sesiÓn 1 unidad mis logros tambiÉn son los logros …

Unidad

170 En marcha

9Al terminar esta unidad lograré:

• Comunicarmissentimientos,ideasypensamientosdemaneraestructuradaycoherenteatravésdeundiscurso. Identificarpalabrasdeorigenamericanoenespañol.

Emitirunjuiciocríticoatravésdepreguntasydiálogoconelautordeuntexto.

Diseñarcatálogostomandoencuentalascuatroetapasdelaescritura,- utilizandodeforma correctalosmodificadoresdelsujetoalmomentoderedactar,- usandolossignosauxiliaressegúnlanormadesuuso.

Interpretarloquetrasmiteellenguajedeloscolores.

SESIÓN 1

MIS LOGROS TAMBIÉN SON LOS LOGROS DE MI COMUNIDAD.

Actividad 1

Paso 1Reflexionamos:- ¿Cómo contribuyen nuestros logros a que nuestra comunidad sea mejor?- ¿Quiénes son las personas que han colaborado para que obtengamos nuestros logros?

Mejora.

¡Siempre!

conentregaycompromiso.

Sé persistente.

Superalosobstáculos.

Sirve a los demás

Trabaja duro.

Difícilperodignificante.

UNIDAD9

171En marcha

Los caminos del viento Ojaláseamosdignosdetudesesperadaesperanza.

Ojalápodamostenerelcorajedeestarsolosylavalentíadearriesgarnosaestarjuntos,porquedenadasirveundientefueradelaboca,niundedofueradelamano.

Ojalápodamosserdesobedientes,cadavezquerecibimosórdenesquehumillannuestraconcienciaoviolannuestrosentidocomún.

Ojalápodamossertanporfiadosparaseguircreyendo,contratodaevidencia,quelacondiciónhumanavalelapena,porquehemossidomalhechos,peronoestamosterminados.

Ojalápodamossercapacesdeseguircaminandoloscaminosdelviento,apesardelascaídasylastraicionesylasderrotas,porquelahistoriacontinúa,másalládenosotros,ycuandoelladiceadiós,estádiciendohastaluego.

Ojalápodamosmantenervivalacertezadequeesposiblesercompatriotaycontemporáneodetodoaquelquevivaporlavoluntaddejusticiaylavoluntaddebelleza,nazcadondenazcayvivacuandoviva,porquenotienenfronteraslosmapasdelalmanideltiempo.

Eduardo GaleanoPalabras de agradecimiento al recibir

el Premio Stig Dagermanseptiembre de 2010

Apasiónate.

Hazlotodoconpasión.

¡Empuja!

¡Avanzasiempre!

UNIDAD 9

172 Mochila de herramientas

SESIÓN 1

Leoeltítuloyanticipoeltemaacercadelcualtrataeltexto.- Observolaestructuradeltextoydefinoquétipodetextoes.

JUEZ: Decid la verdad, buen viejo.FRONDOSO: Un viejo, Laurencia mía,atormentan.LAURENCIA: ¡Qué porfía!ESTEBAN: Déjenme un poco.JUEZ: Ya os dejo. Decid: ¿quién mató a Fernando?ESTEBAN: Fuenteovejuna lo hizo.LAURENCIA: Tu nombre, padre, eternizo; [a todos vas animando].FRONDOSO: ¡Bravo caso!JUEZ: Ese muchacho aprieta. Pero, yo sé que lo sabes. Di quién fue. ¿Callas? Aprieta, borracho.NIÑO: Fuenteovejuna, señor.JUEZ: ¡Por vida del rey, villanos, que os ahorque con mis manos! ¿Quién mató al comendador?FRONDOSO: ¡Que a un niño le den tormento y niegue de aquesta suerte!LAURENCIA: ¡Bravo pueblo!FRONDOSO: Bravo y fuerte.JUEZ: Esa mujer al momento en ese potro tened. Dale esa mancuerda luego.LAURENCIA: Ya está de cólera ciego.JUEZ: Que os he de matar, creed, en este potro, villanos. ¿Quién mató al comendador?PASCUALA: Fuenteovejuna, señor.JUEZ: ¡Dale!FRONDOSO: Pensamientos vanos.LAURENCIA: Pascuala niega, Frondoso.FRONDOSO: Niegan niños. ¿Qué te espanta?JUEZ: Parece que los encantas. ¡Aprieta!PASCUALA: ¡Ay, cielo piadoso!JUEZ: ¡Aprieta, infame! ¿Estás sordo?PASCUALA: Fuenteovejuna lo hizo.JUEZ: Traedme aquel más rollizo, ese desnudo, ese gordo.LAURENCIA: ¡Pobre Mengo! Él es, sin duda.FRONDOSO: Temo que ha de confesar.MENGO: ¡Ay, ay!JUEZ: Comenza a apretar.

