SESIN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS CEBA : 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA Grado y seccin : INTERMEDII Tercer grado rea : Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente Profesor de aula : John Marticorena Arias Fecha : Lunes 12 de Octubre del 2015 AEstrategias metodolgicasMateriales

M

C

Actividades permanentes Pedro calcul 60 + 70: 60 +SUMANDOS 70

SUMA 130Pedro calcul 60 + 70: 60 +SUMANDOS 70

SUMA 130Pedro calcul 60 + 70: 60 +SUMANDOS 70

SUMA 130

Ceremonia central, formacin Aprendizaje esperado: Aplica las propiedades de la adicin de nmeros naturales.

Inicio - Se pega en la pizarra dos carteles Suman 20, y Suman 30. Luego se les pide a los alumnos que ubiquen los siguientes carteles:12 + 15 + 310 + 15 +516 + 44 + 16

- Se les pregunta: Qu parejas de nmeros suman 20? Qu tros de nmeros suman 30? Pida que observen en la pizarra y pregunte: Por qu los resultados obtenidos son los mismos? Qu propiedades de la adicin se est aplicando?Desarrollo-Observan el caso presentado en la pag. 32 del texto escolar sobre Sandra y Rodrigo. Analizan la informacin y completan los resultados solicitados.-Socializan en su cuadernoAdicin en NEs una operacin que consiste en reunir varias cantidades(sumandos) en una sola (suma).Ejemplo:10 + 15 +5= 30

Sumandos SumaPropiedades de la adicin 1) Propiedad conmutativa, el orden de los sumandos no altera la suma. Ejemplo:258 + 154 = 154 + 258 = 4122) Propiedad Asociativa, Si agrupamos de diferente forma los sumandos, la suma no se altera.Ejemplo:135 + ( 273 + 107 ) = ( 135 + 273 ) + 107 135 + 380 = 408 + 107 515 = 5153) Propiedad del elemento neutro, la suma de un nmero natural con cero (0) es el mismo nmero natural. Ejemplo:308 + 0 = 3080 +30 8 = 308Se ejercitan en clase desarrollando la siguiente practica:

CierreSe le aplica como evaluacin ejercicios prcticos en la pizarraRealizan la meta cognicin Qu aprend hoy? En qu puedo utilizar lo aprendido?Como actividad de extensin resuelven la 22 y 23 de su libro de actividades

Inicio:Se inicia la sesin con una lluvia de ideas acerca de las siguientes preguntas: Cundo se ha celebrado el Da del agua? Por qu debemos cuidar el agua? Luego se les presenta el poema: Cuidar el agua Intentemos salvar nuestro mundo,es de todos, debemos cuidarlo,adoptando hbitos profundos,para poder siempre conservarlo.

Si la canilla empieza a gotear,por la caera impide que vaya,es hora del cuerito arreglar,hazla por alguien Ya! revisar.

Si vas a lavar ollas y platos,con detergentes biodegradables,las aguas del ro estars cuidando,y hars la vida ms agradable.

Si higiene tu cuerpo necesita,no la dejes corriendo en la ducha,teniendo un consumo responsable,colaborando con su cuidado.

Y si las plantas quieres conservar,aporta tu granito de arena,regndolas con la regadera,en vez de hacerlo con la manguera.

Seguro que estos sabios consejos,te ayudaran a que reflexionesy agua limpia contengan los ros,para futuras generacionesSe interroga sobre el contenido del textoSe pregunta Cmo debemos entonar este tipo de textos?Desarrollo-Leen la pag 11 de su texto de comunicacin dando entonacin correcta al poema planteado-Analizan el siguiente organizador visual

-Copian en su cuaderno el organizador visual-Pegan el poema dedicado al agua y lo pronuncian con adecuada entonacin-Desarrollan las actividades planteadas en la pag. 9 del cuaderno de trabajo, aplicando lo aprendido.CierreEvaluacin: Declaman el poema al agua utilizando un tono de voz adecuado acompaado de gestos y desplazamiento adecuadoExtensin: Copian un poema para ser entonado en clase.

Cartillas

Pizarra plumones

Cuadernos

Pizarraplumones

ficha

Poema

Libro

pizarraplumones

Cuaderno de trabajo

C yAAprendizaje esperado: Reconocen los sistemas por la funcin que cumplen en nuestro cuerpontifican el sentido del olfato funcin, partes, cuidados y enfermedades,

Inicio Observan un video motivador sobre el funcionamiento de nuestro cuerpo. Dialogan sobre lo observado Se les pregunta Qu funciones bsicas cumple nuestro cuerpo? Cmo se agrupan los sistemas por la funcin que cumplen? Desarrollo. Se le presenta el siguiente organizador visualNUESTRO CUERPO HUMANO

