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UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación

Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales Sede Santiago Atitlán, Sololá.

Informe Final de Práctica Docente Supervisada Realizada en la Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”,

Santiago Atitlán, Sololá. Con período del 28 de febrero al 03 de junio de 2011

Juan Abraham Pacach Coó.

Santiago Atitlán, Sololá, junio de 2011

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

PROFESORADO SEGUNDA ENSEÑANZA

1

Informe Final de Práctica Docente Supervisada Realizada en la Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”,

Santiago Atitlán, Sololá. Con período del 28 de febrero al 03 de junio de 2011

Lic. Nelson Daniel Jacinto Casiá (Catedrático Asesor).


UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Ciencias de la Educación

Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales Sede Santiago Atitlán, Sololá

Juan Abraham Pacach Coó (Estudiante)

Lic. Nelson Daniel Jacinto Casiá (Catedrático Asesor)





2

Copia de carta de autorización de Práctica Docente.




3

Copia de carta de aceptación del establecimiento educativo para la realización de la Práctica Docente.




4

Índice




5

Fotografía del/la

estudiante

I. FICHA INFORMATIVA

1. Datos personales

a. Nombre completo del practicante:

Juan Abraham Pacach Coó.

b. Fecha de nacimiento: 24 de abril de 1987

Edad 24 años

c. Dirección: cantón panaj, Santiago Atitlán, Sololá.

d. Número de teléfono: _________________ móvil: 41832851

e. Dirección electrónica: [email protected]

2. Datos del centro educativo en donde realizó la Práctica Docente

a. Nombre del centro educativo: Escuela Normal Bilingüe Intercultural

b. Nombre del Director: Lic. José Miguel Pop Tziná.

c. Dirección: cantón Xechivoy, Santiago Atitlán.

d. Números de teléfonos:

e. Dirección electrónica: ________________________________________

f. Grados: 4°, 5° y 6° Magisterio Secciones: A, B y C

Jornada: matutina.

g. Horarios de clases: días y horas:

3. Fechas de Práctica Docente

a. Semana de observación: __ semana, del 28/02 al 04/03/2011________

b. Semanas de Auxiliatura: _ 1 semana, del 07 al 11/03/2011_______

c. Semanas Formales de Práctica Docente: ______10 semanas___________

4. Nombre de los catedráticos y supervisor

a. Por el centro educativo: __ PEM Juan Sojuel Borón. ______________

Lunes a viernes de 7:30 a.m. a 12:30 p.m._______________________




6

b. Por la Universidad Panamericana: Lic. Nelson Daniel Jacinto Casiá.




7

II. INTRODUCCIÓN

El Profesorado de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias Sociales,

tiene como uno de los requisitos primordiales es la aprobación del curso de

Práctica Docente. En esta etapa uno como estudiante llega a poner a prueba

sus capacidades y los conocimientos que ha adquirido durante el tiempo de

estudio, es decir la teoría llevarla a la práctica, porque recordemos que la

práctica hace al maestro, por lo que esta etapa se convierte la parte

fundamental para la aprobación de este profesorado. La Práctica Docente

consta de tres etapas fundamentales para su desarrollo que está de la

siguiente manera:

1. Fase de observación

En esta etapa fue directamente observaciones hacia el catedrático

titular, la manera como trabaja, de desarrollar cada tema que aborda en

el salón de clases, el trato hacia los estudiantes, la manera de

mantener la disciplina, las metodologías que utiliza para un mejorar el

proceso educativo. También es una etapa de observación hacia los

estudiantes, tener los primeros contactos con ellos para empezar a

conocerlos, la manera en que se comportan en la hora de clases,

visualizar las diferentes capacidades que pueden demostrar en las

actividades que se desarrollan, en todo caso tiene como función

introducirse a previo a las otras etapas que son ya muy directas y

particular.

2. Fase de auxiliatura

Es una etapa que permite apoyar directamente al catedrático titular

sobre el desarrollo de los temas que se imparte durante la unidad.




8

Permite un acercamiento directo con los estudiantes a través del

desarrollo de los temas y subtemas que se tiene planificado. También

se empieza a experimentar la forma de trabajo con un grupo de

estudiantes que pueden resultar mayores que uno y en este caso uno

tiene que ver cómo tratarlos. Implica una preparación previa al

desarrollo de los temas, la metodología a utilizar para que se logre el

objetivo que se desea alcanzar, porque la responsabilidad ya no solo

del catedrático titular sino también del practicante

3. Fase de práctica formal

Es la etapa final de la práctica, pero es el más largo e importante en

este curso. Es desarrollado por el practicante durante un bimestre o un

poco más, en el transcurso de este tiempo la responsabilidad recae

directamente al practicante, la planificación, la metodología a utilizar en

cada clase, las actividades a realizar tanto individual como grupal. Es la

etapa donde uno se da cuenta sobre una nueva manera de trabajo

porque se desarrolla en otro nivel, además se trabaja con la mayoría de

personas adolescentes, por lo que puede resultar dificultoso con

algunos estudiantes que no mucho les interesa las clases, por lo tanto

uno como responsable directo tiene que ver cómo tratarlos, la manera

de hablarles para que puedan llegar a reflexionar sobre sus acciones,

buscar el momento oportuno de conversar con ellos sin que los demás

compañeros se enteren porque les puede hacer sentir mal. Entonces

en esta etapa de la práctica es de la responsabilidad total del

practicante. Al terminar la unidad o bimestre se dejan los resultados de

cada estudiante de acuerdo al logro que obtuvieron, además es una

autoevaluación del practicante porque se dará cuenta cómo fue su




9

trabajo durante el bimestre, lo cual le permite mejorar en un futuro la

forma de su trabajo.

III. DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

1. Antecedentes de la institución educativa.

La Escuela Normal Bilingüe Intercultural de Santiago Atitlán autorizado por

Acuerdos Ministeriales números 167-2006 de fecha 25 de enero de 2006,

1178 de fecha 28 de diciembre de 2001 y 6 de fecha 2 de enero de 2002 su

funcionamiento es legal en la formación de maestros y maestras de la carrera

de “Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural”, con una

duración de 3 años.

La Escuela Normal Bilingüe Intercultural / Kitijob’al Tijoonelaa’ Tz’utujilaa’ –

ENBI- es una acción educativa conjunta entre el personal docente, técnico-

administrativa, la educación nacional nos exige una mayor participación entre

educando y educador, fundamentando en la participación responsable y en la

conciencia misma; ha programado diversas actividades a desarrollarse

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta las áreas

fundamentales de desarrollo del educando como: educación, cultura, civismo,

recreación, psicológica, pedagógica, social, económica, democracia, ética y

espiritual. Con este mismo sentir y propósito deseamos llevar un orden lógico

y cronológico en el proceso educativo para satisfacer las necesidades de

nuestra comunidad educativa.

2. Visión

En el 2,015, la Escuela Normal Bilingüe Intercultural de Santiago Atitlán, es

una institución modelo, para formar estudiantes en diferentes carreras que




10

respondan a las necesidades, que sean competitivos con una formación

integral, que les permita interactuar con el mundo cambiante en sus acciones

y en los distintos campos donde se desenvuelvan. Constituye el eje

fundamental del desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social

de la población.

3. Misión

Somos una escuela abierta a los cambios conformada por catedráticos,

maestras y maestros, técnicos en formación, consejo de padres y madres de

familia, junta escolar, asociación de estudiantes, con vocación de servicio a la

comunidad urbana y rural de la Región Tz´utujil y otras regiones, para el

desarrollo del idioma Tz´utujil, que facilitan los procesos de aprendizaje de dos

o más idiomas con pertinencia a la realidad sociocultural de nuestros

educandos. Ofreciendo una educación con tecnología Avanzada, que busca

fortalecer la identidad, con procesos de formación recreativa, artística,

académica en varias carreras pedagógicas y técnicas. Ofrecemos un área

para la convivencia democrática, participativa que promueve el desarrollo

humano desde y para la cultura maya.

4. Intensiones educativas

Cultivar una sólida formación técnica, científica y humanista como base

fundamental de la formación integral del ser humano en el proceso de la

enseñanza-aprendizaje.

Mejorar los procesos pedagógicos y organizativos, que promuevan la

formación y el desarrollo de estudiantes críticos, autónomos, reflexivos y

auto disciplinados en diferentes carreras.




11

Lograr una escuela democrática, participativa y abierta a los cambios

sociales, científicos y tecnológicos, que promueva el desarrollo educativo

escolar y de la comunidad, a partir de la diversidad cultural y lingüística.

Formar la capacidad de apropiación crítica y creativa del Conocimiento.

