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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SERVICIOS EDUCATIVOS
DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 081
"LOS VALORES EN LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO
DE EDUCACION PRIMARIA"
PROPUESTA DE INNOVACIÓN DE
ACCIÓN DOCENTE QUE PRESENTA
HERMILA VARELA PIRIA
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
CHIHUAHUA, CHIH., AGOSTO DEL 2003.
Dedicatoria
Este proyecto lo dedico
Primeramente a Dios y
a todas las personas que me
brindaron su apoyo.
A Dios:
Gracias te doy por haberme
permitido lograr mí más
preciado sueño.
A mis hijas:
Laura, Claudia, Sarita y
Ema, por el tiempo que les
quité para dedicarlo a mí
superación profesional.
A mí esposo:
Miguel Ángel, por alentarme
siempre con su apoyo
incondicional.
A mis padres
Que me dieron la vida y su
apoyo a la mitad de mí
carrera, porque mí Dios se
los llevó con él.
A mis asesores y maestros:
Me regalaron sabiduría y
Su experiencia enseñándome
Que el esfuerzo y la lucha
Tienen una recompensa.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
A. Práctica docente real y concreta
B. Saberes, supuestos y experiencias previas
C. El mundo que nos rodea
D. Situación familiar
E. El grupo No. 2 de 2°
CAPÍTULO II
EL PROBLEMA
A. Planteamiento
B. Delimitación
C. Objetivos
D. Conceptualización
CAPÍTULO III
AL TERNATIVAS DE SOLUCIÓN
A. Idea innovadora
B. Elección del proyecto pedagógico de acción docente
C. Los valores
D. Los valores en los niños de segundo grado
CAPÍTULO IV
AL TERNATIVA DE INNOVACIÓN
A. Plan de trabajo
1. El colectivo escolar
2. El tiempo.
B. Metodología de la evaluación
1. Evaluación ampliada
2. Técnicas e instrumentos
a). Observación pura o natural
b). Cuestionario
c). Lista de cotejo
d). Diario de campo
C. Acciones
D. Resultados de estrategias
CAPÍTULO V
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
A. Categorización
A. Propuesta.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
Los tiempos que vivimos exigen una mayor entrega y una constante superación
para poder enfrentar los retos que a cada momento se presentan, es necesario fortalecer
la identificación de los niños mexicanos con los valores como el amor, el respeto, la
amistad, la paz, el apego a la verdad, debiendo empezar éstos en el seno familiar y
fortaleciéndose en las instituciones educativas a través de la asignatura de Educación
Cívica, principalmente.
En nuestro país existe una crisis no solo económica sino en todos los ámbitos
incluyendo a la educación; cabe señalar que esa crisis se manifiesta en el terreno ético y
esto es grave, ya que la carencia de algunos valores hacen que las personas
generalmente se deshumanicen, pierdan su identidad y se provoque un gran
desequilibrio en la sociedad.
La educación contribuye a la mejor convivencia humana. El maestro ha de
contribuir a la formación de los valores a través de actitudes que los alumnos
manifiesten en sus acciones, siendo vivencial este aspecto de la Educación Cívica.
El presente proyecto pretende apoyar ala tarea educativa en este sentido, ya que
aspira a formar en cada individuo una persona responsable, solidaria, capaz de defender
sus derechos y cumplir con sus deberes, que participe en la vida comunitaria.
Se conforma un Proyecto de Acción Docente, que permite conocer y comprender
mejor un problema, que al considerar lo significativo lo aborde y mediante una
investigación teórico-práctica a nivel micro, se obtuvieron elementos necesarios para
proponer una alternativa de trabajo considerando las condiciones completas de la
escuela.
Este proyecto surge en la práctica y es pensado para mejorar a través de la
alternativa que cobra un rol altamente significativo al darle tratamiento de solución al
problema, beneficiando a todos los actores que en ella participan.
Basándome en mi cotidianidad abordo el tema "como superar la falta de valores
en los alumnos de segundo grado" porque considero que en las interacciones diarias que
se dan son muy importantes para el proceso de la enseñanza-aprendizaje, para que de
una manera armónica el alumno aprenda y desarrolle todas las actividades escolares,
pretendiendo que se respete su individualidad y que sea capaz de relacionarse con los
demás.
Ahora bien, el primer capítulo consiste en el diagnóstico pedagógico, el cual se
refiere al análisis de problemáticas significativas que se están dando en la práctica
docente, en los grupos escolares o en las zonas escolares "por lo tanto es la herramienta
de que se valen los maestros para obtener mejores resultados en la acción docente y
seguir un proceso de investigación para analizar el origen, desarrollo, y perspectivas
importantes donde están involucrados los maestros y alumnos"1.
En el segundo capítulo se aborda el problema y cómo superar la falta de valores
en el grupo de segundo grado, la delimitación, objetivos y conceptualización.
En el tercer capítulo, Alternativas de solución, presento la idea innovadora, la
elección del proyecto pedagógico de acción docente, los valores, el respeto en los niños
de segundo grado.
En el capítulo cuarto, Estrategias didácticas, se encuentran el plan de trabajo, así
como la metodología de evaluación, además las acciones desarrolladas y los resultados
de las estrategias que apoyan la acción docente.
El capítulo V, el Análisis de los resultados, toma en cuenta las reflexiones y
consideraciones mediante los cuadros de concentración, su propuesta y por último las
conclusiones.
La bibliografía que me ayudó a fundamentar desde el punto de vista teórico toda
1 ARIAS Ochoa, Marcos Daniel. "El diagnóstico pedagógico". En Metodología de la
investigación. IV Antología Básica de Contexto y valoración de la práctica docente" México, SEP. 1992.
Pág.60.
mi investigación. Resultando motivante el poder comprobar que toda problemática que
obstaculice el proceso enseñanza aprendizaje es susceptible de ser superada o
aminorada, si se buscan alternativas de solución.
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
A. Práctica docente real y concreta.
Cuando salí por primera vez a trabajar como maestra fue en Naica, municipio de
Delicias. Cubrí un interinato de 3 meses; luego me di cuenta de que los niños, no se
respetaban unos a otros. Se asaltaban los útiles escolares, no sabían compartir; les llamé
a las mamás de mis alumnos para platicar sobre la problemática que se estaba
presentando dentro del salón de clases. Las señoras me apoyaron, después platiqué con
los alumnos, salí a jugar con ellos a la hora del recreo para que no hubiera pleitos entre
ellos.
En 1982 me basificaron con plaza en Caldera, municipio Guerrero al igual, el
comportamiento de los niños era problemático, y se hablaban con insultos.
En el mismo año (1982) me cambiaron a Basuchil, viajaba diariamente en camión.
Trabajé con niños de muy semejante forma de pensar, se ocasionaban problemas, de
robos de útiles escolares, se agredían física y verbalmente. Les platiqué del valor tan
importante que es el RESPETO, así fue como traté de dar solución al problema que
ocurría diariamente. Tiempo después, logré darle solución a está grave problemática.
Trabajé en el Ranchito, municipio de General Trías, aquí fue donde conviví
mucho con los niños, manejé los 6 grados de primaria. El grupo estaba desunido, se
dividían en pequeños equipos, solo trataban de darse la contra; conforme opiniones que
se manejaban en el grupo. Logré superar las diferencias existentes en ellos, para que se
unieran y así se logró un compañerismo excelente.
Actualmente imparto clases y comento sobre los valores en la escuela primaria
María Chávez Arballo. Las experiencias son muy parecidas, se hacen presentes cuando
estoy trabajando. Exijo más RESPETO y hasta cierto punto REFLEXION. A tiempo he
podido adaptar otras posturas más adecuadas. Así mismo en algunas ocasiones he tenido
que reprimir las intenciones de hacer valer mi autoridad de manera impositiva.
Estoy segura de que en estos momentos he revalorado mi desempeño; la relación
que debo establecer y mantener con mis alumnos adquiriendo los elementos suficientes
tanto en la teoría como en la práctica que me permitirán desempeñarme en el futuro
inmediato de una manera más innovadora, mas abierta y más participativa.
B. Saberes y supuestos y experiencias previas.
En la época en que hoy se vive, las personas están preocupadas por problemas de
subsistencia; es común ver a personas tensionadas, angustiadas y hasta en depresiones
muy fuertes; esto coadyuva a que las relaciones personales se dificulten o lleven una
carga agresiva. Las mujeres viendo que lo que sus esposos ganan no les alcanza para el
sostenimiento de sus hogares, se ven obligadas a buscar la manera de contribuir al
ingreso económico de sus familias, por lo cual tienen que dejar a sus hijos más
pequeños al cuidado de sus hijos más grandecitos, que por el sólo hecho de tenerlos a su
cuidado se les crea un sentimiento de responsabilidad que lo proyectan
sobreprotegiéndolos, sin permitirles esa interacción con el medio social y cultural tan
necesarios para que el niño logre comprender la existencia de otros, reconociendo que
no todo gira únicamente alrededor de si mismo si no que él es parte de ese todo. Wallon
nos dice al respecto que el hombre nace dentro de una sociedad y que a medida que
vaya interactuando en ella será ésta la encargada de darles las pautas o el conocimiento
de sus reglas y normas que le permitan el insertarse debidamente en ella.
Si al niño desde pequeño no se le da oportunidad de convivir, de interactuar con
iguales o de explorar contextos diferentes al de su hogar, bajo el cuidado de personas
mayores, le ocasionará conflictos al ingresar a la escuela, la exagerada protección con la
que son cuidados le ocasiona trastornos de conducta como dependencia, agresividad,
berrinches, apatía mutismal entre otras. En ocasiones sufren de incontinencias
fisiológicas.
Freud2 Considera que estas conductas son emitidas por impulsos instintivos que
surgen en el inconsciente y que son motivados para satisfacer ciertas necesidades
2 LÓPEZ Misalas. Teoría general del desarrollo psicológico en el niño. El niño: desarrollo y
proceso de construcción del conocimiento. Antología UPN. Págs. 17-24.
básicas, en este caso, el miedo a una situación desconocida por su familia no le permite
ampliar su interacción al exterior de su hogar y no porque se le tenga encerrado sino por
sobreprotección, lo que ocasiona que constantemente tenga dificultades con los otros
niños pues creen que todo es de ellos, que únicamente a ellos se les debe de atender, que
todo se les debe de dar, que todo se les debe de hacer, estas actitudes o conductas les
impiden la integración plena al grupo, por su centración no aceptan la existencia de
otras.
C. El mundo que nos rodea.
La escuela primaria María Chávez Arballo se encuentra ubicada en Santa Isabel
Chihuahua. Está considerada como una escuela de gran prestigio. Acuden niños de
diferentes comunidades aledañas, teniendo las más lejanas entre 5 y 6 Km. de retirado.
Se detecta un elevado índice de desempleo y trabajadores eventuales y en su mayoría
emigran a Estados Unidos. Las personas económicamente activas son asalariados cuyo
ingreso se limita a salario mínimo ya que debido a su preparación o conocimientos solo
tiene acceso a empleo tales como operadores de maquiladoras que viajan diariamente
ala ciudad de Chihuahua.
Al frente de la escuela está la plaza principal, a su lado derecho atraviesa la
carretera Chihuahua-Cuauhtémoc, a su lado izquierdo se encuentra la iglesia y el centro
de salud. Esta localidad cuenta con un gimnasio de usos múltiples en el cual está
impartiendo de lunes a viernes clase de básquet bol, aeróbic y guitarra. Los sábados se
realiza competencias de básquet bol con comunidades cercanas a ésta.
