2013

Planeación de secuencia

didáctica de Historia Vinculación con la asignatura de Español

Clara Castrejón Rodríguez

ASIGNATURA: HISTORIA

QUINTO GRADO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

Bloque

I

Tema:

Los primeros años de vida independiente

Tiempo aproximado

3 semanas

APRENDIZAJES ESPERADOS

Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.

CONTENIDOS

Temas para comprender el periodo ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? México al término de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas.

VINCULACION CON ESPAÑOL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA

PUBLICARLOS

ÁMBITO:

De estudio

TIPO DE TEXTO:

Narrativo

BLOQUE: I

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.

Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.

Búsqueda y manejo de información • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. • Formas de recuperar información sin perder el significado original. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. Aspectos sintácticos y semánticos • Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. • Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. • Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente. • Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas. • Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a). • Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

ACTIVIDADES

Inicio:

Lluvia de ideas a partir de los siguientes cuestionamientos:

¿Cómo se imaginan nuestro país al término de la lucha de independencia

en los siguientes aspectos:

Económico

Social

Político

Cultura

¿Qué propuestas hubiesen hecho ustedes para el mejoramiento del país

una vez teniendo libertad?

Desarrollo

Elaborar con sus alumnos una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Hacer preguntas como en qué década alcanzó México su independencia, en qué siglo se ubica el periodo de estudio para ejercitar el ordenamiento cronológico. Libro de texto de Historia páginas 12 y 13.

EVALUACIÓN

Recursos.-

Preguntas Recuperación

Saberes previos

Criterio.-

Responda a las

preguntas

(INSTRUMENTO DE

EVALUACION 1)

Recursos.-

Hojas de Papel,

marcadores.

Libro de Historia y de

Español del alumno.

Mapas de la época.

Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y señalen los cambios en la organización del territorio. Libro de texto de Historia páginas 14 y 15.

Vinculando con la asignatura de Español, Proyecto 1, bloque 1, ámbito de estudio: “REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS” Elabore relatos históricos acerca de la

consumación de la Independencia

Los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo.

Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales. Libro de texto Español Página 7 y libro de Historia de la página 9 a la 22.

Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algún suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada equipo determinará quiénes estaban involucrados, cuándo sucedió con respecto al periodo general y en qué medida esos detalles fueron importantes. Libro de texto Español de la página 8 a la 13. ¿Qué ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿cuándo ocurrió? ¿Quiénes participaron? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué consecuencias trajo?

Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para hacer una breve exposición oral a sus compañeros. Toman notas de las exposiciones de los otros equipos. Libro de texto Español página 14

A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos leídos por los demás equipos, los alumnos hacen un listado ordenado de las relaciones causa-consecuencia. Libro de texto Español página 15

Criterio.- Identifique los

hechos históricos, en

lugar y tiempo. Así como

las relaciones causa

consecuencia.

(INSTRUMENTO DE

EVALUACION 2)

Al final

En equipo, escriban el episodio que se narró oralmente poniendo atención a los siguientes puntos: ¿Es claro? ¿Cómo relacionan las causas con las consecuencias? Indica el tiempo o el momento en que acontecen los hechos. ¿Cuál es el orden en que acontecen los hechos? La narración debe de estar ordenada tanto lógica como

temporalmente. Para ello utilicen nexos y adverbios (cuando, en consecuencia, por tanto, debido a) para darle secuencia a las ideas.

Redactan el texto cuidando que cada párrafo inicie con una oración tópico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen. Para su posterior publicación en el periódico escolar. Libro de texto Español página 16.

Retomando la lectura del pasaje histórico específico, cada equipo redacta “sabías que…”, dando detalles interesantes que no se incluyeron en el texto general.

PRODUCTO FINAL: PUBLICACION EN EL PERIODICO ESCOLAR DE UN RELATO HISTORICO.

Recursos.-

Periódico escolar.

Criterios.- Redacción de

relato histórico.

(INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN 3)

RECURSOS DIDACTICOS

Libro del alumno, papel bond, marcadores,

mapas, lecturas elegidas sobre el tema.

EVALUACION

Formativa (Instrumentos de evaluación)

Evaluación del producto final (INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN 3)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1

PREGUNTAS. RECUPERACIÓN SABERES PREVIOS.

NOMBRE DE LA ESCUELA: ____________________________________ GRADO Y GRUPO: ______________

NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________________________________

CRITERIOS NECESITA AYUDA A VECES LO HACE

BIEN

LO HACE BIEN

EXPRESA DE MANERA ORAL SUS IDEAS DE MODO

PRECISO, CLARO Y COHERENTE

ARGUMENTA ORALMENTE SUS OPINIONES Y

PUNTOS DE VISTA

MUESTRA UBICACIÓN TEMPORAL-CRONOLOGICO

DEL HECHOS HISTORICO (LINEA DEL TIEMPO)

MUESTRA UBICACIÓN ESPACIAL DE HECHO

HISTORICO (MAPAS)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 2

EVALUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO

NOMBRE DE LA ESCUELA: ________________________________________ GRADO Y GRUPO: ___________

NOMBRE DEL

EQUIPO

REDACCION IDENTIFICA

CUANDO Y DONDE

SUCEDIERON LOS

HECHOS

IDENTIFICA LOS

PERSONAJES

EXPOSICION ORAL LISTADO DE

CAUSAS

CONSECUENCIAS

1

2

3

4

REFERENCIA:

Lo hace bien

A veces lo hace bien

Necesita ayuda

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 3

PUBLICACION DEL RELATO HISTORICO EN UN PERIODICO ESCOLAR

NOMBRE DE LA ESCUELA: ________________________________________ GRADO Y GRUPO: ___________

EQUIPO: REGISTRA LAS

IDEAS

PRINCIPALES

DEL RELATO

HISTORICO

ORGANIZA

EL TEXTO EN

PARRAFOS

RELACIONA

CAUSAS

CONSECUENCIAS

TIENE ORDEN

DE LOGICA Y

TEMPORAL

DE LOS

HECHOS

USA PALABRAS Y

FRASES QUE

INDICAN

SUCESION Y

SIMULTANEIDAD

(NEXOS Y

ADVERBIOS)

USO ADECUADO

DE MAYUSCULAS,

PUNTOS,

ADJETIVOS,

CONJUGACIONES

DE LOS VERBOS,

ADVERBIOS.

1

2

3

4

REFERENCIA:

Lo hace bien

A veces lo hace bien

Necesita ayuda