Silvia Olfania Revolorio Pineda

Implementación de manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de

Comunicación y Lenguaje, del nivel primario Distrito Escolar 18-04-17, del

municipio de Morales departamento de Izabal.

Asesor:

Lic. José Bidel Méndez Pérez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Guatemala, mayo de 2010.

Este informe fue presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado-EPS- previo a optar al grado de

Licenciada en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, mayo de 2010.

ÍNDICE

PÁGINA

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1

1.1.2 Tipo de la institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 4

1.1.8 Metas 6

1.1.9 Estructura Organizacional 7

1.1.10 Recursos 8

1.2 Procedimientos utilizados para efectuar el diagnóstico 8

1.3 Lista de carencias 9

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10

1.5 Problema seleccionado 12

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 13

1.7 Solución propuesta como viable y factible 16

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17

2.1.2 Problema 17

2.1.3 Localización 17

2.1.4 Unidad Ejecutora 17

2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 17

2.3 Justificación 17

2.4 Objetivos 18

2.4.1 Generales 18

2.4.2 Específicos 18

2.5 Metas 18

2.6 Beneficiarios 18

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20

2.9 Recursos 21

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Justificación 23

3.1.1 Actividades y Resultados 23

3.2 Productos y logros 24

3.3 Manual de refuerzo en el área de ortografía 26

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 82

4.2 Evaluación del Perfil 82

4.3 Evaluación de la Ejecución 82

4.4 Evaluación Final 83

Conclusiones 84

Recomendaciones 85

Bibliografía 86

Apéndice

Plan general del EPS

Plan general del Diagnóstico

Análisis contextual e institucional

Instrumento de prueba diagnóstica a docentes

Instrumento de evaluación diagnóstica

Instrumento de evaluación del perfil

Instrumento de evaluación de la ejecución

Instrumento de evaluación final

Solicitud para autorización del EPS

Solicitud para autorización del proyecto

Anexos

Acta certificada de inicio del EPS

Acta certificada de entrega del proyecto

Fotos de la socialización y entrega del proyecto

i

INTRODUCCIÓN

Se presenta el informe del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- realizado en

el la Supervisión Educativa del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales

departamento de Izabal, el que se desarrolló durante los meses de junio a

noviembre de dos mil nueve del proyecto ejecutado: Manual de refuerzo en el

área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje, del nivel primario

Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

Contiene los capítulos siguientes:

Capítulo I, corresponde al Diagnóstico. Contiene datos generales de la Institución

donde se realizó el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, el nombre, la

ubicación, la visión y misión; objetivos, las metas, políticas, estructura

organizacional, los recursos, las técnicas utilizadas, lista de necesidades,

priorización de problemas encontrados, el análisis de viabilidad y factibilidad,

problema seleccionado y la solución propuesta como viable y factible. Aparece en

este capítulo toda la información necesaria para el inicio del proyecto a realizar.

Capítulo II, corresponde al Perfil del Proyecto: Se detalla todos los elementos que

conforman el proyecto como lo es el problema, que es el motivo del proyecto,

localización; el lugar donde se llevará a cabo, descripción; se describe

detalladamente en qué consiste el proyecto, justificación; porqué se seleccionó el

problema a solucionar con el proyecto a ejecutar; los objetivos, las metas, los

beneficiarios, financiamiento, cronograma de actividades, como también los

recursos que hacen posible la realización del proyecto.

Capítulo III, éste corresponde a la ejecución del proyecto; detalla las actividades

realizadas en la ejecución con su respectivo resultado, el producto y los logros

obtenidos. Producto: elaboración de un manual de ortografía el cual será utilizado

por los docentes del nivel primario del sector oficial del Distrito Escolar 18-04-17,

del municipio de Morales del departamento de Izabal; Logro: la reproducción del

manual para ser socializado con todos los docentes y ser entregado para su

aplicación.

Capítulo IV, corresponde a la evaluación. Este capítulo contiene la evaluación de

las diferentes partes del informe: del Diagnóstico, del perfil, se realizó a través de

preguntas directas; de la ejecución, utilizando el instrumento PER y evaluación

final a través de preguntas directas.

ii

Las conclusiones enfatizan que se coadyuvó al mejoramiento de la calidad

educativa, a través del manual de ortografía elaborado como apoyo al docente,

debido a que se reprodujo para ser entregado a cada establecimiento; y en la

socialización se orientó al docente para el uso y aplicación del producto que se

les entregó beneficiando a todo el Distrito Escolar 18-04-17 de Morales – Izabal.

En las recomendaciones se hace ver la necesidad de la continuidad del proyecto

por medio de la aplicación del manual de ortografía, entregado a los docentes

quienes son los beneficiarios directos en este proyecto. Se recomienda a las

autoridades educativas, Directores y docentes para que haga uso del material

entregado y si es necesario actualizarse en el contenido para la mejor calidad

educativa y que el manual sea utilizado como una herramienta de apoyo en la

enseñanza en la materia de Comunicación y Lenguaje.

Aparece la bibliografía consultada, el apéndice que contiene: Plan general del

EPS, plan del diagnóstico, Análisis contextual, instrumento de prueba diagnóstica,

instrumento de evaluación del diagnóstico, instrumento de evaluación del perfil,

instrumento de evaluación de la ejecución, instrumento de evaluación final,

solicitud para autorización del EPS, solicitud de de autorización del proyecto, acta

de autorización del proyecto, acta de entrega del proyecto, lista de directores del

Distrito Escolar 18-04-17 que recibieron el manual de ortografía, fotos de la

socialización del manual de ortografía elaborado.

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la Institución

1.1.1. Nombre de la Institución

Supervisión Educativa 18-04-17 de Morales – Izabal.

1.1.2. Tipo de Institución

De Servicio Educativo

1.1.3. Ubicación Geográfica

La Supervisión Educativa 18-04-17 está ubicada sobre la Avenida

Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional de Educación Básica en

la cabecera municipal de Morales, departamento de Izabal, colinda

al Norte con: Propiedad Privada, al Sur con el INEB

“Francisco Marroquín”, al Este con calle de acceso y al Oeste con

Propiedad privada. (6:1)

1.1.4. Visión

“Convertir a la Supervisión Educativa en un órgano que oriente

técnica y científicamente el proceso educativo, creando una

comunidad educativa integral y más participativa, fortaleciendo la

calidad total de la educación y desarrollando metodologías

innovadoras que permitan al educando el interactuar en su propio

aprendizaje. Así como automatizar los servicios administrativos

modernizando sus procesos de coordinación y construcción de las

instalaciones físicas de la Coordinación”. (5:1)

1.1.5. Misión

“Planificar, organizar, administrar, coordinar, controlar, orientar y

valuar, el Proceso Enseñanza-Aprendizaje en todos los niveles

educativos bajo todas las modalidades, con el fin de garantizar un

servicio a la comunidad educativa con calidad y profesionalismo”. (5.2)

2

1.1.6. Políticas Institucionales

1.1.6.1. Política de calidad

“Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos

de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la

educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo,

sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del

proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez. Sea rico o

pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos sin

excepción, recibirán educación pertinente y relevante con

capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y

desempeñarse competentemente en este mundo globalizado,

tomando como punto de partida la convivencia solidaria en

una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza

cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad. (4:1)

1.1.6.2. De cobertura

“La Constitución Política de la República y los compromisos

de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la

educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo

básico del nivel. Asimismo, la responsabilidad de promover la

educación diversificada. La educación impartida por el

Estado es gratuita. En tal sentido el Plan de Educación 2008-

2012, plantea la estrategia de ampliación de cobertura en

todos los niveles. (4:3)

1.1.6.3. De equidad

“Nos proponemos un concepto de equidad integral. Para

Nosotros la equidad en la educación consiste en la posibilidad

que todos los niños y niñas tengan las experiencias que

demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus

capacidades en el siglo XXI.

La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca

históricamente marginada a la escuela en todos sus niveles,

así como la atención a las poblaciones rurales, especialmente

indígenas, quienes también han permanecido al margen. En

este sentido, se garantizará la prestación del servicio en todas

las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la

educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el

Nivel primario. Si bien es cierto que solo el 39% de niños y

niñas completa el nivel primario, también lo es que en las áreas

rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones

3

mayoritariamente indígenas y en las escuelas del Estado, los

niveles de completación son aún más bajos. Por lo que

impulsaremos en el gobierno programas específicos para

estas poblaciones, que permitan superar las inequidades

existentes. Se ejecutará el programa de transferencias

condicionadas en efectivo para contribuir al logro de este

propósito. (4:3)

1.1.6.4. De educación bilingüe

“Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Inter-

Cultural, a través del incremento de su presupuesto y la

discusión con los representantes de las organizaciones

indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su

cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza,

incrementando el número de contratación de maestros y

maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades de

educación, mejorando las condiciones laborales establecidas

en la ley de generalización de la educación bilingüe

intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los

pueblos mayas, garífunas, xincas y ladinos en un marco que

tenga un triple eje; la ciudadanía multicultural que responda a

la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca

que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la

ciudadanía centroamericana y cosmopolita. de Educación”. (4:4)

1.1.6.5. De modelo de gestión

“Participar activamente en los procesos de moderniza- “Nos

proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de

eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios

de participación, descentralización, pertinencia, que

establezca como centro del sistema educativo a la niñez y la

juventud guatemalteca. El objetivo fundamental del sistema

educativo guatemalteco consiste en que los niños y las niñas,

tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de

construir una sociedad próspera y solidaria en un mundo

altamente competitivo. (4:4)

4

1.1.6.6. De inversión

“Se promoverá el aumento en la inversión en educación

ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita

alcanzar las metas propuestas al final de nuestro período, para

garantizar la calidad de la educación como uno de los

derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento

en la inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad

y transparencia. (4:5)

1.1.6.7. Descentralización educativa

“Dentro del contexto de descentralización se pretende

privilegiar el ámbito municipal, para que sean los gobiernos

locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio,

así como el sustento de los cuatro pilares en los que debe

fundamentarse la implementación de la estrategia nacional:

a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b)

el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la

desconcentración y descentralización como instrumentos de

desarrollo; y, d)la democracia y participación ciudadana. (4:5)

1.1.6.8. De fortalecimiento institucional

“Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo

escolar. Como parte de esta política promoveremos la

instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional

de Educación, con la participación de los distintos sectores de

la sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejos

Municipales de Educación. (4:5)

1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Generales

1.1.7.1.1.1. “La Supervisión Educativa es una función técnico

Administrativa que realiza acciones de asesoría,

orientación seguimiento, coordinación y

evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje

en el Sistema Educativo Nacional.

1.1.7.1.1.2. Contribuir a elevar la calidad de la educación,

Para que responda a las necesidades y

expectativas de los diversos grupos de la

población y a los

5

requerimientos del desarrollo económico y social,

tanto regional como nacional.

1.1.7.1.1.3. Coadyuvar en la aplicación de la filosofía de la

Educación nacional y en la ejecución de las

políticas, planes y programas del sector de

educación.

1.1.7.1.1.4. Hacer efectiva la democratización

proporcionando la igualdad de oportunidades

regionales, locales y étnicas para una educación

permanente y participación de individuos y

grupos en el proceso educativo.

1.1.7.1.1.5. Facilitar la interrelación y correlación interna del

sector educativo escolar, extraescolar en sus

aspectos sociales y culturales.

1.1.7.1.1.6. Promover actitudes de compromiso con el

Desarrollo de una educación científica y

democrática al servicio de todos”.

1.1.7.2. Específicos

1.1.7.2.1. “Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de

la finalidad, características y funciones de los distintos

niveles educativos y su relación.

1.1.7.2.2. Estimular en los maestros el interés por profundizar y

actualizar sus conocimientos sobre educación.

1.1.7.2.3. Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y

la comunidad para promover el desarrollo de la misma.

1.1.7.2.4. Orientar a maestros a solucionar los problemas que

surjan en los educandos y prestar su colaboración en

forma directa cuando sea solicitada.

1.1.7.2.5. Coordinar el trabajo de los maestro para que haya haya

armonía en la labor docente a efecto de alcanzar los

mismos objetivos generales.

6

1.1.7.2.6. Estimular a los maestros cuya labor sea

proporcionándoles oportunidades de mejoramiento

profesional.

1.1.7.2.7. Asistir a los maestros que presenten requerimiento

especialmente a los recién incorporados al ejercicio de

la profesión.

1.1.7.2.8. Colaborar en la solución de los problemas docentes de

los maestros, en el desarrollo de los programas

escolares, en la correcta interpretación y aplicación de

los principios y técnicas didácticas modernas y de

evaluación del rendimiento escolar y del trabajo

docente.

1.1.7.2.9. Estimular en el maestro el deseo de superación

profesional.

1.1.7.2.10. Investigar las causas de los problemas que afectan la

educación y proponer soluciones.

1.1.7.2.11. Propiciar buenas relaciones sociales entre los Miembros

del personal, alumnos y comunidad.

1.1.7.2.12. Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr

la comprensión, simpatía y ayuda de la comunidad.

1.1.7.2.13. Orientar en las técnicas de Coordinación, organización

y administración escolares a los directores de escuelas

de los diversos niveles educativos.

1.1.8. Meta

1.1.8.1. “Realizar dos auditorías administrativas para desarrollar

proceso de reingeniería”

1.1.8.2. Hacer un estudio de necesidades de Recursos Humanos en

cada uno de los establecimientos educativos.

1.1.8.3. Realizar infraestructura y utilizar enseres de enseñanza por los

proyectos de apoyo del Ministerio de Educación”.

7

1.1.9 Estructura Organizacional.

(5:10)

8

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Supervisor Educativo

Secretaria

Epesista

1.1.10.2 Materiales

Agenda

Lapiceros

Hojas

Lápices

Borradores

Sacapuntas

1.1.10.3 Financieros

Autogestión

1.2 Procedimientos utilizados para efectuar el diagnóstico Se realizó con base a la Guía de Análisis Contextual e Institucional la cual permite un conocimiento muy amplio de la Institución, recopilándose la información de la Supervisión Educativa 18-04-17 del municipio de Morales, departamento de Izabal, encontrando las necesidades que aqueja al distrito escolar y priorizando de acuerdo a la agrupación de problemas contando con la participación del Supervisor Educativo, personal de la Institución y el apoyo de instrumentos de observación, como lista de cotejo y la encuesta.

9

CARENCIAS EN LA INSTITUCIÓN

Factores que los producen

1. Escaso desarrollo de servicios básicos en área marginal y rural. 2. Ausencia de mantenimiento en la estructura de la institución. 3. Falta de un lugar adecuado para el depósito de la basura. 4. Desorden en tránsito de vehículos en los mercados. 5. carece de una bodega adecuada para almacenar productos de la refacción Escolar y útiles escolares u otros enseres para ser distribuido a los establecimientos . 6. Carencia de infraestructura para implementar otros programas educativos. 7. Carencia de materiales y suministros. 8. Falta de iluminación y claridad. 9. Carece de salón adecuado para programar reuniones con el personal del Distrito Educativo. 10. Escaso apoyo logístico en situaciones de contingencia dentro del distrito. 11. Escasa cantidad de personal docente para atender la cantidad de usuarios en la institución. 12. Carece de insumos adecuados para el desempeño de sus labores. 13. Contar con superpoblación estudiantil, y poco personal docente. 14. Carece de material de refuerzo en el área de ortografía contenido de la Materia de Comunicación y Lenguaje del nivel de educación primaria. 15. El material didáctico idóneo para cada materia se ha obtenido de manera Deficiente. 16. Ausencia de compendios de apoyo para la labor docente. 17. Falta de material de apoyo para la elaboración de documentos oficiales Administrativos. 18. Manual de funciones no actualizado. 19. Ausencia de presupuesto para satisfacer las necesidades del distrito. 20. Asignación de personal docente para que atienda un solo grado. 21. La capacitación al personal, se realiza de manera escasa y de forma generalizada .

10

1.4 CUADRO DE ANÁLISIS DE PROBLEMAS

Problemas Carencias Soluciones

Insalubridad 1. Escaso desarrollo de servicios básicos en área marginal y rural.

2. Falta de un lugar adecuado para el depósito de la basura.

1. Crear proyectos con ayuda de instituciones gubernamentales y no gubernamentales para incorporar los servicios necesarios en éstas áreas.

2. Compra de terreno adecuado para depositar la basura.

Desorden Administrativo

1. Desorden en el tránsito de vehículos en el mercado.

1. Organizar a Policía municipal para el control del tránsito vehicular.

Instalaciones Inadecuadas

1. Ausencia de mantenimiento en la estructura de la institución.

2. Carencia de bodega adecuada para almacenar productos de la refacción y útiles escolares.

3. Falta de iluminación y claridad.

4. Carencia de un salón adecuado para las reuniones con el distrito escolar.

5. Carencia de infraestructura para implementar otros programas educativos.

1. Gestionar ante el MINEDUC para la creación de pre- supuesto para el mantenimiento de la institución. 2. Gestionar ante el MINEDUC, ONGs para la compra de un edificio que llene todos los requisitos que la institución requiere Nota: La solución 2, resuelve el problema 2,3,4 y 5.