Fomentar una actitud crítica, propositiva y de sensibilidad a la

Educación Bilingüe Intercultural.

5. Estructura organizacional (organigrama y esquemas funcionales)

Personal administrativo:

Lic. José Miguel Pop Tziná Director

PC. Silvia Melina Mendoza Petzey Secretaria (Oficinista II)

PC. Magda Candelaria Ramírez Sisay Contador (Oficinista III)

Personal operativo:

Juan Roberto Sosof Tziná Conserje (Operativo II)

Diego Petzey Pacay Vigilancia (Operativo III)

Personal docente:

Lic. Manuel Reanda Damián Catedrático y subdirector área

científica y Com. y Leng.

Lic. Esteban Ajcot Coché Catedrático área Comunicación

y Lenguaje

Lic. Juan Pop Chavajay Catedrático área humanística

Licda. Dolores Mendoza Ajuchán Catedrática área

Psicopedagógica

PEM. Juan Sojuel Borón Catedrático área humanística y

Comunicación y Lenguaje




12

PEM. Efraín Ajcabul Ramírez Catedrático área humanística y

Comunicación y Lenguaje

PEM. Herberth Salvador Tuch Sisay Catedrático de Científico-

Tecnológico

PEM. Gabriel Felipe Méndez Gutierrez Catedrático área humanística

PEM. José Ángel González de León Catedrático área científica

PEM. María Concepción Samuc Ixbalán Catedrática área humanística

Vacante Supervisor Práctica Docente

Vacante Orientador Pedagógico

6. Servicio que presta y la jornada

Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural, nivel medio, ciclo

diversificado, jornada matutina.

7. F. O. D. A. del centro educativo

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Cuenta con

demanda de

estudiantes.

Personal

calificado.

Buena

estructura

organizacion

al.

Recibe

apoyo del

MINEDUC.

Cuenta con

apoyo de

otras

instituciones.

Cuenta con

plazas

Aulas

insuficientes.

No cuenta con

textos

específicos

para cada área

curricular.

No cuenta con

áreas de

Traslado de la

carrera a un

nuevo lugar

(Chukumuc).

No se lleve la

ejecución de la

construcción

del centro

educativo en




13

Cuenta con

apoyo

audiovisual

para impartir

las clases.

Se ubica en

el centro de

la población.

vacantes.

Llegar a

tener un

centro

educativo

propio.

recreación.

Laboran

profesores

reubicados.

No cuenta con

biblioteca para

estudiantes.

No cuenta con

un centro

educativo

propio.

chukumuc.

La disminución

de los

estudiantes por

estar alejado

del pueblo.

Traslado de

profesores

reubicados en

otros centros

educativos.

8. Descripción sobre la educación en Guatemala y como debe de ser.

La educación en nuestro país ha tenido grandes dificultades por diversas

situaciones políticas, sociales y culturales que ha hecho que la educación no

tuviera mayores avances. Pero actualmente existe algo de progreso, ya se

dio el primer paso con la implementación de un nuevo Curriculum, con nuevas

modalidades de preparación, con nuevas metodologías, que busca preparar a

personas capaces, para resolver situaciones de la vida, pero faltaría realizar

un estudio profundo para poder afirmar si dicha acción resulte eficaz. Pero

falta inversión en la infraestructura, a la vez de proporcionar material suficiente

a los docentes para poder cumplir o alcanzar la meta, que es una educación

de calidad.

La educación del país debe de cubrir esa necesidad que tiene la población en

general, una educación que resuelve situaciones de cada comunidad, una

educación para todos los habitantes de nuestro país y no solo para un grupo

también debe estar a la vanguardia de la tecnología, se debe implementar




14

carreras de magisterio con nuevas modalidades, con especialidad

directamente en el área que se desee estudiar para que al graduarse el nuevo

maestro tenga la convicción de la carrera en que se graduó, para que se de

cuenta de la gran responsabilidad que implica ser docente sólo de esta

manera lograremos que la educación en nuestro país tenga cambios para bien

y no seguir estancados en las mismas situaciones que hoy en día se están

dando.




15

Forma 2:

Observación física del centro educativo.

Guía de observación de la planta física del centro educativo en donde realizará la

Práctica Docente:

1. Nombre del centro educativo: _Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”___

2. Fecha, hora y duración de la observación: 04 de abril; 9:00 a.m.; 1 hora

Instrucciones: Escriba lo que corresponde en cada uno de los aspectos observados

que se presentan en el cuadro 1.

Cuadro 1.

Resultados de la observación física

No. Aspecto observado Respuestas Observaciones y/o Comentarios

1 Dimensiones promedio de las aulas

6 x 5 mt.

2 Total de alumnos 236

3 Alumnos promedio por grado

34 alumnos

4 Cantidad de grados 3 grados

5 Cantidad de secciones por grado

Cuarto magisterio 3

Quinto magisterio 2

Sexto magisterio 2

6 Ubicación de las aulas: Muy buena

Buena

Regular

Mala

7 Ventilación en la aulas: Suficiente




16


Aceptable

No aceptable

8 Iluminación en las aulas Suficiente

Aceptable

No aceptable

9 Patios de estar y recreo Número: ___1____

Área en mts2: 10

10 Existe servicios de biblioteca

Si

No

11 Estado de la biblioteca si existe

Muy bueno

Bueno

Regular

12 Si existe la biblioteca, cuenta con textos actualizados

Si

No

13 Cuenta con servicio de internet el centro educativo.

Si

No

14 El centro educativo cuenta con servicio de internet.

Disponible para los estudiantes Disponible para los docentes Disponible para la administración

15 Cuenta con servicios de ayudas Audiovisuales

Si

No

Estado

Se encuentra en buenas

condiciones para su

utilización.

16 Cuenta con servicios de cafetería o tienda escolar

Si

No

Estado

Empezó a funcionar la

tienda escolar hace

pocos días.

17 Cuenta con servicios de Si




17


enfermería No

Estado

18 Qué tecnología ofrece a los docentes para impartir sus clases.

Cañonera, laptop,

equipo de sonido.

19 Cuenta con instalaciones deportivas o de recreación

Si

No

Estado

20 Cuenta con laboratorios Si

No

Estado

21 Tiene suficiente agua entubada

Si

No

22 El edificio es Oficial

Privado

23 Cuenta con sala para profesores

Si

No

24 Cuenta con servicios de orientación psicológica

Si

No

25 Otros aspectos que no se consideraron en esta guía de observación.

Ninguna

(En hoja adicional, analice los aspectos calificados como deficientes durante la observación

física del centro educativo, identifique que soluciones aportaría en situaciones determinadas o

que sugerencias daría para solucionarlas).

Firma y sello del centro educativo




18

Vo. Bo. Catedrático-Supervisor UPANA

Sugerencias sobre los aspectos que se calificaron como deficientes

durante la observación del centro educativo.

Infraestructura

Se debe de insistir al Ministerio de Educación que agilice la construcción

de un centro educativo propio para la Escuela Normal Bilingüe

Intercultural para que se le dé un alto a la situación en que pasan los

estudiantes que están divididos por la falta de aulas, lo que provoca

descontento en ellos porque unos se encuentran estudiando en el centro y

otros estudian en un espacio que no es adecuado.

Si el Ministerio de Educación no agiliza el trámite correspondiente se

puede solicitar ayuda a otras instituciones locales o extranjeras que

apoyan la educación en Guatemala exponiéndoles la situación en que se

encuentran los estudiantes de dicho centro educativo.

Servicios

Instalaciones deportivas

Actualmente el centro educativo no cuenta con este servicio por la

falta del centro, pero si el Ministerio de Educación permitiera la

construcción de este centro, se debe de incluir en el plano áreas

para recreaciones deportivas, para que el estudiante pueda

también desarrollar las habilidades deportivas.

Biblioteca




19

Permitir al estudiante acceso a la biblioteca de la dirección para que

pueda realizar sus consultas bibliográficas de esta manera se le

estaría apoyando con las investigaciones que realiza.




20

Forma 3:

Croquis del centro educativo.

(Diseño ligero de un terreno, que se hace a ojo y sin valerse de instrumentos geométricos).

1. Nombre del centro educativo: _Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”__

2. Dirección: Santiago Atitlán, Sololá ___________________

Firma del estudiante-practicante.

Vo. Bo.

ENBI ENBI

CALLEJÓN

CALLE DESDE LA PLAYA CALLE PRINCIPAL

CA

LL

E

PR

INC

IPA

L

PARQUE CENTRAL

IGLESIA

ALFA Y

OMEGA

REST. EL

PESCADOR

MUNI

CA

LL

E

PR

INC

IPA

L

CALLE PRINCIPAL

MERCADO

MUNICIPAL

ENBI




21

Catedrático-Supervisor UPANA

Forma 4:

Plano del aula.

