separata lecto escritura final

8/15/2019 Separata Lecto Escritura Final

http://slidepdf.com/reader/full/separata-lecto-escritura-final 1/11

Proceso de construcción de la lecto escritura

1. Hecho Vivencial

3. Interrogación del texto

4. Selección de las palabras signifcativas

2. Producción del texto

. !strategias de "fan#a$iento de las palabras signifcativas

roceso de construcción de la

lectura y escritura

“El escrito solo cobra significado en el texto autentico y completo usadoen situación de vida”

Josette Jolibert (1992 )

En esta sesión logrará usted reconocer y aplicar el proceso

metodológico para la construcción de la lectura y escritura en el primer

grado de Primaria.

1



¿Qué sabemos?

LEEMOS Y REFLEXIONAMOS:“Experiencia de una maestra de1er. grado”

- ¿Qué pensamos de las ideas ue expresa la pro!esora "iliana#- ¿En ué se parece y en ué se di!erencia nuestra experiencia de

ense$ar a leer y escri%ir con lo ue descri%e el texto#- ¿&ómo podemos explicar la !orma en ue ense$amos y la manera en

ue aprenden a leer y escri%ir los ni$os del ''' &iclo#

( "iliana una maestra de 1er. rado* se le preguntó+ ¿&ómo aprendieron a leer y escri%ir tus ni$os ,as) #* y ella respondió+ usco alguna manera.

/e in0ento cada da algo

"e ruego a 2ios ue me inspire

&ada da es un su!rimiento (3 le 0oy encontrando

4o sé ni cómo es ue aprenden* pero un %uen da ... 5salen leyendo6

Esa alegra compensa todo

Estas son expresiones de "iliana* maestra de primer grado* ue ense$a en una escuela

rural. 7rases ue siguen al pedido de “&uéntame cómo ense$as a leer y escri%ir a sus

ni$os”. 8ecuento al !inal del cual ella* emocionada* se restriega los o9os %rillantes de

lágrimas.

Esta es : su!rimiento y alegra : la realidad de la mayora de maestros y maestras de los

primeros grados de las escuelas primarias* ue se en!rentan a la delicada tarea deal!a%eti;ar a ni$os y ni$as* en las condiciones más precarias tanto de ense$an;a como

de aprendi;a9e* sin las 3erramientas y la !ormación mnima indispensa%le y sin siuiera

una comprensión ca%al de cómo opera el lengua9e y su proceso de aduisición. "iliana

como tantos otros maestros* 3a 0isto des!ilar y 3a intentado di0ersos métodos y técnicas

de al!a%eti;ación in!antil* com%inando ensayo y error- elementos de unos y otros. <us

recursos actuales incluyen* además de s misma* una pi;arra* un periódico mural* un

manual y dos o tres li%ros de lectura alterna sin un patrón claro. Para ella* cada ni$o ue

aprende a leer y escri%ir es una conuista* una sorpresa* un misterio casi un milagro...



Investigamos

"os ni$os y ni$as de%en iniciarse en la lectura y la escritura en situacionesreales de comunicación y de expresión+ Que escri%an para en0iar un

mensa9e o para recordar algo posteriormente* ue lean donde realmente se

lee* sea para %uscar in!ormación o por el placer de leer un cuento* una

3istorieta* un c3iste.

&omen;arán a escri%ir a partir de expresiones o mensa9es ue uieran

construir. Escri%irán seg=n sus ni0eles de desarrollo. Pueden 3acerloaplicando lo ue conocen so%re las letras* preguntando so%re auellasue necesitan para escri%ir algo* las ue componen sus nom%res* comosuenan* comparándolas con las de pala%ras conocidas* etc. >odo ellotratando siempre de resol0er el pro%lema de “como escri%o esto ueuiero escri%ir” y no solo copiando mecánicamente.

