SESIÓN DE APRENDIZAJE

“ELABORANDO GRAFICOS ESTADISTICOS” I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Institución Educativa : “Rosa Flores de Oliva”

1.2.- Docente : María Marleny Paredes Castillo

1.3.- Área : Matemática

1.4.- Grado y Sección : 2°

1.5.-Duración : 90 minutos.

II.- COMPETENCIA, CAPACIDADES Y ACTITUDES

Competencia: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento,

valoración de los datos para ser representados gráficamente.

CAPACIDAD DE ÁREA

CAPACIDADES GENERALES

INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

Razonamiento y Demostración

Elabora diversas estrategias para

resolver problemas.

Argumenta sus respuestas utilizando resultados de cálculo estadístico.

Grafica e interpreta diagramas lineales, diagramas circulares y polígonos de

frecuencia Resuelven problemas que requieran de

gráficos utilizando información pertinente.

Práctica Dirigida

Comunicación Matemática

Representa situaciones de diversos contextos.

Resolución de

Problemas

Matematiza situaciones

aritméticas en diversos contextos

Actitud ante el área:

Consulta frecuentemente cuando tiene dudas. Muestra empeño al representar gráficamente su información. Toma la iniciativa al realizar la actividad.

Participa en el grupo aportando ideas.

Ficha de Observación

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN

ESCENARIO: Sesión Laboratorio Duración: 90 min.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: El consumo de agua y luz en nuestra población presenta una serie de variaciones, las mismas

que varían mes a mes, pero que en los recibos de estos servicios se reflejan en forma numérica y gráfica.

a) ¿Qué observa con respecto al consumo de luz en estos tres meses?

b) ¿Existe alguna diferencia entre los consumos de agua y luz observados en los recibos de ambos servicios?

c) ¿Creen ustedes que es posible organizar y representar gráficamente esta información?

d) ¿Podemos utilizar el Excell o Calc para representarlos?¿Qué opinas al respecto?

CONTEXTO: Social

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Elaboración de tablas de distribución de

frecuencia.

CONOCIMIENTOS EMERGENTES:

Organizando datos en tabla

SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPAS PROCESOS

PEDAGÓGICOS

CAPACIDADES

MATEMÁTICAS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

EDUCATIVOS DURACIÓN

EV

AL

UA

CIÓ

N

I

Orientación del

Aprendizaje

Motivación

Acciones

Vivenciales

El docente despierta el interés de los estudiantes,

haciendo un pequeño comentario sobre el cuidado que

debemos tener al no desperdiciar el consumo de agua y

luz, presenta imágenes al respecto.

Proyector

Multimedia

Papelotes

Plumones de color

25 min.

Exploración de

saberes previos

Activamos los saberes previos con preguntas y respuestas

relacionados al tema a tratar.

Lluvia de ideas

Problematizació

n conflicto

cognitivo

El docente plantea la situación problemática: El consumo

de agua y luz en nuestra población presenta una serie de

variaciones, las mismas que varían mes a mes, pero que

en los recibos de estos servicios se reflejan en forma

numérica y gráfica.

a) ¿Qué observa con respecto al consumo de luz en

estos tres meses?

b) ¿Existe alguna diferencia entre los consumos de agua

y luz observados en los recibos de ambos servicios?

c) ¿Creen ustedes que es posible organizar y representar

gráficamente esta información?

d) ¿Podemos utilizar el Excell o Calc para

representarlos?¿Qué opinas al respecto?

II

Construcción y

Sistematización

del Aprendizaje

Construcción o

Asimilación del

nuevo

aprendizaje

Matematiza

Comunica

Representa

Utiliza

expresiones

gráficas y

simbólicas

Los estudiantes forman grupos para resolver la situación

problemática planteada.

Cada grupo presenta su situación planteada en tablas

representándolas gráficamente en papelotes, haciendo uso

de la socialización (discusión controversial)

La docente formula la siguiente interrogante

¿Podemos utilizar todas las clases de gráficos estadísticos

para representar la misma información?

La docente presenta los contenidos temáticos sobre

Elaborando gráficos estadísticos.

Los estudiantes comparan, asimilan y acomodan sus

saberes y formulan conclusiones.

La docente plantea la interrogante:

¿Podemos utilizar algún programa o aplicación en la

computadora para representar gráficamente lo que han

realizado en sus papelotes?

La docente guía el proceso de resolución de la situación

problemática planteada empleando estrategias.

Papelotes

Cuaderno de

trabajo

Diapositivas

Laptop XO

Aplicación o

Transferencia

Elabora

estrategias

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo para

resolver en la Laptop XO una práctica dirigida” LEO,

COMPRENDO Y REPRESENTO”, basada en situaciones

problemáticas de su entorno. Luego exponen y socializan

sus resultados al pleno.

Se plantea la aplicabilidad de los nuevos conocimiento a

otras situaciones.

Se propone trabajos de investigación grupal o individual.

Se finaliza la sesión elaborando un organizador visual del

tema tratado.

Papelotes

Cuaderno de

trabajo

Diapositivas

Laptop XO

III

Consolidación

Del

Aprendizaje

Evaluación y

Metacognición

Argumenta

Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo realizado,

respondiendo las interrogantes:

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lograron

aprender?¿Se puede aplicar lo aprendido a situaciones de

la vida diaria?

La docente destaca los resultados obtenidos y aclara

dudas

Hojas impresas

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación (2013).Rutas del Aprendizaje:¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo1.Número y Operacio nes, Cambio y Relaciones VII CICLO. Lima-Perú

Ministerio de Educación (2012). Matemática de 2°.Ediciones Santillana S.A. Lima-Perú __________________________________________ ______________________________

V°B SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL Prof. María Marleny Paredes Castillo