“2013 Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”

Escuela Normal de Atizapan de ZaragozaSecuencia de Actividades de Exploracion de la naturaleza y sociedad. 2° Grado grupo: “ A”

No° de alumnos: 48

Docente en formación: Brenda Pamela Garcia Olvera Licenciatura en educación Primaria Tercer SemestreCurso: Ciencias Naturales Responsable del curso: Marlene García Aguirre

Situación Didáctica Duración:Cómo cambia el agua “ La gotita de nieve” 1hr 20 minutos

Campo Formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Bloque de Estudio

Bloque 2: exploremos la naturaleza.

Propósitos: Competencia Aprendizajes Esperados Exploren y obtengan información de

los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y como han cambiado con el tiempo.

Relación entre la naturaleza y la sociedad con el tiempo.

Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frio y el calor.

Secuencia de ActividadesINICIO:

Se llevará a cabo de modo demostrativo el siguiente trabajo práctico: de esta idea retomo el indicador que al autor Se repartirá a los alumnos el instructivo con los ingredientes y procedimientos para que conozcan su elaboración. En esta

situación, modificaría como nos menciona los autores J. Anderson “transmisión: guiar a los estudiantes hacia conocimientos más complejos y precisos” y Jean Piaget: “ desafiar , guiar el pensamiento hacia una comprensión más completa” citados en (Prieto, 2012).Esto para que así fueran más comprensivas y explicables las instrucciones

DESARROLLO: Se explicará paso a paso el procedimiento para la elaboración del helado y para qué sirve cada uno de los materiales. Al leer las

instrucciones , pedí que las leyeran una por una en voz , algunos alumnos ya se adelantaban en otras instrucciones y no se entendía , en esta cuestión aplique la estrategia de (Silberman, 1996 ) “ pasos para facilitar actividades experimentales : hablar lentamente al dar instrucciones , procurando que las instrucciones sean comprensibles”, adecue leyendo solo yo , las instrucciones y que ellos con la mirada las fueran siguiendo, para que las comprendieran , estrategia que me funciono mucho, para comprensión y control de grupo.

Ellos seguirán el instructivo, al mismo tiempo que pasará cada alumno a observar y participar en su elaboración. Al momento que pasaba uno por uno, los alumnos que siempre empiezan el desorden ya estaban levantados, otros ya querían pasar a participar sin que fuera su turno, lo que genero un descontrol de grupo, aquí modificaría con una estrategia para el control de grupo que propone el autor (Silberman, 1996 ) “ cambiar el método de participación: en algunas ocasiones , se pueden controlar los problemas causados por los alumnos difíciles, insertando nuevas formas de organización , como parejas o pequeños grupos en lugar de realizar actividades con toda la clase” , pondría reglas nuevas, como: pasara cada fila de 2 en 2, mientras a los demás los cuestiono con los pasos de la elaboración y del tema , esto también por medio del método de condicionamiento, “al

FECHA: 4 de Diciembre del 2013

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que este levantado , no participara”. Un poco duro el método, pero para mi creo que es de gran utilidad. Mientras algunos de los alumnos participan en la elaboración del helado, el resto del grupo realizará la siguiente actividad:

encerraran con color rojo los estados líquidos, con azul los sólidos y con naranja los gaseosos. o En el proceso del helado, pasaba uno a uno de los alumnos a ayudar en su elaboración, esto con el fin que menciona

(Montoya, 2012) “se requieren métodos que ayuden a aprender para toda la vida y estimulen aprendizajes significativos , poner en practica los conocimientos adquiridos y habilidades" , esto me funciono muy bien, ya que al hacerlo demostrativo para los alumnos, les fue muy interesante y demostraron como hacerlo a través de lo aprendido y sus habilidades, para que después ellos puedan aplicarlo en casa y además aprender cómo cambian los estados del agua a partir de la elaboración del helado.

o Si pudiera regresar el tiempo, aplicaría más seguido la idea de la autora (Montoya, 2012) “la evaluación debe estar presente en todo momento ”, debí cuestionar un poco más a los alumnos acerca del tema “los estado del agua” en el transcurso de la elaboración del helado, pero con la presión y concentración del helado, no pude preguntar muchas cosas y solo fueron los del procedimiento.

CIERRE: Al término de la elaboración del helado, se repartirá a todo el grupo. Se cuestionará a los alumnos: ¿qué paso con el concentrado en el tiempo que estuvo en el recipiente? Si dejamos el

helado donde le dé el sol o lo dejamos de comer ¿Qué pasara? ¿por qué creen que pasa eso? ¿a qué estado paso el helado, si antes era liquido?

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BibliografíaMontoya, M. S. (2012). Modelos de enseñanza y método de casos. Trillas.

Prieto, J. H. (2012). Estrategoas de enseñanza-aprendizaje. . Pearson.

Silberman, M. (1996 ). Aprendizaje Activo (101 estrategias para enseñar cualquier tema) . Troquel S.A .