sesión bachillerato (bloque iv, expresión corporal y danza)

8/2/2019 Sesin bachillerato (Bloque IV, expresin corporal y danza).

1/14

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE.

BLOQUE IV: Didctica de la Expresin Corporal y la Danza.

Ferreira, M. (2009). Un enfoque pedaggico de la Danza. Educacin fsica, Chile, 268, 9-21.

Debemos tener presente desde el inicio, que la danza es un medio y no un fin en si

misma. Los fundamentos metodolgicos para el diseo de un modelo pedaggico estarnbasados en dos variables (las dimensiones de la danza y los componentes didcticos de la

especialidad), logrando as aprendizajes significativos para su formacin y desarrollo, con el

movimiento y la danza. Se debe gestionar el aprendizaje con una correcta organizacin de los

componentes didcticos.

Deberemos enfocar la metodologa a un proceso de aprendizaje para que los nios

satisfagan sus necesidades y se adapten al medio correctamente.

Podemos entender la danza como un fenmeno de adaptacin en s mismo, del ser

humano y el medio, a travs de estmulos. A travs de la danza como medio educativo

podemos estimular grandes reas de capacidades y habilidades (cognitivo, valrico y afectivo)

con distintas dimensiones:

- Capacidades cognitivas.- Capacidades sociales.- Capacidades de movimiento.- Capacidades fsico-energticas.

Educar no solo es transmitir saberes y conductos, sino tambin imaginar una situacin

psico-social que incentive a los nios y nias. Con la danza conseguiremos facilitar la

creatividad y la inquietud, que provoque la evolucin en la vida con interacciones y relacionesque acten como fuente de aprendizaje (medio, familia y padres).

El educador tiene que tener en cuenta principios psicolgicos y pedaggicos

(educador- para que los alumnos aprenden a aprender) de cada nio/a realizando una

actuacin adecuada siendo l mismo.

Tendremos en cuenta para el aprendizaje las siete categoras de inteligencia: lgica

matemtica, lingstica, espacial, musical, cinestesica-corporal, interpersonal e intrapersonal.

Su desarrollo se determina por el ambiente cultural y la herencia produciendo diferentes

estilos cognitivos; por lo que en el proceso encontraremos variadas respuesta y conductas.

Los principios fundamentales de la educacin por medio de la danza son:

- El ser humano (sobre lo vivido).- El estudiante.- El profesor como elemento del medio social.- El profesor como mediador de los aprendizajes.

El proceso de enseanza-aprendizaje es flexible y diferenciado (proceso de

aprendizaje).


2/14


La danza no se debe enfocar desde una visin sistemtica, sino que busca la

experiencia, reflexin, ser un vehculo para aprender a aprender, etc.

Diferentes estilos y mtodos de la danza pueden ser tratados con un enfoque

educativo, seleccionando aquellos contenidos adecuados en cada momento.

Encontramos un debate entre enseanzas directivas o no, segn la finalidad, aunque

esta claro que las estrategias no directivas consiguen unos aprendizajes ms consolidados y

con ms versatilidad.

Pero debemos destacar en el proceso educativo una forma de actuar que busque la

libertad, creatividad y desarrollo completo del alumno mediante la vivencia de situaciones y la

exploracin, utilizando su propio cuerpo como herramienta. Las acciones o experiencias del

alumno son beneficiosas para la construccin de su aprendizaje.

Los estilos de enseanza se utilizarn segn la dimensin de desarrollo de la persona

que se ve involucrada:

a) Estilos convergentes (tradicionales, incentivan participacin delalumno).

b) Estilos divergentes (individualizacin, pensamiento y creatividad).En funcin de su relacin con las acciones o procedimientos que utiliza el alumno para

aprender:

a) Estilos convergentes (mando directo, asignacin de tareas, enseanzarecproca, enseanza autovalorada, la inclusin y descubrimiento guiado).b) Estilos divergentes (resolucin de problemas, programaindividualizado, alumnos iniciados y autoenseanza).

