sección 11-1 · sección 11-1 para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo curso lectivo 2020....
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMA
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 11-1
Para la semana del 04 de mayo al 08 de mayo
Curso lectivo 2020
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Guía de trabajo autónomo El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Ivannia Suárez Hall Nivel: Undécimo (11°)
Asignatura: Artes Plásticas
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy
a necesitar
Hojas blancas o recicladas o bien sus cuaderno de dibujo, borrador, lápiz de grafito, lápices de color, borrador, regla.
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera que
realice la guía
4 semanas distribuidas en 80 minutos por semana.
Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones • Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad. • Quito objetos que me puedan desviar la atención. • Realizo la actividad. • Realizo la autoevaluación.
.
Actividad
Tema Primera y segunda semana:
1-
Observe las siguientes imágenes para recordar el tema de la teoría
del color estudiada en clases:
- Realice el dibujo de una pluma estilizada similar como se muestra en el ejemplo
de la imagen, debe ser pintada con la escala de colores que usted más le guste,
ya sea de colores cálidos y si no con colores fríos. Dibújelas a lápiz, el diseño el cual
debe tener una escala grande utilice los espacios, hágalo en hojas blancas o en tu
cuaderno de dibujo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Preguntas
para
reflexionar y
responder
¿Qué es el arte?
CONCEPTO: El arte es entendido generalmente como cualquier actividad
o producto realizado con una finalidad estética y también comunicativa,
mediante la cual se expresan ideas, emociones y, en general, una visión del
mundo, a través de diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos,
sonoros, corporales y mixtos.
Realice el estudio de la obra:
EL ESTUDIANTE: Puede observar los ejemplos de imágenes adjuntas en este
documento, también puede ver imágenes de internet para tener ideas como
referencia si lo desea y tiene la posibilidad.
Realice un dibujo propio representando el arte costarricense la composición puede ser tipo collage, paisajes con formas pequeñas y grandes. Hacerlos paso a paso con líneas suaves en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico lo puede personalizar usando la técnica de blanco y negro, el lápiz 6B, lapicero negro y también degradación tonal con lápices de color.
Reflexione y conteste lo siguiente:
¿Los dibujos realizados se asemejan o no a los modelos artísticos?
¿Utilicé las técnicas como nos enseñó la docente?
¿Me gusta el resultado? ¿Lo puedo mejorar? ¿Prefiero realizarlo nuevamente?
2. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Una vez realizada la actividad:
• Valoro los resultados. • Realizo la autoevaluación • Reflexiono sobre los resultados de la actividad
Actividad
Tema tercera y cuarta semana
2- Observación y estudios del arte: EL ESTUDIANTE: debe de observar muy bien la imagen seleccionada que se encuentra adjunta en la siguiente hoja de este documento. Buscar las siete diferencias, pero solo debe dibujar cuatro de ellas hacerlo a escala grande, a lápiz paso a paso empleando líneas y puntos suavemente como siempre se les indica en clases. Realizar la practica en su cuaderno de dibujo o en las hojas blancas. En el acabado técnico pueden personalizar sus diseños y usar lápices de colores, lapicero plumo o.5, o lápiz 6B. Observa los siguientes diseños artísticos adjunto como ejemplos:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
Arte costarricense tipo paisajes:
Ejemplo del dibujo para que encuentres la siete diferencias:
Reflexione y conteste lo siguiente:
¿Leí las indicaciones de la actividad?
¿Disfruto de la actividad al expresarme haciendo las obras de arte?
¿Qué resultados obtuve al dibujar?
¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
LICEO INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
“Hacia un futuro mejor”
Telefax 2 760 08 61
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: LICEO DE POCORA Fecha: abril 2020
Educador/a: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ
Nivel: UNDECIMO Nivel 11°
Asignatura: BIOLOGÍA
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Estos son algunos materiales que vas a necesitar para evidenciar tu
trabajo.
Cuaderno o libreta de clase (primeras anotaciones).
Lápiz, lapiceros, tijeras, goma, lápices de color, marcadores,
periódicos o revistas sin uso.
Hojas blancas, papel periódico, cartulina, cartón reciclado
u otro material que sirva de base.
Algún otro material que, en el proceso, la persona estudiante
considere útil, para brindar respuesta de esta guía
autónoma.
Por último, los materiales más importantes serán tu
disposición, conocimiento, creatividad e innovación para
resolver esta guía de trabajo.
¿Listo?
Es hora de iniciar…
¡MUCHOS EXITOS!
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
La persona estudiante joven o adulta, deberá hacer uso de
una superficie plana y de un espacio físico ventilado.
¡ANIMO! Sentirse cómodo y a gusto harán fluir nuestras ideas. Tiempo en que se
espera que realice la
guía
De 50 minutos a 1 hora. Si necesitas un poco más de tiempo
para la realización de esta guía de trabajo, aplícalo, lo
importante acá es que culmines de manera exitosa tu
trabajo.
¡FUERZA! Estoy seguro de que lo lograras.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Esta guía se realiza de manera individual y sin salir de casa, en caso de
consultas o dudas, podrá establecer dialogo con la persona docente,
compañeros de clase o alguna otra persona joven o adulta, que se
encuentre a disposición en su hogar. Asimismo, si cuenta con algún
recurso tecnológico disponible (teléfono inteligente, tableta,
computadora de escritorio o computadora portátil, entre otros), podrá
hacer uso de alguno de estos medios.
Es recomendable, seguir el paso a paso de las actividades descritas en
el apartado 3 “Pongo en práctica lo aprendido en clase”, así como, dar
respuesta a cada interrogante presentada en ese mismo orden.
También, resulta de suma importancia robustecer cada actividad con
sus anotaciones de clase.
¡MANOS A LA OBRA!
El éxito depende de vos…
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
Hagamos ahora un breve repaso. ¡LO LOGRARAS!
Teniendo en cuenta lo aprendido, complete las líneas vacías del
siguiente diagrama, escribiendo la palabra o conjunto de palabras
que completan el párrafo.
Adaptaciones
Concepto ______________________________________________________________________
Ejemplo
1.
Ejemplo
2.
Tipos de Adaptaciones
Adaptacion
1.__________________
2._________________
3._________________
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones LÉMUR
Los lémures son especies comportamientos pacíficos a diferencia de otras clases de mamíferos.
Presentan variabilidades en su estructura social y en su comportamiento de acuerdo con la
especie.
Son las hembras quienes llevan la batuta dentro de los grupos, en la mayoría de las especies de
lémures; ellas tienen mejor ventaja con los alimentos, así como la oportunidad de seleccionar a
su pareja reproductiva. La forma de mantener el dominio femenino dentro de los grupos se puede
observar de manera distinta. Los machos de ciertas especies, como por ejemplo los cola anillada,
se muestran sumisos casi todo el tiempo sin importar el estado de ánimo de la hembra dominante.
Pero en el caso del lémur coronado esto es distinto, pues todo el tiempo actúan normal a menos
que su compañera femenina se muestre agresiva. Estos no se defienden de la misma manera,
pues cada uno sabe cuál es su papel dentro de la agrupación.
Por lo general, las hembras lideran los grupos sociales y tienen la oportunidad de seleccionar a
su pareja reproductiva.
No obstante, en algunos casos es el macho quien tiene mayor preferencia ante situaciones de
selección. Un ejemplo es el lémur ratón dorado de quien se asegura que evolucionó de una
manera distinta al resto, pues su forma de organización es muy peculiar.
Comportamiento
Algunos lémures son activos durante el día, otros en horas crepusculares y el resto son
nocturnos. Viven en grupos de alrededor de 15 miembros y se les conoce por ser solitarios, es
decir, prefieren cuidarse por su cuenta, pero tampoco tienen problemas de convivencia con otros
individuos.
Algunas hembras con sus crías suelen compartir espacios con otras hembras y probablemente
admitan la presencia de un macho. Otras hembras sin crías pueden hacer lo mismo con un
macho. No solo comparten nidos, sino también mantienen contactos físicos e interacción. Esto
ocurre generalmente con las especies de hábitos nocturnos.
Es muy frecuente también ver grupos de múltiples machos, formando uniones de hasta diez o
menos.
Los científicos han señalado que posiblemente el nivel de agresión de una especie de lémur
tenga relación con el tamaño de sus caninos. Según sus investigaciones, los poseedores de
caninos más largos tienen altos niveles de agresividad comparados con otros que los lucen de
un tamaño visiblemente más reducido.
Conteste:
1. Escriba los tipos de adaptaciones que presenta el lémur según las características que
presenta la lectura. (morfológico, fisiológico, etológico)
2. ¿Cuál es el color del pelo, sirve de algo su color?
3. ¿Tiene similitud con otro organismo vivo?
4. ¿Cómo es el comportamiento de los machos y hembras?
5. ¿Cómo es su comportamiento de alimentación?
Para reforzar su conocimiento puede visitar:
https://es.wikipedia.org/wiki/Lemuroidea
Indicaciones
o preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
¿Qué propiedades y funciones realizan los seres vivos, que no hacen los
inanimados?
Organización. Su unidad primordial es la célula; a partir de ella, la organización
se hace más compleja, pues ésta permite generar tejidos, órganos y sistemas.
Irritabilidad. Responden a estímulos del medio ambiente. Por ejemplo, las
plantas crecen en dirección a la luz y las personas nos rascamos cuando nos
pica un mosquito.
Crecimiento. Multiplican su número de células a partir de una sola, lo que los
hace crecer.
Metabolismo. El conjunto de reacciones químicas ocurridas en un ser vivo se
lama metabolismo.
Adaptación. Los seres vivos tienen capacidad para adaptarse y sobrevivir en
un ambiente determinado.
Movimiento. Es la facultad de desplazar el cuerpo de un punto a otro, o al
menos una parte de él, como las plantas, que orientan sus hojas hacia la luz.
Generalmente el movimiento ocurre para conseguir alimento, protegerse para
huir de algún depredador.
ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS
En biología, nos referimos por adaptación de los seres vivos o adaptación
biológica al proceso en el cual estos últimos desarrollan la capacidad de
sobrevivir en un entorno diferente, variando sus estrategias e incluso sus
características físicas, en pro de conservar la vida.
La vida se adapta, así, a los cambios tanto en los factores abióticos
(temperatura, luz solar, pH, etc.) como en los bióticos (nuevas especies, extinción,
etc.) de su entorno, mediante cambios físicos o conductuales que se transmiten
a las generaciones posteriores, garantizando así la continuidad de la especie.
La adaptación juega un rol esencial en la evolución de las especies, ya que la
selección natural garantiza la descendencia a quienes se adapten mejor al
entorno y a sus eventuales variaciones, extinguiendo en cambio a los que no
logren hacerlo. Se trata de un proceso muy lento, que puede tomar numerosas
generaciones y es irreversible.
Para reforzar su conocimiento puede visitar:
https://concepto.de/adaptacion-de-los-seres-vivos TIPOS DE ADAPTACIÓN BIOLÓGICA
Morfológicas o estructurales: Fisiológicas o funcionales. Etológica o de comportamiento
Son cambios que presentan los organismos en su estructura externa y que le permiten confundirse con el medio ambiente, imitar formas, colores de animales más peligrosos o contar con estructuras que permiten una mejor adaptación al medio. Camuflaje: es el mecanismo que permite a los organismos hacerse poco visiblemente para sus depredadores o para sus presas ya que de otra forma serian detectados por estos últimos, pues cuando la forma o color del organismo es similar al medio donde vive, se confunde fácilmente con él. Mimetismo: es un fenómeno que consiste en que un organismo se parece a otro con el que no guarda relación y obtiene de ello alguna ventaja funcional. Se puede entender como la semejanza en apariencia que desarrollan algunos organismos inofensivos para parecerse a
Son las que tienen que ver con alteraciones en el funcionamiento interno de los organismos, tales como el desarrollo de nuevos órganos, nuevas enzimas u hormonas para satisfacer una necesidad específica dentro del cuerpo, derivada del cambio en el entorno. Hibernación: es un estado de hipotermia regulada, durante algunos días o semanas que permite a los animales conservar su energía durante el invierno. Es un estado de latencia o somnolencia que presentan algunos organismos durante el invierno como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas. Para hibernar los animales suelen buscar un lugar, pueden ser cuevas, túneles, madrigueras u otras guaridas ocultas. Una vez allí, la criatura cae en un sueño profundo donde se reduce la tasa metabólica del
Como su nombre lo indica, se refiere a los cambios comportamentales que las especies adoptan y transmiten a su descendencia para garantizar el éxito reproductivo y la supervivencia. La Migración movimiento periódico de salida y regreso a un área determinada que llevan a cabo algunas especies para buscar alimento, pareja o condiciones favorables para vivir. El cortejo es una serie de exhibiciones que realiza el macho para atraer a la hembra, con lo cual se facilita o se favorece el encuentro de la pareja para lograr el apareamiento. Tropismo: detectable en plantas y animales simples. Es en esencia, el movimiento
otros que son peligrosos o desagradables
organismo y la temperatura corporal. Estivación: La estivación, es un estado de somnolencia que presentan algunos organismos como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas por alta temperatura, falta de humedad o sequía. Durante la estivación, los animales generalmente se entierran en madrigueras de barro húmedo con el que se rodean formando como una especie de capullo que les protege de la deshidratación y de las altas temperaturas. Al enterrarse de esta manera crean microambientes muy diferentes del exterior, llegando a no tener variaciones diarias de temperatura, una de las principales motivaciones.
que presentan estos organismos para orientarse hacia el sol, hacia el centro de la tierra, o al agua, entre otros.