(Representación esquemática, en dos dimensiones y a determinada escala, de un terreno, una

construcción, etc.)

1. Nombre del centro educativo: __Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”____

2. Lugar y fecha: ___ Santiago Atitlán, Sololá 12 de abril de 2011___________________

Firma del estudiante-practicante

Vo. Bo.

6 .30 mts.

4.7

0 m

ts.




22


Forma 5:

Descripción de la unidad desarrollada durante la Práctica Docente.

1. Nombre de la unidad: Historia de Guatemala, Mesoamérica y Universal

2. Grado: Cuarto Magisterio Sección: C Jornada: Matutina

3. Catedrático del curso, donde realiza su Práctica Docente: PEM Juan Sojuel Borón

4. Lugar y fecha: cantón tzanjuyú, Santiago Atitlán, Sololá, marzo de 2011.

Descripción de la Unidad

La misión del curso se orienta al estudio de la Historia de Guatemala y los pueblos

que la conforman, su origen y su evolución social, política, económica y

cultural___para el fortalecimiento de la identidad y sentido de pertinencia cultural de

los y las_ alumnas. Pretende la comprensión de la Historia de Guatemala en sus

diferentes_ épocas y el desarrollo de los pueblos de Mesoamérica y de esta manera

coadyuvar en la construcción de una sociedad pluricultural, plurilingüe

y__ pluriétinica en Guatemala.___________________________________________

En la unidad se desarrolla la Competencia: manifieste respeto por la cosmovisión

Maya en su trato cotidiano_con los y las alumnas del centro escolar y la comunidad.

Por lo tanto se tiene contemplado diversas actividades para el logro de la

competencia al finalizar la unidad como: investigaciones, presentación de videos,

presentaciones en power point, lectura de documentos, elaboración de mapas

conceptuales, presentación de una danza maya, socialización de ideas grupales,

exposiciones, entre otros. La realización de estas actividades tiene como fín

primordial que el estudiante sea agente principal de su proceso de enseñanza y

aprendizaje como nos exigen las nuevas modalidades educativas. _





23


Forma 6:

Descripción del horario de trabajo desarrollado durante

La Práctica Docente.

1. Nombre del centro educativo: __Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”___

2. Grado:_ Cuarto_______ Sección: “C” Jornada: matutina ____________

Descripción del horario de trabajo

Lunes 7:30 a.m. a 8:10 a.m.

Martes 7:30 a.m. a 8:10 a.m.

Miércoles 8:10 a.m. a 8:50 a.m.

Jueves 9:30 a.m. a 10:10 a.m.

Viernes 10:30 a.m. a 11:10 a.m.





24


Forma 7:

Temas y subtemas abordados durante la Práctica Docente.

1. Nombre del centro educativo: Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”__

2. Unidad de Práctica Docente: ______ segunda unidad___________________

3. Grado:_ Cuarto_____ Sección:_ “C”______ Jornada: matutina_______

No. Temas y subtemas

No. de períodos para su

desarrollo

Fecha de realización

Bibliografía recomendada

1

Situación Social

Exclusión social y

necesidades básicas.

Desarrollo humano.

Realidad educativa y

discriminación étnica y

de género.

Relación Estado y

Sociedad.

3

Del 14 al 16

de marzo de

2011

-Bastos, Santiago

y Camus,

Manuela. Entre el

mecapal y el

cielo: desarrollo

del movimiento

Maya en

Guatemala 2003

MINEDUC.

Contexto

sociocultural de

Guatemala y

realidad

educativa.

2

Situación Política

Construcción de

una identidad nacional

desde la diversidad

política, cultural y

lingüística.

2

Del 17 al 18

de marzo de

2011

3 Medicina Maya 3




25

Las plantas

medicinales.

Funciones de las

plantas.

Plantas usadas

como droga y bebidas

alcohólicas.

28 al 30 de

marzo de

2011

http://clio.rediris.es/clionet/fichas/otras_mayas.htm http://mexplaza.udg.mx/Museo/Vistas/vista5.html http://www.uacam.mx/campeche/maya/maya.htm http://www.uady.mx/sitios/mayas/

4

Arte Maya

Arte 2

31 al 01 de

abril de

2011

Escultura 1 04-04-2011

Cerámica 1 05-04-2011

Pintura 1 06-04-2011

Música teatro y

danza 1 07-04-2011

Presentación de

danza maya. 2

08 y 11de

abril de

2011

5

Período Clásico de los

mayas.

Introducción

1 12-04-2011

Organización

Política 2

13 y 14 de

abril de

2011

Asociación

Amigos del País.

Fundación para

la cultura y el

desarrollo:

Historia

Situación

Económica 1 15-04-2011

Pensamientos en el 2 25 y 26 de

http://clio.rediris.es/clionet/fichas/otras_mayas.htm



http://mexplaza.udg.mx/Museo/Vistas/vista5.html



http://www.uacam.mx/campeche/maya/maya.htm



http://www.uady.mx/sitios/mayas/

http://www.uady.mx/sitios/mayas/




26

Arte Maya abril 2011 Elemental de

Guatemala.

Guatemala 2002

Asociación

Amigos del País:

Historia General

de Guatemala

Tomo I-V

Guatemala 2003

Coordinación

Educativa y

Cultural

Centroamericana

ejemplos de Arte

Maya 1

27 de abril

2011

Religión y

Calendario 2

28 y 29 de

abril 2011

Matemática 1 02-05-11

Arquitectura 1 03-05-11

6 Período Post Clásico

Crisis 1 04-05-11

Guerras internas 2 5 y 6 de

mayo 2011

7 Época Colonial

Llegada de los

españoles a

Guatemala en 1524

3

Del 9 al 11

de mayo

2011

Sistema

sociopolítico de la

colonia.

2 12 y 13 de

mayo 2011

Historia del istmo

de

centroamericano

Tomo II

La economía y

régimen hacendario

de la colonia.

2

16 y 17 de

mayo de

2011

Sistema

sociopolítico, la

economía y

régimen hacendario

de la colonia.

2

18 y 19 de

mayo de

2011

Situación de los 2 20 y 23 de




27

pueblos indígenas

en la colonia.

mayo de

2011

La esclavitud 2

24 y 25 de

mayo de

2011

Encomienda y el

repartimiento. 2

26 y 27 de

mayo de

2011

Sifontes, Francis

Polo. Historia de

Guatemala.

Editorial.

Evergráficas S.A.

1991

Movimientos

indígenas en la

colonia.

1 30/05/2011

Surgimiento de un

nuevo grupo

cultural (mestizo).

2

31/05/ y 01

de junio

2011

Rol de la iglesia y la

educación en la

época colonial.

2

02 y 03 de

junio de

2011


Vo. Bo.




28


Forma 8:

Fichas anecdóticas.

Elabore dos fichas anecdóticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para

observarlo (a) en distintas actividades y vacíe la información de cada observación en

la ficha del cuadro 3. Adjuntar dos fichas o más, de distintas actividades.

1. Fecha de observación: 25 de abril de 2011______________________

2. Tiempo de observación: 40 minutos ________________________________

Cuadro 3.

Fichas anecdóticas

Ficha anecdótica No. ___1___

Lugar de observación: _______dentro del salón de clases____________________

Nombre del alumno (a): ________Alva Leticia Quiacain Yotz _________________

Fecha y hora de observación: ____________25/04/2011_____________________

Incidente o actividad observada: ________Danza Maya ______________________

Descripción Recomendaciones

La estudiante no participó en esta actividad

porque no había llegado a clases, hasta que

unos días después llegó. Enterándose de la

actividad realizada por sus compañeros por lo

que ella se me acercó y me contó que se

había enfermado presentándome la nota

médica por lo que yo para apoyarla le dejé

una investigación para que pudiera tener

El catedrático debe ser flexible con

los estudiantes porque muchas

veces no conocemos las

situaciones que pasan por lo que

es importante escucharlos y de

esta manera los podemos motivar y

apoyarlos cuando necesitan de

nuestra ayuda.




29

también su punteo.



Forma 8:

Fichas anecdóticas.

Elabore dos fichas anecdóticas de un (a) alumno (a) seleccionado (a) para

observarlo (a) en distintas actividades y vacíe la información de cada observación en

la ficha del cuadro 3. Adjuntar dos fichas o más, de distintas actividades.

1. Fecha de observación: 03 de mayo de 2011____________________

2. Tiempo de observación: _______ 40 minutos___________________________

Cuadro 3.

