selección de: floridor pérez ilustración de portada

Cuentos de ChileSelección de: Floridor PérezIlustración de portada: Alejandra Acosta

PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

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7º Básico | Nivel inicial Cuentos de ChileEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Leo, luego elijoPág. 5

Predicción:Seleccionar, argumentando la decisión, cuentos representativos de la literatura chilena.

Dominio

Un siglo de historia,un siglo de historias

Pág. 5

Contextualización:Situar la vida de los autores presentes en el libro dentro de un contexto histórico que los llevará a comprender mejor y darle mayor sentido a sus lecturas, siguiendo una pauta establecida.

Comprensión Interpersonal

Durante la lectura

Acercándonos al artePág. 6

Conexión con otros saberes:Aplicar los conocimientos adquiridos acerca de algunos movimientos artísticos del siglo XX realizando sus propias creaciones.

Autoexpresión

La vida en la minaPág. 6

Visualización:Extraer información del texto, que les permita identificar el ambiente en el que transcurre la historia y así ser capaces de entender mejor el contexto en el que surgen los cuentos de Subterra.

ConocimientoInterpersonal

Dominio

Después de la lectura

Una relación muy especialPág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Reconocer las características de algunos personajes, extrayendo información explícita e implícita del texto.

Conocimiento

¡Luz, cámara y acción!Pág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Convertir un texto escrito en una obra audiovisual, planificando y llevando a cabo su propio proyecto.

Interpersonal

Te recomiendoPág. 8

Contenido de la asignatura:Reflexionar en torno a lo leído y seleccionar el cuento que más le haya gustado, argumentando su elección.

Dominio

Yo leo, tú leesPág. 8

Fluidez:Leer en voz alta de acuerdo a los indicadores de una escala de apreciación.

Dominio

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Compilador | FLORIDOR PÉREZDestacado poeta, profesor y periodista chileno, nació en 1937 en Yates, región de Los Lagos. Durante mucho tiempo trabajó como profesor rural y luego se trasladó a Santiago donde ha continuado con su labor de docencia, más que nada en universidades y talleres literarios. Además de poeta es un gran compilador y difusor de cuentos y tradiciones chilenas. Entre sus más de cuarenta libros, están La vuelta de Pedro Urdemales, Mitos y Leyendas de Chile y obras críticas, antologías y biografías de autores como Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Manuel Rojas y Francisco Coloane.

Algunos sitios interesantes para complementar esta información:

• http://letras.s5.com/fp070710.html (entrevista a Floridor Pérez).

• http://www.youtube.com/watch?v=4UeJZ-9MyoE (extracto del programa Una belleza nueva, en el cual Floridor Pérez se refiere al oficio de escritor).

• http://www.palabravirtual.com/index.php?ir=critz.php&wid=1359&show=poemas&p=Floridor%20P%E9rez (poesía de Floridor Pérez leída por él mismo).

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ReseñaChile es un país de contrastes, de mucha variedad, y eso se ve reflejado en los cuentos que reúne Floridor Pérez en este libro, en los que encontramos desde mineros del carbón y cazadores de zorros en Tierra del Fuego, hasta niños que buscan disfrutar sus vacaciones junto al mar. Con una excelente selección, esta antología nos lleva a viajar, disfrutar e imaginar de la mano de quince destacados escritores que nos muestran, cada uno, algo de nuestra propia historia.

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1. ¿Admite influencias en su formación literaria?

He tenido influencias de los más grandes novelistas y el primero que me puso sobre la pista de la nove-la moderna fue el escritor irlandés llamado Liam O’Flakerty, autor de El delator. También Dostoievs-ky, Tolstoi y Gorki, en gran medida.

2. ¿Hay elementos autobiográficos en sus libros?

Sí, un 50% más o menos.

3. ¿Cómo escribe?

Cuando empiezo a escribir me demoro mucho rato en llegar a un estado que yo llamo “la intimidad conmigo mismo”. Este estado me permite sacar lo realmente íntimo que hay en mí.

NOS HABLA EL AUTOR DEL CUENTO “EL VASO DE LECHE”, MANUEL ROJAS:(Fuente: Conversaciones con Manuel Rojas. Entrevistas 1928-1972, Zig-Zag).