¿Qué propiedades y funciones realizan los seres vivos, que no hacen los
inanimados? Cuadro tipos de Adaptaciones. Responda las siguientes
preguntas:
1. Defina el concepto de adaptación.
2. Escriba el nombre de los tres tipos de adaptaciones.
3. Explique con un ejemplo cada una de las adaptaciones.
4. Escriba el nombre de una especie de organismo vivo que
represente el
Camuflaje:
Mimetismo:
Hibernación:
Estivación:
Migración:
Cortejo:
Tropismo:
¿Cuento “Que poder es mejor?"
Había una vez una gran fiesta en la jungla. Todos los animales del mundo estaban
invitados.
Todos se estaban divirtiendo mucho. Bailaban, cantaban y reían.
Llegó el Camaleón, el maestro del disfraz, y dijo, - ¡Yo soy, sin duda, el animal con el
mejor poder de adaptación del mundo! Yo cambio de colores para confundirme con mi
entorno, mi poder es…. ¡Camuflaje!
-No, no, no. – Dijo un invitado que nadie había notado. -Yo soy, obviamente, el animal
con el mejor poder de adaptación… !Ni siquiera vieron que yo estaba aquí! Mi poder es…
¡Mimetismo! Era un insecto que parecía una rama, con razón nadie lo vio.
-¿Qué están diciendo? – Dijo el oso estrujándose la cara pues apenas despertaba de su
hibernación. – Mi poder es fantástico… puedo dormir por mucho tiempo cuando hace
frío. A eso le llaman hibernación.
-Nosotras tenemos mejor poder que el oso para no pasar frío. Dijo un grupo de
golondrinas que acababan de llegar volando desde el norte. -Nosotras volamos largas
distancias para huir del frío. Se le conoce como migración. - Tenemos muchas millas de
“Viajero Frecuente” Ja, ja, ja.
Escuchando la conversación, estaba un animal de ojos inmensos. Cuando se aclaró la
garganta para hablar todos lo miraron. -Muchos animales tienen súper poderes según
sea su necesidad. Dijo desde la rama donde estaba y voló hasta los demás, que pudieron
ver que solo era una mariposa cuyas alas parecían grandes ojos.
Utilizando recortes de periódicos, revistas u otros recursos de
información e imágenes relacionados con adaptaciones, tipos de
adaptaciones; construya sobre una superficie plana y utilizando
hojas blancas, papel periódico, cartulina, cartón reciclado (este
último es el más recomendado) u otro material que sirva de base; un
mapa de imágenes (collage)en el cual identifique diferentes tipos de
adaptaciones en diferentes contextos.
IMPORTANTE: para el desarrollo de esta actividad, podrá hacer partícipe a toda
su familia y así construir entre todos una bonita obra de arte, basada en
conocimiento del tema.
APRENDO YO Y TAMBIÉN LOS MÍOS…
-Algunos – prosiguió- necesitan protegerse de depredadores por eso pueden
camuflajearse en su ambiente, como el camaleón. Otros necesitan parecer diferentes
animales o cosas para no ser atrapados como el insecto palo y yo. – Explicó la mariposa.
-Existen muchos poderes en la naturaleza y todos son los mejores dependiendo la
necesidad que cada uno tenga. Yo, por ejemplo, prefiero dormir calientito en mi cueva
cuando hace frio. Mi cuerpo está adaptado para eso; pero la golondrina no podría. ¡Su
poder es volar! – Dijo el oso.
-Eso es muy sencillo… ¡Todos nuestros poderes son súper geniales! – dijeron las
golondrinas revoloteando por la fiesta. Todos los animales estuvieron de acuerdo y así
festejaron lo maravilloso que era poder adaptarse para sobrevivir.
Por: Nanichi Rodríguez Vélez
Nota: Nota: Todo el material que se está facilitando en esta materia se debe guardar en un portafolio
(folder)para tener una evidencia de lo realizado en casa. El portafolio debe de llevar una portada, a
continuación, un ejemplo.
LICEO DE POCORA
PORTAFILIO DE BIOLOGIA
PROFESORA: YAHAIRA JIMENEZ SANCHEZ
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
__________________________________________
SECCION 11 - ¿
AÑO 2020
Responda según el cuento:
a)Como se llama el poder de cambiar de color y confundirse con el
ambiente?
b) Como se llama el poder para parecerse a otro animal o cosa?
c) Como se llama el poder de dormir por largos periodos de tiempo?
d) Como se llama el poder de viajar largas distancias a otros lugares?
Por último, socialice con su familia el trabajo realizado, exponiéndoles las
relaciones establecidas por medio de las imágenes en el collage con los
conceptos y características de las adaptaciones y compartiendo las respuestas
del cuento. En caso de tener acceso a algún medio tecnológico o plataforma
virtual, comparta también esta bonita actividad con sus demás familiares,
compañeros o amigos; haciendo uso responsable de redes sociales, como:
WhatsApp, Facebook, Instagram, entre otros.
RECUERDA: todos estamos ansiosos de aprender y vos nos puedes ayudar.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
¡FELICIDADES!
Has concluido con éxito tu guía autónoma de trabajo.
“Si proteges la biodiversidad, te proteges a ti mismo” JCAR20
¡Gracias!
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén
presentes.
GTA#01-undécimo
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Educación Cívica
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar • Material teórico de la “El Estado costarricense garante de igualdad de
oportunidades”. (todas las actividades realizadas en el aula y el material
audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)
• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio,
o bien acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.
• Hojas blancas o rayadas, o su propio cuaderno de clase, según su gusto y
disponibilidad.
• Lápiz o lapicero, según su preferencia.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las
posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera
que realice la guía • Aproximadamente 3 lecciones (1hora y media); las cuales puede distribuir
en media hora por día.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones • Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la materia
de su cuaderno con el fin de retomar elementos claves de la lectura,
Estado, Política Pública (Inclusiva, Selectiva, Universal=, Salud, Trabajo,
Educación, igualdad de oportunidades, deber, derecho, equidad.
• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos
casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le
indique.
• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las
preguntas y respuestas de las actividades que se desglosaran a
continuación.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
• Observe la siguiente imagen
De lo estudiado en la lectura y en su cuaderno
¿Qué aspectos relevantes considera usted que se presentan en la imagen anterior para
que se pueda hablar de una política pública inclusiva?
¿Qué significa para usted un Estado Social de Derecho? Justifique con dos
argumentos.
¿Considera usted que actualmente Costa Rica cumple con el Art. 50 de la
Constitución Política? Justifique su respuesta con dos argumentos.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones ¡Manos a la obra!
Construya un esquema donde establezca los principales cambios
establecidos en Costa Rica durante la segunda mitad del Siglo XX.
Realice junto a su familia y en su cuaderno o en hojas a parte lo que se le
solicita a continuación
A continuación, se presentan algunos de los artículos de la Constitución Política de
Costa Rica, del Capítulo de Derechos y Garantías Sociales. Establezca mediante
una situación concreta, cómo lo indicado en el mismo, lo protege a usted como
persona, o como miembro de una comunidad y/o región. La situación concreta la
puede ilustrar mediante un ejemplo.
Constitución Política de Costa Rica
TITULO V
Derechos y Garantías Sociales
Artículo Situación de cómo, este
artículo se ve ejemplificado
en la cotidianidad o la vida
comunal
Artículo 51- La familia, como elemento natural y fundamento de la sociedad,
tiene derecho a la protección especial del Estado. Igualmente, tendrán derecho
a esa protección la madre, el niño y la niña, las personas adultas mayores y las
personas con discapacidad.
Constitución Política de Costa Rica
TITULO V
Derechos y Garantías Sociales
Artículo Situación de cómo, este
artículo se ve ejemplificado
en la cotidianidad o la vida
comunal
ARTÍCULO 52.- El matrimonio es la base esencial de la familia y descansa
en la igualdad de derechos de los cónyuges.
ARTÍCULO 53.- Los padres tienen con sus hijos habidos fuera del
matrimonio las mismas obligaciones que con los nacidos en él. Toda persona
tiene derecho a saber quiénes son sus padres, conforme a la ley.
ARTÍCULO 56.- El trabajo es un derecho del individuo y una obligación con
la sociedad. El Estado debe procurar que todos tengan ocupación honesta y
útil, debidamente remunerada, e impedir que por causa de ella se establezcan
condiciones que en alguna forma menoscaben la libertad o la dignidad del
hombre o degraden su trabajo a la condición de simple mercancía. El Estado
garantiza el derecho de libre elección de trabajo.
ARTÍCULO 59.- Todos los trabajadores tendrán derecho a un día de descanso
después de seis días consecutivos de trabajo, y a vacaciones anuales pagadas,
cuya extensión y oportunidad serán reguladas por la ley, pero en ningún caso
comprenderán menos de dos semanas por cada cincuenta semanas de servicio
continuo; todo sin perjuicio de las excepciones muy calificadas que el
legislador establezca.
ARTÍCULO 60.- Tanto los patronos como los trabajadores podrán
sindicalizarse libremente, con el fin exclusivo de obtener y conservar
beneficios económicos, sociales o profesionales. Queda prohibido a los
extranjeros ejercer dirección o autoridad en los sindicatos.
ARTÍCULO 61.- Se reconoce el derecho de los patronos al paro y el de los
trabajadores a la huelga, salvo en los servicios públicos, de acuerdo con la
determinación que de éstos haga la ley y conforme a las regulaciones que la
misma establezca, las cuales deberán desautorizar todo acto de coacción o de
violencia.
ARTÍCULO 63.- Los trabajadores despedidos sin justa causa tendrán derecho
a una indemnización cuando no se encuentren cubiertos por un seguro de
desocupación.
ARTÍCULO 65.- El Estado promoverá la construcción de viviendas populares
y creará el patrimonio familiar del trabajador.
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y
evaluarse
Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.
¿He logrado establecer una definición propia del concepto de Estado?
¿Logré, establecer la importancia de asegurar un Estado Social de Derecho?
¿Fui capaz de relacionar la importancia histórica de las reformas del Estado en los
Años cuarenta?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual, aspectos positivos y negativos de
la función del Estado y la aplicación del artículo 50 de la constitución política?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿He logrado comprender las repercusiones socioeconómicas y culturales de la
aplicación de las reformas de los años cuarenta en la sociedad costarricense?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén
presentes.
GTA#02-undécimo
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Educación Cívica
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar • Material teórico de la “El Estado costarricense garante de igualdad de
oportunidades”. (todas las actividades realizadas en el aula y el material
audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)
• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio,
o bien acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.
• Hojas blancas o rayadas, o su propio cuaderno de clase, según su gusto y
disponibilidad.
• Lápiz o lapicero, según su preferencia.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las
posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera
que realice la guía • Aproximadamente 3 lecciones (1hora y media); las cuales puede distribuir
en media hora por día.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones • Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la materia
de su cuaderno con el fin de retomar elementos claves de la lectura,
Estado, Política Pública (Inclusiva, Selectiva, Universal=, Salud, Trabajo,
Educación, igualdad de oportunidades, deber, derecho, equidad.
• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos
casos podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le
indique.
• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las
preguntas y respuestas de las actividades que se desglosaran a
continuación.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
• Analice el Siguiente Pensamiento.
Pensamiento atribuido a José Figueres Ferrer
¿Qué opinión le merece el texto anterior? Justifique su respuesta con dos
argumentos.
¿Considera usted que el desarrollo de un Estado va de la mano con la búsqueda del
bien común en pro del desarrollo social con bienestar? Justifique con dos
argumentos.
¿Considera usted que actualmente en Costa Rica se cumple con el objetivo y el
pensamiento de don José Figueres Ferrer? Justifique su respuesta con dos
argumentos.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones ¡Manos a la obra!
Con la lectura del material visto en clase y del folleto construya un afiche
informativo donde refleje las características que usted considere representan
el Estado Social de Derecho de Costa Rica.
¿Explique, de forma amplia, cual es la finalidad de que en Costa Rica
tengamos un Estado Solidario?
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y
evaluarse
Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.
¿He logrado establecer una definición propia del concepto de Estado Solidario?
¿Logré, establecer la importancia de asegurarle a la sociedad la posibilidad de
desarrollarse socialmente?
¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual del Covid19, la necesidad de la
implementación de políticas Publicas orientadas a los sectores mas vulnerables de la
sociedad?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
El efecto de mejores salarios es que "el trabajo se valoriza y la gente de
dignifica". No se admite que primero se debe crecer para luego distribuir, sino
que existe una compleja interrelación entre el aumento sistemático de la
productividad como pieza clave en la búsqueda del desarrollo con bienestar".
