1

SENSE ESOAMB ESO

NANA I JOANANNA I JOEL

JVC.EDU ۩ CAT

+ DE 15 ANYSCERCAR FEINA I/O FORMACIÓ

2

TASQUES

• Elaborar:– El currículum – La tarja de presentació– La seva pàgina web– La carta de presentació– Despeses i ingressos (Nòmina)

• Cercar una formació adequada per– Professionalitzar-se– Trobar una feina– Regularitzar la seva formació professional i L’ESO

3

Reflexions prèvies• Cal tenir present:

– NO PODEM DIR MENTIDES– NO CAL DIR TOTA LA VERITAT. – CAL PRESENTAR-SE COM UN ESSER DESITJABLE– SER OPTIMISTES

• PREGUNTES A LES QUALS CAL DONAR RESPOSTA– Quins

• Estudis voldries fer?• Tipus de treball voldries fer?

– Quines • Matèries creus que et van millor?• Habilitats i capacitats tens?• Preferències tens?

4

Cercar feina

Del 16 fins als 65 anysTREBALL

5

MÉTODOS DE BÚSQUEDA DE EMPLEOCAMBIOS EN EL PERIODO 1998-2006

Respuesta múltiple SPE(SERVICIO PÚBLICODE EMPLEO)

SPRE(AGENCIASPRIVADAS Y ETT)

SOLICITUDDIRECTAA LA EMPRESA

AMIGOS YPARIENTES

PUBLICAR ORESPONDERANUNCIOS(INTERNET Y OTROS)

ESTUDIO DEANUNCIOS(INTERNET Y OTROS)

EN EL 2006 ESPAÑA 53,5% 29,3% 62,7% 71,8% 31,5% 52,3%

UE-15 62,7% 22,2% 45,8% 53,7% 43,3% 63,8%

EN 1998 ESPAÑA 85,2% 3,6% 19,1% 51,8% 20,5% 19,4%

UE-15 73.9% 13.3% 30.0% 42,6% 32,2% 45,4%

PRINCIPALES INDICADORES DE LA LABOR DE INTERMEDIACIÓN DEL SPE

PUESTOS OFRECIDOSEN MILES

CUOTA DE MERCADO TASA DE ÉXITO

COLOCACIONES GESTIONADASEN MILES

TASA DE ÉXITO

2005 2.088 13,3% 1.971 94,4%

1996 1.546 17,4% 1.498 96,0%

Fuente: Eursotat e Inem EL PERIÓDICO 06/01/2008

6

SITUACIÓ QUE CAL RESOLDRE:

Joan Pezer Pezer, un alumne de tercer d’ESO, vol deixar l’escola per anar a treballar de perruquer i demana la teva ajuda:

INFORMACIÓ SOBRE EN JOAN:Ha repetit dos cursos: un a primària i l’altre a secundàriaHa complert 16 anys, (12/12/1991) ValènciaC/ Desastre del 98, 2º3ª 08888 BCNEl seu DNI/NIF, 27.777.777 ÑEstà fart de la formació reglada Català, castellà, anglès (nivell elemental)Informàtica a nivell d’usuariTé coneixement de cuina Ha treballat de cambrer de forma no legal 2 anysTambé ha fet de cangur.Ha practicat bàsquet i natació. Excel·lent ciclista.Necessita treballar urgentment per la situació econòmica familiar

Cal ajudar-lo a buscar feina i formació adient per la seva situació.Tasca 1: Un currículum, una carta de presentació, una targeta de presentació, una pàgina web o un blocTASCA 2: Una feina per a fer de perruquerTASCA 3: Regularitzar la seva situació escolar i un itinerari formatiuTASCA 4: Anar de casa seva a la feina i al centre de formació. Controlar els horaris i trobar el millor preu de viatge en transport públic.TASCA 5: Comptabilitat : Nòmina i despeses per mobilitat, menjar, etc.

