sesiones 2º-abril

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10110 “SARA A. BULLÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : LAMBAYEQUE

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 10110

1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2“B”

1.4. DIRECTOR : Sinclair Chumacero Ojeda

1.5. SUBDIRECTORA : Corina Rodríguez Campoverde

1.6. PROFESORA : Maritza Carlos Rojas

1.7. TEMPORIZACIÓN : INICIO: 01-04-2013. TÉRMINO:30-04-2013.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Cuido mi cuerpo

III.. JUSTIFICACIÓN

La presente Unidad de Aprendizaje se ha realizado con la finalidad de incentivar en las estudiantes de la importancia nuestro cuerpo como: conocer su estructura y el cuidado, nutrición e higiene.

V. PROBLEMA : Escaso conocimiento sobre el cuerpo humano, nutrición e higiene.

VI

TEMA TRANSVERSAL

OBJETIVO DEL PER VALORES ACTITUDES

Educación para la gestión de riesgos

AMBIENTAL, DE SALUD Y RIESGO ESCOLAR

Respeto - Saluda al ingresar a la I.E.- Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.- Cumple con sus tareas escolares.- Asiste puntualmente a clase.

VII. CALENDARIO CÍVICO

01 Día de la Educación

09 Día mundial de la salud

14 Día de las Américas

23 Día del Idioma Castellano

VIII.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES, ACTITUDES, CONOCIMIENTOS, FORMULACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES TÉC/ INS.DE EVALUACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAReconoce sus

1.Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas.

IDENTIDAD Y AUTOESTIMA-Características personales físicas y sexuales; cualidades,

-representa mediante dibujos sus características personales y las de sus compañeros.-Reconoce la importancia de las normas de higiene.-Observa fotografías, videos, etc. Y

- Ficha de trabajo- Ficha de evaluación- Trabajos

características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana

2.Cuida y protege su cuerpo y su salud.3.Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.

habilidades preferencias e intereses.-Partida de nacimiento y DNI.-Cuidado del cuerpo e higienePersonal.-

expresan los sentimientos que les suscitan el verlos.-Señala situaciones mas comunes que ponen riesgo su integridad física

Individuales y grupales.- Eval oral- Lista de cotejo

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE


CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

1. Identifica las características y funciones de los órganos de los sentidos.

2. Reconoce los huesos y músculos de las articulaciones móviles que permiten la locomoción al ser humano y los representa en modelos articulados.

3. Compara las formas de locomoción de los seres humanos con las de los animales vertebrados.

4. Describe el recorrido de los alimentos y del aire de los seres humanos.

Estructura y funciones del cuerpo humano.-Los sentidos, órganos de los sentidos: características y funciones: cuidados.-La locomoción del ser humano: huesos y músculos de las articulaciones móviles.-Representación de modelos articulados.-La locomoción de animales vertebrados.-La locomoción de animales.-Recorrido de alimentos y el aire en el cuerpo humano.-Rasgos físicos de las personas; características de miembros de una sola familia diferentes. Semejanzas y

Identifica los sentidos que conforman su cuerpo.Reconoce las partes principales del cuerpo humano en una ficha.-Menciona los órganos de cada uno de los sentidos.-Enumera los huesos y músculos que componen su cuerpo.-Diferencia los huesos y músculos de lasa articulaciones.-Elabora modelos articulados para reconocer los huesos, músculos y articulaciones móviles.-Explica como realizan la locomoción los animales vertebrados.-Experimenta el recorrido de los alimentos y del aire en su cuerpo.-Menciona los procesos que se llevan a cabo en el recorrido de los alimentos.

-Menciona los procesos que se llevan a cabo en el recorrido del cuerpo humano

- Ficha de trabajo- Ficha de evaluación- Trabajos Individuales y grupales.- Eval oral- Lista de cotejo

diferencias.-El desarrollo humano: cambios corporales en la talla, peso, dentición, estructura corporal y otros.

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

TÉC/ INS.DE EVALUACIÓN

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN

.Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.

Interfiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas.

.- Escribe textos narrativos y descriptivos

Descripción de objetos, personas y animales considerando características particulares o específicas, como: color, forma, función, etc.

Formulación y comprobación de hipótesis de lectura.

. Enuncia las características más sobresalientes de los seres de su entorno.. Planifica su descripción para escribir con seguridad. Redacta su descripción respetando su estructura.

Deduce el significado de las palabras desconocidas considerando la relación entre ellas en las oraciones.

Nombra los personajes y las acciones que realizan en los textos leídos.

Reconoce la secuencia

-Observación- Lista de cotejo

DE TEXTOS.

sobre situaciones cotidianas, empleando conectores lógicos (también, además, entonces etc.)para organizar con coherencia la secuencia de sus escritos

. Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos.

.Textos narrativos (partes y secuencias de hecho )

Uso del punto final.

Uso de mayúsculas al inicio del texto, al iniciar oraciones y en nombres de personas.

de los hechos en los textos que lee.

Escribe textos narrativos: rimas.

. Utiliza el punto y las mayúsculas para mejorar el sentido y forma del texto producido.. Utiliza las mayúsculas al inicio de las oraciones y después del punto.

ÁREA: MATEMÁTICA


NÚMERO,RELACIONES YOPERACIONES

GEOMETRIA Y MEDICIÓNResuelve situaciones cotidianas que requieren de la medición y comparación de atributos.

ESTADISTICA

3.Interpreta y representa números de hasta tres cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeración decimal.4.Interpreta relaciones “mayor que “,”menor que “,”igual que “ y ordena números naturales de hasta tres cifras en forma ascendente y descendente.5. Identifica e interpreta patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras.

1.Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados.

Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en grafico de barras en cuadrículas

Valor posicional de los dígitos en números naturales de hasta tres cifras.

Ordenamiento de números de hasta tres dígitos.

Patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras.

Vértices y lados de figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triangulo.

Gráficos de barras con datos simples.

Ubica en el tablero de valor posicional números hasta el orden de las centenas.-Establece la relación “mayor que “ o “ menor que “ de números naturales de hasta tres cifras.-Ordena en forma ascendente y descendente números hasta el orden de las centenas.-Determina números que faltan en una serie utilizando patrones aditivos de hasta tres cifras.

. Representa figuras geométricas con material concreto, a partir de modelos dados.

Describe la información presentada en tablas de doble entrada y gráfico de barras en cuadrícula..

Hoja de trabajo individual y grupal.

.Práctica individual y grupalLista de Cotejo

ÁREA:EDUCACIÓN RELIGIOSA


FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

.- Identifica que dios lo ha creado a su imagen y semejanza por Amor y que todas las personas son iguales en dignidad.

El ser humano imagen y semejanza de Dios. Dios se revela en las personas.

Reconoce que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza.Agradece a Dios con oraciones sencillas por haber creado a su imagen y semejanza

Hoja de trabajo individual y grupal.

ÁREA: ARTE


EXPRESIÓN ARTISTICA

Expresa con espontaneidad y

Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástica; con objetos sonoros del

- Dibujo libre Esquema corporal.

-Utiliza crayolas para el dibujo libre-- Modela con plastilina a su mejor amiga.

creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo…

entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

- Imitan y representan objetos, personas y animales de su medio con gestos y desplazamientos.

- Entona y acompaña canciones y cuentos sonoros.

- Arte dramáticoTexto :¿Dónde está mi almohada?

La danza

canta

Bailan haciendo coreografía

- Entona la canción: “Así es mi cuerpo”

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDComprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud

Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas

1. Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos sencillos.

Gimnasia básica y salud• Noción del cuerpo como totalidad.

Noción de las capacidades físicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia

Señala los segmentos inferiores superiores que utiliza en situaciones de juego.

Golpea, tira trepa, y recta utilizando recursos corporales.