Estimulando la comprensión y a tra0és de un proceso dinámico se

llegará a la decodi!icación como medio para leer y escri%ir me9or* y nocomo !in en s misma. 4o se trata de iniciar a los ni$os con el deletreo oel sila%eo para llegar* por m=ltiples asociaciones y memori;aciones* aleer. <e trata de poner en 9uego su inteligencia para ue desarrollen suspropias estrategias para en!rentar un texto* para expresar el mensa9e yconstruir el lengua9e por s mismos* con tu ayuda y la de suscompa$eros.

>al 0e; como pro!esor,a) te sientas inicialmente desconcertado por tener ue asumir una actitud distinta !rente al aprendi;a9e del lengua9e escritoy por tener ue re!lexionar so%re prácticas ue te 3an acompa$adodurante muc3o tiempo. El proceso metodológico ue te proponemos tepermitirán ir descu%riendo nue0as !ormas de de estimular y construir elaprendi;a9e de la lecto escritura con tus ni$os.

PROCESO METODOLÓGICO DE LA CONSTRUCCION DE LA LECTOESCRITURA

>e presentamos una experiencia de construcción de la lecto escritura

e9ecutada con ni$os y ni$as de 1er. grado+

"os ni$os,as) aprenderán expresándose* leyendo y escri%iendo so%re

sus propias experiencias. El contacto con su &omunidad al 3acer

0isitas y reci%ir personas en el aula* as como 3acer entre0istas y

ela%orar y aplicar encuestas* les proporcionará material signi!icati0o einteresante para expresarse.

1.-HECHO VIVENCIAL:



2espués de la 0i0encia directa* pregunta a tus ni$os,as)+ ¿Qué podemos 3acer

para recordar siempre lo ue 3emos 3ec3o#, los ni$os ,as) descu%ren la

necesidad de escri%ir un texto* entonces utili;amos la estrategia+ (Lo ni)o&ic#an y el *ae#'o+a, ec'i-e./ estrategia ue utili;arás 3asta ue tus ni$os

puedan escri%ir y crear textos solos.

&on tu ayuda a tra0és de preguntas 0an construyendo el texto.

8ecuerda ue puedes utili;ar las siguientes preguntas para !acilitar la

producción del texto con tus ni$os,as):

01%2 #o*a*o el &3a &e hoy4 Aoy tomamos una gaseosa Escocesa

01%i2ne #o*a*o la !aeoa4 "os ni$os y ni$as del 1er. rado

0C5*o e la Ecocea4 "a Escocesa es de color ro9o oscuro* dulce y

con muc3o gas.

0Le !%#5 #o*a' la Ecocea4 0Po' 6%24 < nos gustó muc3o

porue esta%a muy rica.

"as posi%les respuestas te ayudaran a crear el texto con tus

ni$os,as) y puede uedar as+01%2 $aa c%an&o ni)o y ni)a &ic#an %n #e7#o4

Escri%en en 0o; alta* con

ayuda de nuestroconocimiento del códigoal!a%ético y la 3a%ilidad denuestra mano.

<u atención se centra en

la producción del mensa9ey en la !orma de expresar oralmente ideascompletas* con claridad ycon distintos propósitos.

<e inician como escritores

produciendo textoscompletos con propósitosclaros en situacionesreales de comunicación.

2.- PRODUCCION DEL TEXTO:



Experimentan el proceso de producción de escritos+ plani!icación*

textuali;acion y re0isión* aduiriendo de esta manera conocimientosso%re las !unciones de la escritura.

2istinguen las di!erencias ue existe entre el lengua9e ue se utili;a

para 3a%lar y el lengua9e ue se utili;a para escri%ir.

(dec=an lo ue uieren escri%ir al tipo de texto ue se 3a elegido yal destinatario del mensa9e.

<e acercan a conocimientos %ásicos del sistema al!a%ético+ cómo

se escri%en las letras* la separación entre pala%ras* el orden lineal dela escritura y su orientación de i;uierda a derec3a.