MENGO: ¡Ay!JUEZ: ¿Es menester ayuda?MENGO: ¡Ay, ay!JUEZ: ¿Quién mató, villano, al señor comendador?MENGO: ¡Ay, yo lo diré, señor!JUEZ: Afloja un poco la mano.FRONDOSO: Él confiesa.JUEZ: Al palo aplica la espalda.MENGO: Quedo; que yo lo diré.JUEZ: ¿Quién lo mató?MENGO: Señor, ¡Fuenteovejunica!JUEZ: ¿Hay tan gran bellaquería? Del dolor se están burlando. En quien estaba esperando, niega con mayor porfía. Dejadlos; que estoy cansado.FRONDOSO: ¡Oh, Mengo, bien te haga Dios! Temor que tuve de dos, el tuyo me le ha quitado.Sale el JUEZJUEZ: A Fuenteovejuna fui de la suerte que has mandado y con especial cuidado y diligencia asistí. Haciendo averiguación del cometido delito, una hoja no se ha escrito que sea en comprobación; porque conformes a una, con un valeroso pecho, en pidiendo quién lo ha hecho, responden: “Fuenteovejuna“. Trescientos he atormentado con no pequeño rigor, y te prometo, señor, que más que esto no he sacado. Hasta niños de diez años al potro arrimé, y no ha sido posible haberlo inquirido ni por halagos ni engaños. Y pues tan mal se acomoda el poderlo averiguar, o los has de perdonar, o matar la villa toda. Todos vienen ante ti para más certificarte; de ellos podrás infórmate.REY: Que entren pues viene, les di.

Actividad 1

Fuenteovejuna (fragmento)

Lope de Vega

Sik’inïkLeer

TEXTO DIALOGADOANTES DE LEER

UNIDAD9


SESIÓN 1

Salen los dos alcaldes, FRONDOSO, las mujeres y los villanos que quisieren.

LAURENCIA: ¿Apuestos los reyes son?FRONDOSO: Y en Castilla poderosos.LAURENCIA: Por mi fe, que son hermosos; ¡bendígalos San Antón!ISABEL: ¿Los agresores son éstos?ESTEBAN: Fuenteovejuna, señora, que humildes llegan agora para serviros dispuestos. La sobrada tiranía y el insufrible rigor del muerto comendador, que mil insultos hacía fue el autor de tanto daño. Las haciendas nos robaba y las doncellas forzaba, siendo de piedad extraño.FRONDOSO: Tanto, que aquesta zagala, que el cielo me ha concedido, en que tan dichoso he sido que nadie en dicha me iguala, cuando conmigo casó, aquella noche primera, mejor que si suya fuera, a su casa la llevó; y, a no saberse guardar ella, que en virtud florece, ya manifiesto parece lo que pudiera pasar.

MENGO: ¿No es ya tiempo que hable yo? Si me dais licencia, entiendo que os admiraréis, sabiendo del modo que me trató. Porque quise defender una moza de su gente, que con término insolente fuerza la querían hacer, aquel perverso Nerón de manera me ha tratado que el reverso me ha dejado como rueda de salmón.ESTEBAN: Señor, tuyos ser queremos. Rey nuestro eres natural, y con título de tal ya tus armas puesto habemos. Esperamos tu clemencia y que veas esperamos que en este caso te damos por abono la inocencia.REY: Pues no puede averiguarse el suceso por escrito, aunque fue grave el delito, por fuerza ha de perdonarse. Y la villa es bien se quede en mí, pues de mí se vale, hasta ver si acaso sale comendador que la herede.FRONDOSO: Su majestad habla, en fin, como quien tanto ha acertado. Y aquí, discreto senado, Fuenteovejuna da fin.

Lope de Vega, Madrid 25 de noviembre 1562- 27 agosto de 1635. Uno de los más importantes poetas y dramaturgos del Siglo de Oro español y uno de los más prolíficos autores de literatura universal.

Significado de los términos antiguos:agora=ahora,aquesta=estafuerzala=forzarlatusarmas=tuescudohabemos=hemos

UNIDAD 9


Actividad 2

SESIÓN 2

Nivel literal Buscoeneldiccionariolaspalabrasnuevas.Enelcuaderno,copioyresuelvolassiguientespreguntas:- ¿Qué fue lo que le sucedió al Comendador?- ¿Quiénes participan en el diálogo para resolver el delito?- ¿Dónde vivía Fernando?

