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Septiembre 2014 Servicio de Inspección Educativa de Jaén AUTOEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN PLAN DE FORMACION PLAN DE FORMACION SEPTIEMBRE 2014 SEPTIEMBRE 2014

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Page 1: Septiembre 2014 Servicio de Inspección Educativa de Jaén AUTOEVALUACIÓN PLAN DE FORMACION SEPTIEMBRE 2014

Septiembre 2014

Servicio de Inspección Educativa de Jaén

AUTOEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN

PLAN DE FORMACIONPLAN DE FORMACION

SEPTIEMBRE 2014SEPTIEMBRE 2014

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1.- Proceso de autoevaluación y Memoria de Autoevaluación.

2Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. Normativa2. Sentido y concepto3. Conceptos básicos4. Proceso de autoevaluación. Indicadores5. Memoria de Autoevaluación

• Cumplimentación• Contenido• Indicadores de calidad• Propuestas de mejora

6. Análisis de las Memorias de Autoevaluación7. Autoevaluación y Plan de Formación

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Normativa

3Servicio de Inspección Educativa de Jaén

• “Las Administraciones educativas apoyarán y facilitarán la autoevaluación de los centros educativos.” LOE art. 145.2.

• “Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa.

• El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.” LEA Art. 130.

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¿Dónde se regula la autoevaluación?

4Servicio de Inspección Educativa de Jaén

• Reglamentos Orgánicos de los Centros: Autoevaluación-Formación.

•CEIP(Art 17; 18; 26; 88; IES (Art 9; 10; 23; 28; 87(DFEIE); 89 ):

– Art.17 (9) :Funciones, deberes y derechos del profesorado: k) Participación en las actividades formativas programadas por los centros como consecuencia de los resultados de la autoevaluación, o de evaluaciones externas o internas.

– Art8 (10): Derechos del profesorado. j) A la formación permanente en el ejercicio profesional.

– Art.(21-23)3k El proyecto educativo abordará el plan de formación del profesorado.

– Art. 26 (28) :autoevaluación: Del propio funcionamiento, programas que desarrollan, procesos de enseñanza-aprendizaje, resultados y medidas para prevenir dificultades de aprendizaje.

– Art.88 (89) :Competencias del ETCP. i)Diagnosticar necesidades formativas del profesorado. j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituyan el plan de formación del profesorado del centro. k)Elaborar en colaboración con el CEP los proyectos de formación en centros. l) Coordinar la realización de las atcividades de perfeccionamiento del profesorado. m) Colaborar con el CEP sobre la oferta formativa e informar al Claustro de la misma ñ) Informar a maestras y maestros de líneas de investigación didáctica innovadoras.

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¿Dónde se regula la autoevaluación?

5Servicio de Inspección Educativa de Jaén

•Ordenes de Organización y funcionamiento.

•CEIP , IES (Art 6 y 7)

• Art.6- Proceso de autoevaluación: Los centros realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado. El resultado de este proceso se plasmará en la memoria de autoevaluación (que se grabará en SENECA antes del 30 de junio.

•Se utilizarán para ello los indicadores de la AGAEVE, y los determinados por el ETCP, según el ROC,e incluirán elementos de las evaluaciones de diagnostico. Hará aportaciones el Claustro.

•Art-7-Asesoramiento y supervisión de la inspección educativa: al ETCP: Elaboración de indicadores; Supervisiòn del proceso de autoevaluación; Elaboración de memoria que incluya propuestas de mejora.

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¿Dónde se regula la autoevaluación?

6Servicio de Inspección Educativa de Jaén

• Resolución de 1 de abril de 2011 de la AGAEVE, por la que se establecen

los indicadores homologados para la autoevaluación de los centros docentes públicos.

•Contempla:

• Áreas de medición:

• Ed. Infantil y Centros específicos de Ed. Especial: enseñanza – aprendizaje.