LEO, LUEGO ELIJO Cuentos de Chile es una antología, es decir, una persona, usando algún criterio personal o editorial (tema, período histórico, género literario, entre otros) tuvo que decidir qué cuentos incluir y cuáles dejar fuera del libro. El trabajo del antologador es fundamental, ya que debe ser acertado en su selección para que la antología resulte interesante para el lector; y para esto es necesario que haya leído mucho.

Se invita a los estudiantes a repasar mentalmente los cuentos de autores chilenos que ellos han leído y se les pide que cada uno seleccione cuatro cuentos que hayan llamado especialmente su atención y que crean importante incorporar en una antología de cuentos chilenos (usando solamente ese criterio de selección). Esta actividad se puede realizar en la biblioteca, para que los estudiantes puedan revisar libros, leer o releer y hacer su selección con más antecedentes. Luego se les pide que presenten su propuesta de títulos frente a sus compañeros argumentando brevemente por qué creen que ese cuento debe estar en su antología. ¿Fue difícil para ti hacer la selección? ¿En qué crees que radica el éxito de una buena antología?

• Recursos: libros de cuentos de autores chile-nos, papel y lápiz. Ficha N° 1 Leo, luego elijo (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes leerán cuentos chilenos y serán capaces de seleccionar, ar-gumentando su decisión, los cuentos que para ellos sean más interesantes de mostrar como representativos de nuestra literatura. Se ad-junta Ficha N° 1 Leo, luego elijo (pág. 9) con lista de cotejo para la presentación de la antología.

UN SIGLO DE HISTORIA,UN SIGLO DE HISTORIASLos escritores presentes en esta antología nacieron entre 1867 y 1958, un siglo de literatura nacional reflejada en sus páginas. Durante ese siglo, en Chile se vivieron muchos cambios históricos y sociales (guerras, terremotos, fundaciones y refundaciones de ciudades, descontento social y huelgas, avances en los derechos de la mujer, avances tecnológicos, etc.).

Se pide a los estudiantes que, en parejas, hagan una lista de los autores presentes en la antología y confeccionen una línea de tiempo señalando su nacimiento y muerte en el caso que sea necesario y en la que agreguen quince hechos que consideren relevantes y que den muestras del contexto y de los cambios vividos durante ese siglo.

Se sugiere a los estudiantes que diferencien, de algún modo que a ellos les acomode, los hechos históricos de la vida de los escritores.

• Recursos: libro, hojas de block o cartulina, libros de referencia o acceso a internet. Ficha N°2 Un siglo de historia (pág. 10).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de situar la vida de los autores presentes en el libro dentro de un contexto histórico que los llevará a comprender mejor y darle mayor sentido a sus lecturas. Se adjunta Ficha N°2 Un siglo de historia (pág. 10) con lista de cotejo para línea de tiempo.

5 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m 5

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

7º Básico | Nivel inicial Cuentos de Chile

ACERCÁNDONOS AL ARTEAsí como el contexto histórico influye directa-mente en la literatura, lo hace también en otras manifestaciones artísticas, como lo son la pintu-ra, la escultura, la arquitectura y la música, en-tre otras. En el siglo XX, producto de los acon-tecimientos del momento, surgen una serie de corrientes artísticas, conocidas como vanguardias, que influyen fuertemente en el arte en general.

Dentro de las diferentes expresiones, la pintura es una manera muy clara de ver representados estos movimientos artísticos, pues en ella los artistas plasman visualmente las tendencias del momento. Se invita a los estudiantes a ver la presentación “La revolución pictórica del siglo XX” en el siguiente sitio:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=104913

Dentro de los movimientos artísticos, el expre-sionismo privilegia la visión personal del artis-ta; del mismo modo, cada lector se enfrenta a un texto con sus propias experiencias, creencias, gustos y sensibilidades, y según eso construye un significado personal para la historia que se desarrolla frente a sus ojos. Por esto, lo que un cuento, poema o texto dramático provoca, puede ser tan diferente como lectores tenga-mos.