7

SITUACIÓ QUE CAL RESOLDRE:

Nana García Bahamad, una alumna de tercer d’ESO, vol deixar l’escola per anar a treballar de tornera/fresadora i demana la teva ajuda:

INFORMACIÓ SOBRE LA NAIMA:Ha repetit dos cursos: un a primària i l’altre a secundàriaHa complert 16 anys, (12/12/1991) Nadir (Marroc)C/ Desastre del 98, 2º2ª 08888 BCNEl seu NIE, 2.777.777 WCatalà, castellà, anglès, francès i àrab (nivell elemental)Informàtica a nivell d’usuariEstà farta de la formació regladaTé coneixement de cuina Ha treballat de cambrera de forma no legal 2 anysTambé ha fet de cangur.Ha practicat bàsquet.

Cal ajudar-la a buscar feina i formació adient per la seva situació.TASCA 1: Necessita: Un currículum, una carta de presentació, una targeta de presentació, una pàgina web o un blocTASCA 2: Una feina per a fer de tornera fresadoraTASCA 3: Regularitzar la seva situació escolar i un itinerari formatiu.TASCA 4: Anar de casa seva a la feina i al centre de formació. Controlar els horaris i trobar el millor preu de viatge en transport públic.TASCA 5: Comptabilitat : Nòmina i despeses per mobilitat, menjar, etc.

8

SITUACIÓ QUE CAL RESOLDRE:

Joel Pezer Pezer, un alumne de quart d’ESO, pensa acreditar i ha de decidir si vol estudiar, fent un cicle formatiu o anar a batxillerat. En la seves vacances i els caps de setmana vol treballar d’hoteler. En un futur vol fer estudis d’Hoteleria. Demana la teva ajuda:

INFORMACIÓ SOBRE EN JOAN:Ha repetit un cursHa complert 16 anys, (01/01/1991) ValènciaC/ Desastre del 98, 2º2ª 08888 BCNEl seu DNI, 47.777.777 WTelèfon: 93 333 33 327 / 65 222 999pezerpezer2@hotmail.com , Bon estudiant, amb unes notes d’un 7 de mitjanaCatalà, castellà, anglès, francès (nivell d’ESO)Informàtica a nivell d’usuari avançatTé coneixements de cuina Ha treballat de cambrer de forma no legal 2 anysTambé ha fet de cangur.Practica bàsquet i natació. Està federat

Cal ajudar-lo a buscar feina i formació adient per la seva situació.TASCA 1: Necessita: Un currículum, una carta de presentació, una targeta de presentació, una pàgina web o un blocTASCA 2: Una feina per a fer de tornera fresadoraTASCA 3: Cercar un itinerari formatiu i professional TASCA 4: Anar de casa seva a la feina i al centre de formació. Controlar els horaris i trobar el millor preu de viatge en transport

públic.TASCA 5: Comptabilitat : Nòmina i despeses per mobilitat, menjar, etc.

9

SITUACIÓ QUE CAL RESOLDRE:

Anna Fortram Buenavista, una alumna de quart d’ESO, vol ser arquitecte i demana la teva ajuda:

INFORMACIÓ SOBRE L’ANNA:No ha repetit cap cursHa complert 16 anys, (01/01/1992) BarcelonaC/ Desastre del 98, 2º2ª 08888 BCNEl seu DNI, 2.777.777, ÑTelèfon: 93 333 33 333 / 66 222 777anna@hotmail.com , Català, castellà, anglès, francès. Nivell d’ESO. Informàtica a nivell d’usuariTé coneixements de cuina Ha treballat de cambrera de forma no legal 2 anysTambé ha fet de cangur.Ha practicat bàsquet.Necessita treballar urgentment per la situació econòmica familiar

Cal ajudar-la a buscar feina i formació adient per la seva situació.TASCA 1: Necessita: Un currículum, una carta de presentació, una targeta de presentació, una pàgina web o un blocTASCA 2: Una feina per a fer de tornera fresadoraTASCA 3:. Cercar un itinerari formatiu i professional TASCA 4: Anar de casa seva a la feina i al centre de formació. Controlar els horaris i trobar el millor preu de viatge

en transport públic.TASCA 5: Comptabilitat : Nòmina i despeses per mobilitat, menjar, etc.