Fichas anecdóticas

Ficha anecdótica No. ___2____

Lugar de observación: Dentro del salón de clases.__________________

Nombre del alumno (a): Alva Leticia Quiacain Yotz _________________

Fecha y hora de observación: 03 de mayo de 2011_____________________

Incidente o actividad observada: Exposición grupal__________________

Descripción Recomendaciones

La alumna no la vi participar con el grupo de Que ante cualquier situación




30

compañeros en la exposición, como ya no había

tiempo por lo tanto ya no tuve la oportunidad de

preguntarle sobre lo que había pasado. En la clase

siguiente hablé a solas con ella y me contó lo

sucedido: sus padres no la dejaron para que saliera

a trabajar junto con sus compañeros, porque ella

pertenecía a otro municipio al de sus compañeros

aunque éste quedaba muy cerca a eso se debió

que no pudo trabajar con el grupo. Para apoyarla le

di un trabajo para que recuperara los punteos.

de los estudiantes cuando se

les ha asignado algún

trabajo, participación o

comisión, si llegaran a faltar

no tomar las cosas a la

carrera, sino esperar el

momento adecuado para

platicarlo, solo de esta

manera podremos entender

la situación del estudiante.






31

Forma 9:

Actividad institucional desarrollada en el centro educativo.

1. Nombre de la actividad: _______Elección de la señorita Rukutz´e´j ENBI__________________

2. Lugar y fecha de la actividad: _____________lunes 30 de mayo de 2011 __________________

3. Tiempo de la actividad: __________4 horas___________________________________________

Descripción de la actividad

(Agregar hojas si el espacio es insuficiente)

Observaciones y comentarios del catedrático titular


Catedrático Director.




32

Forma 10:

Guía de observación.


2. Observación No. _ 1____________________________________

3. Tema: ___Análisis de canciones relacionadas a la Realidad Sociocultural_____

4. Grado y sección: Cuarto Magisterio, “C” __

5. Duración de la observación: ________40 minutos________________________

6. Fecha, hora y duración de la observación: _28 de febrero de 2011. 8:10 a.m.,

con duración de 40 minutos.

Instrucciones: En el cuadro 4. Guía de observación, marque lo que corresponda.

Cuadro 4.

Guía de observación

No. Aspecto observado Si No

1 Motivación para mantener interés y esfuerzo. X

2 Sociabilidad y cordialidad con todas las personas. X

3 Mantenimiento de la disciplina. X

4 Medios eficaces para promover la participación. X

5 Uso de recursos de enseñanza funcionales y adecuados. X

6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario

adecuado. X

7 Apego al plan de clase: procedimiento sistemático,

terminar bien un paso, antes de pasar al próximo. X

8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y

cortesía. X

9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma X




33


clara.

10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual,

recapitulación satisfactoria. X

11 Dominio del contenido y del medio. X

Comentario:

Para lograr los objetivos que se tienen previsto en el trabajo es de suma importancia

aprovechar de la mejor manera el tiempo que se dispone, porque un período de

clase el tiempo no es el mejor aliado que se pueda tener para desarrollar lo que se

tiene programado. De esta manera la acción del docente tendrá que enfocarse

directamente del tiempo que se tiene, y más todavía, cuando la participación de los

estudiantes es constante, donde comentan, analizan y pidan la palabra para exponer

sus puntos de vista. Al crear un ambiente de adecuado de trabajo los estudiantes

permanecen activos todo el tiempo, entre ellos se generan ideas que enriquecen y

amplían el tema, generando de esta manera la construcción del propio aprendizaje,

permitiendo de esta manera un aprendizaje significativo para los mismos estudiantes,

el catedrático estará atento para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje,

interviene cuando cree que es conveniente y oportuno hacerlo, de esta manera

estará orientando la formación de los estudiantes.

Fecha de observación: 28 de febrero de 2011_______________

_______________________________

Alumno practicante

Notas:

a. Use una guía por cada observación realizada




34

b. Escriba en cada observación realizada su comentario, de no menos de 10 líneas, ó 5

conclusiones, relacionado con los aspectos contemplados en está hoja.




35

Forma 10:



2. Observación No. ____________ 2_____________________________________

3. Tema: Análisis de la situación política, socioeconómica y cultural de Guatemala.

4. Grado y sección: Cuarto Magisterio, “C”____________________

5. Duración de la observación: 40 minutos ____________________

6. Fecha, hora y duración de la observación: 01/03/2011; 8:10 a.m.; 40 m.___


Cuadro 4.








6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado. X

7 Apego al plan de clase: procedimiento sistemático, terminar

bien un paso, antes de pasar al próximo. X

8 Responsabilidad, puntualidad, manejo del tiempo y cortesía. X

9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara. X

10 Evaluación del trabajo realizado, atención individual, recapitulación satisfactoria.

X


Conclusiones:




36

a) Los trabajos en grupo permiten a los estudiantes aportar ideas que mejorar el

proceso de las actividades que se desean realizar.

b) La práctica de la coevaluación entre estudiantes permite conocer las

capacidades que se tienen como también las debilidades de cada educando

para luego tomar acciones o decisiones que permitan mejorar el proceso.

c) El estudiante necesita espacios que le permitan analizar sobre las situaciones

que afectan nuestro país, solo de esta manera podrá mejorar el futuro.

d) La participación de los estudiantes motiva a que la clase sea más

participativa y activa de parte de los educandos también despierta el interés

de cada uno de ellos.

e) El docente es muy fundamental en guiar a los estudiantes en el proceso de las

actividades que se tienen programadas de esta manera el estudiante se siente

muy seguro de sí mismo en el proceso de su aprendizaje.

Fecha de observación: 01 de marzo de 2011______________________

________________________________

Alumno (a) practicante

Notas:





37


conclusiones, relacionado con los aspectos contemplados en está hoja

Forma 10:


1. Nombre del centro educativo: Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”___

2. Observación No. ________________3 __________________________________

3. Tema: Análisis sobre la realidad sociocultural de Guatemala ____________

4. Grado y sección: Cuarto Magisterio, “C” _________________________

5. Duración de la observación: 40 minutos_______________________

6. Fecha, hora y duración de la observación: 02/ de marzo de 2011; 7:30a.m. 40

minutos de duración.


Cuadro 4.








6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado.

X

7 Apego al plan de clase: procedimiento sistemático, X




38


terminar bien un paso, antes de pasar al próximo.


cortesía.

X

9 Los aspectos importantes fueron presentados de forma clara.

X


x


Comentario:

El catedrático debe guiar al estudiante a a su formación, esto implica que uno tiene

que estar al tanto de las acciones que se dan en el estudiante, velar como es su

rendimiento, si tuviera dificultades en interpretar los temas entonces el catedrático

puede guiar al estudiante a resolver esas situaciones que como personas pasamos

por ellas. Cuando existe participación de los estudiantes implica que ellos van

buscando su propia formación, con la iniciativa que tienen mejoran las actividades

que realizan, toman decisiones dentro del grupo, se autoevalúan, se coevalúan sobre

lo que están realizando y como resultado de estas evaluaciones es que mejoran las

actividades. El catedrático es importante lo que realiza al ampliar los conocimientos

muchas veces los estudiantes se quedan cortos en algunas cuestiones por lo tanto el

educador en después de las presentaciones, el análisis de cada tema que se aborda

lo que quedó en duda para los estudiantes, el catedrático termina por ampliar la

información y los estudiantes comprenden mejor sobre lo el tema que se está

abordando._______________________________________________________________________

Fecha de observación: Santiago Atitlán, 02 de marzo de 2011_______________

_______________________________




39

Alumno practicante

Notas:




Forma 10:



2. Observación No. ______________4 ___________________________________

3. Tema: Análisis sobre la realidad sociocultural de Guatemala ______________

4. Grado y sección: Cuarto Magisterio, “C”_____________________





Cuadro 4.








6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario X




40


adecuado.



X


cortesía.

X


X


x


Comentario:

Cuando el tiempo no permite terminar una actividad lo más lógico que uno puede

hacer es suspender la actividad y retomar al siguiente día o la siguiente semana si ya

no hubieran más períodos durante la semana. Es necesario entonces tener presente

el controlar el tiempo en las actividades que uno realiza dentro del aula. Muchas

ocasiones una actividad que se tiene programada para dos o tres períodos de clases

resultan llegar a concluirlas en más de 5 o seis períodos esto porque el tiempo es

uno de los factores que puede generar situaciones como estas. Tomando muy en

cuenta hoy en día que la formación del estudiante es lo más importante entonces el

contenido se va dando poco a poco de acuerdo a las capacidades de los estudiantes

por lo tanto si un tema requiere de tiempo para ser comprendido por los educandos

se les tendrá que proporcionar el tiempo necesario para la comprensión del tema.

