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Silvia Elizabeth Castro Barrios
Módulo de Estrategias para la sostenibilidad de la Reforestación, dirigido
a estudiantes de primero y segundo básico, del Instituto Nacional de
Educación Básica de la jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal
Rural No. 1 Pedro Molina, Finca La Alameda, Chimaltenango,
Chimaltenango.
Asesor: Licenciado Salvador Pérez Palencia
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, septiembre de 2012
Este informe fue elaborado por la
autora, como trabajo de informe
del Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar el
grado de Licenciada en
Pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, septiembre de 2012
ÍNDICE
Introducción i
Capítulo I 1
Diagnóstico 1
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
11.3 Ubicación Geográfica 1
1.1.2 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.9 Estructura Organizacional 3
1.2 Contexto Comunitario 4
1.2.1 Aspecto Histórico 4
1.2.2 Aspecto Geográfico 4
1.2.3 Aspecto social 6
1.2.4 Aspecto económico 7
1.2.5 Aspecto Político 11
1.2.6 Aspecto Cultural 11
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas 13
1.3.1 Análisis Documental 13
1.3.2 Entrevista 13
1.3.3 Observación directa e indirecta 13
1.4 Planteamiento de problema 13
1.4.1 Lista de carencias 14
1.4.2 Análisis de problema 15
1.4.3 Priorización o selección justificada 18
1.5 Datos de la institución beneficiada 19
1.5.1 Nombre de la Institución 19
1.5.2 Tipo de Institución 19
1.5.3 Ubicación 19
1.5.4 Visión 19
1.5.5 Misión 19
1.5.6 Políticas 20
1.5.7 Objetivos 20
1.5.8 Metas 20
1.5.9 Estructura organizacional 21
1.5.10 Recursos 22
1.6 Planteamiento del problema 23
1.6.1 Análisis de problemas 24
1.6.2 Análisis de viabilidad y factibilidad 26
1.6.3 Priorización o selección justificada 28
Capítulo II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del problema 30
2.2 marco legal relacionado con los Derechos Humanos 30
2.2.1 definiciones de Derechos Humanos 30
2.3. Principales fundamentos de los Derechos Humanos 32
2.3.1 Iusnaturalismo
2.3.2 Historicismo Cultural 32
2.3.3 Positivismo 33
2.4 Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos
2.4.1 Ontológico 34
2.4.2 Axiológico 35
2.4.3 Teleológico 36
2.5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 36
2.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos 38
2.7 Clasificación de los Derechos Humanos 40
2.7.1 Primera generación 40
2.7.2 segunda generación 42
2.7.3 Tercera generación 43
2.8 Base legal que respalda el problema priorizado 44
2.8.1 Constitución Política de la República de Guatemala 44
2.8.2 Ley De Protección Y Mejoramiento Del Medio Ambiente
(decreto No. 68-86) 45
2.8.3 Ley Forestal Decreto número 101- 96 46
2.8.4 Código Municipal (Decreto 12 -2002) 48
2.9 Sistema de Protección de los Derechos Humanos 50
2.9.1 Acción de Amparo 50
2.9.2 Exhibición personal 51
2.9.3 Acción de inconstitucionalidad 51
2.9.4 Procurador de los Derechos Humanos 51
2.10 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en Materia de
Derechos Humanos. 53
2.10.1 Derechos y política Exterior 53
2.10.2 Marco Jurídico y doctrinario de los Tratados Internacionales 54
2.10.3 Definiciones de Tratados Internacionales 55
2.10.4 Interpretación de los Tratados 56
2.10.5 Celebración del los Tratados 57
2.11 Jerarquía Constitucional y tratados Internacionales en Materia de Derechos
Humanos 58
CAPÍTULO III
PLAN DE ACCIÓN
3.1. Identificación 61
3.1.1 Nombre del proyecto 61
3.1.2 Comunidad e Institución 61
3.1.3 Ubicación 61
3.1.4 Fechas o periodos en que se va a ejecutar la intervención. 61
3.2 Justificación 62
3.3 Objetivos 62
3.4 Metas 63
3.5 Actividades 63
3.5.1 Cronograma 63
3.6 Recursos 64
3.6.1 Humanos 64 3.6.3 Físicos 65
3.6.4 Financieros 65
Modulo pedagógico 67
CAPITULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de diagnóstico 97
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado 98
4.3 Socialización de los resultados 99
4.4 Logros con la metodología experimentada 100
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades 101
CAPÍTULO V
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
5.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo durante
la ejecución del proyecto 102
5.1.1 Aplicación de técnicas e instrumentos 102
5.2 Resultados cualitativos y cuantitativos de la evaluación del proceso 102
5.2.1 Del problema resuelto 202
5.2.2 Del proceso 103
5.2.2.1 En la etapa del diagnóstico 103
5.2.2.2 En la etapa de la elaboración del informe 103
5.2.2.3 En la etapa de la elaboración de la organización 103
5.2.2.4 En la etapa de evaluación del Epesista 104
CONCLUSIONES 105
RECOMENDACIONES 106
BIBLIOGRAFÍA GENERAL 107
INTRODUCCIÓN
Este informe presenta en forma detallada el desarrollo del Ejercicio Profesional
Supervisado, con el proyecto seleccionado que según viabilidad y factibilidad se
determinó elaborar el “Módulo de Estrategias para la sostenibilidad de la
Reforestación del Instituto Nacional de Educación Básica jornada matutina,
adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, dirigida a estudiantes de
primero y segundo grado, Finca La Alameda, municipio de Chimaltenango,
Chimaltenango.
Capítulo I: Diagnóstico de la Institución patrocinante, en este caso La
Municipalidad del municipio de Tecpán Guatemala, donde se utilizó la Guía de
análisis contextual para recabar datos e información necesaria para identificar las
carencias de la comunidad y llevar a cabo la priorización del problema su
viabilidad y factibilidad, y Diagnóstico de la Institución patrocinada, Instituto
Nacional de Educación Básica jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal
Rural No. 1 Pedro Molina, Finca la Alameda de Chimaltenango, donde a través de
un FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), guía de
observación y entrevistas se obtuvo la lista de carencias que afecta a la Institución
Educativa, se logró la priorización del problema desaprovechamiento de área para
reforestar, su viabilidad y factibilidad.
Capítulo II: Fundamento Teórico, se presentan los antecedentes que sirven de
base para conocer la realidad ambiental con la que cuenta actualmente el
municipio de Tecpán Guatemala. Se presenta la base legal relacionada con los
Derechos Humanos que respalda el proyecto el cual incluye: leyes, con citas
textuales de algunos de sus artículos, definiciones, tratados, todos relacionados
con la conservación de la reforestación. Así como la temática que se utilizó para
investigar.
i
Capítulo III: Plan de Acción, aquí se describe la razón por la cual se realiza el
proyecto y los beneficios que brindará a la comunidad. También se plantean
cuales son las metas, objetivos actividades, recursos tiempo establecido y el
presupuesto respectivo para el financiamiento del mismo.
Además se describe el contenido del “Módulo de Estrategias para la
sostenibilidad de la Reforestación”. Para validar el módulo se realizó una
reforestación en un área del Astillero Municipal del municipio de Tecpàn
Guatemala y en el Instituto Nacional de Educación Básica jornada matutina,
adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, Finca La Alameda
Chimaltenango.
Capítulo IV: Sistematización de Experiencias, en este capítulo se analiza los
objetivos y las metas planteadas en cada una de las etapas y durante todo el
proceso del proyecto. De esta manera se plasman las experiencias obtenidas
además de la socialización del producto.
Capítulo V: Evaluación, en esta etapa se verifica el logro de los objetivos y las
metas planteados, para lo cual se utilizaron diversas técnicas entre las cuales
están: la entrevista, la listas de cotejo.
ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
7Municipalidad del municipio de Tecpán Guatemala, del departamento de
Chimaltenango.
1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN
Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica
1ª. Calle 1-13 zona 4, Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de
ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución
Política de la República y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de
Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, visualiza impulsar
permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad
territorial, el fortalecimiento de su patrimonio económico, la preservación de su
patrimonio natural y cultural y, sobre todo, promover la participación efectiva,
voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas. “(15-4)
1.1.5 Misión
“La municipalidad de Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, es
una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los
habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural, con el
compromiso de presentar y administrar los servicios públicos de la población bajo
su jurisdicción territorial.” (15-4)
1
1.1.6 Objetivo
“La municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene como objetivo primordial la
presentación y administración de los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y
regularlos; teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través
de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros.” (15-5)
1.1.7 Metas
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de
vida de los habitantes del municipio, tanto del área rural como del área
urbana.” (20-5)
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder
realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental
básico, de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente, y mantenga el equipo ecológico” (15-5).
1.1.8 Políticas
La municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango, ejerce su autonomía
municipal de conformidad con la Constitución Política de la República de
Guatemala, según los artículos números 232, 253, 254 y 255; Decreto legislativo
número 12-2002 Código Municipal.
2
1.1.9 Estructura Organizacional
Fuente: www.munitecpanguatemala.gob.gt
AUDITORÍA
INTERNA
CONCEJO
MUNICIPAL
ASESORÍA
JURIDICA
COMISIONES
DEL CONCEJO
ALCALDIAS
AUXILIARES
ALCALDIA
MUNICIPAL
JUZGADO DE
ASUNTOS
MUNICIPAL
ADMON
FINACIENRA
MUNICIPAL
OFICINA
MUNICIPAL
ESTACION
DE PMT
ADMON DE
SERVICIOS
PUBLICOS
RELACIONES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
ACCESO DE
INFORMACION
DEPTO. DE
PERSONAL
ESTACIÓN DE
BOMBERO
MUNICIPALES
OFICINA DE
LA MUJER
CONTABILIDAD OFICINA
FORESTAL
RECEPTORÍA
TERSORERÍA
COMPRAS
ALMACÉN
ADMON. DEL
ASTILLERO MUNICIPAL
VIVERO
FORESTAL
ADMÓN.
DEL PREDIO
MUNICIPAL
ADMON.
ESTADIO
MUNICIPAL
ADMON. DEL MERCADO
MUNICIPAL
ADMÓN. DEL RASTRO
ADMÓN. DEL
CEMENTERIO
ADMÓN DE
TRABAJADORES DEL CAMPO
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
DEPTO. DE
LIMPIEZA
DEPTO. DE
CÓMPUTO
3
1.2 Contexto Comunitario
1.2.1 Aspecto Histórico
Tecpán Guatemala fue fundada el 24 de julio de 1524, primera capital del reino de
Guatemala, convirtiéndose en la sede del gobierno colonial, título que ostentó
hasta el 22 de noviembre de 1527, cuando Pedro de Alvarado la trasladó al Valle
de Almolonga. El nombre Tecpán se deriva del vocablo formado del sufijo “Pan y
de Tec”, metaplasmo de Tecuti, soberano, que significa casa real o mansión de los
dioses. Se considera como un lugar histórico por haber florecido allí el reino
cakchiquel.
1.2.2 Aspecto Geográfico
El municipio de Tecpán Guatemala se encuentra situado en la parte noroeste del
departamento de Chimaltenango, en la Región V o Región Central. Se localiza en
la latitud norte 14° 45‟ 37” y longitud oeste 90° 59‟ 30”. Limita al norte con el
municipio de Joyabaj (Quiché); al sur con el municipio de Santa Cruz Balanyá y
Patzún (Chimaltenango); al este con Santa Apolonia y San Juan Comalapa
(Chimaltenango); y al oeste con Chichicastenango (El Quiché) y San Andrés
Semetabaj y San Antonio Palopó (Sololá). Su extensión territorial es de 247 km2 y
se encuentra a una altura de 2,286 ms/nm, por lo que generalmente su clima es
frío. Se encuentra ubicado a una distancia de 31 km de la cabecera departamental
de Chimaltenango.
Accidentes geográficos:
En su territorio se encuentran 15 cerros, dos cumbres, 30 ríos, 10 riachuelos y un
arroyo, seis quebradas. Además la laguna Chochoy y la laguneta Chiquixchoy.
4
Sitios arqueológicos:
Colecciones, Chirijuyú, Giralda, Iximché, Los Cerritos y Santa Teresa. El sitio
arqueológico Iximché fue la capital del señorío Kaqchikel, situado a pocos
kilómetros de la cabecera municipal, fue Declarado Monumento Nacional
Precolombino por Acuerdo Gubernativo del 24 de abril de 1931. La palabra
Iximché siempre se ha tomado como "Planta de Maíz", se conoce con el nombre
de ramón (Brosimium alicantrum, SW), que sirve como forraje para el ganado y de
cuyo fruto se alimentaban los habitantes cuando había escasez de maíz. Está
situado en un lugar rodeado de una barranca muy profunda que le sirve de foso.
Fuentes y Guzmán dice que tenía una sola entrada que era una calzada muy
estrecha que corta la barranca. Actualmente ese foso está casi rellenado, aunque
pudo ser de unos ocho metros de profundidad. Esta ciudad kakchikel fundada
alrededor de 1470 por los reyes Huntoh y Vukubatz hasta que la quemaron los
españoles hacia 1525 ó 1526. El mantenimiento y conservación de este sitio está
a cargo del Instituto de Antropología e Historia.
Hidrografía
El municipio está constituido por tres cuencas hidrográficas, siendo la cuenca del
río Motagua la de mayor importancia por su extensión, que reporta un 62% de su
cobertura con bosque.
Recursos forestales
La administración forestal del municipio está bajo la responsabilidad de varias
instituciones de gobierno; el Inab, que administra los recursos forestales fuera de
áreas protegidas; el CONAP que dicta las normas de manejo dentro de las áreas
protegidas; y la municipalidad de Tecpán Guatemala, que autoriza
aprovechamientos dentro de los límites urbanos. Además, se encuentra la Oficina
Forestal Municipal (OFM) de Tecpán Guatemala, que funciona desde hace diez
años y que cuenta con un técnico forestal, auxiliado por más de 15 trabajadores.
Distribuidos entre guardabosques, viveristas y reforestadores. Sin embargo, esto
5
no es suficiente para cubrir con la demanda de servicios, que sobrepasa la
capacidad institucional.
1.2.3 Aspecto Social
Demografía e idiomas
El municipio de Tecpán cuenta con una población aproximada de 59,859
habitantes, distribuidos en una ciudad, que es su cabecera municipal, en la que se
encuentran 26 aldeas, 33 caseríos y 7 fincas. El 29.7% de su población se
considera urbana y el 70.3% rural (INE, 2002). De su población, 55,217 habitantes
son indígenas y 4,642, no indígenas. El idioma predominante del municipio es el
cakchiquel, aunque la mayoría de sus pobladores domina el español y en algunas
comunidades ubicadas en el noroeste se habla el idioma quiché. Su índice de
pobreza y pobreza extrema es de 71.24 y 29.19% respectivamente, y su Índice de
Desarrollo Humano para 2005 fue de 0.626.
Educación
Respecto al nivel de educación del departamento, el 36% de la población mayor
de 15 años no sabe leer ni escribir. Sobre el municipio, la información es escasa.
La Municipalidad afirma que la mayoría de las familias requieren la ayuda laboral
de los niños, lo cual les impide su asistencia a la escuela.
En cuanto a su tasa neta de escolaridad primaria, se reportó un 87% para el 2004
Mineduc, 2005). Según Conalfa, el 22.5% de la población era analfabeta para el
2005 (Mineduc, 2006).
Salud
En lo que a salud se refiere, las principales causas de mortalidad infantil
reportadas son neumonías, bronconeumonías y diarreas, y las de morbilidad son
anemia y desnutrición proteicocalórica (Sistema Gerencial en Salud, 2001, citado
por Segeplan, 2003). Su indicador de saludes de 0.719.
6
De acuerdo al enfoque de la Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI), el 69% de
los hogares de Chimaltenango padecen de al menos una necesidad básica
insatisfecha. En el área rural la situación empeora, alcanzando el 71%. En el caso
del municipio de Tecpán, dado que tiene un mayor porcentaje de hogares rurales
(76% contra 57% del departamento), se estima que el porcentaje total de hogares
con alguna NBI podría superar el 70%.
Vivienda
Por sus condiciones de vivienda, el 74.8% posee servicios de instalación de agua
potable, un 25.6% tiene instalación de drenaje y un 88.5% cuenta con servicios de
electricidad.
1.2.4 Aspecto Económico
La Población Económicamente Activa (PEA), al 2002, era de 18,799 habitantes,
de los cuales el 79% eran hombres y el 21% mujeres. De esta población, el 75%
se dedica a la agricultura, el 20% al comercio y servicios y sólo un 5% a la
industria (INE, 2002).
En cuanto al ingreso, varía de acuerdo con la actividad a la cual se dedique el
asalariado. Según Fuentes (2006), para el municipio de Tecpán Guatemala, el
ingreso oscila entre Q.500.00 a Q.1, 000.00 para un trabajador del sector de la
agricultura, y entre Q.1, 500.00 a Q.5, 000.00 para un trabajador de los sectores
comercio, servicios e industria. La principal fuente de empleo es la agricultura,
actividad a la que se dedica el 75% de la población, un 20% se dedica al comercio
y el 5% restante a la industria.
Actividades económicas
El municipio de Tecpán Guatemala basa su producción en la agricultura, siendo su
principal actividad el cultivo de hortalizas, tales como arveja, brócoli, lechuga y
papa (40%); cereales como maíz blanco, maíz amarillo y frijol (19%) y frutales
7
como fresa, melocotón y durazno (21%) (INE, 2003). La producción pecuaria que
se reporta para el municipio no es muy significativa, y sólo 83 de las fincas
censales reportan una actividad de tipo pecuario (INE, 2003). En el aspecto
forestal, el municipio posee una cobertura del 54%, lo que representa alta
potencialidad para la producción de bienes y servicios del bosque, ubicándose
dentro de su jurisdicción el nacimiento de importantes ríos, tales como el Xayá y
Pixcayá, que abastecen de agua a la ciudad de Guatemala. Con un alto potencial
para la diversificación de la producción se encuentran los productos industriales
que se fabrican de hierro, plata y hojalata. También la producción de artesanías,
mediante la elaboración de tejidos típicos, muy conocidos en la región. Además, la
elaboración de muebles e instrumentos musicales de madera, la cerería, los
productos de cuero, la teja y el ladrillo de barro (Segeplan, 2003).
Otro sector con potencial de desarrollo es el turismo, a través de la promoción de
centros arqueológicos como Iximché, Colecciones, Chirijuyú, La Giralda, Los
Cerritos, Santa Teresa y el Parque Regional Municipal Montañas de Tecpán
(Segeplan, 2003).
Producción industrial y artesanal
Existen importantes fábricas de hilados de algodón y lana que son muy
demandados para elaboran los tejidos distintivos de cada municipio. La
elaboración y venta de tejidos de algodón para el vestuario de las mujeres es una
de las actividades más importantes. El comercio de indumentaria tradicional es
una de las características distintivas del mercado de Tecpán. Grandes cantidades
de huipiles y cortes se venden y compran para mujeres de diversas regiones del
país.
8
Infraestructura
Su principal vía de comunicación la constituye la Ruta Interamericana CA-1, que
entronca con la cabecera del municipio en el km 89.5. Por esta carretera se tiene
acceso a otros municipios y caseríos, transitando por caminos de terracería de
segundo orden. La misma ruta conduce a la cabecera departamental, a
aproximadamente 30 km.
