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8/17/2019 Schatzman Morton - El Asesinato Del Alma (1).docx

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MORTON SCHATZMAN

EL ASESINATO DEL ALMALA PERSECUCIÓN DEL NIÑO EN LA FAMILIA AUTORITARIA

2ª edición

Siglo XXI de España editores sa

1



¿Quién fue el instigador del asesinato del alma del juez Schreber? ¿Quién fueel autor? ¿Su médico? ¿Dios, acaso? El juez busca responsables ansiosamenteen sus Memorias. ¿Pudo ser su propio padre el asesino? Schreber, el paciente

ms citado en psi!uiatr"a, jams lo identi#car correctamente. $ipnotizado,apresado desde ni%o por su padre, nunca podr alumbrar en su mente elpensamiento impuro de atribuirle el &asesinato del alma'. Pero ¿a !ué padre

am( ) re*erenci( el juez paranoico? + un médico ) pedagogo alemn !ue,partiendo de la consideraci(n de !ue el ni%o es un ser criminal ) enfermo, seentreg( a la tarea de mostrar a los padres c(mo educar ) tratar a los hijos )

elabor( un sistema represi*o minuciosamente calculado con el #n de mejorarla sociedad ) la raza. os principios autoritarios establecidos por el pedagogoanulan no s(lo cuanto signi#!ue cr"tica al sistema, sino hasta el mismo deseo

de desa#arlo o la toma de conciencia de estar por tales principios regidos.¿-esultado? Esa familia !ue tiene la obediencia ) la disciplina por norte ) gu"a

de la educaci(n ) !ue actuar de matriz de todas las ideolog"as autoritarias,de todo Estado autoritario.

orton Schatzman, psi!uiatra ) psicoanalista se gradu( en el /olumbia/ollege ) en el +lbert Einstein /ollege of edicine. En ondres entr( en

contacto con -.D. aing, +. Esterson ) D. /ooper como miembro de laPhiladelphia +ssociation. En 0123 fund( la +rbours +ssociation, de la !ue es

presidente.

Traducción de Rafael MazarrasaRevisión de Graciela Busto de Hutchinson

Primera edición en español, enero de 1977Seunda edición en español, enero de 1979 !M"#ico$ %ercera edición en español, fe&rero de 1979 ' Silo(() de *spaña *ditores, S+ + -alle Plaza, .+ Madrid+//Primera edición en inl"s, 197/ ' Morton Schatzman, 197/%0tulo oriinal Soul Murder. Persecution in the family2*R*-H 3S R*S*R423S -3563RM* *8 )mpreso hecho en *spañaPrinted and made in Spain2iseño de la cu&ierta Santiao Monforte )SB5 :;</=/<>=;/+>2epósito leal M+ /+99?1979

)mpreso en -losas<3rcoen, S++ Mart0nez Pa@e, .+ Madrid<=9

siglo veintiuno editoresméxico / españa / argentina

silo Aeintiuno editores, sa-*RR3 2* G =;:, MC()-3 =>, 2+6+

silo Aeintiuno de españa editores, sa-D PE .+ M2R)2 //, *SPF

silo Aeintiuno arentina editores, sa

silo Aeintiuno de colom&ia, ltda 4 / 17<// PR)M*R P)S3+ B3G3%, 2+*+ -33MB)

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/



ndice

GR2*-)M)*5%3..................................................................................................................................4

PR*6-)3.....................................................................................................................................................4

1+< M32*3S 2* 3-R.......................................................................................................................7=+< * P2R*..............................................................................................................................................13

/+< 3S M*%323S 2* P2R*.............................................................................................................20

;+< R*-*R23S 8 -)5-)35*S..................................................................................................25

.+< 3 5%R 8 3 5%)5%R..................................................................................................38

?+< S*(3 P2R* * H)I3........................................................................................................................46

7+< * *5GI* 2* -*RP3...........................................................................................................52

:+< * 5)S)S 2* 6R*2....................................................................................................................60

9+< P*RS*--)35 2* *S3............................................................................................................731>+< PR53) 8 P*RS*--)J5.........................................................................................................81

11+< * -35%*(%3, 3S 5%*-*2*5%*S 8 * *G23............................................................87

*P3G3.....................................................................................................................................................95

PC52)-* 5 -R-)J5 S3BR* 3S 3RG*5*S 2* K*SL)E36R*5) ............97

B)B)3GR6...........................................................................................................................................98

;



Wer über gewisse Dinge den Verstand nicht Verliert, der hat keinen zu verlieren.

El que no pierde la cabeza por ciertascosas no tiene cabeza que perder.

Gotthold Ephraim essingen su obra Emilia Galotti !"##$%& 'V, vii.

GR2*-)M)*5%3

Agradece!os a los "rs Ida Macalpine # Ric$ard A H%nter& trad%ctores& # a "a'sons de (allMall& editores& el per!iso para citar pasa)es de Memoirs of my nervous illness, de Sc$re*er+ aSig!%nd ,re%d Cop#rig$ts -td& T$e Hogart$ (ress -td # el Instit%te o. (s#c$o/Anal#sis elper!iso para citar pasa)es de Analysis of a phohia in a five year old boy, 0ol%!en X1 , # dePsycho-Analytic notes on an autohiographical account of a case of paranoia (dementia

paranoides)1& 0ol XII& de Sig!%nd ,re%d& de The complete psychological works of igmund !reud ta!*i3n p%*licadas en "ollected papers de Sig!%nd ,re%d& editados por 4asic 4oo5s&Inc6& # a 7eorge Allen 8 9n'in -td # 4asic 4oo5s& Inc& el per!iso para citar pasa)es de Theinterpretation of dreams1 de Sig!%nd ,re%d

PR*6-)3

"aniel (a%l Sc$re*er :;<2/:=::6& e!inente )%e> ale!?n& enlo@%eció a los c%arenta # dosaños& se rec%peró # 0ol0ió a enlo@%ecer oc$o años # !edio desp%3s No sa*e!os si& en elsentido social ordinario& 0ol0ió a estar c%erdo alg%na 0e> -os psi@%iatras # psicoanalistas loconsideran co!o %n caso cl?sico de paranoia # es@%i>o.renia S% padre& "aniel 7ottlie* Morit>Sc$re*er :;;/:;B:6& @%e s%per0isó s% ed%cación& .%e %n destacado !3dico # pedagogoale!?n -a in.l%encia del padre .%e grande& tanto en 0ida co!o desp%3s de !%erto El padre

pensa*a @%e s% 3poca era !oral!ente *landaD # decadenteD& de*ido principal!ente a lalait%d de la ed%cación # la disciplina de los niños en el $ogar # en la esc%ela (rop%soco!*atirD la .lo)eraD de s% 3poca !ediante %n co!ple)o siste!a de ed%cación in.antil c%#o.in era $acer a los niños o*edientes # s%!isos a los ad%ltos CreFa @%e la o*ser0ación de s%spreceptos red%ndarFa en %na sociedad # %na ra>aD !e)ores Aplicó a la ed%cación de los niñoslos !is!os principios *?sicos @%e los regF!enes totalitarios& sec%lares # religiosos Al ig%al @%eellos& creFa @%e la o*ediencia # disciplina en %n niño eran !?s i!portantes @%e c%al@%ier otracosa T%0o dos $i)os+ el !a#or& "aniel 7%sta0& ta!*i3n enlo@%eció& s%icid?ndose desp%3s

SerFa i!portante sa*er si los padres # las sociedades @%e adoptan la o*ediencia # la disciplinaco!o o*)eti0os pree!inentes de la ed%cación in.antil tienen !?s& !enos o las !is!aspro*a*ilidades @%e otros padres # sociedades de lle0ar a los niños a la loc%ra

-as ideas del "r Sc$re*er& padre& acerca de la 0ida .a!iliar re.le)an& co!o %na caricat%ra& lasideologFas a!plia!ente di.%ndidas en el !%ndo occidental li*eralD de $o# en dFaG los 0aronesad%ltos tienen @%e ser do!inantes+ la se%alidad de los niños # adolescentes tiene @%e serdo!inada+ los padres& por ignorantes& .an?ticos o intolerantes @%e sean& tienen @%e s%per0isarla !oral de s%s 0?stagos $asta por lo !enos el .inal de la adolescencia+ # los niños tienen @%eaprender pronto a so!eterse& a !en%do sin crFticas& a la 0ol%ntad de s%s padres

En los lti!os años nos $e!os $ec$o !?s conscientes de @%e eisten niños tort%rados&rec$a>ados # !altratados (ero $a# .or!as de *r%talidad con los niños por parte de los padres

N* Análisis de la fobia de un niño de cinco años. Observaciones psicoanalíticas sobre un caso de paranoia («dementia

paranoides» autobiográficamente descrito, S!"#$% F&'#%, O(&) C+"-'), /+-. II, E%+&)- (-+') N#'/),M)%&%, 1948. !a interpretaci"n de los sueños, S!"#$% F&'#%, O(&) C+"-'), /+-. I, E%+&)- (-+') N#'/),M)%&%, 1948.

.



@%e son !?s s%tiles # !enos dra!?ticas # @%e se dan en !%c$as .a!ilias "e ellas # de s%se.ectos a largo pla>o so*re los niños trato a@%F # en parte de !i tra*a)o cotidiano

En este li*ro relaciono las etrañas eperiencias de "aniel (a%l Sc$re*er& @%e le 0alieron .a!ade loco& con las pr?cticas ed%cati0as de s% padre "estaco # co!paro dos con)%ntos de $ec$oslas etrañas eperiencias del $i)o ad%lto # las t3cnicas de s% padre para ed%car a los niños #$ago con)et%ras so*re có!o p%eden conectarse

Considere!os los !3todos ed%cati0os del padre co!o %n con)%nto de ele!entos& # laspec%liares eperiencias de s% $i)o co!o otro con)%nto J%iero de.inir las operaciones !ediantelas c%ales eran transformados los !3todos del padre en ele!entos de la eperiencia del $i)oSi %na eperiencia sing%lar del $i)o a pri!era 0ista parece estar relacionada con %nprocedi!iento de s% padre& deno!ino a la eperiencia %na imagen o %n trans-forma esto es&el prod%cto de %na trans.or!ación6 de ese procedi!iento+ %tili>o indistinta!ente los t3r!inosi!agenD # trans/.or!aD

No todas las eperiencias del $i)o son i!?genes de las pr?cticas de s% padre El )%e> Sc$re*erta!*i3n tenFa %na !adre& %na a*%ela @%e .alleció c%ando 3l tenFa c%atro años # !edioNiederland& :=BK6& %n $er!ano !a#or& tres $er!anas e instit%trices S% relación con cada

%no de ellos& la de ellos entre sF& la de ellos con 3l& la de 3l con ellos ta!*i3n aparece&trans!%tada& en s% en.er!edad ner0iosaD (ero sólo p%edo indicar esto co!o posi*le& p%esse sa*e !%# poco acerca de la !a#or parte de los !ie!*ros de s% .a!ilia # no se conocen concerte>a las escenas @%e representaron )%ntos Ta!poco p%edo encontrar en el con)%nto deeperiencias del $i)o i!?genes @%e correspondan a todos los ele!entos de los !3todosed%cati0os del padre -os escritos del $i)o& co!o todos los escritos& son %na 0ersióndr?stica!ente res%!ida de s%s eperiencias& p%es $a tenido @%e o!itir !%c$osaconteci!ientos de los años de s% 0ida @%e a@%F descri*e Ade!?s& s% !ente $a podidotrans.or!ar s% eperiencia de alg%nas de las acti0idades de s% padre $asta tal p%nto @%e&a%n@%e las descri*iera& !e serFa di.Fcil reconocerlas Mi o*)eti0o principal lo constit%#en laseperiencias del $i)o& @%e p%edo de!ostrar @%e son i!?genes de la cond%cta de s% padre& # lacond%cta del padre& de la @%e p%edo encontrar i!?genes en las eperiencias del $i)o

No !e interesa por @%3& sino có!o llegó el )%e> Sc$re*er a sentirse perseg%ido& no la ca%sa des%s senti!ientos& sino los $ec$os @%e p%eden correlacionarse con ellos1

(lanteo @%e las eperiencias @%e 3l creFa re0elaciones so*renat%rales # @%e los !3dicos $anconsiderado co!o sFnto!as de en.er!edad !ental p%eden ser consideradas co!o trans-formadel trato @%e le dio s% padre Ta!*i3n s%giero @%e s% padre le $a*Fa enseñado c%ando niñociertos !odelos de co!porta!iento *asados en s% eperiencia @%e le i!pidieron 0er en s%etraña relación con "ios %na reeperiencia de s% relación in.antil con s% padre El presenteli*ro il%stra # da c%erpo a esta tesis

Me centro a@%F en dos !entes& la de %n padre # la de %n $i)o& # en las relaciones entre ellasMis desc%*ri!ientos a.ectan a !%c$os ca!posG p%eric%lt%ra& ed%cación& psi@%iatrFa&psicoan?lisis& psicologFa& religión& sociologFa& etc En el lti!o capFt%lo considero los posi*les0Fnc%los entre las ideas del padre so*re có!o ed%car a los $i)os # el s%rgi!iento del na>is!o+en el epFlogo esta*le>co %na co!paración entre s%s opiniones& las de los r%sos en la act%alidad# las del psicólogo cond%ctista a!ericano 4, S5inner

"ado n%estro estado de ignorancia& sólo p%edo $acer al%sión a otros te!as Ciertos indi0id%osconsiderados locos parecen $a*er aprendido !odelos etraños de eperiencia # de cond%ctaen %na te!prana .ase de s%s 0idas M%c$o de lo @%e se s%pone loc%ra p%ede !%# *ienconsiderarse co!o %na .or!a de adaptación a deter!inadas sit%aciones de aprendi>a)e& pormala @%e sea tal adaptación a %n !%ndo a)eno a esas sit%aciones Recientes est%dios so*re las.a!ilias de personas cali.icadas de es@%i>o.r3nicas $an re0elado @%e las a*s%rdas eperiencias# acciones de alg%nos es@%i>o.r3nicos p%eden $acerse inteligi*les co!o resp%estas a .a!ilias

de!enciales LCó!o pode!os $acer inteligi*les la eperiencia # la cond%cta de otros

N* U$) $+) +(&' -+ +&!'$' %' -) '#+&'$) ))&'', +"+ (&'/' )$%', )- $)- %' '' -(&+.

?



!ie!*ros de esas .a!ilias LEn @%3 sit%aciones aprendieron ellos a eperi!entar #a act%arso*re los de!?s de %n !odo tan in@%ietante LEn @%3 clases de !%ndos sociales 0i0en las.a!ilias con retoños locos No s3 las resp%estas+ para desc%*rirlas es posi*le @%e tenga!os@%e criticar !%# radical!ente todos nuestros !odelos de p%eric%lt%ra& ed%cación # 0ida.a!iliar

Este li*ro de*e !%c$o a .%entes @%e apenas se !encionan en el teto& especial!ente a la o*ra

p%*licada de 7regor# 4ateson # s%s colegas so*re es@%i>o.renia #a las c$arlas @%e !ant%0eso*re el li*ro& antes de escri*irlo& con "a0id E Sc$ecter # R" -aing -a lista de toda la gente@%e $a in.l%ido en las &ideas # la .or!a de este li*ro e@%i0aldrFa casi a la lista de !is colegas #a!igos Entre a@%ellos @%e $an leFdo parte del teto o todo 3l& @%iero agradecer en partic%larlas tiles s%gerencias de Mr Ro*ert Ad5inson& "r osep$ # Mrs Ro*erta El>e# 4er5e& "rE0erett "%litt& "r Aaron Esterson& "r ean Ho%ston& "r M%rra# # Mrs Ellie orngold& MrRE- Masters& "r "oris Nagel& "r ,red Sander& "r T$o!as Sc$e..& "r Alan T#son # "r Harr#Piener Ta!*i3n @%iero epresar !i agradeci!iento a Miss Qic5# Rippere por encontrar ciertare.erencias # cola*orar en el tra*a)o de trad%cir p?ginas del ale!?n

(artes de este li*ro .%eron p%*licadas pre0ia!ente en %n artFc%lo Sc$at>!an& :=:6 en!amily Process

7



ruidos parecidos, / o/-ndolos todav)a en torno m)o d)a / noche, he llegado a reconocerlos comoindudables milagros divinos !p6gina 27%.

89odas las cursivas, en -ste / en todos los pasa*es que cito en este libro, son m)as de no especiicarlo contrario.:

9n !es !?s tarde ingresa*a de n%e0o en la clFnica+ tenFa cinc%enta # %n años Esta 0e> est%0o

internado d%rante n%e0e años -a !a#or parte de los $ec$os @%e descri*e en s%s Memorias,p%*licadas %n año desp%3s de $a*er sido dado de alta& s%cedieron d%rante este prolongadoseg%ndo episodio+ !i li*ro se oc%pa de tales $ec$os Sa*e!os !%c$o !enos acerca de s%lti!a estancia en %n $ospital !ental& d%rante c%atro años& @%e ter!inó con s% !%erte

Todos los !3dicos @%e trataron a Sc$re*er o @%e $an escrito so*re 3l lo $an considerado!ental!ente en.er!o Sc$re*er era de distinta opinión Inicia asF el prólogo de s%s Memorias$

;e decidido solicitar mi alta en este ;ospital en un uturo pr0imo para vivir de nuevo entre gentecivilizada / en casa, con mi esposa. Es necesario, por consiguiente, dar a aquellas personas que van aconstituir el c)rculo de mis relaciones personales una idea, al menos aproimada< de mis concepciones religiosas , para que puedan comprender en parte la necesidad que me obliga a diversas incongruenciasen mi conducta, aun cuando no comprendan plenamente esas aparentes incongruencias.

Es -ste el prop0sito del presente manuscrito< en -l tratar- de hacer una eposici0n comprensible =almenos en parte> de cuestiones sobrenaturales, cu/o conocimiento me ha sido revelado ... Desde luego,no espero ser totalmente comprendido, porque aqu) se tratan cosas que no pueden epresarse enlengua*e humano, pues eceden la capacidad de comprensi0n humana... De una cosa esto/ seguro& quehe llegado ininitamente m6s cerca de la verdad que los seres humanos que no han recibido la revelaci0n divina !p. 7"%.

M?s tarde escri*eG

...?onsiderar)a un gran triuno de mi destreza dial-ctica que con el presente ensa/o, que parece estaradquiriendo envergadura de obra cient)ica, consiguiera tan s0lo un resultado< hacer que los m-dicos

sacudieran la cabeza dubitativamente por s) despu-s de todo pudiera haber algo de verdad en misllamadas ilusiones / alucinaciones !p. "$3 n.%.

Ha*Fa eperi!entado a "ios por pri!era 0e> a la edad de cinc%enta # %n años& d%rante lo @%e3l deno!inó s% 3poca sagradaD+ otros $a*Fan considerado ese perFodo co!o elcorrespondiente a la .ase ag%da de %na psicosis "%rante los oc$o años sig%ientes est%0o encontacto diario con los poderes so*renat%rales& # es posi*le @%e dic$o contacto no seinterr%!piese $asta s% !%erte& a la edad de sesenta # oc$o años C%ando se re.iere a s%en.er!edad ner0iosaD no @%iere decir @%e sea %na en.er!edad ne%rótica& signi.icado act%aldel t3r!ino& ni %na en.er!edad !ental ni c%al@%ier otra en.er!edad en el sentido !3dico opsi@%i?trico $a*it%al En s% en.er!edad ner0iosaD& s%s ner0iosD llegarFan a %n alto gradode ecitaciónD # atraerFan a los ner0ios o ra#osU de "iosD p?gina <;6 (or lo general&

considera*a @%e tales eperiencias eran !ór*idasD # desagrada*les Mientras s%s ner0iosDest%0iesen en contacto con los ra#osD de "ios ad@%irirFa conoci!iento so*re c%estionesso*renat%ralesD -os !3dicos @%e le trata*an& al ig%al @%e $a*rFan $ec$o los !3dicos de $o#en dFa& considera*an @%e lo @%e 3l creFa re0elaciones di0inas no eran sino il%siones

El "r Pe*er& %no de los !3dicos @%e trataron a Sc$re*er& dice en %n in.or!e so*re 3l @%e s%seperiencias religiosas dan %na idea de s% concepción del !%ndo& patológica!ente alteradaDAp3ndice a las Memorias, p 2K6 Pe*er opina @%e sin d%da alg%naD eiste %naen.er!edad !entalD ib%d&, p 26

A !odo de replica& Sc$re*er escri*eG

4iego totalmente que est- o ha/a estado nunca mentalmente enermo... El inorme del epertom-dico..., al admitir la presencia en mi caso de paranoia !locura%, supone una boetada en la cara de laverdad que di)cilmente podr)a ser peor !p. $@2%.

9



Ta!*i3n dice @%e& d%rante la !a#or parte del tie!po @%e pasó en el $ospital& Pe*er sólo se.a!iliari>ó con la en0olt%ra patológica& co!o !e g%starFa lla!arla& @%e oc%lta*a !i 0erdadera0ida espirit%alD p?gina 2=6

9na persona de la 3poca !oderna @%e tenga ciertas eperiencias etraordinarias s%eleencontrarse con di.ic%ltades (or lo general& ning%no de s%s conocidos $a tenido eperienciassi!ilares Nadie acepta s% testi!onio A%n c%ando $%*iera otras personas disp%estas a

aprender a eperi!entar el !%ndo tal # co!o 3l lo $ace& lo @%e no s%ele ser .rec%ente& nosa*rFan có!o $acerlo V 3l no sa*rFa có!o enseñarles Si 3l insiste en s%s etrañaseperiencias # las c%enta& lo !?s pro*a*le es @%e se le considere !ental!ente en.er!o

Est? !%# di.%ndida # arraigada la creencia de @%e las en.er!edades !entales de cierto tipodan l%gar a eperiencias # cond%ctas desacost%!*radas Eiste %na opinión generali>ada de@%e las eperiencias # cond%ctas etrañas de ciertas personas est?n ocasionadas por %naen.er!edad !ental deno!inada es@%i>o.renia Antes de la era !oderna& la opinión generalatri*%Fa gran parte de las !is!as eperiencias # cond%ctas a %n origen so*renat%ral Alg%naspersonas @%e en la act%alidad creen tal cosa son cali.icadas de es@%i>o.r3nicas sólo porpensarlo

7ran parte del pensa!iento de Sc$re*er c%ando se le considera*a %n en.er!o era nor!alTres años antes de @%e Sc$re*er .%ese dado de alta& tras $a*er per!anecido d%rante n%e0eaños en el $ospital& el doctor Pe*er escri*e lo sig%ienteG

En la actualidad, el doctor Achreber... no muestra signo alguno de demencia ni inhibici0n )sica, / suinteligencia tampoco parece visiblemente disminuida. Beleiona bien, su memoria es ecelente,domina una considerable cantidad de conocimientos, no s0lo en cuestiones *ur)dicas, sino tambi-n enmuchos otros sectores, / puede eponerlos mediante procesos mentales perectamente ordenados.Ae interesa por la pol)tica, el arte, la ciencia, etc., / se ocupa continuamente de tales materias...!Cp-ndice a las 1emorias, p. $#"%.

