seminario investigacion para docentes sep 2010
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SEMINARIO DOCENTESEMINARIO DOCENTE
Sonia Carolina Peralta DíazPsicóloga, Magister en psicología con énfasis en Desarrollo Humano.
PARTE 1: Introducción2. Conocimiento y Método
Científico3. Paradigmas De Investigación4. Tipos De Investigación5. Diseños De Investigación
PARTE 3: Investigación cualitativa2. Fundamentos teóricos.3. Estrategias metodológicas4. Características metodológicas5. Pasos de la investigación
PARTE 2: Investigación cuantitativa2. Fundamentos.3. Pasos de la investigación.
PARTE 4: Publicaciones2. CvlAC- GrupLAC - Publindex3. Requisitos artículos4. Partes del articulo5. Forma de redacción
CONOCIMIENTO VULGAR
Se basa en la experiencia
Parte de la realidad (Factico)
Se transmite unos a otros
Hace parte de la comunidad y
cultura
Sentido común
No se articula, asistemático
No se confirma
No se cuestiona
Puede estar basado en autoridad
o tradición
Ninguna de sus partes atañe a
todas las demás
Se encuentra listo para su
utilización inmediata
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Parte de la realidad (Factico)
La fuente y el resultado de los
problemas es la experiencia
Objetivo
Imparcial
Racional
Sistemático
Contrastable
Critico
Metódico
Cuerpo de conocimiento
Comunicable
Analítico
Se centra más en el por qué
Su uso no es inmediato
Método Científico
El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo.
Lo fundamental en éste no es demostrar verdades, sino determinar el procedimiento para demostrar esa verdad.
Cada ciencia plantea y requiere un método especial según la naturaleza de los hechos que estudia, pero los pasos están regulados por el método científico.
El método científico elimina el plano subjetivo de la interpretación de la realidad, permitiendo la objetividad del proceso investigativo.
Características del Método Científico
Es Factico
Trasciende los Hechos
Verificación Empírica
Auto correctivo y Progresivo
Formulaciones de Tipo General
Es Objetivo
Paradigma Científico
La palabra paradigma proviene del griego παραδειγμα [leer: paradeigma], formada del prefijo para- (junto) y de deigma (modelo, ejemplo).
En principio, se aplicaba a la gramática (para definir su uso en un cierto contexto) y a la retórica (para referirse a una parábola o fábula).
A partir de la década del ’60, comenzó a utilizarse para definir a un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico.
Thomas Kuhn (1922-1996)Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo.
La función del paradigma consiste en ofrecer modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
CAMBIO DE PARADIGMA(la estructura de las revoluciones científicas, 1962)
1. Establecimiento de un paradigma. 2. Ciencia Normal: Los científicos usan el paradigma para explicar su ciencia. A medida que lo van usando se acumulan paradojas, es decir, ciertas observaciones que van en contra el paradigma. 3. Crisis: Las paradojas se acumulan a tal grado que causan una crisis. Los científicos pierden confianza en el paradigma inicial. 4. Revolución científica: Los científicos empiezan a probar cualquier teoría. Se proliferan teorías. Esto fuerza que los científicos discutan los fundamentos. 5. Establecimiento de un nuevo paradigma: Nace un nuevo paradigma que cambia el mundo científico. Este nuevo paradigma no sólo es incompatible con el anterior, sino que también es inconmensurable. Es decir, ni siquiera se pueden comparar, puesto a que las palabras y unidades de medida son diferentes.
Paradigmas Teóricos
Se definen como la conceptualización del objeto de estudio, de sus teorías básicas, de la problemática a estudiar, de la forma de respuesta frente a los resultados obtenidos por la investigación y de la metodología que debe emplearse en esa tarea, tales conceptualizaciones, es decir el paradigma del caso, es tomado por una comunidad científica como marco de referencia de sus actividades cuyos resultados, sumados a los ya obtenidos, constituyen la ciencia normal.
PARADIGMA CUALITATIVO (interpretativo)
Fenomenología
Interaccionismo simbólico
Etnografía
Empirismo – analítico
Marxista
PARADIGMA CUANTITATIVO (explicativo – positivista)
PARADIGMA CUALITATIVO
Aboga por métodos cualitativos.
Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa.
Observación naturalista y sin control.
Subjetivo.
Próximo al fenómeno de estudio; perspectiva 'desde dentro'.
PARADIGMA CUANTITATIVO
Aboga por métodos cuantitativos.
Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos.
Medición penetrante y controlada.
Objetivo.
Al margen de los datos; perspectiva 'desde fuera'.
PARADIGMA CUALITATIVO
Orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.
Orientado al proceso
Válido: datos 'reales', 'ricos' y 'profundos'.
No generalizable: estudios de casos aislados.
Holista.
Asume una realidad dinámica.
Descripción a profundidad del objeto de estudio
PARADIGMA CUANTITATIVO
Orientado a la comprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipotético deductivo.
Orientado al resultado.
Fiable: datos 'sólidos' y repetibles.