Instituciones
En el municipio operan organizaciones tanto gubernamentales como no
gubernamentales, que contribuyen al desarrollo del municipio por medio de la
implementación de programas y proyectos con financiamiento nacional o
internacional. En cuanto a la administración de los recursos naturales, se ha
podido determinar la presencia (con mayor o menor incidencia) de las siguientes
organizaciones:
i) Entidades gubernamentales: Instituto Nacional de Bosques (Inab), Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), Programa de Apoyo a la Reconversión
Productiva Agropecuaria (PARPA-MAGA), Sistema de Prevención y Control de
Incendios Forestales (Sipecif) y Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
(MARN).
ii) Distribuidora de Energía de Occidente, S. A. (DEOCSA).
iii) ONG: Asociación de Productores Forestales de Chimaltenango (Aproforchi),
Fundación
Utz Samaj, Programa de Ayuda a los Vecinos del Altiplano (PAVA), Asociación de
Desarrollo, Servicio y Educación Integral Comunitaria (ADSEIC), Cuatro Mazorcas
KAJIH JEL y Fundación Uleu.
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iv) Academia: La municipalidad ha recibido a estudiantes para hacer sus prácticas,
quienes provienen del Instituto Técnico Maya en San Miguel Uspantán, Quiché o
de la Escuela Central de Agricultura (ENCA), en el nivel técnico.
La Facultad de Agronomía y la Facultad de Ingeniería, ambas de la Universidad de
San
Carlos de Guatemala, han designado estudiantes para que realicen su Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS) dentro de la Oficina de Planificación Municipal.
Suelos
Por su capacidad de uso, la mayor parte de los suelos del municipio corresponden
a la clase agrológica VII (81%), aptos para la producción forestal en forma
permanente, sólo un 12.11% se ubica en las categorías II y III, en los cuales es
posible el desarrollo de la agricultura, con algunas limitaciones .
El 32% de los suelos de Tecpán está siendo sobre utilizado, es decir, se están
realizando actividades agrícolas en áreas con uso preferentemente forestal, por lo
que de no implementar las medidas necesarias para protegerlos y conservarlos,
es muy probable que su deterioro continúe. Sin embargo, el 60.83% de sus suelos
están siendo utilizados adecuadamente, pues corresponden a áreas de las
cabeceras de cuencas de los ríos Madre Vieja, Coyolate y Motagua.
Uso de la tierra
El uso de la tierra se caracteriza por contener cultivos de ciclo anual (27%),
realizados en su mayoría durante la estación lluviosa. Sus componentes
principales son los granos básicos de maíz y frijol (19%) y hortalizas (8%). Los
arbustos o matorrales constituyen un 28% y los bosques naturales un 43% (32%
de bosque mixto y 12% de bosque de coníferas).
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Servicios Públicos:
Agua potable, energía eléctrica, escuelas y colegios, servicio de buses
extraurbanos, iglesia parroquial, centro de salud, agencias bancarias, etc.
1.2.5 Aspecto Político
“ARTICULO 253.- Autonomía Municipal. Los municipios de la República de
Guatemala, son instituciones autónomas. Entre otras funciones les corresponde:
a. Elegir a sus propias autoridades;
b. Obtener y disponer de sus recursos; y
c. Atender los servicios públicos locales, el ordenamiento territorial de su
jurisdicción y el cumplimiento de sus fines propios.
Para los efectos correspondientes emitirán las ordenanzas y reglamentos
respectivos”.
“ARTICULO 254.- (Reformado) Gobierno municipal. El gobierno municipal será
ejercido por un Consejo, el cual se integra con el alcalde los síndicos y concejales,
electos directamente por sufragio universal y secreto para un período de cuatro
años, pudiendo ser reelectos.”
1.2.6 Aspecto Cultural
Vida espiritual
La cultura maya posee una fuerte espiritualidad. Sus expresiones religiosas se
entretejen con las demás actividades cotidianas. En el lugar sagrado de Iximché
son abundantes las muestras de ritos ancestrales para dar gracias a la divinidad
por favores concedidos. Muchas personas, antes de acercarse a la plaza, pasan a
encomendarse a Dios. "Todas las celebraciones religiosas son ricas en
11
simbología. Algunos de los símbolos sagrados importantes son: el copal pom o el
incienso, las candelas de colores, las flores, el licor sagrado, el baile, la comida, la
música, los tejidos..." Estas necesidades religiosas se traducen en una demanda
que consecuentemente genera una oferta de todo tipo de objetos para la
espiritualidad. La venta de candelas es tan importante que se pueden observar
varias fábricas o cererías en el pueblo. Respecto al espíritu festivo, algunos
antropólogos han afirmado que el día de mercado es una fiesta, un día de familia
que se combina con el comercio y también las fiestas religiosas son todo un
acontecimiento comunitario de periodicidad es anual. Sin embargo, con relación a
las alternativas de diversión o entretenimiento en un día ordinario: son muy
escasos los espacios recreativos o deportivos con que cuentan los jóvenes. Por
otro lado, Tecpán tiene una significativa actividad turística debido a lo atractivo de
su mercado, la importancia del centro arqueológico de Iximché y porque además
cuenta con un museo de artistas indígenas (pintura primitivista).
Fiesta patronal
Fiesta Titular: 4 de octubre
Santo Patrono: San Francisco de Asís
Día de Mercado: jueves
Recursos
Humanos:
Concejo Municipal
Ingeniero Forestal
Trabajadores Municipales
Epesista
Materiales
Equipo de cómputo
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Hoja Lapiceros
Libros de texto
Financieros
Ingresos de la Municipalidad de Tecpán, Guatemala
1.3 Procedimiento de Aplicación de Técnicas
Los instrumentos que se aplicaron en la recopilación de datos para realizar la guía
de análisis contextual e institucional son:
1.3.1 Análisis Documental
Para obtener la información del sector comunidad.se llevó a cabo el análisis
documental el cual consta de una ficha con los datos a recopilar proporcionado por
Ruperto Alemán encargado del departamento de Relaciones Públicas.
1.3.2 Entrevista
Con esta técnica se recopiló datos de los sectores recursos humanos, finanzas,
relaciones y sector administrativo, dicho documento fue aplicado al encargado de
relaciones públicas, al tesorero municipal, oficina de planificación municipal y al
alcalde municipal. De acuerdo al formulario de preguntas.
1.3.3 Observación directa e Indirecta: se utilizó para el sector de institución y
relaciones. Aplicado a través de la entrevista dirigida en profundidad, utilizando
los instrumentos como radio grabadoras, diario de campo y el formato de
entrevista en tres sesiones para el encargado de relaciones públicas remitido por
el alcalde municipal.
1.4 Planteamiento del Problema
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la
deforestación. Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a mantener el equilibrio
13
ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e
influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las
comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos,
combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos.
La deforestación, por tanto, puede ocasionar la extinción local o regional de
especies, la pérdida de recursos genéticos, el aumento de plagas, la disminución
en la polinización de cultivos comerciales o la alteración de los procesos de
formación y mantenimiento de los suelos (erosión). Asimismo, impide la recarga
de los acuíferos y altera los ciclos biogeoquímicos. En suma, la deforestación
provoca pérdida de diversidad biológica.
La deforestación, como todo proceso tiene sus causas fundamentales. Entre ellas
pueden citarse: el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y
agrícolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de
árboles. En la actualidad, la deforestación.
Desde el 2010 el Instituto Nacional de Bosques en coordinación con el Consejo
Nacional de Áreas Protegidas, trabaja en estrategias para el control de tala ilícita
del Astillero de Tecpán Guatemala ya es una de las ciento veintes áreas
Legalmente Protegidas en Guatemala. Esta Área Protegida es Administrada por la
alcaldía Municipal de del Municipio de Tecpàn Guatemala Chimaltenango.
Por las razones antes mencionadas como un aporte para a minimizar la
problemática de la deforestación se decidió realizar un “Mòdulo de Estrategias
para la sostenibilidad de la Reforestación” dirigido a estudiantes de primero y
segundo básico, del Instituto Nacional de Educación Básica de la jornada
matutina, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, Finca La
Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango.
14
1.4.1 Lista de carencias
Falta de higiene en los abastecimientos de agua.
Inexistencia de caminos rurales.
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
Falta de planes estratégicos propios del municipio.
Falta de organizaciones dedicadas a promover actividades sociales,
culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección
del medio ambiente.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios
forestales.
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la
institución.
1.4.2 Análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deforestación 1.1. Explotación
inmoderada de recursos
naturales en áreas
protegidas.
1.2 Pocas
organizaciones dedicadas
a promover actividades
sociales, culturales y
académicas en torno a la
conservación ecológica y
1.1.1 Reforestación
de las áreas
dañadas del astillero
municipal de Tecpán
Guatemala
1.2.1 Organización
de talleres que
promuevan la
participación de
15
protección del medio
ambiente.
1.3 Desconocimiento de
normas encaminadas a la
protección del medio
ambiente dentro de las
diferentes actividades
sociales y culturales del
municipio.
1.4 Falta de orientación
de los habitantes en la
prevención de incendios
forestales.
1.5. Poco avance en
estrategias para procesos
de orientación ambiental
que atraiga mayor
inversión privada.
entidades
gubernamentales y
no gubernamentales
en la preservación
del cuidado
ecológico.
1.3.1 Creación de
programas
encaminados a la
protección del medio
ambiente.
1.4.1 Capacitación a
los habitantes de
cómo prevenir los
incendios forestales.
1.5.1 Impulsar
programas sobre la
riqueza forestal del
municipio.
2. falta de
implementación
operativa
2.1 Insuficiente
bibliografía para
investigaciones del
estudiantado tecpaneco.
2.2.1 Crear fuentes
informativas al
servicio de la
comunidad.
3.Desconfianza 3.1 Pocas fuentes de 3.1.1 Establecer
16
económica información financiera. normativos de
control de flujos de
fondos.
4. Incomunicación 4.1 Falta de Controles en
el Historial del Personal.
4.2 Poca relevancia en
las decisiones y
propuestas de los
COCODES en la
aplicación de proyectos
de desarrollo comunitario
4.3 Uso inadecuado de la
cancha de básquet ball.
4.1.1 Crear registro
de historial de
personal.
4.2.1 Capacitaciones
a líderes
comunitarios acerca
de propuestas de
desarrollo comunal.
4.3.1 Reubicar a los
comerciantes que
hacen uso de la
cancha.
5. Administración
deficiente
5.1 Inexistencia de planes
estratégicos propios del
municipio.
5.2 No se cuenta con un
perfil para cada
trabajador.
5.3 Falta de información
de aspectos relevantes
de la institución.
5.1.1 Elaborar
planes estratégicos
para el municipio.
5.2.1 Elaborar el
perfil de cada puesto
de trabajo.
5.3 Elaborar un
módulo con la
información del
origen de la
municipalidad.
17
6. Inconsistencia
institucional
6.1 Falta de conocimiento
de los aspectos filosóficos
y políticos de la
institución.
6.1.1 Elaborar
políticas y objetivos
institucionales.
7. Insalubridad 7.1 Contaminación de
abastecimientos de agua.
7.2 Falta de servicios
sanitarios para los
visitantes.
7.1.1
Implementación de
filtros que purifiquen
el agua.
7.2.1 Habilitar
servicios sanitarios
para los usuarios
8. Desempleo 8.1 Pocas fuentes de
trabajo para los
habitantes de este
municipio.
8.1.1 Crear fuentes
de trabajo.
9. Inseguridad 9.1 Caminos rurales en
mal estado.
9.1.1 Mejorar la
infraestructura vial.
1.4.3 Priorización o Selección Justificada
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de
datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el alcalde e ingeniero
de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para
beneficio de la población tecpaneca y comunidades aledañas es: La
Deforestación. Por lo cual se genera la siguiente solución:
“Reforestación del área afectada del Astillero Municipal de Tecpán
Guatemala, Chimaltenango”
1.5 Datos de la institución beneficiada
18
1.5.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica jornada matutina, adscrita a la
Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina.
1.5.2 Tipo de institución
Oficial
1.5.3 Ubicación
Finca la Alameda, Chimaltenango.
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa de excelencia académica y humana,
comprometida a forjar alumnos y futuros profesionales con un alto nivel
intelectual, moral y espiritual que se comprometan con el desarrollo de la
sociedad”. (20-2)
1.5.5 Misión
“Somos una Institución educativa que brinda las herramientas necesarias
para la formación básica de adolescentes con alto sentido crítico, analítico,
reflexivo y de calidad humana que refleje valores y principios sólidos, que le
permitan desempeñarse con éxito en las áreas académica y laboral
respetando la multiculturalidad y poniendo en práctica el cuidado y
conservación del medio ambiente”. (20-2)
1.5.6 Políticas
“Aumento en la inversión para la educación, ampliando el
presupuesto para garantizar la calidad Educativa, el buen uso,
racionalidad y transparencia. (20-3)
Descentralización educativa para que exista privilegio en la
administración y fortalecer a la asociación de estudiantes de la
institución.
19
Fortalecimiento de la institucionalidad del Ministerio instalando,
integrando y con un buen funcionamiento del Consejo Nacional de
Educación y la institución del sistema renovado de la supervisión
Educativa Bilingüe y Monolingüe”
1.5.7 Objetivos
“Formar estudiantes capaces de lograr y alcanzar los fines propuestos
bajo el rango educativo de sabiduría, ciencia, cultura e identidad.
Mantener la calidad educativa y el buen prestigio del Instituto
implementando actividades recreativas, cívicas, sociales, deportivas y
culturales.
Fortalecer los valores morales y cívicos que permitan una convivencia
en armonía y respeto a las diferentes culturas.
Mantener buena comunicación con la comunidad escolar, realizando
reuniones periódicas para tratar asuntos relacionadas con el Instituto,
para la solución de problemas y una mejor educación” (20-3)
1.5.8 Metas
“Formar al alumno o alumna a un nivel en el que pueda desenvolverse
ante la comunidad que le rodea, como persona y afrontar problemas que
le afectarán.
Establecer una educación basada en los estatutos del CNB según lo
requerido por el MINEDUC.
Establecer calidad educativa, implementando nueva metodología en la
enseñanza y aprendizaje del alumno.
20
Crear un ambiente adecuado para que el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje se mejore tomando en cuenta las instalaciones del
establecimiento y el personal especializado en cada área” (20-4)
1.5.9 Estructura organizacional
Fuente: Proyecto Educativo Institucional
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros, infraestructura)
Humanos
Director
Docentes
DIRECTOR
PERSONAL DOCENTE
ASOCIACIÓN DE
ESTUDIANTES
ALUMNADO
SECRETARIA
PERSONAL
OPERATIVO
PADRES DE FAMILIA
21
Alumnos
Padres de familia
Materiales
Escritorios
Cátedras
Mesas
Sillas
Computadora
Botes para basura
Sillas plásticas
Archivo
Fotocopiadora
Impresora
Financieros
Por la naturaleza del establecimiento, cuenta con el programa de Gratuidad.
Infraestructura
07 aulas
01 oficina para secretaría de la Institución
01 laboratorio de computación
04 servicios sanitarios
01 oficina para Dirección de la Institución
01 cancha para básquet ball
1.6 Planteamiento del Problema
22
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la
deforestación. Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a mantener el equilibrio
ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas hidrográficas e
influyen en las variaciones del tiempo y en el clima. Asimismo, abastecen a las
comunidades rurales de diversos productos, como la madera, alimentos,
combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos.
La deforestación, por tanto, puede ocasionar la extinción local o regional de
especies, la pérdida de recursos genéticos, el aumento de plagas, la disminución
en la polinización de cultivos comerciales o la alteración de los procesos de
formación y mantenimiento de los suelos (erosión). Asimismo, impide la recarga
de los acuíferos y altera los ciclos biogeoquímicos. En suma, la deforestación
provoca pérdida de diversidad biológica.
La deforestación, como todo proceso tiene sus causas fundamentales. Entre ellas
pueden citarse: el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y
agrícolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de
árboles.
Por otra parte no menos importante que lo anterior, la deforestación causa daño
social violentando así el derecho a un ambiente sano, clasificado como un derecho
de la tercera generación.
1.6.1 Análisis de problemas
No.
Problemas
Factores que lo originan
Soluciones
1.
Desaprovechamiento
de espacio para
área verde y
reforestación.
Ausencia de
conocimiento sobre
cómo aprovechar las
áreas verdes.
Área verde sin
Elaborar un módulo
sobre estrategias
para la conservación
de la reforestación”
Talleres constantes
23
mantenimiento.
Falta de interés de
docentes y
estudiantes para
aprovechar las áreas
verdes.
para capacitar a
docentes y
estudiantes, para
mantener área verde
en la institución.
2.
Insalubridad
Falta de programas
para promover
actividades
cocurriculares para
mejorar el ambiente
de la comunidad
escolar.
Falta de interés de los
docentes y
estudiantes para
promover actividades
en beneficio del
ambiente.
Los servicios
sanitarios no cuentan
con un drenaje en
buen estado ni con
suficiente agua.
Falta de personal
operativo.
Programa de
capacitación sobre
“La importancia del
uso adecuado de los
recursos naturales y
reforestación”, dirigido
a estudiantes del ciclo
básico de la Escuela
Nacional de
Educación Básica JM,
adscrita Normal Rural
No. 1, Pedro Molina,
de la Finca La
Alameda de
Chimaltenango.
Capacitaciones
constantes a
docentes y
estudiantes sobre
cómo reciclar la
basura.
24
Falta de educación y
concientización a
estudiantes sobre el
uso adecuado de los
recursos naturales.
No existe reciclaje de
basura dentro de la
institución.
Gestionar ante
distintas instancias
presupuesto para
realizar campañas
sobre educación
ambiental en el
Establecimiento.
3.
Inseguridad
La institución no
cuenta con un sistema
de alarma.
Las puertas y
ventanas no están
seguras.
No se cuenta con un
guardián.
Falta de vidrios en las
ventanas.
Implementar un
sistema de alarma.
Colocar balcones.
Gestionar con los
padres de familia para
que colaboren con el
sueldo de un
guardián.
4.
Falta de Recursos
Humanos
Falta un maestro.
No cuentan con
personal operativo.
Gestionar plaza para
el maestro que hace
falta.
Gestionar plaza para
un conserje.
25
1.6.2 Análisis de viabilidad y factibilidad
INDICADORES Opción
No. 1
Opción
No. 2
Financieros
si no si no
1. Se cuenta con fondos para ejecutar el proyecto.
2. El proyecto se ejecutará con recursos propios.
3. Se cuenta con fondos destinados para imprevistos.
Administrativo Legal
4. Se tiene estudio de impacto ambiental.
5. Se tiene la autorización legal de la institución para realizar
el proyecto.
6. Se tiene el consejo del asesor del EPS para realizar el
proyecto.
Técnico
7. Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto.
8. Se tienen los materiales necesarios para realizar el
proyecto.
9. El tiempo es suficiente para la elaboración del proyecto.
10. Se han definido claramente las metas del proyecto.
26
11. El área es adecuada para realizar el proyecto.
12. Se cuenta con la opinión de un profesional en el área
para la ejecución del proyecto.
Institución Beneficiada
13. Se realizó el diagnóstico adecuado a la institución.
14. El proyecto tiene aceptación por los integrantes de la
institución.