Realiza de

FUNCIONES VITALES

RELACIONREPRODUCCIONNUTRICION

A traves

rgano Reproductor masculinorgano reproductor femeninoSistema. EndocrinoSistema. LocomotorSistema. SensorialSistema. NerviosoSistema. ExcretorSistema. CirculatorioSistema. RespiratorioSistema. Digestivo

Comprende poborarlo

Sistema muscularSistema seo

Observan en lminas los diferentes sistemas de nuestro cuerpo-Analizan el organizador y responden en su cuaderno:1.- Cules son las funciones bsicas o vitales que realiza nuestro cuerpo humano2.- Qu sistemas intervienen en la nutricin?3.- Qu sistemas intervienen en la funcin de relacin?4.- Qu rganos intervienen en la reproduccin?5.- Qu comprende el sistema locomotor?-Afianzan sus aprendizajes desarrollando la siguiente ficha Cierre Realizan la metacognicin: Qu aprend hoy? Para que me servir lo aprendido? Evaluacin: Mediante preguntas orales Como actividad de extensin investigan sobre el sistema seo.

Laminas

Video

Organizador visual

Lmina

Fotocopia

SESIN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS CEBA : 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA Grado y seccin : INTERMEDII Tercer grado rea : Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente Profesor de aula : John Marticorena Arias Fecha : Miercoles 14 de Octubre del 2015 A Estrategias metodolgicasMateriales

: Aprendizaje esperado: Que los nios asuman responsabilidades en el aula y las cumplan con entusiasmo y buen nimo

Inicio -Recibe cada estudiante una tarjeta de color -Se les pide que se agrupen de acuerdo al color de tarjeta que tienen.-Responde: Para qu crees que hiciste grupo? Debe tener nombre tu grupo?-Qu haramos como grupo para que el saln este ms ordenado? Cmo llamars a tu grupo? Cuntos conforman tu grupo? Desarrollo -Dialogamos sobre las obligaciones que tenemos en casa-Responde como se llama a lo que haces en casa y porqu lo haces-Reconocen que en el aula hay necesidad de que se cumpla con las responsabilidades del aula.-Enumeran las necesidades en donde se asuma responsabilidadSorteamos las responsabilidades del aula-Asumen cada grupo su responsabilidad por una semana (quincenal o mensual)DeportesAseo personalLimpieza del aulaPeridico MuralLimpieza de la pizarraDistribucin de MaterialesJuntado de sillas Cierre -Se ponen de acuerdo para cumplir con su responsabilidad-Escriben en el cartel de responsabilidades el nombre de los encargados.-Se comprometen en cumplir sus responsabilidades toda la semana.DESPUES DE LA HORA DE TUTORIA: Todos los das realiza sus responsabilidades Aprendizaje esperado: Resuelve con precisin adiciones de cuatro cifras

Inicio Se les presenta el siguiente problema:En el estadio Melgar se realizaron partidos de ftbol los das sbado y domingo.El da sbado asistieron 2 788 personasEl da domingo asistieron 346 personas En total, en los dos das Cuntas personas asistieron al estadio Melgar?

-Responden a las siguientes preguntas: De qu trata el problema? Qu es lo que tenemos que hallar? Cmo podemos resolver el problema?

-Se les plantea el conflicto cognitivo: Cul es la tcnica operativa de la adicin? Desarrollo-Observan el caso presentado en la pag. 34 y 35 del texto escolar sobre la campaa de reciclaje. Analizan la informacin y completan los resultados solicitados.-El docente explica la informacin y Socializan en su cuadernoAdicin de nmeros naturalesPara sumar nmeros debemos:1 Ordenar los sumandos en forma vertical respetando el orden2 Empezar a sumar de derecha a izquierda, es decir por las unidades, decenas, centenas, UMEjemplo:Si tenemos: 2788 + 346 =

Otro ejemplo:Resolver:3456 + 1236 = -Se ejercitan resolviendo la siguiente prctica.

CierreValoran la importancia de la adicin en situaciones de su vida diaria, por ejemplo: Para saber cunto gastar en la tienda al realizar compras, para saber cuntos juguetes tiene en total, etc. Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve lo aprendido? Cmo lo hemos aprendido?

-Se realiza una evaluacin mediante la ficha prctica.- Se realiza la metacognicin mediante las preguntas:-Como actividad de extensin resuelven la pg. 24 y 25 del libro de actividades ficha

Cartulina

Pizarra

Carteles

Papelgrafos

CAprendizaje esperado: Identifican el propsito comunicativo de un texto mediante la comprensin.