Generalizable: estudios de casos múltiples.
Particularista
Asume una realidad estable
Explicar los fenómenos mediante leyes
Realidad
Problemática
Recolección de
información
Análisis (categorización)
Interpretación (confrontación con
teorías)
Proceso Metodológico de la Investigación Cualitativa
Teoría o Ley
Problema
Operacionalización de Variables
Recolección de Información
Análisis Estadístico
Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa
Resultados
Tipos o Niveles de Investigación
Finalidad o Propósito
Alcance
Tiempo
Profundidad
Fuentes
Lugar donde se desarrolla
Naturaleza
Finalidad o PropósitoBásica
Aplicada
Alcance Transversal o seccional (Sincrónica)
Longitudinal (diacrónica)
Tiempo Retrospectiva
Prospectiva
Profundidad
Exploratoria
Descriptiva
Correlacional
Explicativa
FuenteFuentes primarias
Fuentes mixtas
Naturaleza
Documental
Empírica
Lugar donde se desarrolla
Campo
Laboratorio
Fuentes secundarias
Experimental
Diseños de Investigación
Se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación. (Campbell y Stanley)
Experimentales
Experimentos puros
Cuasi-experimentos
Pre-experimentos
Trasversales
Longitudinales
No Experimentales
Descriptivos
Correlacionales
Tendencia Evolución de grupo Panel
¿Qué es un experimento?¿Qué es un experimento?
• En términos científicos del término experimento podríamos mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula intencionalmente una o más variables independiente, para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variable dependientes, dentro de una situación de control para el investigador.
• Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula.
Causa Efecto X________________________________Y(variable independiente) (variable dependiente)
Se manipula Se mide
Experimento puro
Control de variables
Grupo control – grupo experimental
(comparativos)
Grupos homogéneos o equivalentes
Grupos con características iguales en todo el
proceso
Ambientes controlados
Asignación al azar o de manera aleatoria
Simbología de los diseños experimentalesSimbología de los diseños experimentales
R - Asignación al azar o aleatoria
G - Grupo de sujetos
Tratamiento, estimulo o condición experimental
_ Ausencia de estímulo. Se refiere a grupo control
0 Medición a los sujetos de un grupo
Hi:
Efecto de los contenidos televisivos antisociales
sobre la conducta agresiva de
determinados niños
Diseño con post prueba únicamente y grupo control
Diferencia entre los grupos será la presencia o ausencia de la variable independiente
RG1 X 01
RG2 _ 02
Diseño con pre prueba -pos prueba y grupo de control
Presencia – ausencia de la variable independiente
medir la diferencia en puntuaciones entre la pre prueba y la pos prueba
RG1 01 X 02
RG2 03 _ 04
Mas de dos grados
Varios grupos experimentales de acuerdo a los grados.
RG1 X1(programa sumamente violento) 01
RG2 X2(programa medianamente violento) 02
RG3 _ 03
Diseño de cuatro grupos de Salomon
Se pueden verificar los posibles efectos de la preprueba sobre la postprueba.
RG1 01 X 02
RG2 03 _ 04
RG3 _ X 05
RG4 _ _ 06
Diseño de series cronológicas Se efectúa a través del tiempo varias observaciones o mediciones de la variable.Se analizan los efectos en el mediano o largo plazo porque se supone que la influencia de la variable independiente sobre la dependiente tarda en manifestarse.
Serie cronológica sin preprueba, con varias postpruebas y grupo de control
RG1 X1 01 02 03
RG2 X2 04 05 06
RG3 X3 07 08 09
RG4 _ 010 011 012
Serie cronológica con preprueba, con varias postpruebas y grupo de control
RG1 01 X1 02 03 04
RG2 05 X2 06 07 08
RG3 09 _ 010 011 012
Serie cronológica basada en el diseño de cuatro grupos de Salomon
RG1 01 X 02 03
RG2 04 _ 05 06
RG3 _ X 07 08
RG4 _ _ 09 010
Cuasi-experimento
Manipulación de variables para medir efectos
Grado de seguridad y confiabilidad que se puede
tener en la equivalencia de grupos es menor
Grupos intactos: estaban formados antes del
experimento.
Falta de control experimental total
Ambientes son menos controlados
No existe asignación al azar o de manera aleatoria
Pre-experimento
El grado de control es mínimo
No hay un grupo control
No hay manipulación de variables
No hay grupos de comparación
Estudio de caso con una sola mediciónG X 0
Diseño de preprueba – postprueba con un solo grupoG 01 X 02
Transversales
DESCRIPTIVOS
Medir personas u objetos, una o mas variables y proporcionar su descripción
EJP::
¿Cuál es la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de una empresa?Numero de extranjeros que ingresan a un país y sus características.
CORRELACIONALES
Se describen relaciones entre 2 o más variables en un momento determinado. Pueden limitarse a las relaciones sin precisar el sentido de causalidad. Pueden pretender analizar relaciones de causalidad.
