silabario hispano americano - adrin dufflcq galdames

8/3/2019 Silabario Hispano Americano - Adrin Dufflcq Galdames

1/84


2/84

ARGENTINA

n

I l11Ib--COSTA RICA

DOMINICANA (Repblica)

IBOLIVIA

I CUBA

COLOMBIAir

CHILE

EL SALVADORIrECUADORir


3/84

Adriin Dufflocq Galdames .

(mtodo fnico-sensorial-ob etivo-sinttico)410." Edicin

\

Adrin Dufflocg GaldamesA U T O R Y E D I T O RI Casilla 4195 - antiago de Chile.


4/84

ILUSTRACIONES DE C O R E .

Por Decreto de 13 d e d i ci e m b re d e 1948, el Gobierno

que marca la l ey11 .723

,, [

Der chos pas sde habla espaola. Prohibida la repro-duccin total o parcial de este l ibro.PRINTED IN CHILEPropiedad - Inscripcin 10.533.Copyright by the authorao 1953.


5/84

/

Dedicat oriaA LOS NInOS.DE HABLA ESPAROLA, CONMI FERVOROSO DESEO DE HACERLES-LLANO Y FAC IL E L C AMIN O E N E ST EPRIMER PASO DEL CONOCIMIENTO DENUESTRAHER MOSA LENGUA.

*EL AUTOR

\


6/84

[

L a f n s i g n e y d i s t i n g u i d a p o e t b a u r u g u a y a J u a n ade Zbarbourou escribi las del icadas l neas que van acont inuac in hace nueve aos , cuando.recin sal ia la pri-mera edic in de es te l ibro . Hoy , a l en tregar a las paiseshispanoamedcanos la 1OQ edic in de l S i labar io , s u au-tor r inde un cl ido homenaje de admirac in a la ta len-tosa y v is ionar ia poe t i sa , que ha merecido la designa-cin de L a Muje r de las Am r icas de 1953 por laUnin Panamericana de Mujeres .

# .

I. Beber en el viejo vaso de estao magullado;be ber , luego, en la copa de cr istal puro, donde la luzpone, gozosa, su iris. Ap render a lee r en los antiguostextos pesados, y aprender a leer en el Silabariodel gran pedagogo chileno Adrin Dufflocq Galda-mes, lujo de los ojos, gracia para el entendimiento

\

. del nio.iAh!, jcunto tienen que agradecerle madres ymaestrixs a ese hermoso talento creador, a ese purocarazn intuitivo que ha hecho para los nios de las

1 . Amricas este libro perfecto!,!

JUANA DE IBARBOUROU


7/84

PROLOGO DE LA 10.a EDICIONEste Silbario sali a la vida hace 9 aos. Como he dicho en prlogos ante-riores, despus de un cuidadoso estudio del mecanismo de la lengua espaola,. utilic grandes experiencias de la psicologa infantil y me entregu a la tareade hacer este libro, en la creencia de que con l aportara un grano de arenaa la noble labor del profesorado primario, a la vez que sirviera a los adultosanalfabetos para encontrar la ruta ms corta en la senda luminosa del saber.El mtodo puesto en prctica en este Silabario rompe todos los moldes hastaahora conocidos. Contiene una veintena de innovaciones en las normas de ense-anza, que la orientan, decididamente, hacia dos principios bsicos pedaggi-cos : de lo qonocido hacia lo nuevo y de lo simple a lo compuesto. Todoello apoyado en el plan sensorial que caracteriza al sistema.Es de suma importancia tener en cuenta que, a menudo, las primeras im-