• Ed. Primaria y Secundaria: Enseñanza – aprendizaje; Atención a la diversidad; clima y convivencia.

• Indicador de evaluación: Evaluación, promoción, titulación, abandono, absentismo…

• Definición: Medias, porcentajes, tasas,…

• Variables: Datos de SENECA a tener en cuenta.

• Medición: Fórmula de la medida

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Conceptos Básicos

7Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Autoevaluación

PROCESO de Autoevaluación

MEMORIA de Autoevaluación

Proceso de autoevaluación formativa

Integrado en su quehacer cotidiano. Todo el curso

Fin: la Mejora

Diversidad de modelos, instrumentos, procedimientos

Resultado del proceso de autoevaluación formativa

A final de curso(antes del 30/6 ó 15/7)

Fin: la Rendición de Cuentas

Séneca

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Centros Implicados

8Servicio de Inspección Educativa de Jaén

¿Qué Centros deben desarrollar el Proceso de Autoevaluación?

• Todos los Centros sostenidos con fondos públicos

¿Qué Centros deben cumplimentar la Memoria de Autoevaluación?

• Todos los Centros públicos, excepto los CEPER y SEPER

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•Un proceso transparente de reflexión sobre la propia práctica

Proceso de Autoevaluación ¿Qué debe ser?

9Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Resultados del alumnado

SIMPLE Y COMPRENSIBLE

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Objetivo: MEJORARActividad profesional

Organización del centro

INTEGRADO en el funcionamiento ordinario del centro

UTIL para el Centro

PARTICIPATIVO

Que se concreta en PROPUESTAS DE MEJORA

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¿Qué no debe ser el proceso de autoevaluación?

10Servicio de Inspección Educativa de Jaén

•Un acto formal de CUMPLIMIENTO de un mero TRÁMITE, del que por lo general se encarga el equipo directivo.

•Algo tan COMPLEJO e INÚTIL que sólo se perciba como NEGATIVO e INNECESARIO.

•Una SOBRECARGA de TRABAJO.

•Un proceso que sólo se ocupa de lo IRRELEVANTE.

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¿Cuáles son los REFERENTES para la Autoevaluación?

11Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Los OBJETIVOS del Plan de Centro (Proyecto Educativo, ROF y Proyecto de Gestión, en su caso)

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¿Qué debe autoevaluar el Centro? Ámbitos

12Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. El propio funcionamiento del centro

1. Los Programas que desarrolla

1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje

1. Los resultados del alumnado

1. Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje

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Una propuesta de proceso simplificado

16Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. CONOCER Memoria curso anterior • Coordina Equipo Directivo • Septiembre

2. Definir los INDICADORES• ETCP/DFEIE• Octubre

3. Elaborar INSTRUMENTOS para medir los indicadores• ETCP/DFEIE• Octubre

4. APLICAR los instrumentos• Profesorado• Todo el curso

5. MEDIR los indicadores• ETCP/DFEIE• Junio...

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Una propuesta de proceso simplificado

17Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. Elaborar la MEMORIA• Equipo de Evaluación• Junio/Julio

2. APROBAR la Memoria• Consejo Escolar• 30 junio / 15 de julio

3. IMPLEMENTAR los cambios en el Plan de Centro• Equipo Directivo• Septiembre

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Memoria de Autoevaluación

18Servicio de Inspección Educativa de Jaén

¿Qué es la MEMORIA de Autoevaluación? El DOCUMENTO donde se plasma el RESULTADO del Proceso de Autoevaluación.

¿Quién la realiza? El EQUIPO de EVALUACIÓN Formado, al menos, por:

•Un representante de cada Sector del Consejo Escolar (elegido de entre sus miembros).•El Equipo Directivo. •El Jefe/a del Departamento de Formación, Evaluación e innovación Educativa (Secundaria).