EJP:Relación de la atracción física y la confianza durante el noviazgo en parejas jóvenes.Como la motivación intrínseca influye en la productividad de los trabajadores de líneas de grandes empresas industriales, de determinado país y en cierto momento, observando si los obreros mas productivos son los mas motivados, y en caso de que así sea, evaluando por qué y como es que la motivación intrínseca contribuye a incrementar la productividad.
Tiempo únicoDescriptivo Correlacional
X1
El interés es la relación de variablesX1 - X2
X1 - X3
X2
X2 - X3
El interés es la relación causalX1 → X2
X3
X1 → X3
X2 → X3
Longitudinales
Analizar Cambios a través del tiempo
Diseños longitudinales de tendencia (trend):Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general. Característica distintiva: la atención se centra en una población. La población puede cambiar.
EJP: analizar los cambios en la actitud hacia el aborto en una comunidad. Dicha actitud se mide en varios puntos del tiempo (cada 10 años) y se examina su evolución a lo largo de este periodo.
Diseños longitudinales de evolución de grupo (cohort):Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), en subpoblaciones o grupos específicos. Característica distintiva: la atención se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, como la edad. La población puede cambiar.
EJP: se estudia a las personas que nacieron en 1930 en Brasil.
Diseños longitudinales de panel:Puede tomarse cualquiera de los dos diseños anteriores. Característica distintiva: el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.
EJP: Se observara anualmente los cambios de actitud en un grupo de ejecutivos en relación con un programa para elevar la productividad, durante 5 años, cada años se observa la actitud de los mismos ejecutivos.
Problema de investigación
Cualquier dificultad que no se puede resolver automáticamente, es decir con una sola acción de nuestros reflejos instintos y condicionados, o mediante lo que hemos aprendido anteriormente.
Punto de partida de la investigación
¿Cuándo existe una situación dentro del campo de conocimiento científico que podamos conceptuar como un problema de investigación
Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:
Vacios en el conocimiento
Resultados contradictorios
Explicación de un hecho
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA
Titulo(idea clara y precisa del problema)
Planteamiento(Establece la dirección del estudio)
Problema (dificultad)
Descripción (antecedentes)
Elementos(factores)
Formulación(pregunta problema)
Titulo
Presentación racional de lo que se va a investigar. Debe presentar una idea clara y precisa del problema
“a mayor extensión menor comprensión y viceversa”
La presentación del titulo se hace de manera declarativa
La manera de formulación es por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación
Componentes del Titulo
Variables o hechos a estudiar
La agresividad y el rendimiento académico
Población objeto de estudio -
características
Niños entre 5 y 10 años de edad
Espacio - Lugar
Pertenecientes a la institución educativa de las Franciscanas del municipio de Sincelejo
Tiempo Año 2010
Descripción de problema
Análisis del problema
Elementos del problema
Formulación del problema
Planteamiento del problema
Ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece.
Antecedentes-teorías y supuestos básicos-que personas, materiales, situaciones, factores o causas serán consideradas o no-hechos, relaciones y explicaciones-determinar su localización espacio-temporal dentro de la situación problemática.
Características de la situación problema imprescindibles para el enunciado del problema.
Naturaleza y dimensiones- datos que se relacionan con el problema-evidencia-explicaciones-consecuencias..
Reducir el problema a términos concretos y explícitos, detallado con sus diversos elementos.Formularlo y redactarlo en forma de pregunta.
Características de un problema científico
Debe ser soluble por procedimientos de
investigación que la comunidad científica considere
apropiados. ¿cuando es insoluble?:•Se plantea de manera vaga
•Ciertos conceptos del planteamiento pueden estar mal definidos y
ser ambigüos
•El problema esta claramente planteado y sus conceptos bien
definidos, pero es imposible obtener los datos necesarios para
solucionarlo.
Cumplir con el principio de intersubjetividad
Justificación Teórica
Usted quiere ampliar un modelo teórico? Usted quiere contrastar la forma como un
modelo teórico se presenta en una realidad Usted quiere refutar o reafirmar la validez de
un modelo teórico en una realidad? Usted espera que los resultados de su
trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual se fundamenta su investigación?
Justificación metodológica
El resultado de la investigación es un modelo , instrumento(cuestionario o test ) o paquete sistematizado que podrá ser empleado para otras investigaciones posteriores?
El resultado de la investigación permite explicar la validez por su aplicación, de un modelo , instrumento(cuestionario o test ) o paquete sistematizado? (así este haya sido elaborado por otros)
Justificación práctica
El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede mostrar los resultados?
El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas y procedimientos de una comunidad u organización?
El resultado de la investigación le ayudará a solucionar problemas en su comunidad u organización?
El resultado de la investigación será una respuesta y/o solución a problemas concretos de tipo social, cultural, psicológico, que por su aplicación permita mejorar la situación actual?
Elementos
Explique de que forma se llevara a cabo la
investigación.
Explique la importancia del estudio
(población, variables, teorías, método).
Explique el impacto del estudio
Argumente las ideas y sopórtelas.