9n in.or!e de la a%topsia 4a%!e#er& :=B6 no !enciona ning%na lesión cere*ral

Alg%nas de las eperiencias de Sc$re*er d%rante s% loc%ra son parecidas a las eperienciasdescritas por c$a!anes o $ec$iceros& es decir& especialistas del 3tasis # lo sagrado en lasc%lt%ras arcaicasD Q3ase Eliade& :=B # :=B<6 Co!o ellos& es elegidoD por los poderesso*renat%rales+ lo sagrado se !ani.iesta a tra03s de s%s sentidos ag%>ados+ # aprende losno!*res # .%nciones de al!as # seres s%periores& el leng%a)e de los p?)aros # %na leng%asecreta en s% caso& el leng%a)e .%nda!entalD 'rundspracheU de "ios Eperi!enta0isiones # trances& # 0e& o#e # siente s%cesos oc%ltos a otros $o!*res "ice @%e& en elleng%a)e del al!aD& se le lla!a 0idente de espFrit%sD& esto es& %n $o!*re @%e 0e # seco!%nica con los espFrit%s o las al!as de los !%ertosD Memorias, p ;;6 Co!o alg%nosc$a!anes& Sc$re*er eperi!enta %n a%!ento de l%> en torno s%#o& 0iste ropas de !%)er #siente @%e es *ise%al Co!o casi todos los c$a!anes& especial!ente d%rante s% iniciación&padece tort%ras .Fsicas # des!e!*ra!iento

Creo @%e alg%nas eperiencias de !%c$a gente cali.icada de es@%i>o.r3nica son parecidas a lasde los c$a!anes (ersonas !%# distantes en espacio& leng%a& c%lt%ra # creencias espirit%ales*?sicas $an tenido eperiencias sorprendente!ente si!ilares L(%ede tenerlas c%al@%ieraA@%F se necesita !?s est%dio& no sólo para sa*er !?s acerca de ellosD& los c$a!anes #es@%i>o.r3nicos& sino ta!*i3n acerca de sectores de n%estras !entes @%e& por lo general&desconoce!os:

1 C) +%+ $++&+, '$ &''$) %' #$ <+"(&' #' ':'&"'$) -+ ':&)+&%$)&+, )%+)"+ -) +#&) %' -) ")%&'%' @)"-' #)$%+ ' -' &'!#$) $+ /' )- )$)")

@AMLET BN+ /' $)%)REINA N)%) '$ )(+-#+ $ '"()&!+, /'+ +%+ -+ #' '.

M' &'!#$+, B;"+ )() '--) #' /') +%+ -+ #' '

1>



Otras c%lt%ras& especial!ente a@%ellas @%e respetan a los c$a!anes # posi*le!ente incl%so ladel !is!o Sc$re*er alg%nos siglos antes& podrFan $a*er tenido por 0?lidas las eperiencias ein.erencias por las @%e .%e considerado loco S% descripción de s%s re0elaciones # s%sarg%!entos acerca de "ios no con0encieron a s%s conte!por?neos& en parte por@%e esta*anadscritos a %n paradig!a di.erente la en.er!edad !ental& !ediante el c%al constr%Fan s%seperiencias -os psi@%iatras de entonces& co!o $arFan los de a$ora& eplica*an # trata*an s%rare>a& segn s%s eperiencias de ella& con %n 0oca*%lario& %na teorFa # %n con)%nto de

pr?cticas *ien artic%lados& *asados en el !odelo de %na en.er!edad @%e $a*Fa en s% interior

Sc$re*er est? considerado co!o %n caso cl?sico de paranoia # es@%i>o.renia+ a!*as sonen.er!edades !entales E%gen 4le%ler :=6& @%e in0entó el t3r!ino es@%i>o.reniaD #desarrolló s% concepto& pensa*a @%e Sc$re*er era paranoico& es@%i>o.r3nico& al%cinado& il%so&disociado& a%tista # a!*i0alente 4le%ler considera*a @%e el in.or!e de Sc$re*er so*re s%seperiencias& co!o las pala*ras de los pacientes !entales en general& era %n !aterial o %naprod%cción& %na especie de descarga se!?ntica de %n proceso de en.er!edad Clasi.icó lasdeclaraciones de Sc$re*er co!entando s% .or!a # contenido& pero no trató de co!prenderlasco!o !ensa)es 0?lidos Se li!itó a decir so*re la gente @%e 3l lla!a*a paranoicaG No sep%ede depender de las declaraciones de los propios pacientesD :=2<& p 26 -os !3dicosde Sc$re*er adoptaron %na post%ra parecida& co!o !%c$os $arFan $o#

A 4le%ler& co!o antes a E!il raepelin& so*re c%#os conceptos *asa*a a@%3l !%c$as de s%sideas so*re la es@%i>o.renia& no le interesa*a la ed%cación de s%s pacientes raepelin& en s%con.erencia (aranoia o loc%ra progresi0a siste!ati>adaD :=<6& epone detallada!ente elcaso personal de %n $o!*re& pero )a!?s !enciona s% in.ancia& s% adolescencia ni a ningn!ie!*ro de s% .a!ilia& # )a!?s $ace !ención de @%e n%nca los !enciona

,re%d& a di.erencia de s%s predecesores& trató de co!prender lo @%e decFan los pacientes # deligar s%s eperiencias a $ec$os s%cedidos d%rante s% in.ancia Al $acer eso& introd%)o las!entes de las personas a las @%e a$ora se lla!a es@%i>o.r3nicas en el concepto de laen.er!edad @%e s%p%esta!ente las a.lige ,re%d no conoció a Sc$re*er& pero escri*ió %nan?lisis so*re 3l *as?ndose en s%s Memorias& S% est%dio de Sc$re*er es %na pie>a.%nda!ental de la teorFa psicoanalFtica de la psicosis # $a e)ercido gran in.l%encia En 3l se*asa la tesis& !antenida por la !a#orFa de los psicoanalistas& de @%e la paranoia s%rge co!ode.ensaD .rente al a!or $o!ose%al& esto es& @%e la persona paranoica se 0e perseg%ida pors% a!or inconsciente& especial!ente $acia s% progenitor del !is!o seo& @%e tal personaeperi!enta consciente!ente co!o persec%ción desde el eterior

A partir de ,re%d& los psicoanalistas se interesaron por la in.ancia de s%s pacientes Sacaron s%in.or!ación principal!ente de lo @%e les decFan s%s pacientes Co!o los pacientes& al ig%al @%etodo el !%ndo& n%nca c%entan s%s eperiencias del todo o con precisión& esta in.or!ación nop%ede ser co!pleta # p%ede dar l%gar a errores -as teorFas edi.icadas so*re datos li!itadosprecisan a !en%do %na re0isión c%ando s%rgen n%e0os $ec$os a la l%>

El an?lisis @%e $ace ,re%d de Sc$re*er es nico entre s%s est%dios cas%Fsticos por@%e toda0Faeiste %na .%ente de datos en *r%toD so*re la in.ancia de Sc$re*er @%e ,re%d no %tili>ó Elpadre de Sc$re*er& !3dico& ortopedista # pedagogo& escri*ió diecioc$o li*ros # .olletos+!%c$os 0ersan so*re s%s !3todos para la ed%cación de los niños& @%e aplicó a s%s propios$i)os A%n@%e ,re%d $a*Fa oFdo $a*lar del padre de Sc$re*er& no %tili>ó s%s escritos co!odatos& a pesar de @%e los li*ros del padre $a*Fan sido !%# leFdos # toda0Fa se p%edenconseg%ir 4le%ler ni si@%iera !encionó al padre de Sc$re*er

-os @%e escri*ieron so*re Sc$re*er en los cinc%enta años sig%ientes ta!poco e!plearon co!odatos los escritos del padre de Sc$re*er -a !a#or parte de ellos ni si@%iera ac%dió a lasMemorias sólo esta*an interesados en los pasa)es #a citados por ,re%d

En :==& Pillia! Niederland :==a6& %n psicoanalista a!ericano& señaló alg%nas se!e)an>as

sorprendentes entre los a*s%rdos pensa!ientos de Sc$re*er # las t3cnicas de s% padre paraed%car a los niños 9tili>o 0arios e)e!plos de Niederland en los prói!os capFt%los Niederland$a estado in0estigando los antecedentes de Sc$re*er& s% ed%cación # s% 0ida de ad%lto d%rante

11



!?s de 0einte años& poniendo al desc%*ierto $ec$os 0aliosos Intenta de!ostrar @%e s%sdesc%*ri!ientos con.ir!an las concl%siones de ,re%d so*re el origen de la paranoia deSc$re*er+ no 0e @%e s%s desc%*ri!ientos re@%ieren $ipótesis radical!ente n%e0as

He leFdo alg%nos de los escritos del padre # $e encontrado

− @%e 0arias de las pec%liares eperiencias de Sc$re*er& @%e le 0alieron la eti@%eta de

paranoico& es@%i>o.r3nico& loco& etc& p%eden 0inc%larse a procedi!ientos concretos des% padre+

− @%e las pr?cticas ed%cati0as del padre podrFan con.%ndir a c%al@%ier niño&

− # @%e $%*iese sido di.Fcil para %n niño 0er lo con.%so de s%s !3todos

Mi est%dio intenta poner en relación la !ente de %n ad%lto& considerado loco& con el procederde s% padre con respecto a 3l c%ando niño N%nca estare!os seg%ros de lo @%e en realidad $apasado entre %n padre # %n $i)o V esto oc%rrirFa incl%so c%ando est%0i3se!os allF para 0erlo&p%esto @%e pode!os eperi!entar la cond%cta de cada c%al con respecto al otro& pero nosa*e!os có!o eperi!enta cada c%al al otro Toda la in.or!ación so*re lo @%e $a oc%rridoentre %n padre # %n $i)o se *asa& $asta cierto p%nto& en las reconstr%cciones del a%tor Esto

ta!*i3n es aplica*le& a%n@%e en !enor !edida& a las a%to*iogra.FasA@%F !e interesan& no los $ec$os aislados tra%!ati>ados @%e se $a#an podido prod%cir en %nao dos ocasiones d%rante la in.ancia de Sc$re*er& sino los modelos de s%cesos @%e se prod%cFanreiteradamente # @%e p%eden ligarse a !odelos de s%cesos @%e 3l eperi!entó repetida!ented%rante s% en.er!edad ner0iosaD

A%n@%e !e li!ito al est%dio de la !ente de Sc$re*er # la cond%cta de s% padre& !isdesc%*ri!ientos # có!o $e llegado a ellos p%eden a#%dar a co!prender a otros a los @%e seconsidera paranoicos o es@%i>o.r3nicos -o @%e $e desc%*ierto pone de relie0e otrasc%estiones -a ironFa est? en todas partes 9n pedagogo e!inente tiene %n $i)o psicótico& lo@%e no a.ecta a s% rep%tación ,re%d& ?0ido lector& o!ite co!o s%s seg%idores la lect%ra deli*ros @%e 0ersan so*re ed%cación in.antil # @%e $an sido escritos por %n $o!*re de c%#o $i)o,re%d est? tratando de dil%cidar las eperiencias in.antiles -os padres ale!anes ed%can a s%s$i)os segn las ideas de %n $o!*re al @%e !%c$a gente considerarFa a$ora %n s?dico o %nen.er!o !ental

Nos da!os c%enta de @%e eiste %na lag%na en n%estro act%al conoci!ientoG nadie $a&in0estigado siste!?tica!ente los 0Fnc%los entre la realidad separada @%e conte!plan losc$a!anes& *r%)os& es@%i>o.r3nicos # locos # los s%cesos de s%s in.ancias Todos parecenre0estir s%s re0elaciones religiosas con las .or!as sociales en las @%e $an sido ed%cadosG(adre e Hi)o& Madre # Niño& la Sagrada ,a!ilia& la Ci%dad de "ios& el Re# # el Reino # asF s%cesi0a!ente C%ando las despo)e!os de todo eso& c%ando todo eso est3 !%erto& estare!osen !e)ores condiciones de sa*er a J%i3n oc%ltan las .or!as sociales

Todos !is datos pro0ienen de lo escrito en li*ros p%*licados& especial!ente del padre # del$i)o Nos g%starFa tener lo i!posi*leG arc$i0os a%dio0is%ales de la co!%nicación enta*ladaentre el padre # s%s $i)os o& !e)or an& de escenas $ogareñas de la 0ida .a!iliar Nos g%starFatener arc$i0os se!e)antes del propio $i)o& antes # d%rante s% en.er!edad ner0iosaD V nosg%starFa sa*er !?s acerca de s% !atri!onio& del c%al 3l $a*la !%# poco Me $%*iese g%stadocaptar personal!ente el torrente de estF!%los e!itidos por las personas # o*)etos de la .a!iliade s%s padres # la s%#a propia& # !?s tarde en el $ospital LCó!o .%e ed%cado el padre deSc$re*er LV s% !adre LV sus padres -os datos de @%e dispone!os son %n pe@%eño.rag!ento de la in.or!ación @%e nos g%starFa o*tener No o*stante& lo @%e tene!os *asta parael .in @%e a@%F persigo

El est%dio de pala*ras escritas tiene s%s 0enta)as A di.erencia de las personas& el $ec$o de

@%e sean o*ser0adas no las in.l%#e -a in.or!ación %sada por !F p%ede ser %tili>ada por otroa$ora o dentro de %nos años V la a%to*iogra.Fa de Sc$re*er tiene la 0enta)a de ser !?sco!pleta @%e c%al@%ier $istorial de %n caso Es concien>%da& rica # detallada # est? ela*orada

1=



tan s%til!ente @%e el propio Sc$re*er di)o @%e $%*iese sido di.Fcil epresar s%s ideas !ediantela pala*ra oral Ap3ndice a las Memorias, p& 26

Tene!os la s%erte de contar con el li*ro de Sc$re*er Si $o# en dFa se $%*iese co!portado #$%*iese eperi!entado co!o lo $i>o en el $ospital $a*rFa sido o*)eto de !%ltit%d detrata!ientos contra la es@%i>o.reniaG grandes dosis de tran@%ili>antes& electroc$o@%es o co!asde ins%lina o a!*as cosas # posi*le!ente cir%gFa cere*ral El trata!iento le $a*rFa di.ic%ltado

o i!posi*ilitado la escrit%ra "%rante los trece años @%e per!aneció internado sólo se les%!inistraron& segn n%estras noticias& narcóticos # sedantes

En este est%dio !e a0ent%ro en %n coto tradicional de la psi@%iatrFa+ por e)e!plo& epongoteorFas so*re las al%cinaciones& la $ipocondrFa # la paranoia # etraigo !is datos del caso dealg%ien @%e est? considerado co!o %n paciente !ental cl?sico (ero este li*ro trata a la 0e> de

pol%ticaG la !icropolFtica de la ed%cación de los niños # de la 0ida .a!iliar # s%s relaciones conla !acropolFtica de gr%pos $%!anos !?s grandes Al poner en tela de )%icio el 0alor del!odelo de en.er!edad !ental& en s% .or!a cl?sica& co!o !edio para co!prender a alg%ienco!o Sc$re*er& ta!*i3n s%scito c%estiones pertenecientes a la polFtica psi@%i?trica # !3dica

-as re0ol%ciones polFticas co!ien>an con %n senti!iento creciente& a !en%do li!itado a %n

pe@%eño sector de la co!%nidad& de @%e las instit%ciones eistentes #a no sir0en para resol0eradec%ada!ente los pro*le!as planteados por %n entorno @%e en parte $an creado ellas!is!as "e !odo si!ilar& las re0ol%ciones cientF.icas co!ien>an con %n senti!iento endesarrollo& a !en%do li!itado a %n pe@%eño n!ero de cientF.icos& de @%e el paradig!ado!inante #a no eplica s%.iciente!ente alg%nos aspectos del !%ndo a los @%e pre0ia!entepodFa $a*er señalado el ca!ino %$n& :=& pp =2/K6 Al ig%al @%e la decisión de derri*ar lasestr%ct%ras polFticas eistentes s%pone la necesidad de proporcionar otras& la elección deatacar %n !odelo cientF.ico tiene @%e i!plicar %na *s@%eda de !odelos n%e0os

En la polFtica # en la le# esta!os en poder de n%estros go*ernantes+ en los !odos de pensar #0er esta!os en poder de n%estras pre!isas (or eso !?s 0ale @%e las eli)a!os *ien

M%c$os in0estigadores 0en en las personas consideradas co!o es@%i>o.r3nicas %nas 0Fcti!asde s%cesos c%#o origen est? en s% interior No 0en en s% condiciónD %na resp%esta a lacond%cta @%e o*ser0a con respecto a ellas la gente @%e las rodea+ por el contrario& p%edens%poner @%e $an estado sin contactoD con los de!?s& posi*le!ente desde s% naci!iento -aspr%e*as @%e presento en este li*ro eigen # s%ponen %n ca!*io respecto a ese p%nto de 0istaNo o.re>co %n !odelo p%lido para co!prender a la gente cali.icada de es@%i>o.r3nica+ esde!asiado pronto para $acerlo En 0e> de eso& ca!ino # señalo senderos @%e p%eden cond%cira %n ca!*io del antig%o !odelo o al desc%*ri!iento de !odelos n%e0os

A !%c$a gente le con.%nde la cond%cta de personas consideradas co!o es@%i>o.r3nicas Sine!*argo& si conocieran en pro.%ndidad& tanto indi0id%al!ente co!o en .a!iliaD& a laspersonas @%e co!ponen las .a!ilias de dic$a gente& podrFan encontrarlas no !enosdesconcertantes @%e la lla!ada criat%ra psicótica Calc%lo @%e serFa .?cil 0er @%e para poder0i0ir en se!e)antes .a!ilias podrFan necesitarse estrategias especiales& intrincadas& e incl%soraras

En los prói!os capFt%los descri*o detenida!ente el pensa!iento del padre de %n $i)oes@%i>o.r3nico Conocer s%s opiniones p%ede res%ltar desconcertante Me res%lta penosoi!aginar @%e 0i0o con 3l # terrorF.ico pensar @%e cre>co en s% $ogar Sin e!*argo& dis.r%tó dela alta esti!a de s%s colegas # conte!por?neos d%rante por lo !enos 0arias d3cadas e in.l%#óso*re !%c$a gente Eso es lo @%e le con.iere a esta $istoria %na i!portancia @%e 0a !%c$o!?s all? del inter3s $a*it%al de la psi@%iatrFa clFnica

=+< * P2R*

El "r "aniel 7ottlie* Morit> Sc$re*er& padre del e!inente paciente !ental& era %n $o!*repoco corriente Escri*ió li*ros so*re anato!Fa # .isiologFa $%!anas& $igiene # c%lt%ra .Fsica Se

1/



dedicó a c%lti0ar el c%erpo ? tra03s de la gi!nasiaG reali>a*a e)ercicios todos los dFas e instalóen s% )ardFn *arras paralelas # $ori>ontales+ .%ndó %na sociedad gi!n?stica& pro!o0ió laconstr%cción de %n gi!nasio para dic$a sociedad # logró @%e las asociaciones est%diantileso*ligaran a s%s !ie!*ros a inscri*irse en ella Q3ase Ritter& :=KB& p?ginas : # :;6Añadiendo principios !orales a s%s preceptos so*re sal%d .Fsica& creó %n siste!a ed%cacionalglo*al para padres # ed%cadores Segn decFa& e!plea*a s%s !3todos con s%s propios $i)osEsta*a con0encido de @%e s%s ideas& aplicadas por los lectores de s%s li*ros a s%s 0idas

cotidianas # a las de s%s $i)os& darFan co!o res%ltado %na ra>a de $o!*res !?s .%ertes"edicó s% allip*die :;;6& del @%e citar3 !?s adelante& a la sal0ación de las .%t%rasgeneracionesD E- tFt%lo co!pleto del li*ro es +ducacin para la bellea mediante el fomentonatural y e.uilibrado del crecimiento norma del cuerpo, de la salud .ue es base de la vida, y del ennoblecimiento mental, especialmente mediante el empleo, siempre .ue sea posible, demedios educacionales especiales$ para padres, educadores y maestros

"%rante la d3cada de :;< el )o0en doctor $i>o planes para la constr%cción de %n sanatorioin.antil& pero a pesar de todos s%s es.%er>os no consig%ió el per!iso de las a%toridades Ritter&op& cit& p :;6 A la edad de treinta # seis años .%e no!*rado director !3dico de %n instit%toortop3dico en -eip>ig& cargo en el @%e per!aneció $asta s% !%erte a la edad de cinc%enta #tres años A s% !%erte& s% $i)o "aniel (a%l& a%tor de las Memorias, tenFa diecin%e0e años

,re%d& en :=::& año en el @%e !%rió el $i)o # cinc%enta años desp%3s de la !%erte del padre&di)o so*re 3steG

El padre del magistrado Achreber no hab)a sido ningn hombre insigniicante... 8su: memoria seconservaba incluso ho/ en d)a por numerosas sociedades sa*onas que llevan su nombre... Au labor enpro del desarrollo arm0nico de la *uventud, de la colaboraci0n de la educaci0n amiliar con la escolar /de la importancia de los cuidados corporales / el e*ercicio )sico para la conservaci0n de la salud,e*erci0 gran inluencia sobre sus contempor6neos. De su ama como undador de la gimnasiaterap-utica en Clemania testimonia an la diusi0n de las numerosas ediciones de su Gimnasia m-dica !Crztliche immerg/mnastik% !Fbras ?ompletas , vol. '', p6gina 2@%.

-as sociedades Sc$re*er @%e ,re%d !enciona son asociaciones dedicadas a la calistenia& la )ardinerFa # las acti0idades al aire li*re+ Niederland :=B6 dice @%e en :=; $a*Fa en Ale!ania!?s de dos !illones de !ie!*ros El "r Sc$re*er ta!*i3n .%e el pro!otor de los ardinesSc$re*er& pe@%eñas parcelas de tierra& sit%adas en las a.%eras de las ci%dades& pertenecientesa ci%dadanos @%e las c%lti0an d%rante los .ines de se!ana+ toda0Fa a*%ndan en Ale!ania # en>onas de S%i>a

Es posi*le @%e el "r Sc$re*er t%0iera %na cara para el !%ndo # otra para a@%3llos con los @%e0i0Fa ,ran> 4a%!e#er :=B6& psicoanalista ale!?n @%e dirigió %n $ospital cercano a "resdenentre :=<B # :=<=& encontró la sig%iente nota entre el $istorial clFnico de la $ospitali>ación del$i)oG S% padre .%ndador de los ardines Sc$re*er en -eip>ig6 s%.rFa de !ani.estacionesco!p%lsi0as con i!p%lsos asesinosD 4a%!e#er cree @%e la .%ente de tal in.or!e .%e %n!ie!*ro de la .a!ilia Sc$re*er o %na persona allegada a la .a!ilia Niederland& :=B6+ elpadre $a*Fa !%erto treinta años antes de @%e se redactara la nota

El "r Sc$re*er t%0o dos $i)os "aniel 7%sta0& el pri!og3nito& tres años !a#or @%e s% $er!ano"aniel (a%l& se @%itó la 0ida dispar?ndose %n tiro c%ando tenFa treinta # oc$o años Niederland&:=BK6 -a $er!ana !enor de "aniel 7%sta0 di)o @%e 3ste $a*Fa padecido %na psicosisprogresi0aD # @%e %n doctor $a*Fa considerado la posi*ilidad de ingresarlo en %n $ospital4a%!e#er& :=B6+ %na nota necrológica p%*licada en %n periódico decFa @%e $a*Fa sido %n!elancólico Niederland& :=BK6 El so*rino de "aniel 7%sta0& $i)o de s% $er!ana !a#or& Ana&le di)o a 4a%!e#er :=B6 @%e "aniel 7%sta0 $a*Fa co!en>ado est%diando derec$o # ter!inóest%diando @%F!icaD+ tal a.ir!ación parece estar en desac%erdo con la nota necrológica @%ecita Niederland& segn la c%al "aniel 7%sta0 .%e )%e>

Se sa*e poco so*re la esposa del "r Sc$re*er& s%s otros $i)os tres $i)as6 # s% 0ida .a!iliar-os arc$i0os del $ospital& desc%*iertos por 4a%!e#er& cali.ican a %na de las $i)as de $ist3ricaEl !is!o so*rino le di)o a 4a%!e#er @%e Sidonie& la $er!ana @%e i*a in!ediata!ente detr?s

1;



de "aniel (a%l& per!aneció soltera # al .inal no esta*a del todo *ien !ental!enteD+ nosa*e!os si Sidonie es la $er!ana $ist3ricaD

Anna descri*e el papel de la !adre en %na carta @%e escri*ió en :==& dos años desp%3s de s%!%erteG

5ap6 discut)a todo con nuestra madre, ella tomaba parte en todas sus ideas, planes / pro/ectos, le)a

las galeradas *unto con -l / era su )ntima / iel compa+era para todo !4iederland, "H23, p. $3%.

"e los escritos del "r Sc$re*er pode!os in.erir el tipo de papel dese!peñado por s% !%)erG

?uando el hombre pueda deender sus opiniones mediante una verdad demostrable, ninguna esposacon sentido comn / buena voluntad podr6 oponerse a su decisiva voz !D.G.1. Achreber, "@I@, p. 3$n.%.

