Universidad Central

del Ecuador

Facultad de Ciencias Médicas

Practicante: Katiuska Jalca

ESCUELA DE TECNOLOGÍA

MÉDICA.

“TERAPIA DEL LENGUAJE”

Lcda. Miriam Revelo

TEMA:

Sindrome de Down

“No es una enfermedad

mental”

Conjunto de limitaciones o

dificultades

Comunicación Aseo Cuidado personal

Interacción social

Antes de los 18 años

Funcionamiento mental y destrezas

En el

LIMITE

• 70-79

LEVE

• 50-69

MODERADA

• 30-49

SEVERA

• 20-29

PROFUNDA

• <20

Dentro de los grados de DI están:

Wechsler

Inestabilidad en la atención y

concentración

Limitación en el lenguaje y la

comunicación

Dificultad o ausencia de

respuesta a un estímulo sonoro

Desequilibrios posturales y

torpeza

Dificultad o ausencia de fijación de la

mirada

Entrada

Salida

Procesamiento

Etapa de percepción

Proceso de transformación y transmisión de los impulsos nerviosos

Etapa de respuesta

NECESIDADES DERIVADAS DEL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

La atención y memoria.

El control conductual y la metacognición

El procesamiento de la información, en todas sus fases:

Problemas durante el embarazo

Problemas de salud

Condiciones genéticas

Problemas al nacer

Trisomía

21

Edad Fértil

SINDROME DE DOWN

“Principal causa de discapacidad intelectual”

Alteración genética

producida por presencia de un

cromosoma extra o parte de

él

Incidencia aumenta con la edad de la madre

47 cromosomas

-18 +40

CLASIFICACIÓ

N

TRISOMÍA

21

TRANSLOCACIÓN

MO

SA

ICIS

MO

División defectuosa

ocurre luego de la fertilización

Parte del cromosoma 21 se rompe y se

separa durante la división

Por división celular

defectuosa antes o durante la concepción

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

EpicantoNariz respingona

Ojos achinados

Morfología de las orejas

Cara aplanada

Cabeza pequeña

Boca pequeña

Dentición anómala, lengua grande y paladar

ojival

Cuello cortoManos anchas y cortasBrazos y piernas cortas

Separación entre el primer y segundo dedo de los pies

Frecuentemente, la presencia del pliegue simíano

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS(COGNITIVAS)

Alegres, obedientes,

pueden tener sentido musical y no tienden a la

violencia.

Característica marcada

hiper-sexualidad

Atención

Percepción

Memoria Visual

Auditiva

Tendencia a la obesidad

Problemas oculares

(Cataratas)

Problemas de cadera

Mala posición de dientes (problemas

masticatorios)

Problemas auditivos

Apnea del sueño

Anomalías congénitas del

corazón

Problemas crónicos de

estreñimiento

Retraso Mental

Fertilidad

SISTEMAS BIOLÓGICOS

QUE AFECTAN EL HABLA

AUDICIÓN Disminuída

APARATO BUCOFONATORIO

Huesos del craneo y cara son más pequeños

SISTEMA NERVIOSO

Areas cerebrales alteradas, especialmente las del habla

LENGUAJE

Problemas en la

Sociabilización

CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE

GENERALES

ESPECÍFICAS

Dificultad en la expresión del

lenguaje

Utilizan el lenguaje gestual

y fónico, para compensar el

déficit expresivo.

Dificultad en adquirir los

fonemas de su lengua.

Dificultad para ampliar su pobre

vocabulario (primeras etapas de

adquisición)

Trastornos de la voz (voz ronca)

Graves dificultades en la adquisición y

producción de fonemas en las

primeras etapas Vocabulario aumenta

lentamente (3 años 100 palabras, 5 años

entre 250 y 300 palabras.

Lenguaje expresivo sencillo, poco

fantasioso

Gran habilidad en el lenguaje gestual (muy expresivo)

Pasividad

Contacto Visual

SonrisaCapacidad de respuesta a la

interacción de las madres

EmisionesVocálicas

Llanto

Primeras palabras

Tardías

Desfases en el lenguaje

Es más rápido y más pobre en elementos vocálicos.

No utilizan el contacto

visual como medio de

comunicación.

No utilizan el contacto

visual como medio de

comunicación.

Aparece hacia las 7 u 8 semanas,

aumentando su frecuencia hasta los

6 o 7 meses y manteniéndose luegoSon muy pasivos

ante el ambiente que

los rodea.

Interactúan

menos con el adulto

Pasividad

Llanto

Contacto Visual

Depende

Emisión de vocalizaciones

Capacidad de respuesta a la interacción de las madres

Sonrisa

Las alteraciones morfológicas de los niños con síndrome de Down traen consecuencias negativas durante el primer período.

Prim

eras

Vo

caliz

acio

nes

Niños normales

Estimulación“Más tarde que en un

niño normal y dura menos tiempo”

Movimientos expresivosSimilares

Influye posteriormente en el desarrollo del

lenguaje Grad

o de

pa

sivid

ad

Grado de

Expresivi

dad

Mentalidad

Educació

n de los

padres

NECESIDADES

PEDAGÓGICAS TERAPEUTICAS

Hacerle manipular objetos de los cuáles se está hablando y mostrarle las imágenes.

Es importante aprovechar toda ocasión posible, mientras se le da la comida, juega o sale de paseo para nombrar los objetos que se emplean, cuidando nombrar una cantidad limitada cada vez.

Ejercicio de lengua

Ejercicios de soplo y absoción

• 1. Acostado, pedir al niño que afloje sus brazos, piernas y todo el cuerpo.

• 2. Pedir meta el aire por la nariz profunda y lentamente sin levantar hombros

• 4. Soltar el aire lentamente por la boca, ingresándolo poco a poco el estómago.

• 5. Al dominar la entrada y salida del aire, realizar todo d haga estos mismos ejercicios pie

• 6. Empiece por hacerlos durante 5 minutos y vaya aumentado poco a poco el tiempo.

• 7. Realizarlos antes de los alimentos y nunca se fatigue.

Ejercicios de Respiración

• Pegarle lentejuelas al búho y repetir uu uu

Motricidad fina y onomatopeyas:

No enfermedad

No curable

Habilidades y destrezas

Estimulación tempranaS

IND

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