Enelcuadernoredactounacartaalautorparatrabajarlacomprensióncríticadeuntexto.Ejemplo:

¿Qué necesitamos saber? Al tener una información que por lo general nos interesa, tenemos que aplicarle un juicio crítico a través de analizarla a profundidad para identificar sus fortalezas, debilidades y con base en esta información formulamos preguntas que tienen como propósito aclarar el tema, relacionarlo con otro, fundamentar o refutar. Hacer preguntas al autor sobre el contenido favorece la comprensión crítica.

Nivel inferencial

Fecha:Estimado:Lei el fragmento de su obra:Lo que me llamo la atencion fueporque creo que:Me gustaria preguntarlePienso que su texto esAprendi que es importante:Le envio un dibujo de como imagino el escenario para la presentacion de la obra.Muchas gracias.Atte.

Ak’axanïkComprender

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORADIÁLOGO E INTERROGACIONES AL AUTORDESPUÉS DE LA LECTURA

UNIDAD9


SESIÓN 3

Actividad 3

Nivel críticoReflexionamosycontestamosenelcuaderno:- ¿Qué le diríamos al juez si nosotros hubiésemos vivido en esa época, cuando los nobles hacían valer el presunto derecho de la pernada? - ¿Por qué se solidariza la gente de Fuenteovejuna con los responsables de la muerte y ocultan la verdad al juez? - ¿Qué valores podemos observar en los personajes torturados por el juez? - ¿Qué valores podríamos aplicar en nuestra sociedad para evitar injusticias? - ¿Qué recomendaríamos a las personas que sufren abusos, tomando en cuenta que estamos en el siglo XXI y no podemos hacer lo mismo que en los siglos XV y XVI?

Pernada: se refiere a un presunto derecho que los señores feudales tenían, el cual les daba la potestad de tener relaciones sexuales con cualquier doncella previamente a que se casara con uno de sus siervos.

«Lahistoriadelprogresoestáescritaconlasangredehombresymujeresquesehanatrevidoaabrazarunacausaimpopular,comoporejemplo,elhombrenegroalderechodesucuerpo,oelderechodelamujerasualma.»Emma Goldman(1869–1940)Deorigenlituano,fueconocidaporsuadhesiónalanarquismo,susescritoslibertariosyfeministasypublicacióndelibroscomoViviendo mi vida.

UNIDAD 9


Actividad 4

SESIÓN 4

Paso 1 Copiamosenelcuadernoelsiguientecuadro.- Unimoscadaunadelaspalabrasadoptadasporelespañol,conelpueblodeAméricadóndeseoriginó.

¿Qué necesitamos saber? Los americanismos son palabras que tienen su origen en las lenguas indígenas americanas y empezaron a formar parte del idioma español a partir del descubrimiento del continente americano. Se agregaron, en su mayoría, porque no existía una palabra en español que pudiera significar todo lo nuevo que iban conociendo en América.

LeemosenConceptosbásicos,volumen IV, Historia Universal I, Cap. 8:Tierra a la vista.

Paso 2 Copioenelcuadernoelesquema.- Relacionocadapalabra,consuidiomadeorigen.

Paso 3

TALLER DE VOCABULARIOPALABRAS DE ORIGEN AMERICANO EN EL ESPAÑOL

Pueblo que antes de la conquista habitó la altiplanicie mexicana y parte de América Central. papa

náhuatl

arahuaco

quechua

taíno

puma

cacao

canoa

hule

chocolate

barbacoa

iguana

aguacate

yuca

tomate

huracán

Pueblo arahuaco establecido en La Española, Cuba y Puerto Rico cuando se realizó el descubrimiento de América.

Pueblo situado en la región del Cuzco durante la colonización del Perú.

- Escribimosenelcuadernolosnombresdelugaresdetierrasamericanasadondellegaronlosprimeroseuropeosdurantelaconquista.- ¿Qué habríamos hecho si hubiéramos venido en las expediciones del descubrimiento y colonización de América y al llegar no conociéramos muchas de las cosas que vemos, ni supiéramos cómo llamarlas?

TzijPalabras

UNIDAD9


Paso 6 Escriboadivinanzasutilizandolosamericanismosconquesenombranestosanimales.

SESIÓN 5

Actividad 5

Paso 4

Paso 5 Copiamosenelcuadernoelsiguientefragmento,quecuentaenverso,elencuentrodeespañoleseindígenasamericanos.- Rodeamosconunalínealosamericanismosqueencontremos.- Reflexionamosacercadelaimportanciadeestosaportesalespañol.