XI. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01


1.1. INSTITUCIÒN EDUCATIVA : 10110 “SARA A. BULLÒN”

1.2. CICLO : III

1.3. GRADO : SEGUNDO

1.4. SECCIÒN : “B”

1.5. DIRECTOR : SINCLAIR CHUMACERO OJEDA

1.6. SUDBIRECTORA : CORINA RODRIGUEZ CAMPOVERDE

1.7. DOCENTE : MARITZA CARLOS ROJAS

1.8.TEMA :SOY ÚNICO E IMPORTANTE

II.COMPETENCIAS CAPACIDADES, ACTITUDES, CONOCIMIENTOS, FORMULACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORESPERSONAL SOICAL

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas

IDENTIDAD Y AUTOESTIMA-Características personales físicas y sexuales; cualidades, habilidades preferencias e intereses

Representa mediante dibujos sus características personales y las de sus compañeros.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES

INICI

Actividadespermanentes

Se recepcionan a las niñas y se realiza las actividades permanentes de entrada, entonan canciones, saludan.

Motivación En el patio juegan las niñas a la “Gallinita ciega”, para ello todas las estudiantes.

Se vendan los ojos y tienen un número que anteriormente se ha

o designado. Mientras suena la palmada caminan Al dejar de sonar la palmada, la profesora dice un número y la

estudiante menciona su nombre y una cualidad o característica física que poseen.

Recuperación de los saberes previos

Responde a interrogantes: ¿Qué características pronunciaste?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué características tiene su amiga?, ¿Cómo es Jhoseline?, ¿Cómo es Leslie?, ¿Todos somos iguales?, ¿Porqué?

Conflictos cognitivos

En el aula se dibujan con las características que mencionaron en la hoja.

En el proceso se les va orientando a las niñas que necesitan ayuda.

PROCESO

Procedimiento de la información

Exhiben sus trabajos en el sector de Producciones

Leen el libro del MED de Personal Social pags. 11 y 12

Comentan cuales son sus características de los demás

-Completan una ficha.(ANEXO 1)

Preguntamos: ¿En qué se parecen a sus padres?

Completa el cuadro escribiendo las característicasCaracterísticas de padres

ojos cabellos

mamá

papáyo

Analizan el cuadro ¿A quién te pareces?, ¿Por qué?

Comentan el parecido entre padres e hijos.

Escriben 4 diferencias entre padres e hijos.

Escriben cuatro diferencias entre varón y mujer. VARÓN

Leen y escriben algunos consejos para ser mejores. Observan y leemos la im

FINAL

Evaluación

Escribe cinco oraciones donde cuentan como son cada una de ellas.

En las XO escriben cinco oraciones.




1.2. CICLO : III

1.3. GRADO : segundo





1.8. TEMA :UBICANDO LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO

II.

ÁREA COMP CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGROCiencia y Ambiente

1

Identifica los órganos de los sentidos y los cuida.

Estructura y funciones del cuerpo humano.-Los sentidos, órganos de los sentidos: características y funciones: cuidados.-La locomoción del ser humano: huesos y músculos.

Identifica los sentidos que conforman su cuerpo.

Reconoce las partes principales del cuerpo humano en una ficha.

Comunicación

Produce textos descriptivos Descripción de objetos, personas y animales considerando características particulares o específicas, como: color, forma, función, etc.

Enuncia las características más sobresalientes de los seres de su entorno.. Planifica su descripción para escribir con seguridad. Redacta su descripción respetando su estructura.

Reconoce sus características y cualidades personales, así como las de otras personas que le rodean.

- Partida de nacimiento y DNI . Identifica datos en su partida de nacimiento con seguridad

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MED. Y MAT.ACTIVIDADES PERMANENTES

Se inicia la actividad con una canción BATALLA DE CALENTAMIENTOEn la batalla de calentamiento habría que Hacer la orden del sargento: ¡Sargento! ¡Qué! ¡A la carga! ¡Con que!A saltar con el pie derecho, con el pie izquierdoHaciendo palmasCon la cabeza, con la cintura.Con todo el cuerpo… etc.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS Responden a interrogantes: ¿Qué partes del cuerpo han movido?, ¿Para que sirve los brazos?,

¿Para qué sirve las piernas?, ¿Para qué sirve la cabeza?, ¿Cómo se llama la parte central del cuerpo?¿De qué estamos hablando?, ¿Qué es el cuerpo humano?

CONFLICTO COGNITIVO En un mapa conceptual explicamos las partes del cuerpo humano. Jugamos a identificar las partes de nuestro cuerpo Utilizando su dibujo que anteriormente hicieron redactar una descripción para ello tienen

en cuenta el plan de escritura. Observan y escriben en un cuadro, las partes del cuerpo humano Responde a las preguntas

¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?, ¿Qué partes externas e internas se encuentra en la cabeza?, ¿Qué partes externas e internas se encuentra en el tronco?, ¿Qué partes comprenden las extremidades superiores?, ¿Qué partes comprenden las extremidades inferiores?.Desarrollan hoja de trabajo en la que señalarán las partes del cuerpo humano.En el libro del MED trabajar la página 17, 18 y 19.

Arma un rompecabezas del cuerpo humano en la XO

PreguntasLáminasSiluetas tarjetas




1.2. CICLO : III

1.3. GRADO : PRIMERO





1.8. TEMA : Reconoce la importancia de los sentidos

II.

ÁREA COMP CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE LOGROCiencia y Ambiente

1

Identifica los órganos de los sentidos y los cuida.

• Órganos de los sentidos: -Vista- Oído- Olfato- Tacto- Gusto

Identifica y describe la ubicación y funciones los órganos de los sentidos.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

• Se inicia la actividad con una canción (Anexo 01)Canción (Anexo 01)

LOS SENTIDOSTodos tenemos los cinco sentidos que nos ayudan a percibir mejor; colores, texturas y temperaturas; sabores, sonidos la forma y color.

Con mi nariz yo puedo oler, con mis

agarrar, mi lengua es para probar, con mis

oídos escucho, y con mis ojos puedo

MEDIOS Y MATERIALES

LápizColoresPerfumeInstrumeto musicalCarpeta Bloque lógicosLimónManzanaSalAzúcar

ver. Así muchas cosas descubriré y todo mejor aprenderé.

Se preguntará: ¿De que trata la canción?, ¿Con que percibimos los objetos de nuestro alrededor?, ¿Cuáles son nuestros sentidos?, ¿Con qué órgano escuchamos?, ¿Con qué órgano percibimos el calor?, (la dureza, el sabor, el olor, el color de las cosas).- Juega en pares, intercambiando roles, a adivinar diferentes objetos con los ojos vendados.Ejm. Reconoce los objetos que uno de tus compañeros te presenta sobre la mesa. ¿Qué objeto es este?, ¿Cómo es? (liso, áspero, puntiagudo, frio, caliente), ¿Qué sentido has usado para reconocerlo?- Reconoce el olor de una flor, un perfume o un alimento, ¿Qué cosa es?, ¿Tiene olor agradable o desagradable?, ¿Qué sentido has usado para reconocerlo?.- Diferencia los sonidos que emiten sus compañeros tales como la voz, el silbato, toque de un instrumento, golpe de carpeta, etc. ¿De quién es la voz?, ¿Qué sonido has escuchado?, ¿De que objeto es ese sonido?, Con cuál de tus sentidos percibiste los sonidos?- Prueba con la lengua y reconoce los sabores de los cítricos, del azúcar y de la sal. ¿Qué es lo que has probado? ¿Qué sabor tiene?-Aún con los ojos vendados responde a la pregunta ¿De qué color es la tela?(canica, figura geométrica) mostrar una tela roja, ¿Por qué no puedes decirme de qué color es la tela?, ¿Sólo con cuál de tus sentidos puedes identificar los colores (y la luz).- Plantea el propósito de la sesión Hoy reconocemos los órganos de nuestros sentidos….- Muestra lámina sobre los sentidos|

• Se sintetiza el tema con un gráfico (ANEXO 01 )

1. Los sentidos son las funciones de los órganos de nuestro cuerpo, para recibir y reconocer las sensaciones y los estímulos que se producen a través de los cinco sentidos: la vista , el oído, el olfato, el gusto y el tacto que se encuentra en los órganos de los ojos, los oídos, la nariz, la boca y la piel.2. La vista , es el sentido con lo que vemos los objetos con ayuda de la luz. La vista se encuentra en nuestros dos ojos.