Deficiente Presupuesto 1. Carencia de materiales y suministros.

1. Ampliación del presupuesto para satisfacer todas las

11

2. Escasa cantidad de personal docente para atender la cantidad de usuarios en la institución.

3. Carece de insumos adecuados para el desempeño de las labores.

4. Ausencia de presupuesto para satisfacer necesidades del distrito.

necesidades que existan en el distrito escolar, sean éstas con relación al personal que atiende a usuarios de la institución y insumos que se utilizan para el desempeño de labores.

Nota: Solución 1, resuelve problemas 1,2,3 y 4.

Desinterés por parte de autoridades superiores.

1. Escaso apoyo logístico en situaciones de contingencia dentro del distrito.

2. Superpoblación estudiantil y poco personal docente.

1. Que se brinde más apoyo por parte del MINEDUC en situaciones de contingencia, en la solución de problemas de la calidad educativa. Nota: La solución resuelve el problema 1 y 2.

Des implementación operativa

1. El material didáctico idóneo para cada materia se ha obtenido de manera deficiente.

2. Ausencia de compendios de apoyo para la labor docente.

3. Falta de material de apoyo para la elaboración de documentos oficiales administrativos.

1. Proporcionar material que cubra las deficiencias de cada materia.

2. Elaboración de

compendios de apoyo para la labor docente.

3. Elaboración de manual de apoyo que contenga los modelos de los documentos oficiales en el área administrativa,

12

4. Manual de funciones desactualizado.

5. Asignación de personal docente para atención de un solo grado.

6. La capacitación al personal, se realiza de manera escasa y de forma general.

7. Carencia de material de refuerzo en el área de ortografía contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje, en la educación primaria.

para el mejor desempeño de labores.

4. Actualización del manual de funciones.

5. Mejoramiento de atención pedagógica para los alumnos.

6. Realización de capacitaciones más continuas y específicas, según las necesidades que hayan.

7. Implementación

de un manual de apoyo para el reforzamiento de la ortografía en los estudiantes del nivel primario.

1.5 Problema Seleccionado

De acuerdo al análisis de problemas realizado de la Institución: Supervisión

Educativa Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales – Izabal, con base al

problema priorizado: Desimplementación Operativa.

Las soluciones del problema son:

Opción I

Proporcionar material que cubra las deficiencias de cada materia, en las escuelas

oficiales del distrito escolar 18-04-17.

Opción II

Elaboración de compendios de apoyo para la labor docente.

Opción III

13

Elaboración de manual de apoyo que contenga los modelos de documentos

oficiales en el área administrativa para el mejor desempeño de labores.

Opción IV

Implementación de un manual de funciones actualizado.

Opción V

Creación de puestos docentes para el mejoramiento de la atención pedagógica

para los alumnos.

Opción VI

Incrementación de capacitaciones en forma continúa y específicas de acuerdo a

las necesidades que existan en los docentes.

Opción VII

Implementación de un manual de refuerzo en el área de ortografía en la materia

de Comunicación y Lenguaje, del nivel de educación primaria, sector oficial del

distrito escolar 18-04-17 de Morales – Izabal.

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Op

ció

n

I Op

ció

n

II

Op

ció

n

III

Op

ció

n

IV

Op

ció

n

V

Op

ció

n

VI

Op

ció

n

VII

Administrativo Legal Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

Si

No

1. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X

X

X

X

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2. ¿Se cuenta con el apoyo necesario de las autoridades?

X

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X

3. ¿Se tiene estudio de Impacto ambiental?

X

X

X

X

X

X

X

4. ¿Se cuenta con representación legal?

X

X

X

X

X

X

X

5. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

6. ¿La publicidad del del proyecto cumple con

X

14

las leyes del país? Financiero

X

X

X

X

X

X

X

7. ¿Se cuenta con los suficientes recursos finan cieros?

X

X

X

X

X

X

X

8. ¿Se cuenta con financia- Miento externo?

X

X

X

X

X

X

X

9. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X

X

X

X

X

X

X

10. ¿Se cuenta con fondos Extras para imprevistos?

X

X

X

X

X

X

X

11. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

Técnico

12. ¿Se tiene el material adecuado para el proyecto?

X

X

X

X

X

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X

13. ¿Se diseñaron controles de calidad para el proyecto?

X

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14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X

X

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X

X

X

X

15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

X

X X X X

16. ¿Se cuenta con la tecnología adecuada para el Proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

17. ¿Se ha cumplido con las especificaciones apropiada Para ejecutar el proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

18 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el Proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

19. ¿Se han definido claramente las metas?

X

X

X

X

X

X

X

20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

15

Mercado

21. ¿Se satisface las necesidades de la población a beneficiar?

X

X

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X

X

X

X

22. ¿ Se hizo estudio mercadológico en la región?

X

X

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X

X

X

X

23. ¿El proyecto es aceptado por el distrito escolar?

X

X

X

X

X

X

X

24. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?

X

X

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X

X

X

X

25. ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X

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26. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la Ejecución del proyecto?

X

X

X

X

X

X

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27. ¿Cuenta la ejecución del proyecto con la demanda de la población?

X

X

X

X

X

X

X

Político

28. ¿La institución será responsable del proyecto?

X

X

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X

X

29. El proyecto es de vital importancia para la población?

X

X

X

X

X

X

X

30. ¿El proyecto llena las expectativas de calidad?

X

X

X

X

X

X

X

Cultural

31. ¿El proyecto está diseñado de acuerdo al aspecto lingüístico de la región?

X

X

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X

X

32. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X

X

X

X

X

X

X

33. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X

X

X

X

X

X

X

Social

34. ¿El proyecto genera conflicto entre los grupos sociales?

16

X X X X X X X

35. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X

X

X

X

X

X

X

Problema Solución

1 Falta de manual de funciones administrativas actualizado.

Elaboración de un manual actualizado, que contenga todas las funciones administrativas de acuerdo a lo que emanan las leyes.

2 Carencia de manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario.

Implementación de un manual que venga a reforzar el área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario.

1.7 Conclusión

Problema Seleccionado

Desimplementación Operativa.

Solución viable y factible

Implementación de manual de refuerzo en el área de ortografía contenido

de la materia de Comunicación y Lenguaje del Nivel Primario, Sector Oficial

del distrito escolar 18-04-17, de Morales - Izabal.

17

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Implementación de un manual de refuerzo en el área de

Ortografía contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje

del nivel primario, sector oficial, distrito escolar 18-04-17, de

Morales, Izabal.

2.1.2 Problema

Desimplementación Operativa.

2.1.3 Localización del Proyecto

La Supervisión Educativa distrito escolar 18-04-17, ubicada

la Avenida Vicente cozza, contiguo al “Instituto Francisco

Marroquín”.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades

Supervisión Educativa Distrito Escolar 18-04-17

2.1.5 Tipo de Proyecto

Producto

2.2 Descripción del Proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un manual de refuerzo en el área de ortografía, contenido que pertenece al proceso de enseñanza –aprendizaje en la materia de comunicación y lenguaje, el cual se proporcionará a cada establecimiento del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17 del municipio de Morales departamento de Izabal, para su aplicación, anterior a ello se capacitará a los docentes.

2.3 Justificación La implementación del manual de ortografía, para las escuelas del nivel primario sector oficial del distrito escolar 18-04-17, servirá para evitar la incorrecta escritura en los estudiantes, para que cuando ellos cursen el ciclo básico no repercuta el problema. El proyecto es importante para mejorar la calidad educativa, ya que con él se estará brindando el apoyo al

18

proceso enseñanza-aprendizaje en éste contenido tan primordial. El proyecto será de mucho beneficio tanto para los docentes del nivel primario del distrito como para los alumnos a su cargo.

2.4 Objetivos 2.4.1 General Coadyuvar al mejoramiento de la calidad educativa en el nivel Primario sector oficial del distrito escolar 18-04-17.

2.4.2 Específicos

Elaborar manual de refuerzo para el área de ortografía contenido de la materia Comunicación y Lenguaje del nivel primario Sector Oficial, Distrito Escolar 18-04-17.

Reproducción de un manual de refuerzo para el área de ortografía. Capacitar a docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17,

para el uso y manejo del manual, de manera que su efecto sea efectivo al momento de su aplicación en el aula.

2.5 Metas

Un manual elaborado de ortografía como refuerzo a la material de Comunicación y Lenguaje, del nivel primario.

100 ejemplares del manual de ortografía. 84 docentes capacitados para el uso del manual de ortografía. Participación en concursos de ortografía en tres establecimientos del

Distrito Escolar 18-04-17. 2.6 Beneficiaros Directos

Docentes y alumnos del nivel primario del distrito escolar 18-04-17. Indirectos

Autoridades educativas del sector.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.7.1 Recursos materiales

19

Descripción Costo Unitario Costo Total

5000 Hojas de papel Bond. 10 Lapiceros 10 Lápices 2 Cartuchos de tinta para Impresora color negro. 1 Cartucho de tinta para impresora de colores. 1 Caja de grapas 1 Grapadora 10 Folders 6 Marcadores 2500 Impresiones 100 Empastados 1 Perforador 1 Regla 1 Cuadernos de Líneas de 100 hojas. 50 Fotocopias

Q. 0.10 Q. 1.25 Q. 1.00 Q. 175.00 Q. 235.00 Q. 1.25 Q. 8.50 Q. 1.00 Q. 20.00 Q. 2.00 Q. 5.00 Q. 0.20

Q. 500.00 Q. 12.50 Q. 10.00 Q. 350.00 Q. 235.00 Q. 10.00 Q. 25.00 Q. 12.50 Q. 51.00 Q. 2,500.00 Q. 2,000.00 Q. 25.00 Q. 2.00 Q. 5.00 Q. 10.00

Total:

Q. 5,748.00

2.7.2 Fuentes de financiamiento

Instituciones Descripción del aporte Total

Donantes

Donantes

Q. 5,800.00

Total de financiamiento Q. 5,800.00

20

2.8 Cronograma

No. Actividades Acción Agosto Septiembre Octubre %

1.

Reunión con docentes del Distrito Escolar 18-04-17, para consensuar sobre el proyecto a realizar utilizando para ello un encuesta para detectar la necesidad del proyecto.

P

2.

Consenso con el Supervisor Educativo, para dar solución al problema existente en el nivel primario de un manual de apoyo en el área de ortografía.

P

3.

Solicitar apoyo ante ONGs y OGs, para la elaboración del manual de ortografía

P

4.

Recopilación de información para la elaboración del manual de ortografía.

P

5.

Elaboración del manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario Distrito Escolar 18-04-17.

P

6.

Reproducción del manual de ortografía.

P

21

7.

Participación en promoción de concurso de ortografía en dos establecimientos del Distrito Escolar 18-04-17.

P

8.

Taller de Socialización del Manual de Ortografía, impartido a los docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

P

9.

Entrega de manual del manual de ortografía a docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17.

P

Referencia: Programado 2.9 Recursos 2.9.1 Materiales

Hojas de papel bond Lapiceros Lápices Papel bond Marcadores Grapadora

2.9.2 Humanos

Supervisor Educativo Secretaria Supervisión Directores Docentes Alumnos y alumnas nivel primario

22

2.9.3 Institucional

Supervisión Educativa Municipalidad

2.9.4 Financieros

Gestiones Donaciones

2.9.5 Físicos

Edificio de la Supervisión Escritorio Silla Archivo Aulas de los establecimiento

2.9.6 Tecnológicos

Computadora Impresora Fotocopiadora

23

CAPÍTULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Justificación: La implementación del manual de ortografía para las escuelas

del nivel primario sector oficial del distrito escolar 18-04-17, servirá para evitar

la incorrecta escritura en los estudiantes, para que cuando ellos cursen el

Ciclo básico no repercuta el problema. El proyecto es importante para mejorar

la calidad educativa ya que con el se estará brindando el apoyo al proceso

enseñanza-aprendizaje en este contenido tan primordial.

3.1.1 Actividades y resultados

No. Actividades Resultados

1 Reunión con docentes del Distrito Escolar 18-04-17, para consensar sobre la necesidad del manual de refuerzo en el área de ortografía, del nivel primario.

Se obtuvo la aceptación por parte de los docentes a través de la encuesta realizada, se observó la necesidad de la implementación del manual de ortografía.

2 Consenso con el Supervisor Educativo para la autorización de la ejecución del proyecto viendo la necesidad existente en el Distrito Escolar 18-04-17.

Se contó con la autorización del Supervisor Educativo, para la elaboración del manual de ortografía.

3 Recopilación de información para la elaboración del manual de ortografía.

Se visitó la biblioteca del INEB Francisco Marroquín, se consultó el programa Encarta y libros que se adquirieron para obtener toda la información deseada, para la elaboración del manual de ortografía.

4

Solicitud ante ONGs y OGs, para el apoyo en la realización del proyecto.

Se contó el apoyo de algunas instituciones que brindaron su aporte económico para la realización del proyecto, como la Iglesia de Dios, aldea Las Flores – Morales.

24

5

Elaboración del manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario.

Se elaboró el manual de ortografía y se contó con el apoyo logístico del Supervisor Educativo Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

6 Reproducción del manual de ortografía.

Reproducción de 100 manuales de refuerzo en el área de ortografía, contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje.

7 Participación en promoción de concurso de ortografía en dos establecimientos del Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

Se participó en el concurso que se realizó en la EORM aldea Santa Rosa, Las Flores, del municipio de Morales departamento de Izabal y aldea Cerro Azul del mismo municipio, premiando a los tres primeros lugares de los dos niveles de educación primaria (Nivel 1 y nivel 2).

8

Taller de Socialización a docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal, sobre el uso y manejo del manual de ortografía.

84 docentes del nivel primario sector oficial, del Distrito Escolar 18-04-17, recibieron el taller de socialización del manual de ortografía, material que servirá de refuerzo en la materia de Comunicación y Lenguaje.

9

Entrega de manual de ortografía a la autoridad educativa y a los docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales departamento de Izabal.

Se hizo entrega de un manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje, a la autoridad educativa y a todos los docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17, los que recibieron con mucho agrado y agradecimiento el material que se les proporcionó.

3.2 Productos y logros

3.2.1 Productos 3.2.2 Logros

Con el apoyo de la Supervisión Educativa Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal, se elaboró el Manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje del nivel Primario, el cual será utilizado por los docentes como apoyo en esa materia.

3.2.2.1 Se elaboró el manual de refuerzo en el área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje nivel primario para ser utilizado por los docentes del Distrito Escolar 18-04-17. 3.2.2.2 Se participó en actividades concernientes al mejoramiento de la ortografía, en el algunos

25

establecimientos del Distrito Escolar 18-04-17. 3.2.2.3 Reproducción de 100 ejemplares del manual de ortografía. 3.2.2.4 Se capacitó a 84 docentes sobre el uso y manejo del manual de ortografía. 3.2.2.5 Entrega del manual de ortografía a la autoridad educativa y a los docentes del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17.

26

Manual de Refuerzo en el Área de Ortografía

Contenido de Comunicación y Lenguaje

del Nivel Primario. Distrito Escolar

18-04-17 del Municipio de

Morales, Izabal.

Elaborado por: PEM. Silvia Olfania Revolorio Pineda

Epesista de Lic. En Pedagogía y Administración

Educativa. Octubre 2009.

El Prinicipio de la sabiduría, es el temor de Jehová: Prov. 1.7

27

Universidad de San Carlos de Guatemala,

Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).

28

Índice

Presentación

No. de Lección Tema Pág.

1 Definición de Ortografía 01

2 Uso de las mayúsculas 02

3 Signos de Puntuación I 03

4 Signos de Puntuación II 06

5 Uso de la b 12

6 Uso de la v 15

7 Uso de la h 20

8 Uso de la g y j 22

9 Uso de la c 28

10 Uso de la s 32

11 Uso de la x 36

12 Uso de la z 38

13 Uso de la i 40

14 Uso de la y 41

15 Uso de la ll 43

16 Siglas 44

Bibliografía 46

29

Presentación

La presente obra es un instrumento que ofrece a todos los

docentes de nivel primario así como nivel básico, las alternativas para la

enseñanza de las reglas ortográficas de las que todo alumno necesita

apoderarse para la buena escritura. Se elaboró después de una

investigación hecha a docentes del nivel primario, detectando la

necesidad de su ejecución. El objetivo primordial de la elaboración de

este manual es alcanzar que los docentes lo apliquen en la materia de

lenguaje, ya que es un apoyo para ellos, conteniendo éste las reglas

necesarias para el mejor aprendizaje de sus estudiantes con ejercicios

fáciles y prácticos, los que llevarán al alumno(a) a la corrección de su

escritura y al mejoramiento de su ortografía.

