seccion: 7-3 guÍas de trabajo autÓnomo periodo: … · 2020. 5. 16. · colegio ambientalista de...

COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821

Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]

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SECCION: 7-3

GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO

PERIODO: MAYO/JUNIO

NOMBRE DE ESTUDIANTE

INSTRUCCIONES:

Este material debe descargarlo en su dispositivo móvil o

computadora y realizar las actividades en su cuaderno, folder

o carpeta de materia.

No es necesario imprimirlo o fotocopiarlo, esta opción queda a

criterio del estudiante.

Revise los periodos establecidos por los docentes para realizar

las actividades.

Por medio de la plataforma TEAMS se estarán impartiendo

sesiones virtuales donde los docentes explicarán las

actividades, evacuarán dudas y ofrecerán tutorías

pedagógicas.

Para el “Portafolio de evidencias” se elige una asignatura

donde el estudiante al final de cada semana reseña su

experiencia personal y académica.

mailto:[email protected]



2

ESPAÑOL Educadora: Hicela Mata López

1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos

que voy a necesitar

Libros, Internet, bolígrafo, cuaderno, hojas.

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las

posibilidades en el hogar.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía

Treinta minutos diarios. (Durante 2 semanas)

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

¡Le damos una cordial bienvenida a la lectura!

Tal vez… se ha preguntado… ¿para qué leer?, ¿para qué me puede servir?

Son interrogantes muy válidas y cuyas respuestas son personales. Seguro

que si le gusta leer ya tiene una idea.

A veces se cree que leer implica siempre sentarse frente a un libro o una

copia impresa y pasar la vista para acabar porque me lo exigen y debo

luego contestar unas preguntas de memoria. ¿Sabe qué…?, en un mundo

en el que contamos con tantos y diversos recursos a nuestro alrededor, la

lectura se ha convertido en algo más. Ese algo más es muy personal,

porque depende de los intereses y preferencias de quien lee.

Actividad

Preguntas

para

reflexionar y

responder

¡Recuerde… cuando se lee con interés, siempre se aprende, se

piensa, se imagina, se despiertan emociones, nuevos intereses…!




3

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones

¿Qué le parece si define un momento cada día para leer?, ¿cuánto será?

Eso usted lo decide: le sugiero iniciar con unos treinta minutos

cada día.

Piense en los temas o asuntos que le gustan.

Indague si en su casa hay libros sobre lo que le gusta.

También puede buscar en Internet. Para esto, puede consultar el anexo I u otros sitios.

Algo interesante que puede hacer también es leer sobre otros temas distintos a los de siempre.

¡Listo... ahora escoja un libro!




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Elija alguna manera de registrar lo que está leyendo: puede ser una cita

del texto, una idea propia que resume; una imagen, un dibujo, un meme,

la letra de una canción o un poema, u otro, que hagan referencia a lo

que le parece relevante de la lectura.

A la hora de leer, tenga en

cuenta, al menos ...

1. Inicie por la lectura del título.

2. Determine si la portada del libro tiene relación con el título.

3. Si tiene la posibilidad, indague en Internet información sobre la

biografía del autor y su época.

4. Cuando vaya leyendo:

Relacione el contenido del libro con la información indagada sobre el

autor. Esto podría ayudarle a comprender el texto.

Detenga la lectura y devuélvase si lo necesita para comprender el

texto.

Resalte el vocabulario que no conoce y busque el significado en el

diccionario.

Escriba en el margen del texto observaciones, preguntas y demás, que

considere importante durante la lectura. Esto le puede servir luego

para ofrecer la evidencia de la lectura.

Si lo considera oportuno, puede ir haciendo un mapa mental sobre

detalles de interés.




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Indicaciones o

preguntas

para auto

regularse y

evaluarse

o ¿Leyó todas las indicaciones?

o ¿Realizó las tareas solicitadas? Por favor, verifique.

o Recuerde que puede releer las instrucciones y preguntar a otro

miembro de la familia, si no comprendió alguna instrucción.

Autoevaluación

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Logré leer, al menos, treinta minutos diarios?

¿Realicé la lectura completa del texto?

Resalté el vocabulario que no conocía y busqué el significado en el

diccionario.

¿Comprendí el texto?

¿Aporté la evidencia diaria de la lectura?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

¿Qué le parece si al final de cada

semana cuenta su experiencia

con la lectura?

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También puede aprovechar para invitar a alguien más a leer el libro?




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Explico ¿cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Anexo I: recursos de Internet

Instrucción:

Para leer en línea o descargar el libro, debe presionar ctrl+clic, al mismo tiempo.

Cuentos

Audiolibros Libros digitales

El libro negro de H.P Lovecraft Cuentos de amor, de locura y de muerte de

Horacio Quiroga

El gato negro de Édgar Allan Poe Cuentos de Edgar Allan Poe

El hombre invisible de Mario Benedetti El corazón delator de Edgar Allan Poe

A la deriva de Horacio Quiroga El gato negro de Edgar Allan Poe

Cuentos de la selva de Horacio Quiroga El huésped de Drácula y otros cuentos de Bran

Stoker

Cuentos de Magón de Manuel González Zeledón

Novela

Elisa Delmar de manuel Argüello Mora Los viajes de Gulliver de Jonthan Swift

Viaje al centro de la Tierra de Julio Verne

Poesía

Vuelo supremo de Julián Marchena

Defensa del árbol de Nicanor Parra

Drama

El cartero del rey de Rabindranath Tagore

Direcciones electrónicas donde podés encontrar muchos libros digitales

https://www.imprentanacional.go.cr/editorialdigital/default.aspx

http://www.sinabi.go.cr/biblioteca%20digital/biblioteca_ninos_jovenes/

https://www.biblioteca.org.ar/

https://www.elejandria.com/


https://www.youtube.com/watch?v=wDYVQM_UCs4

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20universal/cuentos_de_amor_locura_muerte.pdf

https://soundcloud.com/audiovisualespodcastuned/el-gato-negro-edgar-allan-po?in=audiovisualespodcastuned/sets/audiolibros-coned

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20universal/cuentos_edgar_allan_poe_edincr.pdf

https://soundcloud.com/audiovisualespodcastuned/el-hombre-invisible?in=audiovisualespodcastuned/sets/audiolibros-coned

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20universal/el_corazon_delator.pdf

https://soundcloud.com/audiovisualespodcastuned/a-la-deriva-horacio-quiroga?in=audiovisualespodcastuned/sets/audiolibros-coned

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20universal/el_gato_negro.pdf

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20juvenil/cuentos_de_la_selva.pdf

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20juvenil/huesped_de_dracula_edincr.pdf

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20costarricense/cuentos_de_magon_editorial_digital.pdf

https://www.imprentanacional.go.cr/editorialdigital/audiolibros/Elisa%20del%20Mar.aspx

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20juvenil/los_viajes_de_gulliver.pdf

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20juvenil/viaje_al_centro_de_la_tierra.pdf

https://soundcloud.com/audiovisualespodcastuned/vuelo-supremo-julian-marchena?in=audiovisualespodcastuned/sets/audiolibros-coned

https://soundcloud.com/audiovisualespodcastuned/defensa-del-arbol-nicanor-parra?in=audiovisualespodcastuned/sets/audiolibros-coned

https://www.imprentanacional.go.cr/ver/editorialdigital/libros/literatura%20universal/el_cartero_del_rey_edincr.pdf

https://www.imprentanacional.go.cr/editorialdigital/default.aspx

http://www.sinabi.go.cr/biblioteca%20digital/biblioteca_ninos_jovenes/

https://www.biblioteca.org.ar/

https://www.elejandria.com/



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CIENCIAS

Docente: ANA JIMÉNEZ

Nivel/sección: 7-3

1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar.

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora-

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar.

Sitio cómodo con buena claridad y ventilación, sin distractores.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía.

Mayo-junio.

NOTA: Los estudiantes continúan desarrollando

las actividades que la docente les ha facilitado

utilizando las guías y el material de la Unidad LA

CELULA ya adquirido con anterioridad.