presiones recibidas por el nio influyen grandemente en su futuro. As en elcaso de la primera instruccin, segn sean aquellas impresiones,agradables o no,ser tam bin el gusto o aversin que e l nio experim ente @orel estudio. Un apren-dizaje fci l y ameno formar en el Pequeo una conciencia le seguridad en s .mismo. A la inversa, si encuentra dificultoso y pesado el estudiar, y observa queotros progresan ms que 41, se formar un complejo de inferioridad frente almundo que lo rodea, terminando por sentirse disminuido ante los ojos de losprofesores, de sus condiscpulos y ante s mismo.Con este nuevo mtodo -nico en su gnero-, el alumn o tiene la satisfac-cin de T R A D U C I R POR SI SOLO lo que hay escrito en este libro , bastando nicamen-te que lo guen al comienzo de cada leccin. Quien lea las instrucciones indicadasms adelante y observe el mecanismo que mueve y enlaza las lecciones entre s ,advertir que en este Silabario no hay necesidad de leerle a l alumno p alabra algu-na a travs de todo el l ibro, y, por lo tanto, no podr aprender de memoria suslecciones.El primer l ib ro qu e se pone en las m anw de un nio debe ser un objeto agra-dable, para que lo reciba con gusto, le despierte la curiosidad y , a poco andar,quede conBencido de su utilidad; vea en l un instrumen to que le ayu dar a explo-r a r y descubrir, por s solo, camp os insospechados dentro del mundo que com ienzaa conocer. En suma, el l ibro debe impregnarle optimismo y seguridad para mante-ner el entusiasmo inicial y quedar posedo y convencido de su propia capacidad.Esta conviccin, nacida en el umbral de la primera instruccin, puede ser labase de una fuerza poderosa y decisiva para su actuacin futura en la vida.Al confeccionar este libro, he pensado tambin en aquel-los padres que vivenen lugares apartados de las escuelas y tienen.que ser ellos los ,profesores de sushi jos. L a simplicidad de s u estructura deja en condiciones de ensear a todo aquelque se proponga hacerlo, bastando nicamente que ste sepa leer y escribir.Durante los 9 aos de vida que t iene este Si labario, mil lares de padres ymaestros han podido comprobar sus buenos resultados -y lo digo con legtimo or-gullo-, desconocidos hasta aho ra en la historia de la ed uca cin : nios apre nde na leer en pocas semanas y adultos analfabetos aprenden a leer y escribir, solos ensus hogares, en dos meses escasos, recibiendo en total seis clases. De estos resulta-dos dan cuenta centenares de testimonios, algunos copiados al final de este libro.Finalmente, tengo la grande e ntima satisfaccin de haber sido honrado porEspaa -la cuna de nue stra lengua y de sus letras- con la apro bacin d e esteSilabario y de otras tres obras didcticas del autor. A la Madre Patria, a quientodo le debemos en esta t ierra en,que nacimos, su sangre, su espritu y su graciay el acerv o de su a lta,cu ltura , rindo un clido hom enaje de admiracin y de res-peto a sus valores intelectuales, que hoy y siempre se esfuerzan por mantener enel alto sitial que ocupa en el mundo el armonioso lenguaje de Cervantes.

EL AUTOR

.


8/84

\

LA LECTURA Y ESCRITURACON ESTE NUEVO METODO.\

LA LECTURA Y ESCRITURACON ESTE NUEVO METODO.Este Silabario est complementado por un Cua-derno-Gua para aprender a escribir, donde apareeenl a s mismas lecciones y en el mismo orden, con iiustra-ciones y diseos.

LA LECTURA. Toda persona que ponga en prctica las recomendacionesque van a continuacin obtendr, con su o sus alumnos, resultados verdaderamen:te sorprendentes. Un nio de seis aos de edad -y en muchos casos menoresan- apren de a leer en casa en un mes, bastando para ello una leccin de20 minutos par la maana y otra de igual tiempo por la tarde.Una de las principales caractersticas de este nuevo mtodo es la de ser su-mam ente deductivo, siendo sta la razn por lacual los nios traducen casisolos sus lecciones apenas captan el mecanismo que las mueve y enlazaentre si, como en una gran cadena. E n la mayora de los casos el profesor desem-pea el papel de un observador, pues, a , poco anda r, e l alumno .queda con-vertido en un autodidacto.Durante decenas de aos se crey que la mejor manera de ensear a leerera dndole a conocer al nio el nombre de pila que tienen las letras dentro delalfabeto; pero la experiencia ha demostrado que tal prctica es sumamente per-niciosa, pues obliga al alumno a retener, agregar y sustraer mentalmente nom-bres de letras y ruidos innecesarios, que lo llevan hasta la confusin, antes deacertar con la verdadera traduccin fontica de las palabras. Esta era una de lasprincipales causas del aburrimiento de los alumnos y del consiguiente desgastede los profesores.

E n este Silabario se aprende a leer por medio de sonidos completos, base denuestro lenguaje fontico. Las nicas letras que deben ensearse por separadoson las vocales, porque tienen sonidos, (a e, i , o, u ) . L a s dems letras son todasmudas, y, por lo tanto, no pueden ni deben pronunciarse aisladamente. Frenteal nio, las consonantes no tienen nombre ni apellido. En caso de referirse a al-guna de ellas se dir: esta letra larga, esta letra gorda, esta letra con trespatitas, etc. ; pero nunca la ele, la jota, la eme, la erre, etc. La conso-nante puesta en el centro de los tableros debe reconocerla el nio slo enforma objetiva (por la vista) , s in darle otras explicaciones que SUS formas.Papa qu confundirlo sin necesidad? (Pasa a la pg. 7 6 )


9/84


10/84

.

'8\

P-a 1

12345

r

A1 . 1 pipa 1

Pa Pa'

Pi Po

I

Pe Pe

pa p

,

f


11/84

_, 9

. I

6 7 8 .9 10

lo lu 1,

123 pi la-b

1 pa pe pi po pu2 la le li lo lu

pe lopi la


12/84

10

1........2........