Algo muy importante que toda persona interesada en ser mejor y

hacer mejor las cosas, debe saber es que se mejora la escritura y

lenguaje, a base de lectura y práctica de lo aprendido y al mismo tiempo

debe de valerse de todos los recursos que tenga a la mano para lograrlo.

Es por ello que el presente manual proporciona detalladamente las reglas

ortográficas para facilitar la tarea al estudiante y al final se logre el

objetivo deseado por el docente.

La Autora

30

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS)

Manual de Ortografía

Id y enseñad a todos.

31

Lección 1. ORTOGRAFÍA

¿Te cuesta evitar las faltas ortográficas? Si quieres que dejen de ser

un problema, te invito a que pongas atención al leer el presente manual.

“Un poquito de historia. La primera ortografía de la Real Academia Española

fue publicada en 1742. Desde entonces se van actualizando las normas en

sucesivas ediciones, para que el español escrito sea igual en todos los países

que hablamos esta lengua”. (1:55)

“La Real Academia Española, fue fundada en el año 1713, y desde su

fundación se propuso tres objetivos” (1:55)

1) La creación de un diccionario,

2) La reforma de la ortografía, y

3) La redacción de la Gramática.

“La Ortografía: Es la ciencia que enseña a escribir correctamente las letras

y las palabras y los signos de la escritura de una lengua. Para ello es

necesario conocer sus normas y aplicarlas correctamente”. (2:1)

1

32

Lección 2. USO DE LAS MAYÚSCULAS:

“Se escriben con mayúscula inicial:

La primera palabra de un escrito y la que va después de un punto: Me lo

había regalado mi abuelo. Era un reloj de pulsera. Yo tenía diez años.

La primera palabra después de un punto seguido o aparte. Ej. Los

comerciantes venden mucho en diciembre. Mi papá compra frutas en

navidad.

La primera palabra después de un signo de interrogación o admiración

cuando éstos hacen las veces de punto. Ej. Todos la admiraron y

dijeron: ¡Qué hermosa!

Después de dos puntos. Ej. Ella sonriente le dijo: ¿Cómo te va?

Los nombres propios. Ej. Roberto

Los seudónimos, sobrenombres o apodos. Ej. Sancho Panza

Los nombres sagrados. Ej. Señor Jesucristo

Los nombres de instituciones. Ej. Plan Internacional

Los títulos de obras, cuadros, canciones, Etc. Ej. Enamorado (Título de

una canción cristiana).

Los números romanos. Ej. XV, XX, XC, Etc.” (2:1)

Actividades

Corrige las palabras donde creas que lleve mayúsculas. Debes

escribir el enunciado con sus correcciones en la línea para cada caso.

1. nuestro señor jesucristo es el dueño de todo el universo.

___________________________________________

2. ¿cuándo vendrás a casa de maria alejandra?

___________________________________________

2

33

3. plan internacional es una institución no gubernamental.

___________________________________________

4. don quijote de la mancha es una obra literaria.

___________________________________________

5. el nombre de mi escuela es “carlos solórzano”

___________________________________________

Lección 3. Signos de puntuación I

“En la escritura se pretende reproducir fielmente la lengua

hablada y, para ello, se necesita utilizar signos de puntuación porque sin

ellos resultaría dudoso y oscuro el significado de los enunciados”. (3:889-

890)

“La función principal de los signos de puntuación es: Señalar la

entonación y las pausas de la lengua hablada. Debido a éstos podemos

distinguir entre una expresión y otra, como por ejemplo: puedo comprar

(lo cual significa afirmación ), que decir ¿Puedo comprar?”. (3:889-890)

Tenemos en el idioma español muchos signos de los cuales

hablaremos a continuación, como lo son: el punto, la coma, punto y coma,

interrogación, exclamación, dos puntos, raya, paréntesis, comillas, puntos

suspensivos.

El Punto .

“Es utilizado para señalar una pausa al final de una oración, o sea

cuando un período tiene un sentido completo.

3

34

En la escritura se le llama punto y seguido, cuando el texto

continúa inmediatamente después del signo, en el mismo renglón; se le

llama punto y aparte, cuando acaba un párrafo y el texto continúa en un

renglón posterior”. (3:890)

Ejemplos:

El hombre a quien Dios da riquezas y bienes y honra, y nada le

falta de todo lo que su alma desea; pero Dios no le da facultad de

disfrutar de ello, sino que lo disfrutan los extraños. Esto es vanidad, y

mal doloroso.

La coma ,

“Ésta nos indica que se hace una pausa al leer o al hablar y se

utiliza para separar los términos que forman una enumeración, excepto

el último de ellos, que va introducido por las conjunciones y, ni, o, como”.

(3:890)

La coma se utiliza en los siguientes casos:

* Para separar unas oraciones de otras. Ejemplo:

Encontré el disco de Arjona, pero era muy caro y no lo compré.

* Para separar los diferentes elementos de un enumeración. Ejemplo:

Tiene el pelo negro, ondulado, corto, los labios rojos y ojos grandes.

* Para aislar una aclaración que se inserta en la oración. Ejemplo:

El clima del mundo, según los expertos, sufrirá importantes cambios.

* Para indicar la ausencia de un verbo. Ejemplo:

4

35

Claudia llevó un ramo de rosas; Carlos, una caja con dulces.

* Después de expresiones como: en efecto, esto es, es decir, en fin,

sin embargo, así pues y otras como estas. Ejemplo:

Sentía una gran curiosidad; sin embargo, no abrió el regalo.

El punto y coma ;

“Representan una pausa de duración intermedia entre el punto y la

coma. Algunos opinan que éste es el signo más difícil de utilizar, porque

muchas veces puede sustituirse por un punto o por una coma solamente.

Las normas dicen que el punto y coma se usa para separar períodos

de cierta extensión, relacionados por el sentido, cuando alguno de ellos

ya lleva alguna coma.

Se usa punto y coma después de las conjunciones y locuciones

adversativas, como pero, sin embargo, no obstante, etc.” (3:890)

Quise ir a tu casa; pero pensé que no estabas.

Cuando lo que antecede es de cierta extensión; en caso contrario,

se pondrá coma. Por ejemplo en la frase anterior. Ejemplo:

Estudia muchas horas en su habitación y repasa cada día lo que han

hecho en clase; sin embargo, no le cunde.

Se usa punto y coma ante una conjunción que introduce

proposiciones de diverso valor sintáctico cuando éstas no tienen una

relación exacta con el sentido de la frase anterior. Ejemplo:

Afirma que no ha sido él quien ha cometido el delito; tal vez dice la

verdad.

5

36

ACTIVIDADES

Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y coloca los signos de

puntuación que requiera cada una.

La muchacha paseaba sola por el parque nadie le advirtió del

peligro

Estaba cansado sin embargo siguió caminando hasta el anochecer

Corría gritaba saltaba no dejaba de hacer ruido y de expresar su

emoción

No sé si pueda ir tal vez llegue tarde

Ricardo llegó en primer lugar Juan en tercer

Lección 4. Signos de Puntuación II

Signos de interrogación ¿¿??

“Los signos de interrogación sugieren los cambios de tono inicial y

final en la oración interrogativa española, por lo tanto tienen que

aparecer así al principio y final de la interrogación así:” (1:122)

¿Qué vas a estudiar tú?

ACTIVIDADES

Escribe en tu cuaderno de notas 5 oraciones interrogativas.

_________________________________________________

6

37

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Signos de exclamación ¡!

“Los signos de admiración o exclamación se usan de modo idéntico

a los anteriores, es decir, al principio y final de la oración y los

utilizamos para expresar admiración”. (1:122)

Ejemplo:

¡Márchense! ¡Grandioso! ¡Maravilloso!

ACTIVIDADES

Escribe en tu cuaderno 5 expresiones de admiración o

exclamación.

Buscar en el periódico o revistas 10 expresiones admirativas o

exclamativas y pégalas en tu cuaderno de trabajo.

Dos puntos :

“Los dos puntos, es un signo formado por un punto encima de otro,

indica una pausa de duración intermedio entre la del punto y la de la

coma, pero, a diferencia del punto y coma, los dos puntos indican que no

se ha terminado de explicar el pensamiento completo y que lo que

7

38

continúa está estrechamente relacionado con lo que se ha dicho

anteriormente. Los dos puntos se usan después de las expresiones

utilizadas para encabezar una carta, un edicto, un documento oficial,

etcétera”. (2:893)

Por ejemplo:

Querido amigo:

Te escribo para felicitarte por el nacimiento de tu nuevo hijo.

El teléfono es: Un aparato que nos sirve para comunicarnos a largas

distancias.

La raya __

“La raya se emplea en los diálogos para señalar el cambio de

interlocutor. Es también llamada: guión mayor”. (1:122)

“Es un signo ortográfico que consiste en una línea horizontal que

se usa, al igual que la coma, para encerrar palabras o frases aclaratorias

cuando se interrumpe el sentido del texto.

También al principio y al final de las frases que señalan las

aclaraciones del narrador cuando se intercalan dentro de la intervención

de un personaje. Por ejemplo, supongamos que un personaje de una

novela llamado Alejandro, está despidiéndose de uno de sus compañeros

de trabajo” (3:892)

8

39

__Bien, amigo, tendré que dejarte ya __dijo Alejandro mientras

se ponía su gabardina a la vez que cogía el sombrero del perchero__;

hasta mañana.

También se usa la raya en las aclaraciones que se hacen en el

diálogo entrecomillado, en las citas textuales y en los pensamientos.

El guión -

“Este es un signo que consiste en una línea horizontal, como la

raya, aunque de menor longitud que la raya. Se usa principalmente para

separar los miembros de una palabra compuesta cuando cada uno de ellos

conserva su acento”. (3:892)

Como por ejemplo:

La prueba consiste en un examen teórico-práctico de la materia.

Más ejemplos de palabras compuestas:

Saca-puntas

Saca-corchos

La Psico-bióloga está lista para trabajar.

Uso del Paréntesis ( )

“Se usa para aislar una reflexión, explicación, dato o referencia

que no tenga relación estrecha con el contexto”. (1:122)

9

40

Ejemplo:

En el zaguán hay un espejo, que fielmente duplica las apariencias.

Los hombres suelen inferir de ese espejo que la bilbioteca no es infinita

(si lo fuera realmente, ¿a qué se debe esa duplicación ilusoria?).

Ronald Reagan (1981-1989) gobernó Estados Unidos.

También se utilizan para separar elementos incidentales dentro de la

oración; por ejemplo: Notas aclaratorias, noticias, datos, fechas,

provincia o Estado al que pertenece una población, traducción de

palabras extranjeras, etc. Ejemplos:

García Lorca (1898-1936) nació en Fuentevaqueros Granada.

Las hermanas de Jesús (Amparo y Mónica) estudian inglés.

En la segunda guerra mundial (1939-1945) murieron muchos seres.

Las comillas “ ”

“Indican la reproducción textual de palabras o pensamientos de

otra persona. Además sirven para destacar una frase o una palabra

dentro de un texto”. (1:122)

“Las comillas pueden ser: simples o compuestas. Las comillas

compuestas se utilizan especialmente cuando se cita literalmente a otro

autor, o bien al referirse a los apartados y capítulos de un libro, o a las

noticias de un periódico o revista.

10

41

Las comillas simples se usan cuando se quiere resaltar una palabra

dentro de un texto bien porque se usa en sentido impropio, irónico,

burlesco, etcétera, o bien para entrecomillar una palabra que está

dentro de un texto entrecomillado con comillas compuestas”. (3:891)

(´) simples (“) compuestas

Ejemplos: Jesús dijo: “El que cree en mí no morirá”.

“El país mencionado” está exento de pagar.

“¡La suerte está echada!”

La historia de “Santa Claus” es muy hermosa.

Puntos suspensivos … (…) “Señalan una pausa larga que sugiere algo incompleto o

indefinido. Este signo de puntuación está formado por una serie de tres

puntos colocados uno tras otro. Se usan en los siguientes casos:

* Para completar frases muy conocidas.

* Para omitir palabras y dejar a juicio del lector el sentido de lo que se

desea expresar.

* Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo.

* Para indicar que el hablante se interrumpe o habla intermitentemente.

11

42

* Cuando se citan textualmente las palabras de un autor o un párrafo de

una obra, pero se omite una parte del mismo se escriben puntos

suspensivos entre corchetes. […]

* También se escriben puntos suspensivos cuando una enumeración que

resulta muy larga se deja incompleta”. (4: 204)

Ya se que te gustaría asistir y a mí me gustaría invitarte, pero…

Ya sabes lo que dice el refrán: No por mucho madrugar…;

Existen miles de tipos de flores; rosas, claveles, margaritas…

El pensó decirles algo pero … luego se le olvidó.

ACTIVIDADES

Escribe 5 oraciones donde puedas utilizar el paréntesis.

Escribe 5 casos en donde tengas que utilizar los dos puntos.

Anota en tu cuaderno el siguiente diálogo y escribe la raya en

donde corresponda.

Buenas noches, inspector, ¿Qué tal la ronda? Trinó Menéndez,

poniéndose con premura al servicio del recién llegado.

Lección 5. Uso de la b

12

43

Regla No. Uno

Se escribe siempre con “b”: Las palabras que comienzan por las sílabas:

bu- bus-but-bar

Ejemplos: bufanda, burbuja, búsqueda

El barco está sobre las aguas.

Regla No. Dos

Se escribe con “b” y no con “v” delante de una consonante, por ejemplo

las sílabas: bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro y bru; dicho de otra

forma antes de l o r.

Ejemplos: mueble, libro, libra, inmueble.

Regla No. Tres

El pretérito imperfecto del indicativo de los verbos de la primera

conjugación y del verbo ir:

Ejemplos: sonaba, criticabais, amabais, tomabais, íbamos, ibas.

Regla No. Cuatro

Las palabras terminadas en: bundo, bunda y bilidad (exceptuando

movilidad y civilidad).

Ejemplos:

13

44

Vagabundo, responsabilidad, amabilidad, errabundo, moribundo,

flexibilidad.

La flexibilidad de los músculos de un atleta.

Regla No. Cinco

Los verbos terminados en: bir (exceptuando hervir, servir y vivir).

Ejemplos:

Prohibir, recibir, percibir, escribir.

Escribir

Regla No. Seis

Se escribe “b” en las palabras que comienzan por las sílabas tri, tur, ha,

al. Exceptuando: trivial, trivialidad, álveo, alverja, alvino(relativo al

bajo vientre) y alveario.

Ejemplos:

Tribunal, tribuna, turbulencia, habla, haba, albaricoque.

Regla No. Siete

Se escribe con “b” los compuestos y derivados de las palabras que llevan

la b.

Ejemplos:

14

45

De bondad: bondadoso

De bien: bendito, benevolente

De bandera: abanderado

Regla No. Ocho

Se escribe “b” en las palabras que comienzan con las sílabas, so, cu y ra.

Exceptuando: ravenala y ravioles.

Ejemplos:

Cubrecama, cubierta, cubrir, cubierto, rábano, rabino.

ACTIVIDADES

1) Escribe la letra que falta en el espacio en blanco, de acuerdo a las

reglas vistas anteriormente.

a. Los niños juga__an muy contentos en el parque.

b. Ella dijo que ama__a mucho a su madre.

c. La __i__lia dice: __endito el que viene en nombre del Señor.

d. El tri__unal dictó la sentencia.

e. El vaga__a erra_undo por las calles de la ciudad.

LECCIÓN 6. USO DE LA V

Regla No. Uno

Se escribe con v las palabras que comienzan por: di (excepto, dibujar y

sus derivados).

Ejemplos:

dividir, divertir, diversión, divertido, división, dividendo.

15

46

Regla No. Dos

Se escribe con “v” los vocablos que tienen prefijos vice y villa.

Exceptuando: billar (juego) y sus compuestos.

Ejemplos:

Villancico, villano, villana, vice-alcalde, vice-presidente, vice-ministro.

Regla No. Tres

Las palabras que terminan en: avo(a), evo(a), ivo (a), exceptuando el

pretérito imperfecto del indicativo de los verbos de la primera

conjugación y del verbo ir.

Ejemplos:

cóncavo , longevo, nocivo, pasivo, compasivo.

Regla No. Cuatro

Las formas verbales de los verbos irregulares en cuyo infinitivo el sonido

/b/ no preceda a la terminación: ar, er o ir.

Ejemplos:

contuvo, mantuvo, obtuvo, vaya, vamos.

Regla No. Cinco

Se escriben con “v” las formas del presente de indicativo, presente de

subjuntivo e imperativo del verbo ir. (Recuerda que las terminaciones

del copretérito, se escriben con b: iba, ibas, etc.).

Ejemplos:

voy, va, vamos, ve, van, vaya, vayamos, vayan, etc.

Regla No. Seis

16

47

Se escribe “v” las formas del pretérito de indicativo (pretérito

indefinido), pretérito de subjuntivo (pretérito imperfecto de

subjuntivo) de los verbos estar, andar y tener y sus compuestos

(retener, mantener, contener, detener, etc.).