Fecha de observación: 03 de marzo de 2011.___________________

________________________________





41

Notas:




Forma 10:



2. Observación No. ________________5 __________________________________

3. Tema: Análisis sobre la realidad sociocultural de Guatemala _________

4. Grado y sección: Cuarto Magisterio, “C”_________________________





Cuadro 4.










42



6 Expresión de ideas, claridad, sencillez, vocabulario adecuado.

X



X


cortesía.

X


X


x


Comentario:

En esta última observación que realicé me di cuenta de lo importante es controlar el

tiempo, realizar la autoevaluación, la coevaluación entre los mismos estudiantes y

también la heteroevaluación, porque de esta manera se pueden llegar a conocer los

avances y las debilidades que presentan los estudiantes y los aspectos que deberá

mejorar el profesor para mejorar el proceso de aprendizaje y enseñanza de los

estudiantes y así mismo el trabajo del docente. Otro de los aspectos importantes que

debe hacer el profesor es dejar que los estudiantes analicen los temas, discutan

sobre lo que lleguen a interpretar compartiendo con los demás compañeros, porque

entre más ideas mejor será la comprensión y la interpretación del tema que se

aborda, por lo tanto esto genera que el propio estudiante vaya generando su propio

conocimiento como nos indica el constructivismo y lo que es el aprendizaje por

descubrimiento. De esta manera el estudiante mejorará su formación.____________

Fecha de observación: 04 de marzo de 2011______________________




43

________________________________


Notas:




Forma 11:

Control de asistencia

Etapa de observación.


2. Nombre del Supervisor Directo: Lic. Nelson Daniel Jacinto Casiá.________

3. Alumno Practicante: Juan Abraham Pacach Coó._________________

Cuadro 5.


No. Fecha Firma del

catedrático Observaciones

1

28/02/2011

2

01/03/2011

3

02/03/2011

4

03/03/2011




44

No. Fecha Firma del


5

04/03/2011

_______________________ _____________________

Catedrático titular. Director.

Forma 12:


Etapa de auxiliatura.

1. Nombre del centro educativo: _ Escuela Normal Bilingüe Intercultural “ENBI”___

2. Nombre del Supervisor Directo: _ Lic. Nelson Daniel Jacinto Casiá. ____

3. Alumno Practicante: __ Juan Abraham Pacach Coó. ________________

Cuadro 6.


No. Fecha Firma del


1

07/03/2011

2

08/03/2011




45

No. Fecha Firma del


3

09/03/2011

4

10/03/2011

5

11/03/2011

________________________ __

Catedrático Director

Forma 13:


Etapa de práctica formal supervisada.


2. Nombre del Supervisor Directo: _ Lic. Nelson Daniel Jacinto Casiá.__________

3. Alumno Practicante: ____________Juan Abraham Pacach Coó.______________

Cuadro 7.


No. Fecha Calificación

catedrático

Firma del


1 14/03/2011

2 15/03/2011




46


catedrático

Firma del


3 16/03/2011

4 17/03/2011

5 18/03/2011

6 28/03/2011

7 29/03/2011

8 30/04/2011

9 01/04/2011

10 04/04/2011

_________________________ __:_


Forma 13:






Cuadro 7.



catedrático

Firma del





47


catedrático

Firma del


1 25/04/2011

2 26/04/2011

3 27/04/2011

4 28/04/2011

5 29/04/2011

6 02/05/2011

7 03/05/2011

8 04/05/2011

9 05/05/2011

10 06/05/2011

_________________________ __:_


Forma 13:






Cuadro 7.





48


catedrático

Firma del


1 09/05/2011

2 10/05/2011

3 11/05/2011

4 12/05/2011

5 13/05/2011

6 16/05/2011

7 17/05/2011

8 18/05/2011

9 19/05/2011

10 20/05/2011

_________________________ __:_





49

Forma 13:






Cuadro 7.



catedrático

Firma del


1 23/05/2011

2 24/05/2011

3 25/05/2011

4 26/05/2011

5 27/05/2011

6 28/03/2011

7 29/03/2011

8 30/04/2011

9 01/04/2011

10 04/04/2011

_________________________ __:_




50


Forma 14:

Actividades co-curriculares.

El Supervisor Directo de Práctica Docente Supervisada, hace constar que el alumno

Practicante: _Juan Abraham Pacach Coó , realizó las siguientes actividades:

Cuadro 8.

Control de actividades co-curriculares

No. Nombre de la actividad Fecha de realización

Calificación

1

Danza Maya 02 y 03 de

mayo de 2011

2

Mañana deportiva

30 de mayo de

2011

Total

Valoración: de cero a cinco puntos para cada actividad, para un total de hasta diez

puntos.

Observaciones:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________




51

______________________________

Director




52

I. Planificación, desarrollo, evaluación y resultados del ciclo de la Práctica:

1. Planificación del curso servido:

Presentación del plan de unidad.

Escuela Normal Bilíngüe Intercultural / Kitijob’al Tijoonelaa’

Tz’utujilaa’

E N B I

Santiago Atitlán, Departamento de Sololá

Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural

Lugar y fecha: Santiago Atitlán, Sololá Agosto de 2011

Curso: Historia de Guatemala y Mesoamérica.

Catedrático titular: Juan Sojuel Borón.

Alumno practicante: Juan Abraham Pacach Coó.

Bimestre: II.

Duración: Abril a Junio

DESCRIPCION DEL CURSO.

La misión del curso se orienta al estudio de la Historia de Guatemala y los

pueblos que la conforman, su origen y su evolución social, política, económica

y cultural para el fortalecimiento de la identidad y sentido de pertinencia

cultural de los y las alumnas. Pretende la comprensión de la Historia de

Guatemala en sus diferentes épocas y el desarrollo de los pueblos de

Mesoamérica y de esta manera coadyuvar en la construcción de una sociedad

pluricultural, plurilingüe y pluriétnica en Guatemala.

Competencias.




53

Manifesté respeto por la cosmovisión Maya en su trato cotidiano con los y las

alumnas del centro escolar y la comunidad.

Compara el desarrollo de cada pueblo con base en el área geográfica que

establece las regiones sociolingüísticas con ello establecer las diferencias.

Utiliza el idioma materno para comunicar el valor de la diversidad lingüística

del pueblo Maya.

Analiza los diferentes acontecimientos de la época colonial y los confronta

con la realidad de los pueblos indígenas y los movimientos sociales

Reflexiona sobre los tipos de Educación desarrollados durante la colonia y la

situación educativa actual de los pueblos indígenas.

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS DE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Situación Social

Exclusión Social y necesidades

básicas.

Desarrollo humano

Realidad educativa y discriminación

étnica y de género

Situación Política

a. Relación Estado y Sociedad

b. Construcción de una identidad

nacional desde la diversidad política,

cultural y lingüística.

Medicina y arte (música, danza,

drama y pintura)

Periodo clásico

Exposición y

explicación del

tema.

Dialogo;

alumnos y

catedrático.

Análisis

Conclusiones

Exposición de

Presentaciones

Tecnología de

audiovisuales

Estudiantes

Hojas

Marcadores

Papelógrafo

Fotocopias




54

a. Organización política y económica del

clásico

b. Cosmovisión

c. Organización religiosa: calendario

sagrado de 260 días y calendario civil

de 365 días.

d. Desarrollo científico: matemática,

arquitectura.

Periodo Post-clásico

a. Desarrollo de las ciudades de Zaq

ulew, Iximche´, Gumarkaj, etc.

b. Conformación de los diferentes

pueblos (parcialidades): K’iche’ ,

Kaqchikel, Mam, Tzutuhil, etc.

c. Desarrollo de la diversidad lingüística

del pueblo Maya.

Época Colonial

a. Llegada de los españoles a

Guatemala: 1524

b. Sistema sociopolítico de la colonia

trabajos

Investigaciones

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Ser: 10 puntos

Pensar : 30 puntos

Comunicar: 20 puntos

Hacer: investigación 15 puntos. Trabajo grupal 10 puntos. Trabajo

individual 10 puntos. Iniciativa y creatividad 5 puntos. Total 40 puntos.




55

BIBLIOGRAFÍA:

Asociación Amigos del País. Fundación para la cultura y el desarrollo.

Historia Elemental de Guatemala. Guatemala 2002.

Asociación Amigos del País. Historia General de Guatemala Tomos I - V.

Guatemala 2003.

Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana CCEC. Historia del

Istmo Centroamericano. Tomo I. Costa Rica 2000

Sifontes, Francis Polo. Historia de Guatemala. Editorial. Evergráficas S.A.

