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68 L ibro para e l maestro

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en esta secuencia reconocerás las características y utilidad de distintas formas de representación de la Tierra y localizarás diversos lugares de nuestro planeta.

Para empezarun croquis de tu comunidad1. Lean el siguiente texto:

Éste es el plano de la casa de Rosa, una niña otomí que vive en el municipio Tenango delAire, en el Estado de México. Obsérvalo.

SeS ión 1

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Esta casa tiene, además de los dormitorios, la co-cina y el comedor, varios espacios exteriores: elhuerto, los corrales y el granero o zincolote. Seentra por el comedor y de ahí se puede ir a lacocina o a los cuartos.

• Elabora en tu cuaderno el plano de tu casa.Toma en cuenta todos los espacios queexisten dentro y fuera de ella.

2. Observa el video El mundo en que vivimos yescribe en tu cuaderno cuáles son las princi-pales formas de representación geográfica.

Para orientarse3. ¿Cómo le explicas el camino para llegar al centro de tu comunidad a un visitante? En

una hoja, elabora un croquis de tu localidad. Imagina que va a ser utilizado por al-guien que no contará con información adicional, así que no olvides señalar los luga-res que consideres que se tienen que visitar o conocer. Recuerda que croquis y planosse diferencian por el nivel de detalle, la información y la precisión de lo que represen-tan. Sigue las indicaciones:

• Inicia el croquis desde el centro o plaza principal de tu localidad, traza las cuadras quehay alrededor de éste. Si en tu localidad no existe una plaza principal, toma como re-ferencia inicial algún lugar público importante, como el centro de salud, la carretera, elmercado o tu escuela.

• Después, completa el dibujo con los lugares que consideras que pueden resultaratractivos para un visitante, por ejemplo, una iglesia, un edificio histórico, el merca-do, algún lugar de recreo, la fábrica principal o los sembradíos.

Momentos Sesiones ProductosRelevantes Materiales

Para empezar

Manos a la obra

Lo que aprendimos

Sesión 1Un croquis de tu comunidad Sesión 2 Distintas representaciones del espacio geográficoSesión 3Las coordenadas geográficas

Sesión 4Husos horariosSesión 5El mismo planeta, pero de distintas formasLos mapasSesión 6Viajando a la ciudad de AcapulcoSesión 7Lectura de mapas temáticosSesión 8Pequeños viajeros, pequeños exploradores…

• Croquis

• Identificación de las características de las distintas representaciones del espacio geográfico

• Localización de puntos a partir de las coordena-das geográficas

• Determinación de la hora en cualquier punto de la superficie terrestre

• Análisis de proyecciones cartográficas• Lectura de mapas

• Análisis de mapas temáticos

• Sobreposición de mapas

• Información sobre distancias, puntos de interés y vías de comunicación a partir de un plano

• Video: El mundo en que vivimos

• Globo terráqueo

• Bibliotecas Escolares y de Aula: Ventura, P. y Ceserani, G. (1991).El Viaje de Marco Polo. México:Mondadori/SEP, Libros del Rincón.

• Interactivo: Proyecciones cartográficas • Video: El mundo en que vivimos 2 • Video: Los mapas y su interpretación

Enestasecuenciasepretende que los estudiantes desarrollen la noción de distribución, a partir de comparar diferentes tipos de representación cartográfica. Esta noción se relaciona directamente con las habilidades cartográficas de las que depende, en buena medida, la capacidad de los estu-diantes para analizar y establecer relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.

ParaorganizareltrabajoTema2.Representacióndelespaciogeográ-fico.2.1 Elementos y tipos de representación del

espacio geográfico.2.2 Círculos y puntos de la superficie terrestre.2.3 Proyecciones cartográficas.

Horasclasesugeridas: 8 sesiones (4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)

Esteprogramamuestralasdiferentes formas de representación del espacio geográfico y su utilidad, como mapas, planos, croquis, planisfe-rios, entre otros. También cómo orientarse en el espacio geográfico, así como el empleo de las coordenadas geográficas, y de los husos horarios.