10

EINES PER CERCAR FEINA (Sense/amb l’ESO)

– TASCA 1 EINES • Métodos de busqueda de empleo• Plantilles de Microsoft• El currículum.

– Targeta de presentació– Carta presentació.

• Creació d’una pàgina WEB (PAMTOMAKET) Galeon Web fácil• Creació d’un blog

– TASCA 2 CERCAR FEINA• Servei d’Ocupació de Catalunya SOC• Cercar feina aspectes generals• Ofertes de feina• Cercar feina• Gencat és treball• ETT• Jove Cat• Oposicions Gencat• CONTRACTES

11

EXERCICISCurriculum et al...

Objetivo

[Describa sus objetivos y su trabajo ideal]

Historial de empleo

[Puesto] [Fechas del empleo] [Nombre de la compañía], [Ciudad, estado]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Puesto] [Fechas del empleo] [Nombre de la compañía], [Ciudad, estado]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Puesto] [Fechas del empleo] [Nombre de la compañía], [Ciudad, estado]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Puesto] [Fechas del empleo] [Nombre de la compañía], [Ciudad, estado]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

[Responsabilidad/éxito en el trabajo]

Estudios

[Fechas de asistencia] [Nombre del colegio], [Ciudad, estado]

[Título obtenido]

[Menciones especiales]

Otra experiencia

[Enumere brevemente otras aptitudes o experiencia.]

Referencias

[Su nombre] [Dirección]

[Dirección 2] [Ciudad, estado y código postal]

[Número de teléfono] [Dirección de correo electrónico]

Las referencias están disponibles en cuanto se solicitan.

12

Cercar formació

Del moment de néixer fins a la mort

13

EINES PER CERCAR FORMACIÓ (Sense ESO)

– TASCA 3 CERCAR FORMACIÓ• PQPI• Cercar una formació no reglada• CIFO• Formació per treballadors en actiu• Programes sectorials / gremis• Certificats de professionalitat• Recursos per la transició Escola Treball• Carnets professionals• PGS, PTT, FIAP• PGS per àmbits• Cercador de PGS• Oferta de FIAP 2007/8 PQPI• ESCOLES D’ADULTS• PROVES D’ACCES A CICLES FORMATIUS• CICLES FORMATIUS• ESTUDIAR A CATALUNYA

– TASCA 4 MOBILITAT• Mobilitat• Transport públic

– TASCA 5 COMPTABILITAT

Full de càlcul Excel (Hoja de Balances) Calcular ingressos i despeses

– SEMPRE BONA EDUCACIÓ• PROTOCOLO Y BUENA EDUCACIÓN• RELACIONES HUMANAS• ENTREVISTAS DE TRABAJO divertida

14

EINES PER CERCAR FORMACIÓ (AMB ESO)

• TASCA 3 CERCAR FORMACIÓ• Formació no reglada

– Cercar una formació no reglada– CIFO– Formació per treballadors en actiu– Programes sectorials / gremis– Certificats de professionalitat– Carnets professionals

• Formació reglada– Estudiar a Catalunya– Gencat: Estudis– Gencat: Educació i formació– DURSI- Què vols estudiar i per què?– Orientació Professional– Estudiar i formar-se– Web de la orientació acadèmica i professional– Orientación escolar– Formació professional– Cicles formatius

• TASCA 4 MOBILITAT• Mobilitat• Transport públic

• TASCA 5 Full de càlcul Excel (Hoja de Balances) Calcular ingressos i despeses

• SEMPRE BONA EDUCACIÓ– PROTOCOLO Y BUENA EDUCACIÓN– RELACIONES HUMANAS– ENTREVISTAS DE TRABAJO divertida

15

Visites d’estudi

• Possibles sortides per a completar l’activitat.– SOC de la zona– CIFO– PQPI,PGS,FIAP,PTT– Porta 22– Barcelona Activa

16

GUIA DIDÀCTICA• Aquesta activitat està pensada per a l’alumnat de 4t curs d’ESO.• S’insereix dins l’àrea de Socials amb una perspectiva transversal en la utilització

de les llengües (anglès, català, castellà) i les matemàtiques.