Ai se quiere que prospere un plan pedag0gico basado en principios, el padre, antes que nadie, debetomar en sus manos las riendas de la educaci0n... a responsabilidad principal del resultado inal de laeducaci0n corresponde siempre al padre... !ib)d., p. 3$%.

(ara el "r Sc$re*er $a*Fa %n ser s%pre!oG "ios& @%e es 0arón Aconse)a*a enseñar a los niños@%e "ios es el (adre a!ante del !%ndoD p :6

Cito el co!entario de Niederland :=BK6 a la carta de AnnaG

Describe ella con algn detalle romo todo estaba gottwiirts ger ichtet !orientado hacia Dios% en elhogar de los Achreber, c0mo estaba Dios presente en todo momento en su mundo inantil, no s0lo ensus oraciones diarias, sino en todo lo que sent)an, pensaban o hac)an. 9ermina la carta con estaspalabras& J9odo esto se acab0 con la sbita muerte de nuestro amado padre...K !p. $I%.

En s% opinión& # en s% opinión acerca de las opiniones de los de!?s !ie!*ros de la .a!ilia& lapresencia de "ios en el $ogar dependFa de la presencia del padre

"adas las ideas del "r Sc$re*er acerca del papel @%e dese!peñan # de*en dese!peñar lospadres de .a!ilia& es pro*a*le @%e 3l t%0iese poderes di0inos en s% .a!ilia (ro*a*le!ente los!ie!*ros de la .a!ilia @%e relaciona*an s% presencia con la presencia de "ios esta*anrepresentando el siste!a de poder .a!iliar en t3r!inos cós!icos V el padre& $a*i3ndoseatri*%ido el papel de "ios # siendo considerado por los s%#os co!o "ios& les enseñó con s%di0inaD a%toridad @%e "ios es (adre

El "r Sc$re*er insta*a a los padres a @%e instaran& alentaran e ind%)eran a s%s $i)os aconsagrarse a "ios

9ambi-n es conveniente que estos *0venes aprendan a apreciar en ase temprana que todo serhumano est6 obligado a aceptar que todo aquello que trasciende a la esera de su propio poder queda

ba*o dispensa de una 1ano Auperior !"@I@, p. $77%.

Si el padre de %n niño es s% "ios # el niño aprende @%e todo lo @%e trasciende a s% propiopoder @%eda a !erced de "ios& entonces el poder de s% padre so*re 3l crece toda0Fa !?s

(ienso co!o ,re%d6 @%e el a%tor de las Memorias trans.ig%ró al padre de s% in.ancia en el"ios de s% en.er!edad ner0iosaD A lo largo del presente li*ro epongo los la>os entre lacond%cta pro*a*le del padre con respecto al $i)o # las etrañas relaciones del $i)o con "ios

El "r Sc$re*er pensa*a @%e los padres de*Fan restringir la li*ertad de s%s $i)os !ediantese0eras disciplinas en aras de la sal%dG !oral& !ental # .Fsica (arecFa creer @%e los niños soncri!inales o en.er!os desde el principio& o @%e con seg%ridad llegarFan a serlo si no se los

rescata*a a tie!po& (or e)e!plo& s%giere :;B6 @%e se o*lig%eD a los !aestros& !ediante%na le# escolarD& a in0itar a los padres a re%niones reg%lares en la esc%ela& # %na de lasra>ones @%e ad%ce es 3staG

1.



Este arreglo permitir)a a los ciudadanos escuchar a las dos partes, en vez de escuchar s0lo loslamentos / mentiras de los alumnos. Ae cortar)an de ra)z los cada vez m6s recuentes intentos de losalumnos de querer enga+ar al maestro o a los padres o a ambos. os alumnos se elevar)an moralmenteal tener sus conciencias ba*o un control mutuo. uniorme / pr0imo... !p. 7"%.

No se in0itarFa a los al%!nos

S% es@%e!a de la !ente $%!ana es sencillo -os pensa!ientos& senti!ientos # acciones son*%enos& no*les& ele0ados& correctos # .inos o !alos& inno*les& *a)os& e@%i0ocados # toscos -os@%e no son ni lo %no lo otro son indi.erentesD

(retende sa*er lo @%e es *%eno& no*le& ele0ado& correcto # .ino # lo @%e no lo es& pero no dicecó!o lo sa*e -os ele!entos !alos de la !ente son !alas $ier*asD @%e $a# @%e arrancarde raF>D # eter!inarD

as semillas nobles de la naturaleza humana brotan hacia casi por s) solas si se descubren / destru/ena tiempo las semillas innobles, las malas hierbas. Esto ha/ que hacerlo ineorable / vigorosamente. Esun peligroso error creer que los deectos en el car6cter de un ni+o desaparecer6n por s) solos. Esposible que desaparezcan los cantos romos, pero la ra)z permanece, se hace patente en impulsos

envenenados / tiene un eecto da+ino en el noble 6rbol de la vida. a mala conducta de un ni+o seconvertir6, en el adulto, en un deecto grave de car6cter, abriendo camino al vicio / a la ba*eza!"@I@, p. "7%.

(ensa*a @%e la $%!anidad esta*a acosada por ad0ersarios+ concreta!ente& la .la@%e>a&sens%alidad& indolencia& *land%ra # co*ardFa CreFa @%e era

especialmente importante / crucial para el con*unto de la vida con respecto al car6cter... ormar unmuro protector contra el insalubre predominio del lado emocional, contra esa sensibler)a blandengue,enermedad de nuestra -poca, que debe ser reconocida como el motivo habitual de las cada vez m6srecuentes depresiones, enermedades mentales / suicidios !ib)d., p. $@"%.

Irónica!ente& la depresión # la en.er!edad !ental ator!entaron a s%s dos $i)os # lle0aron als%icidio a %no de ellos

Al $a*lar de la 0erdadera no*le>a de espFrit%D& el "r Sc$re*er se ele0a*aG

C la imaginaci0n *uvenil se la despierta me*or o, si /a est6 inlamada, se la alimenta / dirige a trav-sde e*emplos en los que se rele*an la pureza moral, la negaci0n de uno mismo, la humildad ante Dios /el respeto por los hombres, la bondad de coraz0n, el esp)ritu heroico del hombre o la noble condici0nemenina, los pensamientos elevados, la total ausencia de temor, la madurez mental, la irmezainleible del car6cter en el torbellino de las tentaciones, la valiente determinaci0n, la energ)avigorosa, la incansable pero moderada persistencia en la persecuci0n de ines nobles / elevados, laconstancia en el peligro / en el dolor >en pocas palabras, todos los aspectos de la verdadera nobleza

de esp)ritu !p. $H"%.

Opina @%e es .%nda!ental e!pe>ar pronto la preparación -os padres de*en seg%ir& c%andos%s $i)os c%!plan cinco o seis !eses , la le# de la $a*it%aciónD& la le# !?s general para laed%cación !ental a esa edadDG

Auprimir todo en el ni+o, mantener le*os de -l todo lo que no deba hacer su/o / guiarle conperseverancia hacia todo aquello a lo que deba acostumbrarse.

Ai acostumbramos al ni+o a lo que es Lueno / Musto, lo preparamos para hacer No Lueno / lo Musto eld)a de ma+ana conscientemente / segn su libre voluntad... El h6bito es s0lo una condici0n previa,necesaria para hacer posible / acilitar el in apropiado de auto=determinaci0n de la libre voluntad...Ai se de*a que echen ra)ces los h6bitos mal dirigidos, se pone al ni+o 6cilmente en peligro< inclusocuando, m6s tarde, reconozca lo 1e*or, /a no tendr6 poder para suprimir el h6bito mal dirigido... !p.2%.

1?



M?s 0ale pre0enir @%e c%rar Si se e!prende la o*ra pronto # *ien& no $a*r? @%e $acer nada ocasi nada desp%3s Se podr? de)ar a los niños @%e sigan li*re!enteD las enseñan>asreci*idas

Co!par3!oslo con lo @%e decFa s% $i)o años !?s tardeG

a idea undamental que adquir) sobre la relaci0n de Dios con Au creaci0n es -sta& Dios e*erci0 supoder milagroso sobre nuestra tierra... s0lo hasta que se alcanz0 el in ltimo de Au creaci0n con lacreaci0n del ser humano. Desde entonces abandon0 al mundo org6nico a su suerte, tal / como estaba, / s0lo intervino directamente mediante milagros mu/ rara vez, si es que lo hizo, en casos mu/ecepcionales !1emorias , p. "H"%.

El "r Sc$re*er de.ine para los padres lo @%e es 4%eno # %stoD para %n niño Acost%!*rarDa %n niño signi.ica progra!arlo para o*edecer las opiniones del "r Sc$re*er -os padres @%esig%en este siste!a deter!inan do*le!ente la personalidad del niñoG le i!ponen la regla de lao*ediencia # crean sit%aciones en las @%e la tiene @%e poner en pr?ctica

-a a%todeter!inación signi.ica @%e #o& no otro c%al@%iera& deter!ine @%i3n so# #o El "r

Sc$re*er se re.iere con ello # con con.ian>a en sF !is!oD # li*re 0ol%ntadD6 a ese estadoen el @%e %no #a no necesita de los padres para deter!inarse a sF !is!o& p%es 3stos #a lo $an$ec$o por 3l S% psico/lógica es pec%liarG los padres& para $acer a %n niño a%to/deter!inado&tienen @%e so!eter pri!ero la a%to/0ol%ntadD del niño No tiene .e en @%e %n niño p%edaaprender c%?ndo # có!o reg%lar s% propio pensa!iento sin ser o*ligado a ello

No es sorprendente @%e s% $i)o llegara al etre!o e/actamente op%esto de lo @%egeneral!ente se conoce por a%to/deter!inación El "r Pe*er& director del $ospital en el @%eaños !?s tarde serFa internado Sc$re*er& escri*ió en %n in.or!e @%e Sc$re*er no tenFa0intacta la auto-determinacin o ra>ona!iento sensi*le& sino @%e el paciente esta*a *a)o elpoder de in.l%encias patológicas a*r%!adorasD Ap3ndice a las Memorias, pp 2;6

El "r Sc$re*er $a*la a@%F so*re los niños !enores de %n añoG

9odo nuestro eecto sobre la direcci0n de la voluntad del ni+o a esta edad consistir6 enacostumbrarla a una obediencia absoluta que, en gran parte, /a habr6 sido propiciada mediante laaplicaci0n de los principios establecidos previamente... Cl ni+o ni siquiera se le debe ocurrir nunca quesu voluntad pudiera ser controlada, sino que ha/ que implantar inmutablemente en -l el h6bito desubordinar su voluntad a la voluntad de sus padres o maestros... Ae une entonces a la sensaci0n de le/una sensaci0n de imposibilidad de luchar contra la le/< la obediencia de un ni+o, condici0n b6sica paracualquier educaci0n posterior, se undamenta as) s0lidamente para el porvenir !"@I@, p. 22%.

-os padres #a $an tenido @%e $acer %na regla de @%e el niño les o*ede>ca desde @%e tienecinco o seis !eses A$ora& c%ando toda0Fa no $a c%!plido el año& tienen @%e $acer %na reglade @%e n%nca piense en deso*edecer o de @%e piense @%e deso*edecer es posi*le (ara el "rSc$re*er& ed%car a %n niño signi.ica& co!o 0ere!os& i!poner %na regla so*re cada detalle des% 0ida C%anto !a#ores sean el control # la o*ediencia& !a#or ser? la .%er>a de 0ol%ntad!oralD

a uerza de voluntad moral es la espada de la victoria en la batalla de la vida que se avecina. 5adresamantes, que estas palabras no los asusten. El verdadero / alo in de la vida humana s0lo puede /debe conseguirse mediante el noble batallar... 4o podemos ni debemos evitarles 8a los ni+os: estalucha, pues es la condici0n undamental de la vida< sin esta lucha no puede haber triuno, / sin -ste nopuede lograrse la verdadera elicidad en la vida. 5ero podemos / debemos equ)parlos lo me*or posible,d6ndoles el arma con la que puedan librar la batalla dignamente, para lograr el elevado -ito de lavictoria >/ este arma que les permite entrar en la vida con el 6nimo alegre es precisamente la uerzade voluntad moral !ib)d., p. "37%.

El "r Sc$re*er l%c$a contra partes de sF !is!o # de los niños El ene!igo est? dentro -ospadres& dice& tienen @%e aliarse con los niños .rente a la personalidad de los niños #

17



proporcionarles %n ar!aD para la *atallaD (ara 3l la 0ictoria signi.ica s%pri!ir posi*ilidadesde eperiencia # cond%cta @%e 1l considera peligrosas (ero en %na *atalla @%e en.renta a %nser consigo !is!o& el ser no p%ede 0encer sin salir si!%lt?nea!ente derrotado

Sig%e diciendoG

Chora bien, no es necesario buscar los modos / medios de desarrollar / consolidar la uerza de

voluntad moral / el car6cter... a condici0n generalmente m6s necesaria para el logro de dicho in esla obediencia incondicional del ni+o !p6gina "3I, cursivas en el original%.

El niño alcan>a este .in con la a#%da pasada # presente de s%s padres

Ai se ha conducido al ni+o durante la primera ase de su desarrollo 8antes de cumplir un a+o: por elcamino de la habituaci0n a la obediencia inconsciente, ahora 8con un a+o de edad: es oportuno eindispensable para el logro del noble in de la educaci0n que se eleve este h6bito gradualmente a unacto de libre voluntad, que esa obediencia sea consciente. Ae debe adiestrar al ni+o... a la nobleindependencia / a la total ortaleza de su propia voluntad. a transici0n se acilita mucho medianteuna habituaci0n previa !p. "3I%.

Se adiestraD al niño para la no*le independenciaD& %n estado @%e se alcan>a con !?s.acilidad c%ando eisten $?*itos pre0ios de o*ediencia El "r Sc$re*er e!plea %n tr%copro*a*le!ente sin darse c%enta6G lla!a no*le independenciaD a la .alta de li*ertad @%ealcan>a el niño El pensa!iento del "r Sc$re*er respecto a esta c%estión encierra !?sretorci)osG

El ni+o tiene que ir aprendiendo gradualmente a reconocer, cada vez m6s n)tidamente, que tiene laposibilidad )sica de desear / actuar de otro modo, pero que se eleva a s) mismo, a trav-s de su propia independencia , hasta la imposibilidad moral de desear / actuar de manera dierente. Esto seconsigue, en parte, mediante una breve eposici0n de los motivos de los preceptos / prohibiciones,siempre / cuando sea apropiado / actible !pues el ni+o, desde luego, tambi-n tiene que conormarse / obedecer incondicionalmente algunas veces, cuando no se puedan eponer los motivos%< en parte,tambi-n mediante reerencias ilustradoras a la libertad de voluntad presente en el ni+o& J5odr)asactuar de modo distinto, pero un ni+o bueno no quiere actuar de modo distinto...K !p. "3I%.

El niño& @%e $a llegado a ser a$ora .Fsica!enteD li*re no co!o antes para @%ererdeso*edecer # para deso*edecer a los padres& tiene @%e aprender la i!posi*ilidad !oralD dea!*as alternati0as+ es decir& se $ace li*re en potencia& no en la pr?ctica+ El niño tiene @%epensar @%e se ele0a a sF !is!o& a tra03s de s% propia independenciaD& $asta alcan>ar esteestado& !ientras @%e& de $ec$o& son los padres los @%e le lle0an a 3l -a declaración del padreen este pasa)e p%ede desco!ponerse en s%s pre!isas secretas& ele!entalesG (odrFas act%arde !odo di.erente& pero #o te digo @%i3n eres& # te digo @%e eres %n niño @%e a) @%iere ser*%eno+ b) est? de ac%erdo con !i de.inición del *ien+ c) no considera @%e !i de.inición sea

ecl%si0a!ente !Fa& # d) no sospec$a @%e $a#a pre!isas secretas en lo @%e digoD Elpropósito es @%e el niño $aga lo @%e s% padre @%iere& al tie!po @%e piensa @%e $ace lo @%e 1l @%iere -a li*ertad consiste en ser li*re de no ser li*re # en 0er esta .alta de li*ertad co!oli*ertad+ eso es todo No consiste en ser li*re de 0er có!o& por @%3 o en @%3 se est?engañando (ara el "r Sc$re*er no se prod%ce engaño por@%e la independencia es o*edienciaC%ando la independencia es deso*ediencia tiene @%e ser aplastada2

= E- D&. S<&'('& ':&') '$ '+ ))' +$+$' +")(-' +$ !&)$ )&' %'- '$)"'$+ %'- !-+ I. M#<)!'$' &') '$+$', G )-!#$+ !#'$ &'G'$%+, #' #)$%+ -) );$ $+ "#'/' ) )#)& $#'&+ )+ $+ +$-(&', #' ' -) );$ -) #' $+ causa. S'!H$ ') +$;$, %'('"+ G +%'"+ &'& ) -) );$ +$ $#'&)/+-#$)% ;-+ -) &);$ + +$'$) $+ !#) <)) -) /'&%)%'&) -('&)%, G -+!&)"+ -) /'&%)%'&) -('&)%,%$) %'- )&<+ %' -) )-) -('&)%, +('%''$%+ -) -'G' "+&)-'. L+ <'!'-)$+ #'&+$ "= -'+ '

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1:



En el caso de casi todos los ni+os, sin embargo, incluso en los me*or educados, se producen a vecesmaniestaciones sorprendentes de desa)o o rebeld)a, aunque, si la disciplina ha sido buena, -stas s0lodeben producirse mu/ de tarde en tarde >un vestigio de esa barbarie innata que se interpone en eldesarrollo de la conianza en uno mismo> . Esto suele suceder hacia el inal del segundo a+o. El ni+o,repentinamente / a menudo bastante sorprendentemente, se niega a dar lo que hasta entonces haprodigado de buena gana& su obediencia. Esto puede deberse a cualquier motivo, pero lo m6s

importante es que la obediencia debe ser aplastada hasta el punto de volver a lograrse una totalsumisi0n, empleando, si uera necesario, castigos corporales !pp. "32=#%.

"a por sentado @%e la con.ian>a en %no !is!oD depende @%e no se prod%>ca %n desa.Fo o%na re*elión contra la disciplina+ la con.ian>a en %no !is!o depende de @%e no se eprese ladescon.ian>a en los padres Traiciona a@%F s% )%ego anterior con la pala*ra li*ertadD Est?regido por %n deseo de opri!ir o por %n te!or de no opri!ir a los niños (ero 3l n%nca 0eesto

9n niño ed%cado segn dic$o siste!a& co!o il%stro a lo largo de este li*ro& est? so!etido a laa%toridad de s%s padres& especial!ente a la del padre& todos los dFas de s% 0ida $asta c%!plir&por lo !enos& 0einte años+ la g%Fa del "r Sc$re*er :;;6 para %n control a*sol%to de los

niños es eplFcita!ente aplica*le a los niños desde @%e nacen $asta @%e c%!plen 0einte años

Toda la loc%ra de Sc$re*er es %na imagen de la g%erra de s% padre contra s% propiaindependencia N%nca est? li*re de %na coacción por parte de lo @%e 3l cree @%e son poderesespirit%ales eternos Sin e!*argo& n%nca conecta la coacción con s% padre No p%ede&posi*le!ente& por@%e s% padre dis.ra>ó pro*a*le!ente sin darse c%enta6 la .%ente del controlde.iniendo ese estado de $allarse *a)o el control de los padres co!o auto/control

-os padres # ed%cadores& co!o los progra!adores de las co!p%tadoras& insertan en s%ssiste!as niños6 deter!inados tipos de in.or!ación !?s pro.%ndos e irre0ersi*les @%e otrosGen el leng%a)e de los ingenieros de las co!p%tadoras& $acen %na progra!ación de .?*ricaD-o @%e $a sido progra!ado en .?*ricaD no p%ede ser alterado .?cil!ente+ $acerlo s%pondrFa%na dr?stica reorgani>ación del siste!a -os progra!adores co!o los padres o ed%cadores6tienden a progra!ar en .?*ricaD a@%ellos ele!entos en los @%e no se pre03n ca!*ios -%egolos progra!adores de operaciónD registran a@%ellos co!ponentes del progra!a o ed%cación6@%e piensan @%e p%eden ser !odi.icados en algn !o!ento .%t%ro -os t3cnicos deciden @%3se progra!ar? en .?*ricaD # @%3 posterior!ente& g%i?ndose por s%s epectati0as de lo @%eser?n las .%t%ras aplicaciones del progra!a (or lo general& se tiende a progra!ar en .?*ricaDlas instr%cciones so*re .or!as a*stractas # generales por e)e!plo& Respeta a t%s padresD&A!a a "iosD6& !ientras @%e en la posterior progra!ación de operación se incl%#en ele!entosde tipo !?s especF.ico relati0os a aspectos de contenido No te !%erdas las %ñasD& -F!piatelos >apatosD6 En el progra!a de .?*rica se esta*lecen la !a#orFa de las pre!isas so*re las

relaciones

9no de los principales desc%*ri!ientos del psicoan?lisis $a sido @%e los !odelos de relacionesinterpersonales progra!ados a edad !%# te!prana s%elen ser los !?s .ir!e!enteesta*lecidos -a gente tiende a repetir por .%er>aD a lo largo de s% 0ida .or!as derelacionarse @%e .%eron pre.ig%radas en la in.ancia El .enó!eno de la trans.erenciaD& por el@%e se a!olda la eperiencia # cond%cta de %na persona respecto al terape%ta a las pri!erasrelaciones de esa persona con otras personas signi.icati0as& es %n e)e!plo sorprendentePil$el! Reic$ parece re.erirse con la pala*ra acora>arseD a la e$i*ición por # en el propioc%erpo de los progra!as de .?*ricaD so*re relaciones se%ales

C%ando el "r Sc$re*er propone la represión de los niños !enores de %n año les est?progra!ando en .?*ricaD& consciente # deli*erada!ente& para @%e o*ede>can a s%s padresco!o ro*ots d%rante todo el tie!po @%e est3n en contacto con ellos S% o*)eti0oG o*ediencia

19



incondicionalD a los padres co!o principio general& a*stracto # aplica*le en todos los contetos# en todas las .a!ilias

Cree @%e %n niño ed%cado para o*edecer a s%s padres incondicional!ente es no*le!enteindependienteD # pro*a*le!ente ind%ce al niño a creer tal cosa lo @%e @%ieren s%s padres& leenseña a pensar @%e de sF !is!o Al tie!po @%e enseña a %n niño a $acer lo @%e 3l @%iere # lei!pide 0er @%e toda0Fa $ace lo @%e @%ieren s%s padres& le enseña a pensar @%e podrFa ser lo

@%e el $i)o no @%errFa de $a*er podido pensar con claridad El "r Sc$re*er no parecepercatarse de @%e est? con.%ndiendo s%!isión con li*ertad+ parece 0er la s%!isión comoli*ertad

El siste!a del "r Sc$re*er i!plica %na contradicción& @%e 3l no parece 0er+ entre lo @%e esenseñar a %n niño a o*ser0ar s%s progra!as # enseñarle a creer @%e los o*ser0a Enseña alniño a esperar @%e %na a%toridad eterna lo progra!e $a# @%e i!plantar en 3lin!%ta*le!ente el $?*ito de s%*ordinar s% 0ol%ntad a la 0ol%ntad de s%s padres o!aestrosD6& pero ta!*i3n le enseña a 0erse a sF !is!o co!o a%tos%.icienteD # a%to/deter!inadoD& esto es& co!o el origen de s% progra!ación

Co!o Sc$re*er& $i)o& se 0io en.rentado a esta contradicción siendo niño pe@%eño& no p%do

s%perarla& $%#endo de la sit%aciónCiertas eperiencias del $i)o d%rante s% en.er!edad ner0iosaD p%eden 0erse co!o %ningenioso intento de resol0er la contradicción Esta concepción de s%s eperiencias di.iereradical!ente de la concepción segn la c%al son signos o sFnto!as de %na en.er!edad& tal #co!o se $a entendido cl?sica!ente el concepto de en.er!edadK

A tra03s de s%s ra#os& el "ios del $i)o 0igila& dicta o condena cada %no de s%s !o0i!ientos& dFatras dFa& de .or!a !%# parecida& segn parece& a co!o lo $a*Fa $ec$o s% padre El $i)o siente@%e "ios # los ra#osD est?n si!%lt?nea!ente dentro # .%era de 3l !is!o -os 0e con s% o)ocorporal, c%ando !antengo los o)os a*iertosD& # con s% o)o mental, c%ando !is o)os est?ncerrados !ilagrosa!ente o c%ando los cierro 0ol%ntaria!enteD Memorias, p 226 "e este!odo se eperi!enta a sF !is!o so!etido a %na a%toridad eterior& co!o de $ec$o se leenseñó a estar& # co!o a%to/deter!inadoD& co!o se le enseñó a considerarse a sF !is!o Elprogra!ador eterno de s% in.ancia est? a$ora de n%e0o sit%ado .%era de 3l& co!o "ios& # 3lta!*i3n est? a%to/deter!inadoD en cierto sentidoG Reci*o sensaciones de l%> # sonido @%eson pro#ectadas por los ra#os directa!ente so*re !i siste!a ner0ioso internoD ib%d & p ::6

/+< 3S M*%323S 2* P2R*

JDios mismo estaba a mi lado en Au lucha contra m).K

!DC4'E 5C( A?;BELEB, 1emorias, p. #H n.%

Es posi*le @%e alg%nos de %stedes $a#an co!en>ado a 0er @%e el "r Sc$re*er sentó las *asespara %n siste!a de persecucin del niño& no ed%cación del niño Wl # !%c$os de s%sconte!por?neos 0eFan s% siste!a co!o algo destinado a sal0ar a la $%!anidad Ha*rFanrec$a>ado la opinión de %stedes co!o in0?lida El doctor Sc$re*er la $a*rFa 0isto co!o %nae0idencia de s% sensi*lerFa *landeng%eD& de*ida a @%e s%s padres no arrancaron de raF> las!alas $ier*asD de s% nat%rale>a in.antil

/ E- +$'+ %' '$'&"'%)% '= '/+-#+$)$%+. I$-#+ '$'&"'%)%' -=), +"+ -) #('&#-+ + -+ ))#')&%)+, ' /'$ )<+&) +"+ '- &'#-)%+ $)- %' -)&!) G +"-') '&' %' )+$'"'$+, )-!#$+ %' -+ #)-'

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=>



3l "ios& dice el $i)o& se $a dedicado a %n solo ser $%!anoD p 226 El doctor Sc$re*er nose p%ede li*rar de la *atalla en pro de los niños Cierta!ente& si a@%ello contra lo @%e l%c$a*aest? dentro de 3l& Lcó!o podrFa li*rarse El doctor Sc$re*er diceG

Ai se saca al ni+o de la cuna / se le pasea en brazos cada vez que se que*a >sin comprobar si tiene unmotivo para ello> / se le calma con mimos de uno u otro tipo, se puede dar lugar recuentemente a laaparici0n de un sentimiento de despecho en un momento posterior de la vida del ni+o. N1e gustar)a

que las madres / nodrizas reconocieran la importancia de este puntoO !"@I@, p. 2"%.