Ejemplos:

estuve, estuvo, estuvimos, estuviste,

anduve, anduviste, anduvimos,

El tigre anduvo perdido en la selva.

tuviste, tuve, tuvimos, tuvieron , tuvo.

Regla No. Siete

Se escribe con “v” después de las sílabas pre, pri, pro. Se exceptúan:

probar, probidad, probable, prebenda, sus derivados y sus compuestos.

Ejemplos:

prevenir , proverbio, privado, privacidad.

El Proverbio bíblico dice: “Todo lo que se quiere debajo del sol, tiene su

tiempo”.

Regla No. Ocho

Se escribe con “v” las palabras que inician con eva, eve, evi y evo.

Exceptuándose las palabras: ébano y ebanista.

evento

evangelio,

17

48

evocar.

Regla No. Nueve

Se escribe con “v” si hay sonido bilabial sonoro después de ad;

Ejemplos:

adverbio

adverso

advertir.

Algo muy importante que debemos recordar en el uso de la “b” y la

“v”, son los sonidos homófonos, que al pronunciar suenan igual, pero se

escriben de diferente forma.

HOMÓFONOS DE B/V.

A continuación se presenta una serie de homófonos con su respectivo

significado para que compares y veas la diferencia que existe.

“Ejemplos de homófonas”. (2:1)

baca: portaequipajes vaca: animal mamífero

balido: voz de la oveja valido: del verbo valer.

barón: título nobiliario varón: hombre

basto: grosero, áspero vasto: espacioso, inmenso

bello: hermoso vello: pelo corto y fino del cuerpo

bienes: riquezas vienes: del verbo venir

botar: arrojar votar: emitir voto

grabar: marcar una imagen gravar: imponer un gasto sobre algo

hierba: planta hierva: del verbo hervir

rebelarse: sublevarse revelarse: descubrirse un secreto

tubo: cilindros hueco tuvo: del verbo tener.

sabia: que tiene sabiduría savia: fluido de las plantas

18

49

ACTIVIDADES

Según las reglas ya vistas, escribe la letra que corresponda

en el espacio en blanco.

El o__ispo llevaba su __áculo en la procesió

En el cielo no había el menor atis__o de nu__es.

El lo_o no logró hacer presa sobre el re_año de ovejas.

Estas tierras son buenas para el tré_ol y el tu_érculo de

peta. Al sil_ido del tren, se puso en marcha el convoy.

Luego une los vocablos de la parte izquierda al resto de la

palabra que corresponda, según la regla estudiada

anterioramente.

Formación de palabras:

luación_________evaluación

ento ________________

eva dente ________________

eve poración ______________

evi lución _______________

evo tar __________________

dencia ________________

cuar __________________

ntualidad ______________

ngelio _________________

sión __________________

19

50

LECCIÓN 7. Uso de la “h”

“La grafía h no corresponde a ningún sonido de la lengua española,

es decir, no se pronuncia. El uso ortográfico de la h implica serias

dificultades, aunque el conocimiento de la etimología y de otras lenguas

puede contribuir a solucionarlas: La grafía h proviene de la f latina”.

(3:899)

Además de esta cuestión existen normas para distinguir cuándo

una palabra se escribe con “h”:

Regla No. Uno

Las palabras que empiezan por hie, hue

Ejemplo:

hierro, hierba, hueco, hueso, huevo.

El pan sándwich no contiene huevo

Regla No. Dos

Las palabras que empiezan por hum,

20

51

humana

Regla No. Tres

Las palabras que empiezan por los prefijos:

hidro, hipo, hemi, hetero, hipe,

Regla No. cuatro

En todas las formas conjugadas de los verbos hacer y haber, como:

había, hice, hacía, hay, hubo, habrá, hacía, hará

Regla No. Cinco

Se escribe con h las palabras que comienzan con prefijo “des”

Ejemplos: deshacer, desheredar

HOMÓFONOS DE LA H

hablando: del verbo hablar ablando: del verbo ablandar

habría: del verbo haber. abría: del verbo abrir.

hasta: preposición. asta: cuerno

hato: envoltorio de ropa u ato: del verbo atar

objetos.

haya: árbol; forma del verbo aya: niñera

haber.

hecho: del verbo hacer. echo: del verbo echar

herrar: poner una herradura. errar: equivocarse; vagabundear.

hola: saludo ola: onda del agua

21

52

hora: cada una de las veinti- ora: del verbo orar.

cuatro partes del día.

huso: instrumento para hilar; uso: acción de usar.

división horaria.

deshojar: quitar las hojas desojar: esforzar la vista.

a una planta o los pétalos a una

flor.

hojear: pasar las hojas de un ojear: poner los ojos sobre algo.

libro.

rehusar: rechazar, negarse reusar: volver a usar.

a hacer algo.

ACTIVIDADES

1. Escribe en tu cuaderno las siguientes palabras y anota la letra que

falta en ellas.

__allar

des__ilar

a__ondar

__abitar

des__onrar

2. A continuación escribe 5 palabras que lleven h intermedia.

3. Escribe en tu cuaderno 10 palabras con h intermedia.

LECCIÓN 8. Uso de la g y la j

“Las palabras que llevan ge, gi, o je, ji, presentan dificultades

ortográficas debido a que g y j tienen el mismo sonido cuando preceden

a las vocales e, i. Alguna de estas dificultades se pueden superar

recordando las reglas que se presentan a continuación para facilitar la

comprensión”. (4:64-66)

22

53

Regla No. Uno

Se escriben con “g” los verbos terminados en ger, gir, y gerar,

excepto: tejer, destejer, crujir y grujir.

Ejemplos de palabras con sonidos ge, gi.

corregir,

elegir,

dirigir

proteger

acoger

escoger

El profesor tardó dos horas en corregir los ejercicios.

No debes afligirte porque no te hayan elegido.

Rosaura será quien va a dirigir la orquesta.

Regla No. Dos

Se escribe con “g” las palabras que comienzan o terminan en geo

(tierra). Además se escribe con g, los prefijos: gem, gen. Excepto:

berenjena, comején, jengibre.

Ejemplos:

En geografía se utiliza mucho la esfera.

23

54

geografía La gente se reúne para hablar de asuntos importantes.

geología

geometría

geólogo

geocéntrico

apogeo

geométrico

gente

gemelos

El geomagnetismo estudia las propiedades magnéticas de la Tierra.

La venta tiene sus meses de apogeo en enero y febrero.

Regla No. Tres

Se escribe siempre con “g” delante de otra consonante, como

sucede en este ejemplo:

gracia, gremio, glande globos

24

55

Regla No. Cuatro

Se escribe con g, los sufijos de los adjetivos ordinales _gésimo,

__gesimal, como por ejemplo:

trigésimo, vigesimal, trigésima,

Regla No. Cinco

Se escribe con g, las voces terminadas en gía, gia, gio. Se

exceptúan: bujía, lejía, tejía, apoplejía, herejía, paraplejia, paraplejía.

Ejemplos:

demagogia,

estrategia

pedagogía

psicología La pedagogía es la ciencia de la educación

elogio

Eligio

Regla No. Seis

Se escribe con g, las palabras que comienzan por leg y gest.

Exceptuando: lejía, lejitos y lejísimos.

Ejemplos:

legislación

legítima

digesto

indigesta

gestionar

25

56

Uso de la J

Regla No. Uno

Se escribe con “j”, las palabras terminadas en: _je, _jero y _jería;

excepto: falange, faringe, laringe, auge, esfinge, cónyuge, meninge,

metagoge, anagoge y ambages.

ejemplos:

abordaje,

chantaje

lenguaje

relojería

consejería

En la relojería reparan relojes.

Ese agujero se está profundizando.

Ese paraje me parece conocido.

Regla No. Dos

Se escribe con j, los pretéritos de los verbos en que entran los

sonidos je y ji. Como por ejemplo:

de conducir= conduje

de producir= produje

de deducir= deduje

26

57

Regla No. Tres

Se escribe con j, las formas del verbo traer y sus compuestos.

Distrajo, contraje, traje, trajéramos, extrajo.

La música distrajo a todos los estudiantes de la escuela.

El sábado contrajo matrimonio Rosa y Roberto.

Regla No. Cuatro

Se escribe con “j”, todas las formas de la conjugación de los

verbos terminados en jar y jear.

Ejemplos.

hojear

dejar

rajar Trabajar es muy saludable

callejear

trabajar, etc.

Regla No. Cinco

Se escribe con “j” las palabras que empiezan por aje y eje.

Exceptuando: agenda, agenciar, agencia, agente, agestarse, agenesia.

27

58

Ejemplos:

ajedrista

ejecutor

ejemplar

ejército

ejemplo

eje, etc.

ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 5 palabras que terminen en je

2) Escribe en tu cuaderno 5 oraciones que contengan palabras que

terminen con aje.

LECCIÓN 9. Uso de la “C”

Regla No. Uno

Se escribe con “c” la terminación ces que resulta de formar el

plural de las palabras terminadas en z.

Singular Plural

actriz actrices

tapiz tapices

nariz narices

Regla No. Dos

Se escriben con “c” las palabras terminadas en cia, cie y cio.

Excepto: amnesia, anestesia, autopsia, epilepsia, eutanasia, displasia,

controversia, iglesia, idiosincrasia, Asia, Polinesia, Rusia, magnesio.

Ejemplos:

28

59

espacio

especie El cohete ha sido lanzado al espacio.

noticia

audacia,

eficacia

La noticia sobre el terremoto en Japón ha sido primicia mundial.

Regla No. Tres

Se escribe con “c” las palabras terminadas en acción cuando sean

afines un participio en ado.

Ejemplos:

alteración

oración

evoción

afición

dedicación

Todos escucharon con atención la acusación del fiscal.

Regla No. Cuatro

Se escriben con “c” los diminutivos cito, cico, ecico, cillo, ecillo y

sus femeninos cuando procedan de palabras que no tengan s en la última

sílaba.

Ejemplos

29

60

pobrecillo

panecillo

calzoncillo

pobrecito Los bebecitos se bañan en la bañera.

pobrecita

villancico

pocillo

cafecito

bebecito

La abuela prepara un cafecito para papá.

¡Pobrecillo! Ha perdido el dinero que llevaba en el bolcillo.

Regla No. Cinco

Se escribe con “c” las palabras en ancio, ancia, encia, iencia. Se

exceptúa: ansia y hortensia

Ejemplos:

Al manejar debo tener prudencia.

30

61

Diferencia La resistencia de la plancha es buena.

resistencia

influencia

cansancio

insuficiencia

El cansancio lo agotó hasta más no poder.

La resistencia que mostró a su adversario lo hizo ganador.

Regla No. Seis

Los verbos con infinitivo terminado en zar cambian la z por c antes

de la letra e. Veamos los ejemplos:

organizar= organicen

esbozar= esboce

encabezar= encabecen

Regla No. Siete

Se escriben con “c” las formas de los verbos que terminan en

ceder, cender, cer, cibir, cir y citar, si no proceden de raíces que tengan

s.

Ejemplos:

lucir

conceder

crecer

parecer

31

62

esparcir

encender Las velas están encendidas.

Juan lucía con orgullo la medalla que le concedieron.

La niña ha crecido tanto que no la conocerán cuando la vean.

ACTIVIDADES

1) Escribe las letras que faltan en el espacio en blanco.

1.1 Es bueno espar___ la semilla en el campo.

1.2 Karla debe en______ las luces a las seis.

1.3 El jefe espera se organi___ de la mejor manera.

1.4 Los niños deben cre___ de forma normal.

1.5 La influen___ de las personas nos hacen ser responsables.

LECCIÓN 10. Uso de la “S”

Regla No. Uno

Se escribe s en las palabras terminadas en sor, sible, sivo y sis.

Exceptuando invencible, irascible y predecible.

32

63

Ejemplos:

televisivo

incomprensible

revisor

divisor

sensible

posible

Al que cree en Dios todo le es posible.

El corazón sensible es agradable ante Dios.

Regla No. Dos

Se escriben con s los adjetivos terminados en oso (osa). Pero los

sustantivos como mozo, pozo, esbozo, sollozo, etc., se escriben con z.

Ejemplos:

dichoso

bilioso

tufoso

deseoso

La afanosa doctora va a su consultorio

Ella estuvo deseosa de conocer al hermano de su amiga.

Regla No. Tres

Se escribe con s las palabras que terminan en los sonidos: eso,

iso, uso, usa.

33

64

Ejemplos:

Preciso El peso debe ser siempre justo.

aviso

confusa

peso

abuso

Es preciso que te diga lo que debes hacer.

El peso correcto de una libra son 16 onzas.

Regla No. Cuatro

Se escriben con s las palabras que comienzan por seg y sig.

Exceptuando: cegar, ceguera, cigarro, cigarra, cigüeña, ciguatera,

cigoñal y sus derivados.

Ejemplos:

segmento IGSS siglas

signo (Instituto Guatemalteco de Seguridad Social)

Regla No. Cinco

Se usa sión en adjetivos terminados en sor, so, sivo.

Ejemplos:

34

65

Agresor= agresión

Impreso= impresión

Decisivo= decisión

HOMÓFONOS DE LA C Y LA S

cauce= acequia por donde discurre el agua; lecho de río u arroyo.

cause= de causar; ser causa, razón.

cesión= acto de ceder; renuncia de una cosa que una persona hace a

favor de otras.

sesión= reunión, junta de un concilio o congreso.

serrar= cortar con sierra.

cerrar= clausurar, cerrar una puerta.

meces= del verbo mecer

meses= plural de mes.

reses= cabezas de ganado

reces= del verbo rezar

peses= del verbo pesar

peces= plural de pez

reciente= acabado de hacer

resiente= de resentirse; mostrar pesar o enojo.

concejo= casa consistorial, ayuntamiento.

consejo= parecer que se da o se toma; reunión

ACTIVIDADES

1) Escribe 10 palabras que terminen en sión.

2) La Maestra deberá proporcionar fotocopia de la hoja de trabajo para

que el alumno realice la tarea de la sopa de letras y el alumno (a)

35

66

deberá encontrar las palabras homófonas que aparecen en la sopa de

letras y encerrarlas.

R T C O N S E J O F

O E E T E A N E D S

N S C E S I O N J A

D A I I N B U T I J

I S M M E O K S L I

N E O I I N L E O A

S E R R A R T S G E

E P E O U N G E H N

D B S N H E I R E O

A Y A A E R A I N V

LECCIÓN 11. USO DE LA X

Regla No. Uno

“Se escriben con x los compuesto de las preposiciones latinas

extra o ex (que significa: fuera de). Se exceptúan: estrategia,

estrambótico, estratagema, estrado, estrangular, estratosfera ,

estéril, espectáculo, espectro, estentóreo, espontáneo, estricto,

estremecer, estreñimiento”. (4:105-107)

Ejemplos:

extranjero

excelente La exposición de pinturas fue ayer.

expuesto

exposición

extraño

36

7

67

Regla No. Dos

Se escribe con x la preposición latina ex que se antepone

separada a nombres de dignidades, cargos o condición, que se fungió

como tal, pero que se dejó de ser o fungir.

Ejemplos:

exalcalde

exministro

expresidente

exfuncionario

exfiscal

Regla No. Tres

Se escribe con x delante de las sílabas pla, ple, pli, plo, pre, pri,

pro. Exceptuando las siguientes: esplendor, espléndido, espliego,

esplénico, esplenitis.

Ejemplos:

explícito

explorar

explanar

exprimir

expropiar

A continuación ejemplos de palabras que se escriben con “x” intermedia.

asfixia

37

68

filoxera El niño escribe incorrecto el texto.

texto

textil

flexible

ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 10 oraciones en las que utilices las

diferentes reglas del uso de la x.

2) Escribe la letra que falta en el espacio en blanco.

dire__ión La fiesta estuvo espléndida

e__tinción

fle__ibilidad

asfi__ia

e__plendido

e__planar

afli__ión

crusifi__ión

drogadi__ión

confe__ión

LECCIÓN 12. Uso de la z

Regla No. Uno

“La z se antepone a la c en la primera persona del presente de

indicativo y todas las personas del presente de subjuntivo de los verbos

terminados en hacer, ecer, ocer y ucir”. (4:114)

Ejemplos:

38

69

Que el chico conduzca el vehículo.

agradecer = agradezcan

conducir= conduzcan

pertenecer= pertenezc

conducir= conduzcan

producir= produzcan

1. Quiero que conduzcas el negocio como si fuera tuyo.

2. Los que pertenezcan a esta clase, que establezcan las reglas

3. No creo que agradezcan lo que has hecho por ellos.

Regla No. Dos.

