sesion dos propia 2
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LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
SESIÓN 2. Multiculturalidad
4º A Educación Primaria
García de Blas Castañeda, Victoria
Gómez Romero, Aarón
Muñoz Gutiérrez, Araceli
Prieto Ayuso, Alejandro
Tabasco García, Javier
Vaquero Sepúlveda, Lucía
Vargas Sánchez, Aránzazu
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“APRENDAMOS OTRAS CULTURAS”
Sesión nº 2 Ciclo: 3 Curso: 6º 4 - 10 - 2012
Objetivos de área
Conocer y aceptar su cuerpo, explorar sus posibilidades motrices, y
utilizar las capacidades físicas y las habilidades motrices para adaptar
el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
(Se relaciona con las actividades: 1, 2,3).
Resolver problemas motores mediante procedimientos de observación
y de percepción propioceptiva, de autocontrol corporal y postural y de
autorregulación del esfuerzo en su ejecución. (Se relaciona con las
actividades: 1 y 3).
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas y
para desarrollar proyectos que integren distingos lenguajes (se
relaciona con las actividades: 1 y 2).
Conocer, participar y valorar las actividades físicas, los juegos y
deportes como relación interpersonal e intercultural y como recurso
para el tiempo libre evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales. (se relaciona con las
actividades: 1,2,3).
Objetivos específicos
Mejorar la capacidad sensorial.
Estimular la percepción sensorial.
Coordinarse con los demás compañeros para desarrollar la coreografía.
Integrarse en la actividad de forma activa.
Practicar diferentes tipos de juegos y danzas de distintos países.
Conocer diferentes culturas a través de los juegos.
Contenidos Educación sensorial.
Percepción sensorial.
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Competencias básicas
Competencia cultural y artística. El alumno conoce y comprende aspectos culturales de diversos países a través del juego y el baile.
Competencia para aprender a aprender. El alumno a través del juego y el baile, comprende, valora y aprende aspectos culturales de los distintos países.
Competencia social y ciudadana. El alumno es capaz de integrarse socialmente, participando de forma activa con el resto de sus compañeros, evitando la discriminación entre los mismos, por ser alguno de ellos de una cultura diferente.
Autonomía e iniciativa personal. El alumno es capaz de llevar a cabo las prácticas por sí mismo e integrándose con el resto de sus compañeros. De hecho tomara iniciativa, a la hora de coordinarse con sus compañeros de su misma raza o de otra, para la correcta realización del baile.
Competencia emocional. El alumno es capaz de desarrollar su autoestima a través del juego y el baile, e incluso, expondrá sus diferentes emociones.
Indicadores de evaluación
Se coordina con sus compañeros para desarrollar la coreografía.
Se integra en la actividad de forma activa con todos sus compañeros.
Intenta mejorar la capacidad sensorial.
Estimula la percepción sensorial.
Pone interés en las prácticas de juego y de danza de los distintos
países.
Conoce a través del juego, los aspectos culturales de los distintos
países.
Relación con el taller
Esta sesión tiene relación con el taller, en la medida en que los
alumnos se integran en grupos mixtos, a la vez, que comparten
emociones, ya sea con alumnos de su propia cultura como con alumnos
de otras culturas, conociendo éstas, e intentando adaptar posturas no
discriminatorias, al darse cuenta de que realmente entre una cultura y
otra no hay tantas diferencias, pues a un español le puede gustar un
juego magrebí al igual que a un magrebí le puede gustar un juego
típico de España.
Material
Equipo de música, CD de música, petos (para que no se clasifique el
baile en chicos y chicas), Djembè (instrumento de percusión
perteneciente a la familia de instrumentos membranófonos, forma
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parte de la música y de la tradición africana).
FASE DE CALENTAMIENTO
“Nos convertimos en estatuas” (África): nos movemos libremente al ritmo de una música que el maestro interpreta con su djembè. Si la música para, nos convertimos en estatuas.