EL ESTADO COSTARRICENSE GARANTE DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
POLÍTICAS PÚBLICAS INCLUSIVAS
Costa Rica es un Estado Solidario, es decir posee una vocación de servicio mutuo en el que la
convivencia se establece a partir de la distribución de los recursos a los que menos tienen. Esto fue el
resultado de un proceso histórico, de casi todo el siglo XX (1900-1999), pero que en los años 1940
fue más acelerado. Los ejes sobre los que descansa esta solidaridad se remontan a la Reforma Social
de los 40 y a los acontecimientos que le siguieron posteriormente y que consolidaron la Costa Rica
de hoy.
Estado Social de Derecho: En Costa Rica, el Estado Social de Derecho se puede apreciar en la
Constitución Política a partir de Art 50
"El Estado procurará el mayor bienestar a todos los habitantes del país, organizando y estimulando
la producción y el más adecuado reparto de la riqueza". "Los derechos y beneficios a que este
capítulo se refiere son irrenunciables. Su enumeración no excluye otros que se deriven del
principio cristiano de justicia social y que indique la ley; serán aplicables por igual a todos los
factores concurrentes al proceso de producción y reglamentados en una legislación social y de
trabajo, a fin de procurar una política permanente de solidaridad nacional".
El Estado Solidario es un modelo general del Estado y de la Organización Social, según la cual el
Estado provee ciertos servicios o garantías sociales a la totalidad de los habitantes de un país. Más
que un concepto específico, se considera que el término es una categoría práctica para designar ya
sea un conjunto de propuestas o una propuesta general acerca de cómo el Estado debe o puede
proceder.
Las Políticas Públicas: Estrategia o programa de acción gubernamental aplicable a un sector de la
sociedad, o a un espacio geográfico concreto.
Características:
1. Tiene una meta específica.
2. Para realizar esta meta utiliza sus recursos.
3. Son el resultado de la negociación política de diferentes actores sociales.
4. Es dirigida e impuesta por el gobierno.
5. Se realiza para grupos específicos en lugares específicos.
La política pública se refiera a las acciones que ejecuta el gobierno de forma regular con la idea de
cumplir con las políticas sociales que requiere el país. Para esto se vale de las instituciones,
ministerios y demás organismos existentes. La política pública se realiza a través de leyes y normas,
de manera que sea planificada y aprobada y no simplemente una ocurrencia. La base de nuestro
Estado Solidario se origina en la Reforma Social, la cual se da al calor de la crisis económica, social
y política provocada por la Segunda Guerra Mundial. Será en la unión del gobierno de Rafael Ángel
Calderón Guardia, la Iglesia Católica en la figura de Monseñor Víctor Manuel Sanabria y el partido
Comunista dirigido por Manuel Mora Valverde como representante de los trabajadores.
La Reforma Social de 1940.
Creación de CCSS: inicialmente cubre solo al trabajador, más adelante incluirá al trabajador y su
familia. Es un sistema tripartito, en donde el trabajador, patrón y Estado hacen un aporte para financiar
el seguro del trabajador.
Garantías sociales: fueron la culminación legal de las reformas laborales, familiares, sociales,
establecidas con la llamada reformas sociales, que se incluyen en un capítulo de la Constitución
Política.
Creación de la UCR: su objetivo es la creación de un centro de estudio superior accesible para la
población costarricense, pues los adinerados, estudiaban en Nicaragua, Guatemala o Europa.
Fortaleció a la clase media.
Código de Trabajo: se promulgó en 1943, regula los derechos y obligaciones entre trabajadores y
patronos.
Política de Salarios Crecientes
Planteado por José Figueres Ferrer (don Pepe) en 1949, la socialdemocracia costarricense propone
que los sueldos y jornales crecientes conducen a una mayor eficiencia de los negocios y al abandono
de las actividades menos productivas.
Para don Pepe el efecto de mejores salarios es que "el trabajo se valoriza y la gente de dignifica".
No se admite que primero se debe crecer para luego distribuir, sino que existe una "compleja
interrelación entre el aumento sistemático de la productividad como pieza clave en la búsqueda del
desarrollo con bienestar".
La política de salarios crecientes se opone a la explotación del trabajador y de su trabajo, como simple
medio para generar plusvalía en el proceso de producción, y concibe al ser humano como propósito
final de la actividad del Estado y de la sociedad.
Se trata de una política de distribución del ingreso impulsada por el gobierno que busca elevar la
capacidad de consumo de los habitantes y que esto beneficie los ingresos de las finanzas públicas y
al comercio en general. Cada 6 meses a través de una Comisión de Salarios, gobierno, patronos,
trabajadores, sindicatos y otros actores se sientan a negociar los porcentajes de aumento salarial para
aquellos que están en el mínimo de la ley.
Estado Desarrollista
Después de la Segunda Guerra Mundial, (fines de la década del cuarenta hasta los años sesenta), se
vive una nueva etapa de crecimiento sin precedentes en dos siglos de historia económica.
En este período, el Estado Desarrollista (1950-1960), en los países de América Latina se constituyó
en la única alternativa viable para llevar a cabo la transformación de modernización de sus estructuras
subdesarrolladas y enfrentar la crisis que afectaba al sistema capitalista mundial. Se impulsó a partir
de este momento el modelo basado en la sustitución de importaciones e igualmente se trato de
promover:
1. La industrialización, el sector más regazado.
2. La modernización en general.
Para esto, el Estado se convirtió en pilar fundamental de la industrialización, apoyando al sector
privado de diversas maneras.
1. A través de la integración del mercado interno creando infraestructuras de transporte y
comunicaciones (carreteras, puertos, etc.).
2. Facilitando la formación de recursos humanos calificados a nivel básico, especializado y superior.
3. Protegiendo la industria local a través de leyes especiales.
Luego de la Revolución de 1948, el Estado asume una posición protagonista en la economía, no sólo
asegurando los logros de la Reformas Sociales, sino que las aumenta y desarrolla. Así es como de la
mano de José Figueres Ferrer, el Partido Liberación Nacional y los sectores sociales y otros políticos
de la época, se da inicio a una de las etapas más prósperas de Costa Rica, llamada Estado Desarrollista.
Algunos videos que se pueden visitar para comprender mejor el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=99Kf1JCQy84&list=PLPWvkQBRKoGvJetcARI2Oz3lljBV3y-7D
https://www.youtube.com/watch?v=MUJvG7DlNew&list=PLPWvkQBRKoGvJetcARI2Oz3lljBV3y-7D&index=2
https://www.youtube.com/watch?v=fuzGZF8332U
Guía de trabajo autónomo #1
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Óscar Alfaro Chaves – Pablo Salguero Coto – Alejandro Moreira Matamoros
Nivel: Undécimo
Asignatura: Educación Física
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos
que voy a necesitar El educador/a sugiere:
Celular, computadora con acceso a internet.
Un paño o alfombra.
Un recipiente con agua.
Cuaderno
Lapicero / lápiz
Constante lavada de manos
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Espacio limpio y desinfectado (sala de la casa, corredor) de
aproximadamente unos 2 metros cuadrados y
preferiblemente ventilado.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
20 minutos diarios.
El estudiante puede realizar este trabajo en el cuaderno, puede imprimir, o puede realizarlo en
este mismo documento.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
Nombre de la unidad: “Promoviendo salud: mi comunidad y yo
activos y saludables”
Reconoce acciones que le permiten promover estilos de vida
saludable y cambios en conductas riesgosas, mediante
actividades físicas enfocadas en la salud.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
1- La promoción de cambios en conductas riesgosas para la salud: a- ¿cómo ayudar a que una persona sedentaria empiece a ser más activa?
b-¿en qué le puede ayudar a las personas fumadoras, alcohólicas y a las fármaco dependientes, la práctica de ejercicio físico o deportes
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Se recomienda, si es posible, ver los siguientes enlaces.
http://www.paidotribo.com/pdfs/1359/1359.0.pdf https://www.youtube.com/watch?v=Mpg-jPuDt_A Ejecutar la siguiente rutina, entre otras.
Puede realizar esta rutina con su familia
Utilizar música si lo requiere(opcional)
Indicaciones o
preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su significado.
o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de no haber
comprendido qué hacer.
o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna
actividad
Responder:
Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear preguntas
como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo Número 1
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Educador/a: Evelyn Mendoza Guevara
Nivel: undécimo año
Asignatura: Español
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
• Cuaderno, lápiz, borrador, lapicero
• Anexos con cuentos de preposiciones
• Anexo con “creo mi cuento”
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
• Un espacio en el hogar donde se sienta cómodo(a)
para leer y realizar la actividad.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
4 horas
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Antes de iniciar con la actividad:
• Busco algún cuento o caricatura que tenga en el hogar que haga
uso de las preposiciones.
• Reflexiono sobre las siguientes ideas y completo el esquema
posterior.
• Puedo imprimir esta guía o resolverla en la computadora.
En el anexo 1 encontrará dos cuentos cortos con los que puede realizar la
presente guía.
Actividad
Preguntas
para
reflexionar y
responder
Tomando en cuenta los cuentos que busqué (anexo 1),
• los leo detenidamente y resalto palabras o aspectos que me llamen
más la atención.
• anoto en mi cuaderno las preposiciones que utilizan.
• reflexiono sobre lo visto en clase sobre la definición de preposición.
• escojo 10 de las preposiciones que aparecen en los cuentos y señalo
cuál es su uso.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
• Recuerdo la lista de preposiciones y utilizo el esquema para
anotarlas.
• Invento un cuento: utilizo el anexo 2, para crear mi propio cuento
utilizando algunas de las preposiciones. Puedo alterar el orden pero
debo utilizar todas las propuestas.
Indicaciones o
preguntas
para auto
regularse y
evaluarse
Con el fin de reflexionar:
o Comprendí todas las indicaciones; en caso de que no, puedo
volver a leerlas.
o ¿Tuve dificultad con recordar alguna(s) de las preposiciones?
o ¿Tuve dificultad con recordar alguno (s) de los usos?
o ¿Qué aprendí con la actividad?
o ¿Reconozco la importancia del uso de la preposición al
escribir?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
Preposiciones
1.
2.
3.
4. 5.
6.
7.
8.
9. 10.
11.
12.
13.
14. 15.
16.
17.
18.
19. 20.
21.
22.
23.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Recordé la lista de las preposiciones?
¿Reconocí el uso de las preposiciones?
¿Apliqué las preposiciones al crear el cuento?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico
¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Anexo 1
Fuente:
http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/preposiciones/cuentopreposicional.
Cuento con preposiciones A las 8 de la tarde, tuve mi primera cita, Ante un gran lago, Bajo un bonito árbol, Cabe las pocas hojas tenía ya, Con un gran tronco, Contra él estábamos apoyados, De piedra me quedé, Desde que allí el primer beso me dio, En aquel árbol, Entre sus ramas los pájaros observaban, Hacia ellos el viento soplaba, Hasta que empezó a llover, Para refugiarse a otro lugar volaron, ¡Por fin ha parado de llover! dije yo, Según pasaban los minutos nuestra ropa se secaba, Sin ganas de irnos, So pena que ya era tarde, Sobre el suelo mojado y húmedo, Tras un buen rato nos levantamos, Durante 8 largos años seguimos viéndonos en aquel árbol, Mediante el trabajo que me costó mantener aquel amor.
Fuente: http://lagacepa.blogspot.com/2019/02/cuento-con-preposiciones.html
Anexo 2
A ___________________________________________________________________________
Ante ___________________________________________________________________________
Bajo ___________________________________________________________________________
Cabe ___________________________________________________________________________
Con ___________________________________________________________________________
Contra ___________________________________________________________________________
De ___________________________________________________________________________
Desde ___________________________________________________________________________
En ___________________________________________________________________________
Entre ___________________________________________________________________________
Hacia ___________________________________________________________________________
Hasta ___________________________________________________________________________
Para ___________________________________________________________________________
Por ___________________________________________________________________________
Según ___________________________________________________________________________
Sin ___________________________________________________________________________
So ___________________________________________________________________________
Sobre ___________________________________________________________________________
Tras ___________________________________________________________________________
Durante ___________________________________________________________________________
Mediante ___________________________________________________________________________
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
GTA#02-undécimo
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Estudios Sociales
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar • Material teórico de la globalización. (todas las actividades realizadas en el aula
y el material audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)
• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio, o bien
acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.
• Hojas blancas o rayadas, o su propio cuaderno de clase, según su gusto y
disponibilidad.
• Lápiz o lapicero, según su preferencia. •
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a
trabajar
• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en
el hogar.
Tiempo en que se espera
que realice la guía • Aproximadamente 6 lecciones (3 horas); las cuales puede distribuir en una hora
por día.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones • Antes de iniciar repase la presentación de la globalización con el fin de retomar
elementos claves de la lectura, tales como las características de los países
desarrollados, países en vías de desarrollo y potencias emergentes, indicadores
que establecen diferencias en el desarrollo de los países y conceptos como
convergencia y divergencia cultural.
• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos casos
podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le indique.
• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las preguntas
y respuestas de las actividades que se desglosaran a continuación.
Actividad
Preguntas para reflexionar
y responder
• Observe la siguiente imagen
Observe la imagen anterior con detenimiento.
Considerando, la coyuntura mundial actual con la crisis sanitaria propiciada por el
COVID19, las características de los países desarrollados y subdesarrollados y los
indicadores que potencian sus condiciones, establezca lo siguiente.
