seminario taller maestros que dejan huella escuela dominical

“Maestros Que Dejan Huellas”

SEMINARIO TALLER“MAESTROS QUE DEJAN HUELLAS”

JustificaciónBíblicamente la formación espiritual desde los primeros años de vida tienen gran importancia, porque es en ellos donde se construye las bases de la identidad cristiana, las cuales repercutirán en el transcurso de la vida del creyente, de su relación con Dios y su ministerio. Por esto es vital que el maestro adquiera un amplio conocimiento y dominio no solo de los temas que orientará, sino de los procesos del desarrollo del ser humano.

Es común que al departamento de escuela dominical se vinculen hermanos con la mejor disposición de servir al señor en esta área pero sin la experiencia ni la formación necesaria para desempeñar de forma pertinente, eficaz y oportuna el quehacer pedagógico.

En razón a lo anterior, se ha diseñado la propuesta de un seminario taller que responda a las necesidades expresadas anteriormente. Aprovechando el recurso humano como licenciados, normalistas, y consejeros familiares, con que se cuenta en la Iglesia del Señor.

Las temáticas que se abordarán dentro del Seminario-Taller serán: Privilegios ignorados (el valor de ser maestro) La autoridad moral y espiritual del maestro. Comunicación asertiva (uso del lenguaje) El manejo de la norma. Desarrollo evolutivo. La planeación. Proyectos pedagógicos.

Objetivos General

¿Cuál es tu huella?


Brindar a los maestros de escuela dominical herramientas a nivel pedagógico y psicológico que permitan mejorar las intervenciones de ellos en el aula de clases.

Específicos 1. Dignificar la labor del maestro, reconociendo el valor y la trascendencia que

este tiene en la comunidad cristiana.2. Reconocer la importancia que tienen los valores espirituales y morales en la

vida del maestro cristiano para ejercer su ministerio en forma idónea. 3. Reflexionar sobre el poder que tiene la palabra en el desarrollo socio-

cognitivo de los individuos.4. Brindar estrategias metodológicas a los maestros en relación al manejo de

la norma con los niños, permitiéndoles mejorar sus intervenciones.5. Reconocer las características biológicas, psicológicas, sociales y

espirituales que se presentan en los niños en cada una de las etapas de desarrollo.

6. Proporcionar a los maestros los elementos necesarios para elabora la planeación de sus intervenciones en el aula.

7. Reconocer la enseñanza por proyectos como una estrategia metodológica pertinente, oportuna y eficaz que facilita el diseño, aplicación y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.



SEMINARIO TALLER

CONFERENCISTASDarío Zuleta

Teólogo y pastorOlga Lucia AragónConsejera Familiar

TALLERISTASLiliana Rengifo

Licenciada en educación infantil yNormalista Superior

Viviana RubioNormalista SuperiorAida Nhora LadinoNormalistas Superior

Omar Marmolejo RojasLicenciado en Educación Infantil,

Normalista Superior y teólogo.

IGLEISIA PENTECOSTAL UNIDA DE COLOMBIAENERO DEL 2011



DESARROLLO EVOLUTIVO

DESARROLLO EVOLUTIVO

Definición general


Licenciado:Omar Marmolejo Rojas



Se refiere a algunos cambios que ocurren en el hombre (o en los animales) desde su concepción hasta su muerte.

Desarrollo físicoSe refiere a los cambios en el

cuerpo.

Desarrollo personal

Cambios de la personalidad

Desarrollo socialCambios en la

forma de relacionase

Desarrollo cognoscitivoCambios del pensamiento

Puede dividirse en

Desarrollo cognoscitivoCambios del pensamiento

Teoría sobre el pensamiento

Piaget

Sensoriomotriz

Preoperacional

Operaciones concretas

Operaciones formales

La maduración, la actividad y la transmisión social

Cambios de organizaciónEquilibrio:

La asimilaciónLa acomodación

Cambios adaptativos

Para que se den procesos de pensamiento se necesitan

Etapas de desarrollo según PIAGET

Etapas de desarrollo según PIAGET



Sensoriomotriz Preoperacional Operaciones concretas

Operaciones formales

DE 0 A 2 AÑOS

Imitación, la memoria y el pensamiento

Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida llamado permanencia del objeto acciones dirigidas, lógicas.

DE 3 A 6 AÑOSDesarrollo gradual del lenguaje pensar en forma simbólicaTiene dificultades al ver el punto de vista de otra personaLa capacidad de formar y usar símbolos -palabras, imágenes, signos, etcétera- es un gran logro del período preoperacional. Imitación o simulación de acciones son muy egocéntricos significa que los niños asumen que los

demás comparten sus sentimientos, reacciones y perspectivas. creen que todos sienten como ellos monólogo colectivo.