1991

F._____________________ Vo. Bo._______________________

PEM. Juan Sojuel Borón Lic. José Miguel Pop Tziná

Catedrático Director.

Presentación de planes de clase.

Plan de actividad institucional.

Diario pedagógico.




56

DIARIO PEDAGÓGICO

Etapa de observación

Establecimiento: Escuela Normal Bilingüe Intercultural Curso: Historia de

Guatemala y Mesoamérica. Grado: 4to. Magisterio. Sección: “C” Docente titular:

Juan Sojuel Borón. Practicante: Juan Abraham Pacach C. Ciclo lectivo 2011

Ficha de observación No. 1

PRESENTACIÓN DEL TEMA La Realidad Social

MOTIVACIÓN Dinámica El teléfono descompuesto

DESARROLLO Explicación individual de la canción analizada.

Dramatización de la canción.

Cantar con el grupo la canción analizada.

EVALUACIÓN Preguntas individuales

RETROALIMENTACIÓN Ninguno



MOTIVACIÓN Relato de una anécdota

DESARROLLO Explicación de la canción a interpretar.


Cantar la canción analizada.

EVALUACIÓN Socialización de ideas con los estudiantes.

RETROALIMENTACIÓN Ninguno.




57



MOTIVACIÓN Dinámica Papa caliente

DESARROLLO

Socialización de ideas de acuerdo a la canción

analizada. Cantar con el grupo la canción.

EVALUACIÓN Preguntas individuales de manera directa.

RETROALIMENTACIÓN Conclusiones entre estudiantes y profesor.


PRESENTACIÓN DEL TEMA La Realidad Cultural

MOTIVACIÓN Relato de un hecho real.

DESARROLLO

Explicación del tema con el grupo de

compañeros.

Interpretación de la canción analizada.

EVALUACIÓN Comentario de los estudiantes.



PRESENTACIÓN DEL TEMA La Realidad Cultural

MOTIVACIÓN Preguntas generadoras.

DESARROLLO

Explicación de la canción a interpretar.


Cantar la canción dramatizada.

EVALUACIÓN Preguntas en forma grupal.

RETROALIMENTACIÓN Lluvia de ideas, construcción de un resumen a




58

través de un mapa conceptual.




59

DIARIO PEDAGÓGICO

Etapa de Auxiliatura




Ficha de Auxiliatura No. 1

PRESENTACIÓN DEL TEMA Realidad Cultural y social.

MOTIVACIÓN Proyección de un video.

DESARROLLO Exposición grupo 1 y 2

EVALUACIÓN Comentarios estudiantes y profesor.



PRESENTACIÓN DEL TEMA La Realidad Cultural y social.

MOTIVACIÓN Preguntas individuales.


EVALUACIÓN Socialización de ideas con todos los estudiantes

de la clase.



PRESENTACIÓN DEL TEMA La Realidad Social y cultural.

MOTIVACIÓN Presentación de una reflexión en powe point.


EVALUACIÓN Conclusiones generales del grupo.





60


PRESENTACIÓN DEL TEMA La Realidad Cultural y social

MOTIVACIÓN Lluvia de ideas.

DESARROLLO Explicación del tema a través de presentaciones

en power point.

EVALUACIÓN Presentación de un resumen.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Los Derechos


DESARROLLO

Explicación del tema a través de presentaciones

en power point.

EVALUACIÓN Un pequeño cuestionario.

RETROALIMENTACIÓN Resumen a través de un mapa conceptual.




61

DIARIO PEDAGÓGICO

Etapa de práctica formal supervisada




Plan de clase No. 1

PRESENTACIÓN DEL TEMA Exclusión Social y necesidades básicas


DESARROLLO Proyección de un video, comentario de los

estudiantes y análisis grupal.

EVALUACIÓN Preguntas individuales.


Plan de clase No. 2

PRESENTACIÓN DEL TEMA Desarrollo humano

MOTIVACIÓN Dinámica “Adivina los gestos”

DESARROLLO Exposición de análisis de la clase anterior.

Presentación del nuevo tema a través de

preguntas directas e indirectas.

EVALUACIÓN Comprensión de lectura





62

Plan de clase No. 3

PRESENTACIÓN DEL TEMA Realidad educativa y discriminación étnica y de

género


DESARROLLO Discusión acerca del contenido del documento

analizado.

EVALUACIÓN Conclusiones generales.


Plan de clase No. 4

PRESENTACIÓN DEL TEMA Relación Estado y Sociedad

MOTIVACIÓN Una pequeña reflexión.

DESARROLLO Discusión grupal.

EVALUACIÓN Conclusiones finales profesor y estudiantes.


Plan de clase No. 5

PRESENTACIÓN DEL TEMA Construcción de una identidad nacional desde la

diversidad política, cultural y lingüística.

MOTIVACIÓN Dinámica la papa caliente

DESARROLLO

Explicación del tema a través de presentaciones

en power point.

EVALUACIÓN Un pequeño cuestionario.

RETROALIMENTACIÓN A través de socialización de ideas y comentarios.




63

Plan de clase No. 6

PRESENTACIÓN DEL TEMA Las plantas medicinales.


DESARROLLO Proyección de vídeo, luego comentario de los

estudiantes sobre la proyección.

Presentación de algunas plantas medicinales.

EVALUACIÓN Comentarios de los estudiantes.


Plan de clase No. 7

PRESENTACIÓN DEL TEMA Funciones de las plantas medicinales.

MOTIVACIÓN Relato de una anécdota.

DESARROLLO Lectura y análisis de un documento sobre la

medicina Maya en grupos de cinco elementos y

formar un glosario de palabras desconocidas.

EVALUACIÓN Realizar un resumen

RETROALIMENTACIÓN Socializar el tema con los compañeros.

Plan de clase No. 8

PRESENTACIÓN DEL TEMA Plantas como drogas y bebidas alcohólicas.

MOTIVACIÓN Comentarios.

DESARROLLO Socialización de ideas del tema anterior.

Comentarios grupales.

EVALUACIÓN Conclusiones generales estudiantes y docente.




64


Plan de clase No. 9

PRESENTACIÓN DEL TEMA Plantas usadas como droga y bebidas alcohólicas.

MOTIVACIÓN Breve charla.

DESARROLLO Presentación y ejemplificación de un mapa

conceptual sobre el tema anterior.

Presentación del nuevo tema

EVALUACIÓN Preguntas acerca del mapa conceptual.


Plan de clase No. 10

PRESENTACIÓN DEL TEMA Arte Maya


DESARROLLO Análisis de un documento sobre el nuevo tema.

Socialización en grupos.

EVALUACIÓN Presentación del resumen grupal.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Arte Maya

Escultura


DESARROLLO Presentación de los resúmenes de los grupos




65

faltantes y luego comentarios.

EVALUACIÓN Preguntas individuales.

RETROALIMENTACIÓN Socialización de ideas.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Cerámica.

MOTIVACIÓN El teléfono descompuesto.

DESARROLLO Presentación de las ideas de los grupos faltantes.

Preguntas orales.

EVALUACIÓN Preguntas orales.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Pintura Maya

MOTIVACIÓN Puntos de vista.

DESARROLLO Presentación de las ideas de los grupos

faltantes y comentarios




PRESENTACIÓN DEL TEMA Música, teatro y danza.


DESARROLLO Presentación de las últimas ideas y discusión

grupal.

EVALUACIÓN Preguntas de parte de los estudiantes.




66



PRESENTACIÓN DEL TEMA Presentación de danzas.

MOTIVACIÓN Breve charla

DESARROLLO

Presentación de criterios para evaluar la

presentación.

Presentación de la danza (grupo 1 y 2).

EVALUACIÓN Comentarios acerca de la presentación de los

grupos participantes.

RETROALIMENTACIÓN A través de las danzas.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Presentación de danzas.


DESARROLLO Presentación de la danza del grupo faltante.

Comentarios de los estudiantes.

EVALUACIÓN Aplicación de la Coevaluación entre estudiantes.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Período Clásico de los mayas.

MOTIVACIÓN Relato de una anécdota.




67

DESARROLLO Organización de equipo de trabajo sobre la

investigación. Lectura del esquema del trabajo a

realizar.

EVALUACIÓN La asignación de tareas a cada integrante del grupo.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Organización política.

MOTIVACIÓN Comentarios.

DESARROLLO Aclaración de dudas y preguntas acerca de la

investigación que se ha dejado.

Revisión de documentos de cada grupo.

EVALUACIÓN Verificación de avances de cada grupo.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Arte y danza maya.