PARTE PRINCIPAL
“Baila conmigo” (OH SUSANA, EE.UU) Disposición: Por parejas en círculo. Ideal 7 parejas (Fig. 1). Introducción: 4 compases. Frase A *Comp. 1-4: 3 pasos de polka de las chicas hacia el centro, 1 paso con el pie derecho y dos palmadas en el sitio (Fig. 2). *Comp. 5-8: 3 pasos de polka de las chicas hacia atrás, 1 paso con el pie izquierdo y dos palmadas. En la repetición los chicos hacen lo mismo. Frase B *Comp. 9-16: Hacen cadena inglesa: los chicos en SIAR y empiezan por el interior del círculo y las chicas en SAR y por el exterior del círculo. Lo hacen con 8 pasos de polka (fig. 2). En la repetición, las parejas enlazadas como en la Fig. 3 (derecha con derecha e izquierda con izquierda) caminan 8 pasos de polka en sentido contrario a las agujas del reloj (SIAR).
Vídeo: http://danzasdelmundo.wordpress.com/?s=oh+susana
VUELTA A LA CALMA
“Eikai Pakai” (Papua, Nueva Guinea, Oceanía): formando un circulo, los alumnos unen sus manos intentando imitar los movimientos del insecto. Cada jugador agarra el dorso de la mano de oro pellizcando suavemente la piel entre los dedos pulgar e índice. De esta forma se hace una cadena de manos. Una vez que esta formado el eikai-pakai gigante, todos mueven las manos arriba y abajo mientras cantan:
Ei-kai pa-kai Ko-ke-pai pa-kai
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Esta rima, acompañada de las subidas y bajadas de las manos se repite cuatro veces, al final de la cuarta vez, los jugadores gritan “To-ma-to k-e-sau” (“La cuerda está rota”) y bajan rápidamente las manos hacia el suelo, soltando su pellizco (presa). Este juego se llama así por un insecto muy frecuente en los jóvenes bananos de esta región, que sube y baja como una araña dando saltitos.
Errores de la sesión
Al no haber puesto en práctica la sesión, no hemos podido detectar errores en el desarrollo de la misma.
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ANEXO TALLER 1.2
Ideas sobre los textos trabajados en clase sobre el racismo
LeBron James achaca su pérdida de popularidad y las críticas recibidas a "un factor
racial".
IDEAS:
- James quiere hacer ver que las críticas que recibe de su antiguo equipo son de
carácter racista.
- Otros jugadores se burlan de él por decir semejante barbaridad.
- Lebron busca justificación a su marcha del equipo antiguo, ya que, se va por
dinero.
- Piensan los demás que subirá su popularidad por decir que los demás le llaman
racista.
INDICADORES:
- Le importa lo que digan los demás de él.
- Se integra en las actividades con otros compañeros que no tengan su mismo
color de piel.
- Se cree superior al resto de compañeros.
- Respeta igual por su condición social.
- Valora la actividad deportiva por encima del juego.
- Tiene autoestima positiva sobre sí mismo.
- Respeta diferentes culturas.
- Se cree inferior al resto de sus compañeros.
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Luis Suárez vs Patrice Evra & Sir Alex: Cuando el racismo se combate con más
racismo.
IDEAS:
- Discusión racista entre Suárez y Evra.
- Suárez presuntamente insulta a Evra.
- En Inglaterra Suárez es muy criticado y es expulsado 8 partidos.
- Se niegan el saludo mutuamente.
- Evra celebra el triunfo delante de Suárez.
- Finalmente Suárez pide disculpas por las críticas recibidas.
INDICADORES:
- Siente que es superior o inferior a sus compañeros.
- Respeta las reglas del juego y a sus compañeros.
- Trabaja de forma cooperativa.
- Ocasiona y provoca conflictos con sus compañeros.
- Muestra rechazo al contacto físico con sus compañeros de otra raza.
- Se ofrece a integrar al resto de sus compañeros.
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Degradado el Nobel Watson por proclamar la superioridad de los blancos sobre los
negros.
IDEAS:
- Watson piensa que los blancos tienen más inteligencia que los negros.
- Bruce Stillman, discrepa esta decisión de Watson y dice que estos datos son
incorrectos.
- Sorprende bastante y disgusta que en verdad Watson piense que los negros tiene
menor inteligencia.
INDICADORES:
- Respeta a compañeros de la misma raza y de otras.
- Muestra empatía por compañeros de otras razas.
- Se siente o se cree superior por ser de raza blanca.
- Muestra discriminación respecto a otras razas.
- Rechaza a niños de otras razas.
- Antepone una raza a otra.
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