Objetivos de Investigación
Puntos de referencia o señalamientos que guían la investigación
Fines y propósitos de la investigación Se guían de la formulación del problema Es lo que se espera conseguir a través de
un claro juicio sobre el porque de la investigación y lo que se quiere lograr o se persigue al final de la investigación durante el tiempo y el espacio.
Características
Deben ser formulados en forma clara, precisa y alcanzables
Deben guardar relación con: planteamiento del problema, justificación de estudio, delimitación temporal, espacial y con la hipótesis general.
Los objetivos marcan la ruta o el camino que debe seguir el investigador para la comprobación de hipótesis.
Delimitan el tema de investigación, orientan el proceso general del estudio, organizan la selección del material y delimitan las estrategias de investigación que se deben utilizar.
Plantearlos en termino de verbo en modo infinitivo, ejp: determinar, analizar, realizar, describir…
Objetivo general
Visualización globalizada de las metas propuestas con el trabajo de investigación
Expresan el primer nivel de los fines o propósitos que persigue la investigación de una manera general.
Define lo que se quiere logar al final de la investigación, abarca la totalidad del proyecto y debe ofrecer resultados amplios.
Es la meta final del trabajo de investigación.
Objetivos específicos
Son desglosamientos en tareas más pequeñas del objetivo general para facilitar el logro de la meta final
Son objetivos directos de la investigación y se dirigen al logro del objetivo general, deben estar relacionados íntimamente con el plan de trabajo.
Hacen referencia a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales.
Plantearlos en termino de verbo en modo infinitivo, que impliquen acciones concretas: identificar, medir.
No hay un numero determinado de objetivos, todo depende del investigador, el propósito y el alcance del estudio.
1. Su formulación debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigación
2. El alcance de los objetivos deben estar dentro de las posibilidades del investigadorDebe evitarse objetivos que no depende de la acción de quien los formula, ejp: objetivo mal formulado “buscar estrategias de cambio para la estructura social - económica que por la aplicación supere el estado de sub-desarrollo”
3. Los objetivos deben sujetarse a la consecución de resultados por acción del investigador. Puede referirse a la observación, descripción, explicación de situaciones concretas observables en el desarrollo de la investigación.
Consideraciones
Errores comunes
Confundir un O.G. con un O.E.
Proponer como O.E. una operación que es muy
obligatoria en la metodología o que es muy
evidente. Ejp: “revisar bibliografía sobre el tema”
Proponer objetivos exagerados, imposibles o muy
difíciles de cumplir. Ejp: “eliminar las basuras del
mercado de Sincelejo”
Redactar los objetivos en desorden.
EjemploEjemploObjetivo general: Determinar la relación entre los antecedentes académicos y
personales de los estudiantes del primer semestre del Decanato de Medicina de la UCLA, con su rendimiento en este semestre.
Objetivos específicos:
Identificar el tipo de institución educativa donde cursaron estudios de bachillerato.
Determinar el tiempo que transcurrió desde la finalización del bachillerato y el inicio de la carrera.
Indagar el nivel socioeconómico y la procedencia de los estudiantes. Correlacionar el promedio de calificaciones en bachillerato con el obtenido en
el primer semestre de la carrera. Correlacionar el tiempo transcurrido desde la finalización del bachillerato y el
inicio de la carrera, con el promedio de calificaciones obtenido en el primer semestre de la carrera.
Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la carrera entre alumnos que egresaron de instituciones públicas y privadas.
Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la carrera entre alumnos de diferente condición socioeconómica.
Marco teórico
Ordenamiento lógico y secuencial de elementos teóricos procedentes de la información obtenida de fuentes bibliográficas fidedignas que giran alrededor del planteamiento del problema y que sirven de base y fundamentación para proponer soluciones.
La construcción del marco teórico es la etapa más ardua y difícil de elaborar y que puede durar, por estas razones, más tiempo en su desarrollo, porque trata de poner en operación todos lo medios a nuestro alcance para obtener información bibliográfica, hemerográfica, videográfica, etcétera, todas relacionadas directamente con el enunciado del planteamiento del problema.
Sustentar teóricamente el estudio
El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión o reseña de lo que se ha hecho antes con títulos semejantes, sino de insertarse de manera real y profunda en la actividad científica con el fin de encontrar el sentido de la investigación que se quiere hacer.
Marco de referencia – antecedentes – estado del arte
Marco teórico
Marco conceptual
La investigación a realizar debe tomar en cuenta elconocimiento previamente construido, pues éstaforma parte de una estructura teórica ya existente.
Descripción de los elementos teóricos planteadospor uno y/o por diferentes autores y que permitenal investigador fundamentar su proceso deinvestigación.
El investigador define y delimita según su criterioy de acuerdo a su marco teórico conceptosinvolucrados en las variables de investigación.
Teoría o Ley
Problema
Operacionalización de Variables
Recolección de Información
Análisis Estadístico
Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa
Resultados
Tema de Investigación Contenido o tópico ubicable dentro de una área temática y sobre el cual se realiza la investigación o estudio.