. 3 ........4 . . . . . . l i5........6 .......:.7.......a

rna m e

Pma mame momu lamama lama pama po la 0@0

m o

ma me mila le li : ,lo lupa re Pi P O PU

ma x>a pa lo j,a'mo mu

Ma mi mama mi pap) .

I . .


13/84

1 di do d ude do

1 ( l a pala de p e' p e)I 12 l i m a de mi 'pap 1- -

56

3 (-pe,pe dame la pala)-

*

4 lpap deme la'pe la dope lu do .

li ma,

O'ima


14/84

'1 .......... 2 .........

. 3 . . . . . pa4. ..... pa5 . ......la

.. 6 . ..... la.7..........8 . . . . . . - e . .

. .

9 . pelo10 pelo

tapa . ,

r

tatotitatitttatiU

pi tatotaOata

ooo

ma le tapa to,-I

la mula de mi t o .-la maleta de mi t a-.la pelota de pepitot


15/84

8 .

. .

0'

ca ................ o ...............cu 3

mi mam -

I .......... ea ma2.......... ca 'mi taL......... co la4........... co lita5. ......... co pa6.. ......... co pi ta7. ......... co co8......... co ~ da .

\

4-9..........cu c'a()ola peluda) ,a( o li ta . co me to ma te), ,

*

pepito dame la copab -[so]

I la comida-I

tapa la cama\

* ,1 .


16/84

14

11

,

t:

sa se

sosisososasasasisa

si ., so

2 ..............o3 ...........04...............5 .............6 .............7 ............8 ........ca9 ........ca1 0 .......me

1 1 ...... me12.. ca mi

su

pita $030f a so Da sa la da)

c a e-a me sa- se

ta @pepe salud a su t a-. .ta 0 fse- sa pi tode pa se o-


17/84

na ne

1 ......ma2 ......ma3 ......m o4 .......mo5 ........lu

no

noninunina

6

.8 ...........9 .......pi10 ..eami11 .......ea

6 ........lulnininononu

7 ......... .. ni1

a----se mono -e c o m et o d a s u c o m i d a . 8

ta

totaClO

nu

15

mo no- nu do-0 (-)di to

@ -- - - - : n i do de pa lo maI .@


18/84

16

1 ..........2 ..........3 ....... pa4 .......c o j o5 ........ li6 ....... te7 ....... te8 ......mo9. . co ne10 . . . . t na

j-u

ojo 'a j o

jaja .

jaja doja dojoja

I I

0 m o n o c o j o

11-...........J o s .

@

,

la teja ' se moja-

c o n e j o , ti na j a

@ mi c o n e j o no - c o m e ajo- - -\

-de la caja-. .


19/84

17

2

@9 . . ... . bo ni to '

ba be

mi mam110 se besa la bocae l e n a ba j la p e l o t a

@\pepe di b u j una - b o t a

--e s-O - - - - -,'- -

- -

b *

*lo ....a

,,bi bo

banico

1

t

bu IbotaJ2 . . . . . ~. ...

\

bo te3 . . . . . . bo ca 7 a ba ni co

2.a Jos le pic una a be ja% ' . , '


20/84

\

1...........2 ....... . u3 ...........4 . . . . . .5 ..........

. I/

18< .

va cavave la

nave.va so

v

O 3@

0VI vo

@vaso de vinolana de oveja

IO - ubo a la [email protected] toda la uva

la vela se aca ba-Va soV i n o a

[vaca]u *

va so- na ve

i pap se be-una copa de v in


21/84

19

\

,

i ,. .1...........2 ...... so.,3......ca4 ......:...S.' .....Je6-. ........7:..1. ....8 ........9..... ....10 ..........

r

fefffafef iFefuFiFe

O

so f te l fo no. .

li pe @@e li sa tornamalo me na Fi lo me na di bu li sa

c


22/84

, ,20

BBa lle11lli ' 110 llu.

7 ... ca ba 1108 ..... a ni 1109 ... bo te lla .10 .... to bi 110

(i.O1mi 3 ca ballo se pasea. 1I - I@ C J o s pi 11 mi ca ba1loT


23/84

21

pa 0

cha

a d e l a come cho co la te

chexhch4 cho

// cha le co

. 1 . . . . e 02 ........3.... noe..,.. le5 .......6 . . . . ca7 ...8 ....9 . . .

? ...cu...

10.......

chechachechechichochachichoCh

4

e n i to se ' puso mi chalecono

le co110 .cola,te . IIiIBLIOTECA NACIONALRRCC i6N C H I W1 . .~t lie la ' C h e pi ta

Iie


24/84

22

@

a , ffie

pi fia-o ni ta, la

i o

@

1 .......... u . a . .