DESARROLLO Hoja de trabajo.

Aclaración de dudas y preguntas.

EVALUACIÓN Aplicación de la coevaluación y la autoevaluación

RETROALIMENTACIÓN Sí, a través de la hoja de trabajo.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Período Clásico de los mayas

Situación económica

MOTIVACIÓN Bienvenida.




68

DESARROLLO

Ampliación de la información sobre el trabajo en

equipo. Presentación de ejemplos de trabajos

hechos en power point.

EVALUACIÓN Preguntas directas.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Los Pensamientos en el arte.


DESARROLLO Formar grupos de 5 o 4 integrantes. Indicaciones

sobre el ejercicio. Presentación en papelógrafo

sus pensamientos o sentimientos hacia la madre.

EVALUACIÓN Explicación de la presentación grupal.

RETROALIMENTACIÓN A través del trabajo grupal.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Los sentimientos en el arte.

MOTIVACIÓN Dinámica “Adivina los gestos”

DESARROLLO Recortar imágenes en prensa libre, revistas, etc.

Pegar recortes para mejorar la creatividad del

trabajo. Escriba pensamientos o frases que

demuestran sus sentimientos.

EVALUACIÓN Preguntas grupalmente.






69

PRESENTACIÓN DEL TEMA Ejemplos de arte.


DESARROLLO Presentación del grupo 1, 2, y 3 explicando lo

que construyó en el papelografo.




PRESENTACIÓN DEL TEMA Ejemplos de arte


DESARROLLO Presentación del grupo 4, 5, y 6 explicando lo

que construyó en el papelografo.

EVALUACIÓN Comentarios y conclusiones.

RETROALIMENTACIÓN A través de los papelógrafos.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Período Clásico de los mayas.

Religión y loa calendarios

MOTIVACIÓN Breve reflexión.

DESARROLLO

Exposición grupo 1 y 2 sobre la investigación

realizada.

EVALUACIÓN Preguntas orales por parte de los estudiantes

hacia el grupo expositor.


Plan de clase No.26




70

PRESENTACIÓN DEL TEMA Desarrollo científico: matemática,


DESARROLLO Exposición de grupos 3 y 4 sobre la investigación.

Conclusiones de los estudiantes y profesor.

EVALUACIÓN Juicio crítico entre los estudiantes y profesor.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Desarrollo científico: arquitectura.

MOTIVACIÓN Proyección de una reflexión.

DESARROLLO Exposición de grupos 5 y 6 sobre la investigación.

Comentarios de los estudiantes.

EVALUACIÓN Preguntas hacia el grupo expositor.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Período Post Clásico de los mayas: crisis

MOTIVACIÓN Dinámica “La papa caliente”

DESARROLLO Análisis de documento. Lluvia de ideas.

Organización de la información individual.

EVALUACIÓN Presentación de un mapa conceptual.






71

PRESENTACIÓN DEL TEMA Guerras internas.


DESARROLLO Lectura comentada y preguntas sobre el tema.

Comentarios y conclusiones.

EVALUACIÓN Preguntas individualmente.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Aspectos sobresalientes.


DESARROLLO Retroalimentación del tema anterior a través de

preguntas y lluvia de ideas.

Conclusiones finales.

EVALUACIÓN Presentación del resumen grupal.

RETROALIMENTACIÓN Sí.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Época Colonial: Llegada de los españoles a

Guatemala: 1524

MOTIVACIÓN Preguntas reflexivas.

DESARROLLO Presentación de video. Comentarios de los

estudiantes. Análisis de un documento

EVALUACIÓN Creación de un mapa conceptual.





72


PRESENTACIÓN DEL TEMA Llegada de los españoles a Guatemala: 1524

MOTIVACIÓN Palabras de bienvenida.

DESARROLLO

Comparación de los mapas conceptuales

desarrollados en la clase anterior. Aclaración de

dudas y comentarios.

EVALUACIÓN Presentación de los mapas conceptuales.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Pedro de Alvarado en Guatemala.

MOTIVACIÓN Puntos de vista.

DESARROLLO Formar grupos. Discusión grupal en clase.

Aclaración de dudas.




PRESENTACIÓN DEL TEMA Sistema sociopolítico de la colonia.


DESARROLLO Preguntas orales directas e indirectas.

Lluvia de ideas. Aclaración de dudas.

EVALUACIÓN Exposición de puntos de vista individualmente.

RETROALIMENTACIÓN A través de la socialización de ideas.




73




DESARROLLO

Lectura de un documento.

Hacer un cuadro comparativo de los sistemas

sociopolíticos individualmente.

EVALUACIÓN Presentar el cuadro comparativo.





DESARROLLO Analizar los cuadros comparativos. Preguntas

reflexivas y comentarios.

EVALUACIÓN Aplicación de la Coevaluación entre estudiantes.



PRESENTACIÓN DEL TEMA La economía y régimen hacendario de la colonia.

MOTIVACIÓN Relato de una pequeña historia.

DESARROLLO Lectura y análisis de un documento.

Creación de un mapa conceptual.

EVALUACIÓN Presentación del mapa conceptual.





74


PRESENTACIÓN DEL TEMA La economía y régimen hacendario de la colonia.


DESARROLLO Análisis del contenido de los mapas

conceptuales.

Otras ideas.

EVALUACIÓN Juicio crítico sobre los mapas conceptuales.

RETROALIMENTACIÓN A través de preguntas entre los estudiantes.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Sistema sociopolítico, la economía y régimen

hacendario de la colonia.


DESARROLLO Foro con el grupo de estudiantes.

(Retroalimentación de los temas).

EVALUACIÓN La coevaluación entre estudiantes.

RETROALIMENTACIÓN Sí, a través del foro en clase.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Situación de los pueblos indígenas en la colonia

MOTIVACIÓN Proyección de un video.

DESARROLLO

Preguntas previas, presentación de un ejemplo

de un ensayo. Lectura y análisis de un

documento.




75

EVALUACIÓN Socialización de ideas de forma grupal.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Situación de los pueblos indígenas en la colonia.

MOTIVACIÓN Breve reflexión.

DESARROLLO

Lineamientos sobre el ensayo.

Practicar la redacción del ensayo.

EVALUACIÓN Redacción del estudiante.


Plan de clase No.42

PRESENTACIÓN DEL TEMA La esclavitud.


DESARROLLO Presentación de un video y un documento en

power point. Comentario sobre la presentación.

Lectura y análisis de documentos.

EVALUACIÓN Juicio crítico entre los estudiantes y profesor.



PRESENTACIÓN DEL TEMA La esclavitud.


DESARROLLO Lluvia de ideas.

Discusión con el grupo de estudiantes sobre el




76

tema.

EVALUACIÓN La participación de cada estudiante.

RETROALIMENTACIÓN A través de la discusión grupal.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Encomienda y el repartimiento.


DESARROLLO Lectura y análisis de un documento.

Lluvia de ideas.

EVALUACIÓN Presentación de un resumen.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Repartimiento y reducciones.


DESARROLLO Lectura comentada y preguntas sobre el tema.

Comentarios y conclusiones.




PRESENTACIÓN DEL TEMA Movimientos indígenas en la colonia.

MOTIVACIÓN Presentación de una reflexión.

DESARROLLO Presentación de un video relacionado al tema.

Opiniones acerca del video.




77

EVALUACIÓN Juicios críticos de parte de los estudiantes.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Surgimiento de un nuevo grupo cultural (mestizo).


DESARROLLO Presentación de un video.

Opiniones personales de los estudiantes.

Lectura y análisis de un documento.

EVALUACIÓN Opinión del estudiante.



PRESENTACIÓN DEL TEMA Situación de los pueblos indígenas en la colonia.

MOTIVACIÓN Palabras de bienvenida.

DESARROLLO

Discusión dirigida por el profesor en clase para el

repaso de los temas desarrollados.

EVALUACIÓN Conclusión de cada grupo.

RETROALIMENTACIÓN A través de la discusión en clase.


PRESENTACIÓN DEL TEMA Rol de la iglesia y la educación en la época

colonial.

MOTIVACIÓN Relato de una breve historia.




78

DESARROLLO Formación de grupos.

Lectura y análisis de un documento grupalmente.

Socialización de ideas grupalmente.




PRESENTACIÓN DEL TEMA Rol de la iglesia y la educación en la época

colonial.


DESARROLLO Realizar un cuadro comparativo.

Exponer el cuadro comparativo.

Conclusiones finales.

EVALUACIÓN Presentación individual del cuadro comparativo.

RETROALIMENTACIÓN A través de la socialización de ideas.

2. Comportamiento de los alumnos durante la Práctica Docente:

Listados de los alumnos.