Quién la aprueba?El CONSEJO ESCOLAR

¿Y el CLAUSTRO?Realiza APORTACIONES

•El Consejo Escolar debe contar con ellas

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Memoria de Autoevaluación

19Servicio de Inspección Educativa de Jaén

¿Dónde se cumplimenta?• En SENECA

¿Cuál es el Punto de Partida?Los INDICADORES

• Homologados de la AGAEVE.• Elaborados por el CENTRO.• Aportados por la Inspección o la Consejería. • Otros: nacionales, internacionales, etc.

¿Cuál es el plazo para su cumplimentación?• El 30 de junio de cada año (Infantil y Primaria)• 15 de julio de cada año (Secundaria)

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INDICADORES DE CALIDAD: ¿Cómo definirlos bien?

20Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Según la RAE •“Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor” •“Adecuación de un producto o servicio a las características especificadas.”

Para aclararnos…Un “indicador de calidad” es una expresión que describe el resultado que se pretende alcanzar con la Propuesta de MejoraPodría equivaler a:Indicador de Resultados

Pueden ser: CUANTITATIVOS Son más fáciles de controlar por su expresión numérica Ofrecen menos información CUALITATIVOS Son más subjetivos y difíciles de controlar Ofrecen más información

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Indicadores de calidad: ejemplo

21Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Potenciación del servicio de préstamo de la

biblioteca

CUANTITATIVO: Aumentar un 10% el porcentaje del total de alumnado del centro, y por cursos, que utiliza el servicio de préstamo de la biblioteca escolar.

CUALITATIVO: Realizar una valoración y sus conclusiones, cuyo esquema de contenidos establecerá el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, sobre el uso del servicio de préstamo de la biblioteca escolar por parte del alumnado.

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Contenido de la Memoria

22Servicio de Inspección Educativa de Jaén

A.Valoración de LOGROS y DIFICULTADES

• A partir de la información facilitada por los Indicadores

A.PROPUESTAS DE MEJORA

• Para su inclusión en el Plan de Centro

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La Memoria se vertebra en torno a SEIS FACTORES-CLAVE

23Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.

2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente.

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.

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¿Qué se cumplimenta de la parte B?

24Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. Situación de partida para el curso próximo 2014-2015: Se hace la autovaloración de cada DESCRIPTOR, marcando Excelente, Bueno, Mejorable o Inadecuado.

• Hay que seleccionar el que esté más próximo a lo que se considere la situación de partida del centro para el curso próximo. Hay que tomar una decisión, aunque se pueda considerar que podría ser más cercano a la realidad seleccionar partes de cada nivel.

2. Se cumplimenta el apartado “Valoraciones o evidencias”, enumerando aquellas que han hecho concluir al centro el punto de partida en el que consideran que están

• Estas valoraciones o evidencias procederán del proceso de autoevaluación desarrollado, incluyendo el análisis realizado de los datos aportados por los Indicadores.

3. Se redactarán propuestas de mejora concretas y realizables durante el curso próximo para su inclusión en el Plan de Centro, con la temporalización que se considere oportuna, personas responsables de llevarlas a cabo y se establecerán indicadores de calidad que permitan su medición en la Memoria de Autoevaluación que se realice al final del curso próximo

MUY IMPORTANTE: Las Propuestas o Medidas de Mejora deben incluirse en el Plan de Centro, con vistas a ser implementadas en el curso siguiente

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PROPUESTAS DE MEJORA: ¿Cómo definirlas bien?

25Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Requisitos:

Redacción clara

Viables

Abarcables

Conseguibles

Evaluables

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Propuestas de mejora

26Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Por ejemplo…

Fomentar el gusto por la lectura

Redacción clara ¿abarcable? ¿conseguible? ¿evaluable?

Conseguir que todo el alumnado del centro use al menos alguna vez durante el curso el servicio de préstamo de la

biblioteca escolar

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PROPUESTAS de MEJORA

27Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Con la mayor participación

• Cuanto mayor sea la participación en la selección, definición y planificación de las Propuestas de Mejora más posibilidades de llevarlas a cabo hay.