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MATEMÁTICA

Docente: Yoselín Pérez Solís

Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos

que voy a necesitar

Lápiz, borrador, cuaderno o hojas donde desarrollar los ejercicios, calculadora

(sencilla o científica)

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy

a trabajar

Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el

cuaderno cómodamente, buena ventilación

Tiempo en que se espera

que realice la guía

de 2 a 3 horas

1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Se presentan en esta sección algunos de los conocimientos matemáticos

correspondiste al primer periodo para séptimo año, asociados a las

habilidades del programa de matemática:

2. Aplicar los conceptos de divisibilidad, divisor, factor y múltiplo de un

número natural en la resolución de problemas en diferentes contextos.

3. Identificar números primos y compuestos.

Actividad Recordemos:

Algunos videos que le pueden ayudar a recordar, los encuentra en la

dirección:

https://youtu.be/YW_04Esg4QQ

https://youtu.be/7ykTfIxaw5E

Estos aprendizajes previos te facilitaran el proceso de aprendizaje de

los nuevos.


https://youtu.be/YW_04Esg4QQ

https://youtu.be/7ykTfIxaw5E



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Iniciemos un nuevo aprendizaje

Los números primos y compuestos.

Anote en su cuaderno las siguientes preguntas con su respectiva respuesta.

1. Investigue la definición de número primo y número compuesto. (esta con

un lenguaje sencillo que usted comprenda, recuerde cuando se busca la

información no debes solo transcribirla debes entender lo que dice en

ella)

2. Anote dos situaciones en las que se utilizan los números primos en la vida.

3. ¿Cuántos números primos existen?

4. ¿Cómo se llama el método para determinar los números primos?

5. Inicia realizando una lista de números del 1 al 100 en tu cuaderno en un

cuadro que vaya de 10 en 10. Por ejemplo

En la tabla realizada vas a ir tachando los números de la siguiente

manera:

Tacha todos los múltiplos de 2 excepto el 2.




Haga una lista con los números que quedaron sin tachar. Esta es la lista de

números primos existentes del 1 al 100.

Videos sugeridos:

La música de los números primos: https://youtu.be/KyORBGrvlyM

Definición de números primos: https://youtu.be/LVATN3yGFRE

Números primos: https://youtu.be/LVATN3yGFRE

Preguntas para

reflexionar y responder

Debido a la pandemia María quiere ayudar a personas que están con

problemas para comprar alimentos, por lo que compro 24 latas de atún y 18

cajas de leche y quiero repartirlos entre la mayor cantidad de familias,

dándoles a cada uno la misma cantidad de atunes y la misma cantidad de

cajas de leche.

¿A cuántas familias podrá ayudar?

¿Cuántos atunes y cuántas cajas de leche tiene que dar a cada familia?


Indicaciones

Se le presentan una serie de ejercicios que pretenden reforzar su

aprendizaje, las soluciones a los ejercicios están al final de estos, con el

propósito de que usted verifique su aprendizaje.

El error y la duda son parte del aprendizaje, si la respuesta a algún

ejercicio no le da igual a lo planteado, primero repase la solución que

usted le da, luego lea la solución que este documento proporciona.


https://youtu.be/KyORBGrvlyM

https://youtu.be/LVATN3yGFRE

https://youtu.be/LVATN3yGFRE



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También puede contactar con la docente por los medios:

Facebook: https://www.facebook.com/yoselin.perezsolis.52 Teams: [email protected] Correo personal: [email protected]

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

1. Determine los divisores de los siguientes números.

1715: _______ 301: ________ 2835: ___________ 441: _______

2. Determine cinco múltiplos de los siguientes números

12: __________ 20: __________ 13: __________ 16: __________

3. Anote 4 números primos y 4 números compuestos.

4. Anote 2 ejemplos en la que los números primos se utilizaron para

la creación de artículos de la vida cotidiana


https://www.facebook.com/yoselin.perezsolis.52





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ESTUDIOS SOCIALES Docente: Alejandra Adams Astorga correo: [email protected]

Nivel: SETIMO AÑO Teléfono para consultas 60407997

Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo

Materiales o recursos que voy a necesitar El educador sugiere

Computadora / parlantes

Acceso a internet si lo tiene

Cuaderno de cívica, hojas blancas o rayas,

folletos, lapiceros, lápiz…

Condiciones que debe tener el lugar donde

voy a trabajar

Mesa, silla para sentarse cómodamente

Ambiente tranquilo, iluminado y ventilado

Tiempo en que se espera que realice la

guía

1 hora, el trabajo está elaborado para tres

semanas

2. Voy a recordar lo aprendido en clase

Indicaciones: Debe elaborar el trabajo en forma individual, leer el material que se agregó a la guía autónoma El mundo antiguo: las primeras civilizaciones en Mesopotamia y Egipto

No es necesario salir de casa.

Con el fin de retomar los elementos claves, lea detenidamente, si encuentra vocabulario desconocido deténgase

y aclare su significado, para esto ayúdese de un diccionario o de internet.

Posteriormente desarrolle las actividades por semana que se le solicitan

Al final, realice brevemente el trabajo de autoevaluación que se le solicita.

Anote en el cuaderno de cívica, hojas rayas o en el material impreso ( que deberá guardar)

Actividades.

Semana 1

Saben que es una civilización

______________________________________________

Han escuchado alguna vez de las civilizaciones Mesopotámica y Egipcia

_________________________________________________________

Saben que es religión politeísta

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1. Defina que es la localización espacial

___________________________________________________________

2. Defina que es la localización temporal

___________________________________________________________

3. Cite la ubicación espacial y temporal de Mesopotamia.

___________________________________________________________

4. Cite la ubicación espacial y temporal de Egipto

___________________________________________________________

5. Nombre dos de los ríos más importante de Mesopotamia _____________________ _____________________________

6. Nombre del rio más importante de Egipto _____________________________________________________

7. ¿Qué tipo de religión profesaban las civilizaciones? __________________________________________________ Semana 2

Civilizaciones Diferencias Similitudes

Mesopotamia

Egipto

Semana 3

1. Seleccione dos legados de cada civilización y analice la importancia que tienen actualmente para la

sociedad.

2. ¿Qué importancia tiene el desarrollo de operaciones matemáticas en la vida cotidiana de estos pueblos?

¿cuáles de las operaciones que se usaron se actualizan en la actualidad?

3. ¿Qué importancia tiene el desarrollo de la escritura para estos pueblos?




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ANEXOS- CIVILIZACIONES ANTIGUAS: Material para desarrollar las actividades de ESTUDIOS SOCIALES.

Mesopotamia y Egipto

Las fértiles tierras entre los ríos Tigris y Éufrates forman la región conocida como Mesopotamia (tierra entre ríos, en griego). Allí surgieron y se desarrollaron algunas de las primeras y más importantes civilizaciones urbanas de la historia humana y origen de la civilización occidental.Allí surgieron grandes ciudades Estado (llegaron a tener más de 20000 habitantes) como Ur, Uruk, Babilonia…, independientes unas de otras, que desarrollaron una potente economía agrícola y ganadera y un floreciente comercio. Eran ciudades amuralladas, formadas por casas de adobe y agrupadas alrededor del templo o zigurat.

La sociedad mesopotámica estaba compuesta por una población formada mayoritariamente por agricultores y pastores. Se cultivaban lentejas, cebada, ajos, palmeras (dátiles) y la ganadería estaba compuesta principalmente por ovejas, cabras y camellos. El aumento de la producción y del bienestar favoreció la aparición de artesanos (joyeros, tejedores…) y comerciantes. Otras clases sociales eran los sacerdotes, que se encargaban del control de las cosechas, del comercio y de la seguridad, funcionarios, que aplicaban las normas dadas por los sacerdotes y los esclavos, que eran en su mayor parte prisioneros de guerra.

La cultura mesopotámica fue muy avanzada. Inventan la escritura, necesaria para llevar el control de las cosechas. Los escribas (funcionarios) eran los encargados de llevar las cuentas y de escribir las alabanzas al rey y a los dioses. Durante el reinado en Babilonia de Hammurabi (1750 a. C) se escribió el primer conjunto de leyes (Código de Hammurabi) del que se tiene noticia. Esas leyes se grabaron en piedra (estelas) y se colocaban en la entrada de las ciudades. (El original se encuentra en París, en el museo del Louvre)

Se escribía sobre una tablilla de barro húmedo haciendo incisiones con una caña, de ahí el nombre de escritura cuneiforme.

