SECUENCIA DIDÁCTICA

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I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Martínez Correa Salvador, Trevilla Torres Guadalupe, Urzúa Villaseñor Gloria

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE ESCOLAR Segundo

PLANTEL Azcapotzalco

FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales.

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades propias y de otros.

APRENDIZAJE 2. 2. Proporciona información, en forma oral y escrita sobre la existencia cantidad y

precios de alimentos y otros artículos, a partir de sus necesidades básicas.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN:

COMPRENSIÓN,

EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Expresión

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE LECTURA

EXPRESIÓN ORAL

EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

Expresión escrita: los alumnos describen los alimentos que se

encuentran en dos canastas utilizando cuantificadores y

contenedores.

Posteriormente, los alumnos realizan una lista de lo que se

compra en su casa en el mercado o supermercado.

Finalmente, los alumnos elaboran una lista de los alimentos,

bebidas y otros artículos que hay en casa y de lo que

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necesitan comprar para una fiesta de San Valentín. Deberán

incluir los precios.

Expresión oral: los alumnos describen lo que contienen dos

canastas. Describen la lista de compras de su casa y

mencionan lo que necesitarán comprar para una fiesta de San

Valentín.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

2a. CONCEPTUAL Etapa de reciclaje Componentes lingüísticos: Léxico: Alimentos y bebidas. Contenedores y número de artículos. Cantidades. Unidades y medidas: sistema métrico decimal en inglés. Tipos de monedas. Gramática: Verbos en presente en todas sus formas: have, want, need, like. There is/are. Verbo To Be en presente.

PROCEDIMENTAL

2b. PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos: Actos de habla/Funciones comunicativas: Expresar la existencia, cantidad y precios de productos y alimentos.

ACTITUDINAL

2c. ACTITUDINAL Componentes sociolingüístico/Habilidades generales: Respetar la expresión de necesidades de productos y alimentos. Aplicar estrategia de expresión oral: repetición para clarificar o confirmar.

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V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

La secuencia está diseñada para dos sesiones de 2 horas cada una.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA Sesión 1

1. El profesor presenta la imagen de dos canastas para que los alumnos

las observen durante 30 segundos. El profesor retira la imagen. (Anexo

1)

2. Los alumnos mencionan todos los productos que pueden recordar.

3. Algunos alumnos pasan al pizarrón para anotar los alimentos y bebidas

que fueron mencionados.

4. El profesor verifica ortografía de palabras y confirma

pronunciación(evaluación formativa)

DESARROLLO 5. El profesor presenta nuevamente la imagen de las dos canastas.

6. Los alumnos de manera individual escriben algunas oraciones acerca

de lo que contiene la canasta A utilizando there is / there are y

cuantificadores (a little, a few, some, much, many, a, an).

7. Los alumnos de manera individual escriben algunas oraciones acerca

de lo que contiene la canasta B utilizando there is / there are,

contenedores o medidas( a box, a carton, a bag, a package, a litre, a

pound, a kilo, etc.)

8. Los alumnos leen frente al grupo las oraciones que escribieron acerca

de las canastas. (Criterios de evaluación formativa: pronunciación, uso

de contenedores y cuantificadores, conceptos de contable y no

contable).

CIERRE 9. Los alumnos en forma individual deberán hacer una lista de los

productos, alimentos y bebidas que su familia compra regularmente en

tiendas o supermercados de la localidad.

10. Los alumnos en equipos de tres personas muestran sus listas a los

compañeros y leen en voz alta los diferentes productos, bebidas y

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alimentos que su usan en su casa. (Criterios de evaluación formativa:

uso apropiado de cuantificadores, contenedores, pronunciación

correcta de vocabulario).

Nota: El profesor pide a los alumnos que traigan folletos de supermercados

para la siguiente sesión.

APERTURA Sesión 2

1. El profesor pregunta a los alumnos como celebran el día de San

Valentín.

2. Los alumnos participan dando ideas de lo que hacen para celebrar

este día.

3. El profesor pregunta que es lo que usualmente compran para

celebrar este día.

4. Los alumnos participan mencionando los productos que compran

antes de la celebración.

5. El profesor pregunta a los alumnos que se necesitaría comprar o

adquirir para organizar una fiesta de San Valentín.

6. Los alumnos mencionan los productos en lluvia de ideas.

DESARROLLO 7. El profesor muestra una imagen de un refrigerador de manera que

los alumnos mencionan algunos productos que tienen para la fiesta

y de esta manera hacer su lista de lo que necesitan. (Usando there

is, there are) (Anexo 3)

8. Los alumnos escriben oraciones de lo que tienen, no tienen y

necesitan usando los verbos have, want and need.

e.g.: we need three bags of chips, we do not have sodas.

9. Los alumnos leerán sus oraciones en voz alta. (Criterios de

evaluación formativa: uso correcto de verbos en presente simple,

contenedores y cuantificadores).

10. El profesor proporciona una tabla para completar la lista de

compras para la fiesta, la cual incluye: cantidad/medida, producto

y precio. (Anexo 4)

11. Los alumnos deberán organizarse en equipos de tres o cuatro

integrantes para revisar diversos folletos de supermercados que el

profesor les presta o que ellos mismos hayan traído a clase, para

decidir lo que necesitarían comprar para la fiesta de San Valentín.

12. Los alumnos deciden en forma respetuosa y tolerante que

productos necesitan y completan la tabla.

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CIERRE 13. Cada equipo leerá sus tablas y contestarán a la pregunta: How

much money do you need for the party? (incluida en la tabla)

14. Cada pareja leerá en voz alta su tabla a otras parejas. La tabla

deberá contener las cantidades, contenedores, medidas y precios

en dólares. (Criterios de evaluación: uso adecuado de

contenedores, cuantificadores, medidas y precios; pronunciación

correcta de palabras, números y monedas)

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Goldstein, B., Jones C. and O´Dell Kathryn(2015) Uncover 1. Student´s book.

New York: Cambrigde University Press.

Adelson, G.,Saphiro N. (1998)The Oxford Picture Dictionary. Oxford: Oxford

University Press.

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

CCH/UNAM.(2016) Programas de Estudio. Área de Talleres de lenguaje y

comunicación. Inglés I-IV

Sellen,D.(2006) Grammar tour. A reference and Practice Grammar for

elementary to Intermediate. Italy: Black Cat.

Thompson, A. (2009) A practical English Grammar. Oxford: Oxford University

Press.

COMENTARIOS

ADICIONALES

El tiempo dedicado para cada actividad dependerá del grupo y criterio del

profesor, ya que él o ella será libre de realizar otras actividades que considere

necesarias para el logro del aprendizaje.

Se sugiere que el profesor lleve folletos publicitarios de supermercados de

preferencia en inglés. También puede descargarlos de Internet e imprimir

algunos para mostrar a los alumnos.

Asimismo se sugiere que el profesor describa la forma en que se celebra el día

de San Valentín (o del amor y la amistad), por ejemplo: intercambio de tarjetas,

dulces, flores, globos.

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VIII. ANEXOS

Anexo 1

Basket A

Basket B

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Anexo 2

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Anexo 3

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Anexo 4

What do we need to buy for the party?

Quantity /Container/liters, grams, pounds,etc.

Product Price

Two bags of doritos 2/ $7 (UD)

400 grs. of Smoked breakfast ham 4,99 (UD)

TOTAL: $

How much money do we need for the party?___________________________