15. El proyecto es accesible para el alumnado que lo
ejecutará.
16. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución
del proyecto.
Político
17. La institución beneficiada se hará responsable del
mantenimiento del proyecto.
18. El proyecto es significativo para el desarrollo de la
institución.
19. El proyecto cumple con las expectativas de la institución.
Cultural
20. El proyecto está diseñado para la formación integral del
alumno.
21. El proyecto promueve la conciencia ambiental en la
institución.
27
22. El proyecto impulsa a trabajar en grupo para alcanzar un
fin primordial.
Social
23. El proyecto genera conflicto entre los grupos sociales.
24. El proyecto beneficia a la población en general.
TOTAL
23
1
16
8
1.6.3 Priorización o Selección justificada
El problema seleccionado, según la priorización realizada juntamente con las
autoridades del establecimiento y el análisis con la tabla de frecuencias, es:
Desaprovechamiento de áreas verdes
Y sus posibles soluciones son:
Elaborar un “Módulo de Estrategias para la sostenibilidad de la
Reforestación” con el fin de contribuir a mejorar el ambiente de la comunidad
escolar.
Talleres constantes para capacitar a docentes y estudiantes, aplicar estrategias
de sostenibilidad
Opción No. 1
28
“Módulo de Estrategias para la Sostenibilidad de la Reforestación” del Instituto
Nacional de Educación Básica jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal
Rural No. 1 Pedro Molina, dirigida a estudiantes de segundo y tercer grado básico,
Finca La Alameda, municipio de Chimaltenango, Chimaltenango.
Opción No. 2
Talleres para capacitar a docentes y estudiantes, para el mantenimiento del área
verde en la institución.
29
CAPÍTULO II
FUNDAMENTO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del problema
El área del Astillero Municipal de Tecpán fue declarado como Parque Regional
desde el año 1,989. Se encuentra ubicado en el Kilómetro 88 de la carretera
interamericana CA-1, a la altura de la cabecera de Tecpán, a inmediaciones del
Astillero Municipal “La Giralda” a 10 Kilómetros de la cabecera municipal. La
administración del Parque Regional está a cargo de la Municipalidad del Municipio
de Tecpán del Departamento de Chimaltenango, según el decreto 4-89 del año
1,989, el Parque cuenta con una extensión de 1,489.573 hectáreas.
2.2 Marco legal relacionado con los Derechos Humanos
2.2.1 Definiciones de Derechos Humanos
2.2.1.1 “Facultad que la norma atribuye de protección a la persona en lo referente
a su vida, a su libertad, a la igualdad, a su participación política y social, o a
cualquier otro aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como
persona, en una comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás
hombres, de los grupos sociales y del estado, y con posibilidad de poner en
marcha el aparato coactivo del estado en caso de infracción” (18-27)
2.2.1.2 “Para Mynor Alegría Pinto, Los Derechos Humanos son los derechos que
tiene por el hecho de ser humano, los cuales el estado está obligado a respetar”
821-4,5)
2.2.1.3 “Son todas aquellas exigencias éticas que se adscriben a toda persona
humana, sustentadas en su evolución histórica y los parámetros de justicia y
30
legitimidad política resultante”; pero siendo un fenómeno de orden político nacional
e internacional, no se puede delimitar únicamente a la dimensión jurídica o
política, ya que se ignoraría la realidad que se vive a su alrededor, y como
cualquier instrumento puede ser bien o mal utilizado; de allí que es sumamente
importante a la voluntad política de los gobiernos democráticos comprometidos
con los fines de la sociedad a la que deben de servir, lo que implica una postura
ética de aceptación universal. (1-12)
2.2.1.4 “Los Derechos Humanos son las normas legales que consideran a la
persona como sujeto destinatario a la norma legamente establecida, presupuesto
y fundamento de la justicia y la ley, término clave de relación jurídica, titular de
cosas suyas, centro y final de la imputación normativa; ser capaz de adquirir
derechos y contraer obligaciones. Aquí, en estas objetivaciones, radica la
importancia para la vida moderna del individuo, la sociedad civil y el estado desde
la modernidad, de donde los derechos humanos han sido eregidos como las
normas legales que aseguran la libertad, la igualdad, la dignidad, la seguridad , la
justicia o la paz” ((12-10)
2.2.1.5 “ Los Derechos Humanos aparecen como un conjunto de facultades e
instituciones que, en cada momento histórico, concretan las exigencias de la
dignidad, la libertad, y la igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas
positivamente por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional” (19-
48)
2.2.1.6 “Derechos Humanos son las condiciones positivas que todo ser humano
posee, que le permiten gozar de una vida digna; que deben ser garantizadas por
las autoridades competentes especialmente por el estado así como por otras
personas. Profesora Silvia Elizabeth Castro Barrios.
31
2.3 Principales fundamentos de los Derechos Humanos.
2.3.1 Iusnaturalismo
Desde Grecia hasta nuestros días se han multiplicado los intentos por encontrar
el derecho natural, es decir el sistema de principios y normas superiores al
derecho positivo, y por esta causa se ha generado la voluntad de los hombres a
aquellos derechos humanos a los cuales deben someterse.
La posición Iusnaturalista es una corriente muy variada de aptitudes, de
pensamientos y conceptos, por lo tanto realizar una concepción íntegra y general
de ésta corriente es muy complejo, gracias a su diversidad.
Cabe destacar que el Iusnaturalismo es el reflejo del Derecho Natural, debido a
que se funda en la naturaleza del hombre, se desarrolla y evoluciona a medida
que él va evolucionando, ejecutando una serie de acciones que nacen de la
costumbre y se aplican por la naturaleza existente, guiando y materializando la
inernabilidad de cada ser, se puede decir que se crea una independencia religiosa,
donde se articulan los diferentes aspectos de una vida espiritual.
Se puede resaltar que no importa a que religión pertenezca la sociedad, siempre y
cuando exista junto con la moral, existirá el Derecho como orden, fundamentado
en nuestra naturaleza.
El Iusnaturalismo es la facultad que toda persona posee como derecho natural y
es el que regula la conducta de la persona y va de la mano con la moral. En la
religión existen ciertas reglas que se deben cumplir tales como: No matar, No
realizar actos impuros, No robar, No dañar a tu prójimo.” (3-72)
2.3.2. Historicismo cultural
“Para el fundamento histórico, los Derechos Humanos son históricos, variables y
relativos. ´Según Manuel Peris, el concepto y formulación de los Derechos
Humanos se ha ido decantando a través de la historia a partir del núcleo teórico
32
más amplio de humanidad, entendida ésta, no en su apoyo sentimental, sino como
un proceso de autoconciencia, mediante el cual se ha objetivado la existencia del
hombre como un concepto unitario y abstracto´. Es decir que no se fundamenta en
la naturaleza humana, sino en la posibilidad real de satisfacer dentro de una
sociedad, por lo que la temática de los Derechos Humanos estará en función de
los valores constituidos en una sociedad histórica concreta y de los fines que de
ella pretende realizar” ( 17- 1162)
2.3.3 Positivismo
“El orden social requiere la delimitación clara de los derechos y deberes de
millones de personas y las Leyes positivas son las que el gobernante promulga
para lograr ese orden. Las leyes positivas son aplicaciones de la ley natural a
cualquier situación que el hombre es capaz de crear.
La ley natural manda, por ejemplo, respetar la vida de los demás, pero las
situaciones concretas que pueden constituir un peligro para la vida: falta de
seguridad en el trabajo, negligencias médicas, etc., requieren de la ley general.
El derecho de un sistema de reglas públicas que rige las relaciones humanas y
cuenta con el respaldo coactivo de las instituciones políticas. La distinción entre
leyes naturales positivas origina históricamente la contraposición entre derecho
Natural y derecho positivo. El Iusnaturalismo sostiene que las leyes positivas
han de ajustarse al derecho natural, de lo contrario carece de legitimidad. El
positivismo jurídico niega ese planteamiento y afirma que sólo existen leyes
humanas; ¿qué ocurriría si no existiesen leyes naturales? antes de promulgar las
leyes humanas, no serían injustos el asesinato ni el robo, por ejemplo. Además, si
la ley humana fuera justa solo por ser ley, los regímenes políticos que violan
legalmente los derechos humanos no serían injustos, nadie podría protestar contra
33
ellos, nadie podría exclamar ¡no hay derecho! En otras palabras, no existirían
regímenes tiránicos, opresores o totalitarios.
Los derechos humanos son derechos positivos. No son derechos que se
“reconocen” en el ser humano, sino que se le “otorgan”. Se les da carácter de
derechos humanos al determinarse en cierto momento histórico como tales y
haber quedado plasmado en leyes. Actualmente se afirma que los derechos
humanos tienen validez universal, estén o no reconocidos jurídicamente por un
Estado. Si no lo están, se conciben con exigencias morales que los individuos
pueden plantear ante los poderes públicos”. (7-17)
2.4 Aspectos Filosóficos de los Derechos Humanos
2.4.1 Ontológico
“La Ontología responde a la pregunta de por lo que los Derechos Humanos, „son‟
pues mientras para algunos los „Derechos Humanos son derechos
morales‟ , para otros, son anteriores al derecho positivo; pero todos parecen
aceptar que los Derechos Humanos pueden ser vistos como razones que,
provenientes de la ética, se constituyen en las razones que producen normas
positivas, incluyendo a las resoluciones estatales, por lo que también en este caso
están „antes‟ que el derecho positivo. También puede decirse que constituyen las
razones para oponerse a las razones del Estado y sus ejecutores.
Desde el punto de vista ontológico los Derechos Humanos también son vistos
como un tipo especial de discurso, que es el discurso propio de la sociedad
moderna, lo que indica que los Derechos Humanos son „Razones para actuar‟ y,
nuevamente están „antes‟ que el derecho producido por el Estado”. (6-26)
2.4.2 Axiológico
34
“la axiología no solo trata de los valores positivos, sino también de los derechos
negativos, analizando los principios que permiten considerar que algo es o no
valioso, y considerando que los fundamentos del tal juicio.
L a investigación de una teoría de los valores ha encontrado una aplicación
especial en la ética y en la estética, ámbitos donde el concepto de valor posee
una relevancia especifica. Algunos filósofos como los alemanes Heinrich Rickert
o Max Scheler han realizado diferentes propuestas para elaborar una jerarquía
adecuada de los valores. En este sentido, pueden hablarse de una; „ética
axiológica‟, que fue desarrollada, principalmente, por el propio Scheler y Nicolai
Hartmann.
Desde el punto de vista ético, la axiología es un de las dos principales
fundamentaciones de la ética junto con la deontología.
El estudio griego culmina con el desarrollo de un sistema de valores. Los valores
pueden ser objetivos y subjetivos. Ejemplos de valores objetivos incluyen el bien,
la verdad o la belleza, siendo finalidades ellos mismos. Se consideran valores
subjetivos, en cambio, cuando estos presentan un medio para llegar a un fin (en la
mayoría de los casos caracterizados por un deseo personal). Además los valores
pueden ser fijos (permanentes) o dinámicos (cambiantes).
Los valores también pueden diferenciarse a base de su grado de importancia y
pueden ser conceptualizados en términos de una jerarquía, en cuyo caso algunos
poseerán un posición más alta que otros. El problema fundamental que se
desarrolla desde los orígenes mismos de la axiología, hacia fines del siglo XIX, es
el de la objetividad o subjetividad de la totalidad de los valores. Max Scheler se
ubicará en la primera de las dos posiciones.
El subjetivismo, se opondrá, desde el principio, a este enfoque, y entenderá a la
antigua manera de Protagoras- que lo estrictamente humano es la medida de
todas las cosas, de lo que vale y delo que no vale, y de la misma escala de
valores, sin sustento en la realidad exterior. Ayer mismo, el Lenguaje, verdad
35
lógica, su obra temprana, dejara los juicios de valor fuera de toda cuestión, en
virtud de que no cumplen con el principio de verificación empírica. De esta
manera, lo ético y lo estético no son más que „expresiones‟ de la vida espiritual del
sujeto. No una capacidad comparable del mundo externo”. (14-56)
2.4.3 Teleológico
“Fuera del ámbito ontológico, la teleología se dice de la acción humana y, así, de
los denominados proyectos, planes, decisiones futuras, objetivos globales vitales,
etc.
En este caso, el carácter teleológico de un suceso o acontecimiento (la acción
humana) cumple las notas anteriormente mencionadas: la acción teleológica no es
la acción arbitraria, la que responde a intenciones momentáneas, a caprichos o
deseos del momento sin ninguna articulación superior; por el contrario, responde a
una intencionalidad (fin), conscientemente explicitada, del agente y articulada
generalmente dentro de un sistema teleológico (fines últimos e intermedios) que
constituyen su proyecto final.
Ahora bien, para que una acción sea teleológica no es suficiente con que
responda a un fin consciente del agente; es preciso también que dicho fin haya
sido asumido conscientemente y críticamente”.
2.5 Aspectos Sociológicos de los Derechos Humanos
“La Sociología es la ciencia que estudia a la sociedad, la cual se convierte en
ciencia, en la medida en que logra concebir la aspiración de los fines de la
sociedad humana, como una consecuencia necesaria del proceso social.
De hecho las sociedades están formadas por la concurrencia de individuos, y cada
uno de esos individuos por naturaleza busca su realización. Y si los derechos
36
individuales son naturales al igual que los derechos sociales, el hombre organiza
su sociedad y es dueño de su propia organización.
Es por ello que la sociedad humana se apoya en los principios de justicia, libertad
e igualdad, como garantes de la permanencia social. Mientras que el principio de
vivir para los demás, representa luchar por un objetivo en común, que les permitirá
conservar la vida y en plena libertad.
Los derechos humanos por lo tanto son un fenómeno social y una institución que
constantemente hace señalamientos a la sociedad y al Estado, a fin de que se
cumplan las leyes, y que lo que no está contemplado en ellas, se encarne en un
precepto legal.
Pero lo señalamientos de los Derechos Humanos no tendrían fundamento sólido,
si no provinieran de una institución, la que se ha convertido en tal, por el hecho de
haber reunido hábitos ideales o reales, y tener personería jurídica; aunque
en otros casos los hábitos culturales son valores del los grupos sociales.
Se espera que los Derechos Humanos hagan proposiciones para que la sociedad
pueda progresar, atienda sus necesidades vitales o biológicas, atendiendo a los
aspectos tecnológicos, sociales y culturales que le rodean.
Ya que toda sociedad debe ponerse como metas el mayor bienestar material y
espiritual, mejores oportunidades para todos y más garantías de justicia y respeto
a la persona; por lo que al hablar de Derechos Humanos, debe hacerse desde el
ámbito social, porque son un fenómeno social, un producto social, una institución
social; aunque formen parte de la ética, el Derecho o de las Ciencias Sociales” (
14-3,8)
2.6 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos
“Intentar tan sólo convencer de que el derecho al medio ambiente adecuado es un
derecho humano es complicado por partida doble dado que nos enfrentamos a
37
dos conceptos, derechos humanos y medio ambiente, cuyas definiciones distan
mucho de ser precisas.
Que se ha asumido su existencia sin ningún tipo de pretensión acerca de su previa
conceptualización lo prueba el texto de la Declaración Universal de Derechos
Humanos de 1948 y el estudio de las Constituciones aprobadas las últimas
décadas. Sin ser un documento referido explícitamente al medio ambiente, es
conveniente recordar que en la Declaración de las Naciones Unidas de 1948
encontramos una primera base sobre la que se ha podría asentar el derecho al
medio ambiente adecuado, cuando se dice que "toda persona tiene el derecho a
un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el
bienestar...". Así, posteriormente, el Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales de 1966 hace ya referencia expresa a la necesidad de
mejorar el medio ambiente como uno de los requisitos para el adecuado desarrollo
de la persona.
Con anterioridad a este pacto se firmó en Roma la Convención Europea de
Protección de los Derechos del Hombre y de las Libertades Fundamentales, al que
aludimos por ser un instrumento por el que se crearon tanto la Comisión Europea
de Derechos del Hombre como el Tribunal Europeo de Derechos del Hombre,
instancias ante las cuales, si bien no se puede alegar directamente el derecho a
un medio ambiente adecuado, éste ha obtenido su protección al ser conectado
con la defensa de otros derechos ejercitables directamente. (2-22).
Este articulo ha sido bien atendido por la municipalidad de Tecpán Guatemala ya
que en lo referente al aspecto forestal cuenta con el apoyo de una Oficina
Forestal Municipal (OFM) que coordina con el Instituto Nacional de Bosques (Inab)
las gestiones de aprovechamiento de sus recursos forestales; sin embargo No
son suficientes los trabajados realizados en beneficio de la conservación del
medio ambiente.
38
Por otra parte en el Curriculum Nacional Base en su aspecto de Descripción de
los Ejes del Curriculum y sus Componentes y Subcomponentes Impulsa la
preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del
medio en el que los seres humanos se desenvuelven, para enfrentar
pertinentemente los problemas ambientales, en función de la conservación y el
mejoramiento del ambiente natural. (12- 29)
Además la biodiversidad y los recursos naturales proporcionan beneficios al área,
pese a ello la atención proporcionada no ha sido suficiente, ya que se ha
descuidado la motivación y el desarrollo de una conciencia social de los vecinos,
así como la promoción y desarrollo de programas de sostenibilidad ambiental.
El proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado, permite reflejar a las autoridades
responsables, así como a los habitantes del municipio las disposiciones generales
como la siguiente. “Con la presente Ley se declara de urgencia nacional y de
interés social la reforestación y la conservación de los bosques, para lo cual se
propiciará el desarrollo forestal y su manejo sostenible, mediante el cumplimiento
de los siguientes objetivos:
a) Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la
frontera agrícola, a través del incremento del uso de la tierra de acuerdo con su
vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima;
b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para
proveer al país de los productos forestales que requiera;
c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a
manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico,
fomentando el uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor
agregado a los productos forestales;
39
d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en actividades
forestales para que se incremente la producción, comercialización, diversificación,
industrialización y conservación de los recursos forestales;
e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de
programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación
respectiva; y
f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la
provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las
necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos.” (10-1)
2.7 Clasificación de los Derechos Humanos
2.7.1 Primera generación: estos son conocidos como civiles y políticos, imponen
al estado de Guatemala el deber de respetar siempre a los derechos
fundamentales de ser humano. La Declaración universal de los Derechos
Humanos cita dentro de ellos:
1. “Toda persona tiene los derechos y la libertades sin distinción alguna.
2. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
3. Los hombres y las mujeres tienen iguales derechos.
4. Nadie está sometido a esclavitud y servidumbre.
5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
6. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra y reputación.
40
7. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
8. En caso de persecución toda persona tiene derecho a buscar asilo y a
disfrutar de él en cualquier país.
9. Los hombres y las mujeres tienen derecho a casarse y fundar una familia.
10. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religión.
11. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión.
12. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacificas.
13. Todo ser humano tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurídica.
14. Todos son iguales ante la ley y tiene derecho a igual protección.
15. Toda persona tiene derecho a un recurso de amparo.
16. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
17. Toda persona tiene derecho a ser a ser oída públicamente y con justicia por un
tribunal independiente e imparcial.
18. toda persona acusada de un delito tiene derecho a que se presuma su
inocencia mientras no se prueba su culpabilidad conforme a la ley y en juicio
público.
19. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país.