DE 7 a 11 AÑOSResolver problemas concretos en una forma Lógica.Conservación, Clasificar, seriar.Etapa de "vamos a pensar". 1) El reconocimiento de la estabilidad lógica del mundo físico;

2) darse cuenta de que los elementos pueden ser cambiados o transformados y aún así conservan muchas de sus características originales y

3) entender que estos cambios son reversibles.No es capaz de deducir.

Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica.Desarrolla intereses de carácter social e identidad.Todas las operaciones y capacidades anteriores siguen presentes.El centro del pensamiento cambia.Operaciones formales Razonamiento científicoLa capacidad de pensar hipotéticamente, de considerar alternativas y analizar el pensamiento propio tiene algunas consecuencias interesantes para los adolescentes.

Desarrollo social

Cambios en la forma de

relacionase

Vygotsky (1978)

Sugiere que el desarrollo cognoscitivo depende más de las personas a su

alrededor.

Propone que el desarrollo

cognoscitivo tiene lugar mediante la

interacción del niño con adultos y con niños mayores.

GUIAS Y MAESTROS

PROBLEMASSolucionables por ellos mismos.Necesitan ayuda para resolverlos.No están a su alcance cognitivo para solucionarlo.

LOS ADULTOS Y MAYORES

Zona de desarrollo próximo


PARALELO DESARROLLO

psicosocial

ERIKSON

Desarrollo cognitivo

PIAGET

Infancia: Confianza vs. Desconfianza Sensoriomotriz (0 a 2 años)

Autonomía vs. Pena y Dudas Preoperacional (3 a 7 años)

Iniciativa vs Culpa Operaciones concretas (8 a 12 años)

Los años de escuela: Aplicación vs. Inferioridad

Operaciones formales (12 años en adelante)La adolescencia: búsqueda de la Identidad vs. Confusión.


Desarrollo personal

Cambios de la personalidad

ERIKSONEtapas del Desarrollo Psicosocial.


DIMENSIÓN

CARACTERÍSTICAS IMPLICACIONES

Conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.

Mirada en objetos.

Alcanzar y tomar objetos frente a el. Discriminación e imitación.

Anticipa eventos.

El niño comienza a coordinar lo que ve con lo que oye y sus ojos con sus manos.

Señala las cosas que se quiere.Juego sustitutivo.

Recuerda objetos, personas y eventos, recuerda algunas partes del cuerpo, imita las conductas.

Teoría del apego de Bowlby: es el vinculo emocional que se desarrolla entre el niño y sus cuidadores.

El estado de seguridad ansiedad y temor está mediado por el grado de respuesta que tenga el cuidador para dar respuesta en la satisfacción de sus necesidades.

Succión, sonrisa refleja, balbuceo, necesidad de ser acunado y llanto son formas que trae el bebé instintivamente para relacionarse con sus padres.

La sensibilidad que los niños puedan mostrar frente a un cuidador dependen en gran

Se le deben proporcionar elementos con diferentes texturas y colores para que de esta manera el niño amplíe su capacidad perceptiva.

Se debe tener cuidado con los objetos que se dejan al alcance de los niños ya que en su posición de reconocer y percibir a través del sentido del gusto, todo se lo lleva a la boca.Se deben comenzar a mostrar objetos y esconderlos esperando que este los busque, esta es una forma de estimular su desarrollo cognitivo.

Realizar ejercicios sencillos para estimular sus músculos es muy importante ya que el debe afinar movimientos y esto solo lo logrará mediante el fortalecimiento de sus músculos.

El vínculo afectivo que se establece con el niño es fundamental para su desarrollo en todas sus dimensiones. De esta manera se puede desarrollar sentimientos de seguridad y tranquilidad, preparándolo para ser un niño seguro de si mismo.



manera de la disposición y prontitud con que los padres satisfacen sus necesidades.

DIMENSIÓN


Física Crecimiento rápido. Hábil en ciertos juegos. Juguetón. Constantemente activo.

Poca resistencia física. Susceptible a las enfermedades infecciosas.

Sin coordinación física.

Provéale suficiente actividad física. Ofrézcale actividades variadas y cortas. Darle descanso. Provea cosas que pueda palpar y manipular.

El salón debe estar limpio y ventilado.

Mental Su límite de atención puede estar entre los 4 a 10 minutos. Imaginación vivida. Vive un mundo de fantasía. Es curioso, es literal, vocabulario limitado, no comprende los simbolismos, entiende muy poco sobre tiempo y espacio. Hace innumerables preguntas.

