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SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR

CUR.for.29

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA : HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA, INGLÉS

Versión 2

Abril 2016

CICLO: __2_

GRADOS: _5°___

AÑO_2018___

Docentes participantes

NOMBRE ÁREA CORREO

BEATRIZ ELENA ÁLVAREZ A HUMANIDAES.LENGUA CASTELLANA [email protected]

ANA BEATRIZ ÁLVAREZ HUMANIDADES. INGLÉS

ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO

Periodo 1

GRADO GRADO 5

Escucha: Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Lectura: Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos Asocio un dibujo con su descripción escrita. Escritura: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones Monologo: Digo un texto corto memorizado en una dramatización ayudándome con gestos. Conversación: Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos

1. Organizo mis ideas para producir un texto oral,

teniendo en cuenta mi realidad y mis propias

experiencias.

2. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos

mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y

obras teatrales.

3.

4. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa (Narrativa).

5. Elijo un tema para producir un texto escrito teniendo

cuenta un propósito, las características del interlocutor

y las exigencias del contexto.

6. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.

Periodo 2

GRADO GRADO 5

Escucha:

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Lectura:

Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.

Escritura:

Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.

Monólogo:

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.

Conversación:

Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.

1. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros)y ortográfico.

2. Determino algunas estrategias para buscar,

seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

3. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

4. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y

almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual

5. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,

Periodo 3

GRADO GRADO 5

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

1. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.

2. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos,

teniendo en cuenta algunos de sus elementos Constitutivos.

3. Elaboro planes textuales con la información

seleccionada de los medios de comunicación.

4. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

5. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con

base en la información tomada de los medios de comunicación masiva

Periodo 4

GRADO GRADO 5

Escucha:

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Lectura:

1. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores,

2. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas

3. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas,

principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.

Escritura:

Escribo pequeñas historias que me imagino. , ,

Monólogo:

Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. ,

Conversación:

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.

4. Identifico en situaciones comunicativas reales los

roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

PLAN DE ESTUDIO AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

CICLO _2_

GRADOS: __4°__ y __5°___

METAPOR CICLO

Al finalizar el ciclo # 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero

Salazar, estarán en capacidad de producir textos orales y escritos, con adecuada entonación, pertinencia y

coherencia en diferentes situaciones comunicativas; mediante la comprensión de diferentes tipos de textos,

utilizando estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información, que le permitan elaborar

hipótesis entre el texto y el contexto, teniendo en cuenta los medios de comunicación masiva, los códigos verbales

y no verbales y las reglas básicas de la comunicación.

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

Afianzar y conocer estrategias para la comprensión escrita , oral y de escucha, como la relectura , el subrayado y la síntesis en un texto, identificando ideas principales, ideas secundarias, ejemplos, problemas, soluciones , hechos y opiniones mediante la autoevaluación y coevaluación teniendo en cuenta el desarrollo de contenidos, la estructura gramatical y ortográfica y la adecuación de una intención comunicativa

Afianzar y conocer estrategias para la comprensión escrita , oral y de escucha, como la relectura , el subrayado y la síntesis en un texto, identificando ideas principales, ideas secundarias, ejemplos, problemas, soluciones , hechos y opiniones mediante la autoevaluación y coevaluación teniendo en cuenta el desarrollo de contenidos, la estructura gramatical y ortográfica y la adecuación de una intención comunicativa

CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 5) HUMANIDADES

PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

TEXTOS NARATIVOS

Definición

Clases de textos narrativos: literarios, históricos, periodísticos, didácticos

Mito, la fábula y el cuento

Estructura del texto narrativo: inicio, nudo y desenlace

Descripción (prosopografía, etopeya, retrato, topografía).

Partes de la oración: pronombres, artículos, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios

Tiempos verbales (presente, pasado y futuro)

Géneros literarios

Uso del lenguaje

Comprensión lectora

Producción de textos

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA TEXTOS INFORMATIVOS

Definición

Clasificación (periodísticos, científicos)

Esquemas (título, subtítulos, cuerpo)

Tipos de párrafo: narrativo, descriptivos.

Comparación de párrafos y textos, ideas principales

Estructura de los textos informativos: Informe (Fecha y título), Noticia y sus partes. El periódico: secciones

Biografía

Entrevista

¿Qué es informar?

Interpretación de fuentes de información



HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Definición

Técnicas de exposición oral (mesa redonda, debate, Philips 66, simposio).

Clases de textos argumentativos :científico, filosófico, ensayo, periodístico, oratoria, política, mensajes publicitarios, conversaciones cotidianas)

Tipos de argumentos (competencia, datos estadísticos, reglas, contraargumentos, afectivo, mejora, autoridad, ejemplos).