Se les propone a los estudiantes hacer un cruce entre literatura y pintura, escogiendo un cuento de la antología e intentando plasmar un episodio de ese cuento a través de una pintura expresionista. El profesor puede buscar más información sobre el expresionismo y ejemplos de pinturas expresionistas; también puede invitarse al profesor de Artes Visuales para que apoye la actividad.

• Recursos: libro, data, información sobre el expresionismo, imágenes de pinturas expre-sionistas, hojas de block, témperas y pinceles. Ficha N°3 Acercándonos al arte (pág.11).

• Evaluación: los estudiantes aprenderán sobre algunos movimientos artísticos del siglo XX y serán capaces de aplicar los conocimientos adquiridos realizando sus propias creaciones. Se adjunta Ficha N°3 Acercándonos al arte (pág.11) con pauta de evaluación.

LA VIDA EN LA MINA“La compuerta N°12” es un cuento que se encuentra dentro de Subterra, libro en el que el escritor Baldomero Lillo retrató la vida de los mineros del carbón de Lota a finales del siglo XIX y comienzo del siglo XX. Lillo es considerado el padre del realismo social en Chile, pues describe detalladamente la vida diaria de los mineros y la precariedad en la que trabajaban. Esto lo podemos observar claramente en el cuento leído, el dramatismo del momento se ve reforzado por las descripciones, que nos sumergen en la mina y en las angustias de los personajes.

Se pide a los estudiantes que, releyendo el cuento, describan con sus palabras el ambiente físico y sicológico en el que transcurre la historia. Luego se les invita, a que, en grupos, investiguen más sobre la vida de los mineros del carbón, sus condiciones laborales y el trabajo infantil. Esto se puede complementar viendo la película “Subterra” (o un pedazo en el que se pueda percibir más sobre el ambiente de la época). Se establece un diálogo para que los estudiantes opinen sobre lo leído y observado.

• Recursos: película Subterra, libro, papel, lápiz, bibliografía sobre Lota y los mineros. Se su-gieren los siguientes sitios :

www.memoriachilena.clwww.educarchile.cl

www.fundacionfuturo.cl

• Evaluación: los estudiantes podrán extraer información del texto, que les permita iden-tificar el ambiente en el que transcurre la historia y serán capaces de entender mejor el contexto en el que surgen los cuentos de Subterra. Se adjunta rúbrica para evaluación en Ficha N°4 La vida en la mina (pág. 12).

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DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES7º Básico | Nivel inicial Cuentos de Chile

UNA RELACIÓN MUY ESPECIALLa relación entre padre/madre e hijos(as) es un tema que se ha tratado muchas veces en la literatura. En este libro hay varios cuentos que también lo hacen. En “La compuerta N°12”, “Paulita”, “El Padre”, “Mi padre peinaba a lo Gardel” y “La salud de los hijos”, podemos ver diferentes tipos de relaciones, algunas que conmueven por su incondicionalidad, otras que perturban por su lejanía y frialdad.

Se pide a los estudiantes que escojan dos cuentos y comparen la relación padre/madre e hijo(a) que se retrata en ellos. Se deben respaldar las opiniones con citas textuales.

• Recursos: libro, lápiz y papel. Ficha Nº 5 Una relación muy especial (pág 13).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de reconocer las características de algunos per-sonajes, extrayendo información explícita e implícita del texto. Se adjunta rubrica para evaluación en Ficha Nº 5 Una relación muy especial (pág 13).

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DESPUÉS DE LA LECTURA


¡LUZ, CÁMARA Y ACCIÓN!Muchas películas o cortometrajes se basan en textos literarios que encantaron a directores, guionistas y actores que quisieron llevar lo que los cautivó en el papel, a la pantalla. Ya hablamos de Subterra, el libro de Baldomero Lillo que fue llevado al cine en el año 2003, pero también hay otros libros chilenos que se han podido ver en la pantalla grande como Coronación de José Donoso, El Cartero de Antonio Skármeta, Bonsai de Alejandro Zambra, y hasta Papelucho detective de Marcela Paz. Para ahondar en esta información se puede visitar el siguiente sitio web:

www.memoriachilena.cl

Se invita a los estudiantes a grabar, en grupos, un cortometraje basado en cuentos chilenos. Se sugiere que para trabajar puedan elegir algunos de los siguientes cuentos: “El perceptor bizco”, “Cuenta regresiva” y “El descubridor”. Es importante que los estudiantes investiguen sobre las tareas básicas que se deben repartir entre los integrantes del grupo al momento de planificar el trabajo (guionista, director, director de arte, actor/es, camarógrafo, etc.). Además, es necesario consignar un tiempo mínimo y uno máximo de duración del cortometraje.