Esta localidad cuenta con un centro turístico "Balneario las sombrillas" en donde
se están dando clases de natación a los niños de esta comunidad.
La escuela María Chávez cuenta con1salón de actos, biblioteca, dirección,
comedor, cocina, tienda escolar, sanitarios, cancha deportiva, campo de fut bol y 11
aulas.
La biblioteca cuenta con muy poco material didáctico. El personal docente está
formado por 11 maestros frente a grupo, un director y maestro de educación física.
Acerca de la preparación, tenemos a 21icenciados en educación egresados de la
Universidad Pedagógica Nacional, 6 asistentes a la UPN. en distintos semestres y 3 que
ya vamos en el 8° semestre. Las relaciones inter-personales entre el personal de la
escuela no es muy integradora últimamente está mejorando la comunicación entre
compañeros, el director es muy autoritario siempre trata de imponer sus ideas en todo,
mientras tanto en las juntas de consejo le estamos haciendo ver que no es conveniente,
su manera de actuar, tiene que cambiar, debe ser más democrático por el bien de la
escuela. La mayor parte de enfrentar las problemáticas, tanto con los padres de familia y
alumnos por la carencia de valores en la escuela.
D. Situación familiar.
La familia tipo -del alumnado- es muy numerosa: padre, madre, hijos; un
porcentaje muy elevado son familias desintegradas o en proceso de desintegración; en
otras familias, se nota la falta de la imagen de un padre. Madres solteras que la
necesidad las obliga a trabajar fuera del hogar, ocasiona que se desmerite la atención
que requieren sus hijos y la insuficiente satisfacción de necesidades de los mismos;
vestido, alimentación adecuada, suministro de materiales escolares, etc. Estas
deficiencias se hacen presentes también en aquellos hogares donde el padre es
desempleado, trabajador eventual, etc. En los cuales, por lo mínimo de sus ingresos
tampoco pueden satisfacerlas.
Algunas situaciones que se presentan en sentido negativo dentro del contexto
familiar tienen impacto en la labor educativa, ya que dan como resultado conductas
inadecuadas, falta de motivación y bajo rendimiento.
Entre ellos se suscitan con frecuencia agresiones verbales y en muchas ocasiones
llegan a agresiones físicas con la mayor naturalidad. También hace uso de un
vocabulario inadecuado. Entre los alumnos es casi inexistente el sentido de cooperación;
son en su mayoría, intolerantes; sus círculos amistosos son muy estrechos; en sus
discusiones invariablemente rechazan toda intervención mediadora.
Toda esta ha llevado a considerar que en su origen, es la ausencia de valores lo
que ocasiona estas actitudes. La comunidad no ha valorado todavía la importancia que
su participación reviste para la optimización de los resultados del proceso que se
realizan en la escuela; las relaciones de los docentes y de la institución con los padres de
familia no son todo lo estrechas que deben ser; la mayoría de los padres se hacen
presentes sólo cuando hay alguna celebración o reunión de información; en casos
extremos, ni siquiera el maestro llega a conocer personalmente a algunos de ellos en el
transcurso del año escolar; por lo que el conocimiento del maestro debería tener todos y
cada uno de sus alumnos en cuanto al medio familiar que le rodea, es fruto de la
comunicación maestro-alumno.
En mi salón de clases se presenta indisciplina, se roban útiles escolares, dinero, se
pelean constantemente, algunos niños muestran agresividad, esto porque quieren llamar
la atención, y además carecen de cariño ya que sus padres emigran a Estados Unidos.
Estos niños nunca llevan ni lo más elemental para trabajar y forman pleitos con
los niños porque ya se sienten sus compañeritos molestos de estarles sirviendo de
apoyo.
En la mayoría de los padres de familia, su nivel cultural es bajo, son muy pocos
los que han terminado la educación primaria. En su hogar no existe literatura que les
pudiera servir a los niños para cultivarse mejor en su ambiente escolar.
Por esta razón es muy importante la entrevista, consiste en el contacto directo a
través de la conversación para conocer al sujeto, y en un futuro dirigirlo y ayudarlo a
resolver algún problema. Es recomendable en la escuela para conocer en general a
nuestros alumnos y aún en aquellos casos de conducta irregular ya nuestros padres de
familia.
La entrevista tiene múltiples propósitos, adquisición de informes acerca de la
conducta y personalidad y ayuda a resolver problemas psicológicos según el informe
que se le solicite, esto lo hacemos los maestros con el fin de mejorar nuestro trabajo
educacional.
De la encuesta que se les aplicó a los padres de familia se analizaron los
siguientes aspectos: social, económico y cultural. Se le citó a una junta y se les habló
sobre la importancia del tema, se les repartió a cada uno de los padres las encuestas para
que las contestaran, algunos padres no asistieron, por lo cual tuve que ir a sus casas.
Ellos comentaron que sus hijos no les habían avisado de la junta.
De las entrevistas realizadas encontré los siguientes resultados: la mayoría son
actualmente casados, una madre soltera, un matrimonio que continuamente tiene roces
(pleitos). De los 22 alumnos existe buena integración nada más de dos casos no me
refiero a lo familiar.
El servicio médico por cuenta de cada uno de ellos según sus posibilidades.
Económicamente se encuentran en un estado regular, viven de la agricultura y ganadería
y la mayoría se van a Estados Unidos, y dos de ellos como obreros, no tienen casa
propia, cuidan granjas y allí les dan cuartitos para su habitación.
En el aspecto cultural contestaron la mayoría que ven televisión, hacen la tarea y
salen al patio a jugar. Los domingos los traen a misa, y nada más a una niña y un niño
los llevan de paseo a otros lugares.
La escolaridad de las madres en su mayoría es la primaria terminada y dos la
secundaria; los padres unos terminaron la primaria y otros no. El problema que presenta
es el bajo índice escolar de los padres de familia, que a temprana edad se fueron a
trabajar a Estados Unidos y abandonaron su educación. Este aspecto trastorna de
generación en generación, mis alumnos se ven tristes de vez en cuando por el
ausentismo del padre en el hogar. Existe una carencia de autoestima y perjudica en el
aprendizaje.
E. El grupo No, 2 de 2°.
El grupo de 2° 2 de la escuela antes mencionada es de 20 alumnos de los cuales
11 son hombres y 7 mujeres cuyas edades son entre los 7 y 8. Es un grupo con un buen
nivel de aprendizaje, los niños son participantes, comunicativos, aunque suelan
interrumpirse constantemente, son poco tolerantes, son agresivos con los demás
compañeros, no se respetan, así como tampoco los útiles de cada uno, con frecuencia los
tiran o los destruyen, por lo que se proponen situaciones de aprendizaje que propicien
que estos alumnos logren interiorizar valores ya que lamentablemente carecen de ellos.
A la mayoría de los niños les hace falta el apoyo moral del padre no nada más en
lo económico, porque la mayoría de mis alumnos se la pasan solos nada más
acompañados por sus madres y toda la vida los padres ausentes.
Esto hace que el niño baje en sus valores emocionales y morales, como dice
Sánchez Vázquez, el valor no lo poseen los 4 objetos de por sí, sino que éstos lo
adquieren gracias a su relación con el hombre como ser social. Pero los objetos a su vez,
sólo pueden ser valiosos cuando están dotados efectivamente de ciertas propiedades
objetivas.3
Porque los valores son los que otorgan la talla moral a cada individuo. Es evidente
que la educación de una persona dependerá sin duda de la escala moral. El niño forma
su vida asimilando de todo el medio ambiente que le rodea. El maestro y padre de
familia son los responsables de una buena formación de los niños. Me doy cuenta que
los padres de estos niños están tomando cuenta lo económico pero descuidan lo moral y
los niños no están en un medio agradable ya que les hace falta el cariño de su padre.
Padre de familia y maestro deben buscar juntos estrategias para transformar la
educación con la emoción del que ama el progreso y del que aspira ala perfección con
todas las fuerzas de espíritu para conducir hacia una personalidad llena de afecto y
confianza.
Como resultado de las actividades que se realizaron en la Escuela María Chávez
Arballo # 2167, en relación con el conocimiento y práctica de los valores se encontró lo
siguiente: Se practican los valores dentro del plantel en nuestro trabajo diario de una
forma tradicional.
Las entrevistas que tuve con los compañeros maestros no son sumamente de su
agrado, por su manera de cómo se están manejando, de hacer un nuevo proyecto bien
organizado para promover y desarrollar estrategias del conocimiento y practicar los
valores en la escuela de una forma especial acorde a nuestros alumnos, maestros más
eficaz para poder modificar las tradiciones que existen.
3 SÁNCHEZ Vázquez, Adolfo. Definición de valores. Pág. 112.
CAPÍTULO II
EL PROBLEMA
A. Planteamiento.
En la escuela además de conocimientos, aprendemos a establecer relaciones
sociales que nos permiten integrarnos a la sociedad. Es muy importante que aprendamos
a convivir para participar en las actividades escolares buscando tener una vida
comunitaria grata, productiva y solidaria. Las necesidades físicas, sociales y culturales
del ser humano en comunidad lo llevan a implementar normas para mejorar
convivencia.
De un tiempo atrás los valores morales y la socialización del niño se fue dejando
de lado en los programas de una manera implícita, al integrarse los aspectos anteriores a
otras áreas como las ciencias sociales; el docente fue desapareciendo de su práctica los
conceptos, las normas de convivencia, los valores morales y de las buenas costumbres
que regían la interacción entre los alumnos y el maestro dentro del trabajo académico
intercambiándolas sólo por reglas estáticas, rígidas e inflexibles que en ocasiones ni el
mismo docente respeta. Atendiendo lo anterior planteo la siguiente problemática:
¿Cómo superar la falta de valores en los alumnos de segundo grado?
Desarrollar en el educando las actitudes, el comportamiento y las apreciaciones
valorativas por sus semejantes y el contexto que lo rodea no sólo corresponden a la
escuela, sino que en la familia de un distanciamiento entre las personas que forman a
ésta, por cuestiones de trabajo, problemas familiares o problemas económicos que
afectan durante la unidad familiar siendo los más afectados en este caso los hijos.
De un tiempo a la fecha se oye el comentario de que los jóvenes ya no conocen
los valores morales, que carecen de los mismos. Pero ¿Acaso los adultos hacemos algo
por ello? o tal vez hemos alentado esas conductas que ahora mismo nos reprochamos,
nos ofrecemos explicaciones pero no implementamos acciones para salvar esa parte tan
importante en el ser humano, útil para las relaciones en cualquier acción de nuestra vida.
Lo indispensable para las actividades de nuestra vida es descubrir el conjunto de
reglas que dan sentido a determinado tipo de actividades sociales y no sólo pensamos en
nosotros mismos con un egoísmo ciego el cual no nos permite sentir el dolor y los
sufrimientos de otras personas; sino al contrario, decimos mientras que no nos afecte no
me interesa lo que pase en este aspecto tan valioso.
La educación es proceso de integración del individuo a su grupo social y se realiza
de una forma gradual de acuerdo con el desarrollo físico y mental de los educandos, esa
integración del individuo es la que necesita para que el trabajo académico sea
satisfactorio en el mejor aprovechamiento que se trabaje con el alumno.
B. Delimitación.
Actualmente presto mis servicios en La Escuela Primaria #2167 "María Chávez
Arballo", de turno matutino. Tengo a mi cargo el grupo de sexto grado (1), siendo el año
lectivo 19982000. Existe un alumnado en la escuela de 220, acudiendo niños de
diversas comunidades; siendo Santa Isabel la cabecera municipal. Es una escuela de
fundación muy antigua, quedando solamente la fachada original, ya que casi la totalidad
de ella ha sido remodelada.