1. ¿Son menos afectados los países desarrollados por el COVID19? Justifique
su respuesta.
2. ¿Cuáles factores considera usted que le generan desventajas a los países
subdesarrollados a la hora de enfrentar crisis sanitarias como la actual?
3. ¿Qué factores asociados a la globalización considera usted que hicieron de
la enfermedad del COVID19 una Pandemia Mundial en cuestión de 3 meses?
4. Costa Rica es un país en desarrollo (subdesarrollado) sin embargo la
afectación en salud del COVID19 ha sido menor en comparación con otras
naciones en subdesarrollo, incluso con potencias desarrollada. ¿Qué factores
considera usted que han ayudado a que en el apartado de la salud, nuestro
país se haya visto menos afectado hasta el momento?
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones ¡Manos a la obra!
Con ayuda de imágenes (recortes o impresiones) elabore dos afiches comparativos
Con los aspectos que usted considera más relevantes que identifican a las naciones
desarrolladas y a las subdesarrolladas.
Luego en plenario familiar discuta cada aspecto que eligió representar y compárelo
con su realidad social actual y como podría mejorarse dicho aspecto en el país.
Igualmente, en plenario familiar elijan una serio o película favorita, cuando se haya
llegado a un consenso familiar, establezcan cuales elementos o valores universales
posee dicha película o serie que la hace ser la favorita de su familia.
Ejemplo de afiche
Elabore el siguiente cuadro en hojas a parte o en su cuaderno de aula y complete lo
que se le solicita respecto al papel de los medios de comunicación en relación a la
pandemia mundial del COVID19
Pregunta Asia Europa América África
¿De cuáles de los
siguientes continentes
escucha noticias sobre
el COVID19 a diario?
Indique con un (√)
¿Cuáles países, en cada
uno de los continentes,
conoce usted que han
sido más afectados por
el COVID19 según los
medios de
comunicación?
¿Conoce usted la
situación de salud que
enfrentan algunos de
los países de los
diferentes continentes?
Indique (si) o (no) en
las casillas
Justifique su respuesta
anterior, sea que
coloco un Si o un No
Analice.
¿Por qué considera usted que se conocen más acontecimientos sobre el COVID19
de Estados Unidos y Europa que de África?
¿Considera usted que los medios de comunicación realizan una selección de su
contenido de acuerdo a factores socioeconómicos de la población?
Para usted que rol juegan los nuevos medios de comunicación en la transmisión de
información general de cualquier lugar del mundo, justifique su respuesta con al
menos dos argumentos.
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y
evaluarse
Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.
¿He logrado establecer las características de los países desarrollados y subdesarrollados?
¿Logré establecer los factores historicos que inciden en el establecimiento de una nación
como subdesarrollada?
¿Fui capaz de identificar factores o indicadores que son importantes para que una nación
logre el desarrollo social y económico?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿He logrado establecer el concepto de convergencia y divergencia cultural?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿He logrado comprender el papel de los medios de comunicación en la distribución de
contenido que llega al usuario?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
GTA#01-undécimo
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Jonnathan Jiménez Carrillo
Nivel: Undécimo año
Asignatura: Estudios Sociales
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar • Material teórico de la globalización. (todas las actividades realizadas en el aula
y el material audiovisual y teórico aportado junto con esta guía)
• Acceso a medios de comunicación como noticieros, programas de radio, o bien
acceso a la diversidad de fuentes que brinda internet.
• Hojas blancas o rayadas, o su propio cuaderno de clase, según su gusto y
disponibilidad.
• Lápiz o lapicero, según su preferencia.
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a
trabajar
• Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las posibilidades en
el hogar.
Tiempo en que se espera
que realice la guía • Aproximadamente 6 lecciones (3 horas); las cuales puede distribuir en una hora
por día.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones • Antes de iniciar esta actividad, lea el material teórico y repase la presentación de
la globalización con el fin de retomar elementos claves de la lectura, tales como
interconexión, interdependencia, ciudades globales, empresas transnacionales,
divergencia y convergencia cultural, outsourcing, teletrabajo, trabajo en husos
horarios, entre otras.
• Lea cada una de las actividades que se plantean a continuación; en algunos casos
podrá hacer uso de diversas fuentes de información según se le indique.
• Anote en las hojas en blanco o rayadas o en su cuaderno de clase, las preguntas
y respuestas de las actividades que se desglosaran a continuación.
Actividad
Preguntas para reflexionar
y responder
• Observe la siguiente imagen
De lo estudiado en la lectura y en la presentación de powerpoint
¿Qué aspectos relevantes considera usted que se presentan en la imagen anterior para que
se pueda hablar hoy día de una sociedad Globalizada?
¿Qué Características del proceso de interdependencia en interconexión de la sociedad actual
se muestran en la imagen anterior?
¿Considera usted que los procesos de globalización actuales tienen las mismas
repercusiones socioeconómicas y culturales sobre las diferentes regiones del planeta?
Justifique su respuesta con al menos dos argumentos.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones ¡Manos a la obra!
Realice una segunda lectura del material teórico de la globalización visto en clase y
refuércelo con la presentación de Power Point.
Realice junto a su familia una lista de al menos 15 electrodomésticos, equipo
tecnológico o bienes de uso común de su hogar y establezca el lugar de origen de
dichos productos.
En plenario familiar, realice una breve reseña de las empresas en las que han
laborado sus familiares más cercanos, establezca la actividad a la que se dedicaba
dicha empresa. Después de hacer esto establezca una lista de actividades económicas
de exportación (al menos 5) que se generan en su cantón.
Una vez realizas ambos ejercicios, establezca con su propio pensamiento la relación
de interdependencia e interconexión que tiene Costa Rica con el resto del mundo.
Establezca dos aspectos positivos y dos negativos de la globalización frente al
escenario mundial actual producto de la enfermedad del COVID-19, socialice estos
aspectos con su grupo familiar
Diseñe un esquema de la globalización que incluya los aspectos sobresalientes del
material teórico tales como:
• Concepto.
• Elementos Básicos
• Aldea Global (concepto)
• Empresas transnacionales: concepto, Características y ejemplos (mínimo 3)
• Ciudades globales: concepto, Características y ejemplos (mínimo 3)
• Modalidades laborales: outsourcing, teletrabajo y trabajos en husos horarios;
considerando: concepto y mínimo 2 ventajas y 2 desventajas.
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y
evaluarse
Coloque un check (√) en la casilla según sea su criterio.
¿He logrado establecer una definición propia del concepto de Globalización?
¿Logré, establecer conexiones entre la globalización y aspectos cotidianos de mi día a día?
¿Fui capaz de relacionar la interdependencia e interconexión que tiene Costa Rica con el
resto del mundo mediante ejemplos concretos?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿Logre establecer, a partir de la coyuntura actual, aspectos positivos y negativos de la
Globalización?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
¿He logrado comprender las repercusiones socioeconómicas y culturales de la
Globalización en las diferentes regiones del planeta?
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
Excelente Muy Bueno Bueno Aceptable Deficiente
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
1
El Mito, el logos y la filosofìa
Se suele decir que el inicio de la filosofía radica en el paso del mito al logos, es decir, en el
paso de explicaciones o respuestas tradicionales y arbitrarias a explicaciones lógicas y
racionales. Los griegos protagonistas de este paso o salto fundaron lo que llamamos filosofía;
ahora bien, ¿este paso se dio una vez por todas o, al contrario, constantemente tenemos que
repetirlo?
1. La actividad de los primeros que filosofaron
Los mitos son relatos fabulosos que explican o dan respuesta a interrogantes o cuestiones
importantes para los humanos; en segundo lugar, los mitos son relatos que pretenden dar
modelos de actuación. Los mitos se imponen como relatos llenos de autoridad pero sin
justificación; se apela, emotivamente, a que las cosas siempre han sido así. Los mitos griegos,
por ejemplo, explican como se hizo el mundo, como fue creado el primer hombre y la primera
mujer, como se obtuvo el fuego, como apareció el mal en el mundo, qué hay tras la muerte,…;
al mismo tiempo, las actuaciones extraordinarias de los personajes míticos son un ejemplo o
pauta a seguir. Los griegos disponían de gran número de mitos; nosotros, también. Disponemos
de mitos que cumplen tanto la función explicativa como la función ejemplificadora.
En Grecia, en el siglo VI (Origen de la filosofía), antes de Cristo, unos
hombres emprendedores, los primeros filósofos, empezaron
a cuestionarse tanto las explicaciones que daban los mitos como las pautas
de conducta que ofrecían. Eran unos hombres a quien los atraía hacerse
preguntas, que notaban incoherencias en los relatos míticos de su
entorno, que constataban relatos diferentes en pueblos diferentes. Estos
hombres, dominados por una plural curiosidad y por una actitud crítica, son
los que protagonizaron lo que se conoce como milagro griego: el paso del
mito al logos. Para ellos, este paso significaba desconfiar de las imaginativas
narraciones o explicaciones populares y, con una mirada nueva, observar y
analizar la naturaleza, intentando descubrir en ella las causas de los
acontecimientos; por ello, en vez de hablar de divinidades empezaron a en
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
2
inventar conceptos. Con los mitos, el mundo era caótico y arbitrario: nada
estaba sometido a leyes naturales fijas; con la visión racional del mundo, éste
deviene ordenado y regido por unas leyes estables y fijas que se pueden
descubrir.
Este paso fundacional de la filosofía, acontecido en Grecia y explicable por una
confluencia de factores, no es algo «natural» y definitivamente adquirido, es un
paso que tiene que realizar toda persona que quiera mantener una actitud despierta
e investigadora.
El búho, que ve a oscuras,
es símbolo de la filosofía
Cuando un niño de seis o siete años comienza a descubrir incoherencias y contradicciones en el
encantador mundo de los Reyes Magos, entonces comienza a revivir una experiencia
parecido a la de los primeros filósofos. Aquello que el niño había creído durante toda su vida
es ahora asediado con multitud de preguntas; el proceso de superación de su mito será conflictivo
y aleccionador. El abandono o pérdida del agradable relato de los Reyes Magos y la aceptación
de que éstos son los padres será, probablemente, su primer paso del mito al logos. Si el niño o
niña, ya adulto, mantiene su inquietud original, revivirá nuevos episodios de este paso; niño y
niñas se hallan cerca de la genuina actitud filosófica.
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
3
2. Mitos y logos, ayer
El doble mito de Prometeo y Pandora es un mito clásico de ayer que explica el
origen de la humanidad y la aparición del mal al mundo. Prometeo, benefactor
de la humanidad, comprueba que los animales estaban más armónicamente
provistos que los hombres —desnudos, descalzos y desarmados—; a fin de
equiparlos mejor robó a Zeus el fuego, recurso que hace posible la
habilidad técnica, y lo dio a los humanos; de este modo, adquirirían las artes
útiles a la vida. Pero Zeus, temiendo que éstos llegaran a ser demasiado fuertes
y sabios, se enfureció por el don que Prometeo les había otorgado y, a cambio,
creó un alegre regalo portador de desgracias. El regalo era Pandora, la primera
mujer; a Pandora le fue dada una jarra llena de males, los males que afligen la
vida de los hombres.
Ciertamente, los mitos tienen poder explicativo. Constituyen el inicio de un
proceso intelectual. Prometeo y Pandora pueden simbolizar las dos caras de la
situación humana: el bueno y positivo que todos tenemos y las inevitables
contrariedades que nos acompañan. El mito, creado en una sociedad de
creciente machismo, puso en la mujer el origen del mal; obviamente, el progreso
intelectual llevará a cuestionarse esta explicación interesada.
Pero con los mitos y con sus indicaciones —constataban los primeros filósofos— los barcos
se hundían, siendo la navegación insegura. En los mitos clásicos a menudo se expresan,
con bellas palabras, profundas intuiciones; pero incluyen pluralidad de elementos
irracionales que los primeros filósofos querían identificar y separar de su actividad.
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
4
La nunca satisfecha curiosidad de los primeros filósofos, su
constante hacerse preguntas, su actitud crítica, sus dudas
frente a las explicaciones oficiales, etc. condujo a
buscar explicaciones o respuestas argumentadas y
abiertas al debate. La propia palabra filosofía, utilizada para
designar la actividad de estos griegos, significaba y significa
«afán o anhelo de saber», no posesión de saber o
conocimiento: eran suficientemente conscientes de la
dificultad de expresar la última palabra sobre temas como:
¿qué es el ser humano?, ¿de dónde proviene el mal presente
al mundo?, ¿cuál es el principio o cuál es causa de toda la
realidad?
3. Mitos y logos, hoy
¿Mitos, hoy? Nuestro mundo también nos ofrece relatos míticos, es
decir, explicaciones arbitrarias que quieren imponerse apelando no a las
dimensiones intelectuales de la persona, sino sólo a las dimensiones emotivas. ¿No
son relatos míticos, por ejemplo, los spots publicitarios que nos dicen qué merece la
pena, qué se debe hacer, qué es lo que tiene sentido? Si uno no despierta
su logos puede creer que si adquiere este nuevo producto enunciado probará una
mágica libertad, una eterna belleza.