I

nif io ma fio so

& '2 ......... ano ./3 ........ bao,4 ........ le a5 ........ca a6 .........p na' .7 .......ni no8 ......ma o so9 i mo o

* . u' .a 1 ,

10 .....mu e ca

pi fia-

@[chaleco 1 de ' p a io j* Chela, toma . l a rnue ca


25/84

23

- - \

\O

1 .....ya .2 ....... a ro........3 o ro

4. . . , . . lo r o r

g ....... a re 'nag . . . . . . a r a fia10.. sa le ro11.Jlave ro12. so pe ra

&

Wa r a a .

ca r a a teje una tela-A h@(ese '- o r o me m i r a ucho)

1 a m a r i l l a , p e r o se le vo1.1- -Pepe - l l o r a ,, -.


26/84

24

4.. .......... ca5. .......... ca6- . - - . . . . . cho7........... ba8-..-.ca ha9 ba10. .--..-- . e

...........e

Jrra rrerr .

perro - carretarre tarre rarro .rro -rrorri ca @ ti rarru cho ca rri to ma de ra

a

a ca me api noi

/

...........bu rro3. ....;...;. .

@ Per ico lle va una a ra fiapatama rra da de una -


27/84

R a Re ' /-*.

i . . - . IR0a b2 . . .R a mo iia3 . . . . -R e a to

Ro sa- Rarnona Re nat oba a a la 'inopa

de palo. R e na to se rede R a m o n a ., I

\

9 . ... r o1 0 . . . .ra'm a ra ta.xi p e r r o c o r r e t e a . l a12I13

"

@ l R e n . s e - -e de mi c a r alle na de ba rro.


28/84

26

2 ......... :. bu3 ............ la

za ze

zozo

' Z

4 ............ lo5 .......1. cho.

21 zo

za\za

ZU

6. ......... P O7 ........... ta

zoza @ R e d di bu j la ca b e z a8 .......:.. ..pi9 ...... ea be10 .... le chu

! .....ma19 .....te rra

le chu za

za rraaa .za

le.zaza

I zorro 1

@

.

Z u l e m a sac iiiu cliama le za de la via

.buzo

1 de una le ch u za.


29/84

27

5 C u n t o s d e ca b e z a n e g r a ? 10 ( C u n t o s son t o d o s ?


30/84

28

0 mara, dame una galleta.. 1 ........ ga 110

4 .... miga2 ........ga.rra3 ........go m.a5 . . amiga6 . . . . . la go7 ..... so,ga t-8 ..... ... ga lli h a9 ......... go te ra-

10 ...... ..: gu sa no1 1 .........ga Ile. a

-.1 ,

12 ...... .:. . go lo so

@

13 .....& .

la aguja pica ' la mano. 1@(ia laguna se se c . )

I 1

. .

go ri la; m i ra su-l'pe lu da.


31/84

29

* ga '

I

\

6 . . - - -Pepe ,

i ..........2 ..........3 ..........4 ........5 .........

!\

vela.-su ca mi no. \-\............ m e r e g a l -,7 ..-. a8 - - .

9 ........gui so10 ......gusano 1 .. 11......gui tarra12 .......a gu na

13 1esa ave d e . ra pi fia se llama ' gui la. 1l

J . USe lleva un bo re gui ta ro ba dade su re,bao.1


32/84

. 30

1 ...........i .... Sara,

1 mesa-3 ...........

ca que

que soque ma doquita esequeso deque da

cu

pePO

que fo na ve gaqui to4 ...

o mi gato pequefoca mi na PO cpi to- i

[buqueJ

pa que te

que so

@aquella vaca d a1. I1 mucha leche I

ese vaquero le da comida a la vaca 1


33/84

l aslis

les.

los

31

1 . _ . I . _____ . l a sanos la va das2 . ________ . l a seras maduras3 . _ _ _- - - -Las , u vas ricas4 .. \- - - -- .Los to ma tes roj osS . . _ _ _ _ _ _as pifias b on il tas asno6 ..___ s is os

-m

I

us,7 -..asno isla oscuro astillas co bas es co pe tas es pa o las9 ..._____- - - - - - L a . fi is la es t . le os101112

la och e e s t . o s c u r a- -. _ _ - - - - - - - - - - L a s focas feas.. _ - - _ _ - - - - _ -Las a ra fias ' pe lu das- - --

13...- _ _ _ - _ _ - - - .Los mos qui tos. pe que fios ~--


34/84

32I

* \

sal

sil

sel'

1 ....sal2 .... salto3 ..... alto4 -pal ina ,5 .... alta

-I6 .- . .balde

ooo

su1, [X)

8 .. cara col1 0 ..... ro sal9 ...... pe ral

13 Das te1

1 el-a, El si t ,1 E li sa, ,Ele na,I E l o s a .

gallo salt del teja do al peral.dej el balde al lado del nogal.

a ra col, caracol, saca tu bo qui ta 'al col.]