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

¿Olvidaste dónde estáel Norte? Con tu manoderecha señala el puntodonde cada mañana sale elSol. Que tu mano izquierdaapunte hacia donde seoculta. A tu mano derechaestá el Este, a la izquierdael Oeste. De frente tendrásel Norte y detrás de ti elSur.

El Oeste está representadopor una W, la primera letrade la palabra West quesignifica Oeste en inglés.

EDAD ANTIGUA5000 a.C – 300 d.CCalamita. En China, la primerabrújula conocida. Es un objeto enel que la aguja imantada se colocasobre un trozo de madera o decorcho que, al flotar en la superfi-cie, apunta a una dirección.

EDAD CONTEMPORÁNEA 1700 a la fechaActualmente, la brújula ordinaria resultainútil para los movimientos de balanceo ycabeceo que enfrentan los barcos en sustravesías y los aviones durante sus vuelos,por lo que se han diseñado diferentes ti-pos de brújulas que permiten corregir loserrores de velocidad y rumbo causadospor el movimiento de la Tierra.

La brújula ha sido un instrumento que, desde la Edad Antigua, ha permitido que los seres humanos cuenten con un punto de referencia para orientarsey ubicarse en un espacio geográfico.

• Anota los nombres de las calles y lugares que recuer-des y emplea símbolos para indicar la ubicación deríos, puentes, escuelas, los lugares donde se toma eltransporte público, y de cualquier otro que consideresuna referencia útil.

• No olvides indicar el camino que un visitante deberecorrer para llegar al centro de la localidad.

• Incluye una rosa de los vientos con los puntos cardi-nales.

• Una vez que hayan terminado el croquis, escriban sunombre e intercámbienlo con una compañera o com-pañero. Revisen el croquis del otro y den respuesta ensu cuaderno a las siguientes preguntas:

Con la información que tiene, ¿otra persona podríallegar al centro de tu localidad?, ¿dónde se da la pri-mera vuelta?, ¿es a la derecha o a la izquierda?, ¿pordónde sigue?, ¿cuáles son los señalamientos o refe-rentes importantes en el camino?, ¿un visitante po-dría llegar a la iglesia, encontrar el mejor lugar paracomer o la escuela?

• Reúnanse con quien revisó su croquis, compartan lasobservaciones que escribieron. Si en el trabajo descu-bren que las indicaciones no son lo suficientementeclaras, corrijan los croquis y completen las respuestas.

La brújula a lo largo del tiempo

EDAD MEDIA 300 – 1500 d.C Las primeras noticias de la uti-lización de la brújula en EuropaOccidental son de la primera mi-tad del siglo XIII, aunque pareceque desde el siglo XI los vikingosya la usaban.

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1000

2000

EDAD MODERNA 1500 – 1700 d.C.La brújula y el astrolabio formaronparte del instrumental de las naveseuropeas que descubrieron América.Ambos instrumentos posibilitaronnavegar lejos de las costas sin máspunto de referencia que las estrellas.

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Alolargodelcurso se presentan diversas líneas del tiempo con la finalidad de favorecer el desarrollo de las nociones de temporalidad y cambio. Es importante que los alumnos las observen y analicen los procesos de cambio, tanto en el espacio geográfico, como en sus formas de representación.

Promuevaalolargodelcurso que los estudiantes elaboren croquis, planos y mapas en donde localicen diversos lugares. En este caso, pídales que incorporen a su croquis los elementos que consideren útiles para lograr el objetivo de guiar a alguien hasta su casa, como un río, una tienda cercana, una señal de tránsito o un anuncio. Este tipo de actividades favorecen el desarrollo de la noción de distribución, una idea fundamental para la compren-sión del espacio geográfico.

