sesión 5 / fase ordinaria una comunidad de aprendizaje que...
TRANSCRIPT
Sesión 5 / Fase ordinaria“Una comunidad de aprendizaje que vive la cultura del cuidado del ser y del planeta”
Ciclo escolar 2019-2020
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
1
ÍNDICE
1. Introducción………………………………………………….. 32. Organicemos nuestra sesión …………….……… 4
• Propósito• Participantes• Materiales• Producto• Aprendizaje dialógico
3. Hacia la conformación de las CAV…………… 7
• Actividad 1: Encuadre• Actividad 2: Nos conocemos para trabajar de
manera colaborativa• Actividad 3: La pedagogía del ser y del planeta
4. Diálogos sobre la vida escolar…...………… 12
• Actividad 4: Compartiendo experiencias
5. Demos continuidad al trabajo de nuestroscolectivos…………………………………………………………… 14
6. Bibliografía………………………………………………………... 16
7. Directorio……………………………………….......................... 17
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
2
1. INTRODUCCIÓNEn la cuarta sesión de Consejo Técnico Escolar, se dio énfasis al reconocimiento del impacto que tienen las emociones en las actitudes asertivas, en la toma de decisiones con la interacción con los otros y en el crecimiento como una comunidad educativa mediante la generación de confianza, la escucha activa y la interacción, para potenciar conversaciones asertivas.
Esta quinta sesión de Consejo Técnico ordinario, tiene un carácter eminentemente ecológico. Se trata de fortalecer a todos los integrantes de la comunidad escolar, desde la noción y vivencia de la pedagogía del cuidado del ser y del planeta, lo que implica desde la parte individual y en colectivo, para con todo ello empoderar mayormente a las escuelas para la preservación del medio ambiente y fomentar una conciencia ecológica.
Lo anterior implica no solo conocer de fondo la pedagogía del cuidado del ser y del planeta, sino también ir un poco más allá de las complicaciones sociales que conlleva, el no considerarla como parte fundamental de una práctica educativa con sentido.
Otro aspecto que se retomará en esta sesión de trabajo, es el principio dialógico “Igualdad de diferencias” como parte del contenido transversal que se abordará en todas las sesiones del CTE durante el ciclo escolar actual; mismo que posibilita el estar con el otro y para el otro, en un diálogo abierto, sin juicios y tratando de ver y sentir desde sus “propios zapatos”.
Posteriormente se plantea un reto en el CTE, el de construir una estrategia compartida desde la pedagogía del cuidado del ser y del planeta para fomentar en la escuela la salud y el bienestar del ser y el cuidado del entorno, educar para la responsabilidad ciudadana, creando así una conciencia ecológica.
Para finalizar la sesión, se propone compartir en plenaria entre niveles las prácticas pedagógicas vividas en las escuelas que pueden ser susceptibles de réplica o adaptaciones para fomentar el cuidado del ser y del planeta, culminando así con las estrategias de aplicación en cada comunidad escolar.
Inicio
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
3
2. ORGANICEMOS NUESTRA SESIÓN
Propósito:
Que los integrantes del colectivo compartan e integren ideas, acciones y estrategias en las que se favorezca el aprendizaje del cuidado del ser y del planeta a fin de que la comunidad transite a la creación de espacios pedagógicos saludables y ecológicos.
Participantes:
Docentes y directivos de distintos niveles educativos en el Encuentro entre escuelas.
Materiales:
Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los siguientes materiales:
• Proyector• Computadora• Hojas de rotafolio• Marcadores y cinta adhesiva.• Formato compartiendo experiencias (digital o físico) por asistente.
Producto:
Recuadro de “Recuperación de ideas, acciones o estrategias para el cuidado del ser y del planeta”, para implementarlo desde el aula y la escuela.