ANTES DE LA LECTURA:

- "os ni$os indagan so%re el texto+ ¿Quiénes crearon éste texto#*¿Para ué#

- 'denti!ica las caractersticas del texto ¿&ómo es el texto# ¿Qué !ormatiene# ¿Qué tipo de texto es#

- "os ni$os reali;an in!erencias so%re el contenido del texto+ ¿Qué!igura y ué pala%ra se repite más# ¿"os ni$os esta%an alegres otristes# ¿Por ué#

- "os ni$os reconocen+ pala%ras* letras y di%u9os ue identi!iueninmediatamente. B otras ue empie;an a relacionar de textostra%a9ados anteriormente.

- Plantean 3ipótesis y esta%lecen relaciones* su%rayan las oracionesyCo pala%ras ue identi!ican. Por e9emplo dirán+

Esta pala%ra ,Escocesa) empie;a igual ue......,el nom%re de Ester)Esta pala%ra ,rica) se parece a . ,pica)Este nom%re ,gaseosa) lo 0i ........,en la t0)

DURANTE LA LECTURA:

- "ee el texto a tus ni$os ,as)* con entonación y pronunciaciónadecuada* en!ati;ando la lectura de las imágenes de manera ue los

ni$os reemplacen el di%u9o por la pala%ra ue le corresponde.- "ee nue0amente el texto con tus ni$os* esta 0e; t= lees las pala%rasy tus ni$os leen los di%u9os.

- (3ora tus ni$os intentarán leer solos todo el texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA :

- &on0ersa con tus ni$os ,as)+ ¿En ué acertaron# ¿2ónde está elttulo#

- En tar9etas léxicas los ni$os escri%en los nom%res de los di%u9os deltexto

- &olocan las tar9etas léxicas de%a9o de cada di%u9o del texto

- Que identi!iuen pala%ras conocidas y las su%rayen para ser escritoen tar9etas léxicas

3.-INTERROGACION DEL TEXTO:



- Que los ni$os escri%an en su cuaderno el texto ledo.

¡¡¡ NO OLVIDES !!!

RECUERDA888

La in#e''o!aci5n &e #e7#o ,Doli%ert* 1F) es una estrategiametodológica ue se %asa en el interés del ni$o por extraer elsigni!icado de un texto.

"os ni$os ue tienen contacto con el lengua9e impreso* poseen

di0ersas in!ormaciones pre0ias a cerca del lengua9e escrito* ue lepermiten perci%ir distintas cla0es ue rodea al texto* suscaractersticas !sicas* tipo de ilustración* de letra y otros.

Esta tendencia natural de los ni$os* puede utili;arse para

estimularlos a interrogar di0ersos textos escritos* con el !in deacceder a su signi!icado* !ormulando 3ipótesis de acuerdo a lasdi!erentes cla0es anteriormente mencionadas* ue luego podrán0eri!icar a tra0és de di0ersos medios.

"a acti0idad de interrogar textos permite desarrollar di0ersas

capacidades re!erentes al lengua9e oral y escritoG porue permiteutili;ar di0ersas modalidades comunicati0as* como !ormular*con!irmar* o rec3a;ar 3ipótesisG discutir* anali;ar* comentar* exponer*argumentar* etc.

<elecciona con tus ni$os las pala%ras ue le son más signi!icati0as

las cuales de%en estar acompa$adas de di%u9os y as mismopodrán descu%rir+

a. El tama$o de las pala%ras ,Escocesa - rica)*%. Pala%ras ue empie;an con la misma letra o sla%a ,Escocesa : E0a

- etiueta)c. Ela%oran sus propias 3ipótesis con respecto a las pala%ras

identi!icadas ,"a “es” de Escocesa comien;a como la deEsperan;a* etc.)

d. Plantean interrogantes so%re las pala%ras escritas. ,Escocesa+¿&ómo es la escocesa* de ue color* de ué tama$o es* etc.#)

Mientras ees e te!t"# $e%es se&aar as 'aa%ras 'ara ()e "s ni&"s"%ser*en +"," estn es+ritas esta%e/+an a rea+i0n $e s"ni$" raa.