Existe una gran necesidad de darle a conocer al alumnado lo que son los valores,
ya que vivimos en un mundo donde los vicios del alcoholismo y la drogadicción van
avanzando, lo cuál está provocando cada vez con mayor fuerza la inseguridad social y la
pérdida de valores.
C. Objetivos
El objetivo de este proyecto es ayudar a los maestros y alumnos a fomentar
actitudes de conciliación y de negociación para acercarlos a una apreciación valorativa
de las buenas relaciones humanas; y que no se guíen solo por el castigo que minimiza la
personalidad de los alumnos.
• Que los alumnos expresen sus ideas y sean respetadas.
• Organización de convivencias periódicas en el aula.
• Lograr que comprendan, conozcan y practiquen los valores.
• Propiciar situaciones que impliquen valores.
• Estimular conductas positivas para el trabajo académico y para sus
relaciones con otros dentro y fuera de la comunidad escolar y con las
personas que se relaciona.
• Crear en los alumnos la reflexión, el análisis y la comprensión de valores.
• Crear estrategias que se apeguen a las etapas que atraviesan nuestros
alumnos para que se integren y desenvuelvan como unos ciudadanos con
derechos y respetando los de los demás; responsables en el cumplimiento
de sus obligaciones; libres, solidarios y tolerantes.
D. Conceptualización.
El siguiente apartado está enfocado a ofrecer elementos conceptuales para mayor
comprensión del resto del escrito, en torno a los valores.
Una actitud compleja de aculturación. Se trata de una continua transformación de
las formas de conductas primitivas en el cuadro de los modelos propuestos por los
medios sociales en los cuales se haya sumergido el niño.4
Teniendo en cuenta lo anterior, las conductas se inician en la familia, sin embargo
no es la única que contribuye en este sentido, ya que también el medio ambiente, en el
que se desenvuelve.
Lo único que he hecho pensando que así modificaré las conductas es tratar de que
exista convivencia y armonía en el trabajo escolar, para que las oportunidades de
atender a los alumnos sean una estancia agradable y cómoda, ya que los niños reflejan la
falta de valores morales. Para que se comporten en forma diferente, les doy toda mi
confianza para expresar lo que sienten y la forma de participar en el salón no es tan
monótona y aburrida; como recurso didáctico utilizo el juego en las estrategias
4 UPN. El medio social y el desarrollo: un punto de vista el niño y el desarrollo y de proceso de
construcción. Antología básica. Pág. 50.
requeridas, para mantener el interés y que no se rompa la armonía y la cordialidad en el
trabajo.
Según Piaget, en el proceso de adaptación hay que considerar dos aspectos
opuestos y completamente a un tiempo: La asimilación de lo externo a las propias
estructuras de las personas y la acomodación o transformación de las propias estructuras
de las funciones de los cambios del medio exterior.5
El niño no puede adquirir la comprensión de un conocimiento si no tiene madurez
puesto que el aprendizaje depende del nivel del niño así como sus experiencias físicas y
de la integración social que culmine el equilibrio, por lo que el aprendizaje es un
proceso mental en el cual el individuo construye su conocimiento mediante la influencia
de la maduración, experiencia con los objetivos en la transformación social.
Hoy en día observamos conductas reprochables en las aulas de nuestras escuelas;
conductas que tienen preocupados a los docentes ya la sociedad misma. ¿Qué es lo que
pasa? ¿Acaso en las familias ya no se cultivan esos valores? ¿Por qué los niños reflejan
en el aula conductas indeseables? Entonces ¿Qué está pasando con nuestros valores?
¿Dónde ha quedado el desarrollo social del niño? Si la familia ha descuidado esos
aspectos tan importantes ha desarrollar en sus hijos entonces ¿Quién tiene que hacerlo?
Sin duda alguna estos aspectos la escuela tiene que hacerlo admitiéndolos, porque los
padres trabajan los niños asisten a ésta y no debemos de olvidar que en las aulas el
desarrollo debe ser integral porque estamos formando individuos del futuro tomando en
cuenta todas las aptitudes y actitudes a desarrollar en el niño.
Conscientes de la crisis de valores por la que atravesamos nos planteamos la
necesidad de una educación moral y cívica. Ya que:
Dadas las características de nuestra sociedad donde los valores humanos éticos
carecen de suficiente consistencia y precisión, se presenta la necesidad de una
5 J. de AJURIAGUERRA. Manual de psiquiatría infantil. Antología UPN Desarrollo del niño y
aprendizaje escolar. Pág. 90.
educación moral que responda a las exigencias de la época. Una educación basada en la
comprensión de las genuinas funciones del hombre en el mundo social de la cual es
parte integral.6
La mayoría de los docentes se encuentran sujetos ala normatividad escolar y sólo
ven en la educación la enseñanza de contenidos sin atender los demás aspectos tan
importantes coartando así la misión de la educación reduciéndola en una simple
enseñanza de temas.
Hoy en día se habla de valores en la educación y se hace referencia a lo
importante que es el desarrollo del mismo en los pequeños. Los códigos de la moral
estudian lo relativo a ciertos hechos humanos que presentan los mismos en sus
relaciones y convivencias, los podemos llegar a conocer ya sea por la observación
individual o grupal del individuo. La moral son reglas normativas que el hombre ha
creado para regular sus conductas, esto quiere decir, que son normas que regulan la
conducta para aplicarse en los hechos o relaciones sobre la acción de los individuos. La
conducta moral son los hechos observables que muestran lo que una persona cree que es
correcto o incorrecto, bueno y malo.
"Por que los valores es lo que otorga las tallas morales a cada individuo. Es
evidente que la educación de una persona dependerá sin duda de la escuela".7
El maestro y padres de familia somos los responsables de la buena formación del
niño. Me doy cuenta que los padres de estos niños están tomando en cuenta lo
económico y descuidan lo moral. Con base a lo comentado anteriormente se presentan
otros elementos que permitirán diagnosticar el proceso.
No existe ninguna cultura o sociedad que no tenga costumbres y que no enseñe a
sus integrantes a ajustarse a ellas. Los niños aprenden que existen diferentes conductas
6 UNIDAD DE SERVICIOS TÉCNICOS. Formación de valores éticos. 1993. Pág.7.
7 SÁNCHEZ Vázquez, Adolfo. Definición de valores. Pág. 112.
buenas y malas, correcto e incorrecto y esto lo aprenden de los adultos por medio de la
interacción. La moral contiene aspectos cognitivos, comportamentales y emocionales.
El desarrollo social engloba el desarrollo moral, pero se define en el sentido más
amplio, como el proceso de adaptación e influencia sobre los individuos y grupos, se
refiere a la capacidad de hacer y mantener amistades, de obtener y mantener un puesto
de trabajo o de otra índole, de dirigir y orientar a los demás y de desenvolverse en
ambientes cooperativos y competitivos. El desarrollo social se relaciona con el
desarrollo cognitivo; ya que el individuo utilizará este último para las interacciones con
los demás en situaciones formales e informales.
Uno de los principales retos a los que se enfrenta el niño en la actualidad lo
construyen los medios de información, principalmente la televisión que por medio de
sus programas tan nocivos. empuja al niño a comportarse de una manera nada adecuada
debiendo buscar actitudes en las que se permita desarrollar en el niño los hábitos de
convivencia ya que esto implicaría en el niño a saber escuchar a sus compañeros, sin
interrumpirlos debiendo esperar su turno para participar evitando de esta forma una
actividad de agresividad y de apatía.
La enseñanza de la educación cívica promueve el acercamiento del niño a los
problemas comunes a través de una mayor convivencia de la colaboración y
participación de todos quienes construyen agrupamientos, aprovechando la mayor
capacidad intelectual del educando de esta edad y aproximación al sentido del bien la
equidad y la solidaridad.8
Tenemos que influir en ellos y lograr que los alumnos convivan con algún
compañero que no sea de su agrado.
• Motivar a que se ayude al amigo que lo necesita.
• Tratar de evitar el egoísmo, propiciando que se presten las cosas todos los
compañeros del grupo.
8 SEP. Educación primaria. Contenidos básicos. Pág. 72.
• Enseñar a los niños a compartir sus bienes no sólo con sus amigos, sino
con aquellos que no lleven nada para el recreo.
• Insistir de pedir las cosas "por favor".
• Insistir en apoyar a los demás por amor, sin esperar nada a cambio.
• Hacer notar a los niños la importancia de utilizar frases suaves y
agradables en el trato cotidiano con los demás niños.
Los valores:
Podemos decir que el ser humano está en constante desarrollo dentro de la
sociedad para así poder competir con los avances que se suscitan en ella es al "maestro"
a quién le corresponde contribuir en el perfeccionamiento de ésta a través de la
educación formal o escolar; guiando y forjando el futuro de las nuevas generaciones.
A tan valiosa misión se le agregan la transmisión de valores para su educación y
libertad, es decir, un proceso donde el individuo, descubra, seleccione, realice y se
comprometa con los valores que lo conducirán al proyecto de su perfeccionamiento.
"El valor será objetivo si existe independientemente de un sujeto o de una
conciencia valorativa"9, es decir, el objeto por sí sólo tiene su propio valor, vale por lo
que es, aún sin ser detectado como algo valioso para determinada persona.
Si la persona reconoce la existencia de un valor, por ejemplo el respeto o
compañerismo, éstos existirán por sí solos, sin tomar en cuenta que los individuos los
conozcan o los manifiesten.
Se entiende por valores una serie de normas validas universalmente para la
convivencia y desposeídas de ideologías cerradas, siendo necesario como lo menciona
Silvia Schmelkes, se estructure en un marco de referencia bien definido para su manejo
en un contexto determinado.
9 FRONDIZ, Risieri. ¿Qué son los valores?" Pág. 27.
De hecho el niño aprende dichos valores en sus primeros contactos dentro del
seno familiar, contribuyendo éstos ala formación gradual que resulta como cualquier
otro aprendizaje. Es de suma importancia que la escuela fomente los valores y éstos
sean de acuerdo a su cultura, se deben considerar los ya existentes como los universales,
que conforman el núcleo de una moralidad pública enseñable: el respeto y la
responsabilidad entre otros.
Silvia Schmelkes menciona que la UNESCO proclama la paz entre los pueblos y
nos señala la importancia que tiene el que los hombres que dirigen los destinos de la
patria eviten las guerras y los pobladores no la aceptan, para ello; "es indispensable que
el individuo rescate los valores teniendo una convivencia más justa y fraterna."10
Es importante inculcar al niño desde pequeño los valores universales ya que éstos
le van a servir para reafirmarlos o rescatarlos promoviendo el bien de los individuos y
de la sociedad.
* El respeto:
Un hombre íntegro es aquel que es legal, justo, honesto, veraz, trabajador, digno y
respetuoso; el que está siempre dispuesto a brindar ayuda y antepone el interés
individual por encima del interés colectivo, sin esperar mayor recompensa que la
satisfacción de haber cumplido; se encuentra libre de prejuicios, actúa con
responsabilidad y acierta en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus
deberes, ejerce el respeto al ser consciente que su libertad tiene como limite la de otros
hombres, practica la democracia y como norma de vida escucha, respeta y valora toda
opinión; se esfuerza por comprender su patria y el mundo, se considera digno
depositario de los bienes culturales de la humanidad, es disciplinado en su persona y
conducta; dueño de sí mismo y de su voluntad; aboga y participa por el reconocimiento
de los derechos y el respeto de la dignidad y la vida humana.