Tela rojaEsquemas

3. El oído. Es el sentido con el cual escuchamos los sonidos. Se encuentra en nuestras orejas.4. El olfato, es el sentido con lo que percibimos olores o aromas de las cosas. El olfato se encuentra en la nariz.5. El gusto, es el sentido que nos permite percibir los sabores de los alimentos. Se encuentra en la lengua.6. El tacto, es el sentido con lo que percibimos la temperatura, la aspereza, la dureza, etc. De los cuerpos que nos rodea. El tacto se encuentra en nuestra piel.Desarrollarán hoja de trabajo

Dibuja en la XO los sentidos

Demuestro lo aprendidoNOMBRES Y APELLIDOS____________________________________________________________________- MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA1. ¿Para qué sirve el sentido de la vista? a. Para tocar los objetos b. Para ver las cosas c. Para saborear los alimentos2. El calor de los cuerpos los percibimos con el sentido: a. del olfato b. de la vista c. del tacto3. ¿Cuál de las expresiones no pertenecen a los sentidos? a. Con el oído escucho los ruidos b. Con el gusto soy invidente

c. Con los ojos veo colores4. ¿Cuál de ellos no es órgano de los sentido? a. oídos b. dedos c. olfato5. ¿Porqué una persona no puede distinguir los colores? a. Porque es sordo b. porque es invidente c. Porque no

• Construyen un mapa conceptual sobre los sentidos y completa el cuadro.- Dibuja y completa la imagen muda colocando en las línes los nombres de los sentidosTrabaja el libro de C.A. las páginas del 20 al 27 del MED

• - Dibuja los órganos de los sentidos señalando sus principales partes.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04 DEMUESTRO LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA OSEO

ESTRATEGIA Medios y materialesACTIVIDADES PERMANENTES Se recepcionan a las niñas y se realizan las actividades permanentes de entrada: realizan

la oración, saludan, la oración y canciones. Se plantea el propósito de la sesión a través de preguntas: ¿Qué saben de los huesos?,

¿Han visto huesos?, ¿Cómo son los huesos?, ¿De qué color son?, ¿Para qué sirven los huesos?, Han visto alguna vez huesos humanos?, ¿Pueden nombrar los huesos del esqueleto humano?

Plantea el propósito de la sesión: ¿Qué es lo que sostiene y hace mover nuestro cuerpo?, ¿De qué está formado nuestro esqueleto?...” Hoy aprenderemos algo más sobre los huesos que forman el sistema óseo.

Observa multimedia sobre el esqueleto óseo en el AIP

PapelotesVideoPlumonesCuadernoLápicescolores

Percibe sus huesos tocándose el codo, la rodilla, los brazos, la pierna, los dedos, la cabeza etc.

Características del sistema óseo (Anex0 1) Construye un mapa conceptual del sistema óseo. Dibuja el esqueleto humano indicando sus principales partes. Averigua cuál es el hueso mas pequeño del esqueleto humano. Desarrolla las actividades de las páginas 28 y 28 de Ciencia y Ambiente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05 NUESTROS MÚSCULOS

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

MOTIVACIÓNSe recepcionan a las niñas y se realiza las actividades permanentes de entrada: entonan canciones, saludan.

Responden interrogantes ¿Qué hacen los candidatos para obtener más votos?, ¿Cómo hacen campañas?, ¿Qué partes de su cuerpo se mueven?, ¿Cómo lo mueven?. Se reúnen en parejas, uno hará de espejo y realizará todos los movimientos que el otro haga.

Preguntamos: ¿Quién me permite hacer los movimientos?, ¿Cómo se llaman las partes blandas de mi cuerpo?, ¿Qué otra características tienen los músculos?, ¿Cómo sería nuestro cuerpo sin movimiento?, ¿Es importante los músculos?

En la pizarra se escribe todas las respuestas.CONFLICTO COGNITIVO

Se explicará que los músculos PROTEGEN NUESTRO CUERPO. Son tejidos que permiten movernos cuando se estiran y contraen

PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIÓN Se elabora un mapa conceptual. Se sistematiza la información Se reparti figuras de los músculos Escriben los nombres de llos músculos Colorean Responden a interrogantes, sobre los músculos Leen libro del MED página 30.

PapelotesVideoPlumonesCuadernoLápicescolores

¿Qué sustantivo es la palabra músculo?, ¿Por qué?, ¿Qué sustantivo es la palabra candidato? Observan y leen el libro de comunicación MED pág.

APLICACIÓN Se preguntará

NOMBRE DE LA SESIÓN N° 06: Hablemos en rimas

ESTRATEGIAMedios y materiales

• Leen la rima en voz alta y pide a las estudiantes que la repitan. Realiza juegos verbales con esta y otras rimas conocidas por los estudiantes.

• Señala las palabras al ir leyendo y apóyate con las imágenes de las frutas• Pídeles que repitan la rima.• Pregúntales:¿De que trata el texto?. Pide que marque la respuesta correcta.• Pregúntales si hay palabras que terminan con el mismo sonido y pide a uno de ellos que

marque con un• Plumón de color dos pares de palabras que rimen.• Por grupos, utilizando las letras móviles. Van formando los nombres de las frutas que

aparecen en la rima: lima, melón, pera, melocotón.• Realiza con ellos una lectura de las imágenes que aparecen en la página 80: pera,

campana, manzana, pantalón, melón, bandera. • Se pedirá que repitan cada una y se trabajará el reconocimiento de los sonidos finales.

Realizan la actividad del cuaderno.• Juegan a crear rimas con las frutas presentadas en el cuaderno y otros objetos,

verduras, nombres, juegos. • Se debe seguir el proceso de producción de textos: Planificación, textualización, revisión

y edición.• Realizan la actividad de la página 81. Lee las indicaciones del crucigrama. Realiza

preguntas sobre el trabajo• Se mostrará las tarjetas con los artículos que se han preparado. Las alumnas leen con

ayuda de la docente• Finalmente se indicará que resuelvan la actividad de la página 81.

. Libros

. Impresiones

. Plumones

. Cuaderno

. Lápiz

• En casa juegan a decir nombres de frutas, objetos y animales a los cuales tienen que hacer corresponder un artículo. Continúa reforzando este aspecto con otras actividades.

• Escriben

SESIÓN DE APRENDIZAJEN° 07: Historia de un Diente

ESTRATEGIAMedios y materiales

• Observen las imágenes de la pagina 86 y describen cuadro por cuadro en el primer cuadro pregúntalas a las niñas ¿Por qué? las niñas tiene la mano cerca de la boca. ¿Qué crees que está pasando? Luego, pídelas que describan el segundo cuadro:¿por qué se agarran el diente? Así sucesivamente vayan dialogando y analizando cada imagen.

• Pide que respondan las preguntas relacionadas con este conjunto de imágenes; luego, entre todas, reconstruyan la historia y nárrenla. Haz hincapié en el uso de los conectores: primero y después y finalmente.

• Cuéntalas lo que te sucedió cundo se te cayó un diente. Ahora, pídelas que recuerden cuando se les cayó un diente a ellas y que lo comenten a sus compañeras.

• Al comentar, pídelas que expliquen qué pasó cundo se les cayó el diente. ¿A quién se lo contaron?¿Que hicieron con el diente? ¿cómo se sintieron?