- - - _.- - - - -

- - -


35/84

O,ir - or urardilla 1

L... r bol2 ... ar co3...arma4....or u 110 so5 . . .Er nes to 3

6 . . . ar ta7 .. . tar de

@ armar al soldado.0 Cortar lea.@ Lavar la corbata.' @ Salir a jugar.@ tocar la corneta.@ ~ u g a r al aro..fl illar una ardilla.@ nadar por el mar.@ Partir una torta.@ bajar la cortina.

l @ echarse a dormir.BIRLIOTECA AClONAt

C I C c I & CHiUaJh

* Ar tu ro, A ve li no, A m a d e o


36/84

34

pin PonPan1 .. - -2 .... - y . caii to */ea - -n li mn me in)

3 ... - - - .iiieii ta patn jabn bastn4 ..... . tin ta5 . . -. 1en te bo. .. _ h a n co7 . . . . - . . - on to8 .... _ pun to @,g - . . . . .can da do @lo.....- ventana o@1. . .-.pin tu ra-12... _lin ter n.

El pan s alimento. 'El d o n te es alto.la manta es de lana.El' banco es de madera.

-(

la tin ta rnan cha. .el jabn lava las manos.el, meln est verde.el limn es ama ri 110.

. .... . ** Oscar, Olga,- Al fon so.


37/84

, . .35

En el campo setoca la campana

la ma a na-or. para ' que los

- - --

\ - - -.campe si nosse le van ten.- t

a m e m

aim o m1 . . . . .cam PO2 .....carr pa na4 . . . . . bom be ro5 .......em ba rra do3 ..... cam pe si no6 . . . . . . m bu do7 ........em bus te ro8 ........ i m p o r t a n t e

I

cam pa na

u m . [enibudo]9 . . . .campo

10 .... cam pa Iia1 1 ..... em bu do

ver dede metal

de lataem ba rra do

*


38/84

36

re1 . baiti zo iiairo a vaira tai

i _ _ _ _ _ _ au2 .,-...JU3 -_..._.au4 . - . a u5 . . .._ u

+' 6i....Lau7 . . Pau

le pei na dorpe a fei ta doiiaina do

cai iiinai etola pei Ine 'tape+a do.

li na*El ca imn. es un a n im a lvive en los rosquej u n-o .a las se1 vas. _ '

* reilna

neu m ti codeudaE u ro pa. nos vamos al campo. uifsLioTCA W B C I Q N ~BWCClbN C W l u WPatricio.


74/84

. . I. .l72

Contestacin. I

Estimado amigo:Recib tu carta donde me mentas que vas a sermaquinista d tren cuando seas grande.Yo v i r o ser capitn de un buque; pero a mimam no le gusta, porque dice que los marinos sevan muy lejos y que no llegan nunca a su casa.

Tampoco quiere que sea aviador.Mi pap no dice nada, y mi hermanita Susana-que todava no va al colegio- dice que a ella leencantara tener un hermano grande que fuera dueode una dulcera,.No te cuento ms porque estoy muy apurado.Antes de que llegue mi pap tengo que escribir 20veces esta frase: No debo comerme ,el postre deSusana:Se despide tu amigo,


75/84

. .

/ , dLos Pases HispanoamericanosMxico.- Este gran pas estl e n Amrica del Norte. En

, , MEXICO toda persona que sabe leer y escribir est obli-gada a ensear a leer a otro mexicano gue no sepa.Cuba.- Este pas es una gran isla donde hay, muchas pal-mas, E n CUBA hay una planta llamada caa de azcar,

que tiene el tallo muy dulce. A los nios les agrada nau- cho chupar este tallo con gusto a-caramelo. Los cuba-.nos sacan azcar de esta planta.

,

\-I

.

RepbZica Dominicana.- Este pequeo pas es ,parte de una. isla. que est al lado de CUBA. All se est haciendo una

gran cruz en recuerdo de Cristbal Coln. Esta cniz es-t tendida en el suelo y tiene m s de dos kilmetros ,de ,largo. *Akdrico Centra l - Esta parte de Amrica est formada par ,

RAGUA, COSTA RICA. Y PANAMA; E- todos estos pases ha.ce bastante calor, y seproducen e1 caf, el arroz, la vai-nilla, los pltanos, las pias y otras frutas muy ricas.,En NICARAGUA est el nico lago del mundo donde haytiburones. Y en PANAMA se encuentra el canal ms grandeque ha, hecho el hombre. Por este canal pasan los bu-ques entre las ocanos Pacfico y Atlntico.

10s pases de ,GUATEMALA, HONDURAS, EL SALVADOR, NICA-. -

l.