Área de conocimiento (disciplina del saber)
La Psicología
Área temática (campo de trabajo)
Psicología Organizacional
Tema (Tópico) Clima Organizacional
Titulo (delimita el tema
“Características del clima organizacional de la empresa B.C. Constructores en el año 2010”
Fuentes del tema
Problemas planteados por los pensadores
Conclusiones de las investigaciones realizadas en
el área
Experiencia personal
Lectura científica
Las conferencias
Las dificultades practicas
Problemáticas de la vida diaria
Aula de clases
Factores de orden subjetivo
Interés
Capacidad para desarrollarlo
Contar con los recursos necesarios
Tiempo necesario
Disponibilidad del material
Acceso al material o población
Factores de orden objetivo
Que sea novedoso
Importancia teórica
Importancia social
Duplicación
Constatar que se ajusta a las pautas exigidas
Que sea de interés
Problema de investigación Variables
Planteamiento
Formulación del
problema
JustificaciónArgumenta
importancia
Variables
Impacto del
estudio
Marco teórico
Antecedentes
Variables Teorías y conceptos
Hipótesis
Objetivos
General Variables
Específicos Operacionalización.
Variables
Factor, atributo o característica que se expresa en la realidad mediante valores, los cuales, a su vez, asumen la forma de un sistema clasificatorio.
Son características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categorías.
Clasificación
Variables
Su naturaleza Categóricas
Numéricas
Carácter de las escalas
Nominal
Ordinal
Intervalo
Razón
Su posición en cuanto la relación de variables
Independiente
Dependiente
Su nivel de abstracción - operacionalización
Generales
Intermedias Empíricas
Naturaleza
Categóricas
Numéricas
son aquellas cuyos elementos de
variación tienen carácter cualitativo
o no numérico
Genero, profesión, domicilio,
nacionalidad religión, idioma
son aquellas en lasque dichos
elementos tienen carácter numérico
o cuantitativo
Estatura, edad, ingreso salarial, notas,
peso, altura
Continua (notas, peso, CI)
Discreta (numero de hijos)
Escalas Escala Descripción Ejemplos
Nominal
variables que comprenden la distinción de diversas categorías como elementos sin implicar ningún orden entre ellas.
Genero, religión, profesión,
enfermedades.
Ordinal
Implican orden entre sus categorías, pero no grados de distancia iguales entre ellas.
Nivel socioeconomico,
puesto por puntajes ECAES.
Intervalo Además de ordenar, establece distancias entre las mediciones: mayor que, menor que.
estaturas, notas de una prueba,
C.I., temperatura en grados Celsius.
Razón
Contiene mayor información que la de intervalo, aquí el cero corresponde a la ausencia de variable de medida.
Edad, ingreso salarial, libras de
detergentes comprados por
año.
Relación de variables
Independiente
Dependiente
Variables explicativas, cuya asociación o
influencia en la variable dependiente se pretende
descubrir.
X
efectos o resultados respecto a los cuales hay que buscar un motivo o
razón de ser.Y
Nivel de abstracción
Generales
Intermedias
Empíricas
Se refieren a realidades no inmediatamente medibles empíricamente. CONCEPTOS
Que expresan dimensiones o aspectos parciales de estas variables y, por lo tanto, más concretos y cercanos a la realidad. DIMENSIONES
Representan aspectos de estas dimensiones directamente medibles y observables. INDICADORES
Operacionalización Definir operativamente las variables (traducir los conceptos) para que sean medibles y manejables.
Variable Dimensiones Indicadores Medición Ítems
CLASE SOCIAL
Económica
Valor del ingreso mensual
Razón ¿Cuál es el valor de su ingreso mensual?
Numero de bienes propios Ordinal ¿Cuántos bienes a su
nombre tiene usted?
Social
Ocupación Nominal ¿Qué ocupación tiene usted?
Lugar de residencia Nominal ¿Cuál es su dirección?