• Pídelas que dibujen cómo se sintieron cuando se les cayó el primer diente, luego comenten sus dibujos y escriban en la pizarra uno de los comentarios. Por ejemplo: yo me asusté porque me salió un poquito de sangre. Lee con tus compañeras esta respuesta.

• Pídelas que escriban en el espacio correspondiente cómo se sintieron cuando se les cayó el primer diente. Oriéntalas para que escriban oraciones completas o frases completas.

• Pídelas que se imaginen que haría un niño con el diente que se le ha caído. Anota algunas respuestas en la pizarra. Luego pídelas que respondan en su cuaderno de trabajo. Si alguno elige una de las alternativas escritas en la pizarra, permítela que la copie. Si desea escribir otra que no fue considerada por el grupo, apóyala en la escritura.

. Lamina

. plumones colores. papelógrafos. pizarra

SESIÓN N° 08 LEEMOS UNA IMAGEN

ESTRATEGIAS RECURSOS

ANTES DE LA LECTURA Las observan el dibujo de la página 39. Y expresan de manera voluntaria lo que

observan. Luego, plantéales preguntas para que puedan identificar las responsabilidades que realiza cada uno de los integrantes de la familia que se muestra en la imagen.

En grupo de seis estudiantes conversan sobre el tema y las relacionas con sus experiencias en casa.

DURANTE LA LECTURA Orienta la conversación con la lectura en voz alta de cada una de las preguntas. Lee

pregunta por pregunta. Acércate a cada grupo para motivar la conversación.DESPUÉS DE LA LECTURA

Pide a una representante del grupo que mencione en voz alta las responsabilidades que ellos cumplen en su casa y las de las personas que conforman su familia.

Escribe en la pizarra sus respuestas. Se invita a las estudiantes que propongan un título o nombre para la lámina. Luego,

que lo escriban en su cuaderno de trabajo. Revisan juntos con los niños o niñas para verificar que son coherentes con el tema de la lámina. Menciona las palabras claves que deben aparecer: familia y responsabilidad.

Escribe oraciones relacionados con el tema para mejorar su ortografía. Escribe en su cuaderno un relato con las responsabilidades que cada integrante que su familia

cumple.

Lamina. plumones colores. papelógrafos. pizarra.Cuaderno. colores.lápiz

SESIÓN N° 09 NUESTRAS ACTIVIDADES COTIDIANAS

ESTRATEGIAS RECURSOSANTES DE LA LECTURA

Se preparará un ambiente acogedor en en aula que invite a una conversación amable y sincera, Lamina.

ello significa, un aula ordenada, la disposición de las mesas y sillas de manera que las estudiantes se puedan ver cara a cara; si fuera necesario, se colocará música suave,.

Se presentará la lista de chequeo de expresión oral que aparece al final de la página 42, para reflexionar acerca de las actitudes del hablante y oyente, en la conversación sostenida.

DURANTE LA LECTURA Escribe en la pizarra el tema de la conversación que se realizará “NUESTRAS ACTIVIDADES

COTIDIANAS”. Se contará a las estudiantes las actividades cotidianas que realizabas de niña en la vida diaria, a

manera de una narración anecdótica, espontáneas. Invita a sus estudiantes que espontáneamente se animen a contar todas las actividades que

acostumbran a realizar diariamente a nivel personal, familiar y en la escuela. Observan las imágenes de la página 41 de su cuaderno por un lapso breve y se les dirá que dichas

imágenes corresponden a actividades en las que participan cotidianamente los niños y niñas como ellos.

Las niñas en pequeños grupos conversan teniendo como preguntas claves, las que se presentan en la actividad 2 de la página 41.

Se Solicitará que una de las estudiantes lea la primera pregunta en voz alta para todas sus compañeras. Luego se pedirá a otra estudiante que haga lo mismo con la segunda pregunta.

Tratar en lo posible que hayan comprendido la pregunta porque será la base de la conversación que sostendrán en equipo.

Luego, en grupo comparten y comentan acerca de las responsabilidades que tienen sus familiares en clase.

DESPUÉS DE LA LECTURA Se presentará a las estudiantes el papelógrafo con la lista de chequeo sobre sus actitudes en la

conversaciones, reflexionarán , luego se solicita que la realicen cada una en su cuaderno.

plumones colores. papelógrafos. pizarra.Cuaderno. colores.lápiz RECURSOS

SESIÓN N° 10:DESCRIBEN UNA LÁMINA


Observan y leen las actividades de comprensión de textos de las páginas 45 y digan lo que ven en las ilustraciones.

Responden a preguntas acerca de lo que saben de la limpieza de los dientes, cómo lo hacen y con qué. Utiliza los objetos los objetos: cepillo, pasta dental agua para demostrar cómo se

Lamina. plumones colores. papelógrafos. pizarra

deben lavar los dientes.DURANTE LA LECTURA

Se formularán preguntas para que analicen los detalles y la secuencia de imágenes, las acciones que realiza el personaje y los objetos que utiliza. Si hay objetos que desconocen, se orientará para conocerlos y dialogarán sobre la utilidad.

Realiza las preguntas que se plantean en la página 46 y se motivará al diálogo. Nombran los pasos que siguió la niña para lavarse los dientes y se escribe en la pizarra. Usa los conectores: primero, luego, después y finalmente. Se leerá juntas la secuencia de acciones y se preguntará si son correctos o falta algún paso. Pondrán en práctica lo que aprendieron.

DESPUÉS DE LA LECTURA Reflexionan sobre la importancia de la higiene dental. Escriben en su cuaderno las respuestas a las preguntas de la página 46.

.¿Qué otros hábitos de higiene debemos practicar para cuidar nuestro cuerpo?,.

.¿Qué nos podría pasar si no nos aseáramos?.

. ¿Cómo se siente la niña?, ¿Por qué?.

. ¿Cómo te sientes tú cuando estás limpio? Antes de escribir hacerles recordar que una oración se empieza a escribir con mayúscula.

¿Dónde se coloca el punto en una oración? , ¿Qué significa el punto? Revisan sus textos y corrigen si tiene sentido, y la ortografía.

.Cuaderno

. colores

.lápiz

SESIÓN N°11: ESCRIBIMOS UNA DESCRIPCIÓN


Observa y lee las actividades de las páginas 49 y 50. Observan las imágenes de los útiles de aseo que las niñas van a describir.

Si hay objetos que desconocen, se orientará para que los conozcan y dialoguen sobre la utilidad.

Presentar imágenes de personas usando los útiles de aseo personal, para generar diálogo y debate de la importancia de su empleo en nuestra higiene diaria. También se preguntará con que se asean diariamente.

Hacer un listado y dibujar.DURANTE LA LECTURAPLANIFICACIÓN

Lamina. plumones colores. papelógrafos. pizarra.Cuaderno. colores.lápiz

Presenta las imágenes de la página 49. Eligen un objeto y describen respondiendo a preguntas: ¿Cómo se llama?, ¿Cómo es?, ¿Para qué sirve? ¿Dónde se coloca en casa?.

TEXTUALIZACIÓN

Al desarrollar la página 50, describirán el útil de aseo que escogieron. La docente pregunta ¿Qué escribirán?.

Si la niña no escribe, se deberá ayudar .REVISIÓNEn parejas las estudiantes leen los indicadores para ayudarlas a comprender.

Hacerles recordar que lo más importante en una descripción de un objeto es que se diga de forma detallada cómo es: tamaño, color, forma, grosor, colores, olor, textura, utilidad, etc.

Corrigen y recomendarles que en su primer borrador, tachen o escriban con otro color lo que quieren cambiar o aumentar.

REESCRITURA (Escribimos la versión final) Se pedirá que escriban la versión final. Se recordará que en esta versión deben

incluir los cambios o correcciones que hicieron.DESPUÉS DE LA LECTURA

Reflexiona con las estudiantes sobre la importancia de escribir con sentido, utilizando las convenciones gramaticales, para que las personas que lean sus textos los puedan entender.