• No hay que olvidar que las personas nos implicamos más en las tareas si hemos tenido oportunidad de participar en el diseño, si de alguna forma las creemos nuestras.

Para garantizar que va a ser llevada a la práctica Una vez formulada cada Propuesta de Mejora habría que especificar:

• Temporalización• Personas responsables• Indicadores de calidad

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28Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Aunque no hay que incluir nada más en Séneca, es importante

Como las Propuestas de Mejora tienen una formulación amplia, para trabajarlas habría que elaborar una serie de actividades relacionadas con cada Propuesta.

Estas actividades hay que incluirlas en la Planificación del curso siguiente.

PROPUESTAS de MEJORA

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Propuestas de mejora e indicadores de calidad

29Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Algunos ejemplos …

Propuesta de Mejora Mejorar la atención a las familias ¿En qué aspectos?¿En qué consiste una buena atención a las familias? ¿Es evaluable? ¿De quién depende?¿Qué actuaciones para la mejora se van a realizar? ¿Cómo se va a evaluar?

Indicadores de Calidad Reuniones y entrevistas con las familias, tanto por parte del Orientador como de los tutores. ¿Cuántas reuniones?¿Calidad de las reuniones?¿Efectos de las reuniones?

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Formular propuestas de mejora

30Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Una Propuesta de Mejora mal formulada, puede “ser arreglada” con una buena definición de los Indicadores de Calidad Por ejemplo…

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Análisis de las Memorias de Autoevaluación

31Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Se constata una mejoría respecto a cursos anteriores:

1. Se ha grabado en tiempo y forma en el Programa de Gestión SÉNECA, aunque…• No contempla la Autoevaluación como proceso a lo largo del

curso.

1. Ha sido aprobada en el Consejo Escolar tal y como figura en el acta correspondiente. • No obstante, en muchos casos, no se evidencian

aportaciones realizadas por el Claustro o los Órganos de coordinación Docente, ya que no aparece dicho asunto en las actas.

2. Incluye una valoración de logros y dificultades. • No obstante, en muchos casos, no se evidencia que dicha

valoración parta de un análisis ajustado y contrastado con los indicadores homologados.

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Análisis de la memoria de autoevaluación

32Servicio de Inspección Educativa de Jaén

1. Incluye propuestas de mejora de cara a su inclusión en el Plan de Centro• Pero, en muchos casos, no contemplan en su formulación

indicadores que permitan valorar el grado de desarrollo de la mismas.

2. Se refleja una mayor participación, aunque…• En muchos casos se constata que no es un documento

consensuado por todos los Ciclos/Departamentos y sectores del Centro. Su elaboración, aunque ha contado con la participación de todos, se ha realizado añadiendo las distintas aportaciones, sin debate y acuerdos, siendo por tanto un documento de compendio o simple adición, más que de conclusiones y propuestas asumidas por todos/as.

3. Se aprecia poca capacidad de autocrítica y análisis profundo4. Se incluyen algunas conclusiones del análisis de los resultados

• Sin embargo, es insuficiente, no incide tanto en factores internos (funcionamiento del centro, práctica docente en el aula, programación didáctica,...) como externos (contexto socioeconómico, implicación de las familias,...)

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Algunos aspectos mejorables en la Memoria de Autoevaluación

33Servicio de Inspección Educativa de Jaén

Parte A: Valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores

•Falta de coherencia y rigor en los Logros y Dificultades reseñados

•No se reseña nada

•Imprecisión, vaguedades, obviedades...

•Falta de coherencia entre la Parte A y la Parte B

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Análisis de la Memoria de autoevaluación:Parte B ==> Situación de partida

34Servicio de Inspección Educativa de Jaén

•Las autovaloraciones de los Factores Clave no son coherentes, realistas, adecuadas, etc…

•No se cumplimentan las Valoraciones o Evidencias

•Las Valoraciones o Evidencias no son coherentes, realistas, rigurosas, etc...