Despuésdelcroquisque elaboraron en la secuencia 1, ahora deben elaborar un plano en el cual ubicarán y decidirán la distribución de elementos de un espacio geográfico conocido, pero de manera más apegada a la realidad.

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En El Chilam Balam (libro sagrado de losmayas), escrito a mediados del siglo XVI, secuenta que los mayas utilizaban cuatro puntoscardinales que asociaban con colores simbóli-cos: Este= rojo; Oeste= negro; Sur= amarillo, yNorte= blanco, los cuales les permitían orien-tarse. Además, a cada punto le correspondía undios tutelar y un árbol.

4. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno, revisa la sesión anterior para querecuerdes qué es un croquis y en qué se diferencia de un plano:

• ¿Cuál es la diferencia entre un plano y un mapa?

• ¿Cuál crees que sea la diferencia entre un mapa y un globo terráqueo?

• ¿Qué elementos consideras que debe tener un mapa?

5. Lean sus respuestas en grupo y si es necesario compleméntenlas haciendo uso de al-guno de los diccionarios con que cuentan en el aula.

Manos a la obraDistintas representaciones del espacio geográficoEl espacio geográfico puede ser representado de varias formas. Conoces algunas comocroquis, planos y mapas. A continuación te presentaremos otras y sabrás el tipo de datosque puedes encontrar en ellas.

1. Observen las siguientes imágenes y en su cuaderno escriban la información que pro-porcionan y la que no es posible distinguir en cada forma de representación. Puedenguiarse por el ejemplo.

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El globo terráqueo es una repre-sentación a escala de la Tierra.

Un globo terráqueo muestra la distancia que hay entre los continentes. Se puede notar la diferencia de tamaño entre distintos países, por ejemplo, entre México y Brasil, o entre continentes, como Oceanía y África. Pero lo que no se puede ver son las calles principales de alguna ciudad o la forma en la que se puede viajar por carretera de una ciudad a otra.

Globo terráqueo

Acontinuaciónse presentan algunos elementos que le pueden ayudar a valorar las respuestas de los alumnos:

• ¿Cuál es la diferencia entre un plano y un mapa?

Un plano tiene un nivel de detalle mayor que el mapa. Un plano es un mapa a gran escala que debe contar con información precisa sobre un lugar. Por ejemplo, en un plano de una localidad deberán estar representadas con precisión calles y manzanas.

• ¿Cuál es la diferencia entre un mapa y un globo terráqueo?

Los mapas son una proyección de la Tierra trazada en dos dimensiones, mientras que el globo terráqueo es una representación a escala, es tridimensio-nal y se basa en la forma real de nuestro planeta.

• ¿Cuáles son los elementos que debe tener un mapa?

Escala, simbología, orientación, coordenadas y el tipo de información que presenta —relieve, hidrografía, climas, etcétera—.

1 2Laspreguntasqueseproponen están relacionadas con la utilidad del plano y los mapas; por lo tanto no es necesario que los estudiantes elaboren una definición precisa de cada uno, bastará con que señalen cómo aprove-charlo como herramienta de localiza-ción. Motive a los jóvenes a compartir sus respuestas en grupo y destaque la

importancia de escuchar las distintas formas de expresarse, pues, de las ideas de otros, se pueden rescatar aquellos elementos importantes que en lo individual se hayan omitido. Invite a los estudiantes a consultar en el diccionario el significado de las palabras plano, mapa y globo terráqueo, para comparar-las con las definiciones que elaboraron.

Conestaactividadpuedeterminar la primera sesión de esta secuencia, pero recuerde que el ritmo de trabajo depende de las características del grupo, así que usted es quien define el tiempo que sus alumnos requieren para realizar las actividades.



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En este mapa se localizan las principales ciudades del país.

Plano

Mapa

En el plano del centro de la ciudad de Guadalajara se pueden encontrar algunos de sus edificios más representativos,como el Teatro Degollado o la Catedral Metropolitana.