SESIÓN N°12: DESCRIBIMOS LAS IMÁGENES DE UNA TABLA DE SARHUA


Lee y observa las actividades de la página 63 sobre la tabla se Sarhua que son representaciones artísticas que expresane el modo de vida y cultura de la comunidad de Sarhua, Víctor Fajardo, Ayacucho.

DURANTE LA LECTURAPlanificación

Pide a las estudiantes que observen por unos minutos la tabla de Sarhua por unos minutos.

Lamina. plumones colores. papelógrafos. pizarra.Cuaderno. colores

Dirige la observación con las preguntas sugeridas en la página 63 del cuaderno. Además se preguntará ¿De qué lugar será el artista que ha elaborado la tabla de Sarhua?, ¿Para quién la habrá elaborado?.

Las niñas colocan sus textos en un mural de la escuela para que otros se entren acerca de los mates y las tablas de Sarhua.Textualización

Acompaña las actividades de la página 64 y observan el mate burilado y responden a las preguntas: ¿Qué están haciendo?, ¿Qué semejanzas encuentras entre la tabla de Sarhua y el mate burilado de huancayo?.

Revisión revisar lo que escriben las estudiantes y como escribe. se apoyará a las que tienen

dificultades.DESPUÉS DE LA LECTURA

Dibujan y pintan diferentes situaciones propias de su comunidad Ejm pintar la artesanía de Lambayeque.

Las niñas buscan información en internet sobre las tablas de Sarhua en las laptop XO Exponen sus trabajos Invitan a su clase a un artesano de la comunidad para que expliquen sobre la artesanía de

Lambayeque, cerámicas, tejidos etc

.lápiz

SESIÓN N°13: ¿QUÉ HACEMOS EN MI COMUNIDAD?

ESTRATEGIASANTES DE LA LECTURA

Lee las imágenes de la página 65 y piensan qué preguntas podrías realizar para guiar la observación de las niñas.

Lee las preguntas de la página 66 e incentiva a que respondan las niñas.

Lamina.plumones colores. papelógrafos

DURANTE LA LECTURA Observan la página 65 sobre lo que hacen esas personas y de qué lugar proceden. Eligen una actividad que realizan en su comunidad. Luego leen las preguntas y se ayudan

escribiendo las respuestas, antes de contarles a sus compañeras. Pondrán un nombre a la actividad de la comunidad Por ejemplo La pesca.. etc. En semicírculo cuentan la actividad que eligieron en su comunidad.

DESPUÉS DE LA LECTURADibujan y escriben las actividades que contaron y publicar.

. pizarra

.Cuaderno

. colores

.lápiz

SESIÓN N°14: CONTEMOS HISTORIAS FAMILIARES

ESTRATEGIASANTES DE LA LECTURA

Observa y lee las actividades de las páginas 67 y 68.

DURANTE LA LECTURAPlanificación

Dibujan o escriben una vivencia familiar o comunal en una tabla de Sarhua. Textualización

Escriben sobre la historia familiar o comunal que dibujaron. Ponerles un título Se harárecordar sobre el propósito de escritura: Para que escribirán, quien lo leerá, etc.

Revisión Revisan sus escritos con apoyo de la profesora. Rescritura Escriben la versión final, en una hoja aparte. Debe haber relación entre sus ideas y la

unidad temática. Las estudiantes que escuchan pueden realizar preguntas.

DESPUÉS DE LA LECTURA La estudiantes leen sus escritos en el aula con buena pronunciación y entonación, cogiendo

correctamente la hoja del cuaderno. Escriben textos cuyos párrafos y oraciones tengan sentido, uso de signos de puntuación,

reglas ortográficas, etc. Luego en sus escritos se le dará dificultad y corrigen.

Lamina.plumones colores. papelógrafos. pizarra.Cuaderno. colores.lápiz

SESIÓN N° 15:REPRESENTAMOS NÚMEROS DE HASTA DOS CIFRAS


VIVENCIAMOS Y MANIPULAMOS Se iniciará conversando con las estudiantes sobre situaciones en las que resulta necesario

escribir números de 2 cifras. Por ejemplo una vendedora de mangos quiere saber cuántos le quedan en el puesto. Si los mangos vienen en paquetes de 10. ¿Cómo los contaría para escribir el números de mangos ?.

Presentación de lámina para ilustrar la necesidad de contar en decenas y unidades para escribir el número.

Organizadas las niñas en parejas. Luego, repartir 2 o 3 sorbetes, trozos de hilo elásticos y tijeras, y pedir que elaboren pulseras. Indicar que corten los sorbetes en trocitos y armen sus pulseras con trocitos cada una. Formular preguntas como:

¿Cuántos trocitos de sorbetes hay en una pulsera?, ¿en 2?, ¿Y en 3?El objetivo es que cuenten de 10 en 10, hasta 9 decenas. Luego, animar a algunos estudiantes para que muestren a sus compañeras las pulseras que elaboraron y digan Cuántas decenas de trocitos de sorbetes utilizaron.

Pedir que reúnan las pulseras que tengan y entregarles algunos trocitos sueltos. Se debe procurar que cada grupo tengan diferentes cantidades de pulseras y trocitos

sueltos. Cada grupo elegirá 2 representantes para que salgan al frente: uno dirá cuántas decenas y

unidades tiene, y el otro dirá cuántas unidades tienen en total entre las pulseras y los trocitos sueltos.

Ejm: Si un grupo tiene 6 pulseras y 7 trocitos…- Primer estudiante: Tenemos 6 decenas y 7 unidades.- Segundo estudiante: Tenemos sesenta y siete y 7 trocitos de sorbetes.

Se invitará a las estudiantes a jugar la tiendita de ropa. LA TIENDITA DE ROPA¿Qué necesitamos?- Recortes de prendas de vestir cuyos precios sean decenas completas.- Material Base Diez.

. Libros

. Impresiones

. Plumones

. Cuaderno

. Lápiz

- Billetes y monedas de los recortables.¿Cómo nos organizamos?- En grupos de 3.¿Cómo lo haremos?- Cada jugador, en su turno, dirá por ejemplo: En la tienda todo ha subido de precio. El pantalón costaba S/. 3= y hoy cuesta S/. 4 más.- Los demás jugadores deben representar la cantidad con el material Base Diez o los billetes y monedas.- Cuando tengan listo el material necesario para pagar, deben correr hacia la tiendita a comprar el producto- Gana el jugador que más productos logra comprar.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA Preparar tarjetas con dibujos de un estuche de 10 plumones (9 tarjetas) y con plumones

sueltos (9 tarjetas). Pegar en la pizarra algunas tarjetas de cada tipo, una al lado de otra. Plantear preguntas: ¿Cuántas decenas hay?, ¿Cuántas unidades quedan sueltas?, Luego pedir que cada una dibuje en su cuaderno el tablero de valor posicional y en él representen la cantidad de objetos dibujados en las tarjetas, según las decenas y unidades que haya. Se sugiere cambiar varias veces las cantidades.

Formular oraciones que contengan número de 2 cifras Ejemplo:El doctor me recetó 47 gotitas de jarabe.De un árbol de mango ciruelo, cosechamos 59 ricos mangos.También se puede dibujar en la pizarra 9 barritas de material Base Diez y 9 cubitos. Luego, indicar a las estudiantes que ellas deben ir encerrando las barritas y cubitos que representan la cantidad de objetos que se va a ir mencionando. Después, junto a cada representación escribir el número que indica el total de objetos representados y cómo se lee.Ejm:- En mi rebaño hay 40 ovejas blancas y 3 negras. ¿Cuántas ovejas hay en total?

El objetivo es que las estudiantes se familiaricen con la idea de composición y descomposición de los números: 43 = 40 + 3 = 4D 3U.