20. Toda persona tiene derecho de acceso a las funciones públicas
21. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público, esta
voluntad se expresará mediante elecciones auténticas”. (22- 39, 40, y 41)
41
2.7.2 Segunda generación
Estos son conocidos también como económicos, sociales y culturales. El Estado,
las municipalidades y los habitantes del territorio son los que tienen la obligación
Aunque son de carácter colectivo, han sido creados para que todos los habitantes
de un país puedan gozarlos. En ellos se incluyen los aspectos económicos,
sociales y culturales: y se encuentran incluidos en el Pacto Internacional de
Derechos Económicos, Sociales y Culturales de1976 siendo estos:
1. Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de
los derechos económicos, sociales y culturales
2. Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y
satisfactorias
3. Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus
intereses
4. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y
a su familia la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los
servicios sociales necesarios
5. Toda persona tiene derecho a la salud física y mental
6. Derecho al descanso y al disfrute de su tiempo libre.
7. Protección, contra el hambre.
8. La familia tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.
9. La maternidad y la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales.
10. Toda persona tiene derecho a la educación primaria, secundaria y profesional.
La instrucción elemental será gratuita.
42
11. Los padres tiene derecho a escoger el tipo de educación que habrá de dar a
sus hijos.
12. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto de los Derechos Humanos y las libertades
fundamentales; favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las
naciones y los grupos étnicos y religiosos y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
13. Toda persona tiene derecho tomar parte libremente en la vida cultural de la
humanidad, a gozar de las artes, a participar en el progreso científico y en los
beneficios que de él resulten.
14. Las minorías (étnicas, religiosas lingüísticas), tienen derecho a su propia vida
cultural a profesar y a practicar su propia religión y a emplear su propio idioma”.
(22- 41,42)
2.7.3 Tercera generación
Son los derechos de los pueblos y de la solidaridad, han surgido debido a la
necesidad de que los pueblos permanezcan unidos en la lucha de problemas que
ya de interés mundial. Y todos los pueblos del mundo tienen derecho la paz, al
desarrollo económico, a un ambiente sano y a la solidaridad,
Dentro de ellos se encuentran:
“1. Los pueblos tienen derecho a la autodeterminación, a la independencia
económica y política y a la identidad nacional y cultural.
2. Derecho a la paz, a la coexistencia pacífica, al entendimiento y confianza, a la
cooperación internacional y regional.
3. derecho al desarrollo, a la justicia social internacional, al uso de los avances de
la ciencia y la tecnología, a la solución de los problemas alimentarios,
demográficos, educativos y ecológicos.
43
4. Derecho al patrimonio común de la humanidad, a un medio de calidad que
permita una vida digna.
6. Derecho del los pueblos y de las naciones a la soberanía permanente sobre sus
riquezas y recursos naturales.
7. Derecho de cooperación internacional en el desarrollo económico de los países
en vías de desarrollo”. (22- 42)
Al contextualizar la problemática con los Derechos Humanos, se puede
visualizar la relación con el derecho de la tercera generación „Derecho a un
medio ambiente sano‟ el cual tiene su fundamento legal en las siguientes
fuentes.
2.8. Base Legal Que Respalda El Problema Priorizado
2.8.1 Constitución Política de la República de Guatemala
“Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del
patrimonio natural de la Nación. El Estado fomentará la creación de parques
nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son inalienables. Una ley
garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos exista”. (5-10)
“Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la
enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos
humanos” (5-11)
“Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y los
habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga
el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar
que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del
agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación”. (5-15)
44
“Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la
reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la
forma y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su
renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no
cultivados y demás productos similares, y fomentará su industrialización. La
explotación de todos estos recursos, corresponderá exclusivamente a personas
guatemaltecos, individuales o jurídicas”. (5-23)
2.8.2 Ley De Protección Y Mejoramiento Del Medio Ambiente (decreto No. 68-
86)
“Articulo 1. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional,
propiciarán el desarrollo social, económico, científico y tecnológico que prevenga
la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo
tanto, la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, suelo, subsuelo y
el agua, deberán realizarse racionalmente”. (11-7)
“articulo 4. El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea
compatible con la necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente”.
(11-7)
“Articulo 11.La presente ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del
equilibrio ecológico y la calidad del medio ambiente para mejorar la calidad de vida
de los habitantes del país”. (11-7)
“Articulo 12. Son objetivos específicos de la ley, los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país,
así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la
restauración del medio ambiente en general; b) La prevención, regulación y control
de cualesquiera de las causas o actividades que origine deterioro del medio
ambiente y contaminación de los sistemas ecológicos, y excepcionalmente, la
prohibición en casos que afecten la calidad de vida y el bien común, calificados
45
así, previo dictámenes científicos y técnicos emitidos por organismos
competentes;
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación
de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos
los niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población;
d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la correcta ocupación del
espacio;
e) La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar programas e
iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del
medio ambiente;
f) El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas hídricos;
g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes limpias
para la obtención de energía;
h) Salvar y restaurar aquellos cuerpos, de agua, que estén amenazados o en
grave peligro de extinción;
i) Cualquiera otra actividad que se consideren necesarias para el logro de esta
ley”. (11-7)
2.8.3 Ley Forestal Decreto número 101- 96
“Articulo 1.- Objeto de la ley. Con la presente ley se declara de urgencia nacional y
de interés social la reforestación y la conservación de los bosques, para lo cual se
propiciará el desarrollo forestal y su manejo sostenible, mediante el cumplimiento
de los siguientes objetivos:
46
a) Reducir la deforestación de tierras de vocación forestal y el avance de la
frontera agrícola, a través del incremento del uso de la tierra de acuerdo con su
vocación y sin omitir las propias características de suelo, topografía y el clima;
b) Promover la reforestación de áreas forestales actualmente sin bosque, para
proveer al país de los productos forestales que requiera;
c) Incrementar la productividad de los bosques existentes, sometiéndolos a
manejo racional y sostenido de acuerdo a su potencial biológico y económico,
fomentando el uso de sistemas y equipos industriales que logren el mayor valor
agregado a los productos forestales;
d) Apoyar, promover e incentivar la inversión pública y privada en
actividades forestales para que se incremente la producción,
comercialización, diversificación, industrialización y conservación de los
recursos forestales;
e) Conservar los ecosistemas forestales del país, a través del desarrollo de
programas y estrategias que promuevan el cumplimiento de la legislación
respectiva; y
f) Propiciar el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades al aumentar la
provisión de bienes y servicios provenientes del bosque para satisfacer las
necesidades de leña, vivienda, infraestructura rural y alimentos.
Articulo 71.- Incentivos. El Estado otorgará incentivos por medio del Instituto
Nacional de Bosques, INAB, en coordinación con el Ministerio de Finanzas
Públicas conforme esta ley; a los propietarios de tierras, incluyendo a las
municipalidades, que se dediquen a proyectos de reforestación y mantenimiento
en tierras de vocación forestal desprovistas de bosque, así como al manejo de
bosques naturales; y a las agrupaciones sociales con personería jurídica, que
virtud a arreglo legal, ocupan terreno de propiedad de los municipios.
47
Estos incentivos no se aplicarán a la reforestación derivada de los compromisos
contraídos según los casos indicados en esta ley. Las plantaciones derivadas de
programas de incentivos forestales se conceptúan como bosques plantados
voluntarios.
Articulo 72.- Monto total anual de incentivos forestales.
El Estado destinará anualmente una partida en el Presupuesto de Ingresos y
Egresos de la Nación, al INAB para otorgar incentivos forestales, equivalentes al
1% del Presupuesto de Ingresos Ordinarios del Estado, a través del Ministerio de
Finanzas Públicas.
Articulo 73.- Duración del programa de incentivos.
El Estado, en un período de 20 años contados a partir de la vigencia de la
presente ley, dará incentivos al establecimiento de plantaciones, su mantenimiento
y el manejo de bosques naturales, este incentivo se otorgará a los propietarios de
tierras con vocación forestal, una sola vez, de acuerdo al plan de manejo y/o
reforestación aprobado por el INAB”.
2.8.4 Código Municipal (Decreto 12 -2002)
Articulo 17. Derechos y obligaciones de los vecinos. Son derechos y obligaciones
de los vecinos:
a) Ejercer los derechos ciudadanos de conformidad con lo dispuesto en la
Constitución Política de la República y la Ley Electoral y de Partidos Políticos.
b) Optar a cargos públicos municipales.
c) Servir y defender los intereses del municipio y la autonomía municipal.
d) Contribuir a los gastos públicos municipales, en la forma prescrita por la ley.
e) Participar en actividades políticas municipales.
48
f) Participar activa y voluntariamente en la formulación, planificación, ejecución y
evaluación de las políticas públicas municipales y comunitarias.
g) Ser informado regularmente por el gobierno municipal de los resultados de las
políticas y planes municipales y de la rendición de cuentas, en la forma prevista
por la ley.
h) Integrar la comisión ciudadana municipal de auditoría social.
i) Utilizar de acuerdo con su naturaleza los servicios públicos municipales y
acceder a los aprovechamientos comunales conforme a las normas aplicables.
j) Participar en las consultas a los vecinos de conformidad con la ley.
k) Pedir la consulta popular municipal en los asuntos de gran trascendencia para
el municipio, en la forma prevista por este Código.
l) Solicitar la prestación, y en su caso, el establecimiento del correspondiente
servicio público municipal.
m) Aquellos otros derechos y deberes establecidos en las leyes.
Los extranjeros domiciliados que sean mayores de edad tienen los derechos y
deberes propios de los vecinos, salvo los de carácter político. No obstante,
tendrán los derechos que en los términos prevea la legislación electoral general.
Articulo 35. Competencias generales del Concejo Municipal. Le compete al
Concejo Municipal:
m) La preservación y promoción del derecho de los vecinos y de las comunidades
a su identidad cultural, de acuerdo a sus valores, idiomas, tradiciones y
costumbres;
Y) La promoción y protección de los recursos renovables y no renovables del
municipio”
49
2.9 Sistema de Protección de los Derechos Humanos
La Constitución Política de la República de Guatemala. Es la principal garante de
los Derechos humanos junto al marco legal que rige el país. La efectividad
requiere no solo el conocimiento de los derechos protegidos sino también los
mecanismos que permitan controlar su efectividad. Se debe incursionar en las
instancias internacionales de control. Primero se consagran los derechos y luego
su sistema de control, luego de las declaraciones se adopta tratados que
establecen su propio sistema de protección.
El sistema interamericano con el molde de la comisión europea pero
prescindiendo de tratado crea como organismo subsidiario una comisión
interamericana de derechos humanos que conoce de reclamaciones individuales
en las que se alegue la violación de derechos protegidos en la declaración
americana de derechos y deberes del hombre. La posterior adopción de la
convención americana de derechos humanos en la que se prevención dos
organismos: la comisión existente y crea una corte interamericana.
2.9.1 Acción de Amparo
“Artículo 8 Objeto del amparo. El amparo protege a las personas contra las
amenazas de violaciones a sus derechos o restaura el imperio de los mismos
cuando la violación hubiere ocurrido. No hay ámbito que no sea susceptible de
amparo y procederá siempre que los actos, resoluciones, disposiciones o leyes de
autoridad lleven implícitos una amenaza, restricción o violación a los derechos que
la Constitución y las leyes garantizan.”
2.9.2 Exhibición personal
En un país como Guatemala en el que se tienen antecedentes de constantes
violaciones a Los Derechos Humanos, especialmente el derecho a vida, la
Exhibición personal se ha tornado un procedimiento importante porque:
50
“Articulo 85. Legitimación para pedir la exhibición personal. La exhibición personal
puede pedirse por escrito, por teléfono o verbalmente, por el agraviado o por
cualquiera otra persona, sin necesidad de acreditar representación alguna y sin
sujeción a formalidades de ninguna clase”.
2.9.3 Acción de inconstitucionalidad
Considerada la inconstitucionalidad como la acción que se da ante la existencia de
un asunto pendiente de resolver se ante los tribunales de justicia o en el
procedimiento para agota la vía administrativa en donde se considere que una
norma al ser aplicada lesiona un derecho es ahí cuando la acción constituye un
medio razonable para amparar el derecho considerado lesionado en el asunto
principal, de forma que lo resuelto por la Corte de Constitucionalidad repercuta de
forma positiva o negativa en dicho proceso pendiente de resolver, por cuanto se
manifiesta sobre la constitucionalidad de las normas que deberán ser aplicadas en
dicho asunto.
2.9.4 Procurador de los Derechos Humanos
El Procurador de los Derechos Humanos es un Comisionado del Congreso de la
República para la defensa de los Derechos Humanos establecidos en la
Constitución Política de la República de Guatemala, la Declaración Universal del
los Derechos Humanos, los Tratados y convenciones Internacionales aceptados y
ratificados por Guatemala.
“Guatemala fue el primer país de América Latina que creó, con carácter
constitucional la figura del Procurador de los Derechos Humanos, la cual se inspiró
en la figura “Obdusman”, creada, en el año 1809 en Suecia y también en el
Defensor del Pueblo de España, creado en 1978 en aquella nación europea.
En el caso de Guatemala debe recordarse que tiene una historia marcada por la
tragedia, dolor, sangre e injusticias de todo tipo. Sólo por cortos períodos de
51
tiempo ha habido regímenes democráticos y , como consecuencia, nunca , o
casi nunca, se han respetado los Derechos Humanos.
Los derechos humanos de los guatemaltecos han sido violados siempre por los
sectores del poder formal y real. Se puede decir que Guatemala se hizo
famosa ante la comunidad internacional, pero no por sus vivos sino por sus
muertos; por la cantidad y por la forma que fueron ajusticiados, incluso
comunidades completas.
Aunque la violación asistemática a los Derechos Humanos individuales es la más
notoria, en Guatemala también hay reiteradas violaciones a los Derechos
Humanos, económicos y sociales, provocando una muerte lenta derivada de la
ausencia de satisfactoria sociales básicos.
Se llamó procurador porque su actuación sería en nombre del pueblo y porque su
gestión encaminaría a mantener a los habitantes en el pleno goce de las garantías
que la misma constitución establece.
La figura del procurador, nace entonces del poder constituyente originario, no de
gobierno alguno, y con la característica fundamental de no estar supeditado a
organismo, institución o funcionario alguno; con absoluta independencia en
situaciones, como un Magistrado de Conciencia, no coercitivo, investido de fuerza
moral, y en cierto sentido político, sin partidismo alguno con el propósito de hacer
vales sus denuncias, resoluciones, sentamientos y censuras.
El Procurador tiene según el texto constitucional la tarea prioritaria y a la vez
complicada de defender la construcción y la vigencia de un autentico estado de
derecho. Emitir censura en actos en contra de los derechos
constitucionales. En los cinco años que dura su cargo, debe ejecutar entre otras
actividades:
La promoción del buen funcionamiento y agilización de todo lo concerniente
a Derechos Humanos.
52
Investigar y denunciar todo lo que afecte a los intereses de los
guatemaltecos.
Investigar todas las denuncias recibidas en contra de los Derechos
Humanos.
Hacer todo lo tipo de recomendaciones. (7-13)
2.10 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en Materia de
Derechos Humanos.
2.10.1 Derechos y política Exterior
Uno de los aspectos de la política del país en que menos participación
democrática se ha tenido es en la formulación y aplicación de la política exterior, la
cual ha sido definida, sistemáticamente, por los grandes ricos, en defensa de
sus intereses económicos.
El Estado guatemalteco, en forma totalmente tolerante inconsulta con la
población, y ni el congreso, ha apoyado las posiciones de los Estados Unidos,
Israel y Taiwan en el campo internacional; ha firmado un Tratado de Libre
Comercio con los Estados Unidos, con el resto de Centro América y con la
República Dominicana.
El Estado guatemalteco, en sus relaciones bilaterales con los Estados Unidos, ha
demostrado independencia al lograr el Estatus de Protección Temporal (TPS) a
los guatemaltecos y guatemaltecas que trabajan en los Estados Unidos sin
documentación legal.
Por otra parte el Estado ha permitido y en ocasiones ha contribuido, a que la
situación de los Derechos Humanos en el país vuelva a ser el motivo de enorme
53
preocupación internacional y a que impere la violencia; el país se le señala como
uno de los países en donde se irrespeta constantemente el derecho a la vida.
Actualmente la política exterior que se practica en Guatemala, es la pactada en
otros países, por lo que se hace necesario que el Congreso de la República en
su papel constitucional de “dirigir la política exterior y las relaciones exteriores”, la
definición de dicha política es potestad soberana del pueblo, depositada en el
Congreso de la República o ejercida directamente.
2.10.2 Marco Jurídico y doctrinario de los Tratados Internacionales
La constitución Política de la República de Guatemala reconoce la validez del
Derecho Internacional y que por su carácter universal contiene reglas imperativas
admitidas como fundamentales para toda la humanidad. Y aunque este principio
es de carácter unilateral, constituye un vínculo jurídico internacional.
“Artículo 46”. Preeminencia del Derecho Internacional. Se establece el
principio general de que en materia de Derechos Humanos, los tratados y
convenios aceptados y ratificados por Guatemala, tiene preeminencia sobre el
derecho interno”. (5-4)
“Artículo 149 de las Relaciones Internacionales. Guatemala normará sus
relaciones con otros Estado de conformidad con los principios, reglas y prácticas
internacionales con el propósito de contribuir al mantenimiento de la paz y la
libertad, al respeto y defensa de los Derechos Humanos, al fortalecimiento de los
proceso democráticos e institucionales internacionales que garanticen el beneficio
mutuo y equitativo entre los estados” (5-159
Los lineamientos del la política exterior en materia de Derechos Humanos deben
sujetarse al marco constitucional del país, buscando asimismo acortar la brecha
de iniquidad existente en Guatemala.
54
Todo lo anterior obliga a impulsar una política exterior en el ámbito de los
Derechos Humanos que privilegie también la promoción y protección de os
Derechos Humanos en todas sus generaciones.
2.10.3 Definiciones de Tratados Internacionales
“un tratado internacional es un acuerdo escrito entre ciertos sujetos de Derecho
Internacional y que se encuentra regido por éste, que puede constar de uno o
varios instrumentos jurídicos conexos, y siendo diferente su denominación. Como
acuerdo implica siempre que sean, como mínimo, dos personas jurídicas
internacionales quienes concluyan un tratado internacional. Por ejemplo los
gobernantes de cada país se reúnen para ponerse de acuerdo con sus límites de
países para no tener problemas con sus territorios”. (21-4,5)
Cuando se unen las opiniones o puntos de vista de sujetos de orden jurídico
internacional, sobre cuestiones o problemas que surgen en sus relaciones
internacionales se crean los Acuerdos Internacionales.
Existen varios tratados; los que se expresan a través de la adopción, por medio
del voto de resoluciones internacionales en el seno de los órganos de una
organización internacional…
Estos acuerdos se realizan con una finalidad: producir efectos jurídicos,
establecer “compromisos de honor”, “acuerdos convencionales”.
Los sujetos “acuerdan”, comprometiéndose recíprocamente, a cumplir las
obligaciones y respetar los derechos contenidos en un instrumento escrito o
establecido verbalmente” (21-15)
2.10.4 Interpretación de los Tratados
55
Los Estados partes en un acuerdo internacional son los primeros llamados a
aplicarlo y a interpretarlo y esto tanto en el plano internacional que es el del
acuerdo, como en el plan interno. Lo que los órganos estatales hagan en el plano
interno es siempre, por definición, una interpretación unilateral; mientras que la
que realicen en el internacional será o bien unilateral o bien colectivo (autentica)
aclarando los términos de ese acuerdo.