Uso historias en las que pueda hacer parte, figuras y objetos que pueda manejar y completar. Alimente su imaginación con ideas puras y buenas. Dramatice. Hable un lenguaje sencillo, no dé demasiados detalles en la historia, repita las historias ya vistas, canciones, rondas, juegos.

Emocional Es sensible a las emociones ajenas. Tiene temores imaginarios. Llora fácilmente. Se siente molesto y confuso cuando está cansado y con hambre, es impresionable. Fácil inspirarlo al amor y a la compasión, es entusiasta, agresivo, dado a sufrir rabietas.

Enséñele a compartir. Háblele de Dios como un ser confiable, déle oportunidad para expresarse y guíelo. Tenga paciencia, indague sobre el origen de su comportamiento. Tenga voz tranquila, la clase debe desarrollarse tranquilamente. Alterne actividades rápidas con actividades tranquilas aproveche su facilidad de impresionarse para llegar a través de historias a desarrollar sentimientos profundos de amor y obediencia a Dios a sus padres.

Social Es egocéntrico. Siempre dice: yo, mío. Es tímido. Le gusta el

Provéale oportunidad de compartir. Estimule el juego en



juego paralelo, aunque esté en grupo, juega solo. (3 años) a los 4 y 5 años ya se inclina a jugar con otros. Pero si el grupo es pequeño. Es imitador. Desea aprobación se conforma más a la disciplina.

grupo. Sea un buen ejemplo para el o para ella. Muestre amor y alabe sus actuaciones a tiempo. Al narrar las historias permítale que se identifique con los personajes y los represente.

El maestro debe ser digno de ser imitado.

Espiritual Piensa en Dios en un sentido personal como un padre. Es crédulo, puede aprender a confiar y amar a Dios como lo hace con sus padres. Distingue entre el bien y el mal. Puede experimentar verdadera adoración. Tiene confianza natural y fe absoluta. Ora cuando tiene un estímulo emocional.

Enséñele a relacionarse con Dios en oración. Enséñele la realidad de la presencia de Dios. Provea momentos de adoración, enséñele el amor y cuidado de Dios a través de las cosas creadas. Incentívelo a dar ofrenda. Aproveche sus necesidades y las de otros para orar. Instrúyalo respecto a la vida práctica en su familia.

DIMENSIÓN


Física Crecimiento irregular activo, enérgico, se cansa fácilmente, desarrollo de motricidad fina, independiente, puede realizar actividades solo como vestirse, comer, bañarse, peinarse.

Proporciónele mucha actividad como correr y jugar varíe el programa con historias, adoración y actividades tranquilas. Realice trabajos manuales sencillos en que utilice lápices, creyones, tijeras, etc. no provoque ni siga la burla de sus cambios físicos. Permítale ayudar en actividades propias de la clase.

Mental Su límite de atención es de 8 a 10 minutos. De pensamiento concreto y literal. Aprende mediante la experiencia y las palabras, está aprendiendo y le gusta leer y escribir.

Sea variado en la clase, sorprenda con sosas nuevas, sea claro y preciso en las explicaciones. Use ayudas educativas en las cuales utilice sus sentidos, lleve un cuaderno de actividades de la clase y estimúlelo para que haga bien el trabajo asignado.Enséñele a resolver problemas en armonía con la Biblia. Narre historias vivas y muéstrele la diferencia entre la fantasía de los héroes y la veracidad bíblica, conteste preguntas con sencillez y compresión. Enséñele versículos y pasajes bíblicos.Evite el uso de datos cronológicos



y mapas en lo posible.Emocional Alegre y simpático. Entusiasta,

necesita aprender a terminar lo que comienza.Sensible. Dado a alegrarse o a condolerse. ImpacienteInseguro.

No se moleste por su extrema alegría.Preséntele proyectos a su alcance y enséñele a dar final a lo que empieza. Estimule su interés por la necesidad de los demás. Sea tranquilo y enséñele con su ejemplo y la palabra. Provéale afecto y orientación especial a través de la palabra de Dios y del trato que usted pueda darle.

Social Comienzo de la vida en grupo. Puede tomar como modelos de conducta a amigos y héroes ficticios, asume responsabilidades y le gusta sentirse importante.

Promueva actividades grupales y normas que le permitan acoplarse a estas actividades, presente los personajes bíblicos como modelos dignos de ser imitados marcando la diferencia que existe con los héroes de ciencia ficción. Brinde espacios y actividades que le permitan resaltar sus cualidades y habilidades.

Espiritual Por tener un pensamiento más literal y objetivo, empieza a cuestionarse sobre temas relacionados con la existencia de Dios. Puede desarrollar hábitos que le permitan crecer en su relación con Dios. Puede reflexionar respecto a enseñanzas que le dejen los textos bíblicos.