• Com a requisits previs a la realització d’aquesta activitat, es demana a l’alumnat uns coneixements mínims d’informàtica: usar un navegador, saber trobar informació a la xarxa, utilitzar correctors de textos, seleccionar la informació –text o imatge-, descarregar-la, fer anar un processador de textos i realitzar un Power Point, creació d’una pàgina web personal o bloc, utilització d’un full Excel per a la comptabilitat.

• Un dels objectius d’aquest projecte és que els i les estudiants demostrin la seva

capacitat per a treballar en equip i per a cercar informació en la xarxa. D’altra banda, introduirem el nostre alumnat en la problemàtica de la cerca activa de feina i afavorirem la seva creativitat en l’elaboració del producte final.

• Treball amb grup: Grups de dos o tres alumnes. Permet fer una reflexió acurada i que tothom tingui treball

• Pel que fa als continguts que es desenvolupen tenim els següents: • 1. En relació als aprenentatges lingüístics

• a) Objectius: • · Reconèixer el context de la recerca activa de feina i de formació al sortir de

la ESO• · Saber extreure i seleccionar informació,• · Tenir capacitat de síntesi de la informació. • b) Conceptes: • · Reconeixement del context sociolaboral: atur, contractes, SOC,• · Identificació dels principals problemes que tindrà una persona que no hagi

assolit una formació reglada.• · Comprensió del que vol dir no tenir feina, no tenir l’ESO. • c) Procediments: • · Lectura comprensiva de la informació seleccionada.• · Situació de la informació en el seu context..• · Selecció de la informació escaient per a l’elaboració del projecte. • d) Actituds: • · Interès per l’auto superació i l’acreditació• · Sensibilització pel que significa acreditar i tenir un futur laboral raonable.• · Actitud crítica raonada.

• 2. En relació a les competències de les TIC: • a) Objectius • · Valorar els recursos que proporcionen les TIC per a estructurar els

treballs escrits i facilitar la presentació de projectes.• · Cercar informació a diferents mitjans.• · Usar cercadors, correctors i traductors automàtics.• · Fer captures d’imatges amb l’opció “copia i enganxa”.• · Saber moure’s per la xarxa.• · Analitzar i utilitzar críticament les pàgines web proporcionades.• · Crear uns documents en format tipus Word.• Per a la realització d’aquest projecte necessitarem els següents elements:

Un ordinador per a cada grup (dos persones) de treball, connexió a la xarxa. • Quant a l’organització dels espais es farà imprescindible l’ús de l’aula

d’informàtica –ja sigui l’aula ordinària.• També utilitzarem l’aula del grup-classe i haurem de recordar-los el treball

que cal que realitzin fora de l’aula. • L’alumnat s’agruparà per parelles. • Respecte de la temporalització, aquesta Web Quest està pensada per a

desenvolupar-la en sis sessions repartides de la següent manera: • · Una hora per a la presentació del projecte.• · D’una a tres hores per a la recerca d’informació.• · De dues a sis hores per al treball de cadascun dels membres.• · D’una a tres hores per al debat en grup i revisió del treball• · D’una a dues hores per a l’exposició del treball realitzat davant de la

resta de membres del grup-classe. • S’avaluarà tan la tasca realitzada individualment com la de grup, tenint en

compte la qualitat del treball desenvolupat i la qualitat de l’exposició oral.• És important, per tant, que l’alumnat sàpiga els criteris d’avaluació abans de

començar el projecte. • Hauran de consultar les rúbriques d’avaluació que apareixen a la pàgina

AVALUACIÓ de l’alumnat. • Cal valorar el fet que els/les estudiants hagin arribat al final del projecte ja

que això demostrarà que els haurà resultat interessant i que no hauran defallit.