Es importante alternar la enseanza para posibilitar la formacin de la persona como

una totalidad indivisible.

-El trabajo por pequeos grupos

Grupos numerosos, roles y aportacin de ideas.

-Rol pedaggico del grupo

Participacin y colaboracin. Motivante y trabajo en equipo con asistencia mutua y

reciproca.

-El programa individual

Investigacin y exploracin personal. Ms avanzado. Investigacin del alumno y labor

orientativa del docente.


3/14


-El descubrimiento guiado

Descubrimiento personal con pequea dependencia de las consignas dadas por el

profesor que gua y orienta hacia las respuestas posibles, llegando finalmente a la respuesta

esperada. Improvisacin. Proceso de procesamiento activo de la informacin.

-Resolucin de problemas

Buscar la respuesta del problema con investigacin, descubrimiento y evaluacin.

-El trabajo basado en la Creatividad o estilo divergente.

Buscar y formular preguntas frente a un tema, buscando respuestas y la variedad de

alternativas. En la danza siempre se deben estimular cuatro dimensiones (creatividad,

expresividad, educacin motriz y conducta introyectiva.

El profesor debe facilitar situaciones para que el alumno:

- Explore y experimente su rendimiento.- Selecciones esfuerzos segn nivel.- Capacidad creadora.- Imaginacin.- Autonoma e iniciativa.

Aun podemos encontrar caractersticas de la uniformidad, por lo que la danza debe dar

libertad para llegar a la tcnica del movimiento.

-Orientaciones con respecto a un proceso educativo por medio de la danza:

- Alumno con responsabilidades.- No subrayar defectos o discapacidades.- Actividades guiadas y orientadas. Confianza.- No presin ni autoritarismo y falta de respeto.- No forzar.- No humillar ni comparar.- Cada estudiante hace lo que puede.- Atencin a la diversidad.- Auto-organizacin.- Alternativas para favorecer el goce y el placer de moverse.- Juego esencial.

Aprendizaje motor es el proceso de adquisicin de nuevas formas de moverse. Los

alumnos son procesadores activos de la informacin, y el profesor debe facilitar que el alumno

aprenda a autorregular sus movimientos por medio de experiencias y adaptaciones.

Todo esto se realiza por medio de un proceso para conseguir la tarea motriz a realizar

que ser evaluada e incluso modificarla. Se debe favorecer el desarrollo de todas las

dimensiones de la personalidad.


4/14


-La evaluacin de los aprendizajes en la enseanza de la danza.

La evaluacin como problemtica posterior al proceso de enseanza-aprendizaje,

revisando las prcticas realizadas en el proceso docente-educativo.

Evaluacin del proceso de corte cualitativo, para obtener una realidad ms propicia yuna retroalimentacin continua, para mejorar hacia un desarrollo humano verdadero.

Se debe realizar sistemticamente, teniendo en cuenta las diferencias de las

caractersticas de los alumnos y de diversos modos, debido a ello.

El lenguaje artstico en este mbito debe de hacer que no olviden que son seres

humanos y que en la danza necesita de emocin y contexto.

Los profesionales deben aproximar a los nios a los leguajes artsticos, para que

crezcan, se desarrollen y se sientan plenos.

Anexos:

I. Ejemplo de planificacin en t, de dos sesiones de danza para educacinbsica.

II. Cuatro ejemplos de experiencias de aprendizaje integrales.

Palabras a buscar:

*Valrica: empleado para aludir al tema de los valores ticos o morales: una discusin o

debate sobre temas "valricos", una "formacin valrica", etc.

*Convergente: concurrente, coincidente, afn. (2).

*Divergente: contrario, desviado, separado. Discordante, discrepante, disconforme. (2)

(*)Wordreference.