• Recursos: libro, bibliografía sobre cine, cámara de video o teléfono celular para grabar, vestua-rio, maquillaje, elementos decorativos para am-bientación del cortometraje, data. Ficha N°6 ¡Luz, cámara y acción! (pág. 14).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de convertir un texto escrito en una obra audiovi-sual, planificando y llevando a cabo su propio proyecto. Se adjunta pauta para autoevaluación en Ficha N°6 ¡Luz, cámara y acción! (pág. 14).

TE RECOMIENDOAntes de comenzar a leer este libro, los estudiantes debieron hacer su propia antología del cuento chileno, según sus gustos e intereses. Ahora se les pide que agreguen a su antología inicial, uno de los relatos que componen Cuentos de Chile. Para facilitar la actividad, se les pide completar la Ficha Nº 7 Te recomiendo (pág. 15) para luego, utilizándola como base, hacer una recomendación del cuento escogido a sus compañeros, fundamentando la elección del texto.

• Recursos: libro, ficha de lectura y lápiz.

• Evaluación: el estudiante será capaz de reflexionar en torno a lo leído y seleccionar el cuento que más le haya gustado, argu-mentando su elección. Se adjunta ficha para preparar la actividad en Ficha Nº 7 Te reco-miendo (pág. 15) y para la recomendación se adjunta en Ficha Nº 8 Escala de aprecia-ción (pág. 16).

YO LEO, TÚ LEESEn Cuentos de Chile hemos podido disfrutar de la literatura de nuestro país a través de los cuentos, pero en Chile también tenemos grandes representantes de la poesía a nivel mundial, no por nada contamos con dos Premio Nobel de Literatura. Leer poesía es diferente a leer un cuento, en ella el ritmo y la intencionalidad están más presentes que nunca. Invite a los estudiantes a participar en el desafío de leer poesía, buscando en libros de poesía chilena algún poema que llame su atención. Luego, se juntan en parejas y se leen uno a otro la poesía escogida. Cada estudiante debe evaluar la lectura de su compañero según la pauta de evaluación.

• Recursos: libros de poesía chilena e internet. Ficha Nº 9 Yo leo, tú lees (pág.17).

• Evaluación: escala de valoración de la fluidez, presentada en Ficha Nº 9 Yo leo, tú lees (pág.17).

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DESPUÉS DE LA LECTURA


NOMBRE: FECHA:

9

EL PLACER DE FORMAR LECTORES 7º Básico | Nivel inicial Cuentos de Chile

FICHA Nº 1 | Leo, luego elijo

SÍ NO

El estudiante fue capaz de seleccionar el material en el tiempo dispuesto.

chilenos

Los argumentos para la selección del primer cuento fueron claros y convincentes.

Los argumentos para la selección del segundo cuento fueron claros y convincentes.

Los argumentos para la selección del tercer cuento fueron claros y convincentes.

Los argumentos para la selección del cuarto cuento fueron claros y convincentes.

El estudiante se expresó utilizando un vocabulario adecuado frente a sus compañeros.

• Lee atentamente cada afirmación y responde sí o no según corresponda.

NOMBRE: FECHA:

10


FICHA Nº 2 | Un siglo de historia

SÍ NO

Entrega la línea de tiempo en el plazo establecido.

La línea de tiempo tiene todos los escritores de la antología con sus fechas de nacimiento y muerte correctamente anotadas.

La línea de tiempo señala 15 hechos históricos sucedidos dentro de ese siglo.

Se diferencian los hechos históricos de la vida de los autores.

El trabajo está limpio y ordenado.

Trabajaron los dos estudiantes en la elaboración de la línea de tiempo.


NOMBRE: FECHA:

11


FICHA Nº 3 | Acercándonos al arte

SÍ NO

Escoge un cuento de la antología para trabajar.