Aprendizaje Dialógico:
En esta sesión estaremos enfatizando como en la sesión anterior el principio del aprendizaje dialógico de igualdad de diferencias (en las CAV
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
4
será entendida como: ser y estar con el otro). Flecha (1997) entiende que la igualdad como principio incluye el derecho de cada persona a ser diferente. La igualdad es opuesta a la desigualdad, pero no a la diferencia ni a la diversidad. Por tanto, el objetivo igualitario de la educación incluye la diversidad como riqueza, y respeta las diferencias sin excluirlas ni rebajar los objetivos educativos a ningún colectivo. Una educación de calidad es un objetivo para todas y todos los estudiantes independientemente de su origen y contexto social y cultural. El alcance de este objetivo no quiere que nadie renuncie ni pierda su identidad individual ni colectiva.
A partir de los diálogos para Recrear la educación y del trayecto que hemos seguido en el CTE Jalisco, hemos identificado la necesidad de
acuñar un nuevo principio del aprendizaje dialógico que impulsa el vínculo con la vida y que se denominará Pertenencia a la vida. En la presente sesión se estará impulsando, además del principio de ser y estar con el otro.
Inicio
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
5
3. HACIA LA CONFORMACIÓN DE LASCAV
“Más allá de una igualdad homogeneizadora y de una defensa de la diversidad sin contemplar la equidad entre personas, la igualdad de diferencias se orienta hacia una igualdad real, donde todas las
personas tienen el mismo derecho a ser y vivir de forma diferente y al mismo tiempo, ser tratadas con el mismo respeto y dignidad “. (Aubert, Flecha, García, Flecha y Racionero, 2008, 234).
ACTIVIDAD 1: Encuadre
• Desarrollemos una actividad en la cual nos presentemos, socializandonuestro nombre, nivel educativo y de qué escuela provenimos.
• Demos lectura a la introducción y al propósito de la sesión.
• Recuperemos los acuerdos y compromisos que establecimos en la sesión3 de “Encuentro entre escuelas”.
• Consideremos que en el apartado 5 de esta Guía “Demos continuidad altrabajo de mi comunidad”, se encuentra el recuadro “Recuperación deideas, acciones o estrategias para el cuidado del ser y del planeta” paraque rescatemos al final, los aspectos de mayor importancia tanto de laslecturas que se realicen en esta sesión, así como las ideas, acciones y/oestrategias a partir de los videos y presentaciones de nuestroscompañeros, que consideremos importante recuperar.
ACTIVIDAD 2: Nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.
Este segundo acercamiento a un diálogo entre los integrantes de los colectivos docentes de diferentes niveles, nos aproxima a compartir un aspecto en común: todos nosotros somos docentes de educación básica, lo cual nos invita a unir esfuerzos para valorar entre todos, el cuidado del ser y del planeta entre nuestra comunidad educativa y con ello realizar acciones convenientes para concientizar a nuestros niños, niñas y adolescentes. Fomentar desde la escuela a mantener la vida, la salud y el bienestar en el
25%
Inicio
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
6
cuidado del entorno, educar para la responsabilidad ciudadana, creando así una conciencia ecológica.
Recordemos que las sesiones interniveles se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo, este será el primer paso para construir acciones y prácticas educativas a favor del cuidado del ser y del planeta desde nuestra comunidad escolar.
Organicémonos en equipos por niveles educativos para que cada uno responda el siguiente cuestionamiento:
¿Qué acciones o estrategias hemos implementado para fomentar el cuidado del ser y del planeta de los niños, niñas y adolescentes?
Con la respuesta que se vierta a este cuestionamiento, elaboremos en cada equipo un pequeño texto que señale lo que aporta cada nivel educativo. Para registrarlo utilicemos una hoja de rotafolio, que pegaremos a la vista de todos.
A partir de la información compartida en las hojas de rotafolio, complementemos la siguiente tabla.
Una vez recuperada la información, compartamos en plenaria nuestros puntos de vista en relación al ejercicio anterior y cómo a partir de ello podemos fortalecernos entre los niveles.