¿Qué necesitamos saber? Al momento del descubrimiento americano, los navegantes españoles tuvieron contacto con diferentes culturas, pueblos y más de cien lenguas indígenas diferentes, algunas como el maya, araucano, quechua y guaraní aún existen. Muchas de esas palabras nombraban términos desconocidos por los europeos, ya que eran características propias de este continente. Muchas de esas palabras enriquecieron el acervo de la lengua española. Ejemplo:Fauna: mico, tiburón, caicobé, yarará, ñandú, chajá, cóndor.Flora: ceibo, irupé, maíz, mandioca, yerba, mate, café, chocolate, papa, cacao, tomate.Utensilios: jícara, canoa, hamaca, tobogán

Localizoenunmapaloslugaresdondesehablabanlaslenguasindígenasmencionadas.- Alapardecadaregión,escribolaspalabrasysusignificado.Lasilustro.

Elegías de varones ilustres de Indias (fragmento)

Si son gente de buenos pensamientosA quien es recebillos; si son gratas,Si vienen fatigados de hambriento, Darémosles de nuestros alimentos guamas, uyamas, yucas y batatas,Darémosles cazabis y maíces. Con otros panes hechos de raíces

Darémosles pescado de los ríos, Darémosles de gruesos manatíes

Las ollas y los platos no vacíos, También guaraquinajes y coriesDe que tenemos los bohíos Y curaremos bien a los que se enferman Colgándoles hamacas en que duermen.

Juan de Castellanos (Alanís, España, 1522 - Tunja, Colombia, 1607) Cronista de Indias y sacerdote de la época colonial, autor de Elegías de varones ilustres de Indias.

UNIDAD 9


¿Qué necesitamos saber?

Actividad 6

SESIÓN 6

Paso 2 Identificamosenlasoracionessilaspalabrassubrayadasson:núcleodelsujeto,modificadordirecto,modificadorindirectooaposición.

Paso 3

Paso 1 Enelcuaderno,escribounaoración.- Utilizolaspalabrasdelrecuadro,deacuerdoconelordensugerido:

TALLER DE GRAMÁTICAMODIFICADORES DEL SUJETO

modificador directo (md)

modificador directo (md)

núcleo del sujeto (NS)

modificador indirecto (mi)

Aposición (Ap.)

núcleo del predicado

(NP)

objeto directo (od)

Oración NS md mi Ap.

a. Nuestro facilitador, el mejor de todos, se fue de vacaciones.

b. Los jóvenes aplicados juegan en el jardín.

c. El perro de Nazareth duerme en su cama.

d. Napoleón, emperador de Francia, fue un estratega.

Estructura del sujeto

Modificaciones

Es la palabra más importante del

sujeto.Modificador

directo

Se une al núcleo sin usar nexos o enlaces

(preposiciones).

Explica o se específica el significado del

núcleo.

Aposiciones

Se une al núcleo con preposiciones.

Modificadorindirecto

Núcleo

Enelcuaderno,complementamoselorganizadorgráficopropuestoaquí,conejemplosextraídosdeFuenteovejuna.- Explicamosanuestrocompañero,lainformacióndelorganizador.

Kemchi’Gramática

La de Patipepiánoficiosa

mamá cocina

UNIDAD9


SESIÓN 7

Actividad 7

Paso 4

Paso 5 Enelcuaderno,ordenolasoracioneseidentificosihay:núcleodelsujeto,modificadordirecto,modificadorindirectoyaposición.

- es con muy leche café el rico. - camino el es muy hacia San Marcos pintoresco. - desde la Cuchumatanes es vista los majestuosa. - sonrisa acompañará me linda su siempre. - maneja muy es, Pablo, prudente cuando.

LeoenellibrodeConceptos básicos, volumen III, capítulo 4.21Los modificadores del sujetoparacomplementarlainformaciónacercadelosmodificadoresdelsujeto.- Enmicuadernoordenolaspalabrasyformooraciones:

Paso 6 Elaboramoscadauno,unaoración.- Identificamoslosmodificadoresdelsujeto.- Explicamoslaoraciónanuestrocompañero,quienconestalistadecotejo,verificasiescorrecta:

¿Qué necesitamos saber? Los modificadores directos son palabras que están directamente antes o después del sujeto; estos pueden ser artículos y adjetivos. Cuando es un artículo, siempre va antes.Ejemplo: El cielo nublado anuncia que está por llover.Los modificadores indirectos se llaman así porque necesitan de una preposición entre las palabras para modificar el sujeto. Ejemplo: La hija del vecino es muy hermosa.La aposición es una aclaración del sujeto y regularmente se encuentra entre comas. Si la aposición es suprimida de la oración, no altera su significado. Asimismo, si intercambiamos el lugar con el sujeto, sigue teniendo sentido y se refiere a lo mismo.Ejemplo: Miguel Angel Asturias, escritor insigne, nació en Guatemala.El escritor insigne, Miguel Ángel Asturias, nació en Guatemala.

viajo a Francia mi perdió seamiga de la me suaves infanciade amarilla sombrilla la Alejandra yse caso los el rostro cubren

SujetoPredicadomodificador

directo núcleo del sujeto

modificador directo

modificador indirecto

Las personas guatemaltecas son felices.