17

TREBALL• INTRODUCCIÓ

• TASCA• La missió consisteix en elaborar la documentació completa per anar a cercar feina i cercar formació adient a les característiques de la Nahima i del Joan. Abans que res us heu de repartir la feina si treballeu en grup. Som-hi!!! •• PROCÉS• Les instruccions que us han donat són molt senzilles

Cal fer • El currículum de la Naima i del Joan• La tarja de presentació• La carta de presentació• La pàgina web o el bloc

Trobar-li • Una feina• Una formació escaient als seus interessos.• Pla per a regularitzar la seva situació formativa GES o Cicle Formatiu.• Un sistema de transport factible i econòmic.• Calcular els costos de transport i de menjar fora de casa. Fer una comptabilitat senzilla (Ingressos – Despeses).

• AVALUACIÓ• Treball individual

• Fluix: Poca relació entre els raonaments i les fonts d'informació. Raonament pobre de les respostes. Presentació del text i ortografia millorables.

• Bé: Relació lleugera entre raonaments i fonts d'informació. Raonament apropiat de les respostes. Bona presentació del text i ortografia correcta.

• Molt bé: Relació evident entre raonaments i fonts d'informació. Excel·lent raonament de les respostes. Excel·lent presentació del text i sense faltes d'ortografia.

Treball col·lectiu• Escassa coordinació entre els membres del grup a l'hora d'anar recollint les diferents postures. Presentació desordenada i amb faltes

d'ortografia del treball conjunt. • Coordinació adient entre els membres del grup perquè es puguin assolir els objectius finals. Presentació acceptable del treball conjunt, tot i

que presenta faltes d'ortografia .• Coordinació excel·lent entre el grup, la qual cosa es veu reflectida en les respostes ben argumentades. Presentació ordenada i sense faltes

d'ortografia del treball conjunt.• CONCLUSIO

– Per a elaborar l'informe final, haureu de posar en comú tota la documentació treballada i el resultat de la recerca de formació. – Amb aquestes dades us serà fàcil redactar un escrit sobre quina creieu que és la millor postura davant la situació de la Nahima i la del Joan. Si

coincidiu, podeu redactar-ho plegats. • CRÈDITS

– Autor: Josep Vilaró i Camps

18

ANNEX

PQPI

ET AL

19

PQPI I PROGRAMES DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR

Els PQPI tenen per finalitat afavorir la inserció social, educativa i laboral per als majors de 16 anys. Sense graduat. Es podran realitzar en conveni amb entitats i institucions.

Excepcionalment, poden tenir-hi accés alumnes de 15 anys fets que hagin repetit dos cursos i no tinguin el nivell de 2n d’ESO, amb l’acord de la família i el compromís de l’alumne/a de cursar mòduls per a l’obtenció del graduat.

Els PQPI respondran a un perfil professional i poden adoptar modalitats diferents amb la finalitat d’adaptar-se a les necessitats i interessos personals, socials i educatius de l’alumnat.

Programes de diversificació curricular

Els centres podran organitzar programes flexibles de diversificació curricular des del tercer curs d’educació secundària obligatòria, els quals tindran una durada d’un o dos cursos escolars.

20

Programes de qualificació professional inicial

El Departament d'Educació organitzarà i, en el seu cas, autoritzarà programes de qualificació professional per tal d'afavorir la inserció social, educativa i laboral dels joves que tinguin més de 16 anys, fets durant l'any natural de l'inici del programa, i que no hagin obtingut el títol de graduat en educació secundària obligatòria.

Aquests programes representen una via d'accés al món laboral i, alhora, una via d'accés als cicles formatius de grau mitjà per als joves que optin per presentar-se a les proves d'accés i les superin, i a altres ofertes formatives.

21

Normativa

Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria.

Article 25Programes de qualificació professional inicial

25.1 El Departament d'Educació organitzarà i, en el seu cas, autoritzarà programes de qualificació professional inicial a fi d'afavorir la inserció social, educativa i laboral del jovent major de setze anys, fets durant l'any natural de l'inici del programa, que no hagin obtingut el títol de graduat en educació secundària obligatòria.