Uno de los mitos frecuentes de nuestra sociedad es el relato que sobre
la ciencia nos transmiten los medios de comunicación: la ciencia aparece como
un conocimiento objetivo y definitivo capaz de liberar los humanos de sus
sufrimientos y de abrir las puertas de la felicidad. Ahora bien, quién conoce la
trayectoria de diferentes ramas de la actividad científica sabe suficientemente bien
que no es esta la grandeza de la ciencia; son muchos los científicos conscientes
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
5
de los límites de la ciencia, de su provisionalidad, de la imposibilidad de crear una
teoría definitiva y de eliminar la duda. Pero pese a la inseguridad y al espíritu crítico
latente en el corazón de la actividad científica, los medios de comunicación la
mitifican contradictoriamente: se proclama que nuestra sociedad está dominada por
la ciencia y, simultáneamente, las noticias] científicas son transmitidas de un modo
nada científico. Si uno no despierta su logos, se mantendrá en la perspectiva mítica
de la ciencia que conviene a diferentes poderes.
Desde la filosofía también podemos hablar de otro mito
actual: el mito de la opinión pública. ¿A qué realidad
se hace referencia cuando se habla —y se hace muy a
menudo— de opinión pública? La opinión pública tiende
a presentarse como la voz del pueblo, una voz
sacralizada y llena de autoridad. Pero, ¿cómo y quién
detecta esta opinión pública mitificada?, ¿por qué se
insiste tanto en ella? En esta cuestión, como en otras
parecidas, el paso del mito al logos pasa por descubrir
que la opinión pública es la interesada opinión de
aquéllos que tienen poder para hacer pública su
opinión.
Como ya hemos visto, la actividad de los hombres que por primera vez pasaron de
explicaciones míticas a explicaciones racionales, se ha llamado filosofía o «anhelo
de saber»; pero otra palabra muy significativa podía haberse impuesto: aletheia, que
quiere decir «des-cubrir» aquello que está escondido, «des-velar»,
«desenmascarar». Unas actividades que realizaron los griegos y que han realizado,
en mayor o menor medida, los filósofos de todos los tiempos.
Referencia: http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/mitlogo2.htm
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
6
En resumen: (el resumen es mio).
En la antigua Grecia había una necesidad de explicar el origen del ser
humano, el mundo y el poder responder la gran incógnita de cómo es que llega el
ser humano a pensar.
El mito fue una forma muy antigua de explicar la realidad, es decir: a veces eran
historias fantasiosas carentes de verdad pero que ayudaban a sustentar la idea de
origen y había otras historias que si poseían cierto grado de verdad.
Ese Paso del mito al logos se fue dando ya que no eran ya creíbles los mitos griegos
y se exigían relatos más creíbles y que no fueran tan novelescos y carentes de
racionalidad, por lo que los griegos se comienzan a cuestionar.
Cuando hablamos del logos es el paso del mito a la racionalidad, es decir es el
momento histórico en el que se comienza a cuestionar las historias populares que
venían de sus cosmovisiones antiguas y creídas por un gran tiempo.
Pero ya en el siglo VI se le asigna a Tales de Mileto como el creador de la filosofía,
es decir ya íbamos dejando atrás los mitos y se fue configurando en teorías más
racionales intentando explicar cada interrogante que surgía en las personas hasta
la actualidad.
Es decir:
El Mito: es la forma antigua de intentar explicar la realidad desde una perspectiva
novelesca y en muchas ocasiones carentes de racionalidad.
Logos: Es el abandono de la mitología para poder ir abriendo camino hacia la
filosofía sistematizada tal y como la conocemos hoy.
La Filosofía: Es el esfuerzo humano de ir creando una serie de teorías que buscan
encontrar la verdad de una manera racional y así explicar su propia existencia.
FILOSOFIA PROFESOR WAGNER EUGENIO MADRIGAL ROMERO
7
ACTIVIDAD
1. Realice un cuadro donde coloque las ideas más importantes del mito y su
presencia en la actualidad.
2. Escriba la fecha en la que se da el origen de la filosofía.
3. De la lectura elabore 10 preguntas con sus respectivas respuestas.
Física
Saludos mí nombre es Katty Jaén Lewis docente de ciencias de las secciones 11-1 y 11-2,
11-3 del Liceo de Pocora. Con el fin de continuar con el proceso educativo establecido por el
Ministerio de Educación Pública será habilitada la aplicación y Teams en la cual se subirá el
material que los chicos deben trabajar, así como realizar anuncios que se requieran, responder
sus dudas y dar el acompañamiento en dicho proceso.
Para dudas y consultas los pueden en el horario lectivo que tenía en la institución
mediante la aplicación teams. O al correo mep
puede utilizar también el teléfono 71964952 (únicamente para
consultas por mensaje de texto en horario
de 9am a 7 pm) dicho horario tomando en cuenta que algunos hogares
solo cuentan con un teléfono y papá o mamá debe llevárselo al trabajo y que los chicos
y chicas deben esperar a que regresen para accesar a internet o bien realizar la descarga
en el celular
importantes: la guía de trabajo se programó para
cuatro semanas que se puede trabajar en el horario
lectivo correspondiente. Se le recomienda trabajar
una actividad por semana
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos,
sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Todas las actividades pueden realizarse en el cuaderno o en línea.
El docente no recomienda salir a imprimir o a fotocopiar el
material esto con el fin de respetar las directrices del Ministerio
de Salud de quedarse en casa salvaguardando la salud de todos
en el hogar.
Pautas para realizar las guías de trabajo ¿Qué significa cada símbolo?
Me preparo para hacer la guía: disponer de materiales, condiciones o lugar favorable y tiempo
Voy a recordar lo aprendido: se ofrece un pequeño resumen de lo visto en la clase que NO es necesario que el estudiante transcriba o imprima, queda a criterio del
estudiante y el encargado legal si lo imprime o no
Pongo en práctica lo aprendido: son las actividades que el estudiante debe realizar de acuerdo a las indicaciones proporcionadas por el docente.
1. Centro Educativo: Liceo de Innovación Educativa de Pocora
2. Educador/a: Katty Jaén Lewis
3. -Nivel: Décimo (De la 11-1 y 11-2, 11-3)
4. Asignatura: Ciencias
1. Me preparo para hacer la guía
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Leer y analizar la “La célula” para que retome aspectos básicos de la célula (ver anexo).
Actividad Preguntas para reflexionar y responder
1. Leer la información para repasar los temas desarrollados en la clase 2. Responder el apartado 3 (Pongo en práctica lo aprendido)
Hidrostática
Conceptos importantes
1. La hidrostática es el estudio de los fluidos en estado de reposo que pertenece al
campo de la mecánica de fluidos, llamada también hidráulica.
2. Principio de Pascal o ley de Pascal, es una ley enunciada por el físico y matemático
francés Blaise Pascal (1623-1662) que se resume en la frase: “la presión ejercida en
cualquier lugar de un fluido encerrado e incompresible se transmite por igual en todas
las direcciones en todo el fluido, es decir, la presión en todo el fluido es constante.”
3. La presión atmosférica es la presión que ejerce la atmosfera sobre la tierra y varía
con la altura, siendo menor en las partes altas y mayor en las partes bajas de la
Tierra. El efecto de dichas variaciones de presión se ve cuando uno va de viaje, quizá
has notado que si tu viaje incluye el tránsito por una carretera elevada (por ejemplo, el
cerro de la muerte o el Irazú, el chirripo) y llevas dentro de tus artículos personales una
Materiales o recursos que voy a necesitar
• Todas las actividades planteadas pueden ser realizadas en el cuaderno.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
• Elegir el lugar más idóneo y confortable de la casa.
Tiempo en que se espera que realice la guía
El que usted considere pertinente el trabajo está planeado para que sea realizado en 4 semanas.
colonia, quizá la tapaste como normalmente lo haces en casa sin problemas, pero al
llegar a las partes altas, empieza a evaporarse y salirse del recipiente.
4. PRESIÓN Fuerza que ejerce un gas, un líquido o un sólido sobre una superficie, la
unidad que mide la presión es el pascal; las calderas de vapor aprovechan la presión
del vapor como fuerza motriz"
5. Densidad se refiere a la relación masa/volumen del cuerpo, o sea, entre mayor masa
haya en una misma cantidad de volumen, el cuerpo es más denso, por ejemplo, si
tenemos cuatro bloques de madera de 5 cm3 cada uno, uno de yeso, otro de madera,
otro de aluminio y el último de hierro, el más denso es el de hierro, y el menos denso el
de Yeso.
6. Presión en el interior de un líquido La presión hidrostática es la fuerza que ejerce un
líquido en reposo sobre las paredes del recipiente que lo contiene y sobre cualquier
cuerpo que se encuentre sumergido. Esta presión depende de la densidad del líquido
en cuestión y de la altura a la que esté sumergido el cuerpo
7. Volumen espacio que ocupa un cuerpo
Fórmula para determinar volumen y presión de las jeringas
Volumen V=
𝑚
𝑝
Donde V= volumen se mide en centímetros cúbicos (cm3)
m= masa se mide en kilogramos (kg)
p= densidad se mide en kilogramos sobre metro cubico Kg/m3
Densidad p=
𝒎
𝒗
Esto ocurre debido a que si llegase a subir rápidamente sufriría una descompresión
interna, en ese momento se expandirían todos los gases disueltos en la sangre y los
pulmones y podría pasar un shock respiratorio, así su corazón tendría que intentar
bombear aire, cosa que no se puede hacer por ser una bomba
Tema #2 Resolución de ejercicios de Hidrostática
Fórmulas utilizadas para la presión hidrostática
PH= p g h
Donde
PH= presión hidrostática (se mide en Pascal. PA)
p= densidad (se mide en kilogramo sobre metro cúbico. kg/m3)
h= altura (se mide en metros siempre. m) por lo que si no se le presentan en
metros debe hacer la conversión
3 Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Las indicaciones se dan en cada uno de los apartados siguientes
Actividades del tema #1 Conceptos importantes
1. Elabore un panfleto en el cual explique los conceptos relacionados con la hidrostática, ilustre al menos cuatro ellas.
2. Explique en no más de cuatro renglones como se relaciona los diferentes términos de hidrostática con las enfermedades vasculares que pueden sufrir los buzos si suben desde las profundidades del mar hasta la superficie sin realizar pausas o de manera muy acelerada.
Tema #2 Resolución de ejercicios de Hidrostática
1. Calcule la presión hidrostática en el fondo de un tanque que mide 80m lleno de
gasolina a 650 kg/m3
2. A ¿Qué profundidad está sumergido un buzo en el mar si la presión hidrostática
sobre el buzo es de 190 Pa?. Presión del agua de mar 1027kg/m3
3. Una columna de agua de 100m de altura sostiene otra de 90m de fluido.
Determine la densidad del fluido.
4. Calcule la presión hidrostática en el fondo de un tanque que mide 140cm lleno
de gasolina a 950 kg/m3
5. A ¿Qué profundidad está sumergido un buzo en el mar si la presión hidrostática
sobre el buzo es de 190 Pa?. Presión del agua de mar 1027kg/m3
6. Una columna de agua de 200cm de altura sostiene otra de 30cm de fluido.
Determine la densidad del fluido.
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras
que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
1
Guía de trabajo autónomo
FRANÇAIS
Guide du travail autonome pour les élèves du IIIº cycle et d’éducation
diversifiée
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Le travail autonome est la capacité de réaliser des tâches par nous-mêmes sans aucune aide de nos
enseignants en présentiel
Lycée de Pocora
Professeure : Zeila Badilla Badilla
Niveau : 11 ª année
Classe : 11-1
Matière : Français
*Este Material es para repasar los saberes que ya se han trabajado en clase, se
recomienda guardar muy bien este material y si es posible imprimirlo, hacerlo en el
cuaderno, hojas blancas, de colores etc y guardarlo en un folder, el cual servirá como
prueba de que han cumplido con su trabajo y estudio, también puede almacenarse
en un dispositivo USB.
Savoir : Généralités du Costa Rica, Le Costa Rica, c’est où ? Préparer la découverte de
mon pays : type de voyage : naturel, culturel, d’aventure, de montagne, etc.
Savoir-faire : L’apprenant peut Présenter un pays, Identifier le lexique, décrire un
paysage, présenter un endroit touristique
1. Me preparo para hacer la guía / Je me prépare pour le travail Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
• Les étapes de vérification avant de commencer mon travail :
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Matériaux nécessaires
Hojas blancas o de colores, goma, tijeras, lápices, marcadores,
diccionario, acceso a internet, computadora, tableta, teléfono
celular.
2
Papier blanc/couleurs, colle, ciseaux, crayons ou feutres de
couleurs, dictionnaire, connexion internet, ordinateur ou tablette ou
téléphone portable.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Conditions pour le lieu
où je vais travailler
Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores
cercanos.
Petite table ou bureau , commode et propre. Sans bruits et
distractions possibles
Tiempo en que se
espera que realice la
guía.
Temps disponible pour
réaliser le guide de
travail
Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 30- 40
minutos durante dos semanas de trabajo individual.