La interpretación interna unilateral es una consecuencia de la soberanía o
independencia de cada estado, y, como unilateral y varia, necesariamente
discrepante. Es el riesgo al que está sometida toda norma internacional en el
proceso de su interpretación y su aplicación interna. Hay otros problemas cuyos
resultados son más perturbadores. En los estados modernos, con el principio de la
separación de poderes, la interpretación del derecho interno es función primordial
de los jueces y tribunales. No es así con la interpretación interna de las reglas de
las reglas internacionales de carácter convencional en la que se impone como
criterio la llamada interpretación gubernamental sobre la que puedan realizar esos
tribunales o, incluso, como es el caso de Francia. Además de la gubernamental,
dos posibles vías de interpretación jurisdiccional interna de reglas internacionales,
ellas en sí mismas discrepantes.
Las reglas de interpretación de normas internacionales son primordialmente
normas de interpretación de acuerdos internacionales. En su primera formulación
fueron reglas de elaboración doctrinal y hoy lo son de elaboración y
reconocimiento judicial. A caso puede sostenerse que la línea de evolución
general de las reglas de interpretación en el derecho internacional ha ido desde un
voluntarismo o subjetivismo inicial, búsqueda o intención de las partes hacia una
concepción objetiva, fijación del contenido de la regla.
2.10.5 Celebración del los Tratados
Todo Estado tiene capacidad para celebrar tratados con plenos poderes.
56
Para manifestar el consentimiento del estado en obligarse en un tratado se
considera que una persona representa a un estado:
a) Si se presentan los plenos poderes o
b) Si los Estados interesados nombra a una persona representante del Estado
para esos efectos.
En virtud de sus funciones, y sin tener que presentar plenos poderes, se
considerara que representen a un estado.
a) Los jefes de Estado, jefes de gobierno y ministros de relaciones exteriores,
para la ejecución de todos los actos relativos a la celebración de un
estado.
b) Los jefes de misión diplomáticas, para la adopción del texto de un tratado
entre el Estado acreditante y el Estado ante el cual se encuentran
acreditados.
c) Los representantes acreditados por los Estados ante una conferencia
internacional o ante una organización internacional o uno de sus órganos,
para la adopción del texto de un tratado.
Adopción del Texto
La adopción del texto de un tratado se efectuará por consentimiento de todos los
Estados participantes en su elaboración o por mayoría de los tercios de los
Estados presentes y votantes a menos que esos Estados decidan por igual
mayoría aplicar una regla diferente.
Autenticación del Texto:
El texto de un tratado queda establecido como autentico y definitivo, mediante el
procedimiento que se prescriba en él o en el que convengan los Estados que
57
hayan participado en su elaboración o mediante la rúbrica puesta por los
representantes de ese Estado en el texto del tratado o en el acta final de
conferencia en la que figure el texto.
En Guatemala lo estable la Constitución Política de la República en el artículo 171
literal l 1, es el congreso de la República el que a solicitud del Organismo Ejecutivo
debe aprobar antes de su ratificación, los tratados o convenios o cualquier otro
arreglo internacional, cuando;
Afecten las leyes vigentes en la Constitución
Afecten el dominio de la nación
Obliguen financieramente al Estado.
Cuando constituyan un compromiso.
Cuando se deban investigar asuntos específicos.
2.11 Jerarquía Constitucional y tratados Internacionales en Materia de
Derechos Humanos
Uno de los principios fundamentales que en forma de derecho guatemalteco, es el
de supremacía constitucional, que implica que en la cúspide de ordenamiento
jurídico esta la Constitución y ésta como ley suprema, es vinculante para
gobernantes y gobernados a efecto de lograr la consolidación del Estado de
Derecho.
La Actual Constitución Política de la República de Guatemala promulgada en
1985, como ley fundamental del país, establece una norma de corte humanista y
protectora de la persona en el “ARTICULO 46.- Preeminencia del Derecho
Internacional. Se establece el principio general de que en materia de derechos
humanos, los tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala,
tienen preeminencia sobre el derecho interno”.
58
Norma que establece el nivel jerárquico que debe dársele a los Tratados
Internacionales respecto del derecho interno, en cuanto a Derechos Humanos se
refiere.
Y aunque algunas personas cuestionan si este tipo de normas es superior a la
propia Constitución, la Corte de Constitucionalidad dejo muy claramente
establecido que “El hecho de que la Constitución hay establecido esa supremacía
sobre el derecho interno, debe entenderse como su reconocimiento a la evolución
que en materia de Derechos Humanos se ha dado y se tiene que ir dando pero
su jerarquización es la de ingresar al ordenamiento jurídico, con carácter de norma
constitucional que concuerde con su conjunto, pero nunca con potestad
reformadora y menos derogatoria de sus preceptos.
La Corte de Constitucional como órgano garante del respeto a lo que la
Constitución Política De La República De Guatemala establece, siempre ha
mantenido la postura de que la Constitución debe interpretarse como un conjunto
armónico, ninguna de sus normas debe considerarse de forma aislada; y siendo
la finalidad suprema y ultima de la misma, la protección y la garantía de la libertad
y dignidad del hombre frente al poder estatal. La interpretación de la Constitución
debe estar siempre orientada hacia ese sentido.
Por lo que en materia de Derechos Humanos, los Tratado o Convenciones
Internacionales aceptados y ratificados por Guatemala, tiene preeminencia sobre
el derecho interno, pero con el aval de la Constitución Política De La República De
Guatemala, lo cual queda claramente normado en la Ley de Amparo Exhibición
personal y de Constitucionalidad que establece.
“Articulo 3º. Supremacía de la Constitución. La Constitución prevalece sobre cualquier ley o tratado. No obstante, en materia de derechos humanos, los tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala prevalece sobre el derecho interno”. (5-1)
“Articulo 114. Jerarquía de las leyes. Los tribunales de justicia observarán siempre
el principio de que la Constitución prevalece sobre cualquier ley y tratado
59
internacional, sin perjuicio de que en materia de derechos humanos prevalecen los
tratados y convenciones internacionales aceptados y ratificados por Guatemala”.
(9-1)
60
CAPÍTULO III
PLAN DE ACCIÓN
3.1. Identificación
3.1.1 Nombre del proyecto
“Módulo de Estrategias para la sostenibilidad de la Reforestación”, dirigido a
estudiantes de primero y segundo básico, del Instituto Nacional de Educación
Básica de la jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro
Molina, Finca La Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango”.
3.1.2 Comunidad e Institución
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango. Es una comunidad en vías
de desarrollo.
3.1.3 Ubicación
Instituto Nacional de Educación básica, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1
Pedro Molina, La Alameda Chimaltenango.
3.1.4 Fechas o periodos en que se va a ejecutar la intervención
El “Módulo sobre estrategias se sostenibilidad para la conservación de la
reforestación” Dirigido a estudiantes de primero y segundo básico del Instituto
Nacional de Educación básica, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro
Molina, La Alameda Chimaltenango, se realizó de enero a junio del año dos mil
once.
61
3.2 Justificación
La flora es un recurso elemental para la vida del ser humano ya que gracias a ella
se purifica el oxígeno que respiramos, es de vital importancia porque a través de la
reforestación estamos asegurando a nuevas generaciones una calidad de vida.
Debemos realizar proyectos de reforestación. La razón por la que se realiza el
proyecto de reforestación, es porque quiero aportar mi granito de arena hacia mi
comunidad y al hacerlo es necesario darle un seguimiento o sostenibilidad, ya que
en muchas ocasiones se ha reforestado pero no ha tenido los frutos esperados
por la irresponsabilidad que nuestra gente, se han provocado incendios forestales
las cuales perjudican nuestra vida.
Aplicando las estrategias de sostenibilidad en proyectos de reforestación se
lograran los beneficios esperados y así podremos contar con un área protegida
con el apoyo de nuestras autoridades municipales y educativas.
Y por otra parte como guatemalteco y como estudiante de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos me permito tomar como propio el
artículo cinco de la Constitución política dela República de Guatemala que
literalmente dice “Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las
municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar
el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico” (5-97), además del respeto a la
clasificación de los Derechos Humanos de la tercera generación, que son los
derechos de los pueblos a un ambiente sano.
3.3 Objetivos
General
Promover la conservación del medio ambiente a través de áreas reforestadas con estrategias de sostenibilidad en el Instituto Nacional de Educación básica, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, La Alameda Chimaltenango.
62
Específicos
Redactar un “Módulo sobre estrategias se sostenibilidad para la conservación de la reforestación” en el Instituto Nacional de Educación básica, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, La Alameda Chimaltenango.
Socializar el Módulo con los docentes y estudiantes de primero y segundo básico Instituto Nacional de Educación básica, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, La Alameda Chimaltenango.
Realizar la siembra de 200 arbolitos de pino y ciprés en el establecimiento educativo.
Realizar la siembra de árboles de tipo ilámo, ciprés y pino en el Astillero municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
3.4 Metas
Capacitar a los 50 alumnos de primero básico y a los 55 de segundo
básico de la Institución educativa, juntamente con los docentes de
grado.
Realizar la siembra de 200 árboles de ciprés y pino en el área deforestada del centro educativo.
Reforestación en el área de 43.20 hectáreas del Astillero de Tecpán Guatemala, de 600 arbolitos de tipo ilámo, ciprés y pino. (200 arbolitos) de cada clase.
Proporcionar 50 ejemplares del “Módulo sobre estrategias se
sostenibilidad para la conservación de la reforestación” para beneficio de los estudiantes y docentes del centro educativo.
63
3.5 Actividades
3.5.1 Cronograma
2011
No.
Actividades
Abril
Mayo
Junio
1. Entrega del plan para realizar las actividades propias de la ejecución del proyecto con los estudiantes.
2. Autorización del Plan de acción.
3. Capacitación para estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1, Pedro Molina, Finca La Alameda de Chimaltenango.
4. Gestión de financiamiento para realizar la reforestación.
5. Reforestación del área del Astillero Municipal de Tecpán Guatemala, del Departamento de Chimaltenango.
6. Reforestación del área deforestada del Establecimiento.
7. Entrega del “Módulo sobre estrategias se sostenibilidad para la conservación de la reforestación” para Docentes del Establecimiento.
8. Socialización del Módulo para los estudiantes del Establecimiento Educativo.
3.6 Recursos
3.6.1 Humanos
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado.
Autoridades administrativas de la Institución.
Docentes de la Institución.
Alumnos de 1º. y 2º. básico
64
Ingeniero Ambiental para consejería.
Instituciones ajenas a la institución educativa, para colaboración de la
ejecución del proyecto.
3.6.2 Materiales
Computadora
Cañonera
Libros de texto
Internet
Escritorios
Hojas de trabajo
Transporte para el traslado de los materiales
Mesas
Vasos, platos, tenedores, servilletas, etc.
Machete
Azadón
Espátulas
Tierra mejorada
200
árboles de ciprés y pino
Cal para marcar la plantación
Estacas
3.6.3 Físicos
Instalaciones de la Institución
Área deforestada de la Institución
Salón de usos múltiples del establecimiento
Área del astillero municipal de Tecpán Guatemala,
65
3.6.4 Financieros
Son todos aquellos gastos efectuados durante la ejecución del proyecto, loa
cuales son financiados en su mayoría por la municipalidad de Tecpán Guatemala,
Chimaltenango y otros por gestiones realizadas.
3.7 Presupuesto
No. Actividad Costo Aproximado
1. Capacitación para estudiantes: Capacitador Ing. Forestal Obdulio Ariel Salazar Porras Material para estudiantes (Hojas de trabajo) Alquiler de cañonera Refacción
Q. 200.00 50.00 350.00
2. Taller para la siembra de 200 arbolitos
en el Establecimiento educativo:
200.00
4. Reproducción de 50 ejemplares del Módulo para Docentes y estudiantes.
Q.175.00
5.
Total Q.1005.00
Recursos Institución Donante Costo Unitario Costo total
600 arbolitos Municipalidad de Tecpán
Guatemala
Q 1.50 Q 900.00
Trazada Q 55.00 por cuerda Q 275.00
Chapeo Q 90.00 por cuerda Q 450.00
Ahoyado Q 60. 00 por
cuerda
Q 300.00
Siembra Q 0.50 por planta Q 300.00
Transporte Q 500.00
66
Asesoría de un
ingeniero forestal
Q 500.00
Almuerzo Q 400.00
Imprevistos Q 362.500
Total Q 3,987.50
67
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS ASESOR: LIC. SALVADOR PÉREZ PALENCIA
MÓDULO DE ESTRATEGIAS PARA LA SOSTENIBILIDAD DE LA
REFORESTACIÓN DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMERO Y SEGUNDO
BÁSICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA, ADSCRITA A
LA ESCUELA NORMAL RURAL No. 1 PEDRO MOLINA, LA ALAMEDA
CHIMALTENANGO
EPESISTA: SILVIA ELIZABETH CASTRO BARRIOS
CHIMALTENANGO, NOVIEMBRE DE 2011
68
ÍNDICE
Contenidos
Introducción i
UNIDAD I
Competencias 1
Indicadores de logro 1
Contenidos 1
Actividades de conducción 1
Sugerencias de evaluación 1
Clasificación de los derechos humanos 2
Primera generación: Derechos civiles y políticos 2
Segunda generación: Derechos económicos, sociales y culturales 2
Tercera generación: Derechos de los pueblos o de solidaridad 3
UNIDAD II 4
Competencias 4
Indicadores de logro
Contenidos 4
Medio Ambiente 5
Problemas medioambientales 6
Deforestación 9
Derecho a un ambiente sano 9
Reforestación 10
UNIDAD III
Competencias 11
Indicadores de logro 11
Contenidos 11
69
Actividades de conducción 12
Sugerencias de evaluación 12
Estrategias 13
Sostenibilidad 13
Estrategias de sostenibilidad 14
Principios y conceptos 14
Escala y contexto 14
Sostenibilidad y el ambiente 15
Conservación 15
UNIDAD IV
Competencias 18
Indicadores de logro
Contenidos 18
Actividades de conducción 19
Sugerencias de evaluación 19
Estrategias de sostenibilidad 20
Cuidados de los árboles después de la siembra 20
Limpieza 20
Limpieza en fajas o carriles 21
Importancia de la limpia 21
Riego 22
Rondeo del contorno del área 22
Planteo 23
Fumigación de la plantación 23
Aplicación de foliar 24
Cerca del área reforestada 24
Bibliografía 25
70
INTRODUCCIÓN
El “Módulo de Estrategias para la Sostenibilidad de la Reforestación” dirigido a
estudiantes de primero y segundo básico, del Instituto Nacional de Educación
básica, de la jornada matutina, adscrita a la Escuela Nacional Rural No. 1 Pedro
Molina, La Alameda Chimaltenango, es un documento de apoyo al Medio
Ambiente el cual se desarrolla en cuatro unidades.
Además contiene competencias, indicadores de logro, desarrollo de temática,
actividades de conducción y sugerencias de evaluación las cuales se podrán
realizar por cada una de las unidades.
Unidad I trata el tema sobre la clasificación de derechos humanos en tres
generaciones; primera generación en ella se encuentran los derechos civiles y
políticos segunda generación de los derechos económicos, sociales y culturales,
tercera generación derechos de los pueblos o de solidaridad, los cuales rigen la
calidad de vida que toda persona debe tener.
Unidad II en ésta se tratan temas respecto al Medio ambiente, Problemas
medioambientales, Deforestación, Derecho a un ambiente sano y Reforestación.
Temas para reconocer la importancia del medio ambiente el cual servirá para
purificar y garantizar una mejor calidad de vida.
Unidad III aquí se describen los temas sobre Estrategia, Sostenibilidad,
estrategias de sostenibilidad. Principios y conceptos, Escala y contexto,
sostenibilidad y medio ambiente, conservación, los cuales nos indicaran que para
fortalecer los proyectos de reforestación se debe conocer diferentes estrategias de
sostenibilidad para conservar proyectos de reforestación.
Unidad IV se integra de estrategias de sostenibilidad para la conservación de la
reforestación las cuales se deben aplicar después de haber realizado proyectos de
i
71
Reforestación para garantizar la sostenibilidad de estos proyectos los cuales son
de mucha importancia en estos tiempos porque actualmente se vive lo que es el
calentamiento global y la única forma para subsistir a estos fenómenos es que le
demos un buen tratamiento a nuestro medio ambiente. Con ello estaremos
garantizando nuestra vida y la de las futuras generaciones.
También se incluye la respectiva bibliografía donde se plasman los nombres de
libros y fuentes de donde se adquirió la información que se recopiló para la
realización del presente módulo.
ii
72
UNIDAD I
COMPETENCIAS
Conocer los derechos humanos clasificados por generaciones.
Identificar los derechos y deberes que como persona posee y el de los demás.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica los derechos humanos de las tres generaciones Aplica los derechos y deberes que le corresponden como persona y en su
vida social.
CONTENIDOS
Clasificación de los derechos humanos
Primera generación: Derechos civiles y políticos
Segunda generación: Derechos económicos, sociales y culturales
Tercera generación: Derechos de los pueblos o de solidaridad
ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN
Lluvia de ideas acerca de en qué consisten los derechos humanos.
En forma grupal comentar cuales son las ventajas y las desventajas de la
aplicación de los derechos humanos en nuestra vida social.
Recolección de información.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Realización de una hoja de trabajo por parte de los estudiantes de
primero y segundo básico con las siguientes actividades.
Que emitan juicios sobre los derechos humanos
Que describan las ventajas y las desventajas de aplicar en nuestra
vida y sociedad los derechos humanos.
1
73
1.1. Clasificación de los Derechos Humanos
La forma de clasificar los derechos humanos es en tres generaciones.
“Primera generación: Derechos Civiles y Políticos
Surgen con la revolución francesa como rebelión contra el absolutismo de
monarca. Impone al Estado el deber de respetar siempre los derechos
fundamentales del ser humano.
Aquí entran todos los deberes y derechos individuales como personas. Por
ejemplo:
El derecho de tener un nombre y apellido
Derecho a elegir y ser electo”. (7,1)
“Segunda Generación: Derechos Económicos, Sociales y Culturales
Esta generación la forman todos aquellos derechos de tipo colectivo, surgen como
resultado de la revolución industrial y surgen después de la segunda Guerra
Mundial.
Se acreditan todos los derechos en grupos de personas, son derechos y deberes
generales.
Por ejemplo:
Derecho a Seguridad Social
Derecho a un trabajo
Derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella o él y a su familia la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los servicios sociales necesarios.
Derecho a la Educación”. (8,1)
2
74
“Tercera Generación: Derechos de los Pueblos o de solidaridad
Son las exigencias más recientes en el tiempo y hasta están consolidándose, son
llamados así porque son derechos que optimizan el desarrollo de una persona.
Son caracterizados porque para ser conseguidos o protegidos se debe contar con
la participación solidaria de todos los individuos y todas las entidades públicas y
privadas del mundo. Se tratan de una colectividad que rechaza el expansionismo
y la hegemonía de los países del norte, se vinculan con la solidaridad, cubren a
pueblos o la humanidad entera y no meramente a individuos, contemplan al ser
humano en su universalidad y buscan garantías para la humanidad como un todo.