Utilice sus propias experiencias de vida para ilustrar las clases, desarrolle hábitos como periodos de Oraciòn por necesidades específicas, lecturas de pasajes bíblicos, y textos a memorizar. Hágalo reflexionar sobre su necesidad de estar bien en su relación con Dios. Motívelo a buscar el perdón de Dios por malos comportamientos que haya tenido.

DIMENSIÓN


Física Perfecciona la motricidad fina, se fatiga con facilidad frente a actividades rutinarias, por los cambios físicos que comienza a presentar sus movimientos se vuelven torpes. Se preocupa mucho más por su apariencia física.

Desarrolle actividades manuales que llamen su atención, las dinámicas que realice con actividad física no deben ser demasiado prolongadas, sea paciente con algunas torpezas que tenga al realizar actividades físicas, motívelos a cuidar su apariencia en el temor de Dios.

Mental Se incrementa su habilidad e interés por la lectura, es

Promueva la lectura de textos bíblicos con el ánimo de explorar



crítico, interés por los juegos de inteligencia, hace muchas preguntas a veces embarazosas, sueña despierto.

las enseñanzas que nos brinda, atienda a sus interrogantes con seriedad y sea puntual sin excederse en complicadas explicaciones que no tendrán sentido para el, motívelo a pensar en Dios como su amigo y ayudador.

Emocional Notable interés por las situaciones románticas, posee un mayor control de sus sentimientos, comienza la crisis de la pubertad, comienza a definir rasgos característicos de su personalidad, por esta causa presenta aburrimiento constante.

Debe tener paciencia con los cambios de su estado de ánimo, provea pautas que debe tener en cuenta para saberlos manejar, conviértase en una persona confiable con quien el pueda sentirse seguro de depositar su confianza, va a necesitar a alguien con quien compartir sus preocupaciones y es la oportunidad para que se convierta en su amigo. Tome en serio sus angustias y enséñele a confiar en Dios asì como puede confiar en usted.

Social Presenta autonomía y autodeterminación, es muy sugestionable, sus amigos pueden influir marcadamente en su comportamiento, comienza a proyectar su vida hacia el futuro, es muy dependiente de su vida en grupo ya que en el se afirma su autoestima mediante un estatus, y un reconocimiento, en esta edad cobran gran fuerza aspectos como: la intimidad, el secreto, el sentido de la responsabilidad y el ser tenido en cuenta.

Brinde participación y espacios de liderazgo en las actividades con los niños, enséñele a reconocer el significado de una verdadera amistad y cuales pueden ser positivas y negativas a la luz de la palabra de Dios. Cree grupos que generen responsabilidad, compromiso y reconocimiento al niño por su participación. Bríndele confianza y déle orientación sin hacerlo sentir que lo está juzgando. Provéale la oportunidad de comenzar a servirle a Dios en la medida de sus capacidades.

Espiritual Siente la necesidad de estar en paz con Dios porque reconoce claramente cuando actúa mal y que sus actos tienen consecuencias, como en todas las etapas de su vida puede entrar en una verdadera adoración a Dios. Puede proyectar su vida hacia el futuro, proponiéndose metas a alcanzar.

Genere momentos de reflexión y búsqueda de la presencia de Dios, tenga en cuenta las necesidades propias de su edad para motivarlo a tener experiencias personales con Dios. Bríndele alternativas para que defina metas a alcanzar en su vida espiritual y ayúdelo a afirmar su fe en Dios a través de sus experiencias de vida.

Normas y limites



KJ

OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:

Decreto 2247 Capitulo 2Orientaciones curriculares


Normalista:Viviana Rubio


Articulo 13Numeral 3

La creación de situaciones que fomenten en el educando el desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima y autonomía, la expresión de sentimientos y emociones, y la construcción y reafirmación de valores.

OBJETIVO ESPECIFICO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: capitulo 1. Educación Formal Sección II Educación Preescolar Articulo 16 Numeral e:

El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia

Que dice Dios acerca de la convive Salmo 133: 1 Estar juntos (pensando una misma cosa)y en armonía (acuerdo, unión, arreglo, amistad, fraternidad)

Efesios 6:4 No los provoquéis a ira a vuestros… criadlos en disciplina ( norma, pauta) y amonestación (consejo)

Colosenses 3:21 … No los exasperéis (sulfurar)… para que no se desalienten

Convivencia pacifica

Normas establecidas

QUE ES UNA NORMA?Reglas o conductas que nos impone un determinado modo de obrar o de abstenerse.