Tipo de seguridad social Nominal
Marque con una X el tipo de seguridad social a la que pertenezca:Contributiva ( )Subsidiada ( )
Estrato socio-económico (E.S.E) Ordinal
Marque con una X el E.S.E. al cual pertenezca:
1 2 3 4 5 6
Metodología
1.Tipo y diseño metodológico
2.Población y muestra
3. Instrumento
4.Procedimiento
5.Análisis estadístico
Muestreo cuantitativo
Tipos de selección
Probabilístico
Aleatorio simple
Aleatorio sistemático
Aleatorio estratificado
No probabilística Conveniencia
Técnicas de recolección de información
Técnica Instrumentos Cuantitativo
Observación Observación no participante
Registro sistematizado de aspectos a medirEstudia desde afuera
Entrevista
Estructurada
Estructuración previaPreguntas cerradas o con opciones de respuestaAbiertas con categorías determinadas por la teoría
Grupo focal
Estructuración previaPreguntas cerradas o con opciones de respuestaAbiertas con categorías determinadas por la teoría
Técnicas de recolección de información
Técnica Instrumentos Cuantitativo
Encuesta Cuestionario
Preguntas cerradas o con opciones de respuestaPreguntas Abiertas con categorías determinadas por la teoría
Escalas
Likert
Preguntas cerradas con opciones de respuestaítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción del sujeto
Distancia social de Bogardus
Preguntas cerradas con opciones de respuestaMide el nivel de contacto deseable con miembros de otros grupos
Diferencia semánticoPreguntas cerradas con opciones de respuestaMedición con adjetivos bipolares
Procedimiento Fase I: Recolección de informaciónFase II: elaboración de propuestaFase III: presentación de propuestaFase IV: aprobación de propuestaFase V: estimación del tamaño de la muestra
CRONOGRAMA 2010
Actividad Enero Febrero Marzo Abril Mayo Fase I: Recolección de información
X
Fase II: elaboración de propuesta
x X
Fase III: presentación de propuesta
X
Fase IV: aprobación de propuesta
X
Fase V: estimación del tamaño de la muestra
x
Fundamentos teóricos
Interaccionismo simbólico – sociología cognoscitiva
Fenomenología
Etnografía
Se interesa por estudiar los procesos de interacción a través de los cuales se produce la realidad social dotada de significado
Se interesa en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa (experiencia – vivencia)
Esta orientada por el concepto de cultura. Tiende a generar conceptos y comprender las acciones humanas desde un punto de vista interno
Fundamentos teóricos
Investigación – Acción – Participativa (IAP
Teoría fundada
Hermenéutica
Busca el cambio social y político, el progreso hacia la igualdad y la democracia, a estimular el saber popular y vincularlo a la auto investigación de los sectores desprotegidos.
Es una metodología general para desarrollar teoría a partir de los datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptualizar.
Comprensión de la realidad social sobre la perspectiva de presente y pasado bajo la metáfora del texto.
Estrategias metodológicas
Análisis conversacional
Estudio de caso
Historia de vida
Análisis documental
1. Rastreo o inventario de documentos existentes y disponibles
2. Clasificación de documentos identificados
3. Selección de los documentos mas pertinentes
4. Lectura a profundidad de documentos seleccionados. El análisis se documenta en memos.
5. Lectura cruzada y comparativa
Características metodológicas
Obedece a un proceso de esclarecimiento progresivo en el curso de cada investigación particular
Naturaleza multicíclica o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de diseño semiestructurado y flexible
Los hallazgos de la investigación cualitativa se validan generalmente por dos vías; o bien, del consenso, o bien, de la interpretación de evidencias
Es interactiva y reflexivaNo impone visiones previasPlan emergente
Momentos metodológicos
Pasos
La formulación
El diseño
La gestión
El cierre
Punto de partida:¿Qué es lo que se va a investigar y porque
Plan flexible o emergente:¿Cómo se adelantara la investigación? ¿en que circunstancias de modo, tiempo y lugar?
Contacto con la realidad:Inicial – intermedia(s) - final
Sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados del trabajo investigativo.Cierre preliminar o inicial – cierres intermedios – cierre final
Problema - justificación
Objetivos – metodología
Muestreo – aplicación de técnicas – marco
teórico
Análisis de información - Categorización –
interpretación - conclusión - marco
teórico – resultados
Procesos
Identificación del tema
El problema
Se parte de problemáticas sustantivas, ejp: analizar en profundidad las historias de vida de José, María, Luis y Gustavo, que optaron, en un momento dado, por suicidarse.
indagación desde la lógica interna de los fenómenos y realidades analizadas, ejp: ¿Cuáles son las creencias y sentimientos que identifican las personas de esta institución? ¿Cuáles son las características del manejo de poder de esta organización? ¿Qué significa la libertad para una población desplazada por la violencia? ¿Cómo concibe la vida un enfermo terminal de sida?
Documentación inicial
un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de análisis, lo cual se realiza a través de dos mecanismos básicos: La revisión de toda la documentación existente y disponible sobre dicha realidad y una observación preliminar de la realidad en cuestión, la cual, en ocasiones, se complementa con algunas entrevistas a “informantes clave”.
Procesos
El mapeo
la verdadera intención es poder lograr un acercamiento a la realidad social o cultural objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan;en fin, un cuadro completo de los rasgos mas relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis.