Para Erich Fromm, "el respeto es la capacidad de ver a una persona tal como es,
10 SCHMELKES, Silvia. "Los valores, asunto de la escuela". Pág. 21
tener conciencia de su individualidad única."11
"Respetar significa preocuparse por lo que la otra persona crezca y se desarrolle
tal como es. De este modo el respeto implica la ausencia de explotación."
Las leyes son necesarias para normar la vida de las sociedades e indispensables
para hacer valer la libertad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos. El hombre
vive y se desarrolla en una sociedad y para que la convivencia en ella sea armónica
necesita elaborar, aprobar y practicar normas de conducta que promuevan el bienestar
material y espiritual de todos.
El ser, por naturaleza es un ser social; sabe que su inteligencia sus sentimientos,
actitudes, hábitos y conductas, adquiere una dimensión aplicable a la vida colectiva; por
tal motivo, dentro de la sociedad debe existir una convivencia armónica y estable ya que
de ello depende su desarrollo social.
Ante la necesidad de garantizar una convivencia social estable, el ser humano ha
creado una serie de reglas, normas y leyes en las que se encuentran sus derechos y
deberes; algunos se consideran sencillos y otros elementos como el saludo, el respeto a
las personas con quienes convivimos, la ayuda mutua, etc. Otros son de carácter más
complicado como las leyes, pero todos están encaminados aun mismo fin: lograr la
tranquilidad y felicidad del ser humano.
Uno de los valores que se debe propiciar en el niño es el respeto. Según Piaget
existen dos tipos de respeto, que son: el respeto, de unilateralidad, es cuando sólo una
persona es quien brinda respeto mutuo, tanto una persona como la otra entrega su
confianza, estando consientes de la importancia de la igualdad entre todos los miembros
del grupo. Es cuando, exigimos pero también damos, es decir, "Tú hablas y te atiendo y
cuando termines tú haces lo mismo."
Para Erich Fromm el respeto es la capacidad de ver a una persona tal como es,
11 FROMM, Erich. "El desarrollo de la moral". El desarrollo del niño. Pág.272.
tener conciencia de su individualidad única. "Respetar significa preocuparse por otra
persona para que crezca y se desarrolle tal como es. De ese modo el respeto implica la
ausencia de explotación."12
Las leyes son necesarias para normar la vida de la sociedad e indispensables para
hacer valer la libertad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos. El hombre vive
y se desarrolla en la sociedad, para que la convivencia en ella sea armónica necesita
elaborar, aprobar y practicar normas de conducta que promuevan el bienestar material,
social y espiritual.
El ser humano, por naturaleza es un ser social, sabe que su inteligencia, sus
sentimientos, sus actitudes, hábitos y conductas, adquirieron una dimensión aplicable
ala vida colectiva; por tal motivo dentro de la sociedad debe existir una convivencia
armónica, y estable ya que de ello depende su desarrollo social.
Actuar o dejar de actuar, procurando no perjudicar a nadie, ampliar nuestra
capacidad de reconocer a los demás como personas y actuar en consecuencia de ello.
En muchos sentidos respetar las decisiones del colectivo, las reglas establecidas a
nivel grupal para el uso de materiales y áreas de trabajo, el respetar los horarios,
entrada, recreo y salida, turnos para tomar agua o hacer uso de los sanitarios, por
ejemplo son algunas situaciones que favorecen el proceso de descentración y el paso del
egocentrismo hacia la aceptación del punto de vista de los otros, etc.
Otras de las situaciones que se generan con el método de este proyecto es que se
requiere por parte del docente un tratamiento de respeto hacia los niños, respeto a sus
manifestaciones y formas de expresión particulares, necedades y capacidades
personales, observando y viviendo estas actitudes se irá construyendo un verdadero
respeto dentro de la relación maestro-alumno.
Dentro de los derechos humanos se establecen también las obligaciones con
12 FROMM, Erich. "El arte de amar". Colombia, Logos. Pág. 37.
relación a su familia, a su escuela ya su comunidad. Es compromiso del maestro
estimular a los alumnos para que sean respetuosos en sus juicios, valorando con
objetividad las diferentes formas de ser y de pensar de sus compañeros.
"En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las garantías que da
la Constitución, las cuales no podrán restringirse sino en los casos y condiciones que
establece."13
Es importante que el maestro utilice métodos apropiados para la enseñanza del
aprendizaje de los derechos humanos, fomentando en sus alumnos soluciones de
problemas para así desarrollar en ellos el pensamiento crítico y reflexivo, evaluando
diariamente para saber el progreso alcanzado.
• Observar las normas de buena conducta como: saludar, despedirse, ceder
el paso, agradecer, ayudar a los menos capacitados, dejar hablar, escuchar,
no gritar, ser amable, etc.
• Reconocer y ofrecer disculpas a los compañeros o a los maestros cuando
se ha cometido una falta.
• Obedecer órdenes justas dadas por autoridades. .Enfatizar en respetar las
cosas ajenas.
• No gritar ni levantar la voz a nadie.
• No burlarse de los defectos o los errores de otras personas.
• Pedir las cosas "por favor".
13 Artículo de la Constitución Mexicana, Derechos del Pueblo Mexicano,
Cámara de Diputados, LV Legislatura. Tomo 1.
CAPÍTULO III
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
A. Idea Innovadora.
Involucrar a los padres de familia y tener una reunión para hablarles de la falta de
valores en los alumnos y cómo superarla, citarlos periódicamente hablarles sobre el
tema, repartirles hojas con información, cuestionarlos sobre su opinión como
responsables de los actos de sus hijos (realizar visitas domiciliares para darnos cuenta
en qué medio familiar viven nuestros alumnos). Trabajar en equipo para brindarles una
mayor confianza para que el alumno se sienta con derecho de expresar lo que piensan
sobre el tema de los valores, hacerles ver que los valores son los más importantes para
llevar acabo un buen comportamiento con las personas y así convivir sin conflictos,
redactar un diario de campo registrando los avances obtenidos en nuestros alumnos y
dárselos a conocer tanto a ellos como también a los padres de familia.
Darles a conocer nuestra práctica del proyecto de los problemas que se nos
presentan ya que la solución somos todos los que convivimos con el alumno con el
objetivo de que se den en una buena armonía esos valores que cada día se pierden más y
nos son de mucha importancia y se los dejaremos a nuestros hijos y alumnos, ellos a su
vez los inculcarán de generación en generación.
B. Elección del proyecto pedagógico de acción docente.
El presente documento está caracterizado como un proyecto de Acción Docente,
éste es una herramienta Teórico-Práctica que utiliza el docente para conocer y
comprender un problema significativo, propone "una alternativa docente de cambio
pedagógico que considera las condiciones concretas del plantel, propone estrategias de
acción a una alternativa crítica de cambios que permita ofrecer respuestas de calidad al
problema en estudio."14 Consta de un diagnóstico, planteamiento del problema de donde
14 ARIAS, Marco Daniel. "El proyecto pedagógico de acción docente". México, UPN, 1985.
Antología básica Hacia la innovación. Págs. 63-84.
surgen las líneas de acción que conforman la alternativa.
Este proyecto no busca solución a los problemas del currículum o de aprendizaje,
en pocas palabras sólo problemas de instrucción, busca soluciones a los problemas que
se dan entre los sujetos de la educación, los procesos docentes y su contexto histórico-
social. Este proyecto se ubica en un paradigma crítico-dialéctico, ya que plantea una
forma de "investigación mediante un análisis crítico que se encamina a la
transformación"15, porque surge de los problemas cotidianos en miras de solucionarlos.
Este paradigma exige a los docentes a convertirse en investigadores de su propia
práctica y situaciones vivencia les con una investigación participativa en la cual la
investigación-acción ayudará en el trabajo, porque el objetivo fundamental de ésta,
consiste en mejorar la práctica en vez de generar conocimientos. Los docentes que
quieren mejorar sus prácticas deben de reflexionar sobre su quehacer. La investigación-
acción es una alternativa de reflexión sobre la labor para innovar sobre la misma
proponiendo cambios con posturas comprometidas.
C. Los valores.
Podemos decir que el ser humano está en constante desarrollo entre la sociedad
para así poder competir con los avance que se susciten en ella, es al "maestro" a quién le
corresponde contribuir en el perfeccionamiento de ésta a través de la educación formal o
escolar; guiando y forjando el futuro de las nuevas generaciones.
A tan valiosa misión se le agrega la transmisión de valores para su educación y
libertad, es decir un proceso donde el individuo seleccione, y realice este proceso y se
completa con la adquisición de los valores que lo llevará al perfeccionamiento de su
persona. "El valor será objetivo si existe independientemente de un sujeto o de una
15 CARR, Wilfred y Stephen Kemmis. "Teoría crítica de la enseñanza". Barcelona, Martínez Roca.
1988. Antología básica Investigación de la práctica docente propia. Págs. 18-33.
convivencia valorativa"16. Es decir, el objetivo por sí solo tiene su propio valor, vale por
lo que es aun, sin ser detectado y adoptado como algo valioso para determinada persona.
Si la persona reconoce la existencia de un valor, por ejemplo el respeto o
compañerismo, éstos existirán por sí solos sin tomar en cuenta que los individuos los
conozcan o los manifiesten.
A través de una comunicación adecuada es fundamental abrir brecha entre la
generación de los padres y la de los hijos y sin embargo se reconoce que una buena
comunicación para mantener una disciplina adecuada y establecer un sólido sistema de
valores. Desean mantener abiertos los canales de comunicación, ¿Pero cómo? Aunque
no exista una fórmula que permita éxito cada vez que se aplique, existen principios. Es
importante determinar cómo les debemos de hablar, a nuestros hijos, alumnos, el tono
de voz, aprender a escuchar para dar mejor rendimiento, en sus acciones de su vida
diaria. Para entenderlos en sus diversas formas de expresión de sentimientos y actitudes.
Se entiende por los valores unas series de normas válidas universalmente para la
convivencia y desposeídas las ideologías cerradas, siendo necesario como lo menciona
Silvia Schmelkes, se estructure un marco de referencia bien definido para su manejo en
un contexto determinado.
De hecho, el niño aprende dichos valores en sus primeros contactos dentro del
seno familiar contribuyendo éstos ala formación del carácter, después se involucra en la
sociedad de manera directa con esa formación gradual que resulta como cualquier otro
aprendizaje.
Es de suma importancia que la escuela fomente los valores y éstos sean de
acuerdo a su cultura, se deben considerar los ya existentes como los universales que
conforman el núcleo con una moralidad pública enseñable el respeto y la
responsabilidad entre otros.
Silvia Schmelkes menciona que la UNESCO proclama la paz entre los pueblos y
16 FRONONDZI, Risiri. ¿Qué son los valores? Pág. 27.
no señala la importancia que tiene el que los hombres dirigen los destinos de la patria
evitan las guerras y los pobladores no lo acepten, para ello, "es indispensable que el
individuo rescate los valores teniendo una convivencia más justa y fraterna."17
Como la naturaleza para que los niños aprendan a cuidar su medio ambiente en
forma responsable, como es el de mantener nuestro ambiente saludable para todos los
seres vivos y esto se logra protegiéndolo, donde los alumnos actúen con honradez en su
diario vivir, que logren con honestidad ampliar su criterio para que ellos elijan su
comportamiento con rectitud, que se conozcan a sí mismos y sean auténticos como son
ellos llevando a la práctica sus valores y principios consigo.
• El respeto.