4.- 5ELECCI6N DE PALA7RA5 5IGNI8ICATIVA5 CON LO5 NI9O5:



! s c o c e

52escu%riendo las sla%as de las pala%ras6

- "os ni$os 9uegan a descu%rir las sla%as de cada una de las pala%ras

seleccionadas+ con palmadas* ;apateo* pasos* golpes so%re la

mesa con o%9etos*

- Posteriormente representan las sla%as de cada pala%ra con piedras*

semillas* c3apas* etc.

E co ce a

- 8eali;an el análisis y sntesis de la pala%rasigni!icati0a.

- Entrega tar9etas con las pala%ras seleccionadas y los ni$os las

recortan por cada sla%a* me;clan las tar9etas recortadas y 0uel0en

a armar las mismas pala%ras* posteriormente de9ar a los ni$os ue3agan otras com%inaciones para !ormar nue0as pala%ras*

permitiéndole de esta !orma crear y explorar.

coa aco

- "os ni$os ,as) escri%en en sus cuadernos las pala%ras conocidas o

seleccionadas y las pala%ras nue0as.

9 Con #% le#'a *5vile888

"os ni$os tra%a9an en pare9as* uno 3ace de pro!esor y otro de

alumno. El ni$o ue 3ace de pro!esor pregunta+ ¿ué pala%ras deltexto uieres escri%ir#

El alumno utili;ando las letras mó0iles construye la pala%ra.

E" pro!esor pide al alumno ue lea lo ue 3a escrito* para ue luego lo

escri%a en una 3o9a en %lanco. 9Aho'a #; Estimado docente* puedes inter0enir si notas ue existe un

error+ !alta o so%ra una letra o existe una letra ue no corresponda.

.- E5TRATEGIA5 DE A8IAN;AMIENTO DE LA5 PALA7RA5

%etras



!scocesa

"os ni$os escri%en en 3o9a %lanca o en el cuaderno las pala%ras ue3a escrito con letras mó0iles+

Lo A'#3c%lo: "os ni$os en sus cuadernos o en papelógra!os o%ser0an

las !iguras y escri%en los nom%res seg=n corresponda* utili;ando los

artculos el* la* los* las.

Ac'5#ico8<

(l inicio puedes utili;ar el acróstico de pala%ras*

con tus ni$os* es decir escri%irán pala%ras ue

empiecen con la letra inicial del acróstico+

Pala-'a 6%e inicien o #e'*inen con i!%al oni&o "on2#ico:

Ho&a blanca

(a

s

(a

Re+)er$a... que la utilización de los artículos es importante para identificar

el número y género de los sustantivos, los cuales permitirán que los textos

producidos por tus niños sean coherentes.

os artículos los de!es tener expuestos en tu aula en tar"etas, para que tus

niños hagan uso de ellos.



Aplicamos

¿Qué aprendimos?aprendimos?

<e puede utili;ar acti0idades de&onciencia 7onológica* para ueenuncien pala%ras ue empiecen con“es” de Escocesa o ue terminen en

“sa”

C'ean&o o'acione: ( los

ni$os les será !ácil decir algo so%re la

Escocesa* porue la 3an tomado* degustado*

por lo tanto crearan con muc3a !acilidad sus

oraciones.

El sector de &omunicación se 3ace !uncional* con los tra%a9os de los

ni$os* de%ido a ue se con0ierten en carteles de lectura* en donde losni$os recurrirán seg=n lo necesiten.

Escri%e una experiencia signi!icati0a* en donde se e0idencie el

proceso metodológico de la lecto escritura.

RECUERDA: Puedes utili;ar otras estrategias de a!ian;amiento como+

Pareamiento de pala%ras* letras del periódico* el conector “y”* pupiletras*

crucigramas* etc.

'4'&'("

Propósito+

(cercamiento al mundo de

lo escrito.

2is!rutar leyendo y

escri%iendo todo lo ue sea

posi%le.

P8'/E8 8(2H

Propósito+

(duisición de la lectura y

escritura.

2is!rutar y re!lexionar so%re

el lengua9e.

separata lecto escritura final

Documents