5/14

Ivn Asn Izquierdo, 2 Grado CCAFyDE.MAPA CONCEPTUAL

Link del mapa conceptual:http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1
http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1


6/14


Reflexin

La danza y la expresin corporal es una herramienta fundamental de enseanza y

aprendizaje, en el proceso educativo, para que esto sea realizado de la forma ms productiva

posible deberemos tener en cuenta todos los factores que se recogen en cada situacin y que

rodean el entorno del alumno.

Por medio de estas enseanzas lograremos una educacin que fomente la realizacin

completa de los alumnos y mejorar su proceso de aprendizaje, aprendiendo a aprender.

Deberemos elaborar situaciones ms reales y en las que se trabaje de una forma

importante, siempre teniendo en cuenta la concepcin que poseemos de seres humanos.

La enseanza debe ser flexible y adaptarse a todas las situaciones, atendiendo a la

diversidad.

Podremos trabajar con estilos convergentes y divergentes; pero en la danza yprcticamente en todo el trabajo de expresin corporal se encuentran unos fundamentos,

como es el caso de la imaginacin y creatividad, produciendo que los estilos de enseanza ms

adecuados sean los divergentes.

Para finalizar me gustara matizar la importancia que posee el docente en todo el

proceso, ya que es el cual debe dar la importancia que se merece a este tema, ya que servir a

los nios/as en un futuro.
http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1


7/14


SESIN N: X UNIDAD DIDCTICA: Expresin corporal y danza

TTULO DE LA SESIN: La compresin del cuerpo y su mensaje.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA SESIN

Expresar realidades internas pormedio de nuestro cuerpo

Evaluar las aptitudes, predisposicin y trabajo.

Comprender y reconocer la expresincorporal de otros.

Elaborar una composicin por grupos, en forma deteatro de sombras.

Trabajar la adaptacin ante lasituacin e imaginacin pararelacionarlas.

Fomentar la creatividad y la imaginacin, que tantolos miedos de la representacin en pblico.

Mejorar la coordinacin y el trabajo enequipo.

Reconocer ritmos y situaciones de manera personaly expresarlas corporalmente.

SEGN EL CURSO ESCOGIDO Y ADAPTANDOSE AL REAL DECRETO

Objetivos*Disear y practicar, enpequeos grupos,

composiciones con o sinbase musical, como mediode expresin y decomunicacin.

ContenidosActividad fsica, deporte ytiempo libre:

*Elaboracin y representacinde una composicin corporalindividual o colectiva.*Reconocimiento del valorexpresivo y comunicativo de lasactividades practicadas.

Criterios de evaluacinElaborar composiciones

corporales colectivas,

teniendo en cuenta lasmanifestaciones de ritmo y

expresin, cooperando con

los compaeros. El objetivo

de este criterio es evaluar la

participacin activa en el

diseo y ejecucin de

composiciones corporales

colectivas, en las que se

valorara la originalidad, la

expresividad, la capacidad de

seguir el ritmo de la msica,

el compromiso, la

responsabilidad en el trabajo

en grupo y el seguimiento del

proceso de elaboracin de la

composicin.

Estrategias de evaluacin

Segn los ejercicios podremos tener en cuenta propuesta de evaluacin para cada uno:*Aceptacin (con quien te juntaras): por medio de pequea reflexiones personales quepueden realizarse en papel o con reflexiones por medio de los dos grupos finales que seforman, contndolas al otro grupo y con un pequeo debate.*EXPRESIN Exagerada: podemos pasar una hoja para que cada alumno ponga como se ha

sentido hacia cada cancin y lo que ha expresado, adems de enfocar esta evaluacin a sabersi piensa que su respuesta ha sido similar que la del resto, etc.*Quin es qu?: similar a la anterior pero para ver si han sido capaces de adivinar lo que suscompaeros realizaban y si los dems han adivinado su accin.*Teatro de sombras: se puede avaluar por el aplauso o por el ruido que realicen losespectadores tras la representacin, si han comprendido lo que queran transmitir. Pormedio de cuadros evaluativos a cada grupo y al propio (aadido en anexos).Mediante lacalificacin directa del profesor/a. Etc
http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1


8/14


Estilo de enseanza

*En las tres primeras actividades anteriores utilizando una msica que les aporta algo, unaaccin prestablecida o una situacin social con una especie de programa individualizado,pero con cierto grado de mayor libertad, ya que aunque el trabajo es individual no se realizaun trabajo en concreto diferente para cada alumno.