“Se escribe con z al final de los adjetivos que terminan en az y

oz y algunos sustantivos terminados en az y oz como agraz, antifaz,

capataz, faz, haz, paz, solaz, arroz, hoz, coz, voz”. (4:115)

Ejemplos :

1. Con este disfraz nadie te conocerá.

2. Hay un ruido atroz en la ciudad.

3. El arroz es muy consumido en la China.

Regla No. Tres.

Se escribe z en las terminaciones de los aumentativos azo y

aza.

platanazo

39

70

talonazo

cabezazo batazo

1. Sonaron tres cañonazos anunciando la retirada de tropas.

2. Con ese perrazo en la casa nadie se atreve a entrar.

3. No me extraña que, con esas manazas lo destruyas todo.

ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 10 palabras terminadas en azo, aza

2) Escribe en tu cuaderno 5 oraciones que contenga una palabra con

terminación az,oz.

LECCIÓN 13. Uso de la i

Regla No. Uno

“Se escribe i a principio de palabra, cuando siga una consonante.

Ejemplos”: (4:130-132).

iremos

ira

ilusión

impuestos

ilustrado Ir a la escuela.

Regla No. Dos

Se escribe con i, cuando en la palabra ésta letra vaya acentuada.

Ejemplos:

40

71

Allí está el gatito colgando del lazo.

escogí

advertí

transferí

conocí

ACTIVIDADES

a) Escribe las letras que falta en las siguientes oraciones, debiendo

reconocer donde aplicar las reglas vistas en esta lección.

María __zo una torta de queso con lorocos.

Rosa _rá mañana a comprar manzanas al mercado.

Yo prefer_ el mejor vestido de la venta.

¿ __rás tú al cumpleaños de Rosmery?

Ella __rió el corazón de su amiguito.

LECCIÓN 14. Uso de la y

Regla No. Uno

“Se escribe con y, al principio de palabra cuando la siguiente letra

es una vocal”. (4:132)

Ejemplos:

yeso

41

72

yodo

yudo

yerno

yarda

Regla No. Dos

Se escribe con “y”, las diferentes formas de los siguiente verbos

en infinitivo.

Ejemplos:

poseer= poseyera, poseyendo, poseyese.

Caer= cayó, cayese, cayendo,

Regla No. Tres

Se escribe “y” en las formas de los verbos que tienen este sonido

y cuyos infinitivos no tienen ni y ni dobe l.

Ejemplos:

La mascota huyó de la casa.

concluya

excluya

concluyó

42

73

recluyó

Regla No. Cuatro

Se escribe y después de los prefijos ad, dis, sub y en las

palabras que llevan la sílaba yec.

Ejemplos:

inyectar

subyugar

coadyuvar

adyacente

trayectoria

ACTIVIDADES

1) Escribe en tu cuaderno 10 ejemplos de palabras que utilicen las reglas

del uso de la y

LECCIÓN 15. Uso de la ll

Regla No. Uno

“Se escribe con doble l (ll) todas las palabras terminadas en illo,

illa y sus plurales respectivos”. (4:134)

Ejemplos:

pastillas

costilla

parrilla

rodilla

castillo castillo

1. El médico le dijo a Rosa que debía tomarse las pastillas cada día.

2. A Jorge le gusta mucha la costilla de cerdo frita.

43

74

3. Yo doblo mis rodillas solamente ante mi Dios.

ACTIVIDADES

1) Escribe 10 palabras utilizando las reglas de la que lleven “y” y

10palabras que lleven “ll”, según las reglas que se estudiaron

anteriormente, y observarás la diferencia.

2) Dibuja tres figuras que se escriban con “y” y píntalas.

LECCIÓN 16. SIGLAS

“Las siglas se diferencian de otras abreviaciones por tres razones:

a) La sigla se usa únicamente con los nombres propios colectivos, no

para nombres propios de persona ni para los casos ejemplificados en

las abreviaturas.

b) La sigla es un vocablo totalmente nuevo, que se lee de modo

independiente y no con la forma completa de las palabras con las que

ha sido formada.

c) La sigla está formada por la letra inicial de una serie de palabras.

Las sigla se escribe en mayúsculas y sin puntos ni separación entre

una letra y la siguiente y, dado que representa nombres de

organismos, partidos políticos, entidades públicas y privadas,

etcétera. (3:894)

Ejemplos:

FONAPAZ= Fondo Nacional para la Paz

COCODE= Consejo Comunitario de Desarrollo

COMUDE= Consejo Municipal de Desarrollo

CONRED= Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres

FIS= Fondo de Inversión Social

44

75

EORM= Escuela Oficial Rural Mixta

IGSS= Instituto Guatemalteco de Seguridad Social

MINEDUC= Ministerio de Educación

PDH= Procuraduría de Derechos Humanos

INEB= Instituto Nacional de Educación Básica

UDE= Unidad de Desarrollo Educativo

UDI= Unidad de Desarrollo Informático

UPAF= Unidad de Planificación Administrativa Financiera

INTECAP= Instituto Nacional Técnico de Capacitación

LITEGUA= Líneas Terrestres de Guatemala

FDN= Fuente del Norte

FEGUA= Ferrocarriles de Guatemala

IVA= Impuesto sobre valor agregado

ISR= Impuesto sobre la renta

ACTIVIDADES

1) Escribe las siglas de cinco instituciones que conozcas.

1.1 ____________ ______________________________

1.2 ____________ ______________________________

1.3 ____________ ______________________________

1.4 ____________ ______________________________

1.5 ____________ ______________________________

2) Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes siglas:

2.1 LITEGUA

2.2 USA

2.3 UNE

2.4 PP

2.5 EORM

45

76

BIBLI0GRAFÍA

1. Español, Tercer Curso, Editorial Santillana, Guatemala, Edición

1995.

2. Microsoft Corporation, Enciclopedia Mi Primera Encarta, Ortografía

I y II, 2007.

3. Método Integral del Aprendizaje, Gramática Española, Editorial

Océano, Barcelona (España), 2008.

4. Wenceslao Ortega, McGraw-Hill, Interamericana Editores, S.A.,

Ortografía, México, D.F., 1996.

46

77

Instituto Nacional de Educación Básica “Francisco Marroquín”, lugar donde se

llevó a cabo la Socialización del Manual de Ortografía, a docentes del Distrito

Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

78

Momento en que se socializó el Manual de refuerzo en el área de ortografía,

contenido de comunicación y Lenguaje, para docentes del nivel primario del

Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

79

Momento en que se realizó la dinámica con todos los docentes participantes en la

socialización del manual de ortografía.

80

Los docentes muestran alegría al recibir su manual de ortografía, proyecto

realizado proyecto realizado para coadyuvar al mejoramiento de la educación.

81

Entrega del proyecto a la autoridad educativa del Distrito Escolar 18-04-17, de

Morales – Izabal.

82

CAPÍTULO IV

4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO

4.1 Evaluación del Diagnóstico

Se utilizó una lista de cotejo con una serie de preguntas indirectas, las que

se realizaron con base a los objetivos y actividades diseñados en el plan

general del Diagnóstico.

La lista de cotejo fue dirigida al personal administrativo y docente del

Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales departamento de

Izabal. Con ella se pudo detectar las necesidades existentes dentro de la

institución, se enlistaron las carencias y se dio prioridad a la más

necesaria. A través de la observación, la guía de análisis contextual e

institucional, fueron elementos que contribuyeron a la verificación de las

necesidades y problemas encontrados en la institución y por ende a la

priorización del problema seleccionado para darle solución a través de la

realización del proyecto.

4.2 Evaluación del Perfil

Esta evaluación se realizó mediante un cuestionario de preguntas cerradas

tomando como base los elementos del perfil. Fue realizada al personal

administrativo de la Supervisión Educativa y docentes del Distrito Escolar

18-04-17 del municipio de Morales departamento de Izabal.

Con éste proyecto se contribuyó al mejoramiento de la calidad educativa,

al brindar apoyo a la labor del docente a través del manual de ortografía

contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje del nivel primario del

Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales departamento de

Izabal, logrando los objetivos previstos en el perfil.

83

4.3 Evaluación de la Ejecución

A través de la Gráfica de Gantt de acuerdo a las actividades establecidas

en el cronograma de actividades de la fase perfil del proyecto, respondido

por la epesista, el cual incluye lo siguiente: Programado, ejecutado y

reprogramado, las actividades programadas se ejecutaron con éxito en el

tiempo establecido en el cronograma del perfil, gracias a Dios y la

colaboración del Supervisor Educativo y docentes del Distrito Escolar 18-

04-17, se pudo hacer entrega del proyecto a la autoridad educativa en la

fecha prevista, quien agradeció por la entrega del Manual de refuerzo en el

área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje, del nivel

primario, en el Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales – Izabal,

el cual se aplicará en las diferentes escuelas del distrito en mención como

apoyo en esa materia, para el mejoramiento de la calidad educativa.

4.4 Evaluación Final

Por medio de un cuestionario con preguntas cerradas de acuerdo al

objetivo general del perfil del proyecto, dirigido al personal administrativo y

docentes del distrito escolar 18-04-17, del municipio de Morales

departamento de Izabal, para la verificación de la eficiencia del proyecto,

se pudo observar a través de los resultados obtenidos que el manual de

ortografía, cuenta con los contenidos necesarios para el eficaz aprendizaje

del alumno sobre las reglas ortográficas que debe conocer como

estudiante del nivel primario y que será una ayuda para el docente para

mejorar la calidad educativa en cuanto a escritura se refiere. Es

agradable saber que el proyecto contribuirá en gran manera a facilitar la

enseñanza de la escritura correcta y que el estudiante aprenderá de

manera práctica las reglas que la regulan.

84

CONCLUSIONES

Se coadyuvó al mejoramiento de la calidad educativa en el nivel

Primario sector oficial del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de

Morales del departamento de Izabal.

Se elaboró manual de refuerzo para el área de ortografía contenido de

la materia Comunicación y Lenguaje del nivel primario sector oficial del

Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

Se reprodujo manual de ortografía contenido de Comunicación y

Lenguaje para docentes del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de

Morales – Izabal.

Se capacitó a los docentes del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio

de Morales – Izabal, para el uso y manejo del manual de ortografía.

85

RECOMENDACIONES

A Supervisor Educativo del Distrito Escolar 18-04-17, que de continuidad al

presente proyecto a efecto de que se aplique el manual de ortografía

entregado a las diferentes escuelas de ése distrito para la mejor calidad

educativa en el nivel primario.

A directores del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio

de Morales departamento de Izabal, para que velen por que sus docentes

apliquen el manual de ortografía a sus alumnos con el fin de mejorar la

escritura y adquirir el conocimientos de las diferentes reglas que norman la

escritura correcta.

A todos los docentes del Distrito Escolar 18-04-17, del municipio de Morales

departamento de Izabal, para que actualicen los contenidos de este manual

cada vez que sea necesario, para estar al día con la enseñanza de una

buena ortografía para sus estudiantes.

A docentes del nivel primario del sector oficial del Distrito Escolar 18-04-17,

del municipio de Morales departamento de Izabal, utilizar el manual como

una herramienta de apoyo en la enseñanza de la ortografía contenido de la

materia de Comunicación y Lenguaje.

86

BIBLIOGRAFÍA

1. Acuerdo Gubernativo 165-96. Creación de las Direcciones

Departamentales de Educación. Año 1986.

2. Instituto Nacional de Estadística –INE- . Censo Habitacional de

Estadística. Guatemala, 2002.

3. MINEDUC, Manual del Coordinador Técnico Administrativo. Año

2,000. Guatemala, C. A.

4. MINEDUC. Políticas Educativa. Plan 2008-2012.

5. Supervisión Educativa. Plan Operativo Anual –POA- Morales, Izabal,

Año 2007.

6. Unidad Técnica Municipal –UTM- Diagnóstico de la municipalidad de

Morales. Año 2008.

87

88

PLAN GENERAL DEL EPS UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SEDE: MORALES, IZABAL EPESISTA: Silvia Olfania Revolorio Pineda CARNÉ No. 200251152 Objetivo General: Contribuir a la solución de algún problema identificado en la institución

beneficiada. Objetivos Específicos: Identificar problemas por medio de un diagnóstico. Diseñar un perfil de soluciones. Ejecutar la solución perfilada. Evaluar todo el proceso.

Actividades a realizar:

1. Seleccionar la Institución. 2. Obtener la autorización de la Institución. 3. Efectuar el Diagnóstico.

3.1 Observación 3.2 Guía de Análisis Contextual e Institucional 3.3 Recopilar información

4. Obtener aprobación de perfil. 5. Gestionar recursos. 6. Realizar el Proyecto. 7. Evaluar cada fase del proyecto. 8. Redactar el informe. 9. Entrega del Proyecto. 10. Obtener aprobación del informe por Asesor. 11. Obtener dictamen de Comité Revisor. 12. Hacer presentación ante Comité Examinador. Recursos a Utilizar

1. Materiales: 1.1 Hojas

89

1.2 Lapiceros 1.3 Lista de cotejo 2. Humanos: 2.1 Supervisor Educativo 2.2 Directores 2.3 Docentes 2.4 Alumnos y alumnas 3. Financieros 3.1 Fondos propios de la Epesista 3.2 Gestiones 4. Técnicos 4.1 Computadora 4.2 Impresora 4.3 Fotocopiadora 4.4 USB 5. Institucionales: 5.1 Supervisión Educativa 5.2 Establecimientos educativos.

90

6. Cronograma de Actividades del EPS

Fa

se

s

Actividades A

cció

n

Período comprendido del 1 de junio al 20 de noviembre del 2009

% Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1

1.1 Seleccionar Institución

p

1.2 Obtención de la autorización de la Institución.

p

1.3 Realización del Diagnóstico, utilizando: La observación, entrevista y la guía de análisis contextual e institucional

p

1.4 Elaboración del Perfil del Proyecto.

p

2 2.1 Aprobación del Perfil del Proyecto.

p

2.2 Gestionar recursos ante ONG’s y OG.

p

2.3 Realizar el Proyecto.

p

3 3.1 Evaluación de cada fase

91

del proyecto.

p

3.2 Redacción del Informe.

p

3.3 Obtener aprobación del informe por Asesor.

4 4.1 Obtener dictamen de Comité Revisor.

p

4.2 Hacer presentación ante Comité Examinador.

Ref. Programado

92

Plan General del Diagnóstico

1. Identificación:

1.1 Institución

La fase del diagnóstico se realizará en la Supervisión Educativa

Distrito Escolar 18-04-17 del municipio de Morales, Izabal. Estará

bajo la responsabilidad del PEM Henry Flowers Evans.

1.2 Epesista Silvia Olfania Revolorio Pineda

1.3 Ubicación La Supervisión Educativa 18-04-17 se encuentra ubicada, sobre la Avenida Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional de Educación Básica, en la cabecera municipal de Morales del departamento de Izabal. Colinda al Norte con: Propiedad privada, al Sur con: el INEB “Francisco Marroquín”, al Este con Calle de acceso y al Oeste con propiedad privada.

2. Objetivo General:

Recabar e Identificar los diferentes problemas y necesidades de la

Supervisión Educativa del distrito escolar 18-04-17, presentando soluciones

a la problemática seleccionada.

3. Objetivos específicos:

3.1 Identificar las necesidades de la Supervisión Educativa del Distrito

Escolar 18-04-17.

3.2 Listar las necesidades encontradas en la Institución.

3.3 Seleccionar el problema al que se le dará solución.

4. Actividades a realizar:

4.1 Usando la lista de cotejo se efectuará una visita ocular.

93

4.2 Elaboración de instrumento de observación como: lista de cotejo. 4.3 Entrevista al personal de la institución.

4.4 Aplicar la guía sectorial e institucional. 4.5 Recopilar información necesaria. 4.6 Tabulación y análisis de los datos y presentación de esto

al supervisor educativo.

4.7 Presentación del Diagnóstico

5. Recursos a utilizar

a. Hojas b. Instrumentos de observación c. Lapiceros.

5.2 Humanos: Supervisor Educativo Directores Docentes Alumnos y alumnas

5.3 Financieros: a. Aporte propio de la Epesista b. Donaciones c. Gestiones

5.4 Técnicos: a. Computadora b. Impresora c. USB

5.5 Institucional: Supervisión Educativa Establecimientos educativos Comunidad Educativa

6. Evaluación

Esta se llevará a cabo a través del cronograma.

Morales, 1 junio de 2009.

94

7. Cronograma de actividades.

No.

Actividad

Junio 2009 Responsable 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26

1. Elaboración de instrumentos de observación como lista de cotejo

Epesista

2. Utilizando la técnica de observación se realizará una visita ocular.

Epesista, personal de Supervisión Educativa Distrito Escolar 18-04-17

3. Encuesta a Directores, docentes y alumnos.

Epesista, Supervisor Educativo, Directores.

4. Aplicar la guía sectorial e institucional

Epesista

5. Recopilar información.

Epesista

6. Tabular y analizar los datos.

Epesista

7. Presentación del Diagnóstico

Epesista a las autoridades de la Institución

95

Análisis contextual e institucional de la Supervisión Educativa

Distrito Escolar 18-04- 17 Morales, Izabal.