Inicio- Se inicia la sesin revisando libros de diferentes contenidos: ficcin, ciencias, cocina, historia, etc; que los alumnos trajeron de casa, as como de sus textos del rea.-Se le pregunta De qu color son sus tapas? Todos tienen la misma estructura? Cmo saben cul es el contenido? y su propsito? -Se inician en el conflicto cognitivo preguntndoles Cules son las partes principales que se debe revisar antes de elegir el libro que vas a leer? Proceso-Leen la lectura Y para qu sirve? de la pg. 12 de su texto de comunicacin-Conforme se avanza la lectura se les pide ir verificando su contenido-Identifican las palabras del vocabulario (pg. 13) y las leen en forma conjunta para entender con certeza a qu se refieren.-Loa alumnos son orientados por el docente para que identifiquen en el texto que acaban de leer: el tema, su propsito, el ndice y su funcin, etc -Resuelven con el apoyo del docente la pg.10 y 11 de su cuaderno de trabajo. CierreEvaluacin; Se les evala con las siguientes preguntas:-Con qu propsito fue escrito este texto?-Crees que la persona que ley este texto se ha divertido?-Todos los textos nos deben divertir Por qu?-Como actividad de extensin resuelven la pgina 12 y 13 de su cuaderno de trabajo.

Libros diversos

Libros de comunica-cin

Cuaderno de trabajo

SESIN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS CEBA : 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA Grado y seccin : INTERMEDII Tercer grado rea : Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente Profesor de aula : John Marticorena Arias Fecha : Jueves 15 de Octubre del 2015 AEstrategias MetodolgicasMateriales

CA. Aprendizaje Esperado: Reconoce la funcin y principales huesos del sistema seo.

Inicio-Observan un video sobre el funcionamiento del sistema seo-Responden a las preguntas: Cules son las partes del cuerpo que hacen posible el movimiento al realizar la dinmica? ... y qu posibilita el movimiento de la persona?-Se les plantea el conflicto cognitivo: Para qu sirven los huesos? Proceso-Los nios y nias reconoce los principales huesos de su cuerpo- Elaboran un organizador visual Sistema seo a partir de lo investigado y lo observado en la lmina.

-Se afianza respondiendo en su cuaderno1.- Qu permite en el cuerpo el sistema seo?2.- De qu est formado el sistema seo?3.- Cunto huesos hay en nuestro cuerpo?4.- Cmo se distribuyen los huesos en todo el cuerpo?5.- Cules son los principales de las extremidades?Observan una lmina del sistema seo y sealan los principales huesos del cuerpo humano diferenciando los huesos de la cabeza, tronco y extremidades.

-Realizan las actividades de su ficha prctica identificando los principales huesos del esqueleto -Sealan en su cuerpo los principales huesos. CierreInvestigan en casa, si un familiar ha tenido una fractura, dislocacin o esguince y cmo fue atendido.-Se realiza una evaluacin mediante preguntas del cuestionario.- Se realiza la metacognicin mediante las preguntas:

Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirve lo aprendido? Cmo lo hemos aprendido?

-Investigan: Por qu las personas usan yeso cuando se lastiman en una cada?-Realizan las actividades de su ficha de refuerzo

Video

Cuaderno

Organizador visual

Lmina

Cuaderno

Ficha de reforzamiento

M

Pizarra

Cuadernos

R.V

P. L.Aprendizaje Esperado: leen, comprenden y responden lo correcto de la lectura propuesta

Realizan la lectura del Plan Lector EL ASNO Y EL HIELOEra invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo.iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar ms se dijo, dejndose caer al suelo.Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo;Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado.Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido.Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran chasquido.El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.

RespondeSUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA1. En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? En primavera En verano En otoo En invierno2. Por qu todos los caminos estaban helados? Haca fro Estaba nevando Estaba lloviendo3. Dnde se qued dormido? Subraya la respuesta verdadera: En el camino En un lago helado Debajo de un rbol4. Por qu le ocurri eso al asno? Por caprichoso Por perezoso Por dormiln5. Qu pasa con el asno al despertar y caer al agua? Nado hasta la orilla Se ahogo Fue rescatado

-Como actividad prctica colorean un grfico referido al tema

Fotocopias

libro

Anillado del Plan lector

P.SAPRENDIZAJE ESPERADO: Elaboran su historia personal utilizando la lnea de tiempo

INICIO Se les relata la historia de Sofa que va a cumplir 8 aos y su abuelita le va hacer una fiesta.

Dialogan sobre la historia y responden a las preguntas:Cules son los cambios que ha experimentado Sofa?Cules son los cambios que t has experimentado?Qu has aprendido? Has logrado superar alguna dificultad?Qu nuevas responsabilidades has asumido? Llegan a la conclusin que cada uno tiene su historia personal. PROCESO Dialogan sobre la historia personal de cada uno , sistematizando el tema pegando en su cuaderno

Afianzan sus conocimientos respondiendo en el cuaderno 1.- De qu est formado nuestra historia personal?2.- Cundo empieza nuestra historia personal?3.- Qu utilizamos para representar nuestra historia personal?4.- Qu es la lnea de tiempo?5.- Cmo se elabora una lnea de tiempo? CierreEvaluacin: Preguntas orales del cuestionarioExtensin Elaboran en la lnea de tiempo su historia personal.