Hiato, diptongo y triptongo

Género lírico y dramático



HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA SISTEMAS SIMBOLICOS

Definición

Tipo de textos simbólicos( gestos, expresiones, accesorios, objetos, escudos, imágenes, vallas, graficas, mapas, señales de tránsito, banderas, jeroglíficos, pictogramas, historietas, emoticones, grafitis, caligramas)

Lectura de imágenes



HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS

What information do you know about other countries?

Datos históricos de Colombia

y otros países ( Personajes de la literatura, deporte etc) Descripción de imágenes y

fotografías Narración de mitos y

leyendas Estructura gramatical

Wh question(where,how.when, and other) how many, how

much, there is there are

HUMANIDADES. IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS

How much or how many?

Estructura gramatical Wh

question(where,how.when, and other) how many, how

much, there is there are

Entrevistas Biografías Noticias

Verbos regulares e irregulares

The nambers and person pronoum


What is culture? Producción textual, oral y escrita Regiones de Colombia ( Fiestas, folclor, comidas, sitios turísiticos de las ciudades. etc)

Estructura gramatical Wh

question(where,how.when, and other) how many, how

much, there is there are Preposiciones y adverbios (lugar, tiempo, modo)


What do you know about technology?

Educación vial ( medios de

transporte masivo) Banderas de países que

participaron en el mundial. (Presentación en power point)

Estructura gramatical

Wh question(where,how.when, and other) how many, how

much, there is there are Preposiciones (lugar, tiempo, modo)

INDICADORES DE DESEMPEÑO ¡GRADO __5__HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA, IDIOMA EXTRANJERO, INGLÉS

GRADO _5__ - PERIODO 1

INDICADOR NEUTRO: Identifica elementos propios de textos narrativos que le permitan realizar sus propias producciones orales y escritas,

teniendo en cuenta los componentes gramaticales y la intención comunicativa del emisor.

NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR

Se le dificulta explicar los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo.

Produce con dificultad los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo.

Explica con un nivel mínimo de dificultad los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo

Produce con un nivel mínimo de dificultad los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo

Explica apropiadamente los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo

Produce apropiadamente los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo

Explica de manera destacada los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo

Produce de manera destacada los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo

HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS

Presenta

dificultad

cuando

comprende y

describe las

características

físicas de

personas,

lugares y

objetos

Se le dificulta

nombrar

celebridades

nacionales e

información de

su país de

origen y otros

países

HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO

INGLÉS

Comprende y describe

con un nivel mínimo

las características

físicas de personas,

lugares y objetos

Nombra en un nivel

mínimo celebridades

nacionales e

información de su país

de origen y otros

países


Comprende y

describe

apropiadamente


físicas de

personas, lugares

y objetos

Nombra

apropiadamente

celebridades

nacionales e

información de su

país de origen y

otros países


Comprende y

describe de

manera destacada


físicas de

persona, lugares y

objetos

Nombra de

manera destacada

celebridades

nacionales e

información de su

país de origen y

otros países

GRADO __5__ - PERIODO 2

INDICADOR NEUTRO:

Clasifica y elabora con dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías

(Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia


Clasifica con dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia

Elabora con dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia

HUMANIDADE SIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS

Clasifica con un nivel mínimo de dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia

Elabora con un nivel mínimo de dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia


Clasifica apropiadamente los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia

Elabora apropiadamente los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia

HUMANIDADES IDIOMA

Clasifica de manera destacada los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia

Elabora de manera destacada los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia


Presenta dificultad cuando comprende y realiza ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés

Presenta dificultad cuando diferencia y soluciona preguntas que describen información personal, rutinas diarias y estados de ánimo

Comprende y realiza con un nivel mínimo ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés

Diferencia y soluciona en un

nivel mínimo preguntas que

describen información

personal, rutinas diarias y

estados de ánimo

EXTRAJERO. INGLÉS

Comprende y realiza apropiadamente ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés

Diferencia y soluciona

apropiadamente

preguntas que

describen información

personal, rutinas diarias

y estados de ánimo

Comprende y realiza de manera destacada ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés

Diferencia y soluciona de

manera destacada

preguntas que describen

información personal,

rutinas diarias y estados

de ánimo

GRADO_5_ - PERIODO 3

INDICADOR NEUTRO:

Fortalece y expresa los procesos de argumentación oral y escrita, a través de la interpretación de situaciones cotidianas

que llevan a la argumentación, como medio de sustentar sus ideas


Fortalece con dificultad los procesos de argumentación oral y escrita, a través de la

interpretación de situaciones cotidianas que llevan a la argumentación como medio de sustentar sus ideas

Expresa con dificultad los procesos de argumentación oral y escrita, a través de la interpretación de situaciones cotidianas que llevan a la argumentación, como medio de sustentar sus ideas