Un hombre íntegro es aquel que es legal, justo, honesto, verás, trabajador digno y
respetuoso, aquel que está siempre dispuesto a brindar ayuda y antepone el interés
individual por el interés colectivo, sin esperar mayor recompensa que la satisfacción de
haber cumplido, se encuentra libre de prejuicios, actúa con responsabilidad y acierta en
el ejercicio de sus derechos y cumple sus deberes, ejerce el respeto al ser conciente de
que su libertad tiene como límite la de los otros hombres, practica la democracia, y
como norma valiosa de la vida: escucha, respeta y valora toda opinión.
Es importante que el niño comprenda que en todo trabajo debe haber una
organización tanto en sus cosas, como actividades de acuerdo a las normas establecidas
dentro y fuera del hogar y de la escuela, donde exista una interrelación con y fuera del
hogar y de la escuela, donde exista una interrelación con los demás compañeros, que
valore y tolere que todos tenemos diferente manera de pensar para llegar a una estrecha
armonía de respeto y amor, donde aprender a tomar como propios los propósitos de los
demás compañeros, donde exista una solidaridad recíproca y actúen con sinceridad, que
ellos manifiesten con franqueza su comportamiento, que inspiren confianza con las
demás personas y con ellos mismos, en la práctica se verá el respeto hacia todos los
rubros.
17 SCHMELKES, Silvia. "Los valores, asunto de la escuela". Foro 21 Reflexión y debate.
Propuesta educativa.
D. Los valores en los niños de segundo grado.
Dentro de la práctica docente se cuenta con una serie de experiencias y
conocimientos, unos adquiridos durante la formación como maestra y otras a través de
los años que se ha ejercido dicha labor.
De ellos, destaca por su importancia para el proceso de formación de la
personalidad de cada alumno, individuo en formación aquello que se refiere a la
formación y afianzamiento de valores, ya que la actuación y desempeño profesional del
docente están determinadas, en gran medida, por aquellos valores que, como persona,
poseen y practican los cuales, en determinado momento, se reflejarán en la conducta y
hábitos de los alumnos.
Cabe destacar que es importante estar reconceptualizando constantemente lo que
es la tarea docente para no caer en la rutina. De esta manera el maestro tendrá presente
que el proceso educativo y las actividades y acciones que de él se derivan o generan no
se circunscriben sólo a la relación y actuación del binomio maestro-alumno, sino que
revisten la necesidad de involucrar a todos los sujetos que de una u otra forma tienen
interés y participación en el logro de los resultados más satisfactorios.
El maestro en el desarrollo de su práctica docente se enfrenta a un sinnúmero de
problemas que obstaculizan su trabajo. Por la naturaleza de su labor, el docente en su
práctica cotidiana debe hacer frente a una serie de problemas, dificultades y carencias
que de una manera, representan serios obstáculos para esa labor.
Uno de los problemas más frecuentes que se nos presenta a nosotros como
maestros en el contexto áulico son las relaciones en extremo inadecuadas entre los
alumnos, las cuales producen constantes enfrentamientos riñas y disputas, las cuales
contravienen normas y reglas disciplinarias institucionales y aquellas propuestas por los
mismos alumnos.
Todo ello nos lleva a reafirmar la idea de que la inexistencia soslayamiento de los
valores es el factor más importante que da pie a la generación de esas situaciones, por lo
que proponemos enfatizar los contenidos educativos correspondientes a la educación
cívica no sólo en el tiempo dedicado a la exposición de temas específicos de la
asignatura sino en todas las actividades cotidianas, considerando que así se podrá
concientizar a los alumnos sobre los valores y derechos vigentes para que, de manera
paulatina éstos se hagan presentes de manera determinante en las conductas que
adoptará al enfrentar la vida escolar, familiar y comunitaria.
Considerando la trascendencia que reviste la educación cívica en la formación
integral del alumno, se buscaron alternativas para darle solución a la problemática que
se tenía con respecto a la necesidad de valores de los alumnos de segundo grado de la
escuela antes mencionada.
La televisión, que Por medio de sus programas tan nocivos, empuja al niño a
comportarse de una manera no adecuada, debiendo buscar actividades en las que se
permitan desarrollar en el niño los hábitos de convivencia y cortesía, ya que esto
implicaría al niño a saber escuchar a sus compañeros, sin interrumpirlos, debiendo
esperar su turno para participar, evitando de esta forma una actividad de agresividad y
apatía.
La enseñanza de la educación cívica promueve el acercamiento del niño a los
problemas comunes a través de una mayor conciencia de la colaboración y participación
de todos quienes constituyen agrupamientos, aprovechando la mayor capacidad
intelectual del educando de esta edad y aproximación al sentido del bien, la equidad y la
solidaridad.18
Es importante inculcar al niño desde pequeño los valores universales ya que éstos
le van a servir para reafirmarlos o rescatarlos promoviendo el bien de los individuos y la
sociedad. Se destaca la importancia de la participación de los padres de familia en la
formación de valores, mismos que en coordinación con los padres de familia deberán
contribuir a que en el hogar se practiquen los valores correspondientes.
El respeto al otro como persona, el sentido de responsabilidad, la participación, el
18 SEP. Educación primaria, contenidos básicos. Pág. 72.
orden, las reglas de cortesía, etc.; constituyen el cuadro de valores que se halla por
encima de todas las diferencias.
En la actualidad, a la escuela, equivocadamente le interesa más preparar un
alumno que destaque en conocimientos, descuidando lo más importante como son los
valores; los maestros y los padres de familia debemos entender, que mucho más fácil
que el alumno adquiera los conocimientos propios que los programas marcan, que
inculcar los valores de acuerdo al desarrollo evolutivo del niño, por esto vale la pena
que el maestro en coordinación con el padre de familia encuentren una pronta solución
al problema que se vive en la actualidad por falta de valores; como es la falta de respeto
y de responsabilidad hacia los demás y hacia ellos mismos, de apego a la verdad; para
lograr todo lo anterior el maestro deberá ser comprensivo.
Jean Piaget, ha demostrado que "el niño adquiere valores morales,
construyéndolos desde adentro a través del medio ambiente"19. No imponiéndose desde
el exterior ni a base de castigos y recompensas. Sin embargo la existencia de éstos ha
sido creada considerando los dos ámbitos.
Conceptuados como son nuestros alumnos como el elemento humano sobre el
cual descansa y finca sus esperanzas el futuro del país, su formación debe ser integral,
abarcando todos los aspectos y esferas.
En esta formación, el aspecto afectivo es factor primordial, por lo que el docente
debe evitar, en lo posible, que en los alumnos a su cargo se presenten situaciones que
generen conflictos, frustraciones y fracasos y al mismo tiempo, propicie situaciones que
tiendan a que el alumno se vaya formando como sujeto plenamente consciente tanto de
sus derechos como de sus obligaciones claro que, dada la naturaleza del problema y su
ámbito de influencia, es pertinente tomar en cuenta la influencia que sobre el alumno
ejercen todos los agentes del medio social cultural en el que se desenvuelven y el torno
de la sociedad actual en el cual tienen presencia constante una multiplicidad de
19 BEE, Helen. "El desarrollo de la moral". El desarrollo del niño. Pág. 272.
elementos negativos, violencia, explotación, abuso de autoridad, tardía impartición de la
justicia, corrupción, etc.
Esta influencia tiene su reflejo en el contexto áulico y se manifiesta en una
diversidad de conductas inaceptables por parte de los alumnos: agresividad, apatía,
irrespetuosidad hacia personas y bienes, lenguaje inapropiado y antisonante, etc.
Uno de los principales retos a los que se enfrenta en la actualidad lo constituyen
los medios de comunicación, principalmente la Educación Cívica, por su contenido
curricular , es el vehículo ideal para promover la promoción del conocimiento y la
comprensión del conjunto de normas, las cuales regulan la formación de valores y
actitudes que colocan al individuo en posibilidad de integrarse a la sociedad de la cual
deviene ya la que pertenece y, en determinado momento, participa como sujeto activo
en la transformación y mejoramiento de la misma.
La convivencia social es fortalecida desde la infancia y los adultos debemos guiar
a los niños, ya desde entonces, en la identificación y reconocimiento de los valores tales
como el respeto, la equidad, la justicia, la veracidad, la honestidad, la democracia, la
solidaridad, etc.
Este fortalecimiento se incrementará en el ámbito escolar, específicamente en
conocimiento del medio que abarca Educación Cívica.
Ahora bien, el valor es una cualidad por la que una persona, una cosa o hecho,
despierta mayor o menor aprecio, admiración o estima. Un valor nos señala la
importancia o eficacia de algo.
Un valor es, también una norma de validez universal aplicable a la convivencia,
como es lógico, el niño tiene sus primeros contactos con los valores y un determinado
sistema de ellos en el contexto familiar; estos primeros valores se irán fortaleciendo e
incrementando conforme el niño avanza en su proceso de socialización.
CAPÍTULO IV
ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
A. Plan de trabajo.
El plan de trabajo es un instrumento muy valioso que permite organizar en forma
lógica y sistemática las actividades que se necesitan para hacer posible la labor de
investigación, buscar la solución al problema que se presenta. Cómo superar la falta de
valores en los alumnos. Iniciaremos con la aplicación de la alternativa de innovación
que se está elaborando a través del proceso del proyecto para lo cual citaremos los
elementos apropiados al niño.
1. El colectivo escolar.
Principalmente se aplicarán estrategias en el grupo, para su mayor coordinación
en relación con la edad, los intereses, juegos y habilidades aprovechándolas al máximo.
Al inicio del proyecto se ve el interés de las señoras ya que va el desenvolvimiento
moral de sus hijos y que se va desarrollando con el apoyo que se le brindará en su casa y
con las pláticas que se les han impartido acerca de los valores.
2. El tiempo.
Las actividades que se pretenden a realizar durante el primer semestre del curso
2000-2001. Serán de septiembre a diciembre del 2000, sin embargo durante estos meses
los días 12 de octubre, 2 de mayo, 20 de noviembre, en estos meses se suspenderán
clases de manera oficial. De eso obtendremos 60 días será aprovechado todo ese tiempo
disponible para alcanzar los objetivos propuestos investigar toda información que
permita ubicaron más con nuestras alternativas. Que facilite el apoyo con los padres y
los alumnos y estaremos en comunicación continua. Aplicaremos estrategias y
escogeremos entre ocho o diez las más sobresalientes.
B. Metodología de la evaluación.
1. Evaluación ampliada.
La evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza es una tarea necesaria, en
tanto que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y le permite
conocer las causas de los problemas y obstáculos que se suscitan y la perturban, sin la
actividad evaluativa difícilmente podríamos asegurarnos que ocurra algún tipo de
aprendizaje, cualquiera que éste fuera, o nos costaría mucho saber apenas nada sobre los
resultados y la eficacia de la acción docente y de los procedimientos de enseñanza
utilizados.
"Evaluar no es una acción esporádica o circunstancial de los profesores y de la
institución escolar, sino que está presente en la práctica pedagógica"20. No se evalúa
solo cuando se ponen exámenes, sino también a través de prácticas de evaluación
informal. Para los profesores evaluar es una actividad que viene exigida como una
obligación institucional, pues una gran parte de centros y docentes estiman que evalúan
a sus alumnos porque tienen que informar de ello, más que por cualquier otra razón de
tipo pedagógico.
Esta actividad es ampliamente rechazada por los alumnos y bastante molesta y
engorrosa para los profesores. En la actualidad, evaluar no sólo es el acto de comprobar
el rendimiento o cualidades del alumno, sino una fase más, la final de un ciclo completo
de actividades didácticas, razonablemente planificado, desarrollado y analizado.
Digamos que hoy se piensa en la evaluación como parte del proceso de enseñanza.