Aspectos a evaluar Sí No

a. Identifica núcleo del sujeto.

b. Identifica modificador directo.

c. Identifica modificador indirecto.

d. Identifica aposiciones, si hay.

UNIDAD 9

Mochila de herramientas180

Paso 2 Enelcuaderno,escribimosejemplosdeusodelossignosdepuntuaciónqueconocemos.- Incluimostresoracionesenlasqueutilizamossignosauxiliares.- Indicamoslafunciónquetienenlossignosauxiliares.

Actividad 8

SESIÓN 8

Paso 1 Enelcuaderno,copiolailustración.- Pintodediferentecolorcadaunodelossignosauxiliares.- Realizounanuevailustraciónutilizandosignosauxiliares.

Paso 3

Buscamossignosauxiliaresenlaunidad,periódicos,revistasolibros.- Analizamoslosusosysicorrespondenalaformacorrecta,propuestaporlaRealAcademiaEspañola(RAE).

¿Qué necesitamos saber? Las funciones de los signos auxiliares o de carácter accesorio pueden ser las de carácter ortográfico, periférico, simbólico, icónico y tipográfico. Es importante resaltar que no se consideran signos auxiliares los que se usan como decoración.Asterisco * Se coloca en la parte superior del reglón. Se usa como llamada de nota en cualquier lugar del texto. Si hay varias llamadas o notas en la misma página, se incrementa progresivamente el número de asteriscos (**), (***).Apóstrofo (´) señala de forma gráfica la supresión de sonidos, principalmente vocálicos, que se producen al pronunciar dos palabras sucesivas independientes. Raya – se usa para aislar una observación al margen del motivo principal del mensaje y para señalar diálogos.

TALLER DE ORTOCALIGRAFÍASIGNOS AUXILIARES

Para saber más… La Real Academia Española (RAE) se funda en el año 1713. Sus primeros estatutos eran trabajar al servicio del idioma español. La institución se ha dedicado a preservar el buen uso y la unidad de una lengua en permanente evolución y expansión.

Visitamoselenlacehttp://reglasdeortografia.com/signosindice.html y realizamos ejercicios relacionados con los signos aprendidos.

Tz’ib’anïkEscribir

UNIDAD9


SESIÓN 9

Actividad 9

Paso 5 Componemosunacanciónquerefieraelusodecadaunodelossignosauxiliares.

Paso 4

Enelcuaderno,copiamoselfragmentodeElegías de varones ilustres de India,Sesión5,Paso 5.- Aplicamoslareglaparaelusodelabarradoble//.- Identificamosenlalecturadeaperturadeunidadsisepuedeaplicarlareglaparaelusodelaraya.Explicamos.- Buscamosenestaunidadylasanteriores,ejemplosdondesehanutilizadolossignosauxiliaresdeantilambdaybarradoble.- Seleccionamoselpárrafoqueapareceenlaactividaddepensamientocrítico,escritoporEmmaGoldmanypensamoscómoincluirlossignosdeantilambdaybarradoble.

Paso 6 ElaboramostarjetasparajugarlaMemoria de los signos auxiliares.- Enunatarjetadefinimoslareglaparasuuso.- Enlaotratarjetadibujamoselsigno.- Jugamos.Nosguiamosporelejemplo.

¿Qué necesitamos saber? Antilambda o diple < > En informática se usan para encerrar direcciones de correo y de páginas electrónicas. El signo de apertura va seguido de una barra <[email protected]>Llave { } Se utiliza en cuadros sinópticos para abarcar los elementos que, colocados en líneas diferentes, pertenecen a un mismo nivel o jerarquía. Barra doble (//) Se utiliza en la transcripción de textos poéticos para señalar el lugar donde hay cambio de verso en el original. En informática y precedida de dos puntos, se utiliza para separar la indicación del protocolo de comunicación (http) del dominio y subdominio de la dirección electrónica: https://www.daglo.com.gt

Se usa como llamada de nota

en cualquier lugar del texto. Si hay

varias llamadas o notas en la misma

página, se aumenta el número.

UNIDAD 9


Paso 3Observamoselsiguienteenlacehttps://www.youtube.com/watch?v=6t8UbFw3Dngyaprendemosmásdellenguajedeloscolores.- Dibujamosconlatécnicaenlaquepredominecadaunodeloscoloresaprendidosenelvideo.- Escribimoselsignificadoyunejemplodecómopoderaplicarlosyotrodecómolosusamosennuestrodiariovivir.

