemática planteada y quéNaturaleza del proyecto propuestas se han realizado en esas mismas se ha hecho al respecto?

líneas. ¿Qué queremos hacer y Qué esperamos de laPerfil acorde a sus objetivos generales, implementación del proyecto?principales lineas de acción y plazos de ¿En qué lapso se estima su realización?realización y desarrollo.

1Nos apoyamos en el Módulo «Aportes para la Construcción de Proyectos en la EA» elaborados por Programa de Estrategia Nacional deEducación Ambiental - Unidad de Coordinación de Educación Ambiental - SayDS,

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Este documento es una síntesis realizada sobre "El proyecto escolar de Educación Ambiental", perteneciente al MEN 2011. Síntesis elaborada por: Lic. Ma. Laura Canciani - Lic. Aldana Telias - Lic. Sandra Alvino, del ProgramaEscuelas Verdes MEGCABA 2015

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¿Por qué? Diagnóstico de situación de la temática! ¿Cuál es el enfoque y marco conceptual en losOrigen y fundamentación problemática elegida, a través de, por ejemplo, cuales nos posicionamos en EA?

observaciones, entrevistas, encuestas, ¿Qué herramientas utilizarías para realizar elbúsqueda de información, etc. Pertinencia y diagnóstico de situación?justificación. Enfoque de trabajo y marco teórico ¿Por qué este proyecto es una propuestaconceptual. Recomendamos que utilicen el adecuada al contexto socioeducativo?Diagnóstico Ambiental propuesto en el Anexo 111. ¿Cuáles son las causas, en qué contexto se

desarrolla y a quiénes afecta?

¿Para qué? Objetivo general: expresa el propósito central ¿Qué se desea alcanzar y para qué? ¿CómoObjetivos y propósitos del proyecto. Se plantea a largo plazo y se se vincula el objetivo general y los objetivos

concreta a través de los objetivos específicos. específicos? ¿Qué contenidos curricularesEstos últimos definen acciones a situaciones abordaremos con el proyecto? ¿Cómo logramoscercanas, a corto y mediano plazo, para lograr que nuestros alumnos participen activamente?el objetivo general. Deben considerar aspectos ¿Qué mejoras nos proponemos en la gestióncurriculares, la participación de nuestros ambiental escolar? ¿En qué tiempos estimadosalumnos y temas vinculados con la gestión y con qué recursos se prevé alcanzarlos? ¿Aambiental escolar. Permiten medir en términos quiénes involucran los objetivos planteados?de avance las tareas y actividades planificadasy de acuerdo a los resultados modificar ofortalecerlos sobre la marcha.En ambos casos, sugerimos explicitar a quiénesestán dirigidos y los recursos disponibles paraalcanzarlos.

¿Cuanto? Son los objetivos cuantificados que expresan ¿Cuánto se quiere lograr con los objetivosMetas cuánto se quiere lograr para la realización del propuestos en términos cualitativos y

proyecto. en un plazo y ámbito determinado. cuantitativos? ¿Qué acciones dan cuenta de lopropuesto?

¿Dónde? Es el eje espacial, consiste en especificar el ¿Qué herramientas didácticas y tecnológicasLocalización y escalas lugar y la escala donde emerge la situación utilizarán para identificar el área de estudio?

problemática y donde se realizará el proyecto. ¿Cómo incorporarías el uso de mapas, croquis,imágenes satelitales de la zona en cuestión?

¿Cómo? Son las acciones necesarias para concretar ¿Qué actividades y herramientas son necesariasMetodologla los objetivos del proyecto. Implica estrategias para realizar el proyecto? ¿Qué contenidos(actividades y tareas) metodológicas donde se expliciten las formas curriculares se relacionan con las actividades

en que se organizan y complementan las propuestas? ¿Qué gestiones e insumas sonactividades entre sí. Estas pueden plantearse a necesarias? ¿Cuáles son las estrategias máspartir de la problematización de la realidad y la apropiadas en función de los participantes delnoción de conflicto ambiental para aportar a un proyecto? ¿Cómo fomentar la construcción deenfoque crítico de la realidad socioambiental. conciencia ambIental crítica a través de las

actividades planteadas? ¿Cómo fomentar unamirada en clave ambiental capaz de imaginar otrosescenarios y la transformación socioambiental?

