• El currículo de Aragón supone la adaptación y desarrollo de las enseñanza mínimas establecidas para todo el Estado a las características educativas de nuestra Comunidad.

• Este currículo, deriva de los anteriores diseños fundamentados en LOGSE, teniendo en cuenta la nueva normativa educativa: Ley Orgánica de Educación y RD de desarrollo.

• La comunidad educativa, y fundamentalmente el profesorado y los responsables de su formación, debe conocer esta norma que establece los principios educativos para los jóvenes aragoneses y dispone el marco en que deben desarrollarse los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Educación secundaria obligatoria.

Significado del currículo

• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6, define como currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en esta Ley.

• Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la Ley Orgánica 2/2006.

• Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación secundaria obligatoria para todo el Estado. Finalidad: asegurar una formación común para todo el Estado y garantizar la validez de los títulos correspondientes.

• La Ley Orgánica 2/2006 establece que las Administraciones educativas elaborarán en su ámbito de competencia el currículo de las distintas enseñanzas, del que formarán parte los aspectos básicos señalados anteriormente.

• Ley Orgánica 5/2007, de 20 de abril, de reforma del Estatuto de Autonomía de Aragón, en su artículo 73, establece que corresponde a la Comunidad Autónoma la competencia compartida en enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades ….

Referentes legislativos

• Objeto y ámbito de aplicación.• Establece los principios y fines de la etapa.• Precisa los elementos del currículo.• Proporciona referentes para su contextualización

a la Comunidad autónoma. • Especifica las características de la evaluación,

promoción y titulación del alumnado y la evaluación de diagnóstico.

• Desarrolla los principios y medidas de atención a la diversidad, de orientación educativa y de acción tutorial.

• Establece los principios de la autonomía pedagógica de los centros educativos.

• Incluye tres Anexos• Competencias básicas• Currículo de las materias• Distribución horaria

¿Qué contiene?

• Texto normativo.

– Preámbulo explicativo y justificativo

– Disposiciones generales• Objeto y ámbito

• Principios generales

• Fines

• Contextualización a la Comunidad Autónoma

– Ordenación del currículo• Elementos del currículo: Objetivos generales y Competencias básicas

• Áreas o materias y su ordenación. Organización de los ciclos o cursos

• Educación en valores democráticos

• Principios metodológicos

• Horario

– Evaluación y promoción• Evaluación, promoción y titulación

• Evaluación de diagnóstico

– Atención a la diversidad. Orientación y tutoría.• Atención a la diversidad y medidas generales

• Medidas para los alumnos con necesidades específicas de atención educativa

• Programas

• Orientación y tutoría.

– Autonomía pedagógica de los centros• Proyecto curricular de etapa

• Programaciones didácticas

• Desarrollo del currículo

• Enseñanzas de lenguas y modalidades lingüísticas de la Comunidad

• Enseñanzas bilingües en lenguas extranjeras

– Disposiciones adicionales, transitorias y finales

Estructura

• Disposiciones adicionales– Primera. Recursos humanos y materiales– Segunda. Experimentación e innovación educativa– Tercera. Régimen de convalidaciones– Cuarta. Educación de Personas Adultas– Quinta Centros de educación especial– Sexta. Enseñanzas de religión– Séptima. Materiales curriculares y libros de texto– Octava. Supervisión y asesoramiento

• Disposiciones transitorias – Primera. Implantación– Segunda. Revisión del Proyecto curricular y de las

programaciones didácticas.– Tercera. Vigencia normativa

• Disposición derogatoria única. Derogación normativa

• Disposiciones finales– Primera. Facultad de aplicación– Segunda. Entrada en vigor

Estructura

• Fines

– La educación secundaria obligatoria tendrá como finalidad esencial que los alumnos adquieran las competencias básica mediante el desarrollo de de múltiples capacidades cognitivas, motrices, afectivo-emocionales, de carácter interpersonal…

• Elementos del currículo

– Aparece como elemento configurador del currículo las Competencias básicas.

– Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se deben adquirir lo estudiantes al finalizar la etapa desde todas las materias que compone el currículo de la ESO.

– Sirven para organizar el currículo a través de toda la Educación Básica y estructura y coordina los currículos de las diferentes materias.

• Ordenación

– La ESO se rige por el principio de educación común y atención a la diversidad.

– Organización de las enseñanzas: el curso como unidad organizativa y pedagógica en E. Secundaria Obligatoria.

– Materias en Educación secundaria.