APLICAMOS Desarrollan la página 35 . Responden a preguntas: ¿Qué vemos en el dibujo?, ¿Qué contiene los cajones?, ¿Cuántas

piñas hay en cada cajón?, ¿Cuántos cajones hay?. Completan los recuadros. Desarrollan las páginas 36 y 37 . Para la escritura de los números, recordar su descomposición en decenas y unidades, y su

correspondencia con la escritura. 3 decenas y 6 unidades 30 y 6 Treinta y seis

Realizan adiciones en las XO

SESIÓN N°16: JUGAMOS CON LA YUPANA


VIVENCIAMOS Y MANIPULAMOS Contar a las estudiantes el origen de la Yupana. Que era un instrumento usado por los incas

para representar, sumar y restar números. Estaba tallada en piedra, pues ellos eran expertos talladores en dicho material. Cuando los incas querían anotar cuántos animales o cuánta cosecha tenían, representaban las cantidades en la yupana, utilizando semillas no comestibles. Seguidamente, indicar a las estudiantes que ellas también utilizarán este instrumento para representar los números.

Recortarán la yupana y las fichas de la página 229 del cuaderno de trabajo y las peguen en cartulina.

Se explicará cómo se utiliza la yupana. Luego, dictar números con decenas completas y pedir que los representen.Por ejemplo: 20 amigos, 30 papas, 40 soles, 80 huayruros, 60 ovejas, etc. Rn otro momento aumentar los números: 23 amigos, 35 papas, 47 soles, 81 huayruros, de modo que usen tanto las fichas azules, que representen a las decenas, como las fichas rojas, que representan a las unidades.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA Dibujar una yupana en la pizarra y pintar algunos círculos, tanto en las decenas como en

las unidades. Animar a las estudiantes a salir a la pizarra para escribir el número que está representado. En la yupana, incluyendo números de una cifra y decenas.

APLICAMOS Invitar a las estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 39 y 40, con ayuda de

la yupana y las fichas recortadas. Guiar el desarrollo de las actividades relacionadas con la descomposición de un número en

unidades y decenas, indicando a las niñas que deben fijarse en el número de decenas que hay en el material Base Diez, y luego contar de 10 en 10 .

Si hay 4 barritas, hay 40 unidades.

. Libros

. Impresiones

. Plumones

. Cuaderno

. Lápiz

SESIÓN N°18: DESCUBRIMOS LA CENTENA


VIVENCIAMOS Y MANIPULAMOS Las niñas formadas en 6 grupos reciben material concreto como : palitos, chapitas,

organizarse para agrupar los objetos y contar hasta 99. Mostrar y responde:¿Cómo los contaremos?, ¿será posible de 5 en 5 o de 10n en 10?...

¿Cuántos montoncitos de 5 fueron necesarios para llegar a 99, o cuántos montoncitos de 10 fue necesario para llegar a 99?, ¿Cuántos quedaron sueltos?. Luego agregar una unidad más e indicar si es necesario contar de nuevo y ahora cuántos grupos de 5 tienen?, ¿Cuántos grupos de 10? Usar diferentes estrategias. Preguntar: ¿Cuántos objetos quedan sueltos?, ¿Cuántas decenas hay?, ¿Cuántas unidades hay en 10 decenas?.- Recordar que el número 100 es el sucesor de 99.Además está formado por 10 decenas.

Se invitará a participar del siguiente juego: LA POSICIÓN DE LA INTELIGENCIA¿Qué necesitamos?

Semillas pequeñas y 2 grandes, hojitas, tronquitos, caja pequeña, 10 pepitas de manzana, para cada grupo.¿Cómo nos organizamos?

En dos grupos Repartir a cada grupo los materiales concretos necesarios. Colocar en el centro de la mesa una cajita, que simulará ser la olla. Cada grupo debe organizarse para preparar la poción de de la inteligencia siguiendo las

indicaciones.¿Cómo lo haremos?

En la caja (olla), colocar 99 semillas pequeñas, de una a una, mientras las niñas mencionan los números correspondientes. Luego, indicar que todos den un salto diciendo “cien” en el momento que se agrega una semilla grande.Enseguida, pedir que cuenten 90 hojitas pequeñas y las echen en la caja (olla) en grupos de 10; luego, agregar 10 hojas grandes e indicar que todos se abracen.

Añadir 9 palitos delgados y uno grueso.Finalmente, pedir que den 90 aplausos, 9 saltos y 1 vuelta, antes de char lo principal: 10 pepitas de manzana.Para contar los aplausos, pedir a las estudiantes que se ubiquen alrededor de la caja y que cada una salte o aplauda 10 veces contando en voz alta, y el siguiente continúe hasta 20, así sucesivamente.

Mezclar todo muy bien y servir 10 platos que contengan exactamente 10 unidades de

Libros. Impresiones. Plumones. Cuaderno. LápizMaterial de Base Diez

alguno de los ingredientes que fueron echados a la caja (semillas), piedritas o tronquitos. Mencionar los que quieran ser más inteligentes recibirán un plato.

Después del juego, conversar con las niñas sobre el juego realizado y las estrategias que usaron para contar números grandes. Se orientará la conversación con algunas preguntas:¿Cuantas semillas en total echaron en la caja?, ¿Cuántas hojas se echaron en total?, ¿Cuántos tronquitos?, ¿Cuántas docenas de aplausos realizaron?, etc.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA Formar grupos de 10 estudiantes y entregar un pedazo de palel a cada una para que

dibujen una cada con 10 papas. Luego, pegar los papees en la pizarra uno por uno, y todos juntos irán repitiendo: 1 decena, 2 decenas, 3 decenas…10 decenas. Retirar los papeles y volver a pegarlos, uno a uno. Pedir que cuenten juntos: 10, 20, 30…100.

También se les puede pedir a las niñas que impriman con sus dedos puntitos o huellitas en un papel bond hasta completar 99Pueden realizar agrupaciones de 10 en 10-Se pedirá que formen decenas, encerrando con lápiz, y escriban en su cuaderno:En mi cuaderno hay 9 decenas 9 unidadesSe pedirá que impriman una huella más y vuelven a encerrar. Ahora hay 10 decenas

Se indicará que encierren las 10 decenas y escriban:Ahora hay ____centena.

APLICAMOS Desarrollan las actividades de las páginas 45 y 46. Con previa indicaciones de la docente. En el programa pintar y colorear de la XO dibujamos una centena de objetos.

SESIÓN N° 19:LEEMOS Y ESCRIBIMOS CENTENAS


VIVENCIAMOS Y MANIPULAMOSLas estudiantes organizadas en parejas, reciben material no estructurado (palitos) en sobrecitos que contengan 10 cada una de ellas. Luego indicar que las 10 bolsitas las coloquen en un sobre grande formando así las centena, Preguntar: ¿Cuántas decenas hay en esta centena?, ¿Cuántas

Libros. Impresiones. Plumones. Cuaderno

unidades hay en 1, 2, 3… decenas?, ¿Cuántas unidades hay en 1 centena?.Pedir a un estudiante voluntario que muestre a sus compañeros la centena que construyó. Luego, preguntarle: ¿Cuántas decenas tienes?, ¿Cuántas centenas tienes?, ¿Cuántas unidades hay?, etc. Continuar hasta tener 9 centenas. De igual manera se procederá con el material de Base 10.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICALas estudiantes dibujan en sus cuadernos cajitas de 100 fósforos y escriben el número de fósforos que hay en total.Se motivará para que realicen representaciones de la centena con otros objetos.Se presentará carteles con dibujos de paquetes de 100 objetos diversos. Y luego escribir el número.

APLICAMOSDesarrollan las actividades de las páginas 49 y 50. Solicitar a las estudiantes que lean las indicaciones. Luego, formular preguntas sobre las acciones a realizar, para comprobar que han comprendido.Se guiará la observación del cuadro de la Actividad1. La representación se realiza con el material Base Diez, la escritura de un número se refiere a escribirlo con los dígitos0, 1, … 9, y la lectura se refiere a cómo se ecuchan al pronunciarlos verbalmente, En la actividad 2 repasar la representación de un número en el ábaco.En la actividad 3, al contar los sacos resaltar que están contando centenas. Por ejemplo: 4 centenas, 4 veces, cien , cuatrocientos.