Propósito Tipos Características Etapas

Lograr orden y Paz social

Moral Religioso Trato social Jurídicas

Coherente Clara Persistente Pertinente

Anomía Heterónomia. Autonomía

DIOS SIEMPRE PUSO NORMAS Y ELLAS TENÍAN CONSECUENCIAS:EJEMPLOS BÍBLICO

Personaje Norma Consecuencia

Adán y Eva No comer del árbol del conocimiento del bien y del mal

Génesis 3: 16- 17

sansón No cortarse el cabello

Perder su fuerza

Hebreos 12:5…Hijo mío, no menosprecies la disciplina del señor ni desmayes cuando eres reprendido por el, porque el señor al que ama, disciplina y…

Disciplina=Amor



COMO CONSTRUIR LAS NORMAS Y SUS CONSECUENCIATodos (niños-maestros) deben participar en la construcción de acuerdos (Normas) Y sanciones (Consecuencias) permitiendo esto interiorizarlos y que los puedan aplicar a su cotidianidad.

PASO 1Construcción de Acuerdos y Sanciones básicas de convivencia: Introducción al tema a través de la presentación de una situación de conflicto en la que se evidencie la necesidad de tener reglas al interior del grupo que favorezcan la convivencia.Teniendo en cuenta la edad, se presenta el concepto de acuerdo a partir de sus beneficios más que del significado de la palabra como tal.Ejemplo: Si tratas con suavidad, recibirás el mismo trato y puedes participar en las actividades. Tanto el acuerdo como la sanción debe ser construida por todos

Acuerdo Sanción

Escuchar a quien nos habla Retirarse de la actividad

Tratar suave todo lo que nos rodea

Reparar el daño y retirarse del grupo

Deben ser formulados en positivo.

Clara Coherente Persistente pertinente

IMPORTANTE:Los acuerdos y las sanciones se deben presentar en borrador, escribir los delante de los niños para luego consignarlos en un gran cartel que deberá exponerse en el salón y donde todos podrán participar de su elaboración.1. Todos elegimos como decorarlo2. Todos nos comprometemos escribiendo o con las huellas del dedito a cumplir y Fijamos esto en el cartel3. Todos buscamos un lugar para ubicarlo dentro del salón

Paso 2



• Poner los acuerdos y sanciones en acciones concretas que les permitan comprender el significado de ellas.

• Reflexionar con los niños sobre aquellas acciones que se requieren al momento de escuchar:

• Mirar a quien habla – hacer silencio – permanecer – Estar atentoY elaborar un cartel a parte con estos, cada acción tendrá una lámina alusiva.Una opción muy acertada es llevar a cabo Juegos dirigidos en los que se especifiquen las reglas a tener en cuenta para participar, ejemplo: El rey manda, el barco chiquitico, etc.

Acuerdo: Escuchar a quien nos hablaAcciones

que implican escuchar

Mirar Poner atención

Permanecer

Hacer silencio

Nombre

Juanito

Acuerdo: Tratar con suavidad todo lo que nos rodea Acciones que implican tratar con suavidad

Amigos

Juguetes Demás implementos

Nombre

¡Ser amorosamente Firmes!



ACCIONESPALABRAS

GESTOSACTITUD POSITIVA

LENGUAJE APROPIADOFIRME



La clase de arte había terminado pero basty se había quedado pegada a su asiento su hoja estaba en blanco y estaba muy enojada, dándole la espalda a su



pupitre, la maestra se inclino sobre la hoja en blanco y dijo: ah, un oso polar bajo una tormenta de nieve. – ohm! Muy divertido! Contesto basty ! No se me ocurre que dibujar. La maestra de basty sonrió y le dijo: Haz solo una marca y mira a donde te lleva… Pero basty dejo su marca hundiendo el lápiz en papel de un solo golpe, ya esta!

La maestra que tenia el buen animo de todo el infinito, tomo la hoja y la estudio atentamente… ahm…. Devolvió la hoja a basty y le dijo: Ahora fírmalo, pon tu marca!

Basty pensó por un momento, bueno quizá no sepa dibujar pero si se escribir mi nombre, Jä! Y debajo del punto escribió su nombre.