Los estudios y observaciones astronómicas de los sacerdotes mesopotámicos llevaron a la invención de los primeros calendarios y al establecimiento del año solar de 12 meses de 30 días allá por el 2000 a.C. Cada 6 años se añadía un mes suplementario para reajustar el calendario.

La arquitectura utilizaba como material de construcción el adobe recubierto de betún para hacerlo impermeable. En los palacios y templos se usaba el arco y la bóveda, aunque también se utilizaba el dintel y los adobes se recubrían de cerámica vidriada de colores vivos. También se acompañaban de estatuas de piedra y relieves, tanto de animales como de personas (leones, dioses, reyes, escenas de la vida real…)

Los antiguos habitantes de Mesopotamia hicieron importantes avances en matemáticas, necesarias para sus cálculos astronómicos y para la construcción de acequias y canales y en astronomía.

La religión era politeísta, en cada ciudad se adoraba a distintos dioses, aunque había algunos comunes. Entre estos podemos ver a: Anu: dios del cielo y padre de los dioses, Enki: dios de la Tierra, Nannar: dios de la Luna,




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Utu: dios del Sol (Ninurta hacia el 5.000 a. C.), Inanna: diosa Venus, Ea: creador de los hombres y Enlil dios del viento. En el siglo XVII a. C., el rey Hammurabi unificó el Estado,hizo de Babilonia la capital del imperio e impuso como Dios principal a Marduk. Este dios encargado de restablecer el orden celeste, de hacer surgir la tierra del mar y de esculpir el cuerpo del primer hombre antes de repartir los dominios del universo entre los demás.

EGIPTO

Egipto está situado en el noreste de África, junto al mar Mediterráneo. El

río Nilo lo atraviesa de Sur a Norte.

Los antiguos egipcios vivían en las tierras situadas a orillas del río, pues eran

las únicas tierras fértiles. El Nilo se desbordaba en el verano, cubriendo de

agua los campos. Cuando las aguas se retiraban dejaban los campos

abonados, es decir, cubiertos de un limo (barro arrastrado por un río durante una crecida y que enriquece el

suelo. muy fértil para el cultivo) al que los campesinos sólo tenían que añadir las semillas. A poca distancia de

estos campos se extiende el desierto.

Hace unos 5000 años (sobre el 3050 a.C) Menes unificó el Alto y el Bajo Egipto convirtiéndose en el primer rey,

creando un imperio muy rico y poderoso que se fue ampliando con los reyes que hubo después. Los egipcios

llamaron a su rey faraón.

La cultura y costumbres egipcias fueron muy estables y permanecieron casi invariables durante 3000 años.

El faraón era considerado hijo del Sol y adorado como un dios. Nadie podía mirarle directamente a la cara.

Gobernaba Egipto, mandaba el ejército y podía decidir la vida y la muerte de las personas. Era el dueño de

todas las tierras y del comercio. Era responsable de todo lo que sucedía en Egipto, tanto lo bueno como lo

malo. Permitía a los campesinos que trabajaran en sus tierras a cambio de que le dieran parte de la

cosecha. Para poder gobernar el país, el faraón necesitaba la ayuda de otras personas. Los nobles y los

sacerdotes ocupaban los puestos más importantes; los escribas, que eran los que sabían leer, escribir y contar,

eran el alma del imperio. La escritura era mediante jeroglíficos, que escribían sobre hojas de papiro (una

especie de papel que hacían con juncos del río). Después estaban los agricultores, mineros, artesanos, esclavos...

Al principio, la línea que separaba al esclavo del siervo era muy tenue, ya que todo Egipto pertenecía al faraón.

Un esclavo tenía derechos legales, podía conseguir riquezas, y recibía un buen trato, sobre todo los destinados

al servicio doméstico. Debían recibir como pago alimentación y alojamiento, pero también una cantidad

determinada de telas, ropas y aceite, y podían comprar tierras o ser mantenidos por su amo. Algunos

trabajadores se vendían a sí mismos, asegurándose así mejores condiciones de vida. Los prisioneros de guerra

destinados a las minas de Nubia y el Sinaí vivían mal.

Los campesinos regían su vida por las estaciones, que para ellos eran tres: Inundación, Siembra y Cosecha, pero

de forma especial por las crecidas del río. Mientras llegaba la cosecha, se supervisaban los canales de riego y se

cuidaba de la ganadería: ovejas y cabras que pastaban cerca del desierto y bueyes y cerdos criados en corrales.

Durante la inundación, los campesinos se dedicaban a la limpieza de los canales de regadío o eran llamados

para trabajar en las obras públicas.

Los artesanos trabajaban, la gran mayoría, para el faraón, los templos y los nobles fabricando y decorando las


https://sites.google.com/site/jjacedo1/geografia/historia-antigua/mesopotamia-y-egipto/mapa egipto antiguo.png?attredirects=0



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casas, los muebles y las tumbas. La joyería era delicada, hecha con materiales como el oro, lapislázuli,

turquesas.

La fayenza (loza egipcia) con tonos desde el azul intenso hasta el verde, se conoce desde la época predinástica,

así como el vidrio que se usaba tanto en recipientes para ungüentos como en figuras macizas. También

construyeron instrumentos musicales, tejidos de lino, papiros, etc.

Los escribas, junto a los sacerdotes formaban la élite dirigente de Egipto. Lo más importante era el hecho de

que constituían la base del funcionariado, sin cuyo concurso se habría paralizado la administración. Sus

múltiples funciones abarcaban levantar actas de juicios, anotar las entradas y salidas de los almacenes, vigilar el

cobro de los impuestos, redactar cartas y contratos a los particulares, escribir las leyes dictadas por el faraón.

Los sacerdotes eran delegados del faraón, verdadero dios viviente, que debían realizar todas las ofrendas,

procesiones y ceremonias necesarias para mantener el orden universal, ‘’maat’’, porque sólo sus oraciones y

ofrendas eran eficaces. Había muchas clases de sacerdotes, culminando en la figura del Sumo Sacerdote de

Amón, escogido personalmente por el faraón entre sus leales aunque no perteneciera a la jerarquía sacerdotal.

Ostentaba títulos como “Jefe de los secretos del cielo” o “Jefe de los sacerdotes de todos los dioses” y su poder

político era grande.

Las familias egipcias estaban compuestas por la madre, el padre y sus hijos. Las mujeres tenían los casi los

mismos derechos que los hombres y trabajaban conjuntamente en el campo y en los talleres artesanos, pero las

faenas domésticas (hacer el pan y la cerveza, limpiar y cocinar, etc.) las hacían exclusivamente ellas. Vivían,

después del matrimonio, en casa del marido y si no tenían hijos, éste podía repudiarlas. En este caso la mujer se

llevaba todas sus propiedades. Ella también podía pedir el divorcio. Los niños y las niñas trabajaban desde

pequeños junto a sus padres. El faraón y los nobles podían tener varias esposas.

La economía del antiguo Egipto estaba totalmente intervenida. El Estado controlaba la agricultura, era

propietario de las minas, repartía los alimentos, recaudaba impuestos y controlaba el comercio exterior.

La riqueza provenía de los excedentes agrícolas: nada más recoger la cosecha, los productos y las cabezas de

ganados “cobrados” como impuestos eran llevados a los silos de los respectivos organismos, verdaderos

núcleos de toda la organización egipcia. Egipto carecía de moneda (se pagaba con sacos de grano o con cobre) y

en la vida cotidiana se usaba el trueque. Los egipcios eran politeístas, es decir, creían en muchos dioses.

Adoraban a animales como el cocodrilo y el halcón, a fuerzas de la naturaleza como el Sol o el río Nilo. Dioses

muy importantes eran Ra, el dios Sol, y Osiris, el dios del mundo de los muertos, Anubis, dios de los muertos,

Isis, hermana y esposa de Osiris y diosa de la magia, etc.