MapaEn un mapa de carreteras de México se indican las principales vías de comunica-ción y es muy útil si se quiere viajar de una ciudad a otra, por ejemplo, de Guadalajara al puerto de Veracruz. Sin embargo, al llegar a Veracruz el mapa no serviría para saber por cuáles calles y avenidas hay que transitar para llegar a un punto determinado de esa ciudad.PlanisferioEn un planisferio de climas podemos saber qué tipo de clima prevalece en otros continentes y países. Por ejemplo, se puede saber si el clima en México es igual que en China. Pero, debido a su escala, sería muy difícil conocer cuál es el clima que prevalece en la localidad donde se encuentra la escuela.ImagensatelitalUna imagen satelital del Golfo de México sería de mucha utilidad en caso de un huracán, ya que indicaría su localización y posible trayectoria, pero no muestra las zonas con mayor precipitación de lluvia al año o no permite saber el número de habitan-tes de las ciudades donde un huracán se puede presentar. Para ello se necesitarían un mapa sobre precipita-ciones anuales de lluvia y un mapa de distribución de población.FotografíaaéreaEn una fotografía aérea se puede observar cómo es exactamente un lugar, visto desde una gran altura. Se utilizan, por ejemplo, para la elabora-ción de mapas más precisos, en el análisis del crecimiento de las ciudades para su posterior urbaniza-ción, y para observar la distribución de la fauna y de la flora. Pero en ella no podríamos consultar los principa-les servicios en una gran ciudad, como hospitales o mercados, ni saber los nombres de las principales vialidades.

Estossonalgunosejemplos de las respuestas que podrían dar los alumnos y la información que sería necesario destacar sobre cada una de las representaciones:

PlanoEn un plano se puede obtener información muy precisa acerca de las calles y principales vías de comunica-ción, la ubicación de mercados y hospitales. Por ejemplo, en el plano del centro de la ciudad de Guadalajara podemos ubicar algunos de sus atractivos turísticos, como la catedral o el Hospicio Cabañas, pero es muy difícil saber dónde se localizada esta ciudad en México o en el mundo.

Enestasesiónsepresentan distintas representaciones del espacio geográfico. Destine el tiempo suficien-te para que los equipos elaboren su texto acerca de las características de cada uno.

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Aquí se pueden identificar los climas del mundo.

Planisferio

Imagen satelital

Gracias a este tipo de imágenes puede conocerse, por ejemplo, el comportamiento de fenómenos naturales.



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Fotografía aérea

Las fotografías aéreas son tomadas por aviones o aeroplanos equipadoscon cámaras especiales. En esta fotografía, por ejemplo, se puede ver elEstadio Azteca, de la Ciudad de México.

Una de las principales técnicas utilizadas en la Geografía es la cartografía, que consiste en el trazado de mapas, así como en la creación y uso de una misma simbología para representar al planeta. La cartografía proporciona las principales herramientas para el estudio de la relación entre la sociedad y su entorno, lo que se puede plasmar en planos, mapas y atlas, entre otros.

Los modelos de representación tridimensional ofrecen unaimagen más aproximada de la realidad.


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Las coordenadas geográficasLa historia de Rosa, la Viajera2. Lee con atención la historia de Rosa, porque tendrás que ayudarle en sus viajes.