"espliega el t3r!ino despec$oD contra %n niño @%e rec$a>a la posición @%e s%s padres leasignan (ara 3l& el niño @%e de!%estra rencor es !aloG el niño @%e p%ede ser go*ernado porlos padres con %na !iradaD& %na pala*raD& %n solo gesto a!ena>adorD es *%eno Co!o noad%ce pr%e*as de @%e sacar a %n niño de la c%na # pasearlo cada 0e> @%e se @%e)e p%ede egodar l%gar .rec%ente!enteD al despec$oD& # @%e #o sepa ta!poco eiste ning%na& s%pongo@%e lo @%e te!e es a s% .antasFa

Ftra regla importante& hasta los deseos permitidos del ni+o lo deben ser satisechos cuando seepresen de modo amistoso, inoensivo o, por lo menos, sin alzar la voz, pero nunca se piden gritandoo armando revuelo... incluso cuando el motivo sea que el ni+o necesita su comida regular. ;a/ que

ale*ar del ni+o hasta el menor indicio de que pueda conseguir a la uerza, gritando o armando bulla,cualquier cosa de su entorno... El ni+o aprende mu/ pronto que s0lo puede lograr prop0sito... medianteel control de s) mismo !ib)d ., p. 2$%.

L(%ede %n niño de cinco o seis !eses elegir li*re!ente el epresar s%s necesidades sin al>arla 0o>D& co!o parece pensar el "r Sc$re*er 9n niño de esa edad es .isiológica!ente incapa>de especi.icar alg%nas necesidades& especial!ente la del $a!*re& sin gritar # sac%dir& enocasiones& s%s *ra>os # piernas+ %na eigencia de a%to/control le .r%strarFa # con.%ndirFa Sis%s lla!adas no encontraran resp%esta podrFa de)ar de intentarlo El "r Sc$re*er dice @%e elpersonal de ser0icio rara 0e> tiene la s%.iciente co!prensiónD para co!partir estas ideas s%#as# ponerlas en pr?ctica Es posi*le @%e co!prendieran !?s @%e 3l

?on el h6bito que acabamos de mencionar, el ni+o tiene /a una venta*a notable en el arte de esperar /est6 maduro para... uno an m6s importante, el arte de la abnegaci0n... ?ada deseo prohibido >sea o nosea per*udicial para el ni+o= ha de rechazarse irme / tenazmente mediante una negativaincondicional. Ain embargo, no basta nicamente con negar un deseo< ha/ que procurar que el ni+oreciba esta negativa con calma, / si uese necesario, hacer que esta tranquila aceptaci0n se 'nviertaen un h6bito irme empleando una palabra en-rgica o una amenaza, etc. N4o se debe hacer nunca unaecepci0n esta reglaO... Es -sta la nica manera de acilitarle al ni+o la consecuci2n del h6bitosaludable e indispensable de la subordinaci0n / el control de su voluntad... !p. 23%.

L(or @%3 es sal%da*leD e indispensa*leD @%e %n niño& antes de c%!plir %n año& aprenda as%*ordinar s% 0ol%ntad #a reci*ir con cal!a la denegación de s%s deseos El "r Sc$re*er no lodice J%i>? sea asF có!o su padre le enseñó a 1l a ser a*negado c%ando no era !?s @%e %n

niño LO @%i>? .%ese s% !adre o s% a#aHe a@%F %n e)e!plo @%e el "r Sc$re*er il%stra con s% .a!ilia Est? $a*lando del procederdisciplinario respecto a los niños en casos de en.er!edadD Es posi*le @%e se est3 re.iriendo ala%tor de las Memorias, p%es se trata de %n 0arónG

(no de mis hi*os enerm0 cuando ten)a un a+o / medio, / el nico tratamiento que orec)a algunaesperanza de salvarle la vida, aunque peligroso, s0lo era posible si el peque+o paciente obedec)a demanera total. El tratamiento dio resultado porque el ni+o hab)a estado acostumbrado desde elprincipio a obedecerme de orma absoluta< de no haber sido por eso, la vida del ni+o con seguridadhabr)a estado m6s all6 de toda posibilidad de salvaci0n !p. 2#%.

Ha*rFa sido interesante sa*er có!o la a*sol%ta o*ediencia del niño a s% padre $i>o posi*le elnico trata!iento @%e podFa sal0arle la 0ida # en @%3 consistFa& dic$o trata!iento Esi!pro*a*le @%e lleg%e!os ? desc%*rirlo n%nca

==



En opinión del "r Sc$re*er& la eigencia de %n padre no tiene por @%3 ser sie!pre racional&co!o en el e)e!plo sig%iente Es la le# del e!*%do

Ai se le pide a un ni+o que de algo con una mano determinada, pero el ni+o lo da con la otra mano, eleducador inteligente no descansar6 hasta que el acto se ha/a realizado tal / como se ped)a,elimin6ndose el m0vil impuro !ib)d ., p. "3#%.

-a irrele0ancia de la eigencia del padre es irrele0ante para el "r Sc$re*er N%nca consideraposi*le @%e %n niño @%e opte por deso*edecer el deseo ar*itrario de %n progenitor p%edasa*er& !e)or @%e s% progenitor& lo @%e es !e)or para 3l

En s% opinión& %n padre tiene @%e $acer algo !?s @%e controlar los actos de %n niño Tiene @%econtrolar s%s senti!ientosD& s%s !ó0ilesD -o eternoD es !enos i!portante @%e lointernoD

9ratemos siempre al ni+o eactamente como merecen sus sentimientos, que se rele*an tanclaramente en todo su ser... Ai los padres permanecen ieles a s) mismos con este principio pronto sever6n recompensados con la aparici0n de una relaci0n encantadora en la que el ni+o est6 casi siempreregido simplemente por miradas de los padres !pp. "3#=@%.

El "r Sc$re*er parece estar diciendo @%e a !edida @%e los padres a%!enten s% poder so*res%s $i)os se 0er?n reco!pensadosD por la posi*ilidad de %n poder& an !a#or+ el o*)eti0o es@%e el niño est3 en especie de trance en el @%e eperi!ente co!o %na orden %na !irada delos padres L(or @%3 es encantadora esa relación LV para @%i3n

A%n@%e el "r Sc$re*er cree @%e el niño de*e ser pre!iado o castigado no sólo por s%s actos&sino por los senti!ientos @%e est?n detr?s de dic$os actos& piensa @%e el niño no tiene @%eo*edecer para o*tener para*ienes o reco!pensas Opina @%e desear para*ienes oreco!pensas es %n senti!iento *a)oD e i!p%roD Co!para ciertas reco!pensas con el0enenoD p :K=6 Ta!poco tiene el niño @%e o*edecer por te!or al castigo 3 no de*eo*edecer c%ando secreta!ente desee deso*edecer+ eso serFa des$onestidad %n !al

senti!iento Tiene @%e o*edecer por@%e sa*e @%e es *%eno o*edecer& por !%# capric$oso@%e sea el deseo de s%s padres

(ara adaptar s% conciencia a las eigencias de este siste!a& %n niño tendrFa @%e negar&repri!ir& di0idir& pro#ectar& despla>ar& etc& gran parte de s% eperiencia Incl%so $a*i3ndolo$ec$o asF& es di.Fcil i!aginar có!o podrFa conce*ir& en alg%nas sit%aciones& %n pensa!ientoc%al@%iera sin 0%lnerar %na nor!a

El $i)o dice en s%s Memorias @%e "ios& a @%ien 3l eperi!enta co!o irresisti*l!ente atraFdo$acia 3l& sólo p%ede retirarse de 3l c%ando de)a de pensar (%ede @%e est3 recordando s%srelaciones con s% padre sin darse c%enta de ello+ darse c%enta de ello e@%i0aldrFa a conce*ir %npensa!iento pro$i*ido El padre trató de aplastar en los niños tantos pensa!ientos @%e s% $i)opodrFa $a*er pensado& de $a*3rsele per!itido pensarlo& @%e s% padre nica!ente le de)arFa enpa> si de)a*a de pensar

El $i)o eperi!enta s% pensa!iento # todo lo relacionado con 3l co!o si est%0iese *a)o la0igilancia eterior de lo @%e 3l lla!a el siste!a de escrit%raDG

Ae conservan libros / notas en los que durante a+os han sido escritos todos mis pensamientos, todasmis rases, todas mis cosas, todos los art)culos en mi posesi0n o a mi alcance, todas las personas conquienes he entrado en contacto, etc... Aupongo que la escritura es obra de criaturas a quienes se hadado orma humana en le*anos cuerpos celestes... pero carentes de toda inteligencia< sus manos songuiadas autom6ticamente, por as) decirlo, mediante ra/os que pasan con el in de hacer que escriban,de orma que ra/os posteriores puedan mirar de nuevo lo que ha sido escrito !1emorias , p6gina ""H%.

El sistema de escritura... se convirti0 en una tortura mental que me hizo surir mucho durante a+os /a la que s0lo me vo/ acostumbrando lentamente< por causa su/a, mi paciencia se vio sometida apruebas que probablemente no ha/a tenido que soportar nunca un ser humano... ! ib)d ., "$$=3%.

=/



-%ego decide @%e "ios Mis!oD tiene @%e $a*er co!en>ado el siste!a de escrit%raD

ClFnica!ente& el siste!a de escrit%raD es %na il%sión paranoide Qean có!o se $ace inteligi*lea la l%> de este pasa)e& del @%e es a%tor el padre de Sc$re*erG

En las amilias... un medio mu/ eectivo de educaci0n es un pizarr0n de castigos que debe ser colgado

en la pared de la habitaci0n de los ni+os. En dicho pizarr0n deben anotarse los nombres de los ni+os /en rente todas las altas cometidas& se pondr6 con la tiza una se+al o una observaci0n por cadaolvido, por peque+o que sea, / por cada caso de insubordinaci0n. Cl inalizar el mes se debe realizaruna reuni0n amiliar, en presencia de todos, rente al pizarr0n, / se debe castigar o elicitar a cadani+o. segn el caso, sobre la base de las anotaciones. Ai uno u otro de los ni+os tiene en su haberaltas o laquezas repetidas, -stas ser6n mencionadas en particular. Es en verdad sorprendente eleecto moral que tiene en los ni+os un pizarr0n as), incluso en los menos traviesos / m6s indierentes.Esto es as) porque la pizarra est6 constantemente delante su/o, porque cada alta que ha/a sidocometida permanece como una especie de advertencia visual permanente en rente de sus o*osdurante un per)odo de tiempo considerable. 1ediante este m-todo no se necesitan aplicar muchasmedidas educativas que de otro modo ser)an necesarias, como admoniciones, correcciones / castigos,que pueden ser sustituidos de orma mucho m6s eectiva !"@I@, pp. $27=I%.

Al 0ol0er a eperi!entar estos $ec$os& el $i)o ca!*ia s% procedencia de s% propia .a!ilia a %nconteto celestial+ el pi>arrón de castigos de s% padre se $a con0ertido en el siste!a deescrit%raD de "ios L(or @%3 lo $ace "e no $a*er s%stit%ido a !i propio padreD por "iosMis!oD co!o .%ente de s% siste!aD podrFa $a*er sido considerado co!o resentido& pero noco!o loco& al !enos a este respecto Es i!pro*a*le @%e $%*iese ol0idado& por la nor!ala!nesia de los $ec$os de la pri!era in.ancia& el papel de s% padre en el siste!a deescrit%raD+ s% padre reco!ienda el pi>arrón de castigos para los niños entre los siete # losdiecis3is años

(osi*le!ente s% ol0idoD p%ede estar relacionado con s% conoci!iento& consciente o no& de@%e s% padre $a*rFa considerado i!p%raD # tercaD la a!arg%ra # la ira @%e aco!paña*an a

este rec%erdo& # @%e 3l& el $i)o& podrFa $a*er sentido $acia s% padre "e $a*er sido el $i)otoda0Fa %n niño& s% padre podrFa $a*er anotado tales senti!ientos co!o %na ad0ertencia0is%al per!anenteD $asta el !o!ento del a)%ste de c%entas El $i)o& pro*a*le!ente& toda0Faacost%!*radoD # go*ernado por las pri!eras resp%estas de s% padre a s% a%to/0ol%ntadD&p%ede $a*er creFdo !?s pro$i*ido estar resentido con 3l @%e con "ios

El propósito del "r Sc$re*er es con0ertirse en d%eño del niño para sie!preD& go*ernar alniñoD con sólo %na !irada& %na pala*ra& %n si!ple gesto a!ena>anteD Es %na relaciónencantadora en la @%e el niño est? casi sie!pre regido si!ple!ente por !iradas de lospadresD S% 0isión de %na *%ena relación paterno/.ilial es si!ilar a la relación entre %n$ipnoti>ador # %n s%)eto en poder s%#oG %n niño @%e eperi!enta %na !irada& %na pala*ra& %ngesto del padre co!o %na orden se parece a %na persona en trance

R" -aing # Aaron Esterson :=B<6& dos psi@%iatras escoceses& co!paran el estado pre/psicótico con la $ipnosisG

PEst6 el ni+o pre=psic0tico en cierto sentido hipnotizado por los padres, o es la hipnosis una psicosismodelo eperimentalmente inducida, o, tal vez m6s precisamente, una relaci0n pre=psic0tica modeloeperimentalmente inducidaQ a hipnosis eperimental ciertamente simula algunos aspectos de larelaci0n entre el ni+o pre=psic0tico / sus padres... !p. #3 n.%.

Sc$re*er& el $i)o& co!para s% estado& @%e lla!a 0asesinato del alma4, al de %n s%)eto$ipnoti>ado En %na carta a*ierta a s% antig%o !3dico& ,lec$sig& @%e !anda i!pri!ir co!opre.acio a s%s Memorias, escri*e @%e las al!as ra#osUD creen @%e

no se puede permitir que el sistema nervioso de una persona sea inluido por el de otra hasta eletremo de apresar su uerza de voluntad, como sucede durante la hipnosis< para resaltarconvenientemente que esto era un delito, se le llam0 Jasesinato del almaK !p. 3I%.

=;



nada... 5ara impedirme abrir o cerrar a voluntad los o*os, me ueron etirpadas mediante milagros lasdelgadas l6minas de msculo situadas dentro / encima de los p6rpados que sirven para moverlos!1emorias, pp. "32=@%.

Aiempre que aparece... un insecto, un milagro aecta a la direcci0n de mi mirada < no he mencionadoeste milagro antes, pero ha tenido lugar regularmente durante a+os. Despu-s de todo, los ra/ossiempre desean ver lo que les place ... 5or tanto, los msculos de mis o*os son inluidos para moverse

en una determinada direcci0n ... !ib)d., pp. "@2=#%.(A"REG

En s% opsc%lo& +l aguamiento sistem7ticamente planeado de los rganos sensoriales :;=6&$ace $incapi3 en los e)ercicios oc%lares para niñosG distraer r?pida!ente s% atención 0is%al&o*ligarles a calc%lar las di!ensiones de o*)etos si!ilares a di.erentes distancias& calc%lardi0ersas distancias& etc p ::6 En otro li*ro :;;6& en %na sección tit%lada El c%idado&ed%cación # per.ección de los órganos sensorialesD& reco!ienda

la adecuada variedad de e*ercicios alternados consistentes en mirar de cerca / de le*os... ;a/ queacostumbrar a los ni+os a reconocer los primeros s)ntomas de cansancio de los o*os o esa conocidasensaci0n de escozor o irritaci0n de la ecesiva estimulaci0n& en este caso especialmente, adem6s de

descansar, se recomienda rociar los o*os con agua r)a / eectuar repetidos e*ercicios visuales mirando hacia supericies verdes tenuemente iluminadas / i*ando la vista con precisi0n sobreob*etos distantes di)cilmente reconocibles... 'gualmente importantes son los e*ercicios de visi0n decerca, como la observaci0n precisa / la comparaci0n de peque+os ob*etos... !p. $"I%.

Reco!ienda @%e los p?rpados& las ce)as # la región te!poral sean tratados diaria!ente conag%a .rFaD& pensando @%e eso ag%>ar? la 0ista Niederland& :==a& p K;& citando a "7MSc$re*er& :;K=6

HIOG

"escri*e %na dolorosa eperiencia @%e deno!ina el lla!ado !ilagro del cócciDG

Era -ste un estado etremadamente doloroso, como de caries, de las ltimas v-rtebras. Au prop0sitoera imposibilitar el estar sentado o aun acostado . 4o se me permit)a estar en la misma posici0n o enla misma ocupaci0n por mucho tiempo& cuando andaba, alguien intentaba obligarme a estar tumbado, /cuando estaba tumbado alguien quer)a sacarme de mi cama. os ra/os parec)an no comprender enabsoluto que un ser humano, por el hecho de eistir, tiene que estar en alguna parte... 1e hab)aconvertido en un ser molesto para los ra/os 8para Dios:, en todas las posturas o circunstancias en queme hallara o en cualquier actividad a la que me dedicara !1emorias , p. "3H%.

(A"REG

Ad0ierte a padres # ed%cadores @%e de*en l%c$ar contra la tendencia del niño a sentarse en.or!a desgar*ada por@%e& dice& es per)%dicial para la col%!na 0erte*ral

...;a/ que cuidar que los ni+os se sienten siempre derechos / sobre ambas nalgas simult6neamente...no primero sobre el lado derecho o el izquierdo... Cpenas comiencen a sentarse hacia atr6s... o doblensus espaldas, llega el momento de obligarles a cambiar la posici0n sedente por otra totalmente quieta / supina, al menos durante algunos minutos. Ai no se hace esto... se deormar6n las v-rtebras... !"@I@,p. "%.

...4o debe permitirse que el ni+o est- medio tumbado o revolc6ndose& si el ni+o est6 despierto se ledebe alertar / mantener en posici0n derecha, activa, / ocupado< por lo general, se retirar6 de suc)rculo de actividad todo aquello que pueda llevar a la holgazaner)a /a la lo*era !por e*emplo, el so6en el cuarto de los ni+os% !ib)d ., p. "I%.

Estos procedi!ientos # los @%e 0ienen a contin%ación .or!a*an parte del progra!a del padre

para !antener derec$os los c%erpos de los niños de todas las edades # en todo !o!entoG alestar de pie& sentados& andando& )%gando& acostados o dor!idos (ensa*a @%e los niños sólode*en dor!ir en posición recta& so*re la espalda+ los niños !enores de c%atro !eses de*en

=7



estar t%!*ados so*re la espalda c%ando d%er!en Es i!portante& enseña*a& e!pe>ar c%andoson !%# pe@%eños& p%es considera*a !?s di.Fcil enseñar a niños !a#ores En s% li*ro 8as

posturas corporales y h7bitos perniciosos de los ni6os, incluida una enumeracin de medidascorrectoras, presenta*a& co!o e0idencia !3dica& s% idea .alsa de @%e si %n niño est? t%!*adolargo tie!po so*re %n costado de s% c%erpo este lado p%ede res%ltar dañado& se di.ic%lta lan%triciónD& se i!pide el .l%)o de )%gosD& la sangre se detiene # se ac%!%la en los 0asosD #3stos pierden gran parte de s% tensión 0italD :;;& p :26 Esto p%ede lle0ar !?s tarde a la

par?lisis del *ra>o # del pie de ese lado& decFa ib%d & p& <6

El "r Sc$re*er pensa*a @%e si %n niño inclina*a $acia delante la ca*e>a # los $o!*ros alandar era %n claro sFnto!a de de*ilidad& est%pide> # co*ardFaD In0entó el p%enteD& %ne)ercicio para .ortalecer los !sc%los de la espalda # c%elloD de los niños con tendencia a0encerse $acia delante

(ara e0itar @%e los niños and%0iesen cargados de $o!*rosD& el "r Sc$re*er reco!enda*a ele!pleo de correas para los $o!*ros& a diario& $asta $a*er reg%lado el !al $?*itoD

HIOG

(no de los milagros m6s horribles era el milagro de la compresi0n del pe cho... ?onsist)a en lacompresi0n de toda la pared del pecho , de manera que el estado de opresi0n causado por la alta de

alimento se transmit)a a todo mi cuerpo !1emorias , p. "33%

. L) &'&+%#+$' %' -) &;:") =!$) &+/'$'$ -allipdie >1858? %'- D&. S<&'('&.

=:

6i+ 1+ *l puente

6i+ =+ -orrea para los hom&ros+ as partes som&readas en lacorrea de la izOuierda son espirales de alam&re Oue se apoan

so&re la parte delantera de los hom&ros+



HIOG

Este era tal vez el m6s abominable de todos los milagros despu-s del milagro de la compresi0n delpecho< la epresi0n empleada para reerirse a -l, si no recuerdo mal, era Jla m6quina para comprimirla cabezaK 8Topzusammenschnürungsmaschine & literalmente, la=m6quina=de=atar=la=cabeza:... osJdiablillosK... me comprim)an la cabeza como si estuviese en un torno dando vueltas a una especie detornillo, lo que hac)a que mi cabeza asumiera temporalmente una orma alargada, parecida a una pera.9en)a un eecto aterrador, en especial porque iba acompa+ado de agudos dolores. os tornillos eranalo*ados moment6neamente pero s0lo de orma gradual, de manera que el estado de compresi0n sol)a continuar por algn tiempo !1emorias, p. "3@%.