. LápizMaterial de Base Diez

SESIÓN N°20: CONTAMOS MÁS DE CIEN

ESTRATEGIAS RECURSOSVIVENCIAMOS Y MANIPULAMOS

Conversar con las estudiantes sobre lugares o situaciones donde han visto números de 3 cifras; por ejemplo, en los precios de los electrodomésticos, en las direcciones de las casas, en las páginas de los libros, etc.

Representan con el material de base 10 un número por ejemplo: 200, con 2 placas (centenas), luego preguntar: ¿Qué número formamos si aumentamos un cubito? (una

Libros. Impresiones. Plumones. Cuaderno. LápizMaterial de

unidad) ¿Si aumentamos 2 cubitos?, ¿Y si agregamos 3 cubitos?(indicar que vayan agregando los cubitos al material)

Las niñas deben verbalizar los números 201, 202 y 203- También se preguntará:¿Qué número formamos si teniendo 2 centenas ? (placas) , le

agregamos 1 decena (barrita) ¿Si agregamos 2 decenas ?, ¿Y si agregamos 3 decenas?. Luego, responder: Formaremos los números 210, 22, y 23, respectivamente. Lograr que los estudiantes verbalicen estos números.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA Las niñas repasar la noción de sucesor y antecesor. Preguntar: ¿Cuál es el sucesor

de 47?, ¿Y el antecesor? Si es necesario, corregir sus respuestas. Escribir en la pizarra los 3 números y luego preguntar: ¿Cuál es el antecesor de 247?, ¿Y su sucesor? Resaltar la analogía de ambos grupos de números. Proponer más ejemplos en la pizarra y pedir que los copien en su cuaderno. Antecesor Número Sucesor 46 47 48 246 247 248

Escriben en su cuaderno los números representados con el material de Base Diez comenzando con un número y aumentando de 10 en 10

Narrar breves historias Ejemplo:- Pedro llena un álbum de figuritas, Ya tiene pegadas 262 figuritas, y en la mañana pega 1más, en la tarde 1 más, en la noche 1 más, etc.

APLICAMOSDesarrollan las actividades de las páginas 51 y 52 del cuaderno de trabajo

Base Diez

SESIÓN N°21: JUGAMOS CON LAS CENTENAS

ESTRATEGIAS RECURSOSVIVENCIAMOS Y MANIPULAMOS Libros

262 263 264 265 …

Se inicia la actividad eligiendo a nueve estudiantes, se ordenan en columna y pedir que repitan verbalmente la secuencia de las centenas, tras la indicación correspondiente. Primero lo harán lentamente luego más rápido.

Conversar con las estudiantes sobre situaciones en las que se necesita contar centenas; por ejemplo: en una librería se agrupa el papel bond en paquetes de 100, entonces el dueño contará los paquetes que tiene diciendo: Cien, doscientos…

Esta situación puede adaptarse a la compra de bolsas de globos o caramelos con 100 unidades cada una, para celebrar una gran fiesta.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA Contar una pequeña historia donde se mencionen números en centenas completas. Las estudiantes deben prestar atención y escribir en su cuaderno las centenas

mencionadas, un número a continuación de otro. Ejm: Unas 200 hormigas caminaban paso a paso por un sendero hecho de 500 piedras pequeñas, cargando en equipo 300 hojitas hacia el hormiguero. El hormiguero se encontraba lejos de ahí, a unos 700 pasos de ellas hormigas. Pobres hormigas llegaron cansadas. Con la intención de aliviar su sed, la reina ordenó entregarles 600 gotitas de rocío para beber.

Las niñas transcriben los números de la historia en tarjetas. Cada número en una tarjeta. Indicar que deben colocar los números en el orden que le corresponde a cada uno en la

secuencia del 100 al 900, dejando tarjetas en blanco en el lugar de los números que gfaltan. Luego escribirán con otro color de lápiz estos números. Así.

200 300 500 700

APLICAMOSDesarrollan las actividades de las páginas 53 y 54. Solicitar a las estudiantes que lean las indicaciones y luego plantear preguntas para comprobar que han comprendido lo que deben hacer. Es oportuno recordar el significado de ascendente y descendente.Desarrollan fichas de trabajo relacionadas con el tema.

. Impresiones

. Plumones

. Cuaderno

. LápizMaterial de Base Diez

SESIÓN N°22: REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS EN EL CUADRICULADO


Comentar con las estudiantes que cuando no sabemos cómo llegar a un lugar, otras personas pueden darnos indicaciones que nos ayuden a ubicarlo. Estas pueden ser verbales: 2 cuadras a la derecha y una a la izquierda,

etc., o también escritas en un papel, usando flechas que señalen las 4 direcciones (dibujarlas en la pizarra). Mencionar también que los carteles de las calles de la ciudad

indican con flechas hacia dónde avanzar por las calles.

Realizar algunas órdenes dentro del aula. Punto de partida, el lado derecho de una carpeta:. 1 paso hacia atrás.. 2 saltos hacia adelante.. 2 pasos hacia la derecha.. 1 paso hacia la izquierda.Se invita a jugar “JUGANDO EN LA CUADRÍCULA”¿Qué necesitamos?- 2 superficies cuadriculadas de 8 x 8 dibujadas con tiza en el patio de la I.E. Cada una debe tener señalada un punto de partida.- 10 objetos ubicados en algunas intersecciones de la cuadrícula.¿Cómo nos organizamos?- En 2 grupos.- 1 cuadrícula para cada grupo¿Cómo lo haremos?- Llevar a las estudiantes al patio y mostrarles las cuadrículas dibujadas. Asignar a cada grupo una cuadrícula.- Indicar que, por turnos, una niña se ubicará en el punto de partida y se desplazará según como le indique un compañero de su mismo grupo. Deberá llegar a uno de los objetos colocados en la cuadrícula. Si llega al objeto, lo tomará como premio.- Gana el primer grupo que obtenga los 5 objetos que le corresponde

REPRESENTAMOS GRÁFICA Y SIMPÓLICAMENTE Se orientará a las estudiantes para que dibujen en su cuaderno una cuadrícula de 10 por

10. Indicar dónde deben ubicar el punto de partida. Una vez listo, mencionarlo siguiente: Ustedes son piratas que escondieron sus tesoros debajo de sus carpetas y deben dejar un mapa para recordar dónde están estos tesoros. El punto de partida de su cuadrícula será la puerta del salón. Tracen un recorrido desde la puerta hasta su carpeta y cuenten los pasos necesarios.

Pegar un papelógrafó cuadriculado en la pizarra y dibujar dos postres en una intersección diferente cada uno. Invitar a las niñas a salir a la pizarra para que tracen dos recorridos distintos y pueden llegar a los postres, sin cruzarse. Al final, deberán escribir las flechas que

corresponden al recorrido y las flechas que deben seguir para regresar desde el postre hasta la partida.

APLICAMOS Desarrollan las actividades de las páginas a55, 56, 57 y 58 del cuaderno de trabajo del

MED. con previa indicación de la docente. Presentar actividades para que las niñas desarrollen en casa y afiancen el aprendizaje. Ejm.

Tracen sobre una cuadrícula, la ruta para llegar desde su casa hasta la tienda más cercana.

SESIÓN N°23: USAMOS Y LEEMOS TABLAS


Conversar con las estudiantes sobre el uso de tablas o cuadros. Preguntar:¿Dónde lo han visto?, ¿el calendario del mes es un cuadro?, ¿El cartel de asistencia es un cuadro?, ¿Para qué sirven los cuadros?. Luego de las respuestas de las estudiantes, señalar: Los cuadros sirven para presentar información, como, por ejemplo, el número de estudiantes que asistieron a clases o qué fecha es hoy.