Rosa vivía rodeada de montañas pero de niña nunca tuvo la opor-tunidad de visitar otros lugares. A los quince años, cayó en sus manos un libro sobre grandes exploradores, leyó Los viajes de Marco Polo y de Magallanes. Supo de muchas historias de personajes que alguna vez tuvieron las mismas inquietudes que ella: conocer los lugares que se encontraban mucho más allá de su mirada. Y entonces decidió convertirse en viajera y conocer el mundo. Años después, tomó un empleo en un crucero y así viajó por muchos lugares…

3. Escuchen la lectura que hará su maestro acerca de los motivos que llevaron a MarcoPolo a viajar a tierras lejanas.

¿Dónde estás Viajera?Han pasado meses desde que Rosa, la Viajera, dejó su ho-gar. Durante ese tiempo ha recorrido Norte y Sur, Este yOeste. De tanto viajar ya no sabemos dónde está, ¿cómopodemos ubicarla?

secuencia 2• Presenten sus escritos al grupo. Dividan el pizarrón en cinco partes para cada una de

las representaciones: globo terráqueo, planos, mapas, fotografías aéreas e imágenessatelitales:

sesión 3

Aprovechando las ventajas que propor-

ciona la utilización de la informática,

actualmente existen los sistemas de

información Geográfica (siG) que

permiten almacenar y analizar datos

geográficos para su aplicación en la

elaboración de mapas computarizados.

Además de los SIG, existen los GPS

(Sistemas de Posicionamiento Global)

que son sistemas conectados a satélites

artificiales para identificar las coorde-

nadas geográficas de cualquier lugar del

mundo. Los barcos, aviones, y hasta los

niños exploradores los utilizan cotidia-

namente para ubicarse.

en las Bibliotecas escolares y de aula existe la serie Los libros de los viajes, de Piero Ventura y Gian Paolo cesarini. Puedes leer elviaje de Marco Polo, el viaje de colón, Los viajes al Polo norte, el viaje de Magalla-nes o Los viajes de cook.

BiBLiOTeca

> Cada equipo señale al resto del grupo la información quees posible obtener de las diferentes representaciones.

> Elijan un representante para que anote en el pizarrónlos datos que proporciona cada representación del es-pacio geográfico.

> Anoten en su cuaderno qué tipo de información aportacada una de las representaciones geográficas.

> Complementen la información sobre las distintas repre-sentaciones, señalando elementos que los equipos hayandejado de lado.

• Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:

> ¿Cuál de estas representaciones les ayudaría si deseanviajar en autobús a la capital de su estado o a otra ciu-dad?, ¿por qué?

> ¿Cuál forma de representación creen que les puede sermás útil en su vida diaria?, ¿por qué?

Invitealosestudiantes a reflexionar y comentar cómo podrían utilizar en la vida cotidiana lo que estudiaron en esta clase. Reflexionar y cuestionarse ayudará a los alumnos a incorporar paulatinamente la autoevaluación en su trabajo en el aula. Sus conclusiones le darán pistas para que pueda apoyarlos en el desarrollo de actividades que aporten a su proceso formativo. Le sugerimos crear un clima propicio para la libre expresión de comentarios sobre los contenidos.

Lasesiónpuedeconcluiren este momento. Si no les alcanzó el tiempo, no olvide que los alumnos pueden comentar las respuestas en la siguien-te clase.

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1

Leaalosalumnoslaintroducción del texto El Viaje de Marco Polo que puede encontrar en los Libros del Rincón. La intención es que, ya sea con este texto, con la historia de Rosa la Viajera, o con algún ejemplo de la localidad, se despierte el interés de los estudiantes, y puedan conocer y apropiarse con mayor facilidad de la utilidad de un esquema de referencia.



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coordenadas geográficasAprovechando la red geográfica trazada a partir deparalelos y meridianos podemos ubicar cualquierpunto en la superficie de la Tierra utilizando las coor-denadas geográficas: latitud, longitud y altitud.

Estas líneas imaginarias, constituyen un esquema dereferencia que permite localizar cualquier punto en lasuperficie de la Tierra a partir de su latitud y longitud;es decir, el paralelo y meridiano que pasan por esepunto.

La latitud es la distancia angular que existe entre elEcuador y un punto en la superficie de la Tierra. Paraidentificar la latitud de un punto es necesario conocerel paralelo que pasa por él, que está medido en gradosy minutos. El Ecuador tiene 0°, y la medida máxima,90° se ubica en los polos. Además de indicar el parale-lo que pasa por un punto, señala si éste se encuentraal Norte (N) o al Sur (S) del Ecuador.