*En el teatro de sombras hablaremos de utilizar una especie de resolucin de problemas, unpoco discutible; ya que si que se deben enfrentar un problema con imaginacin y sin laposterior forma de ejecutar; pero lo hacen desde un enfoque muy libre y segn lasposibilidades de cada alumno.Tambin utilizaremos el grupo en esta ltima tarea, aprovechando el rol pedaggico de estaorganizacin de trabajo.*Debemos intentar utilizar lo mximo posible estilos divergentes, sin olvidarnos de losconvergentes en segn qu situaciones.

Dificultades, observaciones y aspectos a tener en cuenta

Lo ms importante que tenemos que tener en cuenta en esta sesin y que puede causar unproblema es el tiempo, ya que esta muy ajustado al tiempo de sesin; por ello deberemos

cortar el tiempo de alguna actividad si es necesario.El material debe de estar preparado y organizado antes de proponer la sesin, ya que es unapieza fundamental de la sesin.La diferencia entre los alumnos deber ser solventada realizando los grupos el profesor/a,para incentivar el trabajo en equipo y la correcta participacin de todos por igual.No deberemos presionar a los alumnos, si no se sienten cmodas ante cualquier ejercicio, locual se avisara antes de comenzar la sesin dando libertad en algn caso para salirse delejercicio total o parcialmente.Deberemos prestar ayuda si es necesario a los grupos en la composicin de teatro desombras.

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

No se evaluar el dominio tcnico en s, sino la evolucin del primer da, y la creatividad eimaginacin en la composicin.Se deber regir un correcto orden, y el profesor debe estar atento a varias composiciones ala vez debido al tiempo de clase, por lo que deber estar atento en todo momento.Los bailes no deben ser de demasiado largos, ni cortos. Trmino medio para el tiempo deensayo que se dispone, que es muy corto.
http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1


9/14


Anexo

Grupo:

Puntuar del 1 (se puede mejorar mucho) al 5 (excelente).

Imaginacin y creatividadTrabajo de las sombras

Organizacin y coordinacin

Comprensin del mensaje
http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1


10/14


Universidad de Alcal, UAH.

Tema de la sesin: Expresin exagerada del cuerpo y compresin de sentimientos, adems de

la elaboracin de una composicin expresiva y comunicativa por medio de sombras corporales.

Material: En esta sesin se utilizara msica de todo tipo, produciendo contrastes y haciendo

que sea lo mas motivante y productiva posible (por lo tanto dispositivo de reproduccin de

audio, etc.).

Msica utilizada (ejercicio EXPRESIN exagerada):

- LMFAO - Party Rock Anthem ft. Lauren Bennett, GoonRockLink:http://www.youtube.com/watch?v=KQ6zr6kCPj8

- Georgie Dann - La BarbacoaLink:http://www.youtube.com/watch?v=cCji0EJX9Jo

- Adele - Someone Like YouLink:http://www.youtube.com/watch?v=hLQl3WQQoQ0&ob=av2n

- Pereza - Qu alegra ms tontaLink:http://www.youtube.com/watch?v=WRwyJW3AC7Y

- Hans Zimmer - One Day (Piratas Del Caribe Theme)Link:http://www.youtube.com/watch?v=YefAP5ZmIo4&feature=fvst

- Gutterpunk - Up 2 11 (The Yank Remix)Link:http://www.youtube.com/watch?v=I6_lWTPWRiM

- Rocio Jurado - Como una olaLink: http://www.youtube.com/watch?v=7RXXOW1OAjA&feature=fvst