Ye,gxue/a.- Este pais es muy rico porque tiene mucho pe-trleo. En Venezuela naci el Gran General y Liberta-dor Simn Bolvar, qtie mur%, hace ms de cien aos.Todo nio debe pedirle a su maestra qu le cuente elsueo de Bolvar.

.


76/84

74 c!, -

Co/o&a.-. De este pis se 11 1caf ms suave y fumado a,todo el mundo. En COLOMBIA hay U M serpientellamada B O A Y es tangrande y peligrosa que se tragaaun ternero. Esta serpiente mide ms de diez metros delargo.~&dor . - Este pas es muy interesante porque tiene anima-les y pjaros de todas clases y colores. En sus islasGa-lpagos hay tortugas, caballos, vacas, ovejas, cabras, bu-

rros y perros salvajes. Los mejores chocolates del mun-do se hacn con cacao del Ecuador.* .

p&.- El tren que corre a mayor altura en todo elmundoest en PERU. Este es un gran pas, que produce de todoyde buena clase. Cuando UM cosa es buena y de valorse dice: Vale un Per.n k l iv ia hay minas de oro, plata, estao y \otrosde gran valor. Los chocolates se envuelven enpapel de estao. R

i

Paraguay.-. En este pas se (cultiva la yerba mate de buenaclase, y con esta yerba ~e prepara unahbida muy agra-dable. El mate debe servirse caliente, con hm bil la y bienconversado...

,

tEn todo el mundo-se comen las ricas carnes enconserva preparadas en Uruguay. Este pas tiene hermo-sas playas y buenos caminos para pasear en automvil.

l/

I


77/84

75

Argentina.- La capital de ARGENTINA es Buenos Aires. Es-. ta ciudad es una de las ms grandes del mundo.mGEN-. TINA es un pas que produce, mucha carne y trigo. Cuan-do se pasa en tren por. la pampa argentina se pierdende vista los campos con animales y sembrados.Chile.- Este e's el pas ms largo y angosto del niundo. Co-mienza donde hace bastante calor y termina donde latierra est cubierta de hielo y nieve, o sea, en el PoloSur. Esta parte del pas se llama Antartica Chilena. En

CHILE se producen mucha madera, cobre, salitre y yodo.Los vinos chilenos son de los mejores del mundo. Eneste pas no hay animales venenosos. Tiene montaas,bos-ques, ros,, lagos y mucho mar. Las partes ms lindas deAmrica se encuentran en el Sur C CHILE.

\Espaa.- Esta gran nacin se encuentra en Europa, y esnuestra Madre Patria. Todos los p'ses que sehan nom-brado en estas pginas son hijos de ESPARA. A ESPARA ledebemos el descubrimiento de Amrica, hecho por elna-vegante Cristbal Coln el ao 1492. A la Madre Pa-,tria le debemos todo: el suelo en que vivimos, la san?gre que llevamos en nuestras venas, el hermoso idiomaque hablamos y el valor de nuestros hroes. Ningn idio-ma en el mundo se hablaentantos pasescom oel idio-ma espaol.


78/84

(De la pg. 6 )Como todos sabemos, la lectura es el arte de interpretar la grafa (lo escri-

to). La lectura bien puede ser de viva voz como silenciosa. Pero una personapuede leer en silencio slo cuando ha adquirido bastante prctica; antes debipasar por la prinieraetapa, o sea, de viva voz, escuchndose.En la lectura intervienen dos factores : traduccin e interpretacin. Un niode corta edad escolar puede traducir cualquier palabra escrita en nuestro idio-ma; pero slo podr interpretar su significado cuando la palabra le es conoci-da. A la inversa, tampoco podr interpretar las palabras ms familiares si lastraduce con dificultad o excesiva lentitud. La razn es muy simp1e:nuestroodo acoge y retiene los sonidos que a l llegan siempre que stos formen unconjunto coherente o bien armnico. A continuacin se demuestra, en la formams grfica posible, cmo llega a nuestros odos la lectura de viva voz. Leamosen voz alta la siguiente frase: Para aprender a leer en nuestro idioma, hastahace poco se crea indispensable conocer primero el nombre de las letras. Sinembargo , a nuestros odos lleg as : Paraaprenderaleerennuestroidioma, hastahacepocosecredaindispensableconocerprimeroelnomredelasletras.Como podr apreciarse, nuestros rganos bucales no descansaron y marca-ron espacios de tiempo slo donde hubo puntuacin. Pero como el nio no puedeleer con esta rapidez porque le falta la prctica y, adems, la experiencia parair adivinando la trayectoria del concepto, tiende a traducir las palabras fraccio-nndolas, y esta frase la leera as : Pa-ra-a-pren-der-ale-er-en-nues-tro-i-dio-ma, etc.De esta manera difcilmente podr tomar plena conciencia de lo que estleyendo, pues la monotona del silabeo lo desorienta y confuyide. A os pocos se-gundos de comenzar a trasmitir a. su odo los fonemas de este modo, queda elintelecto del nio vagando por senderos incoherntes, a tal punto que si se lepregunta qu fu lo que ley, lo ms probable es que no pueda repetirlo ymucho menos explicarlo.Para subsanar, entonces, este inconveniente, debe acostumbrarse al nio ale er de este m odo : P ar a -aprender-a-leer-en-nuestro-idioma, etc. M e-diante esta etapa lgica e intermedia se consigue que el odo alcance a retenerfielmente las palabras pronunciadas, al par que el intelecto se encargar &ehilvanar, el significado de cada palabra con la siguiente, dndole consistencia ysentido a la frase entera.