I SECTOR COMUNIDAD

1.1 Geográfico

1.1.1 Localización

“El municipio de Morales se encuentra ubicado en el

departamento de Izabal, abarca un área de 1,295 km Geográficamente

su posición es de 15° 28° 5° latitud Norte y 88° 49 ° 7 ° latitud

oeste, medida tomada en el edificio actual de la municipalidad del

municipio de Morales. Colinda:

Al Norte: Con los municipio de Livingston y Morales, Izabal.

Al Sur: Con el municipio de Los Amates y la república de Honduras.

Al Este: Con el municipio del Morales, Izabal y la república de

Honduras.

Al Oeste: Con el municipio de Los Amates” (6:3)

1.1.2 Tamaño:

“Su extensión territorial es de 1,295 km². Su distancia de la

cabecera departamental es 55 km por vía terrestre CA. 9 al

municipio de Los Amates es de 43 km por vía terrestre, CA. 9 al

municipio de El Estor 78 km por vía terrestre ruta CA. -13 y al

municipio de Livingston 55 km por vía acuática” (6:9-10).

1.1.3 Clima

“El clima en el municipio en su mayoría es tropical húmedo,

también se encuentra en las partes altas de las montañas el clima

templado” (6:2).

1.1.4 Recursos Naturales:

“Esta tierra es muy fértil lo bañan numerosos ríos, riachuelos así

como también cuenta con un gran número de quebradas.

1.1.4.1 Hidrografía:

“Los ríos más importante del municipio de Morales son:

El Motagua, El Amatillo, Las Minas, Río Negro, Río

Plátanos, Río Bobos, Río Creek Negro, Río Frío. Río

Blanco, Río San Francisco, Río chinamito, Río cucharas,

Río Tenedores, riachuelos que son: Juyamá, San

96

Francisco, Navajoa, Silvino el de Gran Cañón.

Lagunetas: Cherokee, la laguna El Tigre, El Zompopo,

Silvino, Guacales, La Gaviota, Larga, Negra, San Lucas.

Quebradas: La Presa, El Manguito, El Machete, Benque,

Carmo, Creek, Corralitos, Salomón Creek, séneca, La

Vegona, El Paraíso, El Playón, Don Bruno, El Cacao,

Majani, Las Chorrestas, Macho Creek, Bobos, Corozos,

Darmouth, Puente Oro, San Lucas Tepemechin Zapote,

Río Creek, Grande Guacales, De Trochas La Ceiba

Mojaca, Navajoa, Negro Creek, Pescar Creek, Presa

Guerrero, De Olayo. Entre los ríos más importantes

tenemos el caudalosos Río Motagua, también llamado

parte de su curso Río Grande. Aunque su nombre

generalizado es Río Motagua” (6:9).

1.1.4.2 Orografía:

Se encuentra las más importantes: Sierra de Caral, Del

Espíritu Santo, De Las Minas y de Los Cerros: Aguacate,

Animas, Negras, Bonillitas, Caral, Juyama, Las crucitas,

Merendoncito, Negro Norte, Petatilla, Pozos de Agua y

Zapote.

1.1.4.3 Industria:

“Ocupan bajo porcentaje en la producción del municipio,

pues la mayor parte es de tipo agrícola. Entre las

principales contamos con: Cartoneras, Huleras, Fincas

Bananeras, Fincas Ganaderas, Finca de Hule, Finca de

Palma Africana” (6:27).

1.1.4.4 Arqueología:

“Se han designado cinco sitios arqueológicos:

Arapahoe, Carpa, Chinamito, El Castillo y Nito” (6:25).

1.1.4.5 Recursos Minerales

“El municipio cuenta con dos yacimientos de oro uno en

Río Chiquito y el otro en la finca Las Quebradas. El

Estado por Acuerdo Gubernativo del 21 de abril de 1933

y del 30 de marzo de 1938 respectivamente, se ha

reservado el derecho de explotación de ambos sitios” (6:26).

1.1.4.6 Actividad Minera

97

“También se extrae otros minerales como: arena piedrín,

del Río Motagua, balastro del Río Bobos, Las Cruces y

Cerro San Gil” (6:26).

1.1.4.7 La flora natural del municipio

“Se encuentra representada en diversas especies tales

como: Guamil, Helechos, Sauce, almendro, Zapatón

Madre Cacao, Cedro, Pino, Santa María, Matilisguate y

árbol de Sangre” (6:27).

1.1.4.8 Cultivos Formales

“Distintos tipos de maíz, frijol, arroz, banano, plátano,

naranjo, toronja, yuca, tomate, maicillo, limón, hule, etc.” (6:9).

1.1.4.9 Cultivos informales

“Panela, zapote, mango, aguacate, paterna, cacao, caña

de azúcar, limón, caimito etc.” (6:53).

1.2 Histórico

1.2.1 Primeros Pobladores

“Los primeros pobladores fueron, Pedro González, Eugenia cabrera, Rafael Margarito Cayetano y Ambrosio Castro2 (6:29).

1.2.2 Sucesos históricos importantes “Morales fue fundada en 1,870 por Pedro González, Eugenia Cabrera, Rafael Margarito Cayetano y Ambrosio Castro, que eran originarios de Honduras, y Prudencio Castellón, que era originario de Nicaragua. No se conoce con exactitud la fecha de creación del municipio de municipalidad de Morales, pero la más usual es la que se encuentra en el monograma de la bandera de la Morales. El 24 de abril de 1,924 se autoriza a la municipalidad de Morales otorgar a los vecinos Títulos de propiedad. La oficina de Telégrafos fue establecida por medio de acuerdo gubernativo de fecha 10 de marzo de 1,905.

1.2.3 Personalidades presentes y pasadas En el campo educativo: Profesores: José David Aguilar. Sergio Mejía Por Anthony y Edwin, Vicente Martín y José Charles, Jeremías, Selvin, Henry David Stokes y Roberto Pénnat, Mario Bercher.

1.2.4 Lugares de orgullo local

La gente gusta hacer días de campo, visitar lugares importantes, como ríos y lagunas y otros, y los más importantes están: Río

98

playitas: Ubicado en la aldea del mismo nombre rodeado de banano y palo de hule, se llega en transporte terrestre. Poza de los Gringos: Se halla en uno de los afluentes del Motagua, cerca de la finca de “Bobos”. Río Sinaí: Para llegar a él se cruza el kilómetro 275 CA-9 es un río con numerosas pozas y excelentes paisajes está a unos 5 kilómetros de la carretera al Atlántico. Las Quebradas: Famoso lugar por la extracción de arena ubicada cerca de la aldea del mismo nombre. Se llega por vía terrestre. Otros lugares turísticos son: Rancho Santa María, Las Cruces, Cuevas del Silvino, Río del Milagro, Parque Mario Hugo Ramírez Girón, Río San Francisco y finalmente Instalaciones el Club Municipal, antes Club Bandegua”. (6:1-2).

1.3 Político 1.3.1 Gobierno Local

“Se hace representar por un alcalde del municipio siete concejales y dos síndicos” (6:7).

1.3.2 Organización Administrativa “El municipio de Morales cuenta con 23 Barrios, 4 Colonias, 77 Fincas, 101 aldeas, 182 Caseríos, 3 Parcelamientos y 7 Haciendas, (2:3). BARRIOS Y COLONIAS EN LA CABECERA MUNICIPAL:

Barrio Bananera Barrio Bomba Barrio Brisas Barrio Campos Viejos Barrio Cancha Barrio Caribe Barrio Carrizal Barrio Castro Barrio Corrugadora Barrio Democracia Barrio Estación Barrio Flores Barrio Gasolinera

Barrio Milla 37 Barrio Mitchal Barrio Moderno Barrio Nuevo Barrio Pedrera Barrio Remolino Barrio San Antonio Barrio San José Barrio San Pedrito Barrio Trozas Colonia Bandegua Colonia Hermana Patricia Colonia Naranjo

99

Colonia Santa Bárbara

A continuación se describe los caseríos de algunas de las aldeas. Sin antes mencionar qué aldea es un lugar donde existe mayor población y mejores servicios públicos que en un caserío.

Aldea Champona, con sus caseríos: Punta de Rieles, Sinaí , El Pomo, Omagua Creek Negro y Castañeda. Tenedores y sus caseríos: Cruce de Cayuga, Mojonales, Río Negro, Creek Pescar, Riachuelo, Las Minas, Picuatz, La Pimienta, Guaytán, y el Satélite (Creek Madera, Milla 32 san Isidro coincidencia). Aldea Navajoa y sus caeríos: Quebrada Grande, Cucharas, Cruce de Navajoa, El Naranjito y El Puente Cucharas. Aldea Darmouth y sus caseríos. Cruce de Darmouth, Cerro Azúl, Santa Rosa, Las Flores y Los Corralitos. Aldea La Ruidosa y sus caseríos: Los Patos, Benque El Amatillo, El Rosario y la Nueva Esperanza. Aldea York y sus Caseríos: Calle 20, Valle Nuevo, Séneca, Puente Oro, Mojaca. Aldea Virginia y sus caseríos: Cruce de Virginia, Nueva Virginia, Puente Virginia. Aldea Río Blanco y sus caseríos: Cumbre Río Blanco, Nuevo Edén, Puente de Bruno, Piedras de Sangre. Aldea Los Andes y sus caseríos: El Porvenir, Rancho Grande y Barranca. Aldea La Libertad y sus caseríos: Milla 6, El Totoposte y el Cedrito. Aldea Los Cerritos y sus caseríos: Lazo, La Cocha, La Danta, Quebrada Grande, Creek Pablo. Aldea Playitas y sus caseríos: Creek Zarco, Shane, Cumbre de la Sierra, (ahora dividida arriba y abajo), Limones, Vitales, san Fernando, Tepemechines, La Casimira, Mojanales, Siux, La Coroza, San Miguel El Choco, San Isidro El choco, El Rosario y san José El Encantado(La Esperanza). Aldea Quebrada y sus caseríos: El Mirador, Tres Pinos, San Juancito, El Mirasol, Switch Quebradas. Aldea Arapahoe Viejo y sus caseríos, Sheyen, Juyama, Pata Renca, La Envidia, y San Rafael. Cia. Bandegua. Fincas Bananeras: Lanquin, Tikal, Sebol, Arapahoe Nuevo, y las localizadas en las fincas Bananeras nuevas y Tenedores, Cayuga, Champona que están en fase de Cosntrucción. Finca Privada. Finca el Choco a mediación de Playitas, Finca La Francia situada en Buena Vista, Hacienda Alejandrina, Finca Onaida en Onaida, Hacienda El Rejón, Hacienda Monterrye, Hacienda Fuente del Norte” (6:3-6). 1.3.3 Organizaciones Políticas

“Existen fuerzas políticas representas por los partidos políticos tradicionales. Así mismo existen otras fuerzas políticas de menor

100

poderío según el censo de población más reciente y que el Tribunal Supremo Electoral tomó como referencia.” (6:33).

1.3.4 Organización No Gubernamentales “Bomberos Voluntarios, Proyecto San Francisco. CONAP, Scouts Boys, Dama Voluntaria Club de Leones. CONALFA, STEG,CONRED, Club AMUAR. Red de comunicaciones sociales y la Institución en Auxiliatoria Móvil en Defensa del Derecho del niño.” (6:35).

1.4 Social 1.4.1 Ocupación de los habitantes

“La mayoría de los habitantes su ocupación es la agricultura y ganadería.

1.4.2 Agropecuaria Entre las principales contamos con: Banano, plátano, ganadería, hule, naranja, yuca, tomate, piña, maicillo, limón y coco.

1.4.3 Industria Entre las principales contamos con: Cartonera, Hulera, Finca Bananeras, Finca Ganadera, Finca de Hule y Fincas de Palma Africana.

1.4.4 Artesanal Entre las principales: Albañilería, carpintería, herrería, soldadura, zapateros, canasterillas y talabarterías, etc.

1.4.5 Actividad Comercial Esta actividad guía principalmente en la producción bananera, y por lo tanto este municipio es muy importante en la zona; existen diferentes comercios en los que se expanden variedad de artículos para cubrir las necesidades básicas y subsistencia de la población tales como: Hoteles, restaurantes, farmacias, zapaterías, boutiques, salones de belleza, carnicerías agropecuarias, abarroterías, supermercados, fruterías, veterinarias, funerarias, cantinas, tiendas, almacenes, etc.

1.4.6 Producciones Forestales Morales es un municipio de mucha riqueza en especies forestales como lo son las maderas preciosas de caoba, cedro, yoronconte, laurel y otras maderas finas tales como: Rozul, Chico, Cortés Irayol, etc.

1.4.7 Producción Pecuaria Existe crianza de ganado vacuno para consumo y comercio con la capital, y también productos lácteos, como: crema, queso, requesón; caballos, además existe la apicultura, avicultura y la pesca especialmente para venta y consumo.

1.4.8 Producción agrícola La actividad de mayor potencialidad es la agricultura, y el producto principal es el banano, pero también se siembra frijol, maíz, arroz, plátano, naranja, toronja, yuca, piña y hortalizas en menor escala.

1.4.9 Agencias Educadoras

Cantidad de Establecimientos Educativos

Niveles Oficial Privado Total

101

Pre-primario

Área Urbana 10 06 16

Área Rural 36 00 36

Primario(niños)

Área Urbana 11 06 17

Área Rural 107 11 118

Primario (Adultos)

Área Urbana 00 01 01

Nivel Medio Oficial Privado Cooperativa Total

Ciclo Básico

Área Urbana 03 06 00 09

Área Rural 10 01 01 12

Ciclo Diversificado

Área Urbana 01 05 00 06

Área Rural 00 02 00 02

Carreras del Ciclo Diversificado que funcionan en los diversos establecimiento educativos: Perito Contado con Orientación en Computación Magisterio de Educación Primaria. Magisterio de Educación Preprimaria. Secretariado Comercial. Secretariado Bilingüe con Orientación en Computación. Bachillerato en Turismo y Hotelería. Bachillerato en Computación. Bachillerato en Ciencias y Letras. Bachillerato en Ciencias y letras con Orientación Agroforestal Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en

Electricidad. Perito en administración de Empresas.

Universidad de San Carlos de Guatemala, del Sector Oficial, Plan sabatino con las siguientes carreras: Profesorado en Enseñanza Media y Técnico en Investigación Educativa. Profesora en Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

1.4.10 Higiene

“Condiciones Higiénicas de los alimentos. Área Urbana: La mayoría de la población cuenta con los servicios básicos y la educación adecuada para ingerir la alimentación con las condiciones higiénicas requeridas posibles.

102

Área Rural: La mayoría de la población no cuenta con los servicios básicos y tampoco con la educación necesaria para ingerir alimentos con condiciones higiénicas óptimas. Hábitos Higiénicos Personales y del Hogar: Personales. Limpieza dental, corporal y del cabello, corte de pelo, uso de papel higiénico, talcos. Del hogar: Barren, trapean, enceran, limpieza total, extraen la basura, lavan la ropa. Centros de salud al servicio del municipio: Centro de Salud Sede Morales Centro de Salud Sede Navajoa Puesto de Salud Sede Arapahoe Puesto de Salud Sede Cerritos Puesto de Salud Sede Cerritos Puesto de Salud Sede Playitas Puesto de Salud Sede Mojanales Puesto de Salud Sede Virginia Puesto de Salud Sede Guaytán Puesto de Salud Sede Tenedores Puesto de Salud Sede Champona Puesto de Salud Sede Río Negro 70 Promotores comunitarios 50 Comadronas comunitarias Extensión de cobertura con médicos cubanos Extensión de cobertura con ADHI Consultas comunitarias”(6:40-44).

1.4.11 Contaminación ambiental “En el municipio de Morales existe contaminación por el riego de químicos que utilizan en las Fincas Bananeras y las fábricas que hay utilizan químicos contaminando así el ambiente, otra causa de la contaminación es el excesivo quemado de dióxido de carbona que se produce por el excesivo número de transporte que circula en el municipio y la basura que también es un medio de contaminación por la cantidad que se extrae de los diferentes hogares y mercados para la que no existe un lugar adecuado.

1.4.12 Agua entubada La población del municipio de Morales cuenta con servicio de agua entubada desde la instalación de la UFCO en su territorio aproximadamente en 1,920. La municipalidad cuenta con su propio sistema de agua potable desde 1938 el que fue mejorado en el año 1,954. Posteriormente se construyó un acuerdo para extender y mejorar el servicio para beneficio de toda la población.

103

Actualmente se posee un 87% de su cobertura donde hay servicio y apoyo a la población. En los lugares en donde aún no se goza del servicio de agua entubada los pobladores se abastecen por llenar cántaros y perforación de pozos, un 60% de la población rural posee agua entubada y el resto presenta uno de los problemas más importantes para una gran cantidad de la comunidad” (6:85).