Los egipcios creían en una vida después de la muerte. Para que eso fuera posible, el cuerpo del difunto debía

estar en perfecto estado y por eso lo embalsamaban, lo convertían en una momia y lo enterraban. Los antiguos

egipcios consideraban al cuerpo formado por dos partes. El cuerpo físico o KA y el espíritu o BA. Mientras el BA

está en el mundo de los muertos esperando el juicio de Osiris, el KA debe mantenerse conservado como

refugio. Por eso se embalsama el cuerpo y se le entierra con comida, bebida, objetos personales, riquezas, etc.

El juicio de Osiris consiste en que el BA del difunto se pesa en una balanza con la pluma de

Un castigo terrible era arrojar los cuerpos al agua o incinerarlos, ya que el BA no tendría refugio al regresar del

mundo de los muertos y podría ser destruida por los espíritus malignos que poblaban la noche.

Los egipcios enterraban a sus muertos. Las principales tumbas reales egipcias fueron las Mastabas, las

Pirámides y los Hipogeos. Las pirámides más famosas son las de Giza, cerca de El Cairo, pertenecientes a los




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faraones Keops, Kefren y Micerinos.

La arquitectura religiosa egipcia se caracteriza por su colosalismo a partir del Imperio Antiguo, con el empleo de

piedra en grandes bloques, sistema constructivo adintelado y sólidas columnas. En la arquitectura civil se

empleó profusamente el adobe en viviendas, palacios, fortalezas y murallas, perdurando escasos restos.

Las construcciones egipcias más originales son las pirámides, los templos y las tumbas.

La escultura egipcia presenta tres rasgos básicos: Frontalidad: Las figuras son concebidas para ser vistas

de frente; son muy simétricas, como si se hubieran esculpido respecto de un eje central, siendo las dos partes

muy semejantes.

Jerarquía: Las figuras más importantes eran esculpidas más grandes y detalladas que las de los demás

personajes.

Hieratismo: con ausencia de expresividad y rigidez de actitudes, como signos de respeto y divinidad. Sólo en

algunos periodos se acercó al naturalismo. En los templos las esculturas suelen ser colosales.

La pintura está en función de la arquitectura. Los temas, aunque unidos al sentido religioso, están basados en

escenas cotidianas: caza, pesca, labores agrícolas... La composición es jerárquica y el espacio bidimensional (no

hay profundidad). La línea es cerrada y homogénea. Los colores son planos y predominan los naranjas, ocres,

azules, verdes y blancos. La imagen representada reproduce el modelo en su totalidad y desde el ángulo en que

aparecen más completas.

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AUTOEVALUACIÓN- ESTUDIOS SOCIALES

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender


Leí las indicaciones

Subraye palabras que no conocía

Busque en el diccionario o consulte con un familiar el significado de palabras que no conocía

Definí cada una de las palabras de una forma clara para mi comprensión

Matriz de autorregulación y valuación

Con el trabajo autónomo a y aprender aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo

Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o lo realizado

Revise mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado

Me siento satisfecho con el trabajo que realice

Explico cuál fue la parte favorita del trabajo ¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónoma?




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INGLÉS ACADÉMICO Self-Study Guide for 7th Grade #2 (Unit 1)

Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas

Nivel/ Level: Seventh

Asignatura/ Subject: Academic English

4. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi

trabajo.

Getting ready to do my self-study guide. Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy

a necesitar Materials needed

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters, etc.

Self- study guide #2 for 7th Grade

Condiciones que debe tener

el lugar donde voy a trabajar

Conditions of the place to

work

Work in a place where you do your assignments

and homework daily.


que realice la guía Expected

time to work this self-study

guide

This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

1. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Indicaciones

Instructions

The following tasks will help you to reinforce information about yourself

and your family related to the scenario Here I Am!.

Actividad

Activity

Task 1. Find one person from your family and ask the following

questions. Then, complete the graphic organizer.

1. What’s your name?

2. How old are you?

3. What do you like to do?

4. What’s your telephone number?

5. What are you like?




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Preguntas para

reflexionar y

responder

Questions to

reflect on and

answer

5. Pongo en práctica lo aprendido en clase/Putting into practice what I learned in

class.

Indicaciones

Instructions

Read the article about “Families” then answer the questions below

Families

There are basically two types of families: nuclear families and

extended families. The nuclear family usually consists of two

parents (mother and father) or a single parent (father or mother)

and their children. The mother and/or father form the nucleus, or

center, of the nuclear family. The children stay in the nuclear

family until they grow up and marry. Then they form new nuclear

families. The extended family is very large. There are often many

nuclear families in one extended family. An extended family

includes children, parents, grandparents, uncles, aunts, and

cousins. The members of an extended family are related by blood

(grandparents, parents, children, brothers, sisters, etc.) or by

marriage (husbands, wives, mothers-in-law, etc.). They are all

related, so the members of extended families are called relatives

Answer the following questions about your family in your

notebook.

1. What type of family you live in, extended or nuclear?

___________________________________________________

2. Who are the members of your family?

__________________________________________________

A member of my family

Telephone number

________

Name____

Age_______ Characteristics

happy, intelligent,bea

utiful, ____________

___

He/She likes ______




19

Indicaciones o

preguntas para

auto regularse y

evaluarse

Instructions or

questions for self-

regulation and

self- assessment

Review the following questions to self-regulate and self-

assess:

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

Did I read the instructions carefully?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el

significado de las palabras que no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the

meaning of the words that I didn’t understand?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no

comprendí qué hacer?

Did I read the instructions again when I didn’t

understand what I had to do?




20

FRANCÉS

Docente: Susy Najera Vargas



que voy a necesitar Cuaderno de ejercicios. Tablet o teléfono celular, conexión internet, un diccionario francés-español (opcional) Cahier d’exercices. L’ordinateur, tablette ou téléphone portable, connexion internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol (optionnel).



a trabajar

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos. Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions possibles


que realice la guía Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 30- 60 minutos. Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre 30 et 60 minutes.


Indicaciones En la clase de francés han aprendido saludos, presentaciones, algunas instrucciones y ahora vamos a identificar algunos objetos de la clase. Vamos a recordar con algunas pequeñas tareas estos temas en forma oral y escrita.

Actividad 1. Completo una serie de frases utilizadas en el aula por el profesor o

el estudiante guiándome de imágenes (puede guiarse con las copias

entregadas en clase de las reglas de la clase)

2. Practico oralmente y por escrito los diferentes saludos y despedidas:

2.1. Presento oralmente, con apoyo de un video algunos saludos

y despedidas.

3. Observo una lista de objetos de clase.

3.1. Observo un video de objetos de la clase

3.2. Presento mediante un audio 5 objetos de la clase.

Preguntas para


1. ¿Puedo saludar en francés? 2. ¿Puedo despedirme francés? 3. ¿Puedo distinguir las instrucciones de la clase en francés?




21


Indicaciones

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las siguientes preguntas:

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

1. ¿Reconozco en francés los diferentes saludos y despedidas? 2. ¿Puedo presentar oralmente varios tipos de saludos y despedidas?

Autorregulación y evaluación.



Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada

símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?


Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?




22

ANEXOS FRANCÉS.

1. Complete los espacios en blanco la frase que corresponde

Je peux aller à la toilette ?

J’ai une question !

Ecoutez !

Prof, vous pouvez répéter ?

Vous avez compris ?

Ecrivez !

Allez au tableau !

Je ne comprends pas !




23

Realice la siguiente actividad:

a. Observe el siguiente video https://youtu.be/I1XUGiIdkcw

b. Grabe un pequeño video de un máximo 01:30 (minuto y medio) donde usted utilice las 5 frases

que aparecen en la imagen (son las mismas del video). Observe el video para que comprenda

cómo realizarlo.

c. Solicite ayuda a algún miembro de su familia.

Observe la siguiente lista de objetos de la clase.


https://youtu.be/I1XUGiIdkcw



24

Nota: los objetos de la clase llevan un artículo para indicar si la palabra es masculina,

femenina o plural.

1. Observe el video https://youtu.be/0Tp7zR6_cfk y realice los siguientes ejercicios:

2. De los objetos de la clase presentes en el video elija 5 y grabe un audio pronunciándolos.

Sauvez des vies, restez chez vous !... COVID- 19


https://youtu.be/0Tp7zR6_cfk



25

INGLÉS CONVERSACIONAL

Self-Study Guide for 7th Grade (2) Teacher: Sirleny Ramírez Méndez

Grade: 7th

Subject: English for communication

1. Me preparo para hacer la guía: Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materials needed

-Notebook, pencil, pen, eraser.