– Los tres primeros cursos de la ESO en torno a enseñanzas comunes. El cuarto curso carácter orientador estudios posteriores o vida laboral.

Novedades del currículo

• Lengua, idiomas y expresión oral, lectura y escritura…– Enfoque comunicativo y textual.

– Especial atención a la comprensión lectora y la expresión oral y escrita desde todas las materias.

– Se potencian las lenguas extranjeras.

– Se fomenta los estudios bilingües.

• Tecnologías de la información y de la comunicación.– El tratamiento de la información y la

competencia digital establece nuestra propuesta de las TIC’s como una herramienta de uso habitual en todas las materias.

Novedades del currículo

• Los centros deberán adaptar de forma progresiva los nuevos elementos del currículo a su realidad educativa: documentos institucionales y procesos de enseñanza.

• Proyecto educativo que incluye las concrecciones curriculares. En nuestro currículo el Proyecto curricular.

• Proyecto curricular: decisiones del centro qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

• Todos sus puntos se recogen artículo 25 de la orden.

– En su revisión, los centros incorporarán las CB como elemento organizador.

– Criterios generales y realistas para elaborar las programaciones didácticas, así como aspectos curriculares y organizativos de carácter general.

• La programación didáctica: documento anual de concrección curricular. Incluido el Proyecto curricular. Sus elementos se recogen en el Artículo 26 de la Orden de currículo.

– En su revisión, los centros incorporarán las CB como elemento organizador.

• Desarrollo del currículo. – Unidades didácticas

Autonomía pedagógica

• ESO: se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad de todo el alumnado.

• Plan de atención a la diversidad incluido en el PCC.

• Medidas:– Generales: Apoyo educativo, Programa de

refuerzo, orientación apoyo, tutores específicos, desdobles, grupos flexibles, etc

– Destinadas a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

– Programas:• Aprendizaje básico

• Diversificación curricular

• Cualificaión profesional inicial

Atención a la diversidad

• Programas de aprendizaje básico.• Programas de diversificación curricular.• Programas de cualificación profesional inicial

– Medidas de atención a la diversidad destinadas a la mejora del éxito escolar y, como consecuencia a la disminución del abandono de las enseñanzas postobligatorias. Objetivo de Lisboa 2010.

• Programas de aprendizaje básico.

– Destinado a los alumnos menores de 16 años que presentan fuerte retraso curricular.

– Sus referentes son los objetivos, y contenidos y criterios de evaluación mínimos de cada curso.

– Cursos 1º y 2º de ESO.– Organización de materias en ámbitos, una selección de

contenidos básicos y una metodología más personalizada.– Su objetivo es que los alumnos superen sus deficiencias y

puedan incorporarse a los cursos normalizados.– La propuesta de acceso de los alumnos al programa, su

organización y seguimiento está regulado por el Dto de Educación.

Atención a la diversidad, orientación y tutoría

• Programa de diversificación curricular. – Destinado a los alumnos que presentan

dificultades generalizadas de aprendizaje.

– Sus referentes son los objetivos, y contenidos y criterios de evaluación mínimos de cada curso.

– Cursos 3º y 4º de ESO. Mantiene una unidad curricular y de evaluación de dos años.

– Su objetivo es que los alumnos superen sus deficiencias en el aprendizaje, adquieran las CB y logren el Título de Graduado en ESO.

– Organización de materias en ámbitos, una selección de contenidos básicos y una metodología más personalizada.

– Posibilidad de incluir un ámbito práctico.

– La propuesta de acceso de los alumnos al programa, su organización, seguimiento y orientaciones curriculares están reguladas por el Dto de Educación.

Autonomía pedagógica

• Evaluación de diagnóstico

– Al finalizar el segundo ciclo de la E. primaria y segundo de ESO todos los centros realizarán anualmente una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos.

– Será competencia del Departamento de Educación, Cultura y Deporte.

– Tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y el conjunto de la comunidad educativa.

– Serán pruebas homogéneas para todo el Estado.

– Corresponde al Dto de Educación regular la difusión de resultados y las actuaciones de mejora que se deriven. En ningún caso podrán ser utilizadas para establecer clasificaciones entre centros.

– Tendrán como referencia las Evaluaciones Generales de Diagnóstico en las que participará el Instituto de Evaluación y las Administraciones educativas. Estas Evaluaciones Generales de Diagnóstico se realizarán cada tres años y su objetivo es valorar el sistema educativo en su conjunto.

Autonomía pedagógica