1.4.13 Disponibilidad de Drenaje “Un barrio del casco urbano tiene un sistema de drenajes que fue construido por el INFOM, en cual no funciona en su totalidad. En algunos barrios cuentan con sus drenajes que son construidos por sus vecinos, no obstante no llenan los requisitos necesarios para el buen manejo de los desechos orgánicos. En el área urbana carecen de ese servicio. A corto plazo los drenajes de la mayoría de los barrios de la cabecera municipal enfrentarán problemas ya que por muchos años los residuos y aguas servidas han tenido como destino la humedad que han existido en la población, ante su acaparamiento y el relleno a que han sido sometidos, entre poco tiempo no tendrán destino y el problema lo enfrentará toda la población.

1.4.13.1 Alcantarillado Se cuenta con un alcantarillado municipal ubicado en: Mercado municipal Avenida Simón Bolívar y Calle Tulio Maruzzo” (6:42).

1.4.14 Vivienda “Área Urbana: Pisos de granito, paredes de block, techo de lámina y manaca, y lámina” (6:85)

1.4.15 Energía Eléctrica La Empresa DEORSA es la encargada de brindar el servicio de energía eléctrica a este municipio. De las 289 comunidades que forman el municipio de Morales, 130 cuentan con este servicio, pues en los últimos dos años los servicios se han ampliado a algunas comunidades más. Actualmente la energía tiene un costo de instalación de Q. 80.00 para servicio domiciliar, dependiendo de la cantidad de usuarios en una comunidad. Aproximadamente la cobertura anual de servicio es del 40% al 95% en el área urbana” (6:86).

1.4.16 Feria Patronal “Regularmente se celebra en marzo teniendo una duración de casi 7 días entre los cuales se incluye el día 19 que es la fecha en que la Iglesia Católica celebra el nacimiento del Patrón San José. También celebran fiestas algunas aldeas y fincas del municipio. A la feria moralense se le llama “FERIA JOSEFINA” (6:16).

1.4.17 Medios de Comunicación 1.4.17.1 Servicio Postal

104

“Actualmente funcionan los siguientes: empresas de carácter privado. a. El Correo. (Que sustituyó al Correo y al Telégrafo) estatal. b. King Express c. Cargo Express d. Guate Express e. Gigante Express f. León Express g. Garza Express h. Western Union Estas empresas funcionan todas en el área urbana y el área rural, se les envía correspondencia por medio de Alcaldes Auxiliares o por medio de la radio. Además está La Línea de Transportes Litegua y Fuentes del Norte que también brindan servicio de encomiendas.

1.4.17.2 Servicio Telefónico El municipio de Morales cuenta con telefonía residencia de las siguientes empresas: a) Telgua b) Comcel c) Movistar En telefonía celular cuenta con las redes de las empresas: a) Comcel b) Claro de Telgua c) Movistar d) Otros.

1.4.17.3 Radio Difusión: En el municipio de Morales en el área urbana funcionan las siguientes emisoras: Radio Corona Radio la Voz Evangélica de Izabal Banana Súper Stereo Radio Lluvias de Gracia

1.4.17.4 Televisión A pocas comunidades llega la señal de los canales nacionales solamente a través del servicio de cable se puede captar la señal de los mismos aunque en forma diferente. Este servicio lo presta la empresa Cable Visión del Norte.

1.4.17.5 Prensa Se publica una revista anual con motivo de la Feria Patronal en donde se destacan los espacios religiosos, culturales y sociales. Los periódicos capitalinos que llegan al municipio son: Prensa Libre

105

Periódico Nuestro Diario Al Día Siglo XXI Agencias Bancarias El municipio de Morales cuenta con los siguientes servicios bancarios: Banco Internacional Banco Azteca Banco Reformador Banco Agro-mercantil Banco Industrial Banco G&T Continental Banco de Antigua Grupos Religiosos “El municipio de Morales es uno de los más grandes a nivel departamental, en el cual la población se dedica a practicar diferentes religiones, entre las que están: Católica, Mormones, Evangélicos, testigos de Jehová, Sabáticos. Población “Actualmente existen 83,754 habitantes los cuales se localizan en toda el área urbana y rural del municipio de Morales. Población total por sexo: Masculino………………………….42,147 Femenino………………………….41,607 Número de familia………………..14,034 Número de Viviendas……………10,063

Priorización de Problemas encontrados en el sector: Comunidad.

No. Carencias, deficiencias detectadas

1 Escaso desarrollo de servicios básicos en área marginal y rural

2 Ausencia de mantenimiento en la estructura de la institución

3 Falta de un lugar adecuado para el depósito de la basura

4 Desorden en el tránsito de vehículos en los mercados

2.1 Localización Geográfica

2.1.1 Ubicación La supervisión Educativa del Distrito Escolar 18-04-17 se encuentra ubicada sobre la Avenida Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional de Educación Básica, en la cabecera municipal de Morales departamento de Izabal. Colinda al Norte con: Propiedad Privada, al

106

Sur con el INEB “Francisco Marroquín” al Este con calle de acceso y al Oeste con Propiedad Privada.

2.1.2 Vías de Acceso Es posible llegar por la Avenida Vicente Cozza, virando sobre la calle de acceso al INEB “Francisco Marroquín” en vehículo o a pie. También es posible ingresar por la Avenida Simón Bolivar atravesando a la vez el crece de la línea férrea y la Avenida Vicente Cozza.

2.2 Localización Administrativa 2.2.1 Tipo de Institución

“Es una institución gubernamental de Servicios Técnicos Pedagógicos y Administrativos del Ministerio de Educación, en Morales, Izabal.

2.2.2 Región Pertenece a la Dirección Departamental de Educación de Izabal, ubicada en Morales Izabal, específicamente al Distrito Escolar 18-04-17.

2.3 Historia de la Institución 2.3.1 Origen

La Supervisión Educativa Municipal de Morales, antes de ser Supervisión Educativa del Ministerio de Educación fue solamente una Coordinación Técnica Administrativa, fundada en el año 1,961 cuando fue creado el Distrito Escolar No. 37 que comprendía además de Morales el municipio de Los Amates también del departamento de Izabal. Antes de ésta época Morales dependía, educativamente del departamento de Cobán, Alta Verapaz. En el año 1971 fue creado el Distrito Escolar No. 41 que comprendía solo el municipio de Morales y, Los Amates pasó a ser el Distrito Escolar No. 42, a partir de ese entonces hasta el año 1,992 la Coordinación Técnica Administrativa de Morales así llamada en ese entonces tuvo su jurisdicción solo en este municipio, debido al crecimiento de la población estudiantil. A partir del año 1993 se crearon otros Distritos Escolares dentro del mismo Distrito Escolar 93-37, 93-38 y 93-39. Fue entonces cuando en el año 1,999 fueron creadas las Coordinaciones Técnicas Administrativas quedando organizado el municipio de la siguiente manera: Distritos: 18-04-14, Supervisor Educativo; 18-0415, 18-04-16, 18-04-17, 18-04-18 y 18-04-19 Coordinaciones Técnicas Administrativas y es así como se han tenido innovaciones a través de Acuerdos Gubernativos, Ministeriales y Resoluciones Departamentales.

2.4 Edificio 2.4.1 Área construida (aproximadamente)

Se tiene un área construida de 370 m². 2.4.2 Área descubierta (aproximadamente)

Carece de área descubierta, ya que el espacio es mínimo y ha sido diseñado para dar albergue a siete oficinas, un salón para reuniones y una bodega con servicios sanitarios.

2.4.3 Estado de conservación La construcción en términos generales es aceptable, aunque con algunas deficiencias en el trazo y acondicionamiento de cada oficina, ya

107

que el espacio es limitado para el Coordinador, lo cual demuestra que la construcción se realizó sin planificación alguna.

2.4.4 Locales disponibles a. Una sala para reuniones. b. Una oficina para el Coordinador Técnico Administrativo c. Una Oficina para Secretaría d. Un espacio mínimo para bodega e. Servicios sanitarios

2.4.5 Condiciones y usos El espacio con que se cuenta es reducido y carece de una bodega adecuada para almacenar productos de la refacción escolar y útiles escolares u otros enseres para ser distribuidos a los establecimientos educativos. En la mayoría de ocasiones se recurre a prestar el salón del INEB “Francisco Marroquín” para efectuar reuniones con el personal y también para almacenar la refacción escolar, porque la Supervisión no cuenta con una bodega amplia y adecuada para ello.

2.5 Ambientes y Equipamiento 2.5.1 Salones específicos

El Salón para reuniones, es inadecuado porque le hace falta ventilación e iluminación natural, así también es muy pequeño y carece de mobiliario para atender a los docente; además es utilizado como bodega para almacenar la refacción escolar y otros enseres.

2.5.2 Oficinas Una para el Supervisor Educativo. Una Oficinas para la Secretaria.

2.5.3 Servicios sanitarios Existen sin llenar los requerimientos mínimos de higiene y salud, porque la institución no dispone de personal operativo que vele por su mantenimiento.

2.5.4 Biblioteca La Supervisión Educativa del Distrito Escolar 18-04-17 carece de biblioteca, ya que no existe apoyo institucional para brindar este servicio.

2.5.5 Bodega Existe un espacio para bodega, el cual es inadecuado, porque es pequeño, está totalmente desordenado y el techo perforado provoca que la lluvia ingrese y deteriore los materiales existentes” (5:20-26)

108

Priorización de problemas encontrados en el Sector II: Institución.

No. Carencias, deficiencias detectadas

5 Carece de una bodega adecuada para almacenar productos de la refacción escolar y útiles escolares u otros enseres para ser distribuidos a los establecimientos educativos.

6 Carencia de infraestructura para implementar otros programas educativos.

III SECTOR DE FINANZAS 3.1 Fuentes de Financiamiento

3.1.1 Presupuesto de la nación “La Supervisión Educativa 18-04-17 carece de presupuesto porque es una institución altamente operativa y no ejecutora, depende de la Unidad de Planificación Financiera de la Dirección Departamental de Izabal, y recurre a ella cuando es necesario realizar alguna compra o gasto de funcionamiento”. (1:3)

3.2 Costos

3.2.1 Salarios Los salarios del personal de la institución son cancelados con fondos del presupuesto del Ministerio de Educación.

3.2.2 Materiales y Suministros Los materiales y suministros necesarios para la institución son proporcionados por la Dirección Departamental de Educación de Izabal, algunas veces, y en otras son costeados por el personal laborante, tal es el caso del combustible para las motocicletas o automóviles utilizados, fotocopias, impresiones y otros recursos.

3.2.3 Reparaciones y Construcciones “La Dirección Departamental de Educación de Izabal, es la encargada de gestionar reparaciones y construcciones para la Institución, no obstante el presente ciclo escolar carece de fondos para tal efecto lo cual va en detrimento de la calidad del servicio del personal, porque las motocicletas que están a disposición no se les da mantenimiento y no funcionan adecuadamente, impidiendo la movilización hacia los centros educativos para cumplir con sus obligaciones; así también para la construcción no existen fondos que permitan ampliar o mejorar las oficinas”

3.2.4 Servicios Generales (electricidad, teléfono, agua) Los servicios generales sí son cubiertos por la Unidad de Planificación Financiera de la Dirección Departamental de Educación.

109

Priorización de Problemas encontrados en el Sector III: Finanzas.

No. Carencias, deficiencias detectadas

7 Carece de Materiales y suministros

8 Falta de iluminación

9 Carencia de salón adecuado para la realización de reuniones con el personal del Distrito Escolar.

IV RECURSOS HUMANOS 4.1 Personal Administrativo

4.1.1. Total de laborantes Cuenta con dos laborantes, un Asistente Profesional III y una Oficinista II.

4.1.2. Antigüedad del personal El Asistente Profesional III, Capacitador Técnico Pedagógico, administrador del Distrito Escolar 18-04-17, Supervisión Educativa de Morales – Izabal, funge como tal desde el 01 de febrero del año 1999 presupuestado en el Renglón 011, respaldado con la Resolución No. DDEI-026-99, emanada por la Dirección Departamental de Educación de Izabal, la cual es modificada anualmente.

4.1.3. Tipos de laborantes (Administrativo, técnico, otros) En la Institución el tipo de laborantes que existe es: Administrativo Técnico

4.1.4. Asistencia del Personal Los días laborables de la Institución son de lunes a viernes, siendo notable la carencia de normas de control de asistencia, puesto que no existe un régimen de asistencia, ni control específico de los días de atención al público y las visitas a los establecimientos.

4.1.5. Residencia del personal El personal que labora en la Institución reside en el área urbana del municipio, lo cual facilita el acceso a la oficina cuando no se realizan visitas de campo hacia los establecimientos educativos para verificar el proceso educativo.

4.1.6. Horario de labores Los horarios de trabajo, podemos agruparlos en dos: Horario de funcionamiento de los establecimientos educativo y el horario de la Supervisión Educativa. Los establecimientos educativos a cargo de la Supervisión Educativa Distrito 18-04-17 poseen el siguiente horario de labores:

110

Días

Laborales Meses

Laborales

Horario

Jornada Nivel/ Ciclo Educativo

Lunes a viernes

Enero a octubre

8:00 a 12:00 Matutina Nivel Pre-primario

Lunes a viernes

Enero a octubre

7:30 a 12:30 Matutina Nivel Primario

Lunes a viernes

Enero a octubre

14:00 a 18:00 Vespertina Nivel Pre-primario

Lunes a viernes

Enero a octubre

13:00 a 18:00 Vespertina Nivel Primario

Lunes a viernes

Enero a octubre

13:00 a 18:00 Vespertina Ciclo Básico de Telesecundaria

El horario de la supervisión Educativa es de 08:00 a 16:30 horas, en jornada única, tal como lo establece el Artículo 79 del Reglamento de la Ley de Servicio Civil. Aunque el Supervisor atiende a las personas en cualquier momento que lo necesiten. 4.2 Usuarios 4.2.1 Cantidad de Usuarios

PREPRIMARIA

Área

Escuelas

Personal Docente Estudiantes

H M H M

Rural 11 00 13 190 173

PRIMARIA

Área

Escuelas Personal Docente Estudiantes

Rural

18

H M H M

11 54 932 857

CICLO BÁSICO

Área Escuelas Personal Docente Estudiantes

H M H M

Rural 02 01 05 97 72

4.2.2 Situación Socioeconómica La situación socioeconómica de los usuarios de la Institución es de clase media y baja, ubicando tanto al personal docente como a las familias que envían a sus hijos a los establecimientos educativos.

111

4.3 Personal Operativo No existen empleados operativos en la Institución, lo cual constituye una enorme deficiencia laboral, porque se descuida en alto porcentaje en este rubro. Priorización de problemas encontrados en el Sector: Recursos Humanos.

No. Carencias, deficiencias detectadas

10 Escaso apoyo logístico en situaciones de contingencia dentro del Distrito

11 Escasa cantidad de personal docente para atender la cantidad de usuarios en la Institución.

V SECTOR CURRICULUM:

SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES 5.1 Plan de Estudios/servicios 5.1.1 Nivel que atiende: Todos los niveles. 5.1.2 Área que cubre: El área que cubre ésta Institución es únicamente rural, del municipio Morales, Izabal. 5.1.3 Programas especiales Telesecundaria, Consejo de Padres de Familia, entre otros. 5.1.4 Actividades Curriculares

Guía Curricular de Ciencias Naturales de primero, segundo y tercero.

Guías Curriculares de Pre-primaria y educación infantil. Guías Curriculares de Primaria (Enfoque conforme a la Reforma

Educativa). Guía metodológica de Telesecundaria.

5.1.5 Tipo de acciones que realiza Plan Operativo Anual. 5.1.6 Área Administrativo Tipo de servicio: Educativo. 5.1.7 Procesos Educativos: Programa de Transformación curricular. 5.2 Horario Institucional 5.2.1 Tipo de Horario: De 8:00 a 16:30 horas de atención al público. 5.2.2 Horas de atención para los usuarios: De 8:00 a 16:30 horas de atención al público. 5.2.3 Horas dedicadas a las actividades normales De 8:00 a 16:30 horas de atención al público. 5.2.4 Horas dedicadas a actividades especiales 15 horas al mes. 5.2.5 Tipos de Jornada Doble. 5.3 Material Didáctico: Materias Primas

112

5.3.1 Tipos de texto que utiliza Textos proporcionados por el MINEDUC 5.3.2 Materiales Utilizados Los materiales que utilizan son los proporcionados por el MINEDUC 5.3.3 Fuentes de obtención de materiales Los materiales son suministrados por el MINEDUC 5.3.4 Elaboración de Productos Los productos que reciben son hechos por la Unidad designada por la Dirección Departamental. 5.4 Métodos técnicas

5.4.1 Metodología utilizada por el docente Actualmente al docente se le han dado varias metodologías sugeridas para aplicar en el aula, pero la más relevante es la metodología Activa y participativa.

5.4.2 Criterio para agrupar a los alumnos De acuerdo a un diagnóstico previo.

5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: Dos por año, de enero a junio.