Ce sont des tâches linguistiques pour travailler
individuellement, entre 30 et 40 minutes sur deux semaines de
travail autonome
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Je me rappelle ce que j’ai appris en classe de français
Indicaciones
Indications
La lengua se aprende a través la cultura y la forma de vida de los
pueblos que tienen el francés como lengua materna, en América
también.
La langue française on l’apprend à travers la culture et la manière
de vivre des peuples qu’on le français comme langue maternelle,
en Amérique aussi.
En la clase de francés han aprendido diferentes aspectos
relacionados a la descripción de países, vocabulario,
generalidades de Costa Rica, preguntas personales de viajar,
características importantes que se deben de tomar en cuenta al
momento de viajar, características de diferentes lugares y lo que se
puede hacer por ejemplo en la playa, lo que se puede hacer en
vacaciones en las diferentes estaciones del tiempo, diferentes
viajes que se pueden hacer en regiones francófonas, nuestro viaje
ideal, comprensión escrita, descripciones de ciudades de nuestro
país, realización de brochures de un país francófono etc.
Dans la classe de français vous avez appris des aspects de la
description des pays, du lexique, généralités du Costa Rica, des
questions personnelles du voyage, des caractéristiques importantes
qu’il faut prendre en compte au moment de voyager, des
caractéristiques des lieux et ce qu’on peut faire, par exemple la
plage, ce qu’on peut faire en vacances et les saisons du temps, des
différents voyages, qu’on peut faire dans des régions francophones,
fes activités qu’ils réalisent, notre voyage idéale, compréhension
écrite, descriptions des villes idéales du Costa Rica, réalisations des
« brochures » d’un pays francophone parmi d’autres.
3
Actividad
Tâche(s)
1. Elabore un “foldable” con el vocabulario estudiado en clase
de la descripción de países, utilice imágenes, formas, colores
etc. Tu creatividad y esfuerzo va ser la clave de este
projecto.
Créez un foldable avec le vocabulaire étudié dans la classe
de la description des pays, utilises des images, formes,
couleurs etc. Ton créativité et ton effort va etre la clé du
projet
Par exemple :
https://www.youtube.com/watch?v=93F8YtZGWPk
https://www.youtube.com/watch?v=3cGlsx6vuOg
https://www.youtube.com/watch?v=cIjqVaBLlmM
Los videos solo son una guía, recuerden utilizar la creatividad de
cada uno.
Recuerden que no deben de comprar materiales es con lo poco o
mucho que tengas en sus casas.
(Semaine 1 : 4 au 8 mai)
2. Escoge dos imágenes diferentes de dos parques nacionales
de Costa Rica
2.1 haz una descripción en cinco oraciones completas.
2.2 Graba tu presentación por audio o por video
2.3 Compártela con tu profesor de francés.
Choisissez deux images de deux parcs nationaux du Costa
Rica et rédigez cinq phrases descriptives, enregistrez votre
présentation par audio ou vidéo, partagez-le avec votre
professeure de français.
(Semaine 2 : 11 au 15 mai)
3. Elabora un afiche / infografia / power point / brochure
(versión digital o en papel color) para presentar un lugar
turístico de tu país ; toma en cuenta la localización, las
curiosidades, les características, etc que ahí se encuentran
de manera general.
Faites un affiche /infographie/power point/brochure (version
digital ou en papier blanc ou en coleur) pour présenter un
lieu touristique de ton pays, il faut prendre en compte, la
localisation, les curiosités, les caractéristiques, etc, qu’il y a
d’une manière générale.
4
(Semaine 3 : 18 au 22 mai)
4. Responda de manera correcta las preguntas siguientes
relacionadas a las generalidades de Costa Rica.
Répond de manière correcte les questions suivantes par
rapport aux généralités du Costa Rica.
a. Depuis les années 80, il se mobilise en faveur
de :_____________, ___________________,__________________.
b. Quand les femmes ont acquis le droit au vote ?
c. Combien des parcs nationaux il y a au Costa Rica ?
d. Qu’est-ce qu’on peut faire dans des torrents et des rivières ?
e. Par qui est dirigé la République ?
f. Quelle est la superficie du Costa Rica ?
g. Quand a été crée le drapeau du Costa Rica ?
h. Qui a crée le drapeau du Costa Rica ?
i. Qui a crée la musique de L’hymne National ?
j. Quels sont les symboles plus anciens de notre pays ?
k. Quand c’est la fête nationale costaricienne ?
l. Quelle est la population actuelle du CR ?
(Semaine 4 : 25 au 29 mai)
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase / Je mets en pratique ce que j’ai
appris en classe de francais
Indicaciones
Indications
Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las
siguientes preguntas:
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
Indications ou
questions pour
l’autorégulation et
l’autoévaluation.
1. ¿Puedo realizar un foldable con el vocabulario estudiado
en clase?
2. ¿Puedo describir dos parques nationales de mi país con
oraciones simples en francés y grabarlo en video o audio?
3. ¿Puedo presentar en forma oral algunas características de
algunos lugares turísticos de mi país?
4. ¿Puedo responder preguntas de información general de
mi país?
5. ¿Soy capaz de utilizar herramientas tecnológicas para la
búsqueda de información adecuada a mis tareas?
GRILLE D’AUTOEVALUATION DU TRAVAIL AUTONOME :
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Avec le travail autonome je vais apprendre à apprendre. Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Je vais réviser les actions faites pendant l’élaboration du travail (des tâches)
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
5
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions :
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
J’ai lu les instructions attentivement ?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
J’ai souligné les mots inconnus ?
¿Busqué en el diccionario o consulté en internet o con un familiar el
significado de las palabras que no conocía?
J’ai cherché au dictionnaire ( internet ) , ou j’ai demandé à ma famille la
signification des mots inconnus
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Au moment de travailler, si je n’ai pas compris, j’ai essayé de relire ?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender / Avec le travail autonome j’apprends à apprendre : Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. J’évalue à la fin du travail
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
Je coche d’un X sur le symbole pour répondre aux questions suivantes :
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
J’ai lu les indications pour savoir si je comprends
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
J’ai révisé mon travail pour assurer que tout a été fait.
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Je me sens satisfait avec mon travail ?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Para consultas o dudas comunicarse vía correo electrónico o mensaje por WhatsApp
Courriel électronique [email protected]
Téléphone portable : 7179-3772
Horaire : lunes y martes de 7 :00 am à 4 :20 pm
Jueves de 9 :15 am a 4 :20 pm / viernes de 7:00 am a 4:20 pm
Guía de trabajo autónomo #03
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos,
sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga
Nivel: Undécimo
Asignatura: Matemática
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar El educador/a sugiere:
• Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, Fichas de recordatorios elaboradas en clase. etc.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
• Mesa o escritorio debidamente ordenado.
• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente,
otros recursos se consideran distractores.
• La habitación debe estar bien iluminada.
• No debe haber distractores como: televisores, radios,
niños jugando y personas dialogando a su alrededor, ya
que estos también son considerados distractores.
Tiempo en que se espera que realice la guía
• 40 minutos diarios
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones El educador/a:
• Recomienda para activar conocimientos previos: Interpretar datos o hechos relacionados con un problema que se resuelve utilizando la función exponencial y ecuación exponencial
• Establecer los pasos necesarios para hallar la solución de un problema utilizando la función exponencial.
Actividad Preguntas para reflexionar y responder
• Recuerde tener a mano en su área de trabajo las fichas y recordatorios de conocimientos previos. Reconocer una función exponencial y las características de la función exponencial.
Ejercicio inicial para reflexionar:
El crecimiento de la población P de una ciudad esta
modelada por 𝑃(𝑥) = 100000𝑒0,05𝑥, donde x es el número de años transcurridos desde el 2000. De acuerdo con el enunciado anterior, considere las siguientes proposiciones: I. Para el año 2020 esa ciudad tendrá más de 270 000 habitantes. II. La población de esa ciudad en el año 2000 era de 100 000 habitantes. De ellas, ¿cuáles son verdaderas? (A) Ambas (B) Ninguna (C) Solo la I (D) Solo la II
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones *El educador/a:
• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de estudio del tema nuevo y de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.
• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.
• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de recibo y envío porque son varias asignaturas.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
*El educador/a:
• De acuerdo con el tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.
• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.
• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de recibo y envío porque son varias asignaturas.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de
las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
GUÍA DE TRABAJO AUTONOMO.
Practica # 1
1. Resuelva los problemas propuestos
a. Una centena de ciervos, cada uno de un año, se introduce en un coto de caza. El
número ( )N t de los que aún quedan vivos depuse de t años se predice que es
( ) ( )100 0,9 tN t = . Estime el número de animales vivos después de un año, cinco
años y 10 años. R/ 90 ciervos ,59 ciervos, 35 ciervos.
Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta.
b. Un medicamento se elimina del organismo a través de la orina. La dosis inicial es de
10 mg y la cantidad en el cuerpo t horas después está dada por ( ) t( ) 10 0,8A t =
.Calcule la cantidad de fármaco restante en el organismo 8 horas y 20 horas después de la ingestión inicial. R/ 1,68 mg y 0,12 mg.
c. El número de bacterias de cierto cultivo incremento de 600 a 1 800 entre las 7:00 A.M. y las 9.00 A.M. Suponiendo que el crecimiento es exponencial, se puede mostrar, que
t horas después de la 7:00 A.M. el número ( )B t de bacterias está dado por
( )2( ) 600 3t
B t = , Calcule el número de bacterias en el cultivo a las 8:00 .A.M.; a las
10:00 .A.M. y a las 11:00. A.M. R/ 1039 bacterias, 3118 bacterias y 5400 bacterias.
d. De acuerdo con la ley de enfriamiento de Newton, un objeto se enfría en forma directamente proporcional a la diferencia de de temperatura entre el objeto y el medio que lo rodea. Si cierto objeto pasa de 125º a 100º 3n 30 minutos, cuando se encuentra rodeado de por el aire que tiene una temperatura de 75º, entonces puede mostrarse
que su temperatura ( )f t después de t horas está dada por ( )2
( ) 50 2 75t
f t−
= + .
Si a la 1:00P.M. 0t = determine aproximadamente la temperatura del cuerpo a las
2:00 .P.M.; a las 3:00 .P.M. y a las 4:00. P.M. R/ 88º, 78º y 76º.
e. El isótopo radio activo 210Bi tiene una semivida de 5 días, es decir, el número de
partículas radiactivas se reducirá a la mitad de número original en 5 días. Si existen
100mg de 210Bi en el instante 0t = , entonces la cantidad ( )k t restante después de
t días está dada por ( ) 2( ) 100 2t
k t−
= , determine aproximadamente la cantidad de
material que queda luego de 5 días, 10 días y 12,5 días. R/ 17,68 mg, 3,125 mg y 1,31 mg.
1. Ecuaciones Exponenciales:
Corresponde a la ecuación en la cual la variable se encuentra como exponente
Caso Uno:
2 5 4 9
2 5 4 9
3 3
2 5 4 9
2 4 9 5
2 14
14
2
7
) 3
7
3x
x x
x
x x
x x
x
x
x
S
a
− +
−
−
− +
−
−
=
=
− = +
− = +
=
=
=
=
3 6 2 7
3 6 2 7
5 5
3 6 2 7
3 2 7 6
1 1
1
) 5
5
1
x
x x
x
x x
x x
x
x
S
b
− −
−
− −
−
−
−
=
− = −
− =
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+
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=
=
3 3 3
) 3 2
3
3
7
x
x
x
c
S
=
=
=
=
3
3 1 0
1
5 5
3 1 0
3 1
1
)
3
1
5 1
3
x
xd
x
x
x
S
−
−
=
− =
=
=
=
=
2
2 5 2 3
5
2
2
3
3 3
5 2 3
6 5
) 3 9
0
5 1
1,5
x x
x x
x x
x x
x y x
S
f
+
+ =
+ =
− + =
= =
=
=
2
2
3
3 4
2
2
)
4 1
2 16
2 2
3 4
3 4 0
1, 4
x x
x x
e
x x
x x
x y x
S
−
−
−
−
=
=
− =
= =
=
− − =
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
1
2 1 3 1 2
2 1 3 1 2
1 2
3 3 3
3 3
2 1 3 1 2
2 2 3 6
2 6 2 3
5 5
5 : 5
)
1
3 9 27
x
x x x
xx
x xx
x x x
x x x
x
g
x x
x
x
x
+ −
+ + −
+ −
=
=
= + + −
= + + −
− + = +
=
=
=
=
1S =
3 5 3 2 2 1 3
3 5 3 2 2 1 3 5
5
5 5
3 5 3 2 2 1 3 5
3 2 2 3 1 5 5 3
4 4
4 : 4
1
) 5 5
5 5
x
x
x x x
x x x
x x x x
x x x x
x
h
x
x
− + − − + −
−
− −
− −
− − − −
=
− + − = − + −
− − − =
=
− + −
=
=
=
1S =
Tema: Funciones Reales Departamento de Matemática. Contenido: Ecuación exponencial
Practica # 2
1. Resuelva las siguientes ecuaciones exponenciales.
Recuerde deben aparecer todos los procedimientos que le llevaron a la respuesta. Los ejercicios de la segunda parte son
extraídos del libro INTRODUCCIÓN A LA TEORIA DE FUNCIONES SEGUNDA EDICIÓN DE Reinaldo Jiménez S.