Auro dolores de cabeza pr6cticamente ininterrumpidos de un tipo ciertamente desconocido porotros seres humanos apenas comparables a las *aquecas ordinarias. Aon dolores que desgarran / tiran !p. $"%.

(A"REG

In0entó %n opfhalter s%)eta/ca*e>as6 para i!pedir @%e la ca*e>a del ni6o se inclinara $aciadelante o $acia los lados El opfhalter era %na tira agarrada por %n etre!o al pelo del ni6o #por el otro a s% ropa interior de .or!a @%e le tiraba del pelo si no !antenFa erg%ida la ca*e>aSer0Fa co!o recordatorioD para !antener erg%ida la ca*e>aG -a conciencia de @%e la ca*e>ano p%ede inclinarse $acia delante !?s all? de %n cierto p%nto pronto se con0ierte en %nacost%!*reD Este instr%!ento p%ede %tili>arse ig%al!ente para corregir la post%ra inclinada$acia %n lado de la ca*e>aD Ad!ite @%e podFa prod%cir 0un cierto efecto de tirante en la

ca*e>aD& por lo @%e no de*Fa %sarse !?s de %na o dos $oras al dFa :;;& p?ginas :=;/=6

/>

6i+ .+ na correa para el niño durmiente+

6i+ ?+ a correa en uso+



Ta!*i3n se $i>o .a*ricar %na *ar*illera& @%e se s%)eta*a en la ca*e>a gracias a %na especie decasto Con esto se aseg%ra*a %n adec%ado creci!iento de la !andF*%la in.erior # de losdientes ib%d&, pp 2:=/26

HIOG

9oda palabra pronunciada cerca de m) o a m) dirigida, toda acci0n humana, por peque+a que sea, queest- combinada con algn ruido, como descorrer los cerro*os de mi pasillo, accionar el picaporte de lapuerta de mi habitaci0n, etc., est6 acompa+ada por la sensaci0n de un doloroso golpe dirigido a micabeza< la sensaci0n de dolor es como un tir0n repentino dentro de mi cabeza que me produce unasensaci0n mu/ desagradable... / que puede ir unida al desgarramiento de parte de la sustancia 0sea demi cr6neo >por lo menos eso es lo se siente !1emorias , p. "27%.

Es posi*le @%e& al oFr %n r%ido& 0ol0iera la ca*e>a $acia donde pro0enFa # reeperi!entara orecordara el tirón del opfhalter c%ando 0ol0Fa la ca*e>a siendo niño

/1

6i+ 7+ *l Kopfhalter +

6i+ :+ a &ar&illera+



Estas co!paraciones !%estran si!ilit%des etraordinarias Es co!o si el padre le $%*ieseenseñado a s% $i)o %n leng%a)e de estF!%los sensoriales !ediante el @%e eperi!entar partesde s% propio c%erpoB

Niederland se preg%nta si las eperiencias de Sc$re*er al $a*er sido atado # a!arrado por elpadre con aparatos ortop3dicos son el origen de los !ilagros di0inosD de estar atado a latierraD # ligado a ra#osD "ios est? insepara*le!ente %nido a !i persona por !edio de la

.%er>a de atracción de !is ner0ios @%e desde $ace algn tie!po $a sido irresisti*le+ no $a#posi*ilidad de @%e "ios se li*re de !is ner0ios por el resto de !i 0idaD Memorias& p 2=6

El $i)o cree @%e los !ilagrosD operan so*re órganos anató!icos o*)eti0os de s% c%erpo No0e @%e est? re acti0ando la cond%cta de s% padre con respecto a s% c%erpo

Sc$re*er s%.re de re!iniscencias S% c%erpo encierra s% pasado Conser0a rec%erdos de lo @%ele $i>o s% padre siendo niño+ parte de s% !ente sa*e @%e son rec%erdos& pero 3lD no Se leconsidera loco no sólo por el car?cter de s%s eperiencias& sino por@%e interpretaerrónea!ente s% modoG recuerda& en alg%nos casos con a*sol%ta precisión& có!o le trata*a s%padre& pero piensa @%e percibe $ec$os s%cedidos en el presente& c%#os agentes i!agina @%eson "ios& los ra#os& $o!nc%los& etc Esto# $a*lando en sentido a!plio c%ando digo @%e

rec%erda+ sólo se rec%erdan $ec$os del pasado& en sentido estricto& si& al re/eperi!entarlos&se cree @%e se re.ieren al pasado6 En el leng%a)e de "a0id H%!e& el .ilóso.o escoc3s del sigloXQIII& el $i)o eperi!enta ideasD& pero piensa @%e eperi!enta i!presionesD

Sc$re*er sa*e lo @%e !?s necesita sa*er& pero no sa*e @%e lo sa*e Al lla!ar !ilagrosD a s%seperiencias& niega lo @%e sa*e& niega @%e est3 negando algo y ta!*i3n niega esas negati0asS% ol0idoD a@%F& co!o en el caso del ol0idoD del pi>arrón de castigos de s% padre& no es laa!nesia %s%al de los aconteci!ientos de la pri!era in.ancia+ s% padre ponFa correas en elpec$o de los niños !ientras dor!Fan a partir de los siete % oc$o años& # e!plea*a el'eradhalter # el opfhalter desde los siete años $asta los diecis3is

Es co!o si %na regla i!pidiera a Sc$re*er 0er el papel dese!peñado por s% padre en s%ss%.ri!ientos # otra le i!pidiera 0er @%e no $a# nada @%e no 0ea& # co!o si %na tercera regla lei!pidiera 0er esa regla o @%e esa regla p%ede eistir (or e)e!plo& n%nca dice @%e se le escapael signi.icado de s%s eperiencias # @%e se le escapa por@%e %na regla lo detiene o @%e nop%ede # no @%iere sa*er por @%3 se le escapa Est? seg%ro de sa*er lo @%e signi.ican+ a%n@%eest%dia s% signi.icado c%idadosa!ente& n%nca las relaciona con s% padre

El e!pleo de n%estra !ente para tratar de co!prender el signi.icado de lo @%e ellaeperi!enta p%ede ser pec%liar!ente pro*le!?tico Ross As$*# di)o :=B6 @%e c%ando %n$o!*re no p%ede 0er alg%nas de las 0aria*les de %n siste!a& el siste!aD representado por@%ien rec%erda p%ede desarrollar propiedades sorprendentes& incl%so milagrosas p ::<6 9na!ente @%e se o*ser0a a sF !is!a es a la 0e> el o*ser0ador # el siste!a o*ser0ado+ las0aria*les @%e no p%ede 0er p%eden ser a@%ellas @%e no desea 0er& sepa o no @%e lo desea(%ede parecer @%e las eperiencias @%e s%rgen de %na región de la !ente& de la @%e no ses%ele ser consciente& tienen orFgenes # c%alidades etraordinarios

L(or @%3 con0ertFa Sc$re*er los rec%erdos en !ilagrosD Mi $ipótesis es @%e lo $acFa por@%es% padre le $a*Fa pro$i*ido 0er la 0erdad so*re s% pasado S% padre $a*Fa eigido @%e losniños a!aran& $onraran # o*edecieran a s%s padres Co!o il%stro !?s adelante& enseña*a alos padres %n !3todo epresa!ente conce*ido para o*ligar a los niños a no a*rigarsenti!ientos de a!arg%ra o ira $acia s%s padres& incl%so c%ando tales senti!ientos p%dieran

? L) )&");$ %' -<'-" R'< '$)) )# '')-"'$' ('$ ...E- &+'+ %' )+&))&' %#&)$' -) &"'&)$)$) <)' ) +%) ':&';$ //'$' '), "'=$), &!%), $)) %' )"(+ G )%));$ ) #$+$' G &+'+//+. L) '$)+$' %' -+ ;&!)$+ //+, #' ' <)$ <'<+ $)'(-' ) -) )#+K'&';$, +$#&=$, ) )&& %')<+&), '- ="(+ !-+()- %' %') #' !&)$ '$ +&$+ ) -+ SORENATURAL. T)"($ '+ ' &=!)"'$' -;!+. L)

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estar )%sti.icados J%erFa li*rar a los niños de se!e)antes senti!ientos peligrososD Sc$re*er&para relacionar s%s s%.ri!ientos con s% padre& $a*rFa tenido @%e considerar co!o !aloD eltrato @%e le da*a s% padre "ed%>co @%e s% padre le $a*Fa pro$i*ido $acer tal cosa No p%ede&o no @%iere& @%e*rantar la opinión de s% padre de lo @%e de*Fa ser s% opinión so*re s% padreAl tener pro$i*ido 0er el 0erdadero origen de s%s tor!entos& los lla!a !ilagros "e .or!asi!ilar& al tener pro$i*ido el rec%erdo del pi>arrón de castigos de s% padre en c%anto tal& loreeperi!enta co!o el siste!a de escrit%raD de "ios Co!o res%ltado& se le considera loco

El $i)o a.ir!a %na # otra 0e> @%e no le g%arda rencor personalD a nadie& no $acereproc$esD& no @%iere recri!inar el pasadoD& no siente a0ersión a ningn ser $%!ano porlo s%cedido en tie!pos pret3ritosD& no @%iere la!entarse del pasadoD& etc 03ase& pore)e!plo& Memorias, pp KK& :B:& 2=; # K26 Es co!o si sig%iese record?ndose a sF !is!o #recordando a los de!?s @%e no est? sintiendo lo @%e le g%starFa sentir pero @%e no p%edesentir con respecto a s% pasado

En la !edida en @%e retorna& en s% en.er!edad ner0iosaD& a !odelos de eperiencia # derelación pertenecientes a s% in.ancia a%n@%e lo nieg%e6& se p%ede decir& en t3r!inos clFnicoscorrientes& @%e est? s%.riendo %na regresión (ero al $acerlo ta!*i3n est? deshaciendoparcial!ente la represin& Creo @%e gran parte de lo @%e se lla!a regresión tiene co!o

o*)eti0o des$acer la represión

SerFa i!portante sa*er có!o # por @%3 interrumpi Sc$re*erla represión # co!en>ó a reeperi!entatar& c%!plidos los c%arenta años& los s%.ri!ientos des% in.ancia& a pesar de @%e no sa*ia @%e los est%0iese recordando

1 1 1

JEl discurso del inconsciente est6 estructurado como un lengua*e.K

MC?S(EA C?C4.

LV los ra#osD& $o!nc%losD # de!?s al%cinados perseg%idores de Sc$re*er (res%!o @%eSc$re*er necesita o desea pensar @%e la creencia i!plFcita en la .rase !i padre !e

perseg%FaD es .alsa& # trata de de!ostrarlo !ediante la al%cinación de agentes distintos a s%padre co!o perseg%idores -as i!?genes& $a dic$o Sartre& est?n de.inidas por s%s intencionesS%giero @%e Sc$re*er in0enta i!?genes para ac%!%lar pr%e*as @%e re.%ten la a.ir!ación !ipadre !e perseg%FaD

Tanto los perseg%idores al%cinados de Sc$re*er co!o los rec%erdos/i!?genes repri!idos6 dela persec%ción de s% padre se re.ieren& pienso #o& a los !is!os $ec$osG los actos depersec%ción de s% padre -os rec%erdos/i!?genes de la persec%ción de s% padrecorresponderFan total!ente a los $ec$os+ las i!?genes al%cinadas no

S%ponga!os @%e alg%ien se en.renta o es en.rentado6 con la proposición i!plFcita en la .rase!i padre !e perseg%FaD # @%iere o necesita negar s% 0alide> (odrFa re.%tar :6 el s%)eto o26 el 0er*o o K6 el co!ple!ento directo de la .rase # decirG

Mi padre no !e perseg%FaG

:6 !e perseg%Fa alg:n otro

26 !i padre !e liberaba& ayudaba& .uer%a& etc

K6 !i padre perseg%Fa a alg:n otro

S%ponga!os @%e los rec%erdos/i!?genes de la persec%ción de alg%ien por s% padre a!ena>ancon des.ilar por la pantalla de s% !ente consciente # @%e 3l @%iere o necesita negar s% 0alide>(odrFa .or!ar i!?genes correspondientes a cada .rase& :6& 26 o K6& co!o alternati0as a losrec%erdos/i!?genes

7 R.D. L)$! <)) <$) '$ '' ""+ #$+ ) -+ -)&!+ %' #$ -+ %' +$'&'$), E#+&'$) B'$'&"'%)% +'&)'!), #' &+$#$; '$ '- --)" A-)$+$ <' -$#' %' N#'/) +& '$ 1967.

//



-as i!?genes i!?genes/proposicionesD en el leng%a)e de 4ertrand R%ssell6 sonnecesaria!ente positi0as+ es decir& pode!os proporcionar i!?genes para representarproposiciones epresadas sólo !ediante .rases positi0as (ode!os i!aginar a %n $o!*re @%eata %n aparato en la ca*e>a de %n niño (ode!os ca!*iar& por e)e!plo& el s%)eto de la .rase%n $o!*re ata %n aparato a la ca*e>a de %n niñoD& de .or!a @%e diga $o!nc%los atan %naparato a la ca*e>a de %n niñoD& # conce*ir %na i!agen @%e represente la n%e0a .rase (ero

no pode!os proporcionar ning%na i!agen de lo si!ple!ente negati0oG nadie ata %n aparatoa la ca*e>a de %n niñoD& %n $o!*re no ata %n aparato a la ca*e>a de %n niñoD o %n $o!*reata %n aparato a nadaD

Vo creo @%e Sc$re*er .or!a i!?genes a partir de proposiciones epresadas !ediante trans/.or!as de la .rase !i padre !e perseg%FaDG o!ite el s%)eto de la .rase !i padreD6 # los%stit%#e por otros s%)etos $o!nc%losD& ra#osD& al!asD& "iosD& etc6 (odrFa $a*erca!*iado el 0er*o # constr%ido i!?genes de s% padre de!ostr?ndole a.ecto pongo por caso6&pero carece!os de pr%e*as en este sentido He conocido a 0arias personas& no consideradasparanoides& c%#os padres& en !i opinión& las perseg%Fan& @%e rec%erdan o i!aginan recordar6a %no de s%s padres poniendo en pr?ctica con ellos s% idea la de los $i)os6 del a!or Esposi*le @%e est3n s%stit%#endo el 0er*o de la .rase !i padre !e perseg%FaD de .or!a @%e

diga !i padre !e @%erFaD Es posi*le @%e est3n desconociendo s% eperiencia de s%s padresno !enos @%e Sc$re*er& pero no eiste en ingl3s ni en la pr?ctica psi@%i?trica %n t3r!ino paradescri*ir a tales personas+ tal 0e> sea 3sta la ca%sa de @%e $a#an pasado inad0ertidasAsi!is!o $e conocido a alg%nas personas& consideradas paranoides& c%#os padres ta!*i3npienso @%e las perseg%Fan& @%e .or!an i!?genes *asadas& al parecer& en %n ca!*io del s%)eto# del 0er*o en la .rase !i padre !e perseg%FaDG .or!an i!?genes& co!o $ace Sc$re*er& deagentes @%e no son s%s padres @%e les persig%en& # rec%erdan o i!aginan recordar6rec%erdos/i!?genes de s% padre trat?ndoles a!orosa!ente& en opinión del $i)o

Sc$re*er& en teorFa& ta!*i3n podFa $a*er distorsionado el co!ple!ento directo de la .rase !ipadre !e perseg%FaD& i!aginando o recordandoD @%e s% padre perseg%Fa a algn otro+aparente!ente no lo $i>o No se !e oc%rre ningn e)e!plo claro de este tipo de s%stit%ciónreali>ada aislada!ente (osi*le!ente& c%al@%iera @%e se sienta incapa> de pensar @%e lepersig%e s% padre& se siente incapa> de pensar @%e s% padre persig%e a otro Creo @%e !%c$aspersonas ca!*ian tanto el co!ple!ento directo co!o el s%)eto de la proposición epresada!ediante la .rase !i padre !e perseg%FaD (or e)e!plo& en s%eños o !ientras se !ast%r*ani!aginan a %na persona !a#or& @%e no es s% padre& pegando o persig%iendo a %n niño& no aellos Considero @%e esta i!agen es %na do*le s%stit%ción de la i!agen/proposición !i padre!e pega*a o !e perseg%Fa6D

S%ponga!os @%e %n s%ceso 0iene a la !e!oria de alg%ien go*ernado por %na regla pre/eistente @%e pro$i*e la to!a de conciencia del !is!o El s%ceso podrFa ser0ir !?s tarde de*ase a %na al%cinación si se sig%iese esta .ór!%laG

− Constr%ir %na .rase para trad%cir el s%ceso en pala*ras

− Apartar la conciencia del s%ceso

− Negar los pasos pre0ios& los pasos sig%ientes # las negati0as

− Ca!*iar el s%)eto& 0er*o o co!ple!ento directo de la .rase # .or!ar %na .rase positi0a n%e0a

− Representar la n%e0a .rase con %na i!agen

− (ro#ectar la i!agen en el espacio percepti*le

"esde l%ego& las al%cinaciones& co!o los s%eños& no con.iesan @%e $an co*rado 0ida co!oprod%ctos de operaciones so*re eperiencias pasadas El al%cinador& creo #o& niega esaseperiencias # las operaciones @%e reali>a so*re ellas

Tal 0e> por@%e escri*i!os& lee!os& $a*la!os # oF!os pala*ras en s%cesión lineal& estandocada pala*ra o .rase antes # desp%3s de otra& a 0eces s%pone!os @%e n%estra lFneaD depensa!iento sig%e %na sec%encia& lógica o no C%ando descri*i!os el c%rso de %n pensa!iento

/;



s%pone!os @%e progresa con arreglo a pasos de algn tipo& dependiendo cada paso de losanteriores N%estra opinión de có!o pensa!os p%ede no corresponder a có!o pensa!os de$ec$o En la .ór!%la anterior& el lti!o paso tiene @%e prod%cirse algn tie!po desp%3s @%e elpri!ero& pero todos los de!?s podrFan s%ceder en c%al@%ier sec%encia o todos a la 0e> # enc%al@%ier !o!ento d%rante el inter0alo entre el pri!ero # el lti!o paso

(ara al%cinarse reg%lar!ente se podrFa aplicar esta .ór!%la a %n con)%nto de s%cesos

repetidos reg%lar!ente en el pasado Este p%ede no ser el nico !3todo para .or!aral%cinaciones& pero so# de la opinión de @%e p%ede ser %no .rec%ente!ente %tili>ado;

Ta!*i3n se p%eden e!plear las percepciones # rec%erdos ordinarios para ree!pla>arpercepciones # rec%erdos @%e per!anecen pro$i*idos para la conciencia 9n $o!*re )%dFo @%econo>co& cada 0e> @%e 0e % o#e& o rec%erda 0er % oFr re.erencias en la con0ersación o en los!edios de co!%nicación de !asas a los na>is& ale!anes& $o!*res r%*ios o atracti0os& etraede estas eperiencias apo#o para s% creencia& a !en%do repetida& de @%e los na>is persig%en opersig%ieron a los )%dFos o @%e los na>is le persig%en o le persig%ieron a 3l N%nca $a conocidoa %n a%t3ntico na>i+ en !i opinión es s% padre el @%e le persig%e Considero s% en.o@%e deestas percepciones # rec%erdos # s%s constr%cciones so*re ellas co!o s%stit%ti0os depercepciones # rec%erdos de s% persec%ción por parte de s% padre -a percepción& co!o la

!e!oria& es en parte %na elección !oralSi alg%ien relaciona asF los senti!ientos de persec%ción con las percepciones o rec%erdosordinarios& lo !?s pro*a*le es @%e se le considere& en leng%a)e psi@%i?trico& il%so& noal%cinado "esde l%ego& p%ede in0entar n%e0as eperiencias percepti0as al%cinaciones6 #adaptar las eperiencias nor!ales # los rec%erdos a s%s propósitosG p%ede ser consideradoal%cinado e il%so=

-o @%e se lla!a %na al%cinación o %na il%sión p%ede ser el intento de %na !ente de re*elarse asF !is!a& dada la presencia de %na regla @%e se i!pone a sF !is!a @%e le pro$i*e $acereacta!ente eso Sin la regla podrFa no necesitarse la al%cinación o la il%sión

-a pala*ra al%cinarD deri0a del latFn allucinari, estar !ental!ente con.%ndido& des0ariar Si !i.ór!%la es 0?lida para alg%nos al%cinados& s%s !entes no est?n con.%sas& sino @%e a0an>anpor sendas c%idadosa!ente tra>adas $acia .ines claros Ta!poco des0arFan+ p%eden estarre0elando& a%n@%e con arreglo a %n código& el ncleo de s% ser

He s%gerido @%e las al%cinaciones p%eden estar il%strando proposiciones @%e ta!*i3n podrFanser epresadas !ediante .rases L(odrFan in.l%ir los !odelos del leng%a)e $a*lado o escrito de%na deter!inada c%lt%ra& s%*c%lt%ra o .a!ilia en las al%cinaciones o s%eños de s%s !ie!*ros-os !odelos de leng%a)e p%eden regir todas las eperiencias percepti0as& incl%idas laspercepciones ordinarias 03ase P$or.& :=B<6 Considere!os& por e)e!plo& de @%3& !odo tandi.erente eperi!entarFa!os el !%ndo #a nosotros !is!os si la gra!?tica de n%estro leng%a)eno re@%iriese @%e las .rases t%0ieran s%)etos # si& por consig%iente& no pres%p%si3se!os @%elas acciones precisan de agentes o s%)etos

: P)&) )-#$)&' &'!#-)&"'$' ;-+ ' $'') &=). L+ #' ' --)") )-#$);$ #'%' '& +$%'&)%+ +"+ #$)+&") %' '$)"'$+ )"($ -+ #'%' '& #$ #'+, +"+ %+ F&'#%. L) ))%)% %' '$)& +$ "=!'$' %#&)$'-) /!-) ' ")G+& '$ -+ $+ #' '$ -+ )%#-) '$ $#'&) +'%)%. M#<) !'$' &')%+&) +$'&/) %<) ))%)%-) ")G+&) %' -) !'$' $+ -+ <)', &+()(-'"'$' %'(%+ ) -) +$;$ !'$'&)- %' #' )-' ':'&'$) +$ $%'')(-'+ '$'&"). P)&) &'#'&)& %<) ))%)% ()) +$ %'$<(& '- (-+#'+.

9 C'&+ )'+ %' " <;' ' )&''$ +&")-"'$' ) -) +$';$ %' +$ D+")&# >1964? %'- '$)"'$+)&)-;!+ #', '!H$ -, )&)'&) )- '$)"'$+ '#+&$+. +$ D+")&# %' #' '- '$)"'$+

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/.



Ja luz destell0K !Jthe light lashedK % decimos en ingl-s. 9iene que haber algo que produzca eldestello< JluzK es el su*eto, JdestelloK el predicado... (n indio hopi... dice reh=pi > JdestelloK==, unapalabra para toda la acci0n, sin su*eto, sin predicado, sin elemento temporal. Urecuentementecreemos ver en la naturaleza entes antasmales que lanzan destellos / obran otros milagros.PBecurrimos a ellos porque algunos de nuestros verbos requieren sustantivos acompa+6ndolosQ!5r0logo de Atuart ?hase en Whor, "H27, p. V'''%.