-Family sheets of the previous self-study guide.

-Self-study guide for seventh grade (2).

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar Conditions of the place

to work

-Work in a place where you do your assignments

and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la guíaExpected time to work this self-study

guide

-This self-study guide will take you 80 minutes to

be completed.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Instrucciones

Instructions

In your notebook answer the following questions

about your own family.

Actividad (preguntas para reflexionar y

aprender)

Activity (Questions to reflect on and answer)

How does your father look?

What is your mothers´ name?

How many siblings do you have?

3. Pongo en práctica lo aprendido en clase Putting into practice what I learned in class.

Instructions Task 1. Look for some family words in the following wordsearch.




26

Task 2. Using the words that you found in the wordsearch write in your

notebook ten sentences describing your own family members. For

example, my mother is kind. You can use the vocabulary found in the

previous self-study guide.




Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas


Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que

no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I

didn’t understand?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada símbolo al

responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

I proofread what I did in my self-study guide.

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.


I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

What was the favorite part of this work?


What can I improve the next time I work on the self study guide?




27

ANEXOS:Respuestas a la guía anterior.

Part 2.

Part 5. Exercise 1.

Name Mary Nick Peter Jane Sean

Age 10 38 12 36 6

Hair Long and

brown

Brown Brown Blonde Blonde

Eyes Brown Blue Blue Brown Blue

Job Pupil Bus driver Pupil Teacher Pupil

Friend(s) Maggie and

April

Tom, Charles

and John

James and

Doug

Laura Brian and

Adam

Pet(s) Cat and dog Horse Hamster NO Goldfish

Pet’s name Pat and Fluffy Lightning Tiny NO Goldie

Part 5. Exercise 2.

1. False

2. False

3. True

4. True

5. True 9. False.

6. True 10. True

7. False

8. False

Part 4. Las respuestas varian pero todas

debían tener el siguiente formato.

1. My father´s name is ________________

2. My family lives in ___________________

3. My mother is _____years old.

4. I have______ uncles.

5. My brother is_________________________

6. My father´s last name

is__________________

7. I have______ siblings.

Grandfather Grandmother

Mother

Sister Brother Cousin

Father Uncle Aun

t Uncle




28

CÍVICA Docente: Alejandra Adams Astorga correo: [email protected],cr

Nivel: SETIMO AÑO Teléfono para consultas 60407997 o al respectivo grupo

Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo

Materiales o recursos que voy a necesitar El educador sugiere

Computadora / parlantes

Acceso a internet si lo tiene

Cuaderno de cívica, hojas blancas o rayas,

folletos, lapiceros, lápiz…

Condiciones que debe tener el lugar donde

voy a trabajar

Mesa, silla para sentarse cómodamente

Ambiente tranquilo, iluminado y ventilado

Tiempo en que se espera que realice la

guía

1 hora, el trabajo está elaborado para tres

semanas

2. Voy a recordar lo aprendido en clase

Indicaciones: Debe elaborar el trabajo en forma individual

No es necesario salir de casa.

Con el fin de retomar los elementos claves, lea detenidamente, si encuentra vocabulario desconocido

deténgase y aclare su significado, para esto ayúdese de un diccionario o de internet.

Posteriormente desarrolle las actividades por semana que se le solicitan

Al final, realice brevemente el trabajo de autoevaluación que se le solicita.

Anote en el cuaderno de cívica, hojas rayas o en el material impreso ( que deberá guardar)

Tema la seguridad ciudadana e inseguridad ciudadana

Semana 1

Deberes educativos delas personas jóvenes

El Código de la Niñez y la Adolescencia establecen como deberes de las y los estudiantes:

• Asistir regularmente a lecciones.

• Respetar y obedecer a sus maestros y autoridades educativas.

• Cumplir las disposiciones legales y reglamentarias del sistema; incluídas las relativas a la presentación personal y el uso

del uniforme oficial de la institución.

• Participar activamente en el proceso educativo, cumplir, de acuerdo con los requisitos académicos y disciplinarios

dispuestos, en forma responsable, dedicada y con pleno aprovechamiento de las oportunidades que se le ofrezcan.




29

• Brindar a los estudiantes de la educación diversificada, un servicio a su comunidad durante ocho horas por mes, como

mínimo. Este servicio será requisito para optar al título de bachiller en enseñanza media.

Actividades de la semana 1

Estableciendo deberes y derechos

Evidentemente usted debe considerar que los deberes y derechos de las personas jóvenes están incompletos ¿Cuáles

faltan? Enumérelos.

DEBERES DERECHOS

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4. 5.

La inseguridad Ciudadana

Inseguridad ciudadana aumentó en el último lustro en Costa Rica

"En un estudio sobre Entorno urbano e inseguridad ciudadana en Costa Rica, del Programa de Investigación en

Desarrollo Urbano Sostenible (ProDUS) de la Universidad de Costa Rica, se comprueba que el peligro de morir por

homicidio aumentó considerablemente en los últimos cuatro años; sin embargo, el país se mantiene entre las naciones

más seguras de América Latina... El análisis comprende un recuento de los homicidios en los 52 cantones del país, en un

período de 24 años. Concluye que el crimen organizado, las tentaciones, las carencias y la provocación que genera la

ostentación, parecen ser el detonante de muchos delitos en Costa Rica y no así las necesidades básicas insatisfechas, la

pobreza y la marginalidad social, como muchos piensan."

Elizabeth Rojas Arias. Revista Crisol

Actividad semana 2

Lea el texto anterior, piense sobre las ideas que se exponen en él, responda las siguientes preguntas y comparta sus

opiniones y respuestas con su grupo.

• ¿Comparte usted la opinión de la autora del artículo?

¿Por qué?

• Visualice su entorno (familia, barrio, colegio…) ¿Podría afirmar que las ideas expuestas en el texto corresponden a la

realidad de su comunidad?

• ¿Qué hacen las autoridades nacionales y locales para enfrentar esa realidad?

• ¿Qué pueden hacer su familia y usted para disminuir la inseguridad ciudadana en su hogar, comunidad y país?




30

Semana 3 Conceptos básicos

Para que podamos entender mejor el problema de la inseguridad ciudadana, ofrecer soluciones para disminuirla y, si es

posible erradicarla, es necesario que conozcamos el significado de:

• Delincuencia: Conjunto de acciones u omisiones que infringen las leyes.

• Delito: Acto contrario a la ley y que causa daño a otras personas, las instituciones y el ambiente. Conlleva sanciones

penales.

• Estereotipo: Prejuicios, creencias, actitudes y opiniones negativas, preconcebidas y parcializadas, que se aplican a las

personas por su sexo, condición socioeconómica, religión, orientación sexual, procedencia étnica y nacionalidad, entre

otros y provocan discriminación, xenofobia, marginación e intolerancia.

• Femicidio: Asesinato de una mujer, en manos del hombre con quien mantiene una relación sentimental.

• Género: Características, prácticas y funciones que la sociedad asigna a lo masculino y lo femenino. La Real Academia

de la Lengua recomienda el uso del concepto sexo en lugar del de género.

• Homicidio: Delito que consiste en quitarle la vida a una persona; se diferencia del asesinato por el ensañamiento

(aumento inhumano del sufrimiento de la víctima) y la carencia de alevosía o intención.

• Honestidad: Principio ético que implica actuar con sinceridad, decoro, respeto y lealtad para consigo y las otras

personas.

• Hurto: Delito que consiste en tomar de forma ilícita (sin consentimiento del dueño o dueña), sin violencia ni

intimidación, una cosa ajena.

• Ilícito: Actividad o comportamiento no permitidos por las leyes.

• Lícito: Lo que es permitido y se realiza conforme con las leyes establecidas.

• Organización comunitaria: Espacio creado por las y los vecinos para analizar, discernir y tomar decisiones colectivas

para alcanzar objetivos comunes.

• Percepción: Punto de vista sobre un asunto; depende de los estímulos físicos, sensaciones y la influencia que, sobre

ese hecho, la persona haya recibido.