¿Cuándo? Armado de cronograma que relacione De acuerdo a las actividades y objetivosCronograma actividades, duración estimada y fechas planteados ¿cómo organizar el cronograma

posibles de realización, El cronograma es una teniendo en cuenta el corto, mediano y largoherramienta flexible y abierta para organizar las plazo?actividades y tareas del proyecto.

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¿Quiénes? ¿A quiénes? Involucra a la población destinataria, a los ¿Quiénes son los destinatarios y beneficiarios deActores involucrados responsables institucionales y las posibles la propuesta?

articulaciones para el trabajo conjunto. ¿A quiénes podemos vincular para fortalecer lapropuesta?¿Cómo contactamos con organizaciones y vecinosdel barrio? ¿Quiénes y cómo serán responsablesde las distintas actividades?

¿Con Qué? Insumas Que necesitamos para realizar las ¿Quiénes desarrollaremos el proyecto y con QuéMateriales, financiamientos actividades, tanto recursos humanos como materiales? ¿Cómo gestionamos los recursosy recursos financieros. Importante distinguir los medios disponibles y no disponibles?

con los que contamos de aquellos que esnecesario gestionar.

Orientaciones para la evaluación de proyectos

La evaluación debe preverse desde la etapa de diseño del proyecto, de lo contrario se corre el riesgode que no se cuente con la información necesaria a la hora del seguimiento, ni con aquella que décuenta del punto de partida para luego compararla con el punto de llegada. Esta comparación nospermite evaiuar los logros o resultados del proyecto.

Es importante evaluar el proceso de construcción e implementación del proyecto: si es un proyectoconvocante para la comunidad escolar, si han participado todos los miembros en la elaboración, sise ha tomado el tiempo necesario para seleccionar un problema significativo para la escuela, si sehan fundamentado las decisiones con información pertinente, si es posible sostener los acuerdos ycompromisos alcanzados.

También es necesario evaluar los resultados, para ello se deberá definir qué aspectos tener en cuentay construir los indicadores. La definición dependerá del contenido de cada proyecto y de los objeti-vos que se propongan.

En cuanto a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, se pueden realizar evaluaciones-diagnósticas, formativas y de integración, recordando que la Educación Ambiental abarca aspectosactitudinales, éticos e intelectuales.

Para realizar la evaluación proponemos la construcción de indicadores que puedan dar cuenta delos aspectos seleccionados que se quieran medir. Los indicadores son herramientas que facilitan laobtención de información válida y útil para diagnosticar y evaluar. Pueden ser cualitativos o cuan-titativos. Los cualitativos se traducen en entrevistas, cuestionarios, relatos, etc. Los cuantitativosincluyen estadísticas, ratios, porcentajes, etc. Los indicadores permiten confrontar la evidencia em-pírica con las intuiciones y contribuyen a mejorar la toma de decisiones, diagnosticar, fijar nuevasmetas y evaluar. Los indicadores monitorean o miden el progreso en el acercamiento a los objetivosplanteados.

Los indicadores tienen que ser medibles, cuali o cuantitativamente, ser simples, pocos, comunicadosy reflejar el estado de cumplimiento de las metas propuestas. No es recomendable utilizar gran can-tidad de indicadores, solo los necesarios que permitan de manera simple y clara observar el estadoreal de cada área.

Comunicación y difusión del proyecto

Esta instancia de comunicación y difusión permite dar a conocer no sólo los logros alcanzados sinotambién los avances, las necesidades y las novedades del proceso de desarrollo del proyecto. Se su-giere realizar una comunicación que contemple la escuela y la comunidad.

H¡.U/\ U!,<,~ ESCUELA VEFDf;. I Reconocimiento ((Escuelas Verdes»

A continuación compartimos un gráfico que sintetiza el proceso de elaboración de un proyectoeducativo ambiental:

EDUCACiÓN AMBIENTAL Y GESTiÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR

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Emergentose imprevistos

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COMUNICACiÓN

Emergentese imprevistos

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Emergentese imprevistos

Actores institucionales: equipo de conducción, docentes, alumno/as,no docentes, familia y comunidad.

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