Paso 2 LeemoslospoemaseidentificamosquédeseatrasmitirFederico García Lorcacuandomencionaalgúncolorensuspoemas.

Paso 1 Enelcuaderno,contestolapreguntayjustificomirespuesta.- Siquieropromocionarunproductoyvenderlorápido¿qué colores utilizaría para presentarlo y por qué?

Actividad 10

SESIÓN 10

TALLER DE SEMIOLOGÍALENGUAJE DE COLORES

Romance sonámbulo (fragmento)

Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaña. Con la sombra en la cintura ella sueña en su baranda, verde carne, pelo verde, con ojos de fría plata.

Romance de la pena negra (fragmento)

Cobre amarillo, su carne, huele a caballo y a sombra. Yunques ahumados sus pechos, gimen canciones redondas.

Federico García Lorca (Fuentevaqueros, España, 5 de junio de 1898 - Víznar, 19 de agosto de 1936).Dramaturgo y poeta español, uno de los más leídos. Perteneció a la Generación del 27 y fue víctima de la guerra civil de su país.

SolïkInterpretar

UNIDAD9


Actividad 11

SESIÓN 11

Paso 5 Enelcuaderno,escriboloquecreoquetrasmitenosignificanloscoloresen:- elvestidoblancodelanovia,- losvestidosnegrosenfunerales,- lasrosasrojas,- lasfloresamarillas,- elpúrpuraomoradoutilizadoenlaSemanaSanta.

Paso 4

Elaboramosunbanderínquerepresentealequipo.- Utilizamosloscoloresquerepresentencaracterísticasdelapersonalidaddelosintegrantes.

Paso 6 Escribimosunpoemacondosestrofas.- Aplicamoselsentidoquedamosaunoodoscolores.

¿Qué necesitamos saber? Curiosidades de los colores El púrpura o morado es el color que menos encontramos en la naturaleza. En el Antiguo Imperio Romano, vestir de este color era símbolo de estatus social y solo lo usaban el emperador, su esposa y el heredero, debido a que, obtener este color y teñir las prendas, era muy costoso. Durante la Cuaresma se usa al igual que el amarillo y simboliza la penitencia y humildad de esas fechas. Otro dato interesante es que la búsqueda de la igualdad de la mujer surge con la lucha por el voto femenino, lucha que inició en Inglaterra en 1870. Dicho movimiento feminista tenía tres colores como su distintivo: violeta, blanco y verde.El naranja es el color asociado a la diversión, por eso aparece en muchos juguetes. En Grecia y Roma las sacerdotisas que servían al dios de la diversión mundana, Baco o Dionisio, vestían color naranja. Este color también se ve durante la noche y entre la niebla, es por eso que se utiliza para elementos de seguridad como chalecos y conos. Asimismo, para los budistas representa el color de la iluminación.

Negro Verde azul Púrpura

BLANCO Rojo Naranja Amarillo

UNIDAD 9


Actividad 12

SESIÓN 12

Búsqueda y organización de las ideasOrganizolasideastomandoencuenta:- Lapáginaprincipalocubierta,contenidoenimágenes,colores,texto.- Lainvestigaciónypreparacióndelasfotografías,dibujos,infografíasográficosqueincluiréenelcatálogo.- Ladescripcióndelosproductosaincluir.- Lapropuestadeaspectosextrasdelosproductosofrecidos,talescomo:recetas,explicacióndelosmaterialesutilizadosensuelaboración,historiadelaspersonasdetrásdesuelaboración,entreotros.

¿Qué necesitamos saber? El catálogo es una lista ordenada acerca de cualquier tipo de objetos. También es una publicación empresarial que tiene como fin promocionar de manera ordenada productos o servicios.El catálogo está compuesto por imágenes de los productos y servicios que se ofrecen. Puede estar acompañado de breves descripciones de los beneficios, así como del precio.

TALLER DE PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITACATÁLOGO DE PRODUCTOS

Tz’ukunïkCrear


PlanificaciónIdentificoalpúblicometadelcatálogo.- Seleccionolosproductosdelproyectointegrador,quedeseoincluirenelcatálogo.- Definolosaspectosrelevantesaincluirenelcatálogocomo:fotosdelosproductos,coloresautilizarparallamarlaatención,descripcióndelosbeneficiosdelproducto.- Piensoquéenfoqueledaréaltema;esdecir,cómopresentarelproductoysusbeneficiosdeformaclarayllamativa.

UNIDAD9


Actividad 13

- Redactodenuevoelcatálogoconbaseenlasobservacionesencontradasenlarevisión.- Preparolaversiónfinaldelcatálogo.

