Hoja1ESCUELA:MIGUEL HIDALGO Y COSTILLACLAVE:29DPR0087XGDO Y GPO:6 A,CPERIODO: NOVIEMBRE -DICIEMBRE DE 2014.SERVICIO DE E.EUSAER 42ZONA:2SECTOR:2AREA DE ATENCIN: APRENDIZAJENOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNOS DETECTADOS:RUBI, ELIZABETH, ALFREDO, MICHELL, ERICK AMARO, ERICK ORGANILLOSUGERENCIAS A LA PLANIFICACIN DIDACTICA DEL GRUPO:

PERFIL DE EGRESO: VER ANEXO INCISOS: A), F), G), H)COMPETENCIAS PARA LA VIDA: PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

ESTANDARES CURRICULARES: Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.

CAMPO FORMATIVO, ASPECTO Y/O ASIGNATURAAPRENDIZAJES ESPERADOSACTIVIDADESRECURSOSPRODUCTO O EVALUACIN

Espaol Bloque: 2 PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.1. Analizar un reportaje sobre una poblacin mexicana (Del tipo de la revista Mxico desconocido). Plantear al grupo la realizacin de un reportaje sobre su comunidad. Para ello, elaborar las actividades iniciales del proyecto, de acuerdo con el libro de texto. "Leer viva voz al grupo "El lobo mexicano", de la biblioteca escolar. Propiciar que los estudiantes reconozcan las caractersticas del texto ledo: el tipo de informacin que contiene, la estructura del texto (cul es la introduccin, y cual es su desarrollo y cules son las conclusiones), el tipo de palabras que se emplean en el texto (nexos, verbos en pretrito para introducir discurso indirecto), el empleo de acentos grficos en preguntas y acentos diacrticos.2. hablar sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad. Formar equipos de tres a cinco miembros para que hablen a cerca de lo que saben de su comunidad: sus caractersticas y su historia (la ubicacin y caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, la presencia de grupos indgenas, monumentos y edificios importantes, hechos notables presentes o pasados, costumbres, etc.).LISTA DE COTEJO

CAMPO FORMATIVO, ASPECTO Y/O ASIGNATURAAPRENDIZAJES ESPERADOSACTIVIDADESRECURSOSPRODUCTO O EVALUACIN

3. Designar los temas y aspectos a indagar. Utilizar la lista como orientacin. Retomar la organizacin de equipos y distribuir entre ellos los temas y aspectos a indagar; propiciar que empleen la lista realizada como gua para la bsqueda de informacin.4. Conseguir informacin sobre su comunidad en varias fuentes. Propiciar que cada equipo consiga informacin de su tema, utilizando fuentes diferentes, como: mapas, planos, artculos o reportajes, libros o pginas electrnicas (INGI, Mxico desconocido, etc.) "Con la informacin aportada en el libro de texto propiciar que realicen fichas de trabajo, como notas de investigacin, que incluyan nombre de la fuente, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del elaborador.5. Poner en comn las primeras notas. Solicitar a los estudiantes que, en equipos, revisen las fichas de trabajo realizadas individualmente para que reconozcan en ellas Inconsistencias y contradicciones y verifiquen que la informacin sea la correcta, comparndola con la fuente. Dar apoyo a los estudiantes a verificar que la informacin seleccionada sea importante para su tema y a eliminar la que considere irrelevante, as como a reflexionar sobre cmo mejorar sus notaS.

NOMBRE DEL ESPECIALISTA DE USAERFUNCIN QUE DESEMPEAFIRMANOMBRE Y FIRMA:

&GDIRECCIN DE EDUCACIN BSICADEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL&"AbcAmSignLangLetter,Normal"&22REGISTRO DE PLANIFICACION&G

&"Mickey,Normal"&12USAER 42

Hoja2

Hoja3