Nivel educativo ¿Qué acciones o estrategias hemos implementado por nivel educativo en el cuidado del ser y del
planeta de los niños, niñas y adolescentes?
Inicial
Edu
caci
ón
esp
ecia
l y
Edu
caci
ón F
ísic
a
Preescolar
Primaria
Secundaria
Inicio
Descargar
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
7
ACTIVIDAD 3: La pedagogía de los cuidados del ser y del planeta
Reorganicemos los equipos para que haya integrantes de diferente nivel en
cada uno y realicemos las lecturas 1 y 2 sobre la Pedagogía de los cuidados y
la Pedagogía de la humanización.
Lectura 1
Pedagogía de los cuidados (Adaptación)
La pedagogía del cuidado puede definirse como la enseñanza de la ética del cuidado, entendiendo esta última como la responsabilidad por los demás que comprende el cuidado de uno mismo, de los demás y del entorno.
En el cuidado de los demás se incluye la reciprocidad, la igualdad, la equidad, la justicia, el compromiso y la responsabilidad para asegurar el bienestar y los derechos del otro. Afecta al ejercicio de la reciprocidad y la responsabilidad compartida y el fomento del amor, la amistad, la colaboración, las mediaciones socioculturales y la convivencia.
En el cuidado de uno mismo se incluye al cuidado que toda persona debe prodigarse a sí misma, es decir, fomenta el cuidarse y prestarse atención.
Es la práctica que contribuye a mantener la vida, la salud y el bienestar en el cuidado del entorno; se educa para la responsabilidad ciudadana, desde la conciencia ecológica, la búsqueda de la paz, la práctica de la justicia y la defensa y el respeto de los derechos humanos.
Todos estos principios de la ética del cuidado no son posibles sin el aprendizaje de los valores en los que se fundamentan. El cuidado se aprende en la socialización, en la educación, en la convivencia mediante el cuidado del otro, junto con el autocuidado, el cuidado mutuo y el cuidado del entorno.
La pedagogía del cuidado supone sobre todo, aprender a compartir las tareas del cuidado que se valora como el mejor modo de educar a la infancia y a la juventud en roles de género más igualitarios y más pacíficos, para ello es necesario trabajar la educación emocional en la escuela. Una educación en la afectividad conduce a un mayor compromiso con los demás y con la sociedad.
Objetivos de la pedagogía del cuidado:
1.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
25%
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
8
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
2.-Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permita desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales en los que se desenvuelven.
3.- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
4.- Conocer y valorar el entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
5.- Aprender a cooperar en el cuidado de la tierra.
6.- Apreciar la importancia de cuidar la naturaleza.
7.- Tomar conciencia de los peligros de la destrucción del medio ambiente.
8.- Fomentar actitudes de respeto y cuidado del ambiente.
9.- Intervenir de forma responsable para mejorar el medio natural.
10.- Tomar compromiso en el cuidado y preservación del medio ambiente.
Rebolledo Deschamps, M. (2010-2011)
Lectura 2 La pedagogía de la humanización
La pedagogía de la humanización es un enfoque educativo que se preocupa fundamentalmente por formar seres humanos con responsabilidad social, autonomía y amor por el planeta.
La pedagogía de la humanización permite el aprendizaje de la conciencia social, la aceptación de sí mismo sin conformismo, la comprensión y el respeto a los demás, el amor al planeta y el amor al conocimiento. En este sentido, a partir de una pedagogía de la humanización, los aprendizajes se centran en lo antropológico, se aprende a valorar antes que juzgar, a dialogar antes que atropellar, a concertar antes que imponer.
La fuente de la comprensión, la convivencia y la creación, no está en nosotros ni en las cosas, sino en la interlocución transparente con el otro.
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
9
Esta interacción, en un contexto donde se cultive la paciencia, el respeto, la comprensión del entramado emocional y la valoración de la realidad infinita de cada uno de los niños y las niñas, es a lo que aquí llamamos, comprometerse con una pedagogía de la humanización.