A la semana siguiente, cuando basty entro a la clase de arte, se llevo una gran sorpresa al ver lo que estaba encima de la mesa de su maestra, era el punto, pero enmarcado “había enmarcado su punto en un marco dorado” uhmmm puedo hacer un punto mejor que ese y lo dijo en tono muy sobrador! Abrió su caja de colores, nunca antes estrenada y se puso a trabajar…

Basty pinto y pinto, un punto amarillo, un punto verde , un punto rojo, un punto azul , y pinto muchas hojas con puntos de distintos tamaños y hojas llenas de varios puntos , mezclando el azul con el rojo y descubrió que podía pintar un punto violeta. Basty siguió experimentando hizo un montón de puntos de muchos colores… si puedo hacer puntos pequeños se dijo basty, puedo hacer puntos grandes , basty esparció los colores con un pincel mas grande en un papel mas grande y pinto puntos mas grandes, y hasta llego incluso hacer un punto sin pintar un punto, vale decir pintando todo lo que rodea al punto sin pintar el punto con lo cual dibuja el punto.

Unas semanas después en la exposición de la escuela de arte, los puntos de basty causaron sensación y había un montón de puntos expuestos, de diferentes puntos y toda la gente estaba mirando muy interesada … Ohhh este punto si lo entiendo! Este punto me hace acordar a un punto, punto por punto… que bien que lo apunto!

En ese momento, a basty se le acerco un niño mas pequeño que le dijo con admiración , eres una gran artista!!! Como me gustaría pintar como tu, seguro que lo sabes le contesto basty, yo no se trazar ni una sola línea con la regla le dijo el niño… Basty sonrió… le acerco al niño una hoja de papel en blanco, a ver… el lápiz del niño temblaba mientras trazaba su línea, luego Basty miro atentamente el garabato del niño y luego le dijo: y ahora fírmalo, pon tu marca por favor!



PRIVILEGIOS IGNORADOS


Pastor y Teólogo:Darío Zuleta


PRIVILEGIOS IGNORADOS.

Texto: Mat 8:19 Y vino un escriba y le dijo: Maestro, te seguiré adondequiera que vayas.

Objetivo: Dignificar la labor del maestro, reconociendo el valor y la trascendencia que este tiene en la

comunidad cristiana.

“didásko designa en griego la actividad del maestro, a la cual corresponde el desarrollo y formación

de las capacidades de su discípulo y la transmisión de conocimientos y de prácticas”1.

Cuáles son los privilegios ignorados del Maestro.

1. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN REVOLUCIONARIO PACIFICO.

a. Le hace revolución a la ignorancia.

Ose 4:6 Mi pueblo fue destruido, porque le faltó conocimiento. Por cuanto

desechaste el conocimiento…

Una de las cualidades de Jesús, Maestro de maestro, era motivar a la gente a que

recapacitaran en cuanto a la existencia. En la actualidad se multiplicó las escuelas y

la información, pero no la formación de pensadores.

Los maestros tienen el privilegio de exponer ideas tan sencillas pero a la vez tan

profundas, que pueden derribar paradigmas que estancan la vida de las personas y

los sume en la conformidad.

b. Le hace revolución a la esclavitud.

Una de las mayores esclavitudes que durante siglos al hecho servil a la humanidad,

son las estructuras mentales, Jesús en alguna ocasión dijo a los discípulos que

habían creído en él: “conoceréis la verdad y la verdad os hará libres”. Los maestros

saben que solo hay una manera de ser libre y es volviendo a repensar nuestro estilo

de vida; haciendo introspección de nuestros actos. Por eso no tienen miedo de crear

conflictos internos en sus discípulos, ni de confrontar aquello que les hace sentir

seguros.

c. Le hace revolución a la esquematización.

2Co 10:5 derribando argumentos y toda altivez que se levanta contra el

conocimiento de Dios, y llevando cautivo todo pensamiento a la obediencia a Cristo,

1 COEN Lothar. Diccionario Teologico del Nuevo TestamentoP.75.



Regularmente los seres humanos tienden a la esquematización, y cuando estos

llegan a este punto, sus vidas comienzan a girar en un círculo vicioso que los hace

inútiles. Pero los maestros tiene el privilegio de pensar nuevas cosas, de permitir a

su imaginación volar, para luego hacer volar la imaginación de sus oyentes. Los

maestros insuflan nueva visión a los cegatones, restablecen las piernas atrofiadas

por el desuso.

2. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN EXPONENTE DE LA VERDAD

a. Una verdad que libera en la medida que es aceptada por el individuo.

2Ti 2:7 Considera lo que digo, y el Señor te dé entendimiento en todo.

No es verborrea manipulante, sino una verdad que invita a la reflexión, a repensar la

vida y cada experiencia de ésta. Esto lo demuestra Jesús con su método mayéutico;

alguien escribió de él calificándolo como el hombre de las mil y una pregunta. Nada

más cerca de la realidad; Jesús nunca impuso su verdad, sino que la expuso y

encontró seguidores fieles; siempre tuvo una invitación a que se unieran a él y a su

reino, pero con palabras que encarnaban mucho respeto por el ser humano: “Venid

a mí los trabajados y cargados”; “si alguno tiene sed venga a mi beba”

b. Una verdad que no busca retener a los individuos

Jua 6:67 Dijo entonces Jesús a los doce: ¿Queréis acaso iros también vosotros?