( )
2
2
2
1
2 1
1
1 2
2
2 3 4
1
) 9 3 27
) 4 16 64
) 3 27
) 5 25
1) 5
5
) 2 2 8 4
)
* ) 5 125
* ) 3 81
* ) 7 343
x x
a a
t
a a
aa
a a
x a
t
a
h
a
b
c
d
e
f
g e e e
h
i
j
−
−
+
−
−
−
−
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
( )( )
( )
2
2
2
2
2 2 1 3
273 2
1
1 1 2
1
327
) 4 64
) 3 27
) 8 8 2 8
** ) 4 6 2 8 8
** ) 3 3
) 2 2 2
1* ) 4
2
* ) 2 4 8
** ) 3 4 5
*** ) 1
h
a a
t t
k k
y
a a
x
w w w
a
h
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t e e
+ +
+
−
− −
−
=
=
=
− + =
=
=
=
=
+ =
=
Respuestas
) R/ 1
) R/ 4
) R/ 2
) R/ 1 3,1 3
1) R/ ,1
2
) R/ 1
) R/ 4
* ) R/ 3
* ) R/ 4
* ) R/ 4
a S
b S
c S
d S
e S
f S
g S
h S
i S
j S
=
=
=
= − +
= −
=
=
=
=
=
) R/ 3
) R/ 0
) R/ 6
** ) R/ 1, 2
8** ) R/
3
) R/
1 1* ) R/ ,
2 2
1* ) R/
5
3 3** ) R/ ,
2 2
*** ) R/ 9,9
k S
l S
m S
n S
o S
p S
q S
r S
s S
t S
−
−
=
=
=
=
= −
=
= −
=
= −
=
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos,
sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga
Nivel: Undécimo
Asignatura: Matemática
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar El educador/a sugiere:
• Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de
color, Fichas de recordatorios elaboradas en clase. etc.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
• Mesa o escritorio debidamente ordenado.
• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente, otros
recursos se consideran distractores.
• La habitación debe estar bien iluminada.
• No debe haber distractores como: televisores, radios, niños jugando
y personas dialogando a su alrededor, ya que estos también son
considerados distractores.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
• 40 minutos diarios
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
El educador/a:
• Recomienda para activar conocimientos previos revisar los
siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=glhFLEZgnrE
Dominio y rango de funciones Duración 59 min
• https://www.youtube.com/watch?v=zXq8ugfbM1E
Funciones inversas ejercicios resueltos Duración 55 minutos. https://www.youtube.com/watch?v=YnC4KtjGijw Función inyectiva / sobreyectiva / biyectiva Duración 1 hora 10 min https://www.youtube.com/watch?v=Qw9GTgSv_94 Composición de funciones Duración 5 minutos https://www.youtube.com/watch?v=LM9yjxocnDc Composición de una función con su inversa Duración 4 minutos https://www.youtube.com/watch?v=bo3JsAc9CbE Ecuación de una recta, conociendo dos puntos por donde pasa 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
• Recuerde tener a mano en su área de trabajo las fichas y
recordatorios de conocimientos previos vistos en clase.
Ejercicio inicial para reflexionar:
Si su mamá sale a realizar unas compras y por 3 manzanas le
cobraron ¢ 1 650 bajo el siguiente criterio 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 50,
determine el precio de cada manzana.
• Para el ejercicio anterior determine el criterio inverso
(función inversa ) que le facilite calcular ¿Cuántas manzanas
se compraron con ¢ 6 650.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
*El educador/a:
• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los
trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito
comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios,
para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para
que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de
trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.
• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.
• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario
comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de
recibo y envío porque son varias asignaturas.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
*El educador/a:
• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los
trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito
comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios,
para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para
que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de
trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.
• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.
• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario
comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de
recibo y envío porque son varias asignaturas.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
GUÍA DE TRABAJO AUTONOMO.
Instrucciones: Lea con atención cada enunciado y marque la opción que contesta
correctamente cada interrogante.
1.
2. Determine la función inversa de 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 − 𝟒
4. Determine la recta f osea 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 que pasa por (1 , 3) y por ( -3 , 5 )
5. Determine la función inversa de 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏
6. Seleccione la opción correcta
Para el ejercicio 58) deben encontrar el criterio de la función original que pasa por
estos dos puntos, luego deben determinar la función inversa y evaluar en ella x = 4
Para el ejercicio 59) deben encontrar el criterio de la función inversa de f y evaluar
cada x en cada par ordenado que se les brinda y confirmar el resultado que obtenga
de y
Guía de trabajo autónomo #2
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos,
sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora
Profesora: Sandra Rodríguez Zúñiga
Nivel: Undécimo
Asignatura: Matemática
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar El educador/a sugiere:
• Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, Fichas de recordatorios elaboradas en clase. etc.
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
• Mesa o escritorio debidamente ordenado.
• Solo tener a mano materiales solicitados anteriormente,
otros recursos se consideran distractores.
• La habitación debe estar bien iluminada.
• No debe haber distractores como: televisores, radios,
niños jugando y personas dialogando a su alrededor, ya
que estos también son considerados distractores.
Tiempo en que se espera que realice la guía
• 40 minutos diarios
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones El educador/a:
• Recomienda para activar conocimientos previos: Interpretar datos o hechos relacionados con un problema que se resuelve utilizando la función exponencial.
• Establecer los pasos necesarios para hallar la solución de un problema utilizando la función exponencial.
Actividad Preguntas para reflexionar y responder
• Recuerde tener a mano en su área de trabajo las fichas y recordatorios de conocimientos previos. Reconocer una función exponencial y las características de la función exponencial.
Ejercicio inicial para reflexionar:
El crecimiento de la población P de una ciudad esta
modelada por 𝑃(𝑥) = 100000𝑒0,05𝑥, donde x es el número de años transcurridos desde el 2000. De acuerdo con el enunciado anterior, considere las siguientes proposiciones: I. Para el año 2020 esa ciudad tendrá más de 270 000 habitantes. II. La población de esa ciudad en el año 2000 era de 100 000 habitantes. De ellas, ¿cuáles son verdaderas? (A) Ambas (B) Ninguna (C) Solo la I (D) Solo la II
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones *El educador/a:
• De acuerdo al tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de estudio del tema nuevo y de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.
• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.
• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de recibo y envío porque son varias asignaturas.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
*El educador/a:
• De acuerdo con el tiempo que disponga al día para realizar los trabajos autónomos de las demás asignaturas, le solicito comprometerse en la realización de los siguientes ejercicios, para ello distribuya los mismos a lo largo de la semana, para que pueda realizarlos a su gusto y ritmo.
• Realice los ejercicios que se le brindan en esta guía de trabajo autónomo en su cuaderno de matemática.
• Recuerde indicar la fecha y mantener el orden solicitado.
• Para consultas se sugiere realizarlas en el horario comprendido de clases, con el fin de mantener un orden de recibo y envío porque son varias asignaturas.
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de
las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
GUÍA DE TRABAJO AUTONOMO.
1. Función Exponencial:
Corresponde a la función biyectiva en la cual su criterio de asociación es una potencias, en
la cual la variable independiente ocupa el lugar del exponente y la base de dicha potencia
corresponde a un número real positivo pero diferente de uno, su dominio es el conjunto y
su codominio es el conjunto+.Se define por : ; ( ) , 0, 1xf f x b b b+→ = Se
clasifica según su base en:
Función exponencial creciente
Base mayor a uno ( 1b ), se caracteriza por
• No interseca el eje de las abscisas (x).
• Interseca el eje de las ordenadas (y) en el punto ( )0,1 .
• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).
• Es estrictamente creciente.
• Es asintótica al eje de las ordenadas por la izquierda (en el semi eje x negativo).
• Su dominio es .
• Su ámbito es +
Ejemplo: Los siguientes son criterios de funciones exponenciales crecientes.
1 2 1
3 31 5 16
) ( ) 13 ) ( ) 2 ) ( ) ) ( )2 5
x x
x xa m x b q x c u x d f x
+ +
+ = = = =
( ) xf x b=
Función exponencial decreciente
Base menor a uno y mayor a cero (0 1b ), se caracteriza por
• No interseca el eje de las abscisas (x).
• Interseca el eje de las ordenadas (y) en el punto ( )0,1 .
• Es biyectiva (es inyectiva y sobreyectiva).
• Es estrictamente decreciente.
• Es asintótica al eje de las ordenadas por la derecha (en el semi eje x positivo).
• Su dominio es .
• Su ámbito es +
Ejemplo: Los siguientes son criterios de funciones exponenciales decrecientes.
1 2 12
3 31 21 5 16) ( ) ) ( ) ) ( ) ) ( )
3 100 12 51
x xx x
a m x b w x c d x d k x
+ +
= = = =
( ) xf x b=
Practica
Con base en los siguientes criterios determine cuales corresponden a funciones exponenciales
y a estos clasifíquelos en de funciones exponenciales crecientes y funciones exponenciales
decrecientes.
2. Aplicaciones de la función exponencial Las funciones exponenciales son muy utilizadas para conocer y describir la variación da
cantidades físicas algunas de ellas son el crecimiento de bacterias, la desintegración de una
sustancia radioactiva, el interés compuesto, poblaciones de animales y de personas entre
otras.
Ejemplo:
a. En un laboratorio de microbiología se determina mediante la relación ( ) 1000 2 tf t =
, (donde f es el numero de bacterias y t es el tiempo en horas) que el numero de bacterias se duplica cada hora si se consta de un total de 1000 bacterias al comienzo del experimento ¿Cuál será el numero de bacterias, trascurridas una hora y media (1,5 h) dos horas?
Es una hora y media habrá 2828 bacterias y en 2 horas habrá 4000 bacterias.
Los problemas presentes en esta parte del documento fueron extraídos del libro Algebra y trigonometría con geometría
analítica. Segunda Edición de Earl W. Swokoski.
+1
+1
5 4 3) ( ) 5 ) ( ) ) ( ) ) ( )
4 5 4
1 10 9 3) ( ) ) ( ) ) h( ) ) ( )
5 9 8 4
x x x
x
x x x x
a m x b w x c d x d k x
e c x f c x e x g v x
− −−
= = = =
= = = =
1,5(1,5) 1000 2
(1,5) 1000 2,828427125
(1
,5) 2828,427125
(
1
1,5) 2
:
828
erPara el Tiemp
f
o
f
f
f
=
2(2) 1000 2
(4) 1000 4
(1,5) 400
0
2 :doPara el Tiempo
f
f
f
=
=
=
:
1 :
2
( ) 100
0 2
1,5
2:
er
do
tFunción
Tiempo
Tiem
f
h
hpo
t =
Planteo Desarrollo
Re spuesta
b. En un laboratorio de química se cuenta con el isótopo 210 Po del Polonio que tiene
una semivida de 140 días aproximadamente, es decir, dada cierta cantidad de la sustancia, la mitad se desintegra en 140 días. Si la muestra inicial es de 20 mg y la
relación es 140( ) 20 2
t
g t−
= (donde g es la cantidad de material que queda y t el
número de días) ¿cuanto materia quedara luego de 140 días, 560 días
En 140 días la cantidad de material será de 10 mg y en 256 días será de 1,25 mg.
c. Suponga que se invirtieron 1 000000 de colones a una tasa de interés compuesta del 9% mensual. Calcular el monto final del capital después de 5 años, después de 10 años, si la fórmula empleada para determinar este interés compuesto es
1c
n tr
I Pn
= +
, donde cI es el interés compuesto, P capital inicial, 12n = , total de
meses en un año y t tiempo en años.
Respuesta El monto final a los 5 años será de 1 565 681 colones y al final de los 10 años será
de 2 451 357 colones
Re spuesta
140:
1 :
2
( ) 20 2
140
56: 0
er
do
t
Función
Tiempo
Tiempo
g t
días
días
−=
Planteo Desarrollo
140140
1
(140) 20 2
(140) 20 2
(140) 20 0,5
(140) 10
1 :erPara el Tiem
g
g
g
po
g
−
−
=
=
=
=
560140
4
(560) 20 2
(560) 2
2 :
0 2
(560) 20 0,0625
(560) 1,25
doPara el Tiempo
g
g
g
g
−
−
=
=
=
=
120.09
: 1000000 112
1 :
2
5
10:
c
er
do
t
Función I
Tiempo
Tiem
años
po años
= +
PlanteoDesarrollo
( )
12 5
60
60
0.091 000 000 1
12
0.091 000 000 1
12
1 000 000 1,0075
1 000 000 1,565681027
1 565 681,027
1 565 681
1 :
c
c
c
c
r
c
c
e
I
I
I
I
I
Para el Tiemp
I
o
= +
= +
=
( )
1210
120
120
0.091 000 000 1
12
0.091 000 000 1
12
1 000 000 1,0075
1 000 000 2, 451357078
2 451 357,078
2 45
2 :
1 357
c
c
c
c
o
c
c
dPara el Tiempo
I
I
I
I
I
I
= +
= +
=
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora.
Educador/a: Isaac Quirós Durán.
Nivel: Undecimo.
