segundo sistema se seÑales

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD CIENCIAS MEDICASESCUELA TECNOLOGIA MEDICAAREA TERAPIA DEL LENGUAJE

MATERIA: LENGUAJE Y COGNICIONCATEDRÁTICO: DR. HARO ALUMNA: GABRIELA CRUZ

SEGUNDO SISTEMA DE

SEÑALES

los niños aprenderán a conocer su cuerpo y a utilizarlo como vehículo de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal.

Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea. A partir del propio movimiento y en el marco de la interacción social,

SEGUNDO SISTEMA DE SEÑALES

http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/2759/1/196534P169.pdf

A través de los ojos observamos el medio que nos rodea y permite relacionarnos con los otros.

La mano es un instrumento fundamental para el desarrollo perceptivo, el desarrollo cognoscitivo, el desarrollo afectivo, es como un intérprete entre nosotros y el mundo

de los objetos.



De esta manera es cuando se abre el camino hacia la coordinación viso manual y hacia la grafo motricidad.

las manos tienen una función dominante es decir, una de las manos adquiere una competencia distinta o más precisa que la otra.



Los movimientos visuales consecutivos deben ser lo suficientemente precisos para

que analicen primero por medio de un movimiento rápido que permita tener el

conjunto de las palabras

y así formular una hipótesis de su significado y de manera secundaria por medio de los movimientos lentos se verá la figura, es decir, se discriminará y diferenciará el conjunto gráfico, tarea que requiere de un fino grado de evolución en la inspección visual. Estos dos sistemas y su precisa interrelación son de suma importancia para lograr el acto grafomotor y la simbolización a través de la lecto-escritura.



Sawyer y Butler explican que al adquirir la competencia para leer construimos sobre bases ya disponibles (LENGUA) en el sistema primario del discurso hablado:

y oraciones; y la semántica, o sistema de significado que se adhiere a las anteriores como una consecuencia de las experiencias en una variedad de contextos.

la fonología, o estructura del sonido de la lengua que incluye sílabas y fonemas; la sintaxis, o conjunto de reglas que gobiernan el ordenamiento secuencial de las palabras en frases


http://problemasdelectura.tripod.com/id1.html

que el lenguaje se pudo originar en la actividad productiva y surgió bajo la forma de movimientos manuales abreviados que representaban ciertas actividades laborales y gestos señalizadores, mediante los cuales los humanos se comunicaban entre sí.

Luria (1978) indica



Sólo en el curso de un periodo histórico muy largo en el cual, generación tras generación, fueron apareciendo dispositivos neurológicos cada vez más especializados

se llegó a realizar la disociación entre gesto y sonido. Los sonidos que el hombre primitivo emitía reiteradamente en una situación determinada, provocaban una actividad analítico - sintética diferenciada de los analizadores auditivo y fónico - motor.

La satisfacción de sus necesidades, posterior a tal conducta, reforzaba la correspondiente reacción vocal, así como la adecuada imagen acústica, afianzando en la corteza las asociaciones útiles



Durante este proceso, se desarrolló un complejo código verbal mediante el cual era posible no sólo representar objetos separados,

• sino abstraer la acción y la cualidad, categorizar a los objetos, representar sus relaciones más complejas y transmitir sistemas globales de conocimiento.

El lenguaje, entonces, surge por la necesidad que tiene el hombre de relacionarse con sus semejantes y explicar su acción en el mundo.



Entendemos por grafomotricidad el movimiento gráfico realizado con la mano al escribir.

Por su parte la reeducación grafomotora intenta mejorar y/o corregir dichos movimientos gráficos necesarios para la escritura.

La base de la educación grafomotora es la psicomotricidad fina, por lo que previamente deben realizarse actividades para desarrollar la destreza de las manos y de los dedos, así como la coordinación visomanual.


http://grafomotricidad.blogspot.com/

podrá empezar a darle un mayor manejo a ellas. Al dejarle juguetes a su alcance el bebe tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos.

El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando se descubre sus manos el bebe y poco a poco a través de experimentar y trabajar con ellas,



Una vez logra coordinar la vista con la mano, empezara a trabajar el agarre, el cual hará al principio con toda la palma de la mano.

Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos dando objetos para que el tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya

independizando mas sus deditos



Existen zonas cerebrales muy importantes que intervienen en la captura y manipulación del objeto una de estas zonas corresponde al área premotora

en la que podemos observar dos grupos neuronales, las primeras son las motrices que tienen un porcentaje del 80% del total


http://www.imagenoptica.com.mx/pdf/revista48/ojo.htm

Estas están relacionadas con la

apertura de los dedos o cierre de

los mismos al tomar un objeto,

en la manipulación del objeto, en la captura o en su

mantenimiento y otra determinante es con respecto a la forma y tamaño

de los objetos (pequeño, grande, cilíndrico, esférico).



Las otras neuronas que corresponderían al 20% son las visuales, éstas se excitan ante la visión del objeto a alcanzar por el propio individuo y otras neuronas espejo que son

excitadas por la visión de un objeto alcanzable por otro sujeto.

Otra zona de importancia es la que corresponde a la parietal en donde encontraremos

también dos tipos de neuronas, unas corresponden a las neuronas de proyección que son

estimuladas por el lanzamiento del brazo hacia un objeto alcanzable

y las neuronas de manipulación, llamadas así por que se estimulan por la manipulación del objeto en donde interviene información propioceptiva distal de acuerdo a la forma del objeto y no de su

localización.



Al lograrse estructurar las praxias finas, se van a desencadenar los movimientos intencionales programados y planificados;

todo ello gracias al desarrollo de una habilidad tan especializada en el manejo de las manos.

De esta manera se puede realizar la simbolización de ese lenguaje interno a través del pensamiento



lográndose así la expresión de los sentimientos por medio del arte y la escritura

esto es lo que hace la diferencia entre el animal y el ser humano

y nos permite relacionarnos intencionales y holísticamente con nuestro entorno social, dejando nuestra huella histórica en el mundo en que nos desarrollamos.



Sistema importante también es el que corresponde al desarrollo del control frontal,

que por medio del lenguaje interno permite mediatizar y perfeccionar la memoria perceptiva,

debido a la inclusión de diversos conceptos.

lo que permitirá establecer interpretaciones de una determinada imagen perceptiva.



el comienzo de toda programación frontal se encuentra en hacer uso del lenguaje no sólo para establecer la comunicación con los otros,

sino también como procedimiento del control de la conducta personal.

Por lo tanto el lenguaje es y se convierte en un mediador de la conducta como un segundo sistema de señales



GRACIA

S

segundo sistema se seÑales

Documents