Así que, construir una pedagogía de la humanización, es hacer realidad una forma de vida en la que amar es el método, comprender es el compromiso, interactuar y valorar es la cotidianidad, y crecer con salud mental, sentido y significado es el resultado.
No hay duda, que la primera preocupación de la escuela hoy, es la de formar mejores ciudadanos, seres humanos íntegros con madurez mental, amantes de sí, del otro, del mundo y del conocimiento. Este sueño que aún no hemos logrado, por nuestra torpeza mental de querer educar con amenazas y todo tipo de violencias: físicas, psicológicas, emocionales, morales, religiosas y simbólicas, lo podemos lograr anulando todo tipo de imaginarios relacionados con la agresión a sí mismos y a los demás.
Necesitamos con urgencia, que esta realidad desaparezca por completo de todos los contextos escolares de América Latina; de lo contrario, seguiremos alimentando el deterioro de la salud mental.
Romero, P. (2006).
A partir de las lecturas anteriores y de las siguientes preguntas, reflexionemos al interior de cada equipo conformado, sobre las
implicaciones de las mismas.
• ¿Cómo se vive la cultura del cuidado del ser y del planeta en el nivel enel que laboro?
• ¿Qué estrategias puedo aplicar en el aula para que los alumnosdesarrollen una conciencia ecológica y vivan el cuidado del ser y delplaneta?
• ¿Cómo puedo implementar la pedagogía humanista en el cuidado delser y del planeta con los alumnos?
En plenaria, compartan algunas de sus reflexiones realizadas en cada equipo.
Inicio
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
10
4. DIÁLOGOS SOBRE LA VIDA ESCOLAR
ACTIVIDAD 4: Compartiendo Experiencias
Derivado de las actividades desarrolladas a lo largo de esta jornada, es momento de que compartamos nuestras experiencias, esto es, las estrategias que implementamos en nuestras aulas o en la escuela en relación con la pedagogía del cuidado ser y del planeta, a través de los “Diálogos sobre la vida escolar”.
Es importante que recordemos que en las “Precisiones para la realización de los encuentros entre escuelas en Jalisco” la intencionalidad de los “Diálogos sobre la vida escolar”, es la de propiciar un diálogo participativo y reflexivo entre los profesionales, a fin de que continuemos transitando en la ruta hacia la conformación de comunidades de aprendizaje en y para la vida (CAV).
Las participaciones se podrán realizar bajo los siguientes criterios, mismos que fueron expuestos en la sesión anterior.
• La presentación tendrá una duración máxima de 10 minutos
• Durante 10 minutos más realizaremos un diálogo reflexivo connuestros compañeros de otras escuelas respecto a la experiencia.Realizaremos aportaciones, haremos preguntas y se darán lasrespuestas respectivas.
• Al escuchar las experiencias de los compañeros respondamos deforma individual a la pregunta siguiente y registremos la respuestaen el apartado 5 de este documento “Demos continuidad al trabajode nuestro colectivo”.
¿De qué manera adecuaría la estrategia para fomentar la cultura del cuidado del ser y del planeta partiendo de mi experiencia, contexto y nivel escolar?
Comencemos con el diálogo y compartamos experiencias.
Inicio
50%
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
11
5. DEMOS CONTINUIDAD AL TRABAJODE NUESTRO COLECTIVO
En esta sesión, hemos estado analizando información que nos ha permitido identificar ideas, acciones o estrategias sobre una escuela que vive en una cultura del cuidado del ser y del planeta, además de hacer un análisis de nuestras prácticas educativas en la atención a las diferencias. Esto nos ayuda a replantearnos tanto nuestras acciones dentro de la escuela como en el salón de clases, hacia un cambio de la práctica pedagógica que deberá verse reflejado en el logro de los aprendizajes de todos los alumnos de nuestra escuela.