La longitud es la distancia angular que existe entre elmeridiano 0° o Meridiano de Greenwich y cualquierpunto de la superficie terrestre. Establece la diferen-cia, medida en grados y minutos, entre el meridianode Greenwich y el meridiano que cruza el punto quese desea localizar. Los meridianos van desde 0° hasta180° al Este o al Oeste. La longitud indica, si un puntose encuentra al Este (E) o al Oeste (W) del meri-diano de Greenwich.

Cuando se conoce la latitud(Norte o Sur) y la longitud(Oeste o Este) de un lugar,se tienen las coordena-das geográficas, lo quepermite obtener suubicación exacta enel globo terráqueo.

Los paralelos son laslíneas imaginariasque forman círculosperpendiculares al ejeterrestre y paralelos alcírculo máximo, llamadoEcuador, que divide ala Tierra en HemisferioNorte y Sur. Mientras másse acercan a los Polos,los paralelos disminuyende tamaño. Los paralelosmás importantes son elEcuador, los Trópicos deCáncer y Capricornio y losCírculos Polares.

Los meridianos son laslíneas imaginarias quese representan mediantesemicírculos que van deun polo a otro, perpen-diculares al Ecuador yparalelos al eje terrestre.Un meridiano y su ante-meridiano completan unacircunferencia y dividena la Tierra en dos partes.Hemisferio Oriental yOccidental.

Además del meridiano deGreenwich y la línea delEcuador, hay cuatro para-lelos considerados coor-denadas básicas, debido aque distinguen las distintaszonas climáticas del plane-ta: el Trópico de Cáncer yel Trópico de Capricornio,además del Círculo PolarÁrtico y Antártico.

Círculo Polar Ártico

Trópico de Cáncer

Ecuador

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Antártico

Meridiano de Greenwich: En 1884 se determinó que el meridiano cero grados o de origen es el que pasa por el observatorio astronómico de la ciudad de Greenwich, cerca de Londres, Inglaterra. Éste divide el planeta en los hemisferios: Occidental u Oeste y Oriental o Este.

Mer

idia

no

Gre

enw

ich

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Recuerdequetodarepresentación del espacio es una manera particular de mostrar determinada realidad. La finalidad de las distintas formas de representación es ubicar elementos en el espacio y localizarlos para poder establecer relaciones.

Las representaciones espaciales sirven para extraer información. Para interpretar adecuadamente cualquier tipo de representación es necesario considerar que poseen un mensaje que debe descifrase; en este sentido, las coordenadas geográfi-cas constituyen uno de los principales referentes para poder localizar cualquier punto en la superficie terrestre.


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La altitud, es la distancia vertical, medida en metros, entre un lugar en la superficie dela Tierra y el nivel medio del mar. La medida de 0 metros se registra en la costa. Unaaltitud es positiva cuando se ubica sobre el nivel medio del mar y negativa cuando estápor debajo de él.

¡Ubiquemos a Rosa, la Viajera!4. La misión es encontrar antes que el resto de los equipos a Rosa, la Viajera. Las pistas

son las siguientes:

Después de salir de su pueblo natal, ubicado en Tenango del Aire, Estado de México, Rosa viajó hacia el Norte. Un gran puente en San Francisco vio. Después, hasta Santiago de Chile llegó. Un avión en largo viaje hasta Sydney tomó. En un barco hacia el Norte viajó, y la Gran Muralla China admiró. Un tren hasta Moscú la trasladó. En un café de la Ciudad Luz paró. ¿Sabes dónde está ahora Viajera?

El Pico de Orizaba o Citlaltépetl mide 5743 metros de altitud, distancia medida verticalmente desde el nivel del mar hasta la punta de la montaña.