La evaluación sirve para planificar y pensar la práctica didáctica.
Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que algunas o varias
20 SACRISTÁN, Gimeno y PÉREZ Gómez, A. J. "La evaluación de la enseñanza.
Antología complementaria Proyectos de la innovación. Págs. 63-116.
características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de
objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención de
la que evalúa, se analizan y se valoran las características y condiciones en función de
unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la
educación.
La evaluación tiende a entenderse como el recurso para proporcionar información
sobre los procesos, que deben ser valorados después, para ayudar en la toma de
decisiones, evaluamos para obtener información sobre cómo transcurre el proceso
enseñanza aprendizaje.
La información que da la evaluación puede apoyarse en datos y observaciones
procedentes de pruebas, del trato directo personal o del seguimiento del trabajo
cotidiano y para registrar estos hechos acudimos a escalas, métodos y técnicas que nos
ayuden a realizar mejor la evaluación o cuál es la más adecuada y sobre todo que nos
facilita la captación de la realidad, la utilidad de cada uno de ellos depende del propósito
de la evaluación o qué se quiere evaluar.
Si la evaluación tiene que servir para que los profesores reflexionen sobre la
práctica y sobre cómo responden los alumnos a las demandas que se hacen, es preciso
recoger y plasmar otras informaciones que no sean las simples calificaciones
tradicionales.
La orientación del aprendizaje necesita de conocimientos más diferenciados sobre
el progreso del alumno. Cualquier formato utilizado para comunicar los resultados del
alumno debe someterse a una serie de principios generales de carácter formal y de uso:
• Debe mostrar una unidad coherente de información sobre el alumno
elegido al azar.
• Tienen que ser fácil de comprender, incluyendo los procedimientos para su
uso.
• Tiene que ser fácil desarrollar y mantener al día.
• Esforzarse en ser concreto y recoger información útil.
• Tiene que ser accesible aun tipo de control, al tiempo que mantiene la
privacidad de los datos.
• Debe contar con formación adecuada en quienes lo rellenan para que las
categorías puestas en él sean significativas y les de contenidos.
Comunicar los resultados de la evaluación tiene derivaciones profesionales
importantes: exigen dar cuenta de las propias percepciones del profesor, supone de
alguna forma hacer pública una de sus destrezas profesionales. La evaluación permite
juzgar si las metas se han alcanzado o no, y en este camino que queda por recorrer. La
frecuencia, coherencia y claridad de la evaluación ayudará a determinar su valor
informativo, cuanto más exacta sea la comunicación de la evaluación, mayor será el
valor informativo y la probabilidad de que se produzca un cambio en el rendimiento.
Por otra parte la evaluación orienta a los docentes en la toma de decisiones y en la
resolución de problemas. Docentes y alumnos deben pensar en función de los resultados
de la evaluación al decidir lo que debe ocurrir en clase.
2. Técnicas e instrumentos.
Las técnicas e instrumentos para recabar, registrar y sistematizar datos que se
utilizarán son:
a). Observación pura o natural.
Esta técnica nos ayudará a realizar una observación de la conducta en condiciones
naturales sin intervención significativa por parte del investigador.
b). Cuestionario.
Nos permitirá hacer preguntas fijas a todos los sujetos, es un sistema
preestablecido de codificación que puede realizarse verbalmente o por escrito.
c). Lista de cotejo.
Nos permitirá registrar las observaciones que se hagan de los niños y padres de
familia de los rasgos que se consideren importantes.
d). Diario de campo.
Es un instrumento muy importante para nuestro trabajo ya que en él se redactarán
las situaciones más significativas que se presenten en el desarrollo de las estrategias.
C. Acciones.
Las estrategias que se proponen en este trabajo pretenden que los alumnos logren
un interés sobre los valores morales, implementando actividades que le sean atractivas y
de usos para los niños, ya que esto le ayudará a trabajar con mas entusiasmo, ya que en
el grupo existe la confianza, el compañerismo la armonía y el respeto, pues esto
favorece la interacción entre ellos mismos ya que amplían y enriquecen las ideas de sus
compañeros, haciéndolos reflexionar sobre los errores y aciertos que se dan
manifestaciones de comportamiento.
Para evitar el aprendizaje tradicionalista es conveniente permitir que el niño actué
con libertad, brindándole oportunidades de interactuar con dichos valores, no dejando
aliado el desarrollo cognitivo en que se encuentran los niños.
La estructura de las estrategias metodológicas que se propone para propiciar que
los alumno de segundo grado refuercen los valores que llevan consigo, consta de:
nombre de la estrategia objetivo que se pretende lograr en cada actividad, material que
se usa, técnica a utilizar, será en forma individual, por equipos y grupal, especificación
del material que se utiliza. El desarrollo de las actividades se hace en forma de que los
niños sean los mismos actores donde interactúen, participen, accionen y propongan.
La evaluación consistirá en revisar cada una de las estrategias a partir de la
observación en el cambio de actitudes que manifiestan los padres de familia, parte
importante de este proceso y fundamentalmente los cambios generados en los niños, en
sus manifestaciones de compañerismo, solidaridad y aprecio por lo que realiza el niño.
A continuación presento las estrategias que se aplicaron en el grupo de 2 ° de la
escuela María Chávez Arballo No.2167 turno matutino con 17 alumnos, de Santa Isabel,
Chihuahua:
1. Amistad.
2. Paz.
3. Respeto.
4. Orden.
5. Honestidad.
6. Tolerancia.
7. Justicia.
8. Sencillez.
Estrategia 1: “Amistad"
Es la relación que existe entre compañeros, armonía y buena correspondencia
entre ellos. Se interesan por el bienestar de los otros compañeros del grupo, buscan la
forma de ayudarlos y de compartir todo lo que forma parte de ellos.
Objetivo:
Que los alumnos compartan sus experiencias, sentimientos y cosas materiales
sobre una base de respeto y ayuda mutua.
Técnica:
Juegos a "El Tren."
Material:
Marcadores de colores y cartulina o papel.
Desarrollo:
• .Dividamos el grupo en parejas; cada una deberá tener cartulina y
marcadores.
• Dibujemos en la cartulina un vagón de tren.
• Se realizó un acuerdo con el grupo del tamaño que debería ser el vagón.
• Anotamos en el vagón un letrero que exprese un mensaje de amistad
dirigido aun compañero.
• Formemos el tren con todos los vagones en el piso.
• Coloquemos un círculo al rededor del tren.
• Leamos al grupo el mensaje escrito.
• Expliquemos el contenido del mensaje luego contémoslo.
• Peguemos el tren en las paredes.
Papel del alumno:
El alumno se muestra con interés, agrado. Y con mucha inspiración al crear el
mensaje de amistad hacia algún compañero.
Evaluación:
Elaboremos una conclusión en equipo sobre la importancia de la amistad.
Contemos con el equipo, la conclusión; podemos guiarnos por las siguientes
preguntas:
¿Tienes un amigo en el salón?
¿Le prestas tus cosas?
¿Por qué?
¿Te gusta platicar con él?
¿Por qué?
La amistad es un tesoro que no tiene precio.
Estrategia 2: “Paz"
Objetivo:
Que el niño sepa expresar por medio de la escritura un mensaje de paz y
comprenda que un mensaje puede llegar más allá de lo que se imagina.
Técnica:
Lucha por la paz del mundo.
Material:
Una paloma, estambre, papel y lápiz.
Desarrollo:
Preguntarles; ¿Qué saben de la paz del mundo?
Se expondrá el tema relacionado con la paz del mundo y los esfuerzos de la ONU
por ésta.
Se les hicieron comentarios de la importancia que tiene vivir en un mundo con
paz.
Se les pregunta:
¿Qué harías para que exista la paz?
Enseguida se les da un papelito para que escriban un mensaje para las demás
personas del mundo, escribiendo su nombre y dirección.
Se les recoge el papel con su mensaje y se introduce en un morralito que se le
amarra a la paloma.
Se eligió el día especial del 24 de Octubre, para salir al patio mandar al cielo a la
paloma y que lleve estos mensajes a donde se encuentren guerras para mandarles
palabras de paz.
Al soltar la paloma lo niños entonan el canto "Himno a la alegría."
Papel del alumno:
El alumno se muestra con gran interés de que en el mundo exista paz.
Papel del maestro:
Guía y coordina actividades, ofrece la libertad de expresar sus pensamientos.
Evaluación:
Para evaluar las siguientes preguntas:
¿Te gustaría que todo el mundo tuviera paz?
¿Por qué?
¿Qué significa para ti la palabra paz?
Estrategia 3: "Respeto”
Cualidad que permite aceptar diferencias entre las personas saber de sus derechos
y de los deberes propios.
Es amable, cortés, actúa de acuerdo a sus convicciones y derechos sin dañar la
integridad de los demás. Actúa y deja de actuar buscando el bien común.
Objetivo:
Que el alumno se relacione con los demás, acepte y valore las diferencias
individuales con miras a una mejor convivencia.
Técnica:
Organizar el juego "Completa tu imaginación."
Material:
Hoja para dibujar y lápiz.
Desarrollo:
• Se colocan las bancas en círculo.
• Se le reparte una hoja a cada alumno.
• Se les invita a cerrar los ojos e imaginarse un bello paisaje.
• Les indiqué que iniciaran el dibujo del paisaje en el momento que empiece
a sonar las palmas de las manos y dejaran de hacerlo cuando suspendan el
aplauso.
• Intercambiaron la hoja con el compañero de alado.
• Continuaron con el dibujo en la hoja del compañero continuando con la
idea propia cuando volví a palmear.
• Seguir de la misma forma hasta que la hoja regrese a su dueño.
Papel del alumno:
El alumno demuestra que tiene una gran capacidad para aprender a respetar a los
demás.
Papel del maestro:
Coordina, dirige y esta al pendiente observando si se muestran conductas
diferentes a lo propuesto.
¿Reclamaste a tus compañeros por no continuar con tu idea?
¿Por qué?
Evaluación:
Escribamos un mensaje que trate del respeto a las diferencias individuales y
peguémoslas en la pared. Comentemos alguna experiencia donde se haya puesto en
práctica el respeto. Demos a conocer la importancia que tiene el respeto hacia las demás
personas. "Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es
la paz."
Estrategia 4: “Orden "
Disposición organizada de cosas, pensamientos o acciones encaminadas a
conseguir mejores logros.
Desempeña su trabajo con organización, estableciendo en todo momento una
mejor disposición.
Objetivo:
Que el alumno se organice en su desempeño al ejercitar la disciplina y la
constancia en sus acciones.
Técnica:
Juguemos a "El mensaje escondido."
Material:
Hojas de máquina.
Desarrollo:
Se reparte a cada equipo una hoja doblada en 4 partes, se escribe la frase "todo
cabe en un jarrito"; ocupando el primero y cuarto espacio.
Luego se abre el papel y en los espacios del centro escribe las letras en forma
desordenada para esconder el mensaje. Los alumnos deberán encontrar el mensaje y
completar el refrán. Gana el equipo que lo encuentre primero.
* Escribamos el refrán en el pizarrón.
* Organicemos una lluvia de ideas, explicando el contenido del refrán.
* Descubramos cual es el valor que se maneja en el refrán.
* Elaboremos una definición del valor "orden."
Papel del alumno:
El alumno se muestra con habilidad y entusiasmo para descubrir la parte del
refrán que está oculta.
Papel del maestro:
Coordinador de actividades, y tiene el fin de estimular el valor del orden para
provocar el análisis y reflexión de los mismos para que logren ser ordenados.