- Avicii LevelsLink:http://www.youtube.com/watch?v=_ovdm2yX4MA&ob=av2e
http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.mindomo.com/view.htm?m=f1ca06cd963f4bc2bc8eeff009a07aa1http://www.youtube.com/watch?v=KQ6zr6kCPj8http://www.youtube.com/watch?v=KQ6zr6kCPj8http://www.youtube.com/watch?v=cCji0EJX9Johttp://www.youtube.com/watch?v=cCji0EJX9Johttp://www.youtube.com/watch?v=hLQl3WQQoQ0&ob=av2nhttp://www.youtube.com/watch?v=hLQl3WQQoQ0&ob=av2nhttp://www.youtube.com/watch?v=hLQl3WQQoQ0&ob=av2nhttp://www.youtube.com/watch?v=WRwyJW3AC7Yhttp://www.youtube.com/watch?v=WRwyJW3AC7Yhttp://www.youtube.com/watch?v=WRwyJW3AC7Yhttp://www.youtube.com/watch?v=YefAP5ZmIo4&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=YefAP5ZmIo4&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=I6_lWTPWRiMhttp://www.youtube.com/watch?v=I6_lWTPWRiMhttp://www.youtube.com/watch?v=I6_lWTPWRiMhttp://www.youtube.com/watch?v=7RXXOW1OAjA&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=_ovdm2yX4MA&ob=av2ehttp://www.youtube.com/watch?v=_ovdm2yX4MA&ob=av2ehttp://www.youtube.com/watch?v=_ovdm2yX4MA&ob=av2ehttp://www.youtube.com/watch?v=7RXXOW1OAjA&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=I6_lWTPWRiMhttp://www.youtube.com/watch?v=YefAP5ZmIo4&feature=fvsthttp://www.youtube.com/watch?v=WRwyJW3AC7Yhttp://www.youtube.com/watch?v=hLQl3WQQoQ0&ob=av2nhttp://www.youtube.com/watch?v=cCji0EJX9Johttp://www.youtube.com/watch?v=KQ6zr6kCPj8


11/14


- Los vigilantes de la playaLink:http://www.youtube.com/watch?v=OJm7P874AYA

Adems utilizaremos una tela amplia y clara, dos postes o soporte para colocarla y dos telas

ms pequeas oscuras para colocarlas a los lados de la grande y sujetas a otros dos postes o a

la pared, tambin un foco potente o varias linternas.

Vestimenta: Ropa y zapatillas cmodas, sin mas especificacin. Se debe de cambiar el calzado

al entrar a la sala. Y hasta podramos realizar la sesin descalzos. El da anterior se puede

comunicar que pueden traer algun material, el cual pueda ser productiva su sombra.

Expresin corporal y danza (X)Expresin corporal exagerada y teatro de sombras.

Unidad didctica: Expresin corporal y danza. Nmero de alumnos: 25.

Curso: 1 de bachillerato. Tiempo: 60 minutos. Instituto: X.

Nombre Descripcin Observaciones Fotografa o grafico

Parte inicial

Explicacin dela sesin

(8 minutos)

Colocamos a laclase en crculo.Presentacin de lasesin donde secomentara en que

va a consistir lasesin a losalumnos, ademsde unirla al trabajoanteriormenterealizado.Se darn unaspequeasindicacionestericas einteresantes ante el

posterior trabajo.

La clase anteriorse les habacomunicado a losalumnos queintentarn darse

prisa en la llegaday al cambiarse, yaque la sesin lorequera, al serextensa por sugran contenido.