5 743 metros

0 metros sobre el nivel del mar

Paraquelosestudiantes logren diferenciar las distintas formas en las que se puede representar el espacio, es necesario que los oriente para observar y diferen-ciar los mapas, fotografías, imágenes y modelos que aparecen en el libro. Éste no debe ser un momento único, sino una práctica constante. A lo largo del ciclo escolar puede hacer las siguientes interrogantes para facilitar la observación y aplicación del contenido:

- ¿Cuáles son las principales formas de representación del espacio?

- ¿Qué diferencia hay entre ellas?

- ¿En qué casos es recomendable usar los modelos para representar el espacio?

- ¿Cuáles son los modelos más apropiados para representar el espacio?

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• En el cuadro que tienen a continuación, anoten la latitud y longitud de las ciudades queha recorrido la Viajera. Y decidan juntos en qué ciudad creen que está actualmente.Recuerden que la forma correcta de indicar una ubicación es poniendo primero el datode latitud seguido de la longitud. Por ejemplo, la Ciudad de México está a los 19º Lati-tud Norte y 99º Longitud Oeste, lo cual se puede abreviar así: 19º Lat N, 99º Long W.

CiudadLatitud Longitud

Norte Sur Este Oeste

San Francisco

Santiago de Chile

Sydney

Pekín

Moscú

La ciudad dondese encuentra la Viajeratiene las siguientescoordenadas(ubíquenla en el mapa):

48º N 2º E

Planisferio: latitud y longitud

Permitaquelosestudiantes tomen su tiempo para establecer la ubicación de las ciudades anotadas. Es posible que haya algunas dificultades con los cálculos, si le parece conveniente, solicite que se apoyen entre equipos.

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Ciudad

Latitud Longitud

Norte Sur Este Oeste

San Francisco 37º N 122º W

Santiago de Chile 33º S 70º W

Sydney 33º S 151º E

Pekín 40º N 115º E

Moscú 55º N 37º E

La ciudad donde se encuentra la Viajera tiene las siguientes coordenadas (ubíquenla en el mapa):

48º N 2º E

Laformacorrecta de completar el recuadro es:

Lalocalizaciónenesta actividad adquiere la forma más exacta. es decir se realiza por medio de las coordenadas geográficas que son referentes univer-sales.

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• Ahora que saben dónde está Rosa, contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:

> Ubiquen la ciudad que se encuentra en 22º Norte y 83º Oeste y escriban cuál es.

> Escriban el nombre de la ciudad que se encuentra en 50º Norte y 14º Este.

5. Revisen si todos anotaron los mismos datos y contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la utilidad de las coordenadas geográficas?

• ¿Cómo pueden utilizar las coordenadas geográficas en su vida diaria?

Husos horarios6. Lean el siguiente texto.

Los husos horariosDebido al movimiento de rotación de la Tierra distinguimos las dos etapas princi-pales de tiempo: el día y la noche. Para precisar la hora se hace uso de los meridia-nos, marcados cada 15º, a los que llamamos husos horarios. Los husos horarios sedefinen a partir del hecho de que los 360º de la esfera terrestre dan un giro com-pleto cada 24 horas, por lo tanto, cada 15º de ésta tarda una hora frente al Sol.

Así, se forman 24 husos horarios, determinados por un meridiano central,mi-diendo cada uno 15º. El meridiano 0º o de Greenwich se utiliza como referenciapara medir las horas, mientras que el Meridiano 180º es conocido tambiéncomo Línea internacional del Tiempo, es decir, donde se establece el cambiode fechas. Por ejemplo, si se viaja al Este de esta línea, la fecha se atrasa un día,

mientras que si se cruza el meridiano 180º hacia el Oeste, se adelanta.