Revisión y correcciónRevisoycorrijolaelaboracióndelcatálogoconlasiguientelistadecotejo:

PublicaciónIntercambiamosloscatálogosylaslistasdecotejo.- Conlamismalistadecotejoevaluamosparaconfirmarquesehicieronlascorreccionessugeridasenlafaseanterior.- Deserposible,presentamosnuestroscatálogosaprobablesclientes.

Criterios Sí No

1 Se evidencia el uso de las etapas de la producción escrita.

2 La organización cumple con la definición de catálogo.

3 Las descripciones de los productos están presentadas de forma breve y concreta.

4 Los beneficios de cada uno de los productos están escritos de forma clara y llamativa.

5 El uso del color es el apropiado.

6 El uso de las ilustraciones es el recomendado para un catálogo.

7Se evidencia el uso de modificadores del sujeto para la redacción de las descripciones y anexos.

8 Se utilizan adecuadamente los signos auxiliares.

9 Los trazos caligráficos son legibles.

Elaboración del borradorRedactoenformaconcretaybreveladescripcióndedosproductos.- Organizoelbosquejoodomidelcatálogo.- Colocolosanexosrelacionadosconelcatálogo.- Tituloelcatálogoconloscoloresnecesariosparallamarlaatencióndelcomprador.

SESIÓN 13

UNIDAD 9

186 Mesa de trabajo

Pequeños grandes empresariosFase III

Con mi comunidadNivel Aula: VCC

Paso 1 150minutosFuentes de información y apoyo•Entrevistasdeexpertos.InvestigacionesensitiosWeb.Investigaciónbibliográfica.Observacióndevideos.

Paso 2 90minutosDeterminar la forma de ejecución:Revisióndelpresupuestodelproyecto.Cadaequipo,elaboraráunabrevepresentación,medianterecursoselectrónicos,tirasdidácticasodiapositivasenpapel,queutilizaránparaexponersutrabajo.

IniciativaEsunaactitudpositivayfundamentalenelemprendimiento.

Preparativos Paralapresentacióndenuestrosproductososervicios,seinvitaráalosmiembrosdelacomunidad(autoridadeseducativas,padresdefamilia,invitadosespeciales).

Lapresentacióndenuestrosproyectos,consistiráenlaentregacuidadosa(elaboraciónpromociónyventa)delproductooserviciodesarrolladoporcadaequipodetrabajo.

Lacomisiónacargo,organizaelprogramadelaspresentaciones,decadaequipo.

Cadaequipodetrabajoseubicaenelespacioasignado(pequeñoquioscodiseñadoenelproyecto8)paraexhibirsusproductososervicios,disponiblesyalaventa.

Presentación del producto o servicio30minutos

¿Qué es presentar un producto o servicio?Daraconocerelresultadodelproceso,diseñoycreacióndeunproductooservicio.

Requerimientos para la actividadDiseñodelproductooservicio(muestraoprototipo).- Catálogocomercial.- Materialpromocional.- Diagnósticodemicomunidadenelámbitodedesarrolloeconómico(emprendimiento).

SESIÓN 14

Proyecto 9 Actividad 14

UNIDAD9

187Mesa de trabajo

Mi ruta de salud Espalda alta - Depie,alineolospiesconelanchodeloshombros.

- Extiendolosbrazoshaciaadelanteuniendolasmanos

- Girolosbrazoshacialoscostadosaltiempoquejuntolosomóplatos.

- Mantengoestaposicióndurante30segundos.Repitovariasveces.

Con mi comunidadNivel Aula: VCC

Paso 5 30minutosPortafolio educativo Analizomisavancesenelprocesodeaprendizajedeestebloqueconlatécnicadesemaforización.Respondolaspreguntassiguientes:¿Cómo ha influido este proyecto en mi espíritu emprendedor? ¿Cómo puedo mejorarlo?Incluyoenmiportafolio:elcatálogodeproductosy/oservicios,evidenciasenlapreparacióndelquioscocomercialylaentregapúblicademiproyectoempresarial.

Paso 4 60minutos Presentación de productosElaboramosuninformefinalquereflejedemaneracrítica,losaspectosqueimplicaroneldiseño,presentación,mejoraycomercializacióndenuestroproductooservicio(consideramosloscomentariosdurantelaactividad).

Paso 3 240minutosEjecución de la presentaciónLacomisiónacargodeesteproyecto,dirigelaactividad.Losaspectosquesetendránencuentaparalaexposicióndeltrabajosonlossiguientes:- Presentacióndelproblemaqueoriginalanecesidaddeintroducirnuestroproductooservicio,propuestadesoluciónymejoradelacalidaddevida

enlacomunidad,conénfasiseneldesarrolloeconómico(emprendimiento).- Catálogodelproductooservicio.- Descripcióndemuestrasoprototipo.- Repartirtrifoliaresovolantesalosasistentesysiaplica,muestras odegustaciones.