• Prevención: Acciones orientadas a evitar que ocurran cosas negativas y que se conviertan en desastres. Procura el

control de los elementos (amenazasvulnerabilidad) que pueden causar riesgo.

• Temor: Percepción de un peligro o amenaza eventuales.

• Tolerancia activa: Vivir sin prejuicios sobre las personas y las cosas. La tolerancia hacia la diversidad es el

reconocimiento y respeto hacia quienes tienen maneras de pensar, sentir y actuar diferentes a las propias y la capacidad

de convivir en forma pacífica con ellas.

• Víctima: Persona que ha sufrido un daño o perjuicio, por culpa de otra o por razones ajenas a su voluntad. En el

derecho penal es la persona o institución que sufre un daño provocado por un delito, guerra o situación de desastre.




31

• Violencia: Uso intencional de la fuerza física o el poder (autoridad) contra otra persona o un grupo. La violencia, física o

psicológica (amenaza, menosprecio y palabras soeces o groseras, entre otros) puede causar temor, daños físicos,

psicológicos y morales y hasta la muerte.

La violencia doméstica es aquella que produce daños físicos, sexuales, psicológicos o patrimoniales (materiales)

dentro del grupo familiar. Se llama intrafamiliar cuando es causada por el uso deliberado de la fuerza para

controlar o manipular a las personas del núcleo familiar.

Actividades semana 3

Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos

Inseguridad Tolerancia Prevención

Con ayuda de sus amigos, familiares y miembros de la comunidad elabore un cuadro para determinar las posibles

amenazas a la seguridad ciudadana que existen en su colegio y su comunidad; proponga algunas posibles soluciones.

Posibles amenazas Soluciones

Comunidad

Colegio



Leí las indicaciones

Subraye palabras que no conocía

Busque en el diccionario o consulte con un familiar el significado de palabras que no conocía

Definí cada una de las palabras de una forma clara para mi comprensión

Matriz de autorregulación y valuación

Con el trabajo autónomo a y aprender aprender

Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo

Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o lo realizado

Revise mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado

Me siento satisfecho con el trabajo que realice

Explico cuál fue la parte favorita del trabajo




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EDUCACIÓN FÍSICA




33




34




35




36




37




38

EDUCACIÓN MUSICAL Educador: Ronald Oviedo Jiménez

1.Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Materiales generales como lapicero, lápiz, cuaderno de

Educación Musical, hojas, pinturas, lápices de color, papel

periódico, goma, otros.

Dispositivo móvil, televisor (celular, computadora o Tablet)e

internet, si se dispone del recurso.



a trabajar

Ubico un lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el

trabajo.

Recuerdo lavarme bien las manos antes de iniciar el trabajo.


que realice la guía

2 horas y 40 min. Distribuidos en dos semanas

2.Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones Antes de iniciar la actividad:

Recuerdo los sonidos que he estado analizando en la clase

anterior para poder comparar los diferentes paisajes sonoros que

se plantearan en la siguiente actividad.

Se planifica un espacio durante la semana, el cual dedicaremos

a poder ver una película de su agrado a través de diferentes

medios que estén a su alcance. (Internet, alguna grabación de

película, o por televisión, si es posible observar la película con

miembros de su núcleo familiar.

Actividad

Preguntas para


Tomando en cuenta los sonidos y las muestras sonoras escuchadas en

la película, respondo las siguientes preguntas, anotándolas en mi

cuaderno de educación musical:

¿Cuáles fueron los sonidos que escuché?,

¿Cuáles fueron los diferentes paisajes sonoros que escuché?


Indicaciones

Durante el tiempo que pase observando la película y con una actitud

atenta, voy escuchando los diferentes sonidos planteados en las

diferentes escenas de la película.

Identifico, auditivamente, los sonidos que le dan vida a los diferentes

paisajes sonoros planteados en la película.

En un momento sin ver y solamente escuchar lo que pasa en la




39

película, anoto en mi cuaderno los sonidos que pude escuchar en las

diferentes partes de la película y con ayuda de algún miembro de la

familia trato de adivinar y describir el paisaje sonoro que estaría

presente en la parte especifica que estoy escuchando de la película,

también represento mediante un dibujo o ilustración, el sonido que más

me agradó.

Comento con mi familia, cuáles fueron esos sonidos que logré escuchar

en la película y les muestro el dibujo o la ilustración que representa el

sonido que más me agradó.

Indicaciones o preguntas

para auto regularse y

evaluarse

Con el fin de reflexionar:

Leí todas las indicaciones y las comprendí, en caso de que no,

puedo volver a leerlas.

¿Tuve dificultad con alguna de las actividades planteadas?

¿Logré identificar diferentes fuentes sonoras en la película?

¿Cómo me afectan los sonidos en el desarrollo de la película?

¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?



Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Pude identificar todos los sonidos?

¿Pude anotar en mi cuaderno los sonidos que pude escuchar en las diferentes partes de mi

casa?

¿Pude conversar con mi familia, cuáles fueron esos sonidos que logré escuchar en la casa y

les mostré el dibujo o la ilustración que representa el sonido que más me agradó?


Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?





40

RELIGIÓN

Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo Correo: [email protected]

Nivel: Sétimo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes

Asignatura: Educación Religiosa



que voy a necesitar Computadora/Parlantes

Acceso a internet

Cuaderno de Educación Religiosa, lápiz, lápices de color, etc.

Una Biblia.



a trabajar

Mesa, silla para sentarse cómodamente, buena iluminación.

Ambiente un poco silencioso


que realice la guía 1 hora 20 minutos. El trabajo está elaborado para ser ejecutado en 3

semanas, dedicando 40 minutos por semana.


Indicaciones En forma individual, si te surge alguna duda, consulta con algún miembro de la

familia que esté en tu casa y que te pueda colaborar. No es necesario salir de

casa.

Lee primero todas las indicaciones en forma completa.

Desarrolla las actividades en el cuaderno de Educación Religiosa.

Actividad A. Semana del 18 al 22 de mayo: Recuerda:

Las personas somos sujetos de derechos y deberes.

La persona ha sido creada a imagen y semejanza de Dios.

Entonces ahora reflexiona ¿Qué puedo hacer con esa información?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Puede la familia ayudar a vivir verdaderamente la dignidad de la persona?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Importante recordar:

En Educación Religiosa se emplean tres etapas para brindar un aprendizaje

significativo.

VER: Observamos y analizamos nuestra realidad.

JUZGAR: A la luz de la Palabra de Dios buscamos formas de mejorar la realidad.





41

ACTUAR: tomamos decisiones y nos comprometemos con nuevas acciones a

mejorar la realidad.

Piensa en la situación actual que estamos viviendo ante la

emergencia del COVID-19. Quizás has escuchado o visto en las

noticias, reportajes, documentales nacionales o de otros países,

circunstancias que están viviendo algunas personas, trata de anotar un

ejemplo dado en cantón/provincia o país:

Pérdida del trabajo:

______________________________________________________________________________

Negación en la atención médica:

______________________________________________________________________________

Discriminación por parte de las personas, ante la confirmación de tener la

enfermedad COVID-19:

______________________________________________________________________________

Abandono de adultos mayores por haber dado positivo en la enfermedad.

Abandono de cuerpos sin vida, de familiares en las calles, porque no los quieren

enterrar:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

En tu cuaderno, anota cinco situaciones como las anteriores, que piensas atentan

contra la dignidad de las personas:

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

B. Semana del 25 al 29 de mayo: 1- ¿Qué sucede con la dignidad de las personas ante la situación del COVID-

19? ¿Señala la importancia de la dignidad de la persona, desde sus

derechos y deberes, tanto a nivel nacional e internacional, y cómo esto

nos afecta?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2- Resuelve la siguiente sopa de letras, puedes realizarla con lápiz.

Te damos una clave: son 16 palabras.

Una vez que las identifiques, cópialas en el cuaderno y busca el significado de

aquellas que no comprendas.




42

Realiza un comentario de la caricatura de Mafalda:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________




43

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

C. Semana del 01 al 05 de Junio:

Comparto con algún miembro de la familia, la

imagen de Mafalda y le pido su opinión con respecto a que

le enseña, a fin de recibir más aporte.