Evaluación:
Intercambiemos nuestra definición con otros compañeros.
Encontremos objetos en un lugar donde prevalezca el orden.
Elaboremos una lista de ventajas del orden y otra de desventajas del desorden,
podemos guiarnos a través de preguntas, por ejemplo:
¿En cuál de las dos situaciones te tardaste más para buscar los objetos?
"El orden es la norma del desorden."
Estrategia 5: “Honestidad"
Rectitud en el proceder, integridad y honradez en el obrar.
Procede en forma recta, reprueba los actos negativos, es honrado el decir y hacer.
Objetivo:
Que el alumno se forme un criterio amplio que le permita seleccionar los actos
justos y proceder con rectitud e integridad.
Desarrollo:
Seleccionemos una frase popular que trate sobre honestidad, por ejemplo: "La
verdad siempre es buena."
*Comentemos en equipo el contenido de la frase.
* Elaboremos una composición sobre el tema e ilustrémoslo.
* Demos a conocer el trabajo a los demás equipos.
Evaluación:
Comentemos las observaciones del trabajo desarrollado por los equipos.
Elaboremos preguntas como las siguientes:
¿Por qué es importante ser honesto?
¿Te gusta serio?
¿Por qué?
Estrategia 6: "Tolerancia"
Enfrenta con serenidad las dificultades que se presentan y manifiesta una actitud
de calma mientras escucha opiniones de los demás.
Respeto y consideración hacia las formas de pensar, de actuar y de sentir de los
demás, aunque éstas sean diferentes alas nuestras.
Objetivo:
Que el alumno aprenda a escuchar y perciba que existen opiniones diferentes a las
suyas.
Desarrollo:
Busquemos en el diccionario el significado de Tolerancia e Intolerancia.
Comentemos el significado con los compañeros del equipo.
Preparemos una escenificación en la que se presenten situaciones de tolerancia e
intolerancia y démosla a conocer al grupo.
Opinemos acerca del proceder de los personajes.
Evaluación:
Anotamos el nombre de un compañero del grupo que consideremos sea tolerante.
Estrategia 7: “Justicia"
Virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece.
Derecho razón, equidad.
Se esfuerza por conceder a cada quién lo que le corresponde como persona,
pugnando por el bien común. Rasgo esencial en la justicia es la igualdad social.
Objetivo:
Que el alumno reconozca los derechos y obligaciones propias y ajenas, y que
aprenda a actuar en consecuencia.
Desarrollo:
Organicemos en equipo una escenificación donde mostremos situaciones en las
que no se respeten los derechos de los niños.
Llevemos a cabo nuestras representaciones.
Comentemos después de cada representación acerca de los comportamientos
anteriores.
Propongamos formas de corregir los comportamientos presentados.
Busquemos en el diccionario el significado de las palabras Derecho y Obligación.
Elaboremos una lista donde se mencionen los derechos y otra con las obligaciones
que tienen los niños. Manifestemos al grupo, sí cumplimos con nuestras obligaciones y
por que.
Evaluación:
Pidamos al maestro que de su opinión sobre el trabajo desarrollado.
"El que reclama derechos, debe estar consciente de sus obligaciones."
Estrategia 8: “Sencillez"
Actúa con sinceridad, honestidad y franqueza, es decir, lo hace con naturalidad,
sin dobleces o hipocresías.
Sin fingimientos ni artificios, poseedor de un estilo espontáneo o simple.
Objetivo:
* Busquemos el significado de la palabra sencillez.
*Anotemos en el cuaderno.
* Escribamos el nombre de una persona que consideremos sencilla.
* Describámosla, anotando sus cualidades.
* Leamos la descripción al grupo para que exprese su opinión sobre el trabajo.
* Seleccionemos un personaje de la historia que haya tenido el valor de la
sencillez.
*Escribamos su biografía.
* Expongámosla en un periódico mural.
Evaluación:
Pidamos al maestro opine sobre nuestro trabajo.
"Dime de que presumes y te diré de que careces."
D. Resultados de estrategias.
De acuerdo a las experiencias de un análisis provocado por diferentes conductas
observadas en el grupo de segundo grado de educación primaria dentro de la práctica
docente se reflexiona respeto a lo que los niños traen consigo y lo que aprenden en la
escuela y de manera que pueden ser adquiridos los valores como producto y necesidad
de una sociedad actual, al tener conocimiento de la problemática se consideran posibles
soluciones que permiten un aprendizaje de los valores morales en armonía de forma que
no resulte impositivo como un proceso natural para que generando así un trabajo, que
tienda a explicar como llevar al alumno a la comprensión de los mismos.
Para ellos es necesario fomentar desde la escuela primaria, la curiosidad de los
alumnos y la formación de las habilidades que permitan localizar, relacionar y
estructurar la información sobre los valores, es necesario que tanto el docente, como los
padres de familia tengan un concepto amplio y concreto de los valores que se pretende
reafirmar, para ello es necesario conceptualizarnos y delimitar su campo de acción.
En la aplicación de las estrategias también se observaron muy buenos resultados
ya que poco a poco está constantemente la conducta de los alumnos, existió mucha
motivación y en cada una de ellas hubo mucha reflexión.
Las estrategias hasta hoy aplicadas lograron en gran parte el objetivo general para
el cual fueron destinadas.
Tomando en cuenta todos los casos diferentes de cada uno de los alumnos. Así
mismo a cada niño se le evalúa el interés por la actividad, el trabajo que desempeñó con
sus compañeros e individualmente. Además se registró la observación, el problema de
la falta de valor de la amistad, sobre todo el respeto hacia sus compañeros y personas en
general.
En estas estrategias se logró que el alumno pusiera en práctica el valor del que se
estaba tratando de introducir en cada uno de ellos, dando buenos resultados de una
manera sorprendente en el momento de la realización de las actividades. Se dio una
participación entusiasta, ya que se pudo observar como se ayudaban y compartían unos
con otros, se dio el respeto mutuo que fue muy importante la intervención del maestro,
de alguna forma tomaron actitudes negativas.
Pero conforme se les platicaba acerca del valor especial que tiene cada una de
ellas se iba fomentando más criterio en su manera de reflexionar, ya que cada semana
me están pidiendo que les aplique más estrategias, se les está observando mas interés
conforme, pasa la experiencia en cada uno de ellos.
Cada niño registró magníficos resultados físicos, mentales y sociales.
CAPÍTULO V
ANÁLISIS DE RESULTADOS
A. Categorización.
Después de aplicar las estrategias es posible hacer las siguientes reflexiones y
consideraciones por medio de los cuadros de concentración que se presentan a
continuación de cada estrategia aplicada a los alumnos de 2° año.
ASPECTO COMPARTIR PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT. ACTUAL SIT. INST. SIT. CONTEXT.
Comparten
Sus
experiencias,
sentimientos
y cosas
materiales
sobre una
base d
respeto y
ayuda mutua
Jean Piaget
construcción
del
conocimiento
Cesar Coll
Existía
apatía,
timidez
aisladas, no
expresaban
sus ideas
claras
Algunos
mostraban
con interés,
agrado, con
mucha
inspiración
al crear el
mensaje de
amistad,
hacia algún
compañero
Surge la
seguridad en
si mismas,
se creó un
ambiente de
participación
El director
se ha visto
motivado
en este
plan de
trabajo
Las madres
de familia se
han visto
muy
participativas.
Una de las
señoras le
festejó el día
de
cumpleaños
en el salón de
clases a su
hijo, hubo
una
convivencia
muy bonita
Aspecto
Se logró una participación de alumnos, madres de familia, director, confianza, respeto, seguridad en si
mismo.
Constructo:
Lazos de amistad
Aspecto EXPRESIÓN ESCRITA PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT. ACTUAL SIT. INSTIT. SIT.
CONTEXT.
Que el niño
sepa
expresar por
medio de la
escritura un
mensaje de
paz que
comprenda
hasta donde
puede llegar
Swenson
tener paz en
el interior es
trasmitir
progreso en
el futuro
Los alumnos
se
comportaban
inquietos y
peleoneros
con otros
niños
Existió
serenidad,
curiosidad,
a traición
enviaron
muy bonitos
mensajes
Hay en más
soltura en la
redacción de
textos. Son
más suaves
los ratos que
les toa
convivir
directamente
con otros
niños
Se nota en
todos los
compañeros
más
cooperación
al momento
de aplicar
cuales
quiera que
sea
Las mamás
se vieron
muy alegres,
me
felicitaron,
me dijeron
que hasta los
señores de la
plaza se
dieron
cuenta, ya
que la
paloma
mensajera
voló por
media plaza.
Los niños
salieron, la
vieron volar
hasta que se
perdió
Aspecto
Existió una expresión muy de ellos con muy bonitos mensajes de redacción formidable.
Constructos:
Expresión escrita realizada por ellos
Aspecto QUE APRENDA A RELACIONARSE CON LOS DEMÁS PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT. ACTUAL SIT. INSTIT. SIT.
CONTEXT.
Que el
alumno se
relacione
con los
demás,
acepte y
valore las
Virtud que
inclina a dar
a cada uno
lo que le
pertenece,
Luna,
Benito, El
Los
alumnos no
sabrán
convivir de
una forma
organizada
Existió
calma,
organización
y respeto
Cuando
organizamos
algún
convívio se
hace una
lista, ellos
reparten y
Al entregar
las
despensas
de sus
desayunos
ya los niños
son más
Se ve más
sociabilidad
formados
con más
calma para
recibir a
según le sea
diferencias
individuales
con miras
de una
mejor
convivencia
hombre y la
sociedad
organizan
conforme le
toque a cada
niño
organizados
para saber
esperar su
turno
cuando llega
el director
con ellos
repartido,
cuando los
saca a visitas
ya son más
ordenados
ASPECTO:
Organización más amplia y respetuosa unos a otros
Constructo. Organización y respeto
Aspecto QUE EL ALUMNO SE ORGANICE EN SU DESEMPEÑO PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT.
ACTUAL
SIT. INSTIT. SIT.
CONTEXT.
Que el
alumno se
organice en
su
desempeño
al ejercitar
la
disciplina y
la
constancia
en sus
acciones
Disposición
organizada
de cosas,
pensamiento
o acciones.
Marland
Michael
Desordenado
para guardar
sus útiles
escolares,
entrar al
salón de
clases
Comprendieron
que hasta en
los juegos, en
sus útiles, en
todas sus
acciones debe
de haber orden
Son más
ordenados
con sus
útiles al
entrar al
salón
Ordenados
para
recoger sus
libros o
cosas que
les vaya a
asignar el
director
Organización
se hace notar
dentro del
salón de
clases, se le
pidió a los
alumnos una
reja pintada
para guardar
sus útiles de
una forma
ordenada, los
niños llegan
formados al
salón de
clases asta
que se perdió
Aspecto
Se dio de una manera de buena organización, en todos los ámbitos.
Constructos:
Acciones organizadas
Aspecto ALUMNOS, JUSTO EN LA MANERA DE PROCEDER PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT. ACTUAL SIT. INSTIT. SIT.
CONTEXT.
Que el
alumno se
forme un
criterio
amplio que
se le
permita
seleccionar
los actos
justos y
proceder
con rectitud
Rectitud en
el proceder,
valores
humanos.
Pliego de
Cecilia
Robles
No se
respetaban
sus útiles y
dinero se los
robaban
entre ellos
mismos
Se les
presentó una
película
poniendo
mucha
atención,
reconociendo
la
importancia
de ser
honesto.