Parte central

Aceptacin(con quien te

juntaras)7 minutos

Repartimospapelitos opegatinas que sepuedan pegar en lafrente los alumnos,en las cuales ponelo que representan.Consiste en hacer

dos grupos con todoel mundo, en los

Debe estarpresente, desdeun violador, unasesino, unladrn, personasde varias razas,profesiones,clases sociales

(pobre, rico, etc.),apariencia fsica,
http://www.youtube.com/watch?v=OJm7P874AYAhttp://www.youtube.com/watch?v=OJm7P874AYAhttp://www.youtube.com/watch?v=OJm7P874AYAhttp://www.google.es/imgres?q=quien+es+quien+con+post+it&um=1&hl=es&sa=X&rls=com.microsoft:es:IE-Address&biw=1350&bih=448&tbm=isch&tbnid=XJAqDhiNz2ygfM:&imgrefurl=http://www.elle.es/pareja-sexo/sexo-elle/pareja-sexo-romper-relacion&docid=nF2KAeYRTX68MM&imgurl=http://www.elle.es/var/ellees/storage/images/pareja-sexo/sexo-elle/pareja-sexo-romper-relacion/post-it/4698805-1-esl-ES/post-it_landscape_galeria.jpg&w=600&h=461&ei=JCOMT-P8NofMhAfB5uDLCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=83&vpy=91&dur=1594&hovh=197&hovw=256&tx=134&ty=141&sig=112511336365966194718&page=2&tbnh=125&tbnw=145&start=15&ndsp=21&ved=1t:429,r:0,s:15,i:101http://api.ning.com/files/zVli70nTb3KNpry2ovWijnPEY1PL2eqYCu*FJDs6VFaL9z1cEptrtOXgYvjjZZBO/circulocromatico.jpghttp://www.youtube.com/watch?v=OJm7P874AYA


12/14


cuales deben deintentar seraceptados. Con elgrado de aceptaciny la expresin de

sus compaerosdebern intentaradivinar lo querepresentan. Trasfinalizar los dosgrupos, vern loque representabanpara ver si estabanms o menosacertados.

minusvlidos,cura, poltico,deportista, ysentimientos(amor, odio, etc.).

EXPRESINExagerada

(10 minutos).

Nos distribuimos

por la zona de quedisponemos (sala dedanza o gimnasio) ylos alumnos debenmoverse ydesplazarse;intentando expresarlo que les transmitela msica de unaforma lo msexagerada posible y

con gestos amplios.

Utilizaremos

msica de todotipo y de muydiferente estilo.Produciendograndescontrastes paratrabajaradaptacin eimaginacin, a lavez que velocidadde respuesta ante

estmulos.*Msica indicadaal inicio deldocumento, en elapartado dematerial.

Quin esqu?

5 minutos

Posteriormente porgrupos de 5personas elprofesor dar unaaccin o

sentimiento a cadauno, la cual tieneque representar.Cuando el profesorlo indique, se debede empezar larepresentacin contodos a la vez, alfinal intentar sacarlo que cada unorepresentaba.
http://www.google.es/imgres?q=quien+es+quien&um=1&hl=es&rls=com.microsoft:es:IE-Address&biw=1350&bih=448&tbm=isch&tbnid=W8NSBz-Hy0b8BM:&imgrefurl=http://tu-forma-t.blogspot.com/2011/07/quien-es.html&docid=TezfX2tWU7WrUM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-kMlg7DGNqMg/TiSFTHcBIZI/AAAAAAAAAIQ/bSxNyY9xzqI/s320/Quien+es.png&w=310&h=289&ei=0COMT9rAIImChQfphL3VCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=687&vpy=116&dur=5293&hovh=217&hovw=233&tx=114&ty=132&sig=112511336365966194718&page=3&tbnh=121&tbnw=130&start=38&ndsp=21&ved=1t:429,r:4,s:38,i:225http://www.google.es/imgres?q=expresion+corporal+exagerada&um=1&hl=es&rls=com.microsoft:es:IE-Address&biw=1350&bih=448&tbm=isch&tbnid=C-_Oneluf8tS1M:&imgrefurl=http://psicologiasocialemergentes.blogspot.com/2011_08_01_archive.html&docid=atcSHeBjhOsdQM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/-Z6aDZMEOo88/Tj8uHRhGfwI/AAAAAAAABSA/issoqiT4xlA/s1600/taller-de-expresion-corporal-estudiantes-de-psicologia_c73e032_3.jpg&w=500&h=316&ei=cyOMT9DUDoK4hAelwPDFCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=818&vpy=157&dur=79&hovh=178&hovw=283&tx=62&ty=158&sig=112511336365966194718&page=2&tbnh=104&tbnw=164&start=14&ndsp=20&ved=1t:429,r:11,s:14,i:122http://www.google.es/imgres?q=expresion+corporal+exagerada&um=1&hl=es&rls=com.microsoft:es:IE-Address&biw=1350&bih=448&tbm=isch&tbnid=rR1zbtCwxCfL5M:&imgrefurl=http://www.taringa.net/comunidades/pensadoreslibres/4623656/Lenguaje-Corporal_-Cuidado_-tu-cuerpo-habla_.html&docid=GAu3IlPd77sSTM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_8OSiCp3DZH0/SwJ2P1CgSPI/AAAAAAAABHM/SgxAglLpnDc/s1600/3077175-md-709887[1].jpg&w=400&h=286&ei=cyOMT9DUDoK4hAelwPDFCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=1004&vpy=141&dur=916&hovh=190&hovw=266&tx=167&ty=126&sig=112511336365966194718&page=2&tbnh=132&tbnw=173&start=14&ndsp=20&ved=1t:429,r:6,s:14,i:111