Lamina

cuaderno

Ficha

Cuaderno

SESIN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS CEBA : 40081 CESAR AUGUSTO MAZEYRA ACOSTA Grado y seccin : INTERMEDII Tercer grado rea : Matemtica, Comunicacin, Ciencia y Ambiente Profesor de aula : John Marticorena Arias Fecha : Viernes 16 de octubre del 2015 AEstrategias de AprendizajeMateriales

CAprendizaje esperado: Practican la lectura comprensiva de la organizacin del tiempo

Inicio:Se inicia la sesin pidiendo que observen las imgenes que estn en la pg. 17 de su texto de comunicacin y lean los dilogos con detenimiento.-Se pide a tres alumnos que interpreten a Joaqun, Mateo y la mam de ambos.Se les plantea las siguientes interrogantes-Qu le paso a Joaqun y Mateo? Por qu?-Alguna vez te ha pasado algo parecido?-Qu deberan hacer para que no les vuelva a suceder lo mismo?-Qu objeto nos ayuda a organizar mejor nuestro tiempo? En qu lugares de tu colegio lo colocaras?-Y en tu casa?Desarrollo-Se pide a los alumnos que lean de manera oral y por turnos el texto introductorio al tema.(Pag 17)-Analizan el organizador visual

-Copian en su cuaderno el organizador visual-Leen: La organizacin del tiempo de la pg. 19 del cuaderno de trabajo y responden las preguntas planteadas CierreEvaluacin: Se les formula preguntas de comprensin sobre el texto ledoExtensin: Redactan tu diario del ltimo fin de semana en el cuaderno-Elaboran su horario personal ubicado en la pg. 20 del cuaderno de trabajo.

Libro de lectura

Organizador visual

cuaderno de trabajo

P.SAPRENDIZAJE ESPERADO: Reconocemos la importancia de controlar nuestras emociones.

INICIOSe les plantea las siguientes situaciones para que indiquen lo que siente y cual sera sus reacciones:-Por la maana ,cuando me levanto y miro con cario a mi mascota-A la hora de recreo cuando un nio me quita la pelota-Por la tarde, mientras haces t tarea escuchas un ruido en tu cas-Antes de acostarte miras las fotos de tus padres que estn de viaje-En las que siente Matas en cada situacin :-Responden a las situaciones planteadas DESARROLLO-Se le presenta la informacin en el siguiente organizador visual

Para afianzar responden en su cuaderno:1.- Qu son las emociones?2.- Qu puede causar las emociones?3.- Por qu debemos controlar nuestras emociones?4.- Qu consejos debemos seguir para controlar nuestras emociones? CIERRESe les evala mediante preguntas del cuestionarioComo actividad de extensin: Indica las sensaciones que te producen :a) Cuando te sacas mala nota:.b) Cuando visitas a tus primos..c) Cuando no encuentras tu juguete .d) Cuando juegas en los juegos mecnicos Escriben una experiencia que hayas vivido y que te haya hecho sentir una gran emocin

Estudio de casos

Organizador visual

Cuaderno

R..M

Aprendizaje esperado: Identificando el patrn completan secuencias numricas

Inicio -Observan la situacin presentada en la pag, 46 del texto sobre el nmero de vagones -Se le pregunta Cul es el patrn de secuencia? Cules son los nmeros que siguen en la secuencia?-Con ayuda del docente nombran el orden y la regla de formacin de las secuencias dadas. Proceso -El docente copia en la pizarra la siguiente secuencia: 40; 42; 44; 46; 48; 50 y formula las preguntas: en qu orden se forma la secuencia?, cul es la regla de formacin que hay en ella?, - Se inventan con la participacin de los nios secuencias de 8 nmeros, cada una con 6 nmeros para completar, cuya regla de formacin sea: aumentar 7 en una de las secuencias. disminuir 4 en la siguiente secuencia.Se ejercitan escribe la regla de formacin y completa los tres nmeros que siguen.a. 330; 350; 370; ___; ___; ___b. 600; 630 ;66o; ___; ___; ___c. 400; 350; 300; ___; ___; ___d. 260; 280; 300; ___; ___; ___e. 3 385; 3 365; 3 345; ___; ___; ___ Cierre -Se les aplica una ficha practica para evaluar

- Realizan la metacognicin.1.Qu pasos segu para completar las sucesiones?2.Qu hice para descubrir la regla de formacin?3.Para qu me sirve lo que aprend

-Como actividad de extensin Resuelven la pg. 36 del texto de actividades

Pizarra

Plumones

Texto

Pizarra

Cuadernos

Pizarra

Hojas

Texto

_____________________________ Prof. John Marticorena Arias Profesor de aula