Asignatura: Educación Musical.
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
• Utilizar el cuaderno de Educación Musical, para reforzar
cada respuesta a las interrogantes.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Ambiente tranquilo , silencioso.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
De 40 minutos en adelante , según sea su condición.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Según su situación geográfica realice en su cuaderno un
comentario acerca de los sonidos que le rodean (Reflexión
Sonora)
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
• ¿cuáles son los sonidos que nos rodean?, ¿cuál
papel desempeñan en nuestro entorno?, ¿cuánto
nos afectan y por qué?, ¿qué uso le dan diferentes
personas a estos sonidos?, ¿cuán conscientes somos
de dicho papel?, ¿cómo nos relacionamos con los
mismos?, ¿cómo podemos mejorar o transformar
dicha relación?, ¿cuál es nuestra responsabilidad en
dicha transformación?, ¿cómo podemos involucrar
a la comunidad en dicha transformación?
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones *conteste las interrogantes anteriormente expuestas ,en su
cuaderno y recuerde que lo importante de la actividad es
rescatar la importancia de cada sonido del entorno.
• .
La guía de trabajo autónomo va a desarrollar por su formato la
habilidad de aprender a aprender (planificación,
autorregulación y evaluación), si es su decisión pedagógica,
utilice otra habilidad como metodología en el proceso de
construcción del conocimiento para lograr el aprendizaje
esperado.
• Intenta plantear en las actividades acciones concretas que
promuevan una metodología hacia uno o varios
indicadores de una habilidad, por ejemplo: si el tema es la
poesía y voy a trabajar el pensamiento crítico, que las
tareas lleven a los estudiantes a tener un razonamiento
efectivo, que haya argumentación y se fomente la toma
de decisiones.
• Otro ejemplo, si el tema es un sistema del cuerpo humano y
voy a trabajar la habilidad de resolución de problemas,
debo intentar que la persona estudiante plantee un
problema, aplique la información y presente una solución
del problema.
Importante: No debe nombrar los indicadores de la habilidad en
las indicaciones que se dan a los estudiantes, solo están inmersos
en lo solicitado.
• Recuerde potenciar el conversar con familiares, observar
objetos de su entorno, buscar información, si son lecturas
debe incluirlas.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
El educador/a:
• Promueve la autorregulación en las actividades, a través de
escribir pautas que se realizan durante el proceso, por
ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado.
o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de
no haber comprendido qué hacer.
o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer
alguna actividad
• Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear
preguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo
autónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo Autónomo Semana 1
Del 04 de mayo al 08 de mayo del 2020
Centro Educativo: Liceo Innovación Educativa Pocora.
Educador/a: Shirley Gutiérrez P.
Nivel: Undécimo.
Asignatura: Informática TIC.
Unidad de Estudio: Manejo de la hoja de cálculo.
Horario de atención a distancia: viernes de 12 md - 3 pm
Canal de comunicación y retroalimentación: Plataforma Teams y WhatsApp.
1. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo correspondiente a la semana 1. Materiales o
recursos que voy a
necesitar
• Útiles escolares básicos: lapiceros- hojas blancas- correcto.
• El cuaderno de apuntes de la materia.
• Anexo #1: Diseño y partes de la ventana de una hoja de cálculo.
• Anexo #2: Práctica de repaso.
• Una computadora o celular e internet (si dispongo del recurso).
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar.
• Un espacio en el hogar donde este cómodo(a) para realizar los
trabajos asignados.
• No debe haber distractores como televisores, niños jugando, etc.
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
• Aproximadamente 80 minutos.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones • Repaso los conceptos vistos en clase, sobre las partes y el uso de
una hoja de cálculo.
• Para esto utilizaré el cuaderno de apuntes de la materia, el
contenido del anexo 1 y si tengo acceso a internet puedo
consultar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4sZHZKb5yBI
Actividad
• Observo la siguiente imagen.
• Reflexiono y contesto las siguientes preguntas. En este mismo
documento.
Preguntas para
reflexionar y
responder
¿Qué permite hacer Excel?
¿Cuántas hojas puede tener un libro de Excel?
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
1. Realizo la práctica de repaso del anexo 2, puedo realizarla en este
mismo documento, si tengo acceso a él de forma impresa, en Word si
dispongo de computadora o celular, o bien en mi cuaderno de
apuntes de la materia.
2. Para realizar la práctica utilizo mis apuntes en el cuaderno y el anexo 1
el cual resume lo visto en clases y si tengo acceso a internet puedo
consultar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4sZHZKb5yBI
3. Actividad 1: Escribo el nombre de cada una de las partes de la ventana
de Excel, que se representan en la imagen 1del anexo 2.
4. Actividad 2: Observo las imágenes que se presentan y escribo el
nombre de lo que representa cada una, en el anexo 2.
5. Actividad 3: Observo la imagen del submenú de Excel que se presenta
y escribo la función de cada una de las opciones del mismo, en el
anexo 2.
6. Cuando termine mi trabajo puedo hacer lo siguiente, de acuerdo a los
recursos disponibles.
• Si tengo computadora o celular y realice mi trabajo en Word, puedo
guardar el archivo con el nombre semana 1, seguido de mi nombre y
sección, por ejemplo, semana 1 María 11-1 y posteriormente lo puedo
compartir con la profesora por medio de la plataforma Teams o
WhatsApp, de acuerdo a mis posibilidades, para aclarar dudas o bien
evidenciar el trabajo realizado.
• Si no dispongo de computadora, ni celular y tampoco conexión a
internet puedo realizar mi trabajo en este mismo documento e
implementar una forma creativa de guardar mis trabajos semanales,
de forma limpia y ordena, puede ser en un fólder con prensa o bien
escribir y resolver la práctica de repaso en el cuaderno de apuntes de
la materia.
Anexo 1: Resumen de conceptos vistos en clases.
Tema: Hoja de cálculo (Microsoft Excel).
Cada archivo de Excel se denomina LIBRO y está compuesto por HOJAS de trabajo
independientes una de la otra. Cada hoja a su vez contiene CELDAS, ordenadas por FILAS y
COLUMNAS.
• COLUMNAS: Están ordenadas alfabéticamente, de la “A” a la “Z” y luego de la “AA” a
la “XFD”.
• FILAS: Están ordenadas en forma numérica desde la “1” hasta la 1.048.576.
• CELDA: Es la unidad básica de trabajo donde e introducen los datos o fórmulas y el
nombre de cada celda es la intersección entre una columna y una fila. Por ejemplo “A1”
Columna A y Fila 1.
Cada hoja de un libro de Excel contiene 1.048.576 filas y 16.384 columnas. Es decir 17 millones
de celdas por cada hoja y cada celda es independiente una de la otra.
Anexo 2
Práctica de repaso.
Actividad 1. Observo la siguiente imagen y escribo el nombre de cada una de las partes de
la ventana principal de Microsoft Excel.
Imagen 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1
2 3
4
5
6
Actividad 2. A continuación, se presenta 4 imágenes. Anoto en la columna derecha el
nombre de lo que representa cada imagen.
Imagen Respuesta
Actividad 3. Escribo la función de cada una de las opciones del siguiente submenú de
Microsoft Excel.
Para que utilizo cada opción
Autoevaluación:
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas.
¿Antes de realizar esta actividad conocía los diferentes usos de la hoja cálculo?
¿Logré identificar cada una de las partes de la ventana principal de Excel?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
sí no
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin
necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc.
Hojas blancas o de color.
Material reciclable.
Libro, Folleto o lecturas pdf.
Conexión a Internet (si lo tuviere).
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
La guía se realiza de forma autónoma. El lugar para trabajar, debe ser
un lugar cómodo, con iluminación, se debe disponer de un lugar donde
no se vaya a distraer fácilmente, un sitio en el cual pueda extender los
materiales de trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía
1 semana
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento los textos y tomar
notas en el cuaderno, puede leer las veces que necesite, el texto para comprender y
que le quede claro la información.
Los trabajos realizados los debe guardar para presentarlos a su docente y
comentarlos en clase cuando este con los(as) compañeros(as)
Puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta ficha
como textos en internet o videos.
Actividad A continuación se le presenta una actividad de repaso sobre el tema: El agua y las fuerzas intermoleculares
Centro Educativo: Liceo de Pocora Educador/a: Paula Robles Navarro. Nivel: Undécimo Asignatura: Química
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones: Copie y responda en su cuaderno la actividad que se le presenta.
Conteste las siguientes preguntas
1. Escriba tres tipos de agua.
2. ¿De cuánto es el punto de ebullición del agua?
3. ¿De cuánto es el punto de fusión del agua?
4. ¿Cuál es la geometría molecular del agua y su ángulo de enlace?
5. ¿Qué tipo de enlace químico presenta la molécula del agua?
6. ¿Qué tipo de fuerza intermolecular presenta la molécula del agua?
7. Escriba un estado físico del agua.
8. ¿Qué tipo de fuerzas intermoleculares existen entre cada una de las
siguientes moléculas?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
9. Indique para cada una de las siguientes moléculas si es polar o apolar.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
________________________________
__________________________
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse
Al terminar el trabajo reflexione sobre lo realizado, a través de plantear preguntas como:
1. ¿Comprendí la temática desarrollada? 2. ¿La puedo relacionar con otros temas cotidianos? 3. ¿Qué cambiaría en mi trabajo? 4. ¿Le puedo explicar a otra persona lo que aprendí? 5. ¿Me agradó trabajar de forma autónoma, sin el grupo de compañeros(as) y
sin el docente? Las reflexiones realizadas a partir de estas preguntas también deben registrarse en el cuaderno
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad deque nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador/a: Jeannette Rojas Ruiz
Nivel: 11°
Asignatura: Orientación
1. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
1. Computadora con acceso a internet
2. Una Tablet con acceso a internet
3. O un teléfono con acceso a internet
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar
Debe tener una conexión o señal estable de internet, puederealizarse en la comodidad de un sillón, mesa de la casa consu respectiva silla. Preferiblemente que tenga unailuminación adecuada, para no forzar la vista.
Tiempo en que se espera que realice la guía
60 minutos, depende de la temática de interés.
2.Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones 1. Esta guía es de trabajo independiente, por lo que nonecesitas otro material, más que la computadora oteléfono. En el navegador de su dispositivoelectrónico, digita la siguiente dirección:www.orienta2.mep.go.cr
2. Una vez ingresado, debes realizar el registro comousuario/a (si ya estas registrado, recuerda digitar elnúmero de cédula para volver a ingresar)
3. Ingresa a la pestaña de: ¿Conoces tus intereses yhabilidades?
Respondo las siguientes preguntas: (Puedes pedir ayuda atus padres o hermanos para responder).4. ¿Qué es un interés? 5. ¿Qué son habilidades? 6. ¿Qué relación existe entre el interés y las habilidades?7. ¿Por qué el interés es importante a la hora de elegir
una profesión u ocupación?8. ¿Por qué las habilidades son importantes en el
desarrollo de una profesión u ocupación?9. Elaboro una lista de 5 o más intereses que poseo10. Comparto con mi familia el tema de los intereses y
habilidades, haciendo mención a la elección decarrera a elegir.
Actividad
4. Al ingresar a esta pestaña encontraras 4 enlaces (linkcon el acceso a diferentes páginas web coninstrumentos de exploración vocacional. Ingresa alicono de COVAE.
5. Encontraras 6 pestañas en la parte superior de la
Pantalla ingresa la casilla ”MI PROYECTO VOCACIONAL”
Encontraras herramientas que te guían en la ruta a seguirpara realizar tu elección vocacional mediante materialesdiversos. Ingresa solamente a los iconos de
Exploro mi entorno
Me preparo
Preguntas para reflexionar y responder
Tienes que hacer un recorrido exhaustivo en cada uno deesos módulos y completar cada una de las actividades queahí se proponen.
¿Conozco las carreras de alta demanda laboral?
¿Qué habilidades requiero para mi inclusión en el mercadolaboral tan cambiante?
¿Con qué recursos cuento?
¿Con quienes cuento para realizar mi proyecto de vida?
2. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones Elabora una lista de cotejo y examina las ventajas ydesventajas de 5 opciones educativas de tu interés a partirde tus habilidades e intereses para elección de carrera.
1. Realiza una exploración en las redes sociales(instagram, facebook, twitter) de personas queejerzan las carreras seleccionadas y de los campos detrabajo en que se desempeñan.
2. Comenta con tus personas significativas (familia,amigos) acerca de tus impresiones y conclusiones.
Indicaciones o preguntas para auto regularse y evaluarse.
¿Quién soy yo ahora?
¿Quién quiero ser en el futuro?
La persona profesional en Orientación
1. Promueve la autorregulación en las actividades, a travésde escribir pautas que se realizan durante el proceso, porejemplo:
1. Leer las indicaciones y las tareas solicitadas.
2. Escribir las palabras que no conoce y buscar susignificado en diccionarios en línea.
3. Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso deno haber comprendido qué hacer.
4. Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó haceralguna actividad
2. Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantearpreguntas como:
1. ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
2. ¿Qué puedo mejorar de mi exploración?
3. ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo queaprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajoautónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con la exploración que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito de la exploración?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?