Fue tan claro para exponer su verdad, que lo hizo sin ningún temor a que

desagradará a sus oyentes, y cuando estos mostraron desagrado por sus dichos, no

dudo en dejarles claros que no estaban obligados a quedarse oyendo, sino que eran

libres para irse.

c. Una verdad que transforma cualquier situación de miseria del individuo.

Jua 8:11 Ella dijo: Ninguno, Señor. Entonces Jesús le dijo: Ni yo te condeno; vete, y

no peques más.

Siempre tuvo una verdad transformadora; aun para los inconsecuentes, los

criticones, los duros de corazón, sus mismos enemigos. Solo para tomar un ejemplo

pensemos en el episodio aquel cuando los hombres segados por su odio fueron a él

a pedirle su opinión respecto a la mujer que había sido encontrada cometiendo

adulterio. Da una enseñanza tan clara para ambos grupos, que los primeros tienen

que reconocer su miseria y la segunda puede recibir en ultimas algo que ella nunca

se esperaba, la salvación de su vida.

3. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN SEMBRADOR DE ESPERANZA.



a. Siembra esperanza en los marginados.

El ser humano nace regularmente marginado o limitado por una cantidad de factores

que desde temprano lo conducen a sentirse desdichado. Pero profundizando un

poco más a fondo en el tema; se puntualiza que hay marginados por su egoísmo, o

son capaces de compartir con nadie; hay marginados en su actitud, no tienen

ninguna iniciativa frente a la vida; marginados por los vicios, no pueden parar de

hacerse daño a ellos mismos y a sus seres queridos; marginados por la pobreza,

llegan a sentir que no tienen ningún valor en medio de una sociedad clasista;

marginados espirituales, no alcanzan a ver las riquezas del reino de Dios.

b. Siembra esperanza en los acobardados.

Los seres humanos no tenemos la cualidad de ser auto-valientes, no sé porque,

pero tendemos mas al temor, a la duda, a retraernos, posiblemente sea por nuestra

naturaleza pecaminosa; ¿entonces como algunos se han vuelto valientes?, sencillo,

porque otros han logrado influir en ellos, personas que les han ayudado a descubrir

sus habilidades; yo diría Maestros que les han llenado de esperanza sus corazones

de tal modo que han llegado a creer en ellos mismos y se han levantado para

conquistar aquello para lo que nacieron. ¿Cómo un montón de pescadores logró

desafiar uno de los imperios más prominentes de la historia? Un Hombre con

ideales claros logro inspirarlos con su propia vida y mostrarles por la experiencia

que todo es posible si te atreves en el nombre de Dios.

c. Siembra esperanza en los derrotados.

Las palabras y enseñanza de un maestro deben ser diferentes, de modo tal que

inspire a los que se encuentran en derrota. Los evangelistas dicen que la fama de

Jesús se regaba por todas partes, era por eso que de todos lugares salían personas

que durante años se habían sentido derrotados y sin una pizca de esperanza.

Tal es la experiencia del leproso, que había perdido a su familia, había perdido su

sensibilidad; había perdido sus amigos; sobre todo había perdido el afecto; la voz

compasiva, el abrazo familiar, el beso de su esposa, la mirada de sus hijos. No hay

nada que hunda tanto a los hombres en la derrota como la perdida. ¿Pero porqué

este hombre se atrevió a salirle al encuentro a Jesús? Muy simple, el se dio cuenta

rápidamente que Jesús no solo era un caminante, sino una persona que por

doquiera que iba sanaba a los que a él acudían, era un humano de esperanza, que

daba esperanza, que ayudaba a las personas a tener nuevos sueños, a ver el

mañana con luz.



4. EL MAESTRO TIENE EL PRIVILEGIO DE SER UN ALUMNO DE TIEMPO COMPLETO.

a. Es uno que nunca deja de aprender.

Las personas que dejan de aprender, están muertas en vida. Puede suceder que un

maestro se estanque y llegue a creer que ya lo sabe todo. Pero los que toman esta

profesión con altura, sabrán que siempre son aprendices, dimensionan la

extravagancia de la Sabiduría e intuyen que

b. Es uno que nunca llega a la suficiencia.

c. Es uno que nunca tiene pan envejecido.

5. El Maestro tiene el privilegio de trasmitir el mensaje del Reino Eterno.

a. Un Mensaje que afecta la vida emocional.

b. Un mensaje que afecta la vida intelectual.

c. Un mensaje que afecta la vida Social.

d. Un mensaje que afecta la vida Espiritual.