Este grupo fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y elevar el nivel de vida de todos los pueblos. Entre otros, destacan los relacionados con:
El uso de los avances de las ciencias y la tecnología.
La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y
ecológicos.
El ambiente.
Los derechos del consumidor.
El desarrollo que permita una vida digna.
El libre desarrollo de la personalidad.
Esto es lo que encontramos en la tercera generación, teniendo en cuenta que una
de la prioridades de esta generación es el Ambiente”. (8,5)
En el artículo “97. Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico de la Constitución
Política de Guatemala dice: “El Estado, las municipalidades y los habitantes del
territorio nacional están obligados a proporcionar el desarrollo social, económico y
tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio
Ecológico…” (6,17)
3
75
UNIDAD II
COMPETENCIAS
Interactúa con su medio ambiente de manera responsable y respetuosa de
las normas establecidas.
Practica actividades de cuidado y conservación del ambiente, considerando
las características de la naturaleza.
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la importancia del medio ambiente y respeta las normas para
cuidado y conservación del medio ambiente.
Utiliza de forma correcta el cuidado y conservación del medio ambiente y
cada una de las características de la naturaleza.
CONTENIDOS
Medio Ambiente
Problemas medioambientales
Deforestación
Derecho a un ambiente sano
Reforestación
4
76
Medio Ambiente
“Medio ambiente, es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo,
agua y aire) (organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra
llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos.
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
vida.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano
y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el
que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua,
suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles
como la cultura”. (5)
Medio ambiente del planeta tierra
5
77
“Problemas medioambientales.
La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la
historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus
actividades. Aunque, al parecer los humanos hicieron su aparición en Áfricas, no
tardaron en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades
mentales y físicas, lograron escapar a las construcciones medioambientales que
limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus
necesidades.
Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el
medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje
comenzó en la prehistoria, con la primera revolución agrícola. La capacidad de
controlare y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y
la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al sobre pastoreo y a la
erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la destrucción de la
vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña condujo
a denudación de montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales
salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados
plagas o depredadores.
Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su tecnología
modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al
ir creciendo la población, mejorando y aumentando la tecnología, aparecieron
problemas más significativos y generalizados, el rápido avance tecnológico
producido tras la edad media culminó en la Revolución Industrial, que trajo consigo
el descubrimiento, uso y explotación de los combustibles fósiles, así como la
explotación intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la
Revolución Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar
la faz del planeta, la naturaleza de su atmósfera y la calidad de su agua. Hoy, la
demanda sin precedentes a la que el rápido crecimiento de la población humana y
6
78
el desarrollo tecnológico someten al medio ambiente está produciendo un declive
cada vez más acelerado en la calidad de éste y en su capacidad para sustentar la
vida”. (1)
Medio Ambiente
Problemas de deforestación
7
79
“Deforestación.
Deforestación, destrucción a gran escala del bosque por la acción humana, generalmente para la utilización de la tierra para otros usos.
La deforestación afecta a la capacidad de la Tierra para limpiar la atmósfera. La
plusvalía y otras grandes regiones boscosas sirven de plumón al planeta al
convertir el anhídrido carbónico en oxígeno y filtrar los contaminantes. Los
científicos creen que la deforestación altera el clima, contribuye al calentamiento
global y es responsable del 25% del anhídrido carbónico que se libera en la
atmósfera cada año.
A nivel local, la deforestación produce efectos desastrosos. El suelo de las
laderas, al contar con una menor cubierta vegetal para que lo fije, se erosiona
rápidamente a causa de la lluvia y de la escorrentía, colmatando los ríos y lagos
de limos y perjudicando a la vida acuática. Los suelos desnudos de la selva son
relativamente poco fértiles y sólo son utilizables con fines agrícolas durante uno o
dos años. Además, los suelos desnudos retienen sólo una parte del agua que
podrías absorber con cobertura vegetal y favorecen ciclos de inundaciones y
sequías en lugar en un aporte constante de agua.
Deforestación del medio ambiente
“Derecho a un ambiente sano
8
80
En nuestro tiempo la capacidad del hombre para transformar sus alrededores es
hasta temible, si se utiliza con sabiduría y capacidad, puede proporcionar a todas
las personas beneficios de desarrollo y la oportunidad de mejorar la calidad de
vida. ¿Tenemos derecho a un ambiente sano? Como individuos, integrantes de
una sociedad moderna, el vivir en un ambiente no contaminado, con las
condiciones climáticas e hídricas estables y disfrutar de su paisaje, su diversidad
biológica y sus frutos ya no sabemos si es un privilegio o un derecho.
Según la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente dice en su
Artículo 11. “La presente ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del
equilibrio ecológico y la calidad del medio ambiente para mejorar la calidad de vida
de los habitantes del país.
Todos los guatemaltecos tenemos garantizado un ambiente sano; para tener una
vida plena.” (5)
Medio ambiente sano
81
9
“Reforestación.
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a
repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido
eliminados por diversos motivos como pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como
plantas.
Ampliación de la frontera agrícola y ganadera.
Ampliación de áreas rurales.
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva
de árboles, en áreas donde estos no existe”. (1)
Reforestación
10
82
UNIDAD III
COMPETENCIAS
Redacta conceptos elementales de los componentes de la unidad.
Utiliza adecuadamente las estrategias de sostenibilidad para la
conservación de la reforestación.
Aplica las normas adecuadas para conservar un medio ambiente sano.
INDICADORES DE LOGRO
Emite juicios sobre los componentes de la unidad.
Identifica las estrategias de sostenibilidad para la conservación de la
reforestación.
Practica las normas adecuadas sobre la conservación de un medio
ambiente sano.
CONTENIDOS
Estrategias
Sostenibilidad
Estrategias de sostenibilidad
Principios y conceptos
Escala y contexto
Sostenibilidad y el ambiente
Conservación
11
83
ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN
Exploración de los temas a trabajar.
Explicación de los temas a trabajar.
Identificación de las ventajas de la sostenibilidad en proyectos de
reforestación.
Identificación de la importancia de la conservación del medio ambiente.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
En una hoja de trabajo que contenga las instrucciones para desarrollar lo
siguiente:
Que escriban cuales lo que comprendieron de los temas.
Que redacten las ventajas de la sostenibilidad en los proyectos de
reforestación.
Que redacten las ventajas de la conservación del medio ambiente.
12
84
“Estrategia
Es el proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado
futuro. Una estrategia es un conjunto de acciones que llevan a cabo para lograr
un determinado fin.
Puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos buscados al inicio
de una situación conflictiva. Conflicto no implica necesariamente una pelea sino la
lucha por obtener una de dos o más situaciones hipotéticas que no pueden darse
simultáneamente.
Algunos dicen que “estrategia” es todo lo que se hace antes de ingresar al
conflicto. Luego empieza la “táctica”. Establecer una estrategia implica conocer
de antemano las distintas formas en las que se va a originar un conflicto y de que
forma enfrentarlo conociendo las metas que se desean alcanzar. La estrategia
puede verse como un plan que debería permitir la mejor distribución de los
recursos y medios disponibles a efectos de poder obtener aquellos objetivos
deseados.
Las estrategias son los métodos que utilizamos para hacer algo. Por ejemplo: si
tengo que tirar una pared, puedo utilizar distintos sistemas: darle golpes con la
cabeza, o darle golpes con un martillo, o llamar a un albañil profesional, por
mencionar unos pocos”. (5)
“Sostenibilidad
Sostenibilidad se refiere al equilibrio de una especie con los recursos de su
entorno. Por extensión se aplica a la explotación de un recurso por debajo del
límite de renovabilidad del mismo. Desde la perspectiva de la prosperidad
humana y según el Informe Brudtland de 1987, la sostenibilidad consiste en
satisfacer las necesidades de la actual generación sin sacrificar la capacidad de
futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
13
85
Un ejemplo típico es el uso de madera proveniente de un bosque: si se tala
demasiado el bosque desaparece; si se usa la madera por debajo de un cierto
límite siempre hay madera disponible. En el último caso la explotación del bosque
es sostenible o sustentable. Otros ejemplos de recursos que pueden ser
sostenibles o dejar de serlo, dependiendo a qué velocidad se exploten, el agua, el
suelo fértil o la pesca.
Una de las definiciones más populares de la sostenibilidad, es aquello que encuentra el balance entre los apartados ecológico, económico y social.
Cuando se excede el límite de la sostenibilidad, es más fácil seguir aumentando la insostenibilidad que volver a ella”. (5)
Estrategias de sostenibilidad
Son todas aquellas acciones que nos ayudarán a lograr nuestros objetivos para
obtener un equilibrio en nuestros recursos naturales y satisfacer las necesidades
de la actual generación y así evitar problemas en el futuro.
Principios y conceptos
“El principio de sostenibilidad está basado en varios conceptos: La ciencia de la
sostenibilidad y la ciencia ambiental forman las bases de la estructura analítica y
filosófica, mientras que los datos se coleccionan por medio de medidas de
sostenibilidad. Después se usan estos datos para formular planes de políticas de
sostenibilidad”. (1)
Escala y contexto
“La sostenibilidad se estudia y maneja a varios niveles de tiempo y espacio y en
muchos contextos de organización económica, social y ambiental, se enfoca
desde la sostenibilidad total del planeta a la sostenibilidad de sectores
económicos, países, municipios, barrios, casas individuales; bienes y servicios,
ocupaciones, estilos de vida, etc. En resumen puede incluir en total de las
actividades humanas y biológicas o partes especializadas de ellas”. (1)
14
86
Sostenibilidad y el ambiente
“Los ecosistemas saludables proporcionan bienes y servicios a los seres humanos
y a otros organismos. Hay dos formas principales de reducir el impacto humano
negativo y de potenciar los servicios de los ecosistemas:
a. Manejo ambiental. Esta táctica directa emplea principalmente la información
obtenida de las ciencias de la tierra, ciencias ambientales y de biología de la
conservación. Sin embargo, este manejo es el punto final de una serie de
factores causales iniciados por el consumo humano. Otra táctica se basa en el
manejo de la demanda de los recursos.
b. Manejo del consumo de recursos por los seres humanos, una táctica indirecta
se basa principalmente en información obtenida por las ciencias económicas”.
(1)
Conservación
“La conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos y a actitudes que
propongan el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las
plantas, los animales y los minerales. Los recursos naturales de un área
cualquiera son su capital básico, y el mal uso de los mismos puede ser expresado
en forma de pérdida económica aunque, desde el punto de vista conservador,
también tienen importancia otros valores, además de los económicos, como la
singularidad del paraje o de las especies presentes en el patrimonio o acervo
genético. Desde el punto de vista estético, la conservación incluye también el
mantenimiento de las reservas naturales, los lugares históricos, la fauna y la flora
autóctonas.
La conservación de los árboles que componen los bosques descansa sobre tres
principios fundamentales.
15
87
El primero es la protección del árbol en crecimiento contra el fuego, los insectos y
las enfermedades. El fuego, considerado un destructor de los bosques, es
también una herramienta útil para su mantenimiento, si se emplea con precaución.
Algunos árboles madereros necesitan de hecho el fuego para regenerarse con
éxito. Los insectos, como la lagarta peluda, las moscas de sierra y la
procesionaria del pino, y las enfermedades ocasionan grandes pérdidas. No
obstante, las medidas de control biológico, las ocasionales fumigaciones aéreas,
los ciclos de tala adecuados y el desbrozado resultan cada vez más eficaces.
Incendio forestal
El segundo principio está relacionado con los métodos de explotación, que
van desde la tala de todos los árboles (tala integral) hasta la tala de árboles
maduros previamente seleccionados (tala selectiva), y con la reforestación,
bien por medios naturales o por plantación de árboles nuevos. La
intensidad y frecuencia de las talas debe tener como objetivo la producción
sostenida durante un periodo de tiempo indefinido.
16
88
Tala de bosques
El tercer principio de la conservación es el uso integral de todos los árboles
abatidos. Los avances tecnológicos, como el aglomerado y el laminado,
han dado uso a las ramas, los troncos defectuosos, los árboles pequeños
que no pueden cerrarse en tablones, y los llamados árboles inferiores.
Tala de árboles
17
89
UNIDAD IV
COMPETENCIAS
Amplia su conocimiento en las diferentes estrategias de sostenibilidad para
la conservación de la reforestación
Identifica las diferentes estrategias de sostenibilidad para la conservación
de la reforestación.
Aplica estrategias de sostenibilidad para la conservación de la
reforestación.
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce las diferentes estrategias de sostenibilidad para la conservación
de la reforestación.
Establece la importancia de las estrategias de sostenibilidad para la
conservación de la reforestación.
Utiliza de forma correcta las estrategias de sostenibilidad en el cuidado y
conservación de la reforestación.
CONTENIDOS
Estrategias de sostenibilidad
Cuidados de los árboles después de la siembra
Limpieza
Limpieza en fajas o carriles
Importancia de la limpia
18
90
Riego
Rondeo del contorno del área
Planteo
Fumigación de la plantación
Aplicación de foliar
Cerca del área reforestada
ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN
Exploración de las estrategias de sostenibilidad para la conservación de la
reforestación.
Explicación de las estrategias de sostenibilidad para la conservación de la
reforestación.
Identificación de las estrategias de sostenibilidad en proyectos de
reforestación.
Utilización de las estrategias de sostenibilidad para la conservación de la
reforestación.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
En una hoja de trabajo que contenga las instrucciones para desarrollar lo
siguiente:
Que escriban cuales son las estrategias de sostenibilidad para la
conservación de la reforestación.
Que describan cada una de las estrategias de sostenibilidad para la
conservación de la reforestación.
19
91
Que redacten las ventajas de utilizar las estrategias de sostenibilidad en los
proyectos de reforestación.
Estrategias de sostenibilidad para la conservación de la reforestación
1. “Cuidados de los árboles después de la plantación
Se debe tomar en cuenta que siempre que se realice una reforestación, se tiene
que tomar en cuenta las estrategias de sostenibilidad para que se puedan
reproducir de manera correcta los bosques.
Cuidado de los árboles después de la plantación
2. Limpieza: es una estrategia muy indispensable dentro de la reforestación,
la cual ayuda a evitar posibles incendios forestales, los cuales se pueden
ocasionar por medio de la basura seca que puede existir en el área.
Limpieza de la reforestación
20
92
3. Limpieza en fajas o carriles (callejones)
Limpieza en fajas o carriles
4. Importancia de la limpia
Es muy importante porque gracias a la limpieza que se le realiza al proceso de
reforestación las plantas se pueden beneficiar de los elementos que le ayudaran a
tener un crecimiento adecuado y pueden absorber los nutrientes que necesita.
Del suelo
Por luz
Por agua
Por espacio
Importancia de la limpia
21
93
5. Riego: Es otra de las estrategias para mantener viva una reforestación la
cual se puede establecer por medio de riego. El cual se puede utilizar el
llamado riego por goteo, esto se hace con el fin de evitar el gasto en exceso
del agua, líquido del cual se carece hoy en día.
Riego
6. Rondeo del contorno del área: Esta se puede realizar mediante limpia
alrededor del área reforestada. Esto ayudará a evitar que se propague un
incendio forestal dentro del área. Especialmente en la época de verano,
que son latentes los incendios.
22
94
7. Planteo:
8. Esto consiste en la limpia alrededor del árbol, aproximadamente cincuenta
centímetros cuadrados, esto evitará el desarrollo de la planta.
Planteo
9. Fumigación de la plantación: Esto consiste en la fumigación utilizando
una bomba de mochila, y aplicando un insecticida el cual evitará la
propagación de plagas que pueden hacer mucho daño a las plantas.
Fumigación
23
95
10. Aplicación de foliar: esto se hace con el fin de ayudar a la planta a su
desarrollo por medio de foliares creados especialmente para la
conservación y desarrollo de las plantaciones reforestadas.
Aplicación del foliar
11. Cerca del área reforestada: La cerca se hace con el fin de evitar que
animales especialmente de la calle puedan hacer daño a la plantación y
que puedan ser devorados o destruidos en un momento determinado”. (4)
24
96
Bibliografía
1. Constitución Política de la República de Guatemala. (1985)
2. Decreto No. 68-86; Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente;
Congreso de la República de Guatemala, 1986
3. Guía sobre Técnicas de Reforestación, proporcionados por el INAB.
4. Ley Forestal Decreto (101-96)
5. Microsoft Encarta 2010
6. Pacto Internacional de derechos civiles y políticos, del 23 de marzo de
1976.
7. Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y culturales, del 3
de enero de 1976.
E-grafía
1. www.webdehogar.com/cuidar-el-arbol-de-las-plagas-y-los-animales
2. www.aeac-sc-sv.org/pdfs/onfoerosion.pdf
3. www.slideshare.net/quimicarosaravena/los-suelos
4. www.google.com
25
97
CAPITULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
4.1 Proceso de diagnóstico
Esta es una de las etapas que se realizó en el Ejercicio Profesional
Supervisado, en la cual se recopiló toda la información necesaria para conocer
las características de la institución en donde se realizó el proyecto.
La municipalidad de Tecpán Guatemala, es una institución que se dedica a
brindar los servicios básicos a las comunidades, logrando el bienestar común
de los habitantes por medio de recaudación y manejo de los fondos públicos
con transparencia, alcanzando así una inversión en proyectos de desarrollo
según las necesidades priorizadas de cada lugar, para mejorar la calidad de
vida de los habitantes, promoviendo la participación activa de los hombres y
mujeres en un marco de cultura y paz.
Se diseñaron y aplicaron diferentes técnicas con sus respectivos instrumentos
para recopilar la información del diagnóstico tales como: la observación y su
instrumento lista de cotejo, análisis documental y su instrumento ficha
bibliográfica o de resumen, entrevista y su instrumento cuestionario. Los
cuales son de mucha importancia porque reflejaron las debilidades con las que
cuenta la institución y de allí surgió la importancia de realizar el proyecto para
darle solución.
Se decidió realizar el Ejercicio Profesional Supervisado en la Municipalidad de
Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, como institución
patrocinante, porque es una institución autónoma dedicada al servicio de las
comunidades que integran al municipio.
98
El Alcalde Municipal de forma muy cordial abrió las puertas de la institución
para autorizar el Ejercicio Profesional Supervisado dando acceso a la
documentación que posee la institución, para que se realizara el análisis
documental, lo cual proporcionó datos de suma importancia sobre la institución
y la comunidad.
En el periodo de realización del diagnóstico se asistió a la Municipalidad y se
observó el desarrollo de las actividades que se realizan en la institución
utilizando una lista de cotejo en la cual se anotaron las carencias y recursos
con que cuenta la institución.
Así mismo como institución beneficiada, el Director de del Instituto Nacional de
Educación Básica jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1
Pedro Molina, Finca La Alameda, Chimaltenango, quien de manera muy atenta
permitió la realización del micro proyecto en beneficio de la comunidad escolar,
esto permitió la realización del diagnóstico a través de entrevistas a maestros y
estudiantes, lluvia de ideas, lo cual sirvió para recolectar información
relacionada a la problemática que afecta a la institución.
Con base a la información obtenida y donde a través de un FODA (fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas), guía de observación y entrevistas se
obtuvo la lista de carencias que afecta a la Institución Educativa, de los cuales
se seleccionó la falta de estrategias de sostenibilidad para la conservación de
la reforestación.