Algunos países son tan extensos que abarcan más de un huso horario, pero deciden tener una misma hora en todo el territorio, como en China. Otros,como Estados Unidos de América o México, cuentan con distintas zonas horarias dentro de su territorio.

sesión 4

La hora legal es la marcada

por cada huso horario. Hay

países que debido a su

extensión territorial y otras

cosas, ajustan los husos

horarios a sus intereses,

estableciendo de esta forma

la hora oficial.

Planisferio: husos horarios

Alolargodelcurso se presentan diversos contenidos que favorecen el desarrollo de las nociones espaciales, como la distribución, que puede fomentarse en los alumnos a partir de la comprensión y empleo de los husos horarios.

La distribución de hechos, procesos y paisajes sobre toda o parte de la superficie de la Tierra, permite diferenciar regiones o medios. Para identificar la distribución de un proceso geográfico, los estudiantes deben conocer las variables que se relacio-nan con el concepto central; en este caso, es necesario que comprendan la noción y utilidad de las coordenadas geográficas, así como la noción de territorio.

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Si en tu escuela son las , en: La hora es:

San Francisco, Estados Unidos de América

Santiago de Chile, Chile

Sydney, Australia

Pekín, China

Moscú, Rusia

París, Francia

¿Me puedes dar la hora?Si viajas hacia el Este, cada que cambias de huso horario tienes que adelantar una hora.Lo contrario pasa cuando viajas hacia el Oeste, donde tendrías que restar una hora porcada zona horaria que atravesaras. Por ejemplo, localiza en el mapa de husos horarios elmeridiano de Greenwich. Si te encontraras en esazona horaria a las 12 p.m., en la ciudadde México serían las 6 a.m.; es decir, se le tendría que restar una hora por cada uno delos husos horarios que hay entre ambos puntos.

7. Anoten la hora actual en su localidad o ciudad.

• En el siguiente cuadro, ayudándose del mapa donde se indican los husos horarios, es-criban qué hora es en este momento en las siguientes ciudades:

Al final de la actividad, revisen con el resto del grupo si tienen los mismos resultados.

El mismo planeta, pero de distintas formas8. Elaborar un mapa no consiste simplemente en dibujar lo que vemos desde nuestro punto

de vista, por lo menos no en un mapa bien hecho, técnicamente bien trazado. Para hacermapas con la mayor exactitud posible se deben emplear las “proyecciones”.

Una proyección es el conjunto de procedimientos usados para llevar a un plano lasuperficie de la Tierra o una parte de ella. Se basan en sistemas de meridianos y pa-ralelos que forman una red o retícula. Cuando se representa una superficie curva enun plano o mapa, se presenta el problema de la distorsión, es decir, una deformacióndel área cartografiada. Si bien no es posible evitar la distorsión, ésta puede ser redu-cida de acuerdo con el tipo de proyección empleada. Las más usadas en la elabora-ción de mapas son cilíndricas, cónicas y azimutales.

sesión 5

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Silasrespuestasde los alumnos no coinciden, calcule con ellos la hora de las distintas ciudades, mostrándoles la ubicación de Greenwich y cómo utilizar el mapa para llegar a la hora correcta.

A continuación, un ejemplo de cómo se debe llenar la tabla considerando que en la escuela sean las 11:20 a.m.

Sientuescuelasonlas11:20horas,en: Lahoraes:

San Francisco, Estados Unidos de América 9:20 a.m.

Santiago de Chile, Chile 1:20 p.m (o 13:20 horas)

Sydney, Australia 2:20 a.m

Pekín, China 8:20 p.m. (o 20:20 horas)

Moscú, Rusia 6:20 p.m. (o 18:20 horas)

París, Francia 6:20 p.m. (o 18:20 horas)

Elprograma"Elmundo en que vivimos 2", lo podrá proyectar toda la semana para que los alumnos observen la información que complementa la secuencia.

Elprogramaexponelas deformacio-nes que se producen cuando se representa la superficie de la Tierra en diferentes proyecciones cartográficas. También como aprender a leer los diferentes tipos de mapas y su utilidad.

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