Si es correcta !i teorFa so*re las al%cinaciones de Sc$re*er& de $a*er sido 3l %n $opi no $a*rFatenido necesidad de crear a%tores .antas!ales de !ilagrosD @%e .%esen agentes de s%persec%ción+ podrFa $a*er re/eperi!entado senti!ientos de persec%ción sin in0entarperseg%idores i!aginarios

Al%cinar es sit%ar i!?genes en el espacio percepti*le Qer % oFr& tocar& oler& g%star& etc6 escreer -a eperiencia sensorial es pro0er*ial!ente la lti!a @%e se pone en d%da+ es e0identeEso es lo @%e el $o!*re de la calle piensa& a pesar de !3dicos& psicólogos # .ilóso.os -asal%cinaciones les parecen reales a los @%e las tienen& a !en%do !?s co!p%lsi0a!ente reales@%e otras eperiencias percepti0as -os al%cinados no atienden a ra>ones+ la in!ediate> de s%eperiencia no ad!ite d%das

Sc$re*er dice& en %n ap3ndice a s%s Memorias, Relati0o a las al%cinacionesD

5or alucinaciones se entiende, que /o sepa, la estimulaci0n de los nervios en virtud de la cual unapersona con una enermedad nerviosa cree tener impresiones de acontecimientos del mundoeterior... que en realidad no eisten. a ciencia parece negar cualquier base de realidad para lasalucinaciones, *uzgando por lo que he le)do de Traepelin, por e*emplo... En mi opini0n, esto esdecididamente err0neo, al menos de un modo tan generalizado... En una actitud tan racionalista /puramente materialista !por as) decirlo% tienen que surgir serias dudas en los casos en que uno seenrenta a voces Jde origen sobrenaturalK... 5or supuesto, s0lo puedo hablar con certidumbre de m)mismo cuando mantengo que eiste una causa eterna de estas sensaciones !p. $$3%.

Sc$re*er& al parecer& rec%rre a la eperiencia percepti0a para re.or>ar s% deseo de no creer @%es% padre le persig%iera Es co!o si est%0iese diciendoG -os rec%erdos/i!?genes de !i padreno !e persig%en+ los poderes so*renat%rales sFD (or s%p%esto& a.ir!arse algo a sF !is!o nopr%e*a @%e sea 0erdad -as pr%e*as de los $ec$os @%e eperi!enta!os co!o si est%0iesenoriginados .%era de nosotros sólo p%eden ser consideradas 0?lidas c%ando $a# otros @%eta!*i3n p%eden eperi!entarlos En Occidente& c%al @%iera @%e sa@%e concl%siones de %naeperiencia percepti0a @%e in0enta para pro*ar o re.%tar s%s creencias est? ep%esto a @%e sele considere loco a acientF.ico& segn el conteto Est? 0%lnerando reglas *?sicas

Sc$re*er .%e cali.icado de loco # ta!*i3n lo serFa $o# LV s% padre El padre& partiendo depre!isas .alsas acerca de las necesidades .Fsicas # psicológicas de los niños& etra)o lain.erencia de có!o de*Fan tratar los padres a s%s $i)os # trató a s% $i)o de %n !odo etraño El

$i)o s%.rió la cond%cta de s% padre& la re/eperi!entó !?s tarde sin darse c%enta6 # etra)oin.erencias de s%s re/eperiencias @%e a s% 0e> le lle0aron a concl%siones .alsas so*re el ordenespirit%al del cos!os

(A"RE HIO

pre!isas .alsas concl%siones .alsas

in.erencias in.erencias

co!porta!iento etraño Eperiencia etraña

Si la pr%e*a de la sal%d de %na !ente .%ese s% conoci!iento de la 0erdad so*re sF !is!a&otras !entes o el !%ndo& #o no sa*rFa decidir @%i3n est? !?s loco& el padre o el $i)o EsridFc%lo 0er al $i)o co!o trastornado # al padre co!o sano # digno de esti!a

/?



Arre!ete contra los ecesos de todo tipoD& @%e constit%#en %na .or!a de 0ida antinat%ralDp 2K6

-as le#es !orales& no las le#es de la nat%rale>a& de.inen lo @%e los $o!*res piensan @%edeber%a oc%rrirG la nat%rale>a o el orden del !%ndo6 de.ine lo @%e tiene @%e oc%rrir -o0erdadera!ente antinat%ral no tiene l%gar # no p%ede tenerlo Si lo @%e el "r Sc$re*er lla!a

Nat%rale>a .%ese 0erdadera!ente la nat%rale>a& no tendrFa @%e con!inar a s%s lectores ao*edecerla& p%es no tendrFan posi*ilidad de no $acerlo Todo lo @%e de $ec$o s%cede en elinterior de las personas o entre ellas es& en cierto sentido& nat%ral (ero 3l no 0e esto

S% $i)o co!ete el !is!o error+ !ira lo @%e considera !oral co!o nat%ral # lo in!oral co!oantinat%ralG

a idea de moralidad s0lo puede surgir dentro del Frden del 1undo, es decir, dentro del v)nculonatural que une a Dios /a la humanidad< cuando se rompe el Frden del 1undo, s0lo cuenta la uerza, /el derecho del m6s uerte es decisivo. En mi caso, la iniquidad moral corresponde a Dios al situarseuera del Frden del 1undo por el que l mismo tiene que guiarse... !1emorias , p. #@%.

El $i)o critica a@%F los !alos tratos @%e reci*ió de "ios l3ase padre6& pero no critica la pre!isade s% padre so*re la relación entre la !oralidad # el Orden del M%ndo

El "r Sc$re*er& padre& piensa @%e lo @%e de $ec$o son pre)%icios s%#os est?n i!plFcitos en lanat%rale>aDG

Est6 impl)cito en la naturaleza que la educaci0n de un ni+o es, por regla general, m6s di)cil / requiereuna dosis ma/or de energ)a que la educaci0n de una ni+a !"@I@, p. "2I%.

-os conse)os eplicati0osD so*re el peligro de la l%)%riaD @%e 3l considera %na pasiónantinat%ralD6 tienen @%e ser !?s detallados # tener !?s peso c%ando 0an dirigidos a los niños@%e c%ando se dirigen a las niñasD ib%d&, p 2:6 S%s $i)os p%eden $a*erse con0ertido en lo

@%e se con0irtieron a causa de la !a#or energFaD @%e pro*a*le!ente dedicó a s% ed%caciónE!plea la pala*ra nat%rale>aD segn s%s .inesG se re.iere a la presión antinatural paraconseg%ir la total e!ancipación de las esc%elas de la IglesiaD :;B& p?gina :6 A pesar de la.alta de %na e0idencia cientF.ica so*re la @%e s%stentar s%s preceptos !orales # gran parte des%s preceptos pse%do!3dicos& co!para el tosco e!piris!oD de siglos pasados con s% propioconoci!iento de la 0ida !is!aD& pres%!i*le!ente s%perior& etraFdo del -i*ro de laNat%rale>aD

El "r Sc$re*er alega @%e s% otro .in pri!ordial es @%e las personas alcancen esa alt%ra !oral@%e es la corona de la ley moral cristianaD :;;& p 2;;6 J%iere escoltar al niño $acia todoel no*le calor del senti!iento # el !?s p%ro a!or en el sentido cristianoD ib%d&, p 2B6

No 0e ningn con.licto& act%al o potencial& entre la le# !oral cristiana # lo @%e 3l lla!a laNat%rale>a # el Orden del M%ndoD -o @%e considera !oral!ente )%sto es lo @%e consideranat%ral Tiene reglas !orales tan pro.%nda!ente i!plantadas en 3l @%e considera antinat%ral0iolarlas

(iensa @%e aplica la le# !oral cristiana tal # co!o 3l la entiende6 a la ed%cación de los niños #@%e lo $ace cient%ficamente -a teorFa # los !3todos de lo @%e se $a dado en lla!ar cienciasocial p%eden %tili>arse para est%diar la le# !oral cristiana co!o @%iera @%e se entienda o seapli@%e6 en c%anto %no de los inn%!era*les siste!as act%ales o posi*les de la le# !oral (eroesto no es lo @%e 3l entiende por ciencia Cree @%e s% aplicación de la le# !oral cristiana a laed%cación de los niños es %na ciencia -a ciencia de la ed%caciónD& a la @%e piensa @%epertenece s% siste!a& es %na de las ciencias !?s destacadas # ricas entre s%s $er!anas

intelect%alesD ib%d&, p 2<6 -a!enta el $ec$o de @%e ning%na %ni0ersidad $a#a creado %nac?tedra especial para ellaD p 2<6 C%ando pretende @%e s%s preceptos !orales soncientF.ica!ente 0?lidos& $ace @%e res%lte di.Fcil& p%esto @%e es %n !3dico& @%e los niños # la

/:



AñadeG

;e aqu) una peque+a eperiencia de mi propio c)rculo amiliar. a nodriza de uno de mis hi*os, por logeneral persona mu/ dulce, le dio de comer al ni+o una vez entre horas a pesar de hab-rsele dichoepl)citamente que no lo hiciera... Era un trozo de pera que estaba comiendo ella... Uue despedidainmediatamente / sin ninguna otra raz0n, porque /o hab)a perdido la conianza necesaria en la

correcci0n incondicional de su proceder !p. 27 n.%.

-a noticia corrió entre las nodri>as de -eip>ig #& desde entonces& dice& no 0ol0F a tenerpro*le!a alg%no con ning%na otra niñera o nodri>aD

El !3todo del "r Sc$re*er para inc%lcarle al niño la 0irt%d de la a*negación consiste enesta*lecer %na )erar@%Fa por la c%al 3l e)erce s% poder so*re la nodri>a # 3sta a s% 0e> e)erce els%#o so*re el niño Sólo al niño se le niega todo Es re0elador @%e el $i)o& !%c$os añosdesp%3s& eperi!entara en s% en.er!edad ner0iosaD %na )erar@%Fa de poderes en el reinode "iosD (%do $a*er re/eperi!entado la )erar@%Fa de poderes en el reino de s% padre

El padre especi.ica detallada!ente lo @%e de*en co!er # *e*er los niños $asta los siete años

en cada co!ida& lo @%e no de*en co!er ni *e*er n%nca& c%?ndo p%eden # no p%eden *e*erag%a # con @%3 .rec%encia #a @%3 $oras de*en co!er O.rece %n pop%rrF de ra>ones !orales #pse%do!3dicas para s%s nor!asG correcta .or!ación sang%FneaD& consideraciones !oralesD&adec%ada dil%ciónD de los )%gos digesti0osD& protección contra los ecesos #& porconsig%iente& preponderancia de las .%nciones ani!ales so*re las espirit%ales6D& correctogrado de !eta*olis!oD& consistencia del ordenD& e0itar %n estó!ago atracadoD # @%e elsiste!a digesti0oD lleg%e a desarrollar toda s% .%er>aD pp </& :BB6

Es %n signo de de*ilidadD acceder a los g%stos o capric$os del niño Si %n niño no @%iereco!er lo @%e se le o.rece& se tiene @%e proc%rar& de la .or!a !?s estrictaD& @%e el niño locons%!a incondicional!enteD

4unca se debe ceder ante la primera ocasi0n en que maniieste tales caprichos< no se le debe dar alni+o un bocado de otra cosa hasta que ha/a comido completamente la comida rechazada... 9ras unascuantas aplicaciones irmes de esta m6ima, al ni+o no le volver6 a ocurrir nada por el estilo. Cqu)tambi-n se demuestra la veracidad del proverbio& m6s vale prevenir que curar !pp. #2=#%.

"e esta .or!a se consig%e @%e el niño no se 0ea so*recargado con %na serie depec%liaridades @%e tienen %na !ltiple in.l%encia in$i*idora en s% 0ida posteriorD p 6

El estricto control de los padres so*re @%3 # c%?ndo co!e # *e*e el niño de*e contin%ar $asta@%e 3ste c%!pla los diecisiete años& # de*e pro$i*Frsele pro*ar ali!entos eóticosesti!%lantesD antes de los 0einte años p 2;6

"os 0eces al dFa # de .or!a reg%lar se de*en $acer& d%rante die> o @%ince !in%tos antes deldesa#%no # de la cena& e)ercicios de post%ra $a# @%e ec$ar los $o!*ros $acia atr?s #!antener rFgida la espaldaD6 Esta es %na garantFa contra el desorden # el ol0idoD # es %n*%en !odo de $acer @%e el niño rec%erdeD Reci*ir? s% co!ida o se @%edar? sin ella segn$a#a reali>ado o no s%s e)ercicios de post%raD p 2=6

El padre eige @%e el niño desobedeca el deseo nat%ral de co!er El $i)o p%ede estar re/eperi!entando el ata@%e de s% padre contra s% apetito c%ando diceG

Durante un tiempo los milagros estaban dirigidos preerentemente contra mi est0mago, en parteporque las almas me envidiaban el placer sensual relacionado con la ingesti0n de comida, / en parteporque se consideraban superiores a los seres humanos que requieren alimentos terrenales< tend)an,por consiguiente, a mirar con cierto desd-n a todo lo que tuviese que ver con la comida / con labebida !1emorias , p. "33%.

;>



(ara poder satis.acer las eigencias del siste!a del padre& %n niño tenFa @%e aprender aignorar #a ol0idar @%e esta*a ignorando todos los sFnto!as de $a!*re # alg%nos de saciedad6procedentes de s% aparato digesti0o En e.ecto& tenFa @%e ol0idar& especial!ente entreco!idas& @%e tenFa %n estó!ago "ice Sc$re*erG

Viv) recuentemente sin un est0mago< le di*e epresamente al asistente... que no pod)a comer porque

no ten)a est0mago. Clgunas veces los milagros produc)an un est0mago ad hoc inmediatamente antes delas comidas !ib)d ., pp. "33=7%.

Ta!*i3n $a*la*a de @%e s%s intestinos $a*Fan desaparecido de .or!a !isteriosaD 4a%!e#er&:=B& p?gina B6

C%ando el "r Sc$re*er per!ite @%e los niños sean nat%rales es para esc%driñarlosD # poderasF i!ponerles !?s .?cil!ente s%s opiniones& es decir& eli!inar s% nat%ralidadG

?uando el ni+o est6 entre sus compa+eros de *uego es cuando muestra m6s a las claras suindividualidad natural. a inconsciencia de s) mismo / la alta de inhibiciones que tiene en esosmomentos abren todos los pliegues, incluso los m6s proundos, de su vida interior. Es entonces cuando

el ni+o me*or puede ser escudri+ado... os padres / educadores... encuentran de esta orma un medioruct)ero para la observaci0n / para establecer un punto de partida educacional !"@I@, p. "$%.

"iceG

a siguiente regla puede considerarse como una de las primeras reglas educativas con respecto a los *uegos de los ni+os& elegid eclusivamente aquellos *uegos que den la ma/or rienda suelta a laespontaneidad del ni+o dentro de los l)mites de lo permitido !ib)d ., p. ""$%.

Nótense las condiciones @%e pone a la espontaneidadD del niñoG los padres :6 eligen el )%ego& 26 deter!inan lo @%e est? per!itido # K6 deciden si %n )%ego est? dentro de losli!ites de lo per!itidoD En este conteto& $a*lar de dar rienda s%elta a la espontaneidad del

niñoD es se!*rar la con.%sión S%giere otras restriccionesG;a/ que tratar de introducir el correcto equilibrio / variedad, segn el temperamento del ni+o, entrelos *uegos que implican e*ercicio )sico / los *uegos reposados !p. ""3%.

Cs) pues, una serie de rasgos insatisactorios / etremos de la personalidad del ni+o, que son di)cilesde eliminar en una etapa posterior, pueden ser ahora 6cilmente controlados !p. ""3%.

"e esta .or!a& los padres deciden <6 @%3 )%egos son reposadosD # c%?les no lo son& 6 @%3rasgosD son insatis.actorios # etre!osD& B6 c%?l es el te!pera!ento del niñoD # 6 @%3correcto e@%ili*rioD entre )%egos es el adec%adoD para ese te!pera!ento "e .or!a si!ilar&los )%egos de los niños con )%g%etes est?n *a)o el control de los padres

4o permitid que el ni+o se entretenga con m6s de un *uguete a la vez... 5restad atenci0n para que nocambie de *uguete hasta que el ni+o ha/a empleado suiciente energ)a !)sica o mental% en dicho *uguete... 5or encima de todo, los *uguetes orecen la oportunidad de hacer reglas irmes de lalimpieza, el cuidado de la propiedad / el aseo !p. ""I%.

En pocas pala*ras& el )%ego del niño les da a los padres la oport%nidad de !anip%lar al niñoTal 0e> el $i)o se re.iera a esto c%ando $a*la de @%e est? siendo 0Fcti!a del !alditoD )%ego/con/seres/$%!anosD Menschenspielerei U Memorias, p =<6

-os padres& no los niños& eligen las o*ras de teatro @%e p%eden 0er s%s $i)os& si es @%ep%eden 0er alg%naG

Aimplemente como medio supericial de diversi0n o entretenimiento, las obras de teatro, heroicas otr6gicas, son placeres poco recomendables / s0lo se deben permitir en ocasiones mu/ limitadas / trasuna elecci0n etremadamente cuidadosa !"@I@, p. $IH%.

;1



No llega a decir por @%3 son placeres poco reco!enda*lesD Es posi*le @%e cre#era estarprotegiendo la esta*ilidad !entalD del niñoG

(na indulgencia inmoderada en los placeres del arte, o una dedicaci0n demasiado eclusiva a la eseradel arte, termina por de*ar ehausto el sistema nervioso, produce una sensibilidad enermiza<hipocondr)a, histeria / antas)as / destru/e la estabilidad )sica / mental !ib)d., pp. $H$=3%.

Irónica!ente& los !3dicos de s% $i)o pensa*an @%e 3ste s%.rFa precisa!ente de lo @%e el padre$a*Fa tratado de e0itar

El "r Sc$re*er ta!*i3n dicta reglas so*re el *año de los niñosG la te!perat%ra del ag%a paracada edad& los centF!etros de ag%a @%e tiene @%e tener la *añera& el n!ero de !in%tos @%ede*en per!anecer dentro del *año #& en 0erano& el n!ero de !in%tos @%e de*en per!anecer.%era de casa antes de entrar en el *año pp ;/;:6 Especi.ica c%?ntas $oras al dFa tienen@%e estar los niños !enores de doce años en el eterior& segn la estación Si lascirc%nstanciasD red%cen las $oras @%e pasa en el eterior %n dFa& al dFa sig%iente el perFodode*er? a!pliarse -as pre.erencias del niño a este respecto son irrele0antes

Va $e !encionado el te!or del "r Sc$re*er a los daños @%e prod%ce en %n niño el dor!ir decostado En s%s escritos a*%ndan las ad0ertencias contra el 0encerse de %n ladoD 9tili>a elt3r!ino 0encido de %n ladoD para re.erirse al !a#or desarrollo de %n lado del c%erpo& derec$oo i>@%ierdo& con relación al otro Inter0enFa en *%ena !edida en la 0ida de los niños parae0itar esta sit%ación No es necesario aclarar @%e tal preoc%pación carece de 0alide> cientF.ica

Ai se lleva de la mano a un ni+o que est6 aprendiendo a andar& ha/ que alternar equilibradamente laizquierda / la derecha, pues los msculos del brazo / hombro del ni+o tienen una actividad ma/or dellado por el que se le toma... Ai se omite este procedimiento, el resultado ser6 la desigualdad en lahabituaci0n / desarrollo de ambos lados del cuerpo !p. @I%.

En %na sección tit%lada ,or!a del c%erpo& porte # cost%!*resD dice :;;6 acerca de los

niños entre %no # siete añosG(na costumbre poco aconse*able es sostenerse sobre un solo pie mientras el otro cuelga / s0lo rozael suelo / toda la parte superior del cuerpo queda en postura lo*a / desequilibrada... Ae rompe laposici0n horizontal de las caderas al quedar orzado hacia arriba el lado sobre el que descansa elpeso del cuerpo mientras que el otro lado cuelga. Esto produce una desviaci0n en orma de A hacia unlado de la columna, lo que ocasiona un desequilibrio / un disloque de toda la parte superior delcuerpo... Esta mala costumbre s0lo puede controlarse mediante continuas /, si es necesario, severasreprimendas.

Cl subir 8o ba*ar: escaleras... los ni+os menores de 2=# a+os no pueden subir los escalonesnormalmente, debido a la cortedad de sus piernas, / se ven obligados a subir una pierna / tirar de laotra, escal0n por escal0n. a ma/or)a de los ni+os est6n acostumbrados a hacer esto siempre de lamisma orma, sin utilizar ambas piernas... Esto puede ser causa de una ormaci0n desigual del cuerpor6gil / delicado del ni+o... ;a/ que procurar que el ni+o emplee las dos piernas alternativamentecuando suba escaleras !pp. ""="$%.

Necesita tres p?ginas enteras para eplicar el principio general 9nas c%antas .rases nos dicenlo esencialG

Es de gran importancia que los miembros del cuerpo del ni+o se desarrollen / se e*erciten por igual !p."$< subra/a todo el pasa*e%.

5ara satisacer esta consideraci0n >que tiene una gran venta*a pr6ctica en lo relativo a la salud /a unautura ocupaci0n> es importante no olvidar ninguno de los dos lados del cuerpo, no relegar ningn

brazo o pierna en cualquier movimiento u ocupaci0n... El ni+o tiene que aprender que tiene que hacercon un brazo o pierna todo lo que hace con el otro, altern6ndolos regularmente !pp. "$="3< subra/aesta ltima rase%.