Su pintura representa un momento de dicho cuento.

Utiliza los conocimientos adquiridos sobre el expresionismo en su pintura.

Demuestra limpieza en su trabajo.

Entrega el trabajo a tiempo.

El estudiante demuestra interés y participa activamente durante toda la actividad.


NOMBRE: FECHA:

12


FICHA Nº 4 | La vida en la mina

• Rúbrica de trabajo y pauta de evaluación.

INSATISFACTORIO NECESITA APOYO SATISFACTORIO EXCELENTE

AMBIENTEFÍSICO

No describe adecuadamente el ambiente físico en el que transcurre la historia.

La descripción que hace del ambiente físico es confusa y contradictoria.

Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, pero no busca evidencia en el texto.

Describe adecuadamente el ambiente físico del cuento, apoyándose en el texto.

AMBIENTESICOLÓGICO

No describe adecuadamente el ambiente sicológico en el que transcurre la historia.

La descripción que hace del ambiente sicológico es confusa y contradictoria.

Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, pero no busca evidencia en el texto.

Describe adecuadamente el ambiente sicológico del cuento, apoyándose en el texto.

INVESTIGACIÓN

No participa en la investigación, no da opiniones sobre el tema.

Su participación en la investigación grupal es débil, al igual que sus opiniones con respecto al tema.

Participa en la investigación grupal y da su opinión sobre el tema.

Demuestra interés en el tema, participa investigando y dando su opinión activamente. Relaciona el cuento con la información obtenida a través de la investigación.

NOMBRE: FECHA:

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FICHA Nº 5 | Una relación muy especial

• Rúbrica de trabajo y pauta de evaluación.

INSATISFACTORIO NECESITA APOYO SATISFACTORIO EXCELENTE

CARACTERIZACIÓNDE PERSONAJES

No logra identificar las características de los personajes.

Identifica las características de los personajes y las menciona.

Identifica las características de los personajes, apoyándose en información explícita del texto.

Identifica las características de los personajes apoyándose en información explícita e implícita del texto.

COMPARACIÓN

No compara la relación de los personajes de los diferentes cuentos.

La comparación es confusa, no se basa en la relación padre/madre-hijo.

Compara las relaciones entre personajes que se dan en dos cuentos.

Compara las relaciones padre/madre e hijo de dos cuentos, haciendo un análisis detallado y dando su opinión con argumentos sólidos.

NOMBRE: FECHA:

14


FICHA Nº 6 | ¡Luz, cámara y acción!

INDICADORCATEGORÍAS

SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Participé activamente en la elaboración del cortometraje.

Cumplí con la función que me fue asignada dentro del grupo.

Apoyé y ayudé a mis compañeros durante el trabajo.

Escuché las ideasde mis compañeros.

Aporté con ideaspropias sin imponerme.

Busqué soluciones a problemas que se hayan presentado.

Cumplí con lostiempos asignados.

• Una vez terminada la actividad marca con un tu autoevaluación.

NOMBRE: FECHA:

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FICHA Nº 7 | Te recomiendo

Título:

Autor:

Temas tratados:

Breve resumen del argumento:

Descripción del personaje principal:

Otros personajes que hayan llamado mi atención (si los hay):

Ambiente en el que se desarrollan los hechos:

Conflicto principal:

Apreciación personal del libro (por qué me gustó, qué llamó mi atención):

• Completa la siguiente ficha de lectura:

NOMBRE: FECHA:

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FICHA Nº 8 | Escala de apreciación



La presentación es clara(ordena sus ideas).

Fundamenta su elección.

Demuestra dominiodel relato escogido.

Menciona y describeelementos propios de un texto literario (narrador, personajes,

ambiente…).

Usa un vocabularioacorde y variado.

Expresión corporal adecuada.

La exposición se adecúa al tiempo indicado.


NOMBRE: FECHA:

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FICHA Nº 9 | Yo leo, tú lees



Ritmo (la lectura tiene la velocidad adecuada, ni muy

rápido ni muy lento).

Expresividad(se da intención al texto).

Respeto por los signos de puntuación.

Volumen adecuado.


selección de: floridor pérez ilustración de portada

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