Pasos para prepara una lección



PASOS PARA PREPARAR UNA LECCIÓN

Estudiar la biblia:

a. Comenzar el estudio de la lección por la biblia misma.1. Estudiar todo el pasaje.2. Estudiar otros pasajes que proyecten luz sobre el pasaje de la lección.3. Leer otras versiones de la biblia.b. Responde algunas preguntas respecto al texto.1. ¿a quién fue escrito?2. ¿en qué contexto cultural ocurrieron los hechos?3. ¿cuál es la verdad espiritual que Dios quiere revelar?

Declarar la verdad principal

a. Escribir en una oración o sentencia, cual es la verdad esencial que contiene la lección y que necesitan saber los discípulos.


Normalista superior:Nhora Ladino


b. La verdad declarada, de seguro no es la única que se encuentra en tal pasaje bíblico, pero si será la única en que el maestro enfocará su enseñanza para esa lección.

c. Para lograr sacar la declaración principal, es necesario conocer el pasaje:1. Los hechos (sucesos)2. Las doctrinas (enseñanzas)3. La aplicación práctica de ellas

Considerar las necesidades de la vida

a. Después de declarar la verdad principal, el maestro debe ocuparse de cómo corresponde esta a las necesidades de cada uno de sus discípulos.

b. Las personas aprenden aquello que pueden relacionar con su experiencia. El maestro debe conocer a sus discípulos y así podrá prever sus necesidades y apelar a una decisión en la lección.

Escoger un propósito de valor

a. El propósito debe:1. Estar basado en la verdad sobresaliente que se encuentra en el pasaje bíblico.2. Estar en relación con las más urgentes necesidades espirituales del discípulo.b. Tener un propósito es determinar por adelantado lo que se desea realizar al enseñar la

lección.c. ¿por qué tener propósito?1. Proporciona un plan sistemático hará realizar los cambios deseados en la vida de los

discípulos.2. Ofrece una base seleccionar de la lección, los hechos y verdades que deben recibir mayor

énfasis.3. Da una buena base para seleccionar los métodos de enseñanza y las ayudas educativas.4. Ofrece dirección y continuidad en el proceso educativo.5. Ofrece una buena base para la evaluación.d. ¿Cómo escoger un propósito?1. Descubrir y declarar la verdad principal.2. Descubrir las necesidades de los discípulos.3. Escoger las necesidades que se pretende satisfacer al enseñar la lección.4. Escribir el propósito en una frase breve y sencilla.5. Probar el propósito. e. Cualidades de un buen propósito1. Breve para recordar.2. Claro para escribir.3. Específico para ser ejecutado.f. Clases de propósitos 1. De conocimiento (saber)2. De inspiración-sentimiento (sentimiento)



3. Conducta (hacer)

Hacer un plan para la lección.

a. Es necesario que el maestro haga un plan lógico y ordenado para la presentación de la lección.

b. Este plan debe contener las siguientes partes:1. INTRODUCCIÓN

El propósito de la introducción es despertar la mente y el corazón del discípulo. En la introducción el maestro debe:

a. Hacer pensar al discípulo (preguntas, anécdotas, etc.)b. Despertar su interés: mostrarle al discípulo como este conocimiento puede afectar

positivamente su vida.c. Declarar el tema de la lección y no el propósito.2. CONTENIDOa. El propósito del contenido es impartir los hechos principales de la lección.b. En esta sección el maestro:I. Presume la lección mostrando los puntos más importantes de esta. II. Desarrolla la lección presentando los hechos:

En secuencia. De acuerdo a la edad del discípulo.

III. Ilustra la lección lo cual ilumina el tema y da mayor comprensión al discípulo, manteniendo así su interés.

3. CONCLUSIÓN El propósito de la conclusión es resumir la lección y aplicarla a la vida del discípulo. La conclusión incluye:

1. Repaso de la lección (títulos, pensamientos claves, por medio de preguntas, actividades…)2. Aplicar la verdad aprendida a la vida del discípulo. (llevar al discípulo del conocimiento a la

acción)3. Poner tareas para la semanaa. El tiempo de enseñanza del maestro es un estímulo no un sustituto del estudio que los

discípulos deber realizar por sí mismos.b. Funciones de una tarea

Preparar la mente del discípulo. Proveen al discípulo un fundamento sobre el cual edificar. Desarrollan el hábito de estudiar por sí mismo lo cual traerá resultados beneficiosos a

sus vidas.

NOTA: la lección debe ser tan larga como son el interés y la atención de los discípulos.


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