;=



"a !%c$os e)e!plos& a !en%do aco!pañados de se%do/clari.icaciones ortop3dicas "ice @%eno pretende ela*orar %na lista e$a%sti0a& sino il%strar los principios apropiados # ser0ir co!og%FaD de todas las acti0idades

9n in.or!e del $ospital so*re la cond%cta del $i)o 4a%!e#er& :=B6 diceG S% post%ra #!arc$a son rFgidos& s%s !o0i!ientos *r%scos # ang%laresD p B6 Es posi*le @%e tratase dee0itar %n porte lacio # desig%alD& %n encor0a!iento de la espaldaD& %na desig%aldad en la

posición de los $o!*rosD& %na des0iación en .or!a de S $acia %n lado de la col%!naD& la%nilateralidad de los !sc%los de s%s !ie!*rosD& etc3tera& todo ello a la 0e>

Es interesante est%diar có!o los .ines pre0istos por el padre @%edaron des0irt%ados en el casodel $i)o El doctor Pe*er al%de en :=2& c%ando el $i)o tenFa sesenta años& a la posiciónetraordinariaD de s% ca*e>a Ap3ndice a las Memorias, p K2<6 4a%!e#er :=6 conocióreciente!ente a %na !%)er de setenta # n%e0e años @%e $a*Fa sido adoptada por la esposa del"r Sc$re*er $i)o6 a los trece años # @%e $a*Fa 0i0ido con 3l d%rante el tie!po @%e est%0o.%era del $ospital entre :=K # :=+ ella di)o @%e 3l siempre tenFa la ca*e>a inclinada $acia%n lado LEra esto %n desa.Fo tardFo # %na *%rla a las intenciones de s% padre

(arece co!o si casi c%al@%ier !o0i!iento de los @%e p%ede pacer %n niño desde s% naci!iento

$asta llegar a %na edad ad%lta est%0iese *a)o %na de s%s restricciones TenFa @%e ser& opro$i*ido& o e@%ili*radoD !ediante el !is!o !o0i!iento con el lado op%esto del c%erpoQistas las circ%nstancias& es posi*le @%e s% propio $i)o pensara en ocasiones @%e era !?ssencillo no !o0erse en a*sol%to

"%rante parte del tie!po @%e est%0o Sc$re*er en %n $ospital !ental $i>o eacta!ente eso+diceG

1i vida eterior ue etremadamente mon0tona durante ese tiempo >los primeros meses de miestancia en Aonnenstein. Cparte de mis paseos diarios por el *ard)n ma+ana / tarde, sol)a quedarmeinm0vil durante todo el d)a sentado en una silla ante mi mesa... 'ncluso en el *ard)n preer)a quedarmesentado siempre en el mismo lugar !1emorias , p, "$#, subra/ado en el original%,

S% in!o0ilidad p%ede 0erse co!o %n regreso a %na post%ra @%e tenFa @%e adoptar& @%edesea*a adoptar o @%e te!Fa no adoptar siendo niño

El "r Pe*er nos dice @%e Sc$re*er per!anecFa sentado d%rante $oras co!pleta!ente rFgidoe in!ó0ilD Ap3ndice a las Memorias, p 2B6 Pe*er no 0e @%e la cond%cta de Sc$re*er p%ede$acerse inteligi*le en t3r!inos de s% ed%cación o en t3r!inos psicológicos+ 3l lo lla!aest%por al%cinatorioD El padre de Sc$re*er $a*Fa pro$i*ido no sólo sentarse de lado& sinota!*i3n sentarse con el pec$o co!pri!idoD& con la parte s%perior del c%erpo !%# inclinada$acia delante # la ca*e>a colgandoD # con las piernas cr%>adas de*ido a o*str%cciones en el.l%)o sang%Fneo #a otras ra>ones delicadasD6 :;;& p 26 -a post%ra sedente rFgida ein!ó0ilD del $i)o podFa ser %n intento& o %n rec%erdo de %n intento& de adaptarse a %na seriede !anda!ientos dirigidos a go*ernar pr?ctica!ente todas s%s post%ras # !o0i!ientos

Sc$re*er dice lo sig%iente acerca de s% in!o0ilidadG -a !ant%0e d%rante %n tie!po $asta @%e!e di c%enta de @%e carecFa de o*)etoD "ice @%e est? con0encidoD @%e tiene @%e estarrelacionadaD con el desconoci!iento de "ios de có!o tratar a %n ser $%!ano @%e est3 0i0oD# con las ideas !?s o !enos a*s%rdasD de "iosD& @%e eran todas contrarias a la nat%rale>a$%!anaD Memorias, p :26

?+< S*(3 P2R* * H)I3

J5ocos hombres habr6 que ha/an sido educados en principios morales tan severos /ha/an adaptado luego a ellos tan estrictamente su vida, sobre todo en cuanto ala

seualidad ni que se ha/an rerenado tanto en este orden de cosas.KDC4'E 5C( A?;BELEB, 1emorias, p. $@. !?itado por Ureud en F.?., '', p. 2#.%

;;



Ser li*re signi.ica carecer de constreñi!ientos Ning%na cond%cta o eperiencia de nadie es.ort%ita+ todo el !%ndo es en parte no/li*re (ero las personas est?n constreñidas en gradosdi0ersos (%eden constreñirse sólo %nas c%antas li*ertades o p%eden constreñirse !%c$asC%ando se lla!a a alg%ien rFgidoD& in$i*idoD& constreñidoD& .i)oD o repri!idoD se s%ele@%erer decir @%e se piensa @%e 3ste el%de posi*ilidades de eperiencia # cond%cta @%e seapr%e*an

O*ser0e!os el co!porta!iento de alg%ien I!agine!os %n con)%nto de posi*ilidades !?sa!plio @%e el @%e conte!pla esa persona L(or @%3 est? restringido s% co!porta!iento act%ala %na parte de lo posi*le L(or @%3 esos lF!ites # no otros LC%?les son # dónde est?n losconstreñi!ientos # c%?l es s% origen

9n constreñi!iento es %na .or!a de relación entre dos con)%ntos de ele!entos Eiste %nconstreñi!iento c%ando la 0ariedad en %n con)%nto o*ser0a*le es !enor @%e la 0ariedad en %ncon)%nto posi*le -os constreñi!ientos $acen @%e %n con)%nto sea !enor de lo @%e podrFa serEl con)%nto !a#or eistirFa de no eistir constreñi!ientos Teórica!ente es posi*le a%n@%e enla pr?ctica sea 0irt%al!ente i!posi*le6 especi.icar todos los constreñi!ientos @%e rigen elco!porta!iento de alg%ien en %na sit%ación deter!inada

C%antos !?s sean los constreñi!ientos !?s escasas ser?n las opciones # !enor la .lei*ilidad-os indi0id%os @%e son o*)eto de diagnósticos psi@%i?tricos s%elen estar gra0e!enteconstreñidos Entre s%s constreñi!ientos $a# alg%nos @%e les i!piden e0itar o 0er có!o e0itarponerse a sF !is!os en %na sit%ación en la c%al podrFan ser eti@%etados por %n psi@%iatra

A %n .ó*icoD se le lla!a asF por@%e padece %n constreñi!iento @%e $ace& por e)e!plo& @%e nop%eda entrar en %n ascensor o en el !etro sin sentir !iedo 9n lla!ado per0ertido se%al noreci*e ese no!*re sólo por s%s actos o intereses se%ales& sino por@%e se piensa @%e est?constreñido a no practicar el a!or genital $eterose%al Menos a !en%do se esti!a @%e sep%ede considerar @%e alg%ien eti@%etado de es@%i>o.r3nico o paranoide est? rig%rosa!enteconstreñido 9n in.or!e clFnico so*re %na de estas personas consiste por lo general en %nin0entario de lo @%e dice # $ace& casi n%nca de lo @%e no consig%e decir ni $acer 9na personap%ede $a*lar es@%i>o.r3nica!enteD por@%e cree @%e est? pro$i*ido decir lo @%e tiene @%edecir llana # directa!ente

7ran parte de la lla!ada loc%ra de Sc$re*er p%ede ser considerada co!o el res%ltado de %naac%!%lación de s%s adaptaciones a los constreñi!ientos de s% padre Va $e de!ostrado @%epodFa estar padeciendo de %na regla @%e le pro$i*Fa identi.icar a s% padre co!o s%perseg%idor

Sc$re*er& por lo @%e sa*e!os& no !ostró inter3s& a lo largo de gran parte de s% en.er!edadner0iosaD& por las acti0idades o senti!ientos se%ales nor!ales Tanto en s% pensa!ientoco!o en los $ec$os parecerFa ser %n contenido Tratar3 de a0erig%ar a@%F el posi*le origen des% a*stinencia se%al

El tri%n.o del espFrit% so*re la !ateriaG el doctor Sc$re*er& padre& dice %na # otra 0e> @%e s%siste!a de ed%car a los niños est? dirigido a ese .in # @%e p%ede lograrlo

Aegn la idea divina de la creaci0n de la raza humana... todos los ines individuales han de estardirigidos directa o indirectamente a la consecuci0n del m6s alto de los ines& la comprensi0n de que eshumanamente posible el ortalecimiento de la conciencia moral cristiana, la repetida victoria de lanaturaleza espiritual sobre la corporal 8Torper=4atur : / el esclarecimiento espiritual de la razahumana !"@2, p. ""%.

a le/ del progreso hacia lo me*or, lo m6s noble, lo m6s perecto, la le/ de la batalla del esuerzohacia lo divino, la le/ de la victoria gradual del esp)ritu sobre la materia... discurre a trav-s de toda la

historia de la raza humana como el esp)ritu omnipotente de Dios... ?ada nueva generaci0n tiene eldeber de unirse a esta corriente, s0lo visible para el o*o espiritual... no para ser simplemente igual asus padres, sino para pereccionarse / acrecentar su herencia a las generaciones posteriores ! ib)d., p."I%.

;.



misma temperatura que habr6 que mantener todo el tiempo que sea posible !/, por consiguiente, nomu/ abundante%, / en este caso, por las noches, como ecepci0n, en vez de estar tumbado sobre laespalda, acostumbrarle a la alternativa de dormir de costado< / por la ma+ana, no por la noche, lavarlas zonas que rodean a los 0rganos seuales / el perineo con agua r)a ! ib)d ., p. @, traducci0ncorregida%.

YJ%3 etraña es la cond%cta del padre Me preg%nto @%3 @%i!era de s% i!aginación esta*a

la0ando con ene!as # dónde # có!o aprendió @%e las ene!as podFan la0arla

Con estos procedi!ientos& el "r Sc$re*er rec%rre a la magia para en.rentarse a s%s te!oresso*re la pol%ciónD+ no se da c%enta de @%e es a la !agia a lo @%e rec%rre Estos ritos podFan$a*er engendrado te!ores a los e.ectos de las pol%cionesD en c%al@%iera a @%ien se $%*ieseenseñado a practicarlos

Ciertos $o!*res cele*ran cere!onias co!p%lsi0a!ente para de.enderse contra la ansiedad@%e sienten en s% interior S%s ritos p%eden ind%cir la ansiedad en otros& especial!ente ena@%ellos @%e los conte!plan siendo niños # @%e son ed%cados por ellos -as pr?cticaso*sesi0as de alg%ien p%eden crear %na sensación de peligro en los de!?s

S%giero @%e las pol%cionesD p%dieron ser decisi0asD para el colapso !entalD del $i)opor@%e $a*Fa crecido con la idea de @%e 3stas podFan ser insal%*resD # de*ilitantesD -osritos de s% padre i!plica*an # co!%nica*an esta idea El padre& co!o otros de a@%ella 3poca@%e trata*an de c%rarD a los @%e s%.rFan pol%cionesD& no parecFa 0er @%e s% te!or a laspol%cionesD p%ede $a*er ind%cido en los @%e las s%.rFanD e.ectos psicológicos si!ilares al@%e trata*an de e0itar las c%rasD

El padre no a%tori>a ningn tipo de acti0idad se%al en ningn l%gar de s%s escritos Estao!isión es especial!ente sorprendente en el li*ro 'imnasia m1dica casera, p%es en 3l insta alos lectores& al !enos en principio& a %tili>ar s%s poderes corporalesD& a no ol0idar lasde!andas de s% lado .FsicoD # a o*edecerD a la Nat%rale>aD& @%e castiga a los @%e seoponen a ellaD a !en%do !%# d%ra!enteD -os sa*ios ser?n los @%e co!prendan #

o*ede>can instant?nea!ente las insin%aciones de la Nat%rale>a eigiendo s%s derec$osD p:B6

Sólo !enciona el seo %na 0e> ecepto c%ando $a*la de las pol%cionesD6 en este li*ro de =;p?ginasG se re.iere& incorrecta!ente& al agota!iento se%alD co!o ca%sa de los ac$a@%es a!ediana edadG las en.er!edades crónicas del 0ientre& desordenes $e!orroidales& alteracionesdel .l%)o sang%Fneo& sFnto!as de gota& sFnto!as as!?ticos& $ipocondrFa& $isteria& !elancolFa&sFnto!as de par?lisis& ata@%es de apople)Fa # asF s%cesi0a!ente pp :/:B6

Al $a*lar en s% allip*die del 0alor de la gi!nasia& a.ir!a& ta!*i3n incorrecta!ente&

;a/ otra importante venta*a especial que proporciona la realizaci0n de un movimiento )sico vigorosoa esa edad 8#="2:, / esa venta*a es la prevenci0n de un desarrollo prematuro de la madurez seual,resultado de una vida indolente, blanda / disipada !"@I@, p. "##%.

(ro$i*e la !ast%r*ación& a 0eces sin decir lo @%e pro$i*e& por @%3 lo pro$i*e& por @%e no dicelo @%e pro$i*e o @%e $a# algo @%e no dice S%pongo @%e al no especi.icar lo @%e pro$i*eespera ani!ar a los padres # !aestros& !ediante s% e)e!plo+ a @%e enc%entren .or!as dedecirle a %n niño @%e no se !as t%r*e sin decFrselo eplFcita!ente+ es !?s .?cil repri!ir lacond%cta de alg%ien si 3ste no sa*e @%3 es lo @%e se repri!e (ero el "r Sc$re*er ta!pocodice esto Sin e!*argo& no de)a l%gar a d%das so*re s%s opiniones acerca de la !ast%r*aciónG

;a/ que procurar estrictamente que el ni+o se levante por las ma+anas inmediatamente despu-s dedespertarse, que no est- nunca en la cama despierto o medio dormido... Aon estas situaciones las quegeneran pensamientos impdicos. os etrav)os seuales secretos tanto de ni+os como de ni+as, bienconocidos por los m-dicos, nos ense+an que tenemos que ser mu/ conscientes de este punto desdemuchos a+os antes del desarrollo de la pubertad. 5or esta misma raz0n... es absolutamente preeribleque desde ahora, de no ser /a as), los ni+os duerman en habitaciones sin caleacci0n !ib)d ., p. "#$%.

;7



M?s adelante diceG

El car6cter moral del ni+o est6 epuesto a graves peligros que emanan de su propio cuerpo. ?omoresultante -stos pueden e*ercer un eecto devastador sobre el organismo del ni+o. 1e reiero a losimpulsos relacionados con el desarrollo seual !p. $I2%.

"ice @%e estas con!ocionesD p%eden lle0ar al niño por el ca!ino de los pecadoss%*repticiosD Es aconse)a*le to!ar todas las preca%ciones posi*les para e0itarlosD

El $i)o dice @%e !ilagros !%# dolorosos eran dirigidosD contra s% cordón se!inalDMemorias, p?gina :K6 (%ede ser @%e el $i)o est%0iese eperi!entando las epresiones deansiedad del padre respecto a la !ast%r*ación #a las e!isiones de se!en co!o ata@%es a s%cordón se!inal

El $i)o no se !ast%r*a*a SentFa @%e la ac%sación de @%e se !ast%r*a*a !erecFa el castigo delac%sador+ esto i!plica @%e considera*a la !ast%r*ación co!o %n cri!en "iceG

Debe mencionarse mu/ especialmente al encargado del hospital. El mismo d)a de mi llegada las voces

me di*eron que 8-l: hab)a dado also testimonio, /a uera a prop0sito o por descuido, en unainvestigaci0n gubernamental / que entre sus acusaciones hac)a especial menci0n a que me masturbaba.?omo castigo deb)a convertirlo en mi sirviente... !ib)d ., p6gina ""%.

El padre piensa @%e los padres ta!*i3n de*en ata)arD abschneidenU las relaciones se%alesde %n niño con los de!?s

legado el tiempo de ser hombre para el ni+o, es deber ineludible de los padres o tutores evitar lospeligros resultantes de un conocimiento casual o ortuito de las relaciones seuales... a eperienciademuestra que la ma/or)a de los que han sucumbido de una orma u otra a la lu*uria , se han hundido enese estado por causa de su ignorancia original de los peligros... Este conse*o eplicativo tiene que serm6s detallado / pensado en el caso de los ni+os que ea el de las ni+as !"@I@, p. $I"%.

Aconse)a @%e se rec%rra al 0sentido del honor4 del niño

LA @%3 eperienciaD se re.iere c%ando $a*la de la pr%e*aD de los peligrosD (arece @%ererdecir @%e te!e el daño !oral s%c%!*ir a la l%)%riaD6

El $i)o& al eplicar los senti!ientos de 0ol%pt%osidad anF!icaD @%e eperi!enta años !?starde& !%estra los e.ectos de s% ed%cación so*re s% pensa!ientoG

En mi caso, no puede considerarse como un motivo... la mera sensualidad rastrera< si uese todav)aposible la satisacci0n de mi orgullo varonil, naturalmente que lo preerir)a< tampoco dar)a muestrasde lu*uria seual alguna estando en contacto con otra gente !1emorias , p. $@%.

El padre de Sc$re*er ind%cFa en los niños el te!or a los s%eños se%ales& les pro$i*Fa!ediante insin%aciones6 !ast%r*arse # re.rena*a s%s inclinaciones se%ales $acia los de!?s-os res%ltados en el caso de s% $i)o .%eron e.ecti0osG

5ocos hombres habr6 que ha/an sido educados en principios morales tan severos / ha/an adaptadoluego a ellos tan estrictamente su vida, sobre todo en cuanto a la seualidad, ni que se ha/anrerenado tanto en este orden de cosas.

A%n@%e el $i)o descri*e sensaciones corporales detallada!ente& no !enciona ning%naeperiencia de placer se%al genital Esta o!isión desc%*re el e.ecto de los p%ntos de 0ista des% padre respecto al seo El padre n%nca apo#ó la idea del placer se%al genital& ni si@%iera la

!encionó& a no ser para condenarla-a nica relación parecida a %na relación se%al @%e t%0o el $i)o d%rante s% en.er!edadner0iosaD es con los ra#osD o ner0iosD de "ios o consigo !is!o6 "ice @%e p%ede sentir

;:



ciertas estr%ct%ras co!o de .i*ras o $ilosD *a)o s% piel& por todo s% c%erpo # especial!enteen s% pec$o p 26 (iensa @%e atraen a los ner0iosD o ra#osD de "ios Cree @%e c%andolos ner0iosD o ra#osD de "ios se retiran de 3l estas estr%ct%ras

retroceden milagrosamente< el eecto es que las estructuras que /o llamo Jnervios voluptuososK sonempu*ados un poco ba*o la supericie, es decir, no son tan claramente palpables a lor de piel, mipecho se hace un poco m6s plano, etc. 5ero cuando, al poco tiempo, los ra/os tienen que aproimarse

de nuevo, los Jnervios voluptuososK... se hacen m6s marcados, mi pecho vuelve a aumentar, etc. 9alescambios se producen en la actualidad en per)odos cortos de apenas unos minutos !p. $2%.

Escri*eG

5uedo provocar la sensaci0n actual de voluptuosidad en cualquier momento mediante una ligerapresi0n en estas estructuras. 5or consiguiente es comprensible que contine utilizando el t-rminonervios voluptuosos !p. $#%.

"ice @%e presiona so*re estos ner0iosD& 0no por el mero placer se/ual4, sino por@%e est?a*sol%ta!ente o*ligado a $acerlo si @%iero conciliar el s%eño o proteger!e contra %n dolor@%e& de otro !odo& serFa casi insoporta*leD p 26 Es posi*le @%e 3ste .%ese todo el seoD

@%e el $i)o sentFa per!itido tener& dado el c?lc%lo de las pro$i*iciones i!plFcitas # eplFcitas enlas @%e $a*Fa sido ed%cado

-a cond%cta # las eperiencias se%ales etrañas p%eden s%rgir de pro$i*iciones del placerse%al espont?neo en los pri!eros años de 0ida C%anto !?s a*s%rdo sea el !odelo se%al dealg%ien& !?s pro*a*le es @%e las pro$i*iciones $a#an sido i!p%estas so*re las .or!as !enosa*s%rdas de se%alidad de 3l o ella -os !edios desacost%!*rados con los @%e %na persona sereali>a se%al!ente o c%asi/se%al!ente6 p%eden ser los nicos !edios @%e esta personasiente per!itido e!plear

Sc$re*er se siente ecitado en presencia de "ios+ lla!a a este estado 0ol%pt%osidad anF!icaS% padre $a*Fa cerrado o entorpecido la !a#or parte de los ca%ces $a*it%ales de epresión

se%al en las personas @%e 3l controla*a Esti!o @%e la 0ol%pt%osidad anF!ica es %no de lospocos ca!inos @%e el $i)o piensa @%e est?n a*iertos para s% energFa se%al

Tanto 4le%ler co!o ,re%d $a*laron de la se%alidad de la gente considerada co!o paranoica4le%ler :=2<6 di)oG

5robablemente no sea casual que en todos los paranoicos observados de cerca... he encontrado unaseualidad especialmente d-bil que puede indicar generalmente una insuiciencia de los impulsos... !p.I3", subra/ado en el original%.

,re%d entendFa @%e lo @%e 3l lla!a*a !egalo!anFaD de Sc$re*er& $i)o& # de personas co!o 3lse *asa*a en %na retirada de la li*idoD& es decir& el inter3s erótico de la gente por s%

a!*iente # el !%ndo eterior en general tandard +dition, XII& p & # XIQ& p?gina <6Ni 4le%ler ni ,re%d consideraron @%e la d3*il se%alidadD o la retirada de la li*idoD podrFaser %na resp%esta a %na ed%cación @%e $a*Fa $ec$o di.Fcil ser o $acer de otro !odo

"e*e!os a Pil$el! Reic$& desdeñado por s%s colegas pro.esionales& el $a*er $ec$o $incapi3en las coneiones entre la represión se%al # el tipo de .a!ilia @%e 3l lla!a*a a%toritaria -asnecesidades se%ales& por s% !is!a nat%rale>a& o*ligan a esta*lecer contactos con otraspersonas& general!ente .%era de la propia .a!ilia Ciertos padres& al repri!ir los actos #senti!ientos se%ales de s%s $i)os& los encapsulan dentro de la .a!ilia -os sociólogos deOriente # Occidente& !aristas # capitalistas& $an desc%idado el est%dio de este tipo de .a!ilia&asF co!o la posi*le relación entre s% predo!inio en %na sociedad # la .or!a de go*ierno deesa sociedad Reic$ esta*a seg%ro de @%e la .a!ilia a%toritariaD es la !atri> del Estadototalitario Es c%rioso @%e nadie $a#a tratado de desc%*rir si tenFa ra>ón

;9



El "r Sc$re*er& al entorpecer el li*re desarrollo de la se%alidad de s% $i)o& $i>o @%e res%ltaradi.Fcil para 3ste desligarse de los la>os de s% .a!ilia # s%stit%irlos por otros I!pidió lasrelaciones genitales de s% $i)o con s% propio c%erpo # con otra gente El $i)o& desp%3s de s%seg%nda estancia en el $ospital& .%e a 0i0ir con s% !adre antes @%e con s% !%)er 4a%!e#er&:=B& p B6 V& !?s signi.icati0a!ente& re0ela en s% en.er!edad ner0iosaD& en s%srelaciones con "ios& @%e est? toda0Fa preso de la forma de relación @%e $a*Fa tenido con s%padre siendo niño

7+< * *5GI* 2* -*RP3

JEl discurso del inconsciente est6 estructurado como un lengua*e.El inconsciente es el discurso del Ftro.K

MC?S(EA C?C4

-a prói!a re0ol%ción en la idea de sF !is!o @%e tiene el $o!*re p%ede pro0enir de los logrosen la ciencia lingFstica Es posi*le @%e la re0ol%ción #a $a#a co!en>ado

Reciente!ente& %nas c%antas personas $an creFdo pr?ctico considerar las eperiencias #cond%ctas etrañas de ciertos indi0id%os& @%e pertenecen al do!inio de la psi@%iatrFa& co!opr%e*as& no de en.er!edad& sino de %na .or!a desacost%!*rada de dirigirse a otros #a sF !is!os ac@%es -acan& psicoanalista .ranc3s& $a reea!inado los casos originales de ,re%ddesde esta perspecti0a Ha dic$o @%e el propio sFnto!a est? estr%ct%rado co!o %n leng%a)eDPilden& :=B;& p?gina K26+ cree @%e el leng%a)e proporciona la gra!?ticaD @%e rige lo @%e,re%d lla!a*a el inconsciente -acan considera @%e el leng%a)e es el Orden& la -e# @%e lasociedad encarga a los padres @%e i!pongan a cada recl%ta in.antil

En Estados 9nidos& T$o!as S>as> :=B:6& psi@%iatra # psicoanalista& $a relacionado lalla!ada en.er!edad !entalD con el leng%a)eG

Cunque el concepto de psiquiatr)a como an6lisis de la comunicaci0n no es nuevo, las implicaciones de laidea de que las llamadas enermedades mentales pueden ser lengua*es / no enermedades del cuerpo,no han sido epresadas con suiciente claridad... Estamos acostumbrados a creer que lasenermedades tienen JcausasK, JtratamientosK / JcurasK. Ain embargo, si una persona se epresa enun lengua*e distinto al nuestro, no solemos buscar la JcausaK de ese peculiar comportamientolingü)stico. Aer)a absurdo >/, por ende, intil> que nos preocup6semos de la Jetiolog)aK de hablarranc-s. 5ara comprender una conducta as) tenemos que pensar en t-rminos de aprender /signiicar ...

Ai un llamado en0meno psicopatol0gico es m6s a)n a un problema de lengua*e que a una enermedad,se deduce que no podemos hablar de JtratamientoK / JcuraK con pleno sentido. Cunque es evidenteque, en ciertas circunstancias, una persona puede preerir cambiar de un idioma a otro >por e*emplo,

de*ar de hablar ranc-s / empezar a hablar ingl-s> este cambio no suele ser ormulado en t-rminosde JtratamientoK. ;ablar de aprendiza*e en vez de etiolog)a le permite a uno comprender que entreuna diversidad de ormas comunicativas cada una tiene su propia raison dYZtre... !p6ginas ""="$%.