Ya no se les
pierden los
útiles que se
encuentran
fuera del
salón me
son
entregados,
o se
pregunta por
todos los
salones
El director y
maestros
ven que en
los saludos
a la bandera
y a un lado
de la cancha
se pone ropa
que ellos
mismos han
encontrado
para que se
regrese a su
dueño
Las mamás
han visto ese
avance
donde el
mismo niño
revisa sus
útiles y si
ven algo que
no es de
ellos lo
regresan con
mucho gusto
Aspecto
Avance formación de criterio, en actos justos.
Constructos:
Caminos a la honestidad
Aspecto EXPRESIÓN ORAL PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT. ACTUAL SIT. INSTIT. SIT.
CONTEXT.
Que el niño
aprenda a
escuchar y
perciba que
existen
opiniones
diferentes a
las suyas a
donde puede
llegar
Pliego de
Robles,
Cecilia.
Sistema
clínico para
la formación
de valores
humanos
Todos
hablando al
mismo
tiempo no
sabían
escuchar ni
a sus
compañeros
ni a su
maestra.
Serios con
gran interés
de escuchar
y ser
escuchados
Los niños y
las niñas ya
aprendieron
a levantar
sus manita
cuando
quieren
tomar la
palabra
Cuando va
en director
de visita o
los padres
de familia,
han notado
mas
disciplinado
al grupo
A la hora de
recreo el
mismo
director me
ha dicho que
los niños se
ven en los
juegos más
tranquilos
Aspecto
El alumno ha aprendido a escuchar y a respetar las opiniones de sus compañeros a los que encuentran a
sus alrededor
Constructos:
Que existen opiniones diferentes a las suyas
Aspecto CONOCER DERECHOS Y OBLIGACIONES PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT. ACTUAL SIT. INSTIT. SIT. CONTEXT.
Que el
alumno
reconozca
los derechos
y
obligaciones
propias y
ajenas y que
aprenda a
actuar con
conciencia
Pliego de
Robles,
Cecilia.
Sistema
clínico por
la
formación
de los
valores
humanos
No se
respetaban
sus útiles
escolares,
otros
agresivos
haciendo
pleito
porque a
ellos se les
ocurre
Ya se
respetaban
más sus
cosas, se
mostraron
situaciones
de respeto,
de derecho
y
obligaciones
Ya se
respetan
más sus
cosas, se
muestran
con más
interés de
protegerse
unos a los
otros y
tienen en la
pared sus
derechos y
obligaciones
El director
nos permitió
poner un
periódico
mural donde
se habla de
los derechos
y
obligaciones
de los niños
Se les
repartió una
hojas para
que las
pegaran en la
puerta de su
recámara y la
mamá les iba
evaluando
sus hojas por
semana
haciéndomela
llegar para yo
registrarla
Aspecto
Reconociendo sus derechos y obligaciones, actuar con justicia. Participación de alumnos y madres de
familia.
Constructos:
Aprendieron que se debe actuar con conciencia
Aspecto APRENDER A EXPRESARSE, EN FORMA FRANCA Y SINCERA PROPÓSITO P. TEÓRICOS SIT. INICIAL DURANTE SIT.
ACTUAL
SIT. INSTIT. SIT. CONTEXT.
Que el
alumno
aprenda a
expresarse
Calidad de
poseer un
estilo
espontáneo
Los niños
no
hablaban
con mucha
Decían,
maestra que
bonito es
decir la
Los niños
muestran
con más
interés, en
Cada día se
va
superando
notoriamente
Las señoras se
muestran más
cordiales ya que
sus niños los ven
en forma
franca y
sincera con
naturalidad
y sin
excesos
o simple.
Sin
fingimientos
ni artificios.
Ética
Larroyo,
Francisco
franqueza,
emitían
mentiras
cuando se
perdía algo
en el salón
verdad
porque
siempre
vamos a ser
mejor
escuchados
su forma
de pensar
y hacer
sentir
la disciplina,
los
compañeros
y director
hacen los
comentarios
y me lo han
dicho, que se
están superando
en sus
comportamientos
hasta con sus
hermanitos
Aspecto
Madres y alumnos han aprendido a modificar su conducta con el medio que los rodea
Constructos:
Integración familiar y escolar
Como superar la falta de valores en los alumnos de 2° de primaria:
• Aprender a actuar con conciencia
• Lazos de amistad
• Que existan opiniones diferentes a las suyas
• Expresión escrita por ellos
• Organización y respeto
• Integración familiar y escolar
• Caminos a la honestidad
• Organización en todas sus acciones
Entre los múltiples conocimientos de todo maestro debe incluirse el concepto
general del niño, como un ser amistoso, observador, travieso, etc. En tanto la aplicación
de las estrategias didácticas que en este proyecto pedagógico que se propone se
recomienda, es elemental tomar en cuenta las características físicas, mentales y sociales
que cada niño presenta; con lo cual obtendremos los magníficos resultados, así como
una solución a la problemática que se presente.
Las estrategias aplicadas, lograron en gran medida el objetivo general para el cual
fueron creadas. Tomándose en cuenta a cada grado de interiorización de los valores.
Así mismo a cada niño se le evaluó el interés por la actividad, el trabajo que
desempeñó con sus compañeros e individualmente. Además se registraron el problema
de la falta de valores como; la amistad, la honestidad, etc.
Cuando se inició con la aplicación de estrategias hubo detalles que se presentaron
en el grupo, tales como pleitos, discusiones al momento de formar equipos; por lo que
fue necesaria la intervención directa de la maestra, y en el transcurso de las estrategias
todo cambió y se comenzaron a llevar mucho mejor.
En algunas estrategias se logró que el alumno pusiera en práctica el valor que se
estaba tratando de interiorizar dando muy buenos resultados en el momento de la
realización de actividades.
Hubo una participación entusiasta, ya que se pudo observar como se ayudaban y
compartían unos con otros, se dio el respeto mutuo, claro que fue muy importante mi
intervención, puesto que algunos niños al principio tomaron actitudes negativas, como
el no querer participar.
B. Propuesta.
El niño es ser en esencia activo, necesita actuar para comprender su entorno y para
construir su conocimiento de las relaciones y, sobre todo, de los valores que son el
fundamento de sus acciones. Este conocimiento sustentará las relaciones que establece
con sus compañeros en el aula y en la escuela y con las demás personas que le rodean.
Para el docente, lo referente a una formación en valores en cuanto implica una
transformación de las conductas de los alumnos a su cargo, representa un proceso muy
complejo, complejidad que se origina en la estrecha interrelación del tema "los valores
en la historia", en la cultura y en su cercanía con la sociedad. En este proceso, el
maestro necesita reflexionar sobre el papel que desempeñan los valores en la
construcción de lo social y el proceso educativo es producto y exigencia social. Además
debe fundar sus expectativas sobre las posibilidades reales de los niños frente a la
construcción del concepto del valor.
La propuesta está de acuerdo con los postulados referentes al problema, y en ellas
nace la exigencia, para el docente de adoptar una postura de innovación y de apertura
del concepto que de su propia función ya posee y orienta toda acción que se realice en el
salón de tal manera que sean las necesidades e interés de los niños el eje en el cual giren
y se efectúen todas las situaciones de aprendizaje.
Las estrategias didácticas que se explicitan se llevaron ala práctica de acuerdo con
el plan de trabajo y al cronograma del proyecto aún cuando se dieron ajustes de tiempo
en algunos casos. Analizados los resultados obtenidos después de la aplicación de las
estrategias y estableciendo una comparación con la situación previa que prevalecía, en
el grupo se puede afirmar que de manera general, el grupo logró de manera palpable,
internalizar los valores significativos contenidos en el paquete de estrategias.
Por ello, resultaría personalmente muy gratificante y estimulante que las
multicitadas estrategias fueran consideradas, en cuanto a su viabilidad de ser puestas en
práctica por aquellos compañeros docentes que tengan a su cargo 2° y 3° grados
alumnos entre los 7 y 8 años.
Esta práctica, como resultó obvio quedará sujeta a modificaciones en cuanto a
forma y tiempo, conforme alas características de cada grupo en particular pero, a pesar
de ello, confiamos en que la realización de estas situaciones de aprendizaje
representarán un auxiliar de primer orden para aquellos de nosotros que pudiéramos
llegar a tener algún problema semejante.
Lo anterior da lugar para abrigar la esperanza de que esta propuesta y el proyecto
de intervención pedagógica del cual forma parte coadyuven, aunque de manera tal que
la formación de valores, adquiera su real dimensión incorporando a su campo todas las
asignaturas y actividades propias de la institución.
CONCLUSIONES
Cuando escoge la docencia como profesión -selección- que debe tener como base
una firme e inalterable vocación –maestro que aspira a desempeñarse en un alto índice
cualitativo, se fija innumerables metas u objetivos.
El docente se precia de ser una persona, un individuo realizado, ubicado en la
realidad que le circunda y poseedor de una escala de valores que guía y norma aun
desempeño en el aula y su actuación personal en el contexto social que le es propio. Así
una de las metas cuyo alcance pretende trascender a sus alumnos es la de una adecuada
formación y adquisición de valores y así como una práctica constante y habitual de los
mismos, al considerarlos como una realidad son elementos fundamentales para que la
formación del alumno sea integral y armónica.
La formación de valores es un proceso que se desarrolla en forma espontánea,
mediante la manera con que se orienta la construcción y apropiación del conocimiento,
así como reconocimiento de la normatividad que rige la vida escolar y el
comportamiento de los sujetos en el contexto áulico e institucional, así como a través de
las interrelaciones que se generan y mantienen en ellos.
Entre los espacios propicios para la formación de valores se pueden citar la
manera en resolver los conflictos escolares cotidianos, relaciones entre padres y entre
maestro alumno, la importancia concedida a la manera de participación del alumno,
tanto en las actividades propias del aula como las que se llevan a cabo fuera de ella.
Todo ello en manera de diseño y selección de las estrategias didácticas en cuya
estructuración se tomó en cuenta una serie de planteamientos y postulados teóricos que
se contextualizaron y siempre tuvieron como punto de partida las necesidades y los
intereses infantiles, así como los condicionantes que se presentaron en el momento de
su aplicación.
Con la aplicación y validación de las estrategias se persiguió el propósito de
disminuir o erradicar la situación problemática diagnosticada y planteada y favorecer
fomentándoles la construcción y la práctica de valores. Resulta motivante para nuestra
práctica subsiguiente, constatar que los resultados de las estrategias fueran
satisfactorios.
A pesar del esfuerzo que representó la elaboración de este documento cada una de
sus etapas, al ser finalizada reveló una importancia en nuestra formación docente y
nuestra actividad cotidiana.
Este documento representa en lo personal, el logro de un propósito: el de
actualización, de innovación y causó la concientización y revaloración de nuestro
trabajo. Nos dio oportunidad, además de intercambiar un cúmulo de experiencias y
puntos de vista con nuestros padres, nuestros asesores y con los propios niños. A todos
ellos, muchas gracias.
BIBLIOGRAFÍA
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FROOM, Erich. El arte de amar. Colombia Logos 1994. 152 pp.
SÁNCHEZ Vázquez, Adolfo. Ética, tratado, manuales. Grijalva Editorial Sol.
México 1992. 245 pp.
SCHMELKES Silvia. Los valores asuntos de la escuela. Foro 21. Reflexión,
Debate y Propuesta Educativa. 135 pp.
SEP. Educación primaria contenidos básicos. México 1992.162 pp.
SEP. UPN. Contexto y valoración de la práctica docente. Antología básica.
México, 1994. 123 pp.
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México, 1994. 160 pp.
UPN. El proyecto pedagógico de acción docente. Antología básica. Hacia la
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