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado
Guatemala posee gran diversidad de leyes que estipulan que todos los
guatemaltecos tienen derecho a gozar de una vida digna, lo cual incluye gozar
99
de su libertad, justicia, seguridad, paz y el desarrollo integral de la persona
humana.
En el fundamento teórico se hace mención de los Derechos Humanos, la
Constitución Política de la República de Guatemala, Ley de protección y
mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto 68-86), Ley Forestal (Decreto 101-
96), Código Municipal (Decreto 12-2002). Las cuales sirvieron de base para
realizar el proyecto el cual es un “Módulo sobre estrategias se sostenibilidad
para la conservación de la reforestación” en el Instituto Nacional de Educación
Básica, Adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, La Alameda
Chimaltenango. Y para dar validez a dicho proyecto se hizo una plantación de
seiscientos árboles de ciprés, pino e ilámo, en un área del astillero municipal
de Tecpán Guatemala, Chimaltenango y doscientos árboles de pino y ciprés en
el Instituto Nacional de Educación Básica, adscrita a la Escuela Normal Rural
No. 1 Pedro Molina, La Alameda Chimaltenango.
De esta manera se ejecutó dicho proyecto porque a pesar de existir infinidad
de Leyes en Guatemala, en el municipio de Tecpán Guatemala, no se da
cumplimiento y por eso existe destrucción del Medio Ambiente.
4.3 Socialización de los resultados
La socialización del “Módulo de estrategias para la sostenibilidad de la
reforestación”, brinda la oportunidad de mejorar la calidad de vida de los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, adscrita a la Escuela
Normal Rural No. 1 Pedro Molina, se realizó por medio de capacitaciones y
talleres impartidos a los docentes y estudiantes del establecimiento quienes
aceptaron favorablemente su contenido manifestando que es de suma
importancia la aplicación del mismo para mejorar la conservación de nuestros
recursos naturales, por lo que se procedió a la entrega de 50 ejemplares del
Módulo a los docentes y estudiantes del establecimiento.
100
Se elaboraron estrategias adecuadas para tener un ambiente sano en esta
comunidad, a través de la aplicación de las estrategias con las que se les dará
sostenibilidad a los proyectos de reforestación y que se obtengan resultados
positivos.
El impacto que este proyecto tiene en la población es positivo, porque los
docentes y estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, adscrita a
la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, reconocen la importancia que
tiene la reforestación para las próximas generaciones y que cuenten con una
sostenibilidad y mejor aún que sean las autoridades educativas las encargadas
de dirigir, velar y resguardar los recursos naturales con los que cuenta el
establecimiento educativo.
En este proyecto se contó con el apoyo de autoridades municipales,
educativas, estudiantes y padres de familia, quienes fueron elementos
importantes para el proceso de plantación y asesoría en la elaboración del plan
de sostenibilidad para el proyecto de reforestación.
4.4 Logros con la metodología experimentada
La metodología investigación-acción, tiene como fin hacer que la Epesista se
involucre en un cien por ciento en la investigación, ya que cumple con el rol de
investigación y de practicante.
De acuerdo con la problemática y la solución propuesta, los logros alcanzados
se mencionan.
La presentación de un proyecto con el nombre de “Módulo de estrategias
para la Sostenibilidad de la Reforestación” Dirigido a estudiantes de
primero y segundo Básico del Instituto Nacional de Educación Básica,
101
adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, La Alameda
Chimaltenango.
Se entregaron 50 ejemplares del “Módulo sobre estrategias de
Sostenibilidad para la Conservación de la Reforestación” a los docentes y
estudiantes del establecimiento.
Plantación de seiscientos árboles de ciprés, pino e ilámo, en un área del
astillero municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango y doscientos
árboles de pino y ciprés en el Instituto Nacional de Educación Básica,
adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, La Alameda
Chimaltenango.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o
comunidades.
En base al proyecto de un “Módulo sobre estrategias de Sostenibilidad para la
Conservación de la Reforestación”, es de gran importancia para la institución y
comunidad escolar, pues cuenta con un documento en el cual se pueden usar
las estrategias para uso de otros proyectos a futuros o bien para la
investigación sobre proyectos de reforestación.
La realización de este proyecto se basa en la Sostenibilidad en proyectos de
reforestación.
Comprometer a las autoridades educativas a darle sostenibilidad al
proyecto de reforestación ejecutado.
Crear estrategias de sostenibilidad en proyectos de reforestación.
Fomentar el cuidado del Medio Ambiente.
Involucrar a instituciones públicas de la comunidad.
102
CAPÍTULO V
MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO
5.1 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo
durante la ejecución del proyecto.
5.1.1 Aplicación de técnicas e instrumentos
Al evaluar la aplicación de las técnicas utilizadas en el proyecto de un “Modulo de
Estrategias para la sostenibilidad de la Reforestación”, dirigido a estudiantes de
primero y segundo básico, del Instituto Nacional de Educación Básica de la
jornada matutina, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, Finca La
Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango” Permitió acercarse a la realidad en que
vive la comunidad de Tecpán Guatemala. Estos resultados fueron evaluados por
las autoridades municipales y educativas.
En cuanto a la evaluación de instrumentos, se adjuntan en el apéndice cada uno
de estos ejemplos que se utilizaron para obtener la información necesaria en la
realización de este proyecto.
5.2 Resultados cualitativos y cuantitativos de la evaluación del proceso
5.2.1 Del problema resuelto
Al evaluar el problema resuelto se comparó con los objetivos que se planificaron y
se alcanzaron en un cien por ciento. Ya que lo planificado se alcanzó.
El resultado cualitativo, fue muy bueno porque se trabajó con estudiantes del ciclo
básico a quienes no se involucra en proyectos de esta índole. Los habitantes del
municipio de Tecpán Guatemala y de la comunidad escolar del Instituto Nacional
de Educación Básica jornada matutina, adscrita Escuela Normal Rural No. 1,
Pedro Molina, comprendieron que si no se realizan este tipo de proyectos el medio
103
ambiente nuestro planeta se destruirá en muy poco tiempo, por los que se logró
concientizarlos en gran manera.
5.2.2 Del proceso
5.2.2.1 En la etapa del diagnóstico
El diagnóstico consistió en el estudio previo que permitió tener una panorámica de
la institución, que conducirá a la determinación de necesidades o problemas a
partir de las carencias.
La evaluación del diagnóstico se realizó a través de una lista de cotejo con escala
de un cuestionario a docentes, lo cual facilitó el resultado siguiente: En base a la
recaudación de datos que se realizó en el Instituto Nacional de Educación Básica
jornada matutina, adscrita Escuela Normal Rural No. 1, Pedro Molina, se
identificaron las necesidades más importantes de la institución; utilizando la
técnica del FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) en el cual
se obtuvieron diversas opiniones de los docentes, que son un punto básico para la
institución educativa para realizar la priorización del problema. Con apoyo de una
Guía de observación con el cual se pudo identificar y determinar las carencias, se
obtuvo como resultado el proyecto a realizar; tomando en cuenta la viabilidad y
factibilidad que beneficiará a corto y largo plazo, a la comunidad escolar.
5.2.2.2 En la etapa de la elaboración del informe
El resultado de la elaboración del informe es de un cien por ciento, ya que se
observa en el producto la recopilación de la información que es real y sobre todo
con el tipo de metodología utilizada.
104
5.2.2.3 En la etapa de la elaboración de la organización
La institución evaluó con un desempeño de muy bueno el resultado del proyecto;
ya que con éste se plantean las estrategias de sostenibilidad para los proyectos de
reforestación que mejoraran la calidad de vida de la comunidad escolar.
Al mismo tiempo se brinda a las futuras generaciones la prevención de un medio
ambiente degradado en el municipio de Tecpán y de la comunidad escolar.
5.2.2.4 En la etapa de evaluación del Epesista
Para la Epesista la evaluación del proyecto de un “Módulo de Estrategias para
la sostenibilidad de la Reforestación”, dirigido a estudiantes de primero y
segundo básico, del Instituto Nacional de Educación Básica de la jornada
matutina, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, Finca La
Alameda, Chimaltenango, Chimaltenango”, fue de mucha satisfacción dándole
como calificación un cien por ciento, ya que se realizó el Módulo el cual será de
gran beneficio para la comunidad escolar.
105
CONCLUSIONES
1. Se capacitó a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica
jornada matutina, adscrita Escuela Normal Rural No. 1, Pedro Molina,
orientándolos a tomar medidas de cuidados del suelo, como recurso natural
importante para el medio ambiente, por medio de la reforestación de áreas
deforestadas.
2. Se entregaron 50 ejemplares del “Módulo de Estrategias para la
sostenibilidad de la Reforestación”, que contribuirá al mejoramiento del
medio ambiente, a los docentes y alumnos del Instituto Nacional de
Educación Básica, adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina,
La Alameda Chimaltenango. La entrega tiene como objetivo primordial
proporcionar a los estudiantes una herramienta útil de aprendizaje, para
darle seguimiento al proyecto de reforestación que fue realizado en su
institución.
3. Se desarrolló en los estudiantes de primero y segundo básico una
conciencia ambiental, a través de actividades ambientales como
reforestación el cual será de mucha utilidad para mejorar el oxigeno en la
comunidad escolar.
4. Se plantaron doscientos árboles de pino y ciprés en el área deforestada de
la institución educativa, para aprovechar al máximo todo el espacio y dar
inicio a un medio ambiente saludable a la comunidad escolar.
5. Se plantaron seiscientos arboles de las especies de pino ciprés e ilamo en
el Astillero municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango, para fortalecer
la conservación del medio ambiente de las comunidades y para evitar la
deforestación a gran escala.
106
RECOMENDACIONES
1. A catedráticos y catedráticas del Departamento de Chimaltenango, incluir
en su planificación, temática de Educación Ambiental y promover
actividades extra aula que permitan el cuidado y mantenimiento de las
áreas verdes, conservación de los Recursos Naturales y la Reforestación,
involucrando a la Comunidad Educativa.
2. A los estudiantes, y docentes, tomar en cuenta las propuestas del
“Módulo de Estrategias para la sostenibilidad de la Reforestación”,
socializadas, con el propósito de conservar un ambiente agradable dentro y
fuera del establecimiento. De esta manera se podrán conservar los
recursos naturales que serán aprovechados por generaciones futuras.
3. A la comunidad escolar, es primordial el uso del “Modulo de Estrategias
para la sostenibilidad de la Reforestación”, para seguir fortaleciendo su
conciencia social que se necesita en nuestro medio, ya que ellos son el
presente, que determinara el futuro de nuestro.
4. A la comunidad del municipio de Tecpan Guatemala Chimaltenango, dar
mantenimiento a los árboles plantados en el Astillero municipal, para que
el beneficio de los árboles se pueda aprovechar a corto, mediano y largo
plazo.
107
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
1. ALVAREZ LEDEZMA, Mario , Acerca del Concepto de Derechos Humanos,
editorial Macgraw Hill interamericana, México, 1998, Pág. 12
2. BELLVER CAPELLA, V.:Ecología: de las Razones a los Derechos, Editorial Comares. Granada, 1994.
3. BOCKLE, Frederech, El Derecho Natural, Herder Barcelona, 1971.
4. Código Municipal (Decreto 12 -2002)
5. Constitución Política de la República de Guatemala (1985)
6. CORREAS, Oscar, Boletín Mexicano de Derecho Comprado, Revista Jurídica No. 89, El Discurso de los Derechos Humanos, Un Discurso Político, Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Autónoma de México, 2007, Pág. 26
7. GIL, Fernando, et, al, La Enseñanza de los Derechos Humanos, Editorial Paidos, México, 2001, Pág. 17
8. GODOY LÓPEZ, Dora cristina, Guzmán Domínguez Jesús, Coord. Yoc Smith. Amelia Importancia de las citas Textuales y la Bibliografía en la Investigación Universitaria: Sistema Clásico Francés, Lancaster, A.P.A. y Harvard. Guatemala Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad Humanidades 2007. Pág. 41-46.
9. Ley De Amparo, Exhibición Personal Y De Constitucionalidad (decreto No.
1-86)
10. Ley Forestal (Decreto 101-96)
11. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel, Proyectos Elementos Propedéuticos, 9ª. Edición, Guatemala 2009. Pág. 1-114.
12. Ministerio de Educación Guatemala Dirección General de Currículo -DIGECUR- Curriculum Nacional Base Nivel Medio - Ciclo Básico (CNB) versión preliminar diciembre de 2007
13. MONTOYA MARÍN, Juan Eliseo, antropología, y Derechos Humanos, Universidad Pontificia Boliviana; Medellín Colombia, 1996. Pág. 10
108
14. MORENO PUTZAYS, Fernando, Cuadernos de Filosofía, Universidad de San Carlos de Guatemala, N0. 5, 1992
15. Manual de funciones de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Edición 2008. Pág. 4-5.
16. Monografía del Municipio de Tecpán Guatemala. Ultima corrección edición 2011. Pág. 1-33
17. Océano Grupo Editorial, Diccionario Enciclopédico Océano Uno Color, Edición 1998, Pág. 1162
18. PECES BARBERA, Gregorio Derechos Humanos fundamentales, Editorial Latina Universitaria, Madrid, 1999
19. PÉREZ LUÑO, Antonio, Derechos Humanos, Estado de Derecho y Constitución, Editorial Tecnos, Madrid, 1984, Pág. 48
20. Proyecto Educativo Institucional. Instituto Nacional de Educación Básica adscrita a la Escuela Normal Rural No. 1, Pedro Molina, Finca La Alameda, Chimaltenango.
21. SAGASTUME GEMMEL, Marco Antonio, Introducción a los Derechos Humanos, Edición Ampliada y actualizada, 3ª. Edición, Editorial Universitaria, Guatemala 2008, Pág. 4,5
22. SOBERANIS PAZ, Harol, Leonel, Derechos Humanos una Perspectiva Filosófica, Asociación para el Derecho de la Esfera Pública, Guatemala 2000.
23. Universidad de San Carlos Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. En Pedagogía y Derechos Humanos Primera Edición Guatemala, 2008
E- GRAFÍA
1. www.munitecpanguatemala.gob.gt s/p
109
110
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación:
1.1. Nombre de la Institución:
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Municipio de Chimaltenango
1.2. Lugar de la institución:
1ra calle 1-13 zona 4 Tecpán Guatemala
1.3. Objetivos:
Detectar las carencias y necesidades que existen en la municipalidad de
Tecpán Guatemala
1.4. Especifico:
Recopilar información de aspectos relevantes de la comunidad de Tecpán Guatemala.
Obtener información de la situación física y organizacional de la municipalidad de Tecpán Guatemala.
Identificar los estados financieros de la municipalidad de Tecpán Guatemala.
Determinar el sector de relaciones humanas interna y externamente con que cuenta la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
Identificar la forma que esta estructurada administrativamente la institución.
Verificar las interrelaciones que la institución realiza con el personal interno y usuario de la municipalidad.
Identificar los fundamentos filosóficos, políticos y legales de la municipalidad de Tecpán Guatemala.
2. Justificación:
El presente plan se elabora con el fin de llevar a cabo el diagnóstico de la
Municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango que recopilará
información relevante que pueda ser utilizada para describir los problemas que
existen en la entidad, con el propósito de darle solución a uno de ellos.
3. Actividades:
Reunión grupal
Elegir la institución
Tramites de solicitud
Seleccionar las técnicas a utilizar
Elaborar instrumento para la recolección de datos
Organización para la aplicación de los instrumentos
Aplicación de los instrumentos
Recopilación y análisis de datos
Elaboración del diagnóstico
Evaluación del Diagnóstico
4. Recursos:
Humanos
Alcalde y su corporación,
Empleados municipales
Usuarios
Epesistas
Materiales
Equipo de cómputo
Hoja Lapiceros
Libros de texto
Institucional
Municipalidad
5. Técnicas:
Matriz de Ocho Sectores y la observación
6. Cronograma:
Año 2011
No. Actividades Enero Febrero
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reunión grupal
2 Elegir la institución
3 Tramites de solicitud
4 Seleccionar las técnicas a utilizar
5 Elaborar instrumento para la recolección de datos
6 Organización para la aplicación de los instrumentos
7 Aplicación de los instrumentos
8 Recopilación y análisis de datos
9 Elaboración del diagnóstico
10 Evaluación del Diagnóstico
11 Entrega del Macro proyecto
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
CRONOGRAMA GENERAL DE EPS AÑO 2011
No.
Actividades Enero
febrero
Marzo Abril Mayo Junio
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Diagnóstico Macro
2 Entrega del Proyecto
3 Capítulo I Elaboración del diagnóstico de la institución patrocinada
4 Revisión del diagnóstico
5 Corrección del diagnóstico
6 Capítulo II Fundamento Teórico
7 Revisión de la fundamentación Teórica.
8 Corrección de la fundamentación teórica.
9 Capítulo III Plan de Acción
10 Revisión del Plan de Acción
11 Corrección del Plan de Acción
12 Capítulo IV Sistematización de Experiencias revisión y corrección.
13 Capítulo V Monitoreo y Evaluación del Proceso
13 Actividades varias
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
Silvia Elizabeth Castro Barrios Carné: 8650051
FICHA DE ANALISIS DOCUMENTAL
Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal Rural No. 1, Pedro Molina, Finca La Alameda de Chimaltenango.
Documento
Identificación
Tipo
Ubicación
Datos obtenidos
Fecha
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS EPS. ESTUDIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUIA DE OBSERVACIÓN
II SECTOR DE LA INSTITUCION
Instrucciones: Espacios que se observaron y datos que se investigaron
1. Ubicación de la Institución y las vías de acceso 2. Estado de conservación del equipo y mobiliario de mantenimiento 3. Área territorial donde se encuentra localizada la institución 4. Región donde se encuentra ubicada la institución 5. Estado de conservación de las áreas deportivas 6. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados 7. Estado de conservación o condiciones de la Institución 8. Estado de conservación de los Servicios sanitarios
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL ALCALDE DE LA MUNICIPALIDAD DE
TECPANGUATEMALA
III Sector Finanzas
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor
responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento que la municipalidad recibe? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cuál es el monto que recibe del presupuesto de nación? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuenta la municipalidad con ingresos de la iniciativa privada y de las cooperativas? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cuál es el ingreso anual que recibe la municipalidad de la venta de servicios y rentas que tiene a su cargo? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Cuenta la municipalidad con donaciones de otras instituciones u organizaciones y a cuanto haciende el monto.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. ¿Cuáles son los costos que maneja la municipalidad en cuanto a salarios, servicios profesionales, reparaciones y construcciones, mantenimiento y servicios generales (luz, agua, teléfono, electricidad) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Cuáles son los estados de cuentas que maneja la municipalidad en el control de finanzas? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Cuenta la municipalidad con disponibilidad de fondos? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ¿Con qué frecuencia se realizan auditorias internas y externas? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. ¿Cuáles son los libros que maneja la municipalidad para llevar el control de los ingresos y egresos? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL PERSONAL DE LA MUNICIPALIDAD DE
TECPANGUATEMALA
IV RECURSOS HUMANOS
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor
responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo, administrativo y personal de servicio? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cuántos laborantes son fijos e interinos para el personal operativo, administrativo y de servicio? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora o retira por año del personal operativo, administrativo y de servicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en la municipalidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Con que tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Tecpán?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. ¿Cómo llevan el control de la asistencia de los trabajadores de la municipalidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la municipalidad a diario y anual?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para realizar trámites en la municipalidad? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SECCION DEPARTAMENTAL DE CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRESENTACION: Los y las estudiantes e pesistas de Licenciatura en pedagogía y
administración educativa de la universidad de San Carlos de Guatemala,
presentan este cuestionario con el fin de recabar información necesaria para el
diagnostico; como estudio previo, que permitirá tener un panorama de la
institución y conducirá a la determinación de necesidades o carencias a resolver.