Alg%nas personas creen @%e lo @%e a$ora se lla!a en.er!edad !ental p%ede pertenecere0ent%al!ente al do!inio& no de los !3dicos& sino de los analistas de la lingFstica # de lasco!%nicaciones En este capFt%lo pretendo conectar ciertas eperiencias& consideradas co!osignos # sFnto!as de en.er!edad !ental& con !odelos de leng%a)e No so# la pri!era persona@%e trata de $acer esto& pero !i plantea!iento di.iere en alg%nos aspectos de losplantea!ientos pre0ios Me !%e0o a@%F $acia adelante # $acia atr?s entre los datos # lasded%cciones @%e etraigo de ellos Ta!*i3n s%giero %nos c%antos pasos eperi!entales $acia%na teorFa de có!o p%ede relacionarse el leng%a)e con lo @%e se $a dado en lla!ar il%siones

so!?ticas

.>



Alg%nas de las eperiencias a*s%rdas de Sc$re*er p%eden 0erse co!o trans/.or!as de los!odos de $a*lar de s% padre Ciertas epresiones del padre tienen %n estilo pec%liar+ s%eleescoger .rases raras para $a*lar de la ed%cación religiosa del niño # de s% relación con "ios #con los ra#osD6 Considero @%e s% elección del idio!a no es accidental ni carece de sentido nide)a de s%rtir e.ecto so*re s% $i)o Eiste %n paralelis!o entre ciertas pala*ras @%e e!plea #los s%cesos en el c%erpo del $i)o @%e 3ste interpreta*a co!o %na eperiencia directa con "ios# con los ra#osD6

El padre pensa*a @%e los niños de*Fan inti!ar con "iosG

1ediante advertencias ben-volas repetidas recuentemente se debe ense+ar al ni+o a que seacostumbre a presentarse ante Dios al inal de cada d)a por s) mismo... para rele*ar su ser interior en los ra/os puros del concepto de Dios !del 5adre amante (niversal% / ser recompensado medianteuna uerza de voluntad puriicada. (na mirada similar de tranquila / coniada actitud rente a laprovidencia debe consagrar tambi-n la ma+ana !"@I@, p. $7H%.

El $i)o& d%rante s% 3poca sagradaD # desp%3s& eperi!enta a las al!as& a "ios #a s%sra#osD por !edio de lo @%e 3l deno!ina 0er con el o)o de la !enteD Memorias, p :: n6S% eperiencia re.le)a las pala*ras de s% padreG

Estamos acostumbrados a pensar que en todas las impresiones que recibimos del mundo eteriormedian los cinco sentidos, / especialmente que todas las sensaciones de luz / de sonido pasan a trav-sde los o*os / de los o)dos. Esto puede ser correcto en circunstancias normales. Ain embargo, en elcaso de seres humanos que, como /o, han entrado en contacto con ra/os / cu/as cabezas est6n enconsecuencia, por as) decirlo, iluminadas por ra/os , esto no es todo. Becibo sensaciones de luz /sonido que son pro/ectadas directamente sobre mi sistema nervioso interno por mediaci0n de losra/os < para su recepci0n no son necesarios 0rganos eternos como la vista / el o)do !ib)d ., p. ""# n.%.

O*s3r0ense las si!ilit%desG

El propósito del padre es @%e el niño re.le)e s% ser interiorD en los ra#os p%ros del

concepto de "iosD El siste!a ner0ioso internoD del $i)o es il%!inadoD por los ra#osD de "ios

9na 0e> !?s& el padre lla!a (adre a "ios

El padre& co!o tantos padres& condena los senti!ientos se%ales terrenales del niño+ @%iere@%e los niños se desposen con "ios # sean penetrados por WlG

a voz de la religi0n no debe observarse s0lo con el o)do / la boca, sino que su sentido proundo, elesp)ritu del mundo, debe penetrar / desposar el alma de la persona. a revelaci0n eterna e interna!la raz0n en su m6s alto grado de desarrollo% son los dos ra/os 8Atrahlen : que, cuanto m6s se acercanentre s), m6s se puriican de todo lo humano que han llevado adherido, hasta que, por ltimo, llegan a

unirse en un solo punto, el punto de la usi0n total !"@I@, p. $I7%.

El $i)o escri*eG

1e he reerido recuentemente en este libro a la estrecha relaci0n que eiste entre la voluptuosidad / la bienaventuranza eterna... 5ara no ser mal interpretado, debo se+alar que cuando hablo de miobligaci0n de cultivar la voluptuosidad, en ningn caso me reiero a deseos seuales hacia otros seres humanos !emeninos% ni mucho menos al acto seual, sino que he llegado a imaginarme como un hombre / mu*er en una sola persona que copula conmigo mismo o que, de algn modo, tiene que lograr conmigouna cierta ecitaci0n seual, etc-tera >que quiz6 en otras circunstancias podr)a considerarseinmoral> pero que no tiene nada que ver con idea alguna de masturbaci0n ni con nada parecido!1emorias, p. $@, subra/ado en el original%.

.1



El $i)o relaciona a@%F directa!ente la !ast%r*ación con la in!oralidadG S%s nota*leseperiencias c%asise%ales p%eden ser conectadas con la represión por s% padre de otro tipode relaciones se%ales

Señale!os de n%e0o la si!ilit%d entre el .in del padre # la eperiencia del $i)oG

,in del padreG 9na .%sión totalD de dos ra#osD& p%ri.icada de todo lo @%e sea

$%!anoD Eperiencia del $i)oG I!agina @%e e)ec%ta el acto se%al co!o dos personas consigo

!is!o # dice @%e en ningn casoD se re.iere a deseos se%ales $acia otros seres$%!anosD

El padre dice @%e @%iere @%e la 0erdadera religiónD penetreD # col!eD a los niños :;;& p2<:6 El $i)o $a*la de los rayos di0inosD # los ner0ios de "iosD @%e entranD en s% c%erpoMemorias, pp :/2& 2=& etc6 # de s% c%erpo @%e es col!adoD de ner0ios 0ol%pt%ososa tra03s del contin%o in.l%)o de los rayos o ner0ios de "iosD ib%d&, p 26 El padre # el $i)oe!plean la !is!a pala*ra& trahlen, trad%cida a@%F por ra#os

9n le!a @%e .ig%ra en la portada de %n li*ro del doctor Sc$re*er :;B:*6 co!ien>a asFGConsidera @%e "ios 0i0e en t% c%erpoD El padre $a*la repetida!ente de penetrar en %nniño+ en las setenta # cinco p?ginas de %n li*ro :;;6 reco!ienda eplFcita!ente en die>distintos pasa)es penetrar dringen o eindrigen6 en %n niño

(ienso @%e las pala*ras del padre signi.ica*an actit%des respecto a s% $i)o @%e ta!*i3n p%doponer de !ani.iesto en .or!a distinta (or e)e!ploG trata*a las pol%cionesD con ene!as&%niendo asF en la !ente del niño el placer se%al con la sensación de ser penetrado

7eneral!ente& en la 0ida se%al ad%lta& es la !%)er la @%e adopta la posición de penetrada&posición @%e en este caso adopta el niño Repare!os en el e.ecto de los ra#osD so*re el $i)oG-os ra#os tienen el poder de prod%cir el !ilagro de la des0irili>ación +ntmannungUDMemorias, p <6 El $i)o dice !?s adelanteG Co!o consec%encia de los !ilagros dirigidos

contra !F& tenFa %na cosa entre las piernas @%e apenas se parecFa a %n órgano !asc%linonor!alD ib%dem, p : n6 S%s in.or!es !3dicos dicen @%e aseg%ra*a ser %na )o0enas%stada por asaltos indecentesD 4a%!e#er& :=B& p B26

El $i)o dice a !en%do @%e $a estado o @%e est? des0irili>adoD SentFa la des0irili>aciónDco!o %n ins%lto intencionadoD Memorias, p ::=6 # %na igno!inia a!ena>anteD ib%d&, p:26 -a des0irili>aciónD consistFa en parte en %n retrai!iento de los genitales !asc%linoseternos escroto # pene6 al interior del c%erpoD p K6& En cierto sentido& es posi*le @%e elpadre des0irili>araD a s% $i)o !%c$o antes de @%e 3ste se percatara de ello:2

En el pasa)e sig%iente el padre casi parece @%e est? $a*lando de có!o ecitar se%al!ente a

%na !%)er+ dice @%e est? $a*lando de la ed%cación de los niñosG

1= E +(-' '$'$%'& '- &'&)"'$+ %' -+ !'$)-' %'- <+ %' "+%+ %'&'$', '"&' '$ &"$+ %' -) +$%#)%' # )%&'. E- )%&' -#&)() # -(&+ +$ "#<) "=!'$' %' -) !#&) <#")$) '$ #$) !&)$ /)&'%)% %' +#&) G''&+ +. N'%'&-)$% >1959? <) ')-)%+ #' -) ")G+& )&' %' -) !#&) +$ ")#-$) G )&''$ %'!'$)-' ;-+ <)G #$) #)$) -#&)+$' #' "#'&)$ -+ !'$)-', '$ -+ )#-+ %'%)%+ ) -) #$;$#&$)&) <#")$), '&+ +$ "'&) %'+$', )&' ')&)%) %' -) )$)+") <#")$). R'& >1936, . II? %' #' '-

&++ )%&' &/; %' "+%'-+ )&) -) -#&)+$' %' # )ang*mnasti$on >1862?. L) )-#$);$ $'!)/) %'- <+,'+ ', #' <)() '&%%+ + ')() '&%'$%+ # !'$)-', #'%' &'-)+$)&' +$ # >+(-'? %') %' -) %' # )%&'&''+ ) # &++ #'&+. P+%&)"+ <)(-)& '$+$' %' # %'$);$ +$ # )%&'.P#'%' '& &'/'-)%+& '- <'<+ %' #' '- <+, +"+ -) ")G+& )&' %' -) !'$' %' O%'$' #' +$%'&) ) D+ +"+/)&;$, $+ "'$+$' $#$) '- '$' %' D+.

E:' #$ $%&+"' --)")%+ $oro >), 1965? '$&' -+ <+"(&' %'- #& %' C<$) G '$ +&) +$) %'- #%'' )=+&''$, '&&;$')"'$', #' # '$' ' '$+!'$ '$ '- $'&+& %' # )(%;"'$'. N+ +$++ ) $)%' #' <)G) &))%+ %'&'-)+$)& '- $oro +$ -) '%#);$, -) /%) +)- + -+ "+%'-+ %' -'$!#)' %' -+ <+"(&' %' ') #-#&).

.=



5ara sembrar un grano de semilla 8Aamerkorn : / que -ste germine ha/ que preparar la tierra delcampo que ha de ser cultivada / de*arla receptiva, penetrable, llena de vitalidad / uerza !"@2, p.33%.

"ado @%e amen signi.ica se!en& esper!a& amerkorn tiene i!plicaciones se%ales En relación con "ios el $i)o adopta el rol de %na !%)er& no por@%e @%iera $acerlo& sino por@%e

tiene @%e $acerlo Es o*ligaciónD s%#a& dice& cultivar los senti!ientos .e!eninosDMemorias, pp 2/;6 "ios eige %n goce constante[ Es o*ligación !Fa proporcion?rselo en.or!a de %na 0ol%pt%osidad anF!ica !%# desarrollada[D ib%d & p& 2=6 Eiste %na estrec$arelaciónD entre la 0ol%pt%osidad # la *iena0ent%ran>a eternaD p 2;6

Este estado de bienaventuranza es undamentalmente un estado de placer voluptuoso que, para sutotal desarrollo, precisa de la antas)a de ser o de querer ser un ente emenino, lo que naturalmenteno es de mi gusto !p. $7%.

Considero @%e el c%lti0oD del $i)o de senti!ientos .e!eninosD en relación con "ios es %naimagen& %na 0ersión ad%lta& %na epresión dis.ra>ada de s%cesos @%e las pala*ras de s% padrepodFan $a*er esti!%lado en s% c%erpo años antes

En opinión del padre& %n niño es co!o la !%)er de "ios *a)o otro aspecto+ reci*e se!illasD de"ios @%e crecen en s% interior

;a/ que preparar a temprana edad el terreno para recibir la simiente 8Aamenkorn: de la Divinidad !"@I@, p. "37%.

El presentimiento de la Divinidad, una conciencia reinada de Dios es la semilla 8Teim : m6s noble delesp)ritu humano... !ib)d., p. "I7%.

Es tarea de los padres cuidar las semillas 8Teime : nobles 8del ni+o: adecuadamente... Estas semillas8Teime : son la dote del hombre !p. $3%.

eim pl%ral eime6 tiene connotaciones se%ales Es %n no!*re !asc%lino @%e signi.icase!illa& ger!en& *rote eim co!o no!*re .e!enino signi.ica gónada& # eimelle signi.icac3l%la ger!inal

-a !et?.ora de la dote& .rec%ente!ente e!pleada por el padre& $ace del niño la esposa de"ios El padre $%*iese @%edado atónito # desalentado6 al 0er lo *ien @%e $a*Fa de)adopreparadoD el terrenoD para la se!illa de la "i0inidadD en el c%erpo de s% $i)o de $a*erpodido presenciarlo S% $i)o dice @%e nota*a dentro de 3l %n !o0i!iento parecido a lospri!eros sFnto!as de 0ida de %n e!*rión $%!anoG por %n !ilagro di0ino& los nervios de <ioscorrespondientes a la semilla masculina $a*Fan sido arro)ados en !i c%erpoD Memorias, p <Kn6 El $i)o dice @%e %na consec%encia de la des0irili>aciónD es la 0fecundacin por ra#osdi0inosD ib%d&, p :<;6 El padre dice de la ed%cación @%e es la seg%nda procreaciónD :;B&

p :6El "r Sc$re*er esti!%la*a la asi!ilación de las pala*ras relacion?ndolas con eperienciascorporales

;asta en el lengua*e humano m6s culto, una palabra que sirve para designar condiciones puramenteespirituales, sentimientos o conceptos abstractos, inmateriales o igurativos s0lo llega al conceptoque se supone que est6 epresando de una orma aproimada, nunca completamente< la palabra nuncapuede comunicar el concepto de un modo totalmente materializado 8verkorpert : de un hombre a otro<antes bien, se necesita la actividad independiente del otro hombre para hacer comprensible elconcepto a su entendimiento individual / para poder etraer el concepto de la palabra... 9odoconcepto superior es a su palabra lo que el esp)ritu es al cuerpo... Cl igual que el alimento introducido

en el cuerpo no puede alimentarlo directamente, sino que lo hace a medida que la sustancia pasa por elproceso de la digesti0n, la ormaci0n sangu)nea, etc., quedando asimilado de esta orma, lo mismoocurre con la palabra, especialmente aquellas que designan conceptos abstractos !"@I@, p. $I3. El Dr.Achreber subra/a todo este pasa*e%.

./



Ha# pr%e*as de @%e el $i)o sF !ateriali>óD las pala*ras de s% padre& a%n@%e no lo $i>o tal #co!o 3ste lo $a*Fa pre0isto

Me preg%nto có!o # con @%3 .rec%encia les enseñan ciertos padres a s%s $i)os a !ateriali>arciertas pala*ras # si los padres de $i)os con \trastornos so!?ticos lo $acen con especiale.ecti0idad

-os @%e se epresan en leng%as indoe%ropeas& co!o el ingl3s o el ale!?n del siglo XIX& s%elen%tili>ar pala*ras # giros idio!?ticos para epresar $ec$os s%cedidos en # entre !entes @%e&literal!ente& signi.ican $ec$os @%e s%ceden en # entre c%erpos P$or.& :=B<6& En castellano&p%edo tener tacto& ser intoca*le o entrar en contacto con alg%ien+ p%edo sentir!e cordial o conel cora>ón roto& tener $Fgados o carecer de entrañas+ alg%ien p%ede calentar!e las ore)as&ponerse en !i pelle)o& re0ol0er!e el estó!ago& $inc$ar!e las narices& etc1 S%pongo @%eestos t3r!inos se re.ieren # re.le)an $ec$os @%e s%ceden casi si!%lt?nea!ente& general!ente.%era de la consciencia& en los c%erpos de @%ienes los e!plean Si #o $a*lo de tocarte a ti,ro!per tu cora>ón& poner!e en tu pelle)o& etc& p%edo crear $ec$os en otros c%erpos

Ciertas pala*ras oFdas& especial!ente si se esc%c$an a !en%do # en la in.ancia& p%eden ser

codi.icadas o trans.or!adas& al!acenadas #& !?s tarde& dis.ra>adas& rec%peradas #reeperi!entadas (ienso @%e todo el !%ndo& parte del tie!po& # alg%na gente& casi todo eltie!po& eperi!entan reiterada!ente en # con s%s c%erpos los signi.icados literales de ciertaspala*ras .rec%ente!ente esc%c$adas d%rante s% in.ancia Esto es& re/trad%cen en eperiencias.Fsicas pala*ras @%e original!ente deri0an de las eperiencias .Fsicas del @%e las pron%nció(ode!os lla!ar imagacinD11 al $ec$o de trasponer las pala*ras $a*ladas a otras!odalidades de eperiencia # eperi!entar las pala*ras asF trasp%estas

-os c%erpos de alg%nas personas& # posi*le!ente de todo el !%ndo& res%enan ante laspala*ras pron%nciadas por los de!?s& registran trans/.or!as de las pala*ras& las al!acenan #!?s tarde las reeperi!entan Ciertas personas @%e e)ec%tan este tipo de e)ercicio a !en%doparecen no darse c%enta de @%e lo $acen (ienso @%e las personas lla!adas $ipocondrFacas& otienen .ac%ltades para $acerlo # no sa*en @%e las tienen6& o $an esc%c$ado !?s disc%rsos!3dicosD d%rante s% in.ancia @%e la !a#orFa de la gente& o a!*as cosas a la 0e> -os!3dicos de Sc$re*er le considera*an %n $ipocondrFaco

El predo!inio de ciertos !ales .Fsicos en %na c%lt%ra tal 0e> est3 relacionado con s%sepresiones idio!?ticas (or e)e!plo& en los Estados 9nidos # en Inglaterra son end3!icos losdolores de espalda -os a!ericanos # los ingleses $a*lan de ec$arse algo so*re las espaldas&ser ap%ñalados por la espalda& tener dolor de espalda o de riñones& tener c%*iertas lasespaldas& conseg%ir respaldo de alg%ien& ro!perse las espaldas tra*a)ando& ser tiroteado por laespalda& 0ol0er la espalda& etc111 -os a!ericanos # los ingleses epresan %n gran n!ero deirritaciones interpersonales en %n leng%a)e @%e& segn s%giero& re.le)a concreta!ente s%sensi*ilidad respecto a s%s espaldas Es posi*le @%e algn dFa $a*le!os de en.er!edadlinguoso!?tica o psicosem7ntica # no de en.er!edad psicoso!?tica

En principio& es .?cil pro*ar o re.%tar @%e los padres& !ediante el leng%a)e& p%eden ind%cirs%cesos corporales sing%lares en s%s retoños años !?s tarde Esc%c$e!os $a*lar a los padresQea!os @%3 con)et%ras se p%eden $acer& de poderse $acer alg%na& so*re eperienciascorporales etrañas de s%s $i)os (reg%nte!os a los $i)os alg%nos años !?s tarde so*re s%s

N* E$ $!- I ")G ''- +#<'%, +#<G, +& $ +& +# +& +#< < "G'- +& G+# I ")G ''- <')&G +& <')&(&+'$, <)/'+& -) !# +& ()(+$' +"'+$' "G <' "G ')& +, !' #$%'& "G $, #&$ "G +")<, '-- "G <')%, '.>N.T.?.

NN** imaging $#'/+ &"$+ #' &++$' '- )#+&. >N.T.?.

NNN*** ... <)/$! +"'+$' +$ <'& (), ('$! )(('% $ <' (), ('$! +& <)/$! ) )$ $ <' $' +& )&', -)$! ()(+$' +& ()$!, !'$! +"'+$' () #, ()K(&')$! +&, ()($!, ()K&$!, ()-)<, '. E$!'$'&)-, +$ bac$ ')-%), ' %'!$) '$ $!- -+ &)'&+, -+ +'&+&, '- )$/'&+, '. >N.T.?

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eperiencias Co!pare!os las con)et%ras con los datos Mi i!presión& *asada en el *%enconoci!iento de !%c$as .a!ilias incl%ida la !Fa6& es @%e ciertos in0estigadores podrFano*tener %n alto porcenta)e de con)et%ras correctas con ciertas .a!ilias Se!e)ante est%dio no$a sido reali>ado (or consig%iente& tengo @%e considerar co!o pro0isional la teorFa @%e a@%F presento

(or lo general& !e $e li!itado en este li*ro a las in.erencias so*re el co!porta!iento del

padre de Sc$re*er con respecto a s%s $i)os Sólo ocasional!ente le $e atri*%ido %naeperiencia No $e %tili>ado tales atri*%ciones co!o datos pri!arios+ ta!poco lo $ago a$oraSin e!*argo& !e g%starFa resaltar @%e el leng%a)e/co!porta!iento del padre i!plica @%e esposi*le @%e 3ste @%isiera penetrar en los niños Es posi*le @%e eperi!entara a s%s $i)os& al!enos en parte& co!o !%)eres # @%e de alg%na !anera les co!%nicara esto a ellos SerFainteresante sa*er có!o era su 0ida se%al

El padre& !ientras parece ordenar a los niños& p%ede estar refiriendo al !is!o tie!po& sin@%erer& s%cesos acaecidos en s% c%erpo Es posi*le @%e el a%tor de las Memorias co!prendieraesto #& al ad)%dicarle a "ios ciertos deseos # !ó0iles& est%0iera recordando ciertos deseos #!ó0iles @%e en %na ocasión $a*Fa atri*%ido a s% padre

El padre de Sc$re*er dice lo sig%iente so*re las relaciones entre los adolescentes # s%s padresG(na vez que la mente inantil es penetrada completamente por el amor / el respeto / todos losc6lidos ra/os que lu/en de ellos, la voluntad del ni+o se rige m6s / m6s desde esta perspectiva / esconducida suavemente en una direcci0n noble / pura !"@I@, p. $3I%.

El conteto de este pasa)e de)a en claro @%e son los padres los @%e tienen @%e penetrarco!pleta!enteD& en algn sentido& en los niños c$icos # c$icas con c?lidos ra#osD @%e.l%#enD 9n adolescente @%e o#e estos t3r!inos en *oca de s% padre p%ede i!aginar @%e sere.ieren # re.le)an s%cesos @%e el padre esta*a eperi!entando en s% pene& a%n@%e no lleg%ea .or!%larlo consciente!enteD El niño ta!*i3n podFa estar eperi!entando loscorrespondientes # rec%procos s%cesos en su c%erpo& especial!ente si se le $a*Fa dic$o @%e

con0irtiese las pala*ras en eperiencias corporalesEl .ol5lore clFnico so*re las personas consideradas es@%i>o.r3nicas !antiene @%e son !?sconscientes de las !entes inconscientesD de otras personas @%e la !a#orFa de la genteJ%i>? est3n !e)or ar!oni>ados # sean !?s sensi*les a los !ensa)es @%e reci*irFa c%al@%iera@%e est%0iese en la !is!a posición& a%n@%e a.ecten a pocos # apenas se noten

Si el padre de Sc$re*er esta*a trans!itiendo !ensa)es se%ales a s%s $i)os lo $acia de %n!odo enc%*ierto& no eplFcita!ente V& pres%!o& lo $a*rFa negado a todos los de!?s #ta!*i3n a sF !is!o (arece pro*a*le& dadas las actit%des represi0as @%e regFan al seo en el?!*ito de la .a!ilia Sc$re*er # de s% gr%po social& @%e el padre y s%s $i)os $%*iesen!antenido en secreto ante sF !is!os # ante los de!?s tanto s% e!isión de !ensa)es se%alesco!o s% recepción de ellos

Si los senti!ientos de %n padre con respecto a %n $i)o son sólo i!plFcitos # no se reconocenn%nca a*ierta!ente& el $i)o p%ede encontrar di.ic%ltades para relacionarlos con c%al@%iere.ecto @%e p%edan tener en 3l

-a idea de %n $i)o acerca de los senti!ientos de s%s padres con respecto a 3l sean o noeplFcitos6 s%ele ser o con0ertirse en %na di!ensión crFtica de la idea @%e tiene el niño de sF !is!o -a idea @%e tienen n%estros padres acerca de nosotros d%rante la in.ancia p%edea.ectar n%estra 0isión de nosotros !is!os d%rante el resto de n%estra 0ida Nos pode!osnegar a aceptar la posición asignada por n%estros padres& a%n@%e dic$a negati0a p%eda no ser.?cil& pero no pode!os e0itar @%e n%estros padres nos colo@%en allF& especial!ente si lo $acena !en%do Si %n niño 0e @%e s% padre le considera co!o alg%ien @%e de*e ser penetrado&

c%lti0ado o se!*rado con se!illas& es posi*le @%e s% .or!a de relacionarse consista en @