Exploración de la literatura
corre paralela al proceso de recolección de datos y a los análisis preliminares.constitución de un referente teórico que sirve de guía indicativa y provisional para apoyar la construcción conceptual
Principios del
Muestreo
Pertinencia
Adecuación
Conveniencia
Oportunidad
Interés de los participantes, logrando que aporten mayor y mejor información
Contar con datos suficientesdisponibles para desarrollar una completa y rica descripción del fenómeno
Elección del lugar que facilite la labor del registro.Posicionarse socialmente dentro del grupo que analiza
Estar en el momento justo y lugar preciso
Muestreo
Disponibilidad
acceso libre y permanente a los lugares, situaciones o eventos que demanda la investigación
Técnicas de recolección de información
Técnica Instrumentos Cualitativo
Observación
Observación no participante
Tópicos a observarTrabajo de campo no muy amplioMapeoEstudia desde afuera
Observación participante (diario de campo)
Interacción con los sujetosEstudia desde adentro
Entrevista
Estructurada Estructuración previaPreguntas en su mayoría abiertas
Semi-estructuradaNo toda la entrevista tiene Estructuración previaPreguntas en su mayoría abiertas
Individual a profundidadNo hay Estructuración previaSelección de tópicosPreguntas en su mayoría abiertas
Grupo focal
No hay Estructuración previaSelección de tópicosPreguntas en su mayoría abiertasGrupo entre 6 a 8 personas
Encuesta Cuestionario Preguntas en su mayoría abiertasFunciona como apoyo al proceso
Técnicas de recolección de información
Técnica Función Etapas
Análisis documental
Análisis de documentos1. Rastreo2. Clasificación3. Selección4. Lectura a profundidad y análisis se
documenta en memos.5. Lectura cruzada y comparativa
Punto de entrada de la investigación (tema o problema)
Taller investigativo
IAP 1. Encuadre: objetivos, metas, metodología, agenda de trabajo.
Aborda desde una perspectiva integral y participativa, situaciones sociales que requieren algún cambio o desarrollo
2. Diagnostico de la situación: guía escrita para orientar la producción del diagnostico.
3. Identificar y analizar líneas de acción para transformar situación presenta a situación deseada con base a objetivos y metas: parte del diagnostico y hay que tener en cuenta viabilidad y conveniencia.
Espacio de trabajo compartido por 2 o tres grupos focales sinmultaneamente
4. Plan de trabajo que llevará a la practica las acciones ya definidas en la etapa previa: es importante que se asuman los compromisos por las partes.
Va mas allá del aporte de información: identificación líneas de acción, plan de trabajo y compromisos.
Clima – relación con personas objeto de investigación
Inestructuración: no homogenización – no
predeterminación
Flexibilidad
Empezar por pregunta general muy amplia
Encuadre: depende de documentación inicial
Plan referencial, no prescriptivo
No es posible fraccionar los procesos de diseño y gestión
de la tarea investigativa
Plan emergente
Características en la recolección de información
Análisis de información de la inv. cualitativa
Unidad de análisis Subcategorías Categorías
“mis compañeros de clase se burlan
de mi” Niño maltratado en el colegio Bullying –
maltrato entre iguales
“un compañero me pega”
“cuando salgo de clase le busco la
pelea a un niño de la clase”
Niño maltratador en el colegio
1. Categorización
2. Identificación de verbos – figuras retoricas
3. Análisis hermenéutico
Requisitos de calidadEstándares básicos de calidad, confianza y autenticidad de los hallazgos.
Objetividad / Confimabilidad: replicabilidad del estudio por otros.
• ¿Los métodos y procedimientos empleados en el estudio se describen explícitamentey en detalle?• ¿Es posible reconstruir la secuencia que se siguió para conocer cómo se obtuvieron,procesaron, condensaron/transformaron y mostraron los datos para arribar a lasconclusiones presentadas?• ¿Se vinculan explícitamente las conclusiones planteadas con los datos condensadospresentados?• ¿Se presenta un registro detallado y suficiente de los métodos y procedimientosutilizados en la investigación como para ser seguidos como si fuera una "continuacióntardía" del estudio en cuestión?• ¿Se explicitan y hacen conscientes los posibles prejuicios, valores y sesgos, estadosemocionales del investigador y cómo ellos pudieron incidir durante la investigación?• ¿Se consideraron realmente las hipótesis y conclusiones rivales? ¿En qué punto delestudio? ¿Otras conclusiones rivales parecen ser plausibles?
Confiabilidad: si el proceso de investigación es razonablementeestable y consistente, tanto en el tiempo, como a través de distintos investigadores y métodos.
• ¿Las preguntas de la investigación son claras y las características del diseño de lainvestigación son congruentes con ellas?• ¿Se describen explícitamente el papel y la posición del investigador dentro de lasituación de investigación?• ¿Los hallazgos muestran un paralelismo significativo a través de las fuentes de datos(informantes, contextos, tiempos)?• ¿Se especifican con claridad los paradigmas básicos y los constructos analíticos?• ¿Los datos se recolectaron a través de un completo y apropiado muestreo deescenarios, tiempos e informantes?• ¿Si en el trabajo de campo estuvieron involucrados varios investigadores, estosdesarrollaron protocolos comparables entre sí?• ¿Se realizó una revisión o chequeo de la codificación elaborada y ella se mostró adecuada?• ¿Se realizó un control de calidad de los datos (Ejemplo para detectar sesgos, engaños o informantes desubicados?