13/14


Teatro de

sombras25 minutos

Continuamos en losmismos gruposanteriores de cincopersonas y en 15minutos deberemos

ensayar y prepararun pequeo teatrode sombras dondenos muestren unapequea realidadsocial o unsentimiento, queser indicado alprofesor/a antes dela representacin.La preparacin se

realizara sinsombras, ni materialadecuado para ello;para que as setrabaje laimaginacin yadaptacin, siemprey cuando con la ideade que lo quecuenta es la sombraque proyectarn,

por lo que debenbuscar formas detransmitir lo quequieren de unaforma adecuada yexagerada.

Posteriormente serepresentaran lascomposicionespor cada grupo detrabajo al resto de

la clase. En elescenariopreparado, con elmaterial paraproyectar lasombra.

Parte final

Debate y tomade notas por

los grupos5 minutos

Nos colocamos encirculo y debatimossobre la sesin,

trasmitiendonuestro punto devista y la evaluacingeneral por partedel docente.

Adems se nosexplicaran lasdiversas

actividades paraentenderlas ycomprenderlas,sobretodo por sufinalidad.

La sesin debe de tener siempre un inicio, un desarrollo y un final (IDF). Adaptando estasparte a la actividad. Ubicada de esta manera, ya que los alumnos ya se conocen y hay unacorrecta relacin entre ellos. Realizada en base a el Real Decreto de mnimos de bachillerato y

educacin fsica en primero de bachillerato.
http://www.google.es/imgres?q=teatro+de+sombras&um=1&hl=es&rls=com.microsoft:es:IE-Address&biw=1350&bih=448&tbm=isch&tbnid=Y3WPkW8B0BFS9M:&imgrefurl=http://www.educ.ar/educar/teatro-de-sombras.html&docid=Rv-GVaj2RpMvzM&imgurl=http://www.educ.ar/educar/lm/1184870799396/kbee:/educar/content/portal-content/taxonomia-recursos/recurso/5da6128c-ea00-4fd0-bbb8-bed7392dae12.recurso/02a9c28a-4c7b-4dc9-85f5-73fa4bfff2fd/sombras.jpg&w=300&h=224&ei=HCSMT9zJJcaWhQfEubzXCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=492&vpy=155&dur=75&hovh=179&hovw=240&tx=94&ty=108&sig=112511336365966194718&page=1&tbnh=99&tbnw=130&start=0&ndsp=16&ved=1t:429,r:3,s:0,i:84http://asombras.com/-600-images/noticia/92/01_taller_de_sombras_(85).jpg


14/14


Apuntes y observaciones recogidos durante la sesin

(A rellenar por el profesor/a que dirige la correspondiente

sesin)

sesión bachillerato (bloque iv, expresión corporal y danza)

Documents