Siendo que la familia, es el primer grupo de personas

con las que me relaciono. Ahora pienso y contesto:

¿Cómo desde la familia se puede promover la

Vivencia de la Dignidad de la Persona y especialmente ante

la situación de Emergencia Mundial que vive el planeta?

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Preguntas

para

reflexionar y

responder

Comentar en familia, como se sienten, cuales retos han afrontado en estos días de

cuarentena y como los han superado, que actitudes se pueden cambiar o mejorar

para que cada miembro de la familia siempre se sienta valorado y especial.


Indicaciones

Realiza una redacción en la que refleje las palabras que se mencionan

en la sopa de letras, con una extensión de una página, puede expresar

todos los aspectos, sentimientos, angustias que tengas con respecto a

la situación país que se vive.



Marco una X encima de la opción que considero la más indicada.

¿Repase los conceptos presentes en la ficha anterior?

¿Busque en significado de los términos que no comprendí?

¿Realizo mi trabajo de una manera responsable, ordenada y completa?

¿Me siento satisfecho (a) con el trabajo finalizado?




44

ORIENTACIÓN Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye Educador/a: Bernardita Calvo Fuentes Nivel: 7o, 8o, 9o,10°, 110 Asignatura: Orientación

7. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materiales generales como hojas blancas, folder, borrador, lápiz o lapicero.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Luz, ventilación, un lugar tranquilo para trabajar.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Mayo/Junio

8. Voy a recordar lo aprendido.

Indicaciones La presente guía es un apoyo para el estudiante que tiene como finalidad conocer hábitos y técnicas de estudio para favorecer el aprendizaje, la misma se retomará al inicio de las lecciones presenciales durante las lecciones de orientación y guía. Utiliza un folder, el cual, debes rotular para la materia de Orientación. En dicho folder debes anexar la presente guía, el trabajo que realices de la misma y los próximos materiales que se enviarán en determinados momentos. Recuera que para cualquier duda me puedes contactar al 88258123, estoy para servirles.

9. Pongo en práctica lo aprendido.

Indicaciones Actividades 1. Contesta las siguientes preguntas: (Colócalo en el folder) ¿Dónde estudio? ¿Estudio siempre en el mismo lugar? ¿Cuándo estudio? ¿Estudio siempre a la misma hora? ¿Qué es lo que primero que hago con ese material que tengo que




45

estudiar? ¿Cómo estudio ese material? ¿Utilizo alguna técnica de estudio? ¿Por qué estudio así? ¿Quién me ha enseñado a estudiar así? 2. Responde el cuestionario sobre hábitos y técnicas de estudio (anexo 1) y anota el resultado obtenido. (colócalo en el folder)

3. Realizar una reflexión personal sobre la información relacionada con hábitos de estudio en casa. (anexo 2)

4. Responde las siguientes preguntas en hojas aparte y colócalas en tu folder:

¿Mis mejores hábitos de estudio son? ¿Qué debo corregir en mi método de estudio?

5. Horario de estudio durante está cuarentena: (Ver Anexo 3)

Lo primero es reconocer que no estamos de vacaciones; sino, en un periodo de aprendizaje diferente al acostumbrado, lo académico es muy importante; pero lo principal es el bienestar emocional y si nos organizamos podremos manejar mejor éste proceso, salir bien con las cosas del cole y con nuestra paz interior. Analiza las ventajas de manejar nuestro propio horario de estudio y de ser necesario aplícalo en tu vivencia actual.




46

ANEXO 1

CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

El resultado de este cuestionario aporta una valoración cualitativa sobre el método que cada uno tiene de estudio y señala aquellos aspectos susceptibles de ser mejorados.

INSTRUCCIONES Rodea con un círculo la contestación “SI” o “NO” que mejor indique lo que haces. Rodea el signo de interrogación, sólo cuando no puedas decidirte entre el “SI” o el “NO”. El signo de interrogación equivale a “algunas veces”, “no siempre”, etc.

Lugar

1. ¿Tienes un lugar fijo para estudiar?......................................................... SI ¿? NO

2. ¿Estudias en una habitación alejada de ruidos, televisión, radio, etc?......... SI ¿? NO

3. ¿Hay suficiente espacio en tu mesa de estudio?....................................... SI ¿? NO

4. ¿La mesa está sin objetos que puedan distraerte?.................................... SI ¿? NO

5. ¿Tienes luz suficiente para estudiar sin forzar la vista?.............................. SI ¿? NO

6. ¿Cuándo te pones a estudiar tienes a mano todo lo que vas a necesitar?.... SI ¿? NO

Tiempo

7. ¿Tienes horario fijo de reposo, estudio, tiempo libre, etc?......................... SI ¿? NO

8. ¿Haces un programa del tiempo que piensas dedicar al estudio diariamente? SI ¿? NO

9. ¿Divides tu tiempo entre las asignaturas que debes estudiar?..................... SI ¿? NO

10. ¿Estudias como mínimo cinco días a la semana?....................................... SI ¿? NO

11. ¿En tu plan de estudios incluyes períodos de descanso?.............................. SI ¿? NO

Atención

12. ¿Miras al profesor cuando explica?........................................................... SI ¿? NO

13. ¿Tomas notas de las lecciones señaladas para estudio y

de los ejercicios que debes hacer?............................................................... SI ¿? NO

14. ¿Estás atento durante toda la explicación del profesor?............................. SI ¿? NO

15. ¿Preguntas cuando no comprendes alguna cuestión?................................. SI ¿? NO

16. ¿Participas en la actividad común de la clase?........................................... SI ¿? NO

Apuntes

17. ¿Tomas notas de las explicaciones de los profesores?................................ SI ¿? NO




47

18. ¿Tienes cuadernos de apuntes divididos por materias?.............................. SI ¿? NO

19. ¿Anotas las palabras difíciles, las tareas especiales,

lo que no comprendes,…………………………………………………………….… SI ¿? NO

20. ¿Revisas y completas los apuntes?................................................................ SI ¿? NO

21. ¿Subrayas las ideas importantes?................................................................... SI ¿? NO

Estudio

22. ¿Lees por encima la lección antes de estudiarla?....................................... SI ¿? NO

23. ¿Tienes facilidad para encontrar las ideas básicas de lo que lees?................ SI ¿? NO

24. ¿Subrayas las ideas y los datos importantes?............................................. SI ¿? NO

25. ¿Cuándo no estás seguro del significado, ortografía o

pronunciación de una Palabra, consultas el diccionario?........................................SI ¿? NO

26. ¿Señalas lo que no entiendes?.................................................................. SI ¿? NO

27. ¿Escribes los datos importantes o difíciles de recordar?............................. SI ¿? NO

28. ¿Cuándo estudias lo haces de forma activa, formulándote

preguntas a las que intentas responder?.............................................................. SI ¿? NO

29. ¿Cuándo estudias tratas de resumir mentalmente?.................................... SI ¿? NO

30.¿Empleas algún sistema o procedimiento eficaz

para recordar datos, Nombres, etc.?..................................................................... SI ¿? NO

31. ¿Después de aprender una lección la repasas?.......................................... SI ¿? NO

32. ¿Tratas de relacionar lo aprendido en una asignatura con lo de otras?........ SI ¿? NO

33. ¿Pides ayuda cuando tienes dificultades en los estudios?........................... SI ¿? NO

34. ¿Completas el libro con los apuntes tomados en clase?............................. SI ¿? NO

35. ¿Llevas al día las asignaturas y ejercicios?................................................. SI ¿? NO

36. ¿Cuándo te sientas a estudiar te pones rápidamente a estudiar?................ SI ¿? NO

37. ¿Cuándo estudias te señalas tarea y la terminas?...................................... SI ¿? NO

38. ¿Estudias intensamente?............................................................................ SI ¿? NO

39. ¿Ante un dato geográfico desconocido, consultas el mapa?........................ SI ¿? NO

40. ¿Ante una cuestión, problema o dificultad en el estudio, tiendes a

considerar Previamente los datos que conoces antes de “lanzarte intuitivamente”




48

a encontrar la solución?........................................................................................ SI ¿? NO

Esquemas

41. ¿Haces esquemas de cada lección?............................................................ SI ¿? NO

42. ¿En los esquemas incluyes la materia del libro

y la de los apuntes tomados en clase?.............................................................. SI ¿? NO

43. ¿Empleas el menor número posible de palabras para hacer los esquemas?.. SI ¿? NO

44. ¿Cuándo una lección es difícil o confusa procuras organizarla

a través de Esquemas o guiones para que sea fácilmente comprensible ……… SI ¿? NO

Ejercicios

45. ¿Te aseguras de que has comprendido bien lo que tienes que

hacer antes de ponerte a trabajar?....................................................................... SI ¿? NO

46. ¿Consultas otros libros además de los de texto?............................................ SI ¿? NO

47. ¿Antes de redactar un trabajo haces un guion o esquema?........................... SI ¿? NO

48. ¿Haces todo lo posible por redactar tus ejercicios de manera clara?............. SI ¿? NO

49. ¿Compruebas la ortografía, redacción y limpieza de lo que escribes?........... SI ¿? NO

Interpretación

Calcula el total sumando todos los “SI” y los interrogantes que has rodeado.