INSTRUCCIONES: responda las siguientes cuestiones con toda veracidad para su
perfecto análisis y priorización de las necesidades dentro de la institución,
marcando con una X sobre las dos posibles respuestas.
1) ¿Existen planes a corto, mediano y largo plazo en el campo administrativo
de la institución?
SI NO
2) ¿Existen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de
la institución?
SI NO
3) ¿Existen manuales de procedimientos a seguir?
SI NO
4) ¿Se establecen las funciones por cargo y nivel dentro de la institución?
SI NO
5) ¿Existe un régimen de trabajo dentro de la institución?
SI NO
6) ¿La información para la coordinación de actividades se da de forma
general?
SI NO
7) ¿Existen reuniones técnicas y periódicas del personal administrativo?
SI NO
8) ¿Existen normas de control para el sector administrativo de la institución?
SI NO
9) ¿La evaluación del personal administrativo es periódica?
SI NO
10) ¿Existen archivos de las actividades administrativas realizadas?
SI NO
11) ¿Existe un encargado de supervisión en la institución?
SI NO
12) ¿Se manejan instrumentos de evaluación para el personal de la institución?
SI NO
13) ¿La planeación se centra en las políticas de la institución?
SI NO
14) ¿La comunicación del personal administrativo es de doble vía?
SI NO
15) ¿Existen capacitaciones periódicas para el personal de la institución?
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
GUIA DE PREGUNTAS “ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD”
VII SECTOR DE RELACIONES
Instrumentos utilizados: Radio grabadora y Diario de Campo
Información obtenida durante TRES sesiones con la misma persona entrevistada.
PRIMERA SESIÓN:
1. ¿Cómo surgió la idea de fundar la casa de la Cultura en Tecpán
Guatemala?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Quién fue el pionero de la casa de la cultura y cuál fue la idea de traerla a
este municipio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Son actividades relevantes el aporte de la casa de la cultura y las
actividades de los juegos florales en la Feria de Tecpán Guatemala?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿De qué manera los jóvenes y adultos se motivan para pertenecer a
actividades deportivas del municipio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿De qué manera todas estas asociaciones deportivas y culturales
mantienen la comunicación con la Municipalidad de Tecpán Guatemala?
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____________________________________________________________
6. ¿Las actividades de Feria son alegóricas en este municipio de que manera
la municipalidad se organiza para ser anfitrión y participe en todas las
actividades sociales, deportivas y culturales?
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SEGUNDA SESIÓN:
1. ¿Cómo funciona la Oficina Forestal del municipio y quien es el encargado?
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2. ¿Qué servicios presta la oficina Forestal del municipio?
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3. ¿Existe una relación entre la Oficina Forestal y otras instituciones?
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4. ¿La reforestación es algo muy necesario para el consejo municipal y la
oficina Forestal y de manera apoyan este tipo de proyectos?
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5. ¿CAMTUR es una institución que se proyecta hacia el turismo, de que
manera beneficia a la comunidad?
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TERCERA SESIÓN:
1. ¿Qué características debe de presentar una comunidad para ser
tomados en cuenta para la realización de proyectos?
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2. ¿Cómo institución que relación sostiene con otras instituciones de
desarrollo social?
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3. ¿Qué tipo de relación y comunicación existe entre la municipalidad y
las instituciones privadas?
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__________________________________________________________
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__________________________________________________________
4. ¿Cómo institución que tipo de relación sostiene con instituciones de
desarrollo social?
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5. ¿Qué aspectos considera importantes de las actividades de desarrollo
social y comunal del municipio?
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__________________________________________________________
6. ¿Qué tipo de problemas surgen entre las instituciones que colaboran
con el desarrollo social y económico del municipio?
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS
ENTREVISTA
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLITICO Y LEGAL
Municipalidad de Tecpán Guatemala
1. ¿Cuáles son los principios filosóficos en que se fundamenta la institución?
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2. ¿Cuál es la visión de la institución?
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3. ¿Cuál es la misión de la institución?
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4. ¿Cuáles son las políticas institucionales que se implementan durante este
periodo de gestión?
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5. ¿Cuáles son los objetivos trazados por la actual administración?
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6. ¿Cuáles son las metas de la institución?
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7. ¿Cuáles son las estrategias que le ayudan a alcanzar sus objetivos?
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. ¿Qué leyes amparan el funcionamiento de la institución?
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__________________________________________________________________
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9. ¿Cuenta con algún reglamento interno que le permita regir sus actividades?
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10. ¿Cómo está constituido el reglamento interno?
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__________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Ejercicio Profesional supervisado
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. Identificación
1.1. Datos institucionales
Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal Rural No. 1, Pedro Molina, Finca La Alameda de Chimaltenango.
1.2. Datos del proyectista
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
2. Título
“Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la
Reforestación” dirigido a estudiantes de primero y segundo Básico del
Instituto Nacional de Educación Básica, adscrita a la Escuela Normal Rural
No. 1 Pedro Molina, La Alameda Chimaltenango
3. Objetivo general
Identificar las necesidades del Instituto Nacional de Educación Básica JM,
adscrita Escuela Normal Rural No. 1 Pedro Molina, por medio de la técnica
del FODA, (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) y de la
observación directa, para realizar la priorización del problema que más
beneficie el desarrollo del Establecimiento.
4. Objetivos específicos
4.1. Determinar las fortalezas que la institución posee y que ayudan al
desarrollo efectivo de sus actividades.
4.2. Conocer las oportunidades que la institución brinda a la comunidad
escolar y que la hace original.
4.3. Diferenciar las debilidades de la institución que no beneficien el proceso
educativo dentro de la misma.
4.4. Determinar cuáles son las amenazas que no permiten que el proceso
educativo de la institución sea efectivo.
4.5. Realizar una guía de observación para evaluar el estado en que se encuentra el establecimiento.
4.6. Realizar la priorización del problema, para solucionar el que brinde mayor beneficio a la comunidad escolar.
5. Actividades
5.1. Elaborar el formato de la Técnica FODA y la Guía de observación.
5.2. Aplicar la técnica del FODA y convocar a reunión al director y docentes del establecimiento para determinar la lista de necesidades de la Institución.
5.3. Realizar la priorización del problema, con Docentes y Director del establecimiento, para analizar la solución más viable y factible que dará paso al Perfil del Proyecto.
5.4. Realizar la evaluación del Diagnóstico.
6. Recursos
6.1. Técnicos: libros de texto, computadora, impresora, hojas de papel, tinta para impresora, lapiceros.
6.2. Humano: Epesista, Asesor, personal docente y Administrativo del establecimiento educativo.
6.3. Institucional: Instalaciones del establecimiento y lugar que rodea al establecimiento educativo.
7. Cronograma de actividades 2011
No. Actividad Responsable Mes de marzo
17 18 21 22 23
1. Elaborar el formato
de la Técnica FODA
y la Guía de
Observación.
Epesista Silvia Elizabeth
Castro Barrios
2. Aplicar la técnica
FODA y reunión con
docentes.
Silvia Elizabeth Castro
Barrios
3. Priorización del
problema, con
docentes y director
del establecimiento.
Epesista Silvia Elizabeth
Castro Barrios,
Docentes y Director del
establecimiento.
4. Aplicación de la Guía
de Observación.
Epesista Silvia Elizabeth
Castro Barrios
5. Evaluación del
Diagnóstico.
Epesista Silvia Elizabeth
Castro Barrios,
Docentes y Director del
establecimiento.
8. Metas
8.1. Determinar como mínimo 6 fortalezas que la institución posea.
8.2. Conocer 6 oportunidades que la institución brinda a la comunidad
escolar.
8.3. Diferenciar todas las debilidades que la institución que no benefician el proceso educativo dentro del la misma.
8.4. Determinar cuáles son las amenazas que no permiten que el proceso educativo de la institución sea efectivo.
8.5. Elaborar una guía de observación.
8.6. Realizar la priorización del problema, para solucionar el que brinde mayor beneficio a la comunidad escolar.
Vo. Bo.
PEM. Silvia Elizabeth Castro Barrios Lic. Jorge Luís Pajarito Zamora
Epesista Director del Establecimiento
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita a la Escuela
Normal Rural No. 1, Pedro Molina.
Guía de Observación para del diagnóstico Institucional
No. Indicadores a observar
SI NO Observaciones
1. Ambiente
Cuenta con área verde o jardín.
Tiene árboles plantados en su institución.
Tiene flores de alguna clase.
Se recicla la basura.
Cuenta con suficientes recipientes para basura de acuerdo a la cantidad de alumnos.
Los sanitarios siempre se mantienen limpios.
Los alumnos depositan la basura en su lugar.
2. Infraestructura
La institución cuenta con edificio propio.
Cuenta con laboratorio de computación.
Cuenta con campo deportivo.
Cuenta con suficientes escritorios.
Los servicios sanitarios son suficientes para la cantidad de alumnos.
Las aulas son adecuadas para la cantidad de alumnos.
3. Recursos Humanos
Cuentan con suficientes maestros para cubrir todas las secciones.
Cuenta con secretaria y /o contador.
Cuenta con personal operativo.
Cuenta con un guardián.
4. Seguridad
Cuenta con un sistema de alarma.
Se encuentran en buen estado y seguras las puertas y ventanas.
5. Material Didáctico para impartir los cursos
Cuenta con material didáctico para cada área.
Cuenta con una cañonera.
Cuenta con computadoras.
Cuenta con material didáctico para fomentar los valores en el cuidado del medio ambiente.
6. Disposición del Estudiante con el Proceso
Educativo
Participa en actividades extra escolares.
Participa en actividades de cultura general.
Manifiesta iniciativa para realizar diferentes actividades.
Propone actividades ambientales para cuidar El Medio Ambiente.
Mantiene deseos de superación personal.
Se interesa por mejorar su aprendizaje.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos Ejercicio Profesional Supervisado
LISTA DE COTEJO CON ESCALA PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
INSTRUCCIONES: Marque con una X el rango que considere adecuado para
cada indicador.
No
.
Indicador Excelente Bueno Regular
1. Se pueden identificar citas en la
información copiada textualmente.
2. La lista de carencias y necesidades se
generan de las técnicas usadas.
3. La redacción de carencias y necesidades
es correcta.
4. El análisis de problemas tiene una
relación directa entre problemas, factores
y propuestas de solución.
5. La redacción de los problemas está de
acuerdo al material bibliográfico.
6. La redacción de las propuestas de
solución permite deducir que se trata de
un proyecto.
7. Está el cuadro de priorización del
problema técnicamente elaborado.
8. El análisis de viabilidad tienen los
estudios necesarios.
9. El análisis de factibilidad tienen los
estudios necesarios.
10. Están anotados los documentos con un
sistema válido de bibliografía.
11. La numeración anotada en los incisos del
diagnóstico coincide con la del manual
de propedéutica.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos Ejercicio Profesional Supervisado
CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
INSTRUCCIONES: Responda las siguientes interrogaciones de acuerdo a lo
observado durante el Diagnóstico de la Institución.
1. ¿Cree que la solución propuesta, mejora el medio ambiente de la institución
educativa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Considera que la lista de carencias está correctamente descrita?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cree eficiente la solución viable y factible propuesta?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Considera que el problema fue correctamente priorizado?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Cree que el proyecto “Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la Reforestación” contribuirá de manera positiva a la Institución Educativa? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos Ejercicio Profesional Supervisado
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL FUNDAMENTO TEÓRICO
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
INSTRUCCIONES: Marque con una X el rango que considere adecuado para
cada indicador.
No
.
Indicador Excelente Bueno Regular
1. Toda la información copiada textualmente
tiene citas.
2. Describe correctamente el tipo de proyecto.
3. La descripción del proyecto permite realizar
un escenario mental del proyecto.
4. La justificación le permite al lector tener una
idea precisa de la importancia del proyecto.
5. Los objetivos inician con un solo verbo en
infinitivo.
6. Los objetivos tienen una estrecha relación
con la justificación.
7. Los objetivos específicos permiten generar
productos que se pueden evidenciar.
8. Las metas están redactadas en relación a
cada objetivo específico.
9. Las metas son cuantitativas y mediables.
10. Las actividades del cronograma se generan
de los objetivos específicos.
11. El presupuesto incluye fuentes de
financiamiento.
12. El cronograma es un gráfico de Gantt
técnicamente elaborado.
13. Están anotados los documentos
consultados con un sistema válido de
bibliografía.
14. La numeración anotada en los incisos del
perfil coincide con la del manual de
propedéutica.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos Ejercicio Profesional Supervisado
CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL FUNDAMENTO TEÓRICO
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
Proyecto: “Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la
Reforestación”
INSTRUCCIONES: Responda las siguientes interrogaciones según su punto de
vista.
1. ¿Cree que el objetivo general del proyecto genera en el estudiante una
conciencia ambiental?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Considera importante aprovechar las áreas verdes de la institución, a
través de la reforestación?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿El cronograma de actividades contiene fechas para su realización de
manera ordenada?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Considera que los recursos a utilizar son los adecuados para ejecutar las
actividades?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Cree que las metas del perfil son alcanzables?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
La aplicación del FODA permite ver a la institución desde una visión interna y una
visión externa.
F O D A
FORTALEZAS
Son los aspectos favorables de la
institución que le garantizan la
obtención de sus objetivos y la hacen
competitiva.
OPORTUNIDADES
Son las condiciones o factores que
convienen y favorecen externamente a
la expansión o mantenimiento de la
institución.
DEBILIDADES
Son los procesos de la institución que
no funcionan adecuadamente.
AMENAZAS
Son los factores externos que afectan,
o limitan el desarrollo de la institución.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos Ejercicio Profesional Supervisado
CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL PLAN DE ACCION
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
Proyecto: “Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la
Reforestación”
INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo la palabra SI, si está de acuerdo con el
contenido o NO, si considera lo contrario.
1. ¿Describe correctamente el resultado de las actividades?
SI NO
2. ¿En la descripción del resultado de las actividades se especifica la fecha en
que se realizó?
SI NO
3. ¿El resultado de las actividades tiene relación con los objetivos específicos?
SI NO
4. ¿El número de actividades coincide con las del cronograma?
SI NO
5. ¿Están evidenciados los ogros alcanzados del proyecto?
SI NO
6. ¿Existe un plan de Ejecución para la elaboración del proyecto?
SI NO
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LISTA DE COTEJO CON ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESO
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
Proyecto: “Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la
Reforestación”
INSTRUCCIONES: Marque con una X el rango que considere adecuado para
cada indicador.
Excelente
Bueno
Regular
“Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la Reforestación”, soluciona el problema priorizado.
El proyecto es apropiado para la Institución Educativa.
La reforestación realizada en la Institución se hizo correctamente.
Se cumplió el objetivo general del perfil del proyecto.
Se obtuvo la motivación de los estudiantes de la Institución Educativa durante el proceso del Proyecto.
“Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la Reforestación”, es adecuada para el seguimiento del proyecto.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos Ejercicio Profesional Supervisado
CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESO
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina.
Proyecto: “Módulo Sobre la Importancia de la Sostenibilidad para la Conservación
de la Reforestación”
INSTRUCCIONES: Responda las siguientes preguntas según su criterio.
1. ¿Considera que se alcanzó el objetivo general del proyecto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cree que las actividades realizadas ayudaron a alcanzar el objetivo
general?
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____________________________________________________________
3. ¿El proyecto “Módulo Sobre Estrategias de Sostenibilidad para la Conservación de la Reforestación” llena el requisito del producto pedagógico? ____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Considera que las actividades realizadas motivaron al estudiante a conservar el recurso natural Suelo? ____________________________________________________________
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5. ¿Cree que es importante el uso del Módulo en diferentes cursos del
pensum académico de la Institución?
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Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
PLAN DE ACCIÓN
En el Instituto Nacional de Educación Básica jornada matutina, adscrita Escuela
Normal Rural No. 1, Pedro Molina, con los grados de primero y segundo básico.
I Justificación:
El ser humano dependiente del Medio Ambiente natural para su sobrevivencia,
necesita aire puro, alimentación, tranquilidad etc., en medio de un entorno lleno de
industrialización donde nuestro medio ambiente está deteriorado a causa de la
pérdida de nuestros suelos fértiles, es necesario el rescate de los mismos y dar
inicio a un ambiente sano en los centros educativos y en las comunidades, a
través de la reforestación, que proporcionarán beneficios importantes a la salud
del estudiante y de toda la comunidad educativa, a corto y largo plazo.
II Objetivo General:
Desarrollar una conciencia ambiental en el estudiante, para la conservación del
recurso natural Suelo y su utilización adecuada, y obtener así un ambiente
saludable en su institución educativa y por ende en su comunidad.
III Actividades a realizar:
No. Actividad Fecha de Ejecución
1. Capacitación para estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Básica JM, adscrita a la Escuela
Normal Rural No. 1, Pedro Molina, sobre estrategias
de sostenibilidad para la conservación de la
Reforestación.
25 y 26 de abril
2. Taller para la reforestación del área deforestada de
la Institución.
28 de abril
3. Reforestación en el área del Astillero municipal de
Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
23 y 24 de mayo
Responsables:
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
Ingeniero Santelel
Colaboración de Docentes y Director del Establecimiento Educativo.
IV Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto:
Humanos:
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
Autoridades administrativas de la Institución
Docentes de la Institución
Estudiantes de la Institución
Ingeniero Ambiental para consejería
Instituciones ajenas a la Institución Educativa, para colaboración de la
ejecución del proyecto.
Físicos:
Instalaciones de la Institución
Área verde de la Institución
Salón de usos múltiples de Establecimiento Educativo para la capacitación
de los estudiantes.
Área del Astillero municipal de Tecpán Guatemala, Chimaltenango
Materiales:
Computadora
Libros de texto
Hojas de papel
Cañonera
Sillas
Equipo de sonido
Hojas de trabajo
Transportes para trasladar los materiales y alumnos
Tasas para la bebida
Mesas
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos
Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista: Silvia Elizabeth Castro Barrios
PLAN PARA REFORESTACIÓN
En el Instituto Nacional de Educación Básica JM, adscrita a la Escuela Normal
Rural No. 1, Pedro Molina, con los grados de primero y segundo básico.
I Objetivo General:
Practicar actividades ambientales como reforestación de áreas deforestadas, en
beneficio de la salud del estudiante y de la comunidad en general, para contribuir
al aprovechamiento de los recursos naturales y a la conservación del Medio
Ambiente.
II Objetivos Específicos:
Realizar la siembra de árboles de pino y ciprés para reforestar su Institución Educativa.
Practicar los cuidados de los árboles plantados en su Institución Educativa.
III Fecha de la Actividad:
16 Mayo de 2011
IV Nombre de la Actividad:
Reforestación de árboles en áreas deforestadas de la Institución Educativa.
V Responsable:
PEM. Silvia Elizabeth Castro Barrios