25.2 Excepcionalment podran incorporar-se en els programes de qualificació professional inicial alumnes de quinze anys que, havent-hi cursat segon, no estiguin en condicions de promocionar a tercer i hagin repetit ja una vegada en l'etapa. En aquests casos caldrà l'acord d'alumnes i pares o tutors, l'avaluació acadèmica de l'equip docent i l'avaluació psicopedagògica corresponent, així com els informes previs que el Departament d'Educació determini. Així mateix, caldrà el compromís per part de l'alumne de cursar els mòduls per a l'obtenció del graduat en educació secundària obligatòria.25.3 Els programes de qualificació professional inicial respondran a un perfil professional, expressat a través de la competència general, les competències professionals, socials i personals i la relació de qualificacions i unitats de competència incloses en el programa.

25.4 Els programes de qualificació professional inicial inclouran tres tipus de mòduls: mòduls específics que desenvoluparan les competències del perfil professional i preveuran, amb caràcter general, una fase de pràctiques en centres de treball; mòduls formatius de caràcter general que possibilitin el desenvolupament de les competències bàsiques i afavoreixin la transició des del sistema educatiu al món laboral, i mòduls que duguin a l'obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria.

25.5 L'alumnat que superi els mòduls específics referits a unitats de competència rebran una certificació acadèmica expedida pel Departament d'Educació. Aquesta certificació serà capitalitzable per a l'obtenció, quan correspongui, del certificat corresponent expedit pel Departament de Treball.

22

25.6 Els mòduls per a l'obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria tindran caràcter voluntari, excepte per als alumnes a qui fa referència l'apartat 2 d'aquest article i seran impartits pels centres específicament autoritzats pel Departament d'Educació.

25.7 Els mòduls per a l'obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria s'organitzaran de forma modular i correspondran a tres àmbits: àmbit de la comunicació, àmbit social i àmbit científic i tecnològic. El Departament d'Educació determinarà els aspectes curriculars bàsics a desenvolupar en cadascun dels àmbits.

25.8 Per a aquells alumnes que vulguin cursar els mòduls per a l'obtenció del títol de graduat en educació secundària obligatòria, el Departament d'Educació establirà els procediments que permetin el reconeixement dels aprenentatges adquirits tant en l'escolarització ordinària en l'educació secundària obligatòria com en la resta dels mòduls del programa.

25.9 L'oferta de programes de qualificació professional inicial podrà adoptar modalitats diferents amb la finalitat d'adaptar-se a les necessitats i interessos personals, socials i educatius de l'alumnat.

25.10 D'acord amb el que estableix l'article 75.1 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, entre aquestes modalitats s'haurà d'incloure una oferta específica per al jovent amb necessitats educatives especials que, tot i tenir un nivell d'autonomia personal i social que li permeti l'accés a un lloc de treball, no pugui integrar-se en una modalitat ordinària.

25.11 Els programes organitzats pel Departament d'Educació es podran realitzar en conveni amb altres administracions i entitats, públiques o privades.

23

• Programes de Formació i Aprenentatge Professional (FIAP) Els Programes de Formació i Aprenentatge Professional (FIAP) s'insereixen en el marc dels programes de garantia social i es desenvolupen en col·laboració amb el Servei d'Ocupació de Catalunya. Tenen el suport del Fons Social Europeu.

Els FIAP es posen en funcionament l'1 d'octubre de 2007 en 48 IES de Catalunya. Aquests programes s'adrecen a joves de més de 16 anys que no han obtingut el graduat en ESO i tenen l'objectiu de completar la seva formació i facilitar la seva inserció en el món laboral o la seva continuïtat formativa. Per això es duu a terme formació d'iniciació professional en una de les especialitats següents: fusteria, fusteria d'alumini, jardineria, manteniment, paleta, pintura i serralleria.

Tenen una durada de 1.050 hores, d'octubre a juny, de les quals 200 són pràctiques en empreses.

Si voleu més informació sobre el programa FIAP truqueu al 900 151 176.