Se les presenta una lámina con dibujos de distintos animales de la selva y la sierra del Perú, incluyendo aves (otorongo, mono, puma, tucán, gallito de las rocas, cóndor, caimán, cuy, alpaca, llama, etc).

Reunir todas las figuras, dividir la clase en grupos y repartirlas equivalentemente, indicar que formen colecciones con las siguientes características:- Un grupo de animales de 2 patas.- Un grupo de animales de 4 patas.- Un grupo de animales de la sierra.- Un grupo de animales de la selva- Se indicará sus características.

REPRESENTAMOS GRÁFICA Y SIMPÓLICAMENTE Se dibujará en la pizarra un cuadro como el siguiente y cambiar las características para ir

pegando diferentes animales. Pegar las figuras con limpia tipo en la pizarra. Dentro de la casilla.

Donde vive Número de patascóndor sierra 2

Se desplaza volandoNúmero de patas

Donde viven sierraNúmero de patas llamaSe desplazan cuy

APLICAMOSDesarrollan las actividades de las páginas 59 y 60, con previa indicación de la profesora.Se guiará en la descripción de la imagen mediante las siguientes preguntas:¿Qué ven?, ¿A quiénes ven?, ¿Qué hacen las personas?, ¿Qué objetos hay?, ¿Hay alimentos?.

NOMBRE DE LA SESIÓN24 :“EL LIBRO ESCRITO POR DIOS”ESTRATEGIAS RECURSOS

AUSCULTAR LA REALIDAD Observan en silencio por uso minutos una lámina. Se dialoga con las niñas acerca

de lo observado a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños?¿Te gustan los libros? ¿Quiénes escribieron los libros?

Conversan acerca de lo importante que son los libros. El docente ayuda a recuperar los saberes previos; los libros son importantes y

nos enseñan muchas cosas , pero hay uno que es el más importante y nos habla de Dios ¿Cómo se llama este libro escrito por Dios? Encierran su respuesta con color rojo.

Se conecta el tema con la experiencia de la niña: formulando la siguente

Papelógrafoplumones pizarracintapelotaTEXTO DE LA ODEC

Cóndor, guacamayo, tucán

Gallito.

Puma, llama cuy

pregunta ¿ En tu familia leen la Biblia?DISCERNIR

Escuchan atentamente la palabra de Dios: 2 Timoteo 3, 16 Las niñas resuelven preguntas de comprensión lectora. Se profundiza el tema señalando que la Biblia está dividida en dos partes. El docente señala a las niñas que deben leer con cariño y respeto la Biblia.

Colorean la imagen Aprenden preguntas del Catecismo: ¿A qué llamamos Biblia? ¿Quién es el autor

de la Biblia? y memorizan la frase doctrinal.

Se elabora una síntesis del tema con las niñas para que anoten en su cuaderno.ACTUAR

Se motiva alas niñas a asumir compromisos para ello, se les presenta dos alternativas y deberán encerrar su respuesta.

Las niñas resuelven las operaciones reemplazando los números por las letras, para descubrir cual es el libro escrito por Dios.

Responden preguntas relacionadas con el tema.CELEBRAR

El profesor prepara alas niñas para llevar la Biblia; quienes ingresan al aula, las demás niña los reciben con aplausos.

Agradecemos a Dios por su palabra entonando el canto: “Escucha tú”

NOMBRE DE LA SESIÓN 25: “LA CREACIÓN ES UN REGALO DE DIOS”ESTRATEGIAS RECURSOS

AUSCULTAR LA REALIDAD Observan en silencio por uso minutos una lámina. Se dialoga con las niñas acerca

de lo observado a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en el paisaje?¿Qué seres hay?

Ubican el la lámina los seres de la creación encerrándolos en círculos. Se invita a los niños a observar su entorno y dibujar dos seres de la creación que

se encuentren en él. Contestan la pregunta: ¿Quién ha creado lo que han observado?

DISCERNIR

Papelógrafoplumones pizarracintapelotatexto de la odec

Escuchan atentamente la palabra de Dios: Génesis 1, 1-2 el docente y las niñas profundizan el relato de la creación

Las niñas colorean las imágenes y van comprendiendo lo que Dios hizo cada día. Conversan sobre lo que más les gusta de la creación. Grafican lo dialogado.

Aprenden preguntas del Catecismo: ¿Quién creó las cosas de la nada? ¿Dios creó buenas todas las cosas?

Colorean y memorizan la frase doctrinal. Se elabora una síntesis del tema, proponiendo un esquema para que anoten en

su cuaderno.ACTUAR

Se motiva a las niñas a asumir compromisos concretos. Colorean lo que puedan hacer para colaborar con el cuidado de la creación. Responden preguntas relacionadas con el tema.

CELEBRAR Agradecemos a Dios por su palabra entonando el canto: “DIJO DIOS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°26: SOMOS IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS

ESTRATEGIA RECURSOS

AUSCULTAR LA REALIDAD Observan en silencio cada imagen y describe, lo que están haciendo cada uno de

ellos. ¿Qué están haciendo cada uno de ellos?, ¿Por qué será?, ¿En qué te pareces a

Diós? Ubica en la lámina las frases con las respuestas correctas y coloréalas.

DISCERNIR Escucha atentamente la palabra de Dios Génesis 1, 26-28 Profundizan el relato de somos imagen y semejanza de Dios Responden a preguntas:¿Cómo creó Dios al hombre y la mujer?, ¿Qué les dijo

Papelógrafoplumones pizarracintapelotatexto de la odec

cuando los bendijo?¿Por qué el hombre es semejante a Dios?. Se elabora una síntesis del tema, proponiendo un esquema para que anoten en

su cuaderno.

ACTUAR Se motiva a las niñas a asumir compromisos de cuidarnos para crecer fuertes y

sanos . Colorean lo que puedan hacer para colaborar con el cuidado de los seres

humanos. Responden preguntas relacionadas con el tema.

CELEBRAR Agradecemos a Dios con oraciones y entonando la canción “LA CASITA PEQUEÑA”

NOMBRE DE LA SESIÓN:27 “NOS DIVERTIMOS CON LA DACTILOPINTURA”ESTRATEGIAS RECURSOS

* Se presenta un cartel léxico con el título del tema de la clase: LA DACTILOPINTURA.*Diálogo con las estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿en qué creen que consiste la dactilopintura?¿Solo se pinta con la yema de los dedos u otras partes de nuestra mano? ¿Han pintado anteriormente usando esta técnica?*El docente solicita a las niñas que presenten sus materiales para iniciar el trabajo: hoja de papel bond, témperas, lápiz,regla.*Luego se dan las orientaciones para realizar el trabajo.- Marcar el margen de 4 cm a cada lado de la hoja.-Pintar extendiendo la pintura con la yema de los dedos, sin previo trazo o dibujo.-Escribir los datos al reveso de la hoja.*Exponen sus producciones.*Expresan sus opiniones sobre las producciones realizadas.

*témperas*papel bond*regla+lápiz

______________________________________ ____________________________________

SUB DIRECTORA MARITZA CARLOS RO

son

su órgano es su órgano es su órgano es su órgano es su órgano es

LOS SENTIDOS

La vista El tacto El gusto El olfato La audición

La piel.- Nos permite sentir superficies lisas

o rugosas, cuerpos blandos o duros, frío o

caliente, dolor

La lengua.- Permite reconocer los sabores de los alimentos que

comemos.

La nariz.- Percibimos los

olores agradables y desagradables.

El oído.- Nos permite escuchar todos los sonidos que se perciben a nuestro alrededor.

EL OJO.- Nos permite ver semejanza,

diferencia, forma, color, tamaño de

las cosa.

sesiones 2º-abril

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