E n e l presente l ibro podr apreciarse que, en muchas lecciones, las palabraspolislabas estn subrayadas, para demostrar unidad, evitar silabeos y confusio-nes. Como corolario de los principios ya enunciados tomaremos de ejemplo unafrase que aparece en la pg. 13 de este libro, y que f u e leda por una niita deseis aos durante una visita efectuada por el autor a un colegio, y donde la ma-estra no haba reparado en la importancia del subrayado en algunos casos. Lania ley la frase con montono silabeo. Al interrogarla sobre su significado secomprob que la haba interpretado en forma muy distinta; y tanto es as que

,


79/84

77

form varias palabras inexistentes. Su explicacin fu: mima era algo parecidoa cario; mata era una planta; pala era una herramienta y cama era +paradormir. Sin embargo, no existan las palabras mima, mata ni pala.Todo este enredo provino porque la nia pronunci as: Mi-ma-ma-ta-pa-la-a-ma Con el ejemplo anotado se demuestra, un3 vez ms, la importancia que tieneel subrayado de las palabras en esta etapa de la lectura, para evitar el silabeoinnecesario y lograr una f iel como rpida interpretacin de palabras o frases.Toda persona que se disponga a ensear con este libro deber percatarse,previamente, del mecanismo que contienen sus lecciones, para daho a conocera sus alumnos cuando stos lleguen a la pg. 14 ( leccin sapo). Este mecanis-m comprende cinco caractersticas bsicas, a saber:Una figura principal con su nombre puesto al pie.

Un tablero con una letra grande en su centro, y rodeada de los 5sonidos que sta genera.Un pilar que contiene varias palabras 9ueltas.Varias frases encerradas con lneas (llmense rieles 1.Num eracin de las palabras sueltds que form an los p ilare s, otra en1.0s r iele s , para fa cil ita r las exp lica cio ne s o preguntas e ntre profesor y alumnos.Como puede observarse, la metodologa en que est basado este libro esmuy sencilla; sin embargo, es indispensable ceirse a las instrucciones que van a continuacin si se desea obtener un resultado ptimo y a corto plazo. El alum-no debe aprender:

l*-A descubrir el sonido comn que hay entre el tablero y el nombrede la figura principal de la leccin. Ej. : en la pg. 14 tenemos el sonido saescrito con tipografa distinta tanto en el tablero como en la palabra sapo.En la pg. 15 es el sonido ni ( leccin hido).

20-A leer, sin equivocarse, los 5 sonidos del tablero, en orden y en30-A reconocer los


80/84

78

O P I N I O N E S Y R E S U L T A D O S . Al igual que los testimonios que se copian continuacin, se han recibido centenares de todos los sectores, tanto de padrescomo maestros:C E R T IF I C AD O O F I C I A L D E E S P A N A

D on Francisco J o s Mendo Remacha, Director de la Escuela Preparatoriadel Inst i tu to Ram iro de Maeztu, de Madrid , se complace e n cert i f icar que e lpro fesor don Adr in D uf f lo cq Galdames ense e n es te Ins t i tu to a leer y es-cribir a un grupo de 20 n i o s d e 5 y 6 aos de edad , en 45 dias laborables,u t i l izando para e l lo e l- S i labario H ispano A me rican o y su T e x t o d e E sc r itura .El ex am en se real iz ante e l seor Inspector- General d e Enseanza Primariade Espaa y otras autoridades docentes , comprobndose que todos l os a l u m - .nos le ian y escribian a1 dic tado con la ma yo r sol tura, como asim ism o ha bancaptado su in terpretacin. Marid , 1 4 de d ic iembre de 1951 .

NO tengo pa labras para exp l icar e l x i to que tu ve empleando es te S i ia -bario. De 5 4 a lu mn a s slo repi t ieron 2 por mot ivos de sa lud . ENEDINA.DE ROJAS. Vallenar.