Fortalece y expresa

con un nivel mínimo de

dificultad los procesos

de argumentación oral y

escrita, a través de la

interpretación de

situaciones cotidianas

que llevan a la

argumentación, como

medio de sustentar sus

ideas

Expresa con un nivel

mínimo de dificultad los

procesos de

argumentación oral y


interpretación de


que llevan a la



ideas

Fortalece y expresa

apropiadamente los

procesos de



interpretación de

situaciones cotidianas que

llevan a la argumentación,

como medio de sustentar

sus ideas

Expresa apropiadamente

los procesos de



interpretación de

situaciones cotidianas que

llevan a la argumentación,

como medio de sustentar

sus ideas

Fortalece y expresa de

manera destacada

dificultad los procesos

de argumentación oral

y escrita, a través de la

interpretación de


que llevan a la



ideas

Expresa de manera

destacada dificultad los

procesos de



interpretación de


que llevan a la



ideas


Presenta dificultad cuando comprende y expresa de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios

Presenta dificultad para reconocer, diferencia, escribe y pronuncia los lugares más frecuentados de la ciudad.


Con un nivel mínimo comprende y expresa de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios

Con un nivel mínimo reconoce, diferencia, escribe y pronuncia los lugares más frecuentados de la ciudad.


Comprende y expresa apropiadamente de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios

De manera apropiada reconoce, diferencia, escribe y pronuncia los lugares más frecuentados de la ciudad.


Comprende y expresa apropiadamente de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios

De manera destacada

reconoce, diferencia,

escribe y pronuncia los

lugares más

frecuentados de la

ciudad.

GRADO _5__° - PERIODO 4

INDICADOR NEUTRO:

Interpreta e investiga las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de

comunicación en su entorno,


Investiga con dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

Interpreta con dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

Investiga con un nivel mínimo de dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

Interpreta e con un nivel mínimo de dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

HUMANIDADESIDIOMA

Investiga apropiadamente las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

Interpreta de manera destacada las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

Investiga de manera destacada las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno

Interpreta de manera destacada las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno


Se le dificulta asumir el lenguaje simbólico establecido en la ciudad relacionado con la movilidad como

ejercicio del buen ciudadano

Presenta dificultad cuando discrimina, elabora y soluciona preguntas interrogativas sobre las estaciones y el vestuario

EXTRAJERO. INGLÉS

Con un nivel mínimo asume el lenguaje simbólico

establecido en la ciudad relacionado con la movilidad

como ejercicio del buen ciudadano

Discrimina, elabora y soluciona con un nivel

mínimo preguntas interrogativas sobre las

estaciones y el vestuario


Asume de manera apropiada el

lenguaje simbólico establecido en la

ciudad relacionado con la movilidad

como ejercicio del buen ciudadano

Discrimina, elabora y soluciona

apropiadamente preguntas

interrogativas sobre las estaciones y el

vestuario

HUMANIDADESIDIOMA

EXTRAJERO. INGLÉS

Asume de manera

destacada el lenguaje simbólico

establecido en la ciudad

relacionado con la movilidad

como ejercicio del buen

ciudadano

Discrimina, elabora y

soluciona de manera

destacada preguntas

interrogativas sobre las

estaciones y el vestuario

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

Institucional Área HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E IDIOMA

EXTANJERO ( INGLÉS)

Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO

CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje

partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción

de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento

(comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,

argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas

donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o

facilitadora.

Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene

como eje el aprender haciendo, las experiencias de los

estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y

evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para

acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace

énfasis en el trabajo en grupo.

Aprendizaje desde la construcción individual y colectiva

Trabajo colaborativo

Aplicación de conceptos a la solución de situaciones

problema de la vida cotidiana que requieran el uso de la

comunicación acertiva

PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS

GRADO _4° y 5°__

PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN

PLAN DE PROFUNDIZACIÓN

Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.

Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.

Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.

Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).

Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.

Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.

Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.

Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.

Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.

Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.

Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.

Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ASISTENCIA

Verificación de asistencia.

Llamado a lista.

Cada clase.

EVIDENCIAS

Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.

Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.

Primera semana de cada periodo.

Al finalizar cada periodo.

GUÍAS DE TRABAJO

Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.

Trabajo colaborativo.

Conformación de grupos de trabajo.

Instrucciones para el desarrollo de la actividad.

Entrega del material de trabajo.

Realización de la actividad asignada.

Segunda y tercera semana de cada periodo.

TALLERES

Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados

Conformación de parejas de trabajo.

Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.

Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.

Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.

TEST

Valoración del proceso cognitivo.

Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.

Séptima semana de cada periodo.

PROYECTO

Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.

Asignación temática e instrucciones.

Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera

de clase.¡¡

Octava semana del periodo.

PRUEBA DE PERIODO

Verificación del desarrollo de las competencias.

Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.

Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.

Novena semana de cada periodo.

AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.

Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.

Identificación de aciertos y dificultades.

Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.

Décima semana de cada periodo.

secretarÍade educaciÓn de medellÍn instituciÓn …€¦ · castellana, con énfasis en algunos...

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