Se propone el siguiente formato para registrar las aportaciones que hemos logrado integrar durante esta sesión:
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS ¿Qué acciones o estrategias puedo implementar en el cuidado del ser y del
planeta? En el aula
(para retomarlo en el PTI)
En la Escuela (para retomarlo en el
PEMC)
En la Comunidad
A través de la vinculación con otras
Instancias Gubernamentales
A manera de cierre de la sesión y en plenaria, compartamos algunos de estos productos finales de la sesión.
Nota: Al finalizar, no olvidemos compartir las conclusiones del grupo en que desarrollamos la sesión de encuentro entre escuelas en la liga: http://bit.ly/39FbXn0. Integremos las opiniones de todos en una sola aportación por cada grupo, no demoraremos más de 10 minutos.
Inicio
Descargar
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
12
6. BIBLIOGRAFÍACedeno I., Castillo Cedeno, R., Flores Davis, L., & Miranda, Cervantes, G. (2015). La Ética
del Cuidado en la Pedagogía Saludable. Castillo, Revista Educación 39 (1), pp. 1-11.
Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R. & Racionero, S. (2008). Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia.
Rebolledo Deschamps, M. (2010-2011). Proyecto de intervención educativa desde la pedagogía del cuidado “el rincón de la biblioteca”. Nivel: segundo y tercer ciclo de educación primaria.
Duque, E. & Prieto, O. (2009). Principios del aprendizaje dialógico. Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. pp. 23-24
Romero, P. (2006). Seminario taller: Pedagogía de la humanización en la educación básica y media: Didáctica, herramientas, estrategias y recursos. Neiva-Huila.
Para saber más:
Se invita a revisar los siguientes videos y bibliografía en tiempos y espacios libres fuera de la sesión. AMEI. Cuentos animados. (s.f.) Cómo cuidar el planeta en 10 pasos sencillos. Día
mundial del medio ambiente. En: https://youtu.be/ESQlIJ9177Y Aldeas infantiles SOS España. (2018). Leonardo Boff. El cuidado esencial IV. En:
https://youtu.be/OjaRnZYPQVU Gadotti, M. (2000). Pedagogía de la tierra y cultura de la sustentabilidad. Foro sobre
nuestros retos globales: Costa Rica. En: https://cartadelatierra.org/virtual-library2/images/uploads/Sustentabilidad.pdf
Inicio
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
13
7. DIRECTORIOEnrique Alfaro Ramírez Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco
Juan Carlos Flores Miramontes Secretario de Educación
Pedro Díaz Arias Subsecretario de Educación Básica
Carmen Yolanda Quintero Reyes Directora de Desarrollo Educativo
Georgina Camberos Ruiz Directora de Educación Preescolar
Saúl Alejandro Pinto Aceves Encargado del Despacho de la Dirección de Educación Primaria
Álvaro Carrillo Ramírez Encargado del Despacho de la Dirección de Educación Secundaria
Ramón Corona Santana Encargado del Despacho de la Dirección de Educación Telesecundaria
Roberto Lomelí Jiménez Encargado del Despacho de la Dirección de Secundaria General
Carlos Ramiro Quintero Montaño Encargado del Despacho de la Dirección de Secundaria Técnica
Juan Chávez Ocegueda Director de Formación Integral
María del Rocío González Sánchez Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Especial
María Eugenia Solórzano Carrillo Encargada del Despacho de la Dirección de Educación Física y Deporte
Gabriela María del Rosario Hernández Arthur Directora de Psicopedagogía
David Chino Carrillo Director de Educación Indígena
Responsables de contenido: Oscar Maldonado Gudiño Tonanci Vargas Cantero
Edición: Claudia Gisela Ramírez Monroy Matiana Guadalupe Carrillo Sánchez
Diseño Gráfico: Lilia Gabriela Muro Guardado
Inicio
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Ordinaria
14