D e 100 alumnos campes inos ( 6 a 1 0 aos de edad) , 9 6 f u e r o n p ro m o-vidos a Segunda Preparatoria leyendo correctamente . MIGUEL JARAMILLOBENITEZ,Director. Chincolco.El Silabario Hispano Americano ha s ido para los maes tros como unhallazgo bendito . HILDAG. DE POBLETE,irectora Escuela M ontessori. Talca.El resu l tado ob ten ido en es ta escue la f u esp lnd ido, p ues como a los

cinco meses sabian leer y escribir correctamente , s iendo que e l curso de niases t form ad o por a lumn as cuya in te ligenc ia es t un poco bajo de lo n o rma l .NORAALVARADO,scuela Superior de Nigas N Q 5 2 , Valparaiso.Con e l S i labar io Hispano Amer icano he ob ten ido magnl f icos resu l tados ,p u e s l os nios aprenden a leer con asombrosa faci l idad y gusto . AURAROJAS VERDUGO.iceo de Nias, Talca.

LA E N S E A N Z A D E A D U L T O S A N A L P A B E T O S . Si este libro ha resul-tado fcil y sencil lo para la enseanza de los nios, lo ha sido mucho ms paralas personas adultas. Estas personas, en razn de SU trabajo cotidiano, han ad-quirido un rudimento de metodologa en las labores que realizan, de manera quemuy fcilmente comprenden el mecanismo que rig e y enlaza las lecciones entres, independizndose del profesor luego de haber pasado unas pocas lecciones.Un individuo de inteligencia corriente aprende a leer en su casa en cuatro0 cinoo semanas, bastando para ello que se consulte con el profesor muy pocasveces, despus que ste le haya explicado el mecanismo que contienen sus lec-ciones.


81/84

.79

Como es sabido, han existido siempre dos grandes obstculos para que losadultos aprendan a lee r: el amor propio -mal entendido- y el factor t iempo.Con este Silabario la persona puede aprender en s u casa en los momentos enque le sea m as cmodo; y , adems, en tales circunstancias no estar a la vista depersonas cuya presencia deseara eludir. La facilidad con que aprende a leerpor su propio esfuerzo le produce tanta alegra, que se redobla el entusiasmo a.medida que avanza en este campo que le fu por muchos aos inaccesible y,sin embargo, anhelado.H e ten ido e l agrado de presenciar personalmente los resul tados sor-

prendentes de todo pun to de v i s ta q ue obreros anal fabetos- han a lcanzadocon e l S i labar io Hispano Americano y s u c o m p l e m e n t o , e l T e x t o d e E s cr i-t u ra , de q ue e s au tor e l p rof esor seor Ad r i n Du f f l o cq Ga l dames .En los e x m e n e s , e f e c tu q d o s e n un es tablec imiento indus t r ia l de San-t i ago , comprob que hombres y mujeres anal fabetos aprendieron a l eer yescr ib i r correc tamente en un plazo de sesenta das, y f ueron su f i c i en tes se i slecciones para que alcanzaran este extraordinario resul tado.


82/84

80

MATERIAL DE ENSEANZA COLECTIVA. Por cada compra de 40 m ssilabarios que efecte un maestro, t iene derecho a reclamar de la persona que levende estos libros -sin costo alguno para l- un equipo gigante de las sieteprimeras lecciones del Silabarlo. Cada una de estas hojas mide 1 , l O m . de altopor 7 7 cm. de ancho, siendo perfectamente legible su contenido a una distanciade seis metros..Este material no es absolutamente indispensable para ensear a leer, peros facilita enormemente la labor del maestro.

Obras del mismo autor:TEXTO DE ESCRITURA Y CALIGRAFIA HISPANO AMERICANO(Complemento del Silabario para aprend er a e scribir sin profesor).

L A C A S A D E P I E D R A Lib ro m agnficamente impreso, que contiene ms de 100 hermosas ilustracio-nes, con lecturas cortas y emocionales. Lo comprende un nio de seis aosy tambin logra interesar a los grandes.NO TA: S i estos libros no los encuentra en su lib rer a, solictelos directamentea su autor. (Casilla 4195 - Santiago de Chile).

I

L A P R I M E R A PARTIDA DE L A 10 E D I C I O NDE ESTE LIBRO CORRESPONDIENTE AL

ARO 1 9 5 5 . HA SIDO NUMERADA DEL495.351 AL 535.350 TERMINANDOSE DE

IMPRIMIR EL 20 DE FEBREROEN LOS TALLERES DE LA

IMPRENTA Y LITOGRAFIAS T A N L E Y

/

Ejemplar

IMP . Y LITO STANLEY 7 MANUEL RODR IGUE Z 852 -.SANTIAGO ,DE H ILE


83/84

I I GUATEMALA HONDURASI I

I I iNICARAGUAI

. . PERU

IPANAMA1

MEXICO

I

II

lI I. URUGUAY . . VENEZUELA

I ESPAAv l .


84/84

silabario hispano americano - adrin dufflcq galdames

Documents