Si la suma total es menos de 30, debes de mejorar tu forma de estudiar.

Si el total es superior a 30 y menor de 40, tienes hábitos que corregir.

Si la puntuación es mayor de 40, en general sabes estudiar.




49

ANEXO 2

HÁBITOS DE ESTUDIO EN CASA

De ser posible trata de estudiar siempre a la misma hora y en el mismo lugar.

Trata de estudiar todos los días.

Antes de iniciar con el proceso de estudio, planifica bien lo que realizaras.

Establece una rutina para estudiar, sin esperar que te lo pidan los docentes o padres de

familia.

Dedica el tiempo suficiente al estudio, recuerda que luego tendras la recompensa por éste

esfuerzo.

Realiza pequeñas pausas entre actividades de estudio.

Toma nota de los trabajos de debes realizar y puedes marcar los pendientes para no

olvidarlos.

Recuerda dormir lo suficiente (ni más/ni menos).

Recuerda que existen cosas que son tú responsabilidad y con esfuerzo, compromiso puedes

realizar, en ocasiones lo más complicado es iniciar.

Es de gran importancia, que durante el estudio o realización de tareas debes alejarte de

medios distractores (Celular) si no son necesarios para completar el trabajo.

Enfócate en tú meta personal, lo que deseas lograr en éste curso lectivo.

Cuando sientas mucho estrés o ansiedad,

detente un momento, respira profundo, trata de

tranquilizarte, todo en ésta vida tiene solución, pide

ayuda (familia, amigos, profes) como docentes lo

primero que deseamos es que estés bien, antes de ser

estudiante eres un ser humano muy valioso e

importante para nosotros en el cole.




50

Anexo 3

HORARIO DE ESTUDIO

Puedes realizarlo en una simple hoja.

Es importante tenerlo a la vista.

Lo principal es cumplirlo; aunque en ocasiones se tienen que valorar algunos cambios.

Un ejemplo de estructura, puede ser:

Semana ___________________________

Tareas pendientes:

………………………………. ……………………………..

……………………………… ……………………………..

……………………………… ……………………………..

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Notas de importancia: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




51

EDUCACIÓN AMBIENTAL Taller: Introduccion a la Problemática Ambiental de Costa Rica Docente: Luis Salas.

Tema Huerta vertical

Resultados de aprendizaje Instalar y acondicionar una pequeña huerta vertical en nuestra casa para producir algunos cultivos que se adapten a este sistema.

Contenidos Especies a sembrar: Frijol/ Vainica/ Culantro/ Lechuga/ Apio/ Rábano/ Cebollino/ Tomate/ Chile/ otras

Valores o actitudes Adquiere conciencia sobre la importancia en este momento de producir algunos alimentos.

Materiales o recursos didácticos que voy a necesitar

botellas plásticas de 2 litros, mecate, , cúter, tierra, pintura de agua, fertilizante, semillas o plántulas)

Condiciones que debe tener el lugar donde se van a implementar las actividades

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.

Indicaciones generales Los estudiantes realizan una huerta vertical aérea con los siguientes materiales: botella plástica de 2 litros, mecate, cúter tierra, pintura de agua, semillas o plántulas)

Preguntas exploratorias para responder y reflexionar en torno al tema planeado y el valor o actitud

¿Qué sabía antes de esta actividad y qué sé ahora? ¿Qué puedo mejorar de esta experiencia? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que realicé?

Indicaciones para la elaboración de la huerta

La actividad consiste en lavar y limpiar 1 botella hacerle los huecos necesarios para colgarla para que el agua filtre y

para depositar la tierra, seguidamente se pinta con un diseño original, después se cuelgas las botellas en mecates en

un lugar adecuado en las afueras en casa y por último se deposita la tierra y se siembra las plantas o semillas.

En cuanto al proceso de autoaprendizaje durante el desarrollo de la guía de trabajo autónomo y En cuanto al proceso

de autoevaluación de los criterios de desempeño, considerados en las actividades de mediación y de evaluación

diagnóstica y formativa, planificadas en la guía de trabajo autónomo.




52

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo y Valoro lo realizado al terminar por completo el la

actividad.

Marco una X encima de cada símbolo al valorar el desarrollo de las acciones efectuadas durante la

construcción del trabajo.

Leí las respectivas indicaciones

Apliqué los hábitos de higiene y seguridad durante el desarrollo del trabajo

Mostré una actitud positiva hacia el trabajo

Utilicé los materiales o recursos

Lavé la botella y retiré etiquetas

Realicé los agujeros para colgar la botella en el lugar adecuado

Realicé el agujero para filtrar el agua en el lugar adecuado Busqué las pinturas y pinté la botella

Limpié el área de trabajo al terminar de pintar Verifiqué el secado de la botella, previo a continuar con el trabajo.

Introduje la botella en los mecates que la cuelgan

Nivelé la botella en ambos extremos del mecate Suministré tierra dentro de la botella

Sembré la plántula según lo indicado

Vertí abono en la cantidad correcta Regaré agua a la plántula todas las veces que lo necesite. Comprendí la importancia de confeccionar una pequeña huerta para producir algunos alimentos.

Estoy satisfecho con el trabajo que realicé

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

Para esta actividad se le está pidiendo una especie a elegir por estudiante, pero queda abierta la opción para que si lo desean

cultiven varias especies.




53

Nombre del estudiante:




54

Elaborado por Luzy Martínez Araya – Coordinadora de Videoconferencia

Instrucciones:

Cada estudiante deberá elaborar un portafolio de evidencias donde consten los

aprendizajes adquiridos de las asignaturas que considere registrar, así como su vivencia y

sentimientos en torno a su familia, sus docentes, compañeros y compañeras, cambios y

experiencias más significativas, en el marco de la pandemia COVID -19.

Se insta a hacer uso de la creatividad para la elaboración de dicho portafolio, utilizando los

materiales y recursos que tenga a su disposición (puede aprovechar para reutilizar

materiales).

El portafolio puede ser en físico o en digital y puede incluir dibujos, cartas, recortes, memes,

canciones, redacciones, entre otros. Debe registrar, al menos una vez a la semana, lo

siguiente:

Si lo desea, puede compartir el contenido del portafolio de evidencias con sus

compañeros, compañeras y docentes, mientras se mantenga el período de educación a

distancia.




55

Semana:

Aprendizaje o habilidad

adquirida en la o las

asignaturas.

Vivencia familiar

importante.

Sentimiento respecto de

lo que vive el país, su

familia o la persona

estudiante misma, en el

marco de la pandemia

COVID – 19.

Aprendizaje en el marco

de la pandemia COVID

– 19.

Aporte para mejorar la

situación de sí mismo(a)

y su familia, para

prevenir la pandemia

COVID – 19.

Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y

conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.




56

Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.






COVID – 19.



– 19.



y su familia, para


COVID – 19.






57

Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.






COVID – 19.



– 19.



y su familia, para


COVID – 19.






58

Semana:



asignaturas.

Vivencia familiar

importante.






COVID – 19.



– 19.



y su familia, para


COVID – 19.




seccion: 7-3 guÍas de trabajo autÓnomo periodo: … · 2020. 5. 16. · colegio ambientalista de...

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