No. Apellidos y nombres

1 Ajuchán Ajcabul, Carmen

2 Chávez Saloj, Gaspar Maudiel

3 Chiquival Reanda, Karla Maria

4 Cholotio Alvarez, Wendy Cecilia

5 Chuc Muy, Adriana Hermelinda




79

6 Coche Tay, Julia Elena

7 Coó Quiejú, Marcela

8 Cruz Gonzalez, Rosario Cecilia

09 Delgado Juarez, Juana

10 González García, Berta Josefina

11 González Ixtamer, Lucy Susana

12 Ixbalán Reanda, Silvia Isabel

13 Lopez Cali, Hector David

14 Méndez Hernández, Marco Antonio

15 Mendez Picon, Sandra Ines

16 Mendoza Sosof, Dolores

17 Pablo Quievac, Amalia Elena

18 Pablo Yataz, Concepción

19 Quiacain Perez, Laura Olivia

20 Quiacain Yotz, Alba Leticia

21 Reanda Chiviliu, María Verónica

22 Sancoy Mejia, Lidia Arlet

23 Simaj Arriaga, María

24 Sunu Tuch, Concepcion Aracely

25 Tacaxoy Calí, Candelaria




80

26 Tambriz Catinac, María Rosalía

27 Tuy García, María Magdalena

28 Yojcom Batzin, Maria Angelica

Recuento acumulativo; registro de los punteos adquiridos por los alumnos en

actividades del aula y extra aula.

No. Apellidos y nombres de los

estudiantes

pun

tualid

ad,

resp

on

sabili

da

d,

dis

cip

lina,

respe

to y

pre

sen

t. P

ers

nal

Anális

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Art

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Maya-in

div

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Danza M

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ión-P

erí

do

Clá

sic

o-g

rup

al

Carp

eta

de

apre

ndiz

aje

SU

BT

OT

AL

10 7 10 8 5 15 20 75

01 Ajuchán Ajcabul, Carmen 7 4 7 6 5 9 14 52

02 Chávez Saloj, Gaspar Maudiel 8 6 6 6 4 6 14 50

03 Chiquival Reanda, Karla Maria 7 5 7 6 5 9 14 53

04 Cholotio Alvarez, Wendy Cecilia 7 4 6 6 6 9 12 50

05 Chuc Muy, Adriana Hermelinda 7 4 6 6 5 9 17 54

06 Coche Tay, Julia Elena 7 3 8 4 4 10 13 49

07 Coó Quiejú, Marcela 8 3 7 3.5 4 9 15 50

08 Cruz Gonzalez, Rosario Cecilia 7 4 8 0 5 6 13 43

09 Delgado Juarez, Juana 8 6 8 6.5 4 9 17 59

10 González García, Berta Josefina 7 5 6 7 6 9 12 52

11 González Ixtamer, Lucy Susana 8 6 8 6 5 9 17 59

12 Lopez Cali, Hector David 7 4 7 7 5 6 14 50

13

Méndez Hernández, Marco

Antonio 7 0 6 7 5 7 14 46

14 Mendez Picon, Sandra Ines 7 6 8 7 5 9 17 59




81

15 Mendoza Sosof, Dolores 8 5 7 7 5 9 15 56

16 Pablo Quievac, Amalia Elena 7 5 7 5 5 9 14 52

17 Pablo Yataz, Concepción 8 6 7 6 5 9 15 56

18 Quiacain Perez, Laura Olivia 7 0 8 6 4 10 13 48

19 Quiacain Yotz, Alba Leticia 7 4 0 5 4 9 12 41

20 Reanda Chiviliu, María Verónica 8 5 7 7 5 9 14 55

21 Sancoy Mejia, Lidia Arlet 8 6 8 7 5 10 13 57

22 Simaj Arriaga, María 7 6 7 8 4 6 14 52

23 Sunu Tuch, Concepcion Aracely 7 5 8 0 5 9 17 51

24 Tacaxoy Calí, Candelaria 8 3 7 6 5 10 15 54

25 Tambriz Catinac, María Rosalía 7 4 7 7 5 9 13 52

26 Tuy García, María Magdalena 7 4 6 7 5 9 12 50

27 Yojcom Batzin, Maria Angelica 7 6 8 5 4 9 17 56

Punteos obtenidos por los alumnos en la prueba final de la unidad o

contenidos.

No. Apellidos y nombres de los estudiantes Prueba

final

25 pts.

01 Ajuchán Ajcabul, Carmen 17

02 Chávez Saloj, Gaspar Maudiel 15

03 Chiquival Reanda, Karla Maria 20




82

04 Cholotio Alvarez, Wendy Cecilia 18

05 Chuc Muy, Adriana Hermelinda 20

06 Coche Tay, Julia Elena 15

07 Coó Quiejú, Marcela 19

08 Cruz Gonzalez, Rosario Cecilia 18

09 Delgado Juarez, Juana 16

10 González García, Berta Josefina 16

11 González Ixtamer, Lucy Susana 17

12 Lopez Cali, Hector David 20

13 Méndez Hernández, Marco Antonio 20

14 Mendez Picon, Sandra Ines 22

15 Mendoza Sosof, Dolores 19

16 Pablo Quievac, Amalia Elena 18

17 Pablo Yataz, Concepción 21

18 Quiacain Perez, Laura Olivia 16

19 Quiacain Yotz, Alba Leticia 15

20 Reanda Chiviliu, María Verónica 17

21 Sancoy Mejia, Lidia Arlet 16

22 Simaj Arriaga, María 19

23 Sunu Tuch, Concepcion Aracely 19

24 Tacaxoy Calí, Candelaria 15

25 Tambriz Catinac, María Rosalía 19

26 Tuy García, María Magdalena 17

27 Yojcom Batzin, Maria Angelica 14

Elabore las gráficas de los punteos citados arriba y discuta los mismos.




83

3. Anexos:

Registro fotográfico de las instalaciones y actividades realizadas.

Otros documentos.




84

Forma 15:

Resultados finales.

Nombre del estudiante/practicante: ___________________________________

Cuadro 9.

Resultados finales

No. Etapa Punteo

1 Observación

2 Auxiliatura

3 Actividades cocurriculares

4 Planes y diario pedagógico

5 Docencia directa

6 Presentación oral de práctica

7 Informe final

TOTAL

Punteo final en letras: ________________________________________________

____________________________





85

Forma 16:

Supervisión de Práctica Docente.

1. Nombre completo del estudiante practicante: __________________________

2. Nombre del centro educativo: _______________________________________

3. Dirección del centro educativo: _________________________ ____________

4. Temática abordada por el estudiante practicante: _______________________

5. Grado:___ Sección: ___ y jornada: __________________________________

6. Fecha: _________________________________________________________

Cuadro 10.

Organización y desarrollo

No. Aspecto a evaluar Criterio de valor Observaciones

10 8 6 4

1 Ordena el ambiente de trabajo antes de iniciar su clase.

2 Toma asistencia

3 Muestra una actitud positiva y proactiva

4 Maneja aportaciones de calidad (ideas creativas, claras y ordenadas)

5 Demuestra respeto a la opinión de los alumnos y alumnas.

6 Realiza trabajos individuales y colaborativos con sus alumnos

7 Fue puntual al iniciar y finalizar su clase.

TOTAL




86

Cuadro 11.

Diseño del trabajo docente y servicio


10 8 6 4

1 Tiene a la mano su diseño de trabajo docente (plan de unidad y de clase)

2 Desarrolla la temática de acuerdo a lo planificado.

3 El ambiente en el aula es adecuado para la temática que aborda.

4 Como docente muestra relaciones interpersonales con autoridades, docentes, alumnos y alumnas.

5 Aplicó tecnología educativa en el momento de ser supervisada/o.

6 Programa actividades interinstitucionales.

7 Programa actividades comunales con sus alumnos/as.

TOTAL

Cuadro 12.

Evaluación de los aprendizajes


10 8 6 4

1 Realiza recapitulación de la temática tratada.

2 Las formas de evaluación empleadas son acordes a la temática desarrollada.

3 Las formas de evaluación están acordes con el nivel de preparación de los/las estudiantes.

4 Utiliza registros acumulativos de los alumnos y alumnas.

5 Aplica pruebas objetivas.

6 Aplica auto evaluación y coevaluación.




87

7 Evalúa las actividades que realiza

TOTAL

Cuadro 13.

Actividades abordadas en el momento de la supervisión

Cuadro 14.

Recomendaciones brindadas por la supervisión

Cuadro 15.

Observaciones generales




88

Firma del estudiante practicante

________________________________


seminario prueba en pdf

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