Comentarios y preguntas del públicoLosequiposdetrabajo,estaránsujetosarecibircomentariosypreguntasdelpúblicoasistente,ejemplo:- ¿Por qué eligieron este producto o servicio como respuesta al problema o necesidad detectada?- ¿Por qué eligieron el diseño del producto o servicio?- ¿Cuánto cuesta producirlo?- ¿Cómo impactaría en nuestra comunidad?- ¿Puede aplicarse a otras comunidades?- ¿Su fabricación es respetuosa de la naturaleza?

Actividad 15

Sitios Web sugeridos - http://issuu.com- https://about.flipboard.com

Ruta de la saludConlaorientacióndelfacilitadorrealizomirutadelasalud.Enestaoportunidadejercitarélaespaldabaja.

ComercializaciónActividadesvinculadasalintercambiodebienesyserviciosentrelosproductoresylosconsumidores.Tienerelaciónconlaofertaylademanda.

SESIÓN 15

Sik’inïkLeer

Kemchi’Gramática

TzijPalabras

Tz’ib’anïkEscribir

Ak’axanïkComprender

Tz’ukunïkCrear

SolïkInterpretar

188

UNIDAD 9

Evaluación - UNIDAD 9-

SESIÓN 16

Trabajoenlaelaboracióndeldiscursotomandoencuentalossiguientesaspectos:- Elaborarunalluviadeideassobreelmensajequesedeseatrasmitir.- Organizarlasideas,tomandoencuentaloquesedeseatrasmitirencadaunadelaspartes:exordio,exposición,argumentaciónyperoración.- Diseñarunesquemaqueservirádeguíaalmomentodedesarrollareldiscurso.- Colocareltítulodeldiscurso.- Practicareldiscursoconlaayudadelesquema,tomandoencuenta:laspausas,buenaentonación,timbredevoz,velocidadalhablar,miradas,postura,movimientosygestos.- Evitarelusodemuletillas.

Prestamosatenciónalasinflexionesdelavoz,alosgestos,alarespuestadelpúblico.- Analizamosquéaspectosdeldiscursopodríamostomarencuentaparaaplicarenlaelaboracióndelnuestro.- Dialogamosacercadecómohabríasidolaexperienciadehaberestadopresentesenelmomentodeldiscurso,tomandoencuentaelcontextohistórico.

Evaluación de cierre de unidadElaboración de un discurso

¿Qué necesitamos saber? Las partes de un discurso son:Exordio: tiene como objetivo ganarse la simpatía del auditorio para que esté atento y con disposición.Exposición o narración: desarrollo y parte más extensa del discurso. Plantea los hechos para justificar las conclusiones. Se incluyen aspectos como: quién, qué cuándo, por qué, con qué medios.Argumentación: explica razonamientos, defiende puntos de vista o desmiente opiniones contrarias con el objetivo de probar, demostrar o convencer a otros de lo que se afirma o niega.Peroración: Tiene como fin provocar en el auditorio compasión e indignación para atraer su participación emotiva y que tenga una impresión final positiva y favorable. Esta parte se utiliza para lanzar o proponer ideas o proyectos.

Actividad 16

En el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=x7C9OympYtQ escuchamos un extracto del discurso de Martín Luther King.

Discurso pronunciado en Washington durante una marcha por el trabajo y

la libertad, momento determinante en el Movimiento por los derechos civiles en los Estados Unidos, en especial de

los afroamericanos.

Para saber más… Se llama muletilla a una palabra o frase que al momento de hablar se repite muy seguido por hábito, en ocasiones llegando al extremo de incluirla en cada una de las frases que se dicen.

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Evaluación - UNIDAD 9-

UNIDADSESIÓN 16

Disertamosanteuncompañero,paraensayareldiscurso.- Realizamosunacoevaluaciónconbaseenlasiguientelistadecotejo.- Mejoramoslosaspectosquenecesitamosparaqueeldiscursocumplasufunción.

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Aspectos a evaluar Sí No1 El discurso trasmite el mensaje planteado.

2La estructura del discurso toma en cuenta cada una de las partes: exordio, exposición, argumentación y peroración.

3 Las pausas, velocidad y timbre de voz al hablar son las recomendadas.

4La expresión corporal, gestos y miradas son un buen apoyo para el discurso desarrollado.

5 No se evidencia uso de muletillas.

6 Se logra mantener la atención al escuchar el discurso.

De nada sirven los grandes discursos si no

están seguidos de obras.

sesiÓn 1 unidad mis logros tambiÉn son los logros …

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