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Parte B: formulación de Propuestas

35Servicio de Inspección Educativa de Jaén

• Falta de concreción, divagaciones, generalidades, ambigüedades.

• Expresan más deseos que medidas concretas • Falta de realismo , no son viables • Formuladas de manera que las hacen difícilmente

evaluables • Falta de coherencia con los Logros y Dificultades del

Apartado A • Se “echan balones fuera” • Incoherencias entre las valoraciones (gradientes) y las

propuestas • La Propuesta no es única, incluye más de una. • Cumplir la norma no puede ser una Propuesta de Mejora • La Propuesta de Mejora no “propone nada” • Excesivo número de Propuestas

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Parte B: indicadores de Calidad

36Servicio de Inspección Educativa de Jaén

• No se incluyen • No tienen nada que ver con el Factor Clave valorado • No “miden” la consecución de la Propuesta, miden otra

cosa • No están bien concretados, formulados vagamente • Se formulan de manera que impiden medir su

consecución . • Son muy subjetivos y, por tanto, las valoraciones que se

derivan de ellos, no son realistas ni objetivas.• La formulación es similar a la Propuesta de Mejora• No señalan ningún referente con el que ser comparado.

Page 34: Septiembre 2014 Servicio de Inspección Educativa de Jaén AUTOEVALUACIÓN PLAN DE FORMACION SEPTIEMBRE 2014

Parte B: Temporalización

37Servicio de Inspección Educativa de Jaén

• No se ha especificado• Es muy poco concreta ( todo el curso)Término muy amplio que no ayuda ni a la autoevaluación ni a la

mejora.

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Autoevaluación y Plan de Formación

39Servicio de Inspección Educativa de Jaén

•El Decreto 93/2013 de 27 de agosto, regula la formacion inicial y permanente y el Sistema Andaluz de Formación Permanente.

• Destaca en el Art. 10.2 que la formación permanente debe estar contextualizada , centrada en los problemas y los procesos de enseñanza y aprendizaje y en las necesidades profesionales del profesorado...

• En el Art.10.3, que deben basarse preferentemente en el análisis, la reflexión y la mejora de la práctica docente y de la organización de los centros.

• En el Art. 11, establece como primer objetivo, la mejora de la calidad del sistema educativo andaluz, a través de procesos de autoevaluación y de la mejora de la competencia profesional docente.

• En el Art. 12 sobre estrategias, se pueden destacar que las actividades formativas que respondan a las necesidades de formación detectadas por los centros, a través de sus planes de formación, derivadas de los procesos de evaluación que se realicen, y aquellas otras que respondan a las líneas de actuación prioritarias de la Consejería.

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Autoevaluación y Plan de Formación

40Servicio de Inspección Educativa de Jaén

•El Decreto 93/2013 de 27 de agosto, regula la formacion inicial y permanente y el Sistema Andaluz de Formación Permanente.

• Destaca en el Art. 56. Ámbito ordinario de la formación permanente.

• 1. Los centros docentes y las aulas serán el ámbito ordinario para el intercambio de prácticas educativas y el desarrolllo de las actividades de formación permanente del profesorado. A tales efectos, cada centro docente elaborará su propio plan de formación del profesorado a partir del diagnóstico que realice la autoevaluación de cada curso y de las evaluaciones que se realicen. El plan de formación del centro, formará parte de su proyecto educativo. LEA Art. 127.

• 2. Los centros docentes realizarán acciones formativas que respondan a sus propios planes de formación sin perjuicio de aquellas otras que desarrollen líneas de actuación prioritarias de la Consejería.

Page 37: Septiembre 2014 Servicio de Inspección Educativa de Jaén AUTOEVALUACIÓN PLAN DE FORMACION SEPTIEMBRE 2014

Fin

de la

presentación

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