5.4.4 Tipo de técnicas utilizadas: Mapa conceptual, observación, foro,

panel, seminario, Etc.

5.4.5 Planeamiento: Curricular con enfoque a la Reforma Educativa. 5.4.6 Capacitación: Actualmente se está trabajando el Programa de

Salvemos a Primer Grado. 5.4.7 Ejecución de diversa finalidad: Seguimientos de programas y

control de los mismos. 5.4.8 Convocatoria

Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal. Se realiza por medio del Jurado de Oposición a nivel departamental.

5.5 Evaluación 5.5.1 Criterio para evaluar en general

La UDE es la encargada de evaluar cada uno de los proyectos educativos generales en cada uno de los distritos escolares.

5.5.2 Tipos de evaluación Diagnóstica, sumativa y normativa.

5.5.3 Características de los criterios de evaluación Permanente, confiable, Etc.

5.5.4 Controles de calidad El monitoreo se establece como ha venido avanzando cada uno de los programas ejecutados.

5.5.5 Instrumentos de evaluación

113

Cada programa establece sus criterios e instrumentos de evaluación a corto, mediano y largo plazo estableciendo los parámetros de impacto en cada uno de ellos.

Problemática detectada del Sector V.

No. Carencias, deficiencias detectadas

12 Carece de insumos adecuados para el desempeño de sus labores

13 Superpoblación estudiantil, y poco personal docente

14 Carece de material de refuerzo en el área de ortografía contenido de la materia de Comunicación y Lenguaje del nivel de educación primaria.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

6.1 Planeamiento 6.1.1 Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)

El plan de la Institución está elaborado, contemplando acciones que se van cumpliendo en el mediano y largo plazo, porque se trazan objetivos a alcanzarse al completar el ciclo escolar.

6.1.2 Elementos de los planes Justificación Visión Misión Objetivos Organización Aspectos a contemplar: Docente, administrativo, técnico-

pedagógico, actividades Asuetos y feriados Actividades deportivas Actividades creativas Divulgación Evaluación

6.1.3 Forma de implementar los planes

Socializándolo con todos los docentes y especialmente con Directores, dando una copia a cada director para su cumplimiento en todo el ciclo escolar.

6.1.4 Base de los planes Políticas o estrategias u objetivos o actividades. El plan se deriva de las Políticas y estrategias del Ministerio de Educación y la Legislación Educativa.

6.1.5 Planes de contingencia No se han elaborado en el presente ciclo.

6.2 Organización 6.2.1 Niveles Jerárquicos de organización

114

La Supervisión Educativa del Distrito 18-04-17 de Morales, Izabal, es una dependencia directa de la Dirección Departamental de Educación.

6.2.2 Organigrama Se adjunta en éste diagnóstico.

6.2.3 Funciones, cargo, nivel Las funciones del cargo son: Técnico –pedagógicas y administrativas. En ambas se realizan las sub-funciones de: Planeación Ejecución Control

6.2.4 Existencia o no de manuales de funciones

“Existe el Manual del Coordinador Técnico Administrativo editado en noviembre del año 1,999, el cual describe las funciones de la Institución y también algunos procedimientos administrativos, anexo a éste se encuentran disposiciones de la Dirección Departamental de Educación, que realiza en forma escrita, por medio de oficios”. (3:12). Además todas las funciones de los laborantes de la Institución, están normadas por la Ley de Servicio Civil, Ley de Educación Nacional, Legislación Educativa.

6.3 Coordinación

6.3.1 Existencia o no de informativo internos Dentro de la oficina de la Institución no existen medios de información, sin embargo en el área de Secretarías sí existen.

6.3.2 Formularios para las comunicaciones escritas Se carece de ellos, en consecuencias resta dinamismo al servicio que se brinda, porque es necesario elaborar por completo todos los documentos utilizados para la comunicación como: Memos Oficios Circulares

6.3.3 Tipos de comunicación Verbal y escrita.

6.3.4 Periodicidad de reuniones técnicas de personal Las reuniones de los Supervisores Educativos con los directores y directoras, maestro/maestras, se realizan mensualmente, sin embargo, cuando hay informaciones de urgencia, se realizan reuniones extraordinarias.

6.3.5 Reuniones de reprogramación Se realizan cuando la planificación no se lleva a cabo o cuando las instancias superiores requieren reuniones de personal en fechas fuera de las establecidas en el cronograma respectivo.

6.4 Control 6.4.1 Registro de Asistencia

115

En la Supervisión Educativa Distrito Escolar 18-04-17, no se lleva registros de asistencia de los Supervisores, solo en cada establecimiento educativo y son los Directores y Directoras, los responsables de llevar el control y registro de asistencia del personal docentes a su cargo.

6.4.2 Evaluación de personal Se realiza cada fin de año, por medio de la hoja de servicio, que brinda la Junta Calificadora de Personal, donde cada director califica a su personal, para que el Supervisor Educativo, dé su visto bueno.

6.4.3 Inventario de actividades realizadas No existe inventario continuo de las actividades de la Institución. Solo se detallan al momento de elaborar los informes trimestrales del Plan Operativo Anual, el cual es requerido por la Dirección Departamental de Educación de Izabal.

6.4.4 Actualización de inventarios físicos de la Institución No se lleva control de inventarios en la oficina, solo existe la tarjeta de responsabilidad que registran en la Unidad de Planificación Financiera de la Dirección Departamental de Educación de Izabal, por cada material que se reciba.

6.5 Supervisión 6.5.1 Mecanismos de supervisión

Estos se llevan a cabo a través de visitas periódicas a las aulas de los docentes y se solicita a cada uno de ellos sus planes de trabajo y a los alumnos y alumnas sus cuadernos verificándose el nivel de aprendizaje.

6.5.2 Periodicidad de supervisiones Cuando se considere necesaria especialmente cada mes en cada uno de los establecimientos educativos.

6.5.3 Personal encargado de la supervisión El Supervisor Educativo.

6.5.4 Tipo de Supervisión Se lleva a través de la observación de manera objetiva, concreta, permanente y confiable.

6.5.5 Instrumentos de supervisión Fichas de observación, controles de estadísticas e informes de rendimiento educativo.

Priorización de problemas encontrados en el Sector Administrativo.

No. Carencias, deficiencias detectadas

15 El material didáctico idóneo para cada materia se ha obtenido de manera deficiente.

16 Ausencia de compendios de apoyo para la labor docente.

17 Falta de material de apoyo para la elaboración de documentos oficiales administrativos

116

VII SECTOR DE RELACIONES 7.1 Área. Institución-usuarios

7.1.1 Estado/forma de atención de los usuarios La atención brindada a los usuarios se realiza de forma atenta, cordial, amable buscando siempre la solución a los problemas.

7.1.2 Intercambios deportivos Los intercambios deportivos inter-escolares se organizan a través de la directiva de docentes del Distrito Escolar, planificándolas en todo el distrito. Entre estos encuentros están las siguientes disciplinas: futbol, voleibol, basquetbol, salto largo y atletismo. Actividades que se desarrollan con el objetivo de promover los principios de convivencia pacífica, solidaridad y sociabilidad entre usuarios de los servicios educativos que se brindan en cada escuela.

7.1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias) Entre las actividades sociales que se realizan están: Convivio por el “Día del Maestro” Excursión de fin de año Celebración del Día de la Familia Celebración del Día de las Madres Celebración del Día de los Padres Celebración del Día del niño

7.1.4 Actividades Culturales (concursos, exposiciones)

Las actividades culturales en el Distrito Escolar, consiste en la organización de los siguientes concursos y exposiciones. Dibujo Lectoescritura Ortografía Matemática Niña Independencia Altares cívicos

7.1.5 Actividades Académicas El personal de la Supervisión Educativa participa regularmente en seminarios, conferencias y capacitaciones. Las que implementan después con su personal a cargo.

7.2 Área: Institución con otras instituciones Cooperación La Supervisión Educativa coopera con todos los establecimientos a cargo para ayudarlos a buscar solución a sus problemas dependiendo de la magnitud de los mismos, si está en sus posibilidades para hacerlo. Cuenta con ayuda para obrar con algunas instituciones gubernamentales y no gubernamentales.

7.3 Área: Institución con la comunidad Con agencias locales y nacional (municipales y otros). La Municipalidad brinda apoyo cuando se planifican actividades sociales y culturales dentro del gremio magisterial.

117

Priorización de problemas encontrados en el sector: Sector de Relaciones.

No. Carencias, deficiencias detectadas

18 Manual de funciones no actualizado.

19 Ausencia de presupuesto para satisfacer las necesidades del distrito.

VIII SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL 8.1 Filosofía de la Institución 8.1.1 Principios filosóficos de la Institución

De forma sostenida, en el corto y mediano plazo, elevar los niveles de bienestar y calidad de vida de todos los guatemaltecos y guatemaltecas especialmente de los más pobres y más excluidos y dar cumplimiento a los Acuerdo de Paz. Los procesos de participación de género, medio ambiente y multiculturalidad e interculturalidad, se constituirán en los pilares que den sostenibilidad al proceso de desarrollo humano integral, equitativo y pluralista.

Transformar el Sistema Educativo de la jurisdicción en el marco del proceso de Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad, a fin de aumentar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios.

La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad nacional y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República de Guatemala y los Derechos Humanos.

Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.

Fortalecer en el educando la importancia de la familia como núcleo básico de la sociedad y como primera y permanente instancia educadora.

Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.

Desarrollar en la población guatemalteca una cultura de respeto al medio ambiente que dé sostenibilidad a los esfuerzos de conservación, usos y manejo sostenido de los recursos humanos.

8.1.2 Aspectos legales

118

Las Supervisiones Educativa carecen de Personería Jurídica, porque son creadas a través de una resolución de la Dirección Departamental de Educación, sin que haya un mandato legal en el cual se les asigne representatividad.

8.1.3 Marco Legal Ley de Educación Nacional Ley de Servicio Civil y su Reglamento Acuerdo Gubernativo 165-96 Resoluciones de la Dirección Departamental de Educación

8.1.4 Reglamento Interno En la Institución objeto de la presente investigación no existen reglamentos internos adicionales a la Legislación Educativa vigente. La cual es aplicada en la marcha del proceso educativo, así también en aspectos técnico-administrativos y administración de personal.

Priorización de problemas encontrados en: Sector Filosófico, Político, Legal.

No. Carencias, deficiencias detectadas

20 Asignación de personal docente para que atienda un solo grado.

21 La capacitación al personal, se realiza de manera escasa y de forma generalizada.

119

UNIVERSDIAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Lista de Cotejo Elaborada para el personal administrativo de la Supervisión Educativa 18-04-17 del municipio de Morales del departamento de Izabal, para detectar sus necesidades.

ÍTEMS SI NO

El edificio donde funciona la Supervisión Educativa es propio

Cuenta con un ambiente agradable

La iluminación es adecuada

Cuenta con suficiente ventilación

La atención a los usuarios es pronta

Cuenta con presupuesto para insumos

Recibe ayuda de otras instituciones

120

Encuesta a docentes del Nivel 2 de Educación Primaria, Sector Oficial, sobre la necesidad de reforzar la ortografía en los estudiantes de ése nivel, a través de un manual de apoyo. Instrucciones: Marque con una X la opción que crea necesaria y luego el por qué de su elección. 1. Imparte el contenido de ortografía en la material de Idioma Español. SI____ NO____ Por qué

2. Al observar en sus alumnos faltas ortográficas, se las corrige. SI____ NO____ Por qué

3. Cuenta usted con material completo para la enseñanza de éste contenido. SI____ NO____ Por qué

4. Conocen sus alumnos las reglas ortográficas. SI____ NO____ Por qué

5. Cree usted que necesita algún material de apoyo para este contenido. SI____ NO____ Por qué

6. Cree usted que el material con el cual trabaja Idioma Español, es suficiente y completo para que sus alumnos obtengan una buena ortografía. SI____ NO____ Por qué

7. Cree usted que es necesario que sus alumnos cuenten con una buena ortografía. SI____ NO____ Por qué

8. Ha recibido alguna capacitación sobre este contenido. SI____ NO____ Por qué _______________________________________________________________

121

9. Estaría dispuesto a recibir una capacitación sobre Reglas Ortográficas. SI____ NO____ Por qué

10. Al momento de haber recibido la capacitación y el manual de ortografía, estaría dispuesto a aplicarlo a sus alumnos. SI____ NO____ Por qué

122

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Evaluación del Diagnóstico

Instrucciones: Marque con una X la opción que crea correcta.

1. La información recopilada a través de la guía de análisis contextual e

institucional fue suficiente para el conocimiento del estado de la

institución?

Si ___ No ___

2. Se recibió el apoyo necesario del personal para ésta información?

Si ___ No ___

3. La etapa de diagnóstico se llevó a cabo en el tiempo estipulado en el

cronograma?

Si ___ No ___

4. Hubo aceptación por parte de la institución del problema detectado?

Si ___ No ___

5. El problema a solucionar resuelve las necesidades del personal?

Si ___ No ___

123

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Evaluación del Perfil

Instrucciones: Marque con un x la opción que usted considere correcta.

1. Se eligió un nombre adecuado para el proyecto?

Si ___ No ___

2. El Supervisor estuvo de acuerdo con el nombre del proyecto?

Si ___ No ___

3. El proyecto satisface de alguna manera las necesidades de la institución?

Si ___ No ___

4. Se cuenta con el apoyo necesario de las autoridades educativa para la

realización del proyecto?

Si ___ No ___

5. Beneficia el proyecto a la población escolar del Distrito Escolar 18-04-17?

Si ___ No ___

6. Se trazaron los objetivos específicos adecuados al proyecto?

Si ___ No ___

7. Son claras las metas contenidas en el proyecto?

Si ___ No ___

8. Se justifica el proyecto a ejecutar?

Si ___ No ___

9. Se cuenta con los recurso necesarios para realizar el proyecto?

Si ___ No ___

10. Cuenta el proyecto con un cronograma de actividades?

Si ___ No ___

124

Instrumento de Evaluación de Ejecución

Actividades

Ele

me

nto

Período del 1 de junio al 30 de noviembre de 2009.

Resultado

Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

4.1

Selección del tema del proyecto.

P Con la participación de los docentes del Distrito Escolar se seleccionó el tema del proyecto.

E

R

4.2

Consenso con el Supervi-sor Educativo para la autorización del proyecto

P Se consensó con el Supervisor Educativo, acerca del tema seleccionado de acuerdo a la necesidad encontrada, teniendo la aprobación de éste.

E

R

4.3

4.3

Búsqueda del material a utilizar para elaborar el manual.

P

Se consultó varias fuentes bibliográficas de las cuales se

E

125

R

tomó lo más reciente e importantes para la elaboración del material a implementar

4.4

Elabora-ción del Manual de Ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario Distrito Escolar 18-04-17.

P

El Manual se elaboró a computadora, con los detalles necesarios y adecuados al contenido, especialmente diseñado para el nivel primario.

E

R

4.5

Validación del manual de ortografía por parte del Supervisor

Educativo del Distrito Escolar 18-04-17 de Morales- Izabal.

P Reunión con el Supervisor Educativo para la validación del material elaborado .

E

R

126

4.6

Encuadernación del Manual de Ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario.

P Se encuadernó el material para ser entregado a los beneficiarios del Distrito Escolar 18-04-17 de Morales – Izabal.

E

R

4

.7

Socialización del Manual de Refuerzo en el área de ortografía contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario, con los docentes del Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

P

Reunión con los docentes del Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal, para la socialización del Manual de Ortografía contenido de Comunicación y lenguaje del nivel primario.

E

R

4.8

Entrega del Manual de refuerzo en el área de ortografía

P Se entregó el proyecto a la autoridad educativa del Distrito Escolar

127

contenido de Comunicación y Lenguaje del nivel primario del Distrito Escolar 18-04-17 de Morales – Izabal.

E 18-04-17, para su aplicación en las diferentes escuelas del distrito. R

Referencia Programado Ejecutado Reprogramado

128

UNIVERSDIAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Evaluación final de proyecto

Instrucciones: Marque con una X la respuesta crea es correcta.

1. ¿Se alcanzaron las metas propuestas?

Si No

2. ¿Se coadyuvó al mejoramiento de la calidad educativa?

Si No

3. ¿Se elaboró material de apoyo al docente del nivel primario?

Si No

4. ¿Se benefició al docente al brindarle el manual de ortografía?

Si No

5. ¿Se lograron los objetivos previstos?

Si No

129

130

131

132

133

134

135

136

137

Edificio donde funciona la Supervisión Educativa del Distrito Escolar 18-04-17 del municipio de Morales departamento de Izabal.

138

Oficina de la Supervisión Educativa Distrito Escolar 18-04-17, de Morales – Izabal.

139

Momento en que se realizaba la dinámica de aprendizaje, sobre reglas ortográficas con docentes del Distrito Escolar 18-0417. Morales – Izabal.