Validez interna / Credibilidad / Autenticidad:
• ¿Son significativas y ricas de contexto las descripciones presentadas?• ¿La reconstrucción elaborada genera la sensación de plausibilidad y parece convincente?• ¿La triangulación entre métodos complementarios y fuentes de datos generalmente producen conclusiones convergentes? ¿Si no es así, se muestra una explicación coherente para ello? • ¿Los datos presentados se muestran bien relacionados con las categorías de análisis, sean estas previas o emergentes?• ¿Los hallazgos presentados son coherentes internamente? ¿Se relacionan sistemáticamente los conceptos expuestos?• ¿Se explicitan la lógica y las reglas que se siguieron para confirmar las proposiciones e hipótesis que fueron emergiendo en el curso del proceso investigativo?• ¿Se examinó la evidencia negativa?, ¿qué se halló?, ¿qué sucedió entonces? • ¿Las explicaciones rivales se consideraron de manera efectiva?, ¿qué sucedió entonces?• ¿Las conclusiones presentadas fueron sometidas a consideración de los informantes para realizar precisiones sobre las mismas? ¿Si ello no se llevó a cabo existe una razón coherente que lo explique?
Validez externa / Transferibilidad:
• ¿Se describen totalmente las características de la muestra original de personas, escenarios, procesos, etc.? ¿La descripción proporcionada hace posible la realización de comparaciones adecuadas con otras muestras?• ¿Se establecen claramente los límites de generalización mediante una definición explícita de los alcances y las limitaciones de la investigación?• ¿El muestreo teórico fue lo suficientemente diverso para permitir una amplia aplicabilidad?• ¿Los hallazgos incluyen una descripción completa y suficiente para que los lectores del informe puedan evaluar el potencial de transferibilidad y pertinencia para sus propios escenarios?• ¿Se observa congruencia entre los hallazgos y la teoría con la cual se conectan o fundamentan?
Utilización / Aplicación / Orientación a la acción: ¿para que sirve?
• ¿Los hallazgos planteados son intelectual y físicamente accesibles a los potenciales usuarios?• ¿Los hallazgos presentados estimulan para que el lector se "plantee hipótesis" que sirvan de orientación para la acción futura?• ¿Cuál es el nivel de conocimiento "usable" que los hallazgos y las conclusiones de la investigación arrojan? ¿Los alcances de ese conocimiento "usable" son de un nivel general como los de una teoría que guíe la acción o sugiera una política o, por el contrario, se restringen a un nivel local y específico, como el establecimiento de recomendaciones correctivas o la sugerencia de imágenes específicas de acción?• ¿Los hallazgos presentados tienen un efecto catalizador dirigido a acciones específicas?• ¿Los hallazgos y conclusiones presentados permiten desarrollar acciones inmediatas para ayudar a resolver un problema local?• ¿Los usuarios de los hallazgos experimentan una sensación de empoderamiento, de un control incrementado sobre sus vidas?
CvLAC (hoja de vida)es el instrumento o formato electrónico de hoja de vida básico utilizado por Colciencias para:• El registro permanente de hojas de vida de investigadores, innovadores, académicos y expertos del SNCyTI. El registro de hojas de vida de candidatos a ingresar al servicio de información de pares evaluadores reconocidos del SNCyTI. Las convocatorias para reconocimiento y medición de Grupos Colombianos de Investigación Científica o Tecnológica.•Convocatorias de becas para formación de recurso humano, apoyo a programas doctorales a nivel nacional y jóvenes investigadores.
GrupLAC (grupos de investigación): Categoría Categoría A1: 1 grupoCategoría A: 8 gruposCategoría B: 24 gruposCategoría C: 37 gruposCategoría D: 87 gruposSin clasificación: 22 gruposTotal 2010: 179 grupos
Publindex (revista de investigación) A1 A2 B Chttp://201.234.78.173:8084/publindex/EnIbnPublindex/resultados.do
http://www.colciencias.gov.co/scienti/
http://201.234.78.173:8083/ciencia-war/BusquedaGruposXAreaDetalles.do?codAreaConocimiento=0000000000&codRh=70700001
Articulo de investigación
1. TITULO – AUTORES2. RESUMEN – PALABLAS CLAVES3. ABSTRAC4. INTRODUCCION: marco teórico, problema,
objetivo.5. METODOLOGIA: tipo, población . Muestra,
instrumento, procedimiento, análisis estadístico.6. RESULTADOS7. ANALISIS DE RESULTADOS8. CONCLUSION9. BIBLIOGRAFÍA
IMRYD
Bibliografía Gustavo Vergel Cabrales. (1997). Metodología: un manual para
elaboración de proyectos de investigación. Compilación publicaciones corporación unicosta. Editorial mejoras ltda, Barranquilla. Tercera edición.
Mario Tamayo Tamayo. (1997). Administración y evaluación de la investigación. Serie de textos universitarios ICESI. Cali.
Mario Tamayo Tamayo. (1999). Serie aprender a investigar. ICFES, Santa Fe de Bogotá. Tercera edición.
Roberto Hernández Sampieri, Carlos Collado, Pilar Baptista. (1998). Metodología de la investigación. MacGraw-Hill, México. Segunda edición.
Carlos Sandoval. (2002). Investigación cualitativa. ICFES: modulo de investigación social. ARFO editores e impresoras Ltda. Versión electrónica.