sesion 2 desarrollo cognitivo
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CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
TEMA 1.2: DESARROLLO COGNITIVO
1.2.1.1. Etapas del desarrollo cognitivo1.2.1.2. Aspectos del pensamiento 1.2.1.3. Nociones lógicas
Dr. JESÚS NAPOLEÓN HUANCA
Sesió
n 2
ANDESEDUCA
CAPACIDAD
• Conoce el desarrollo cognitivo y aplica en la resolución de preguntas tipo.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO: PIAGET
SENSORIOMOTRIZ (0-2 AÑOS)
PREOPERACIONES (2-7años)
OPERACIONES CONCRETAS (7-12 años)
OPERACIONES FORMALES (12-…)
La inteligencia
es práctica
y se relaciona con a resolución de problemas a nivel de la acción.
SENSORIOMOTRIZ (0-2 AÑOS)
Presenta desarrollo de reflejosPresenta
con un organismo biológico provisto de una serie de reflejos (succión, aprehensión, visión).
El niño nace
SUB-ETAPAS
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS
PREOPERACIONES (2-7años)
Desarrollo gradual del
lenguaje,
Egocentrismo,
Irreversibilidad
Animismo,
Predominio de la fantasía,
Imaginación,
Juego simbólico
Centración
Desarrollo de la intuición.
pero
con o
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s con
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os de
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d.
PREOPERACIONES (2-7años)
SEGÚN PIAGET SE CARACTERIZA
Por que el niño no logra la formación de operaciones lógico-matemáticas.
Por ser un tránsito
la actitud intelectual lógica
y representacional
ESTA ETAPA SE DIVIDE EN
PREOPERACIONES (2-7años)
A. SUBETAPA SIMBÓLICA (2- 4 AÑOS)
B. SUBETAPA INTUITIVA (4-7 AÑOS)
Pensamiento irreversible
La Centración.-
Razonamiento Transductivo.-
se c
arac
teriz
a po
r
Representaciones simbólicas
Uso intencionado del lenguaje.-
Pensamiento egocéntrico
Animismo infantil.-
Imitación diferida.-
OPERACIONES CONCRETAS (7-12 años)
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Capacidad para realizar operaciones lógicas.
Desarrollo de la capacidad de conservación de objetos.
Capacidad para realizar inclusiones de clases: formas, conceptos, relaciones.
Pensamiento reversible
SEGÚN PI
AGET Pensamiento reversible.-
Noción de conservación
Desarrollo de operaciones lógicas
1. Clasificar2. Seriar3. Conservar 4. Razonamiento inducctivo
OPERACIONES FORMALES (12-…)
Según Piaget Presenta las siguientes características
Simbolismo y proposiciones.-
Enfoque sistemático de los problemas.-
La deducción.-
Operaciones formales
Pensamiento lógico abstracto
Pensamiento hipotético deductivo
Mayor abstracción
ESQUEMAS OPERATORIOS FORMALES
Las operaciones combinatoriasLas proporciones:
La coordinación de dos sistemas de referencia:
La noción de equilibrio mecánico: La noción de probabilidad:
La noción de correlación
Las compensaciones multiplicativas
Las formas de conservación que van más allá de la experiencia
ASPECTOS DEL PENSAMIENTOFUNCIÓN SIMBÓLICA O SEMIÓTICA
en la representación mental
TIPOS
CONSISTE
ÍNDICE O SEÑALES
SÍMBOLOS:
LOS SIGNOS
MANIFESTACIONES DE LA FUNCIÓN SEMIOTICA SEGÚN PIAGET
IMITACION DIFERIDA:
JUEGO SIMBÓLICO O JUEGO DE FICCIÓN:
DIBUJO O IMAGEN GRÁFICA:
Conducta Sensorio – Motor Pre- OperatorioImitación diferida
Imita un modelo. Continua en ausencia
de él sin que haya representación en pensamiento.
Ve un modelo, dos horas después lo imita.
Construye un comienzo de la representación y gesto imitador.
Inicio del significante diferenciado.
Juego simbólico
Desconocido. Representación neta. Significante diferenciado: Gesto
imitador acompañado por un objeto simbólico.
Dibujo No aparece antes de los 2, 2 y medio.
Intermediario entre juego e imagen mental.
Imagen Mental
No se encuentra Aparece como imitación interiorizada
Evocación verbal
Ejemplo: “miau” al ver el gato.
Ejemplo: “miau” sin ver el gato. Representación verbal: se apoya en el significante diferenciado construido por signos de la lengua.
PERMANENCIA DEL OBJETO
consiste en que el niño(a) se da cuenta de que el objeto existe
EGOCENTRISMOLa creencia de que uno es el centro del universo y todo se mueve alrededor nuestro
CENTRALIZACIÓN: el niño se concentra en solo un aspecto del estimulo o situación
DESCENTRALIZACIÓN cuando el niño ya es capaz de considerar más aspectos de una situación
REVERSIBILIDAD Es la posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones inversas
IRREVERSIBILIDAD Es la incapacidad para reconocer que una operación puede realizarse en ambos sentidos
RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO Es el proceso de utilización de los detalles de un acontecimiento para juzgar o anticipar un segundo acontecimiento
NOCIONES LÓGICAS
CONSERVACIÓN.-
Consiste en mantener la cualidad física de los objetos a pesar de aparentes cambios en tamaño, peso, volumen
ESTADIO I.-Los niños no conservan
ESTADÍO II.-Es un estadio de reacciones intermedias en el que los niños unas veces conservan y otras no
ESTADÍO III.-Los niños predicen la conservación antes de la realización de la tarea y no cambian de opinión después.
Consiste en agrupar objetos bajo ciertos criterios o características.
CLASIFICACIÓN.
Colecciones figurales
Colecciones no figurales
Inclusión jerárquica de clases:
Los niños van agrupando los objetos sin ningún tipo de plan
Los niños agrupan los objetos en función de la semejanza de los atributos Los niños realizan procesos ascendentes y descendentes en la clasificación jerárquica y comparan el conjunto con el subconjunto.
SERIACIÓN.- consiste en agrupar y ordenar objetos en función de ciertas diferencias apreciables en alguna de sus características
ETAPAS DE LA NOCIÓN DE SERIACIÓN (Inhelder Y Piaget, 1959)
Estadio preoperatorio:
Transición a las operaciones concretas:
Operaciones concretas:
Los niños sólo son capaces de agrupar las varillas de dos en dos
Los niños a veces logran realizar las seriaciones y otras no
Los niños son capaces de realizar seriaciones múltiples e inferencias transitivas.
CAUSALIDAD
COMBINATORIA
PROPORCIÓN
es el juicio de la causa y efecto que se hace a algunos objetos o situaciones
es decir de pensar en causas múltiples.
las proporciones, por ser relación de relaciones
PROBALILIDAD comprensión del azar y por tanto de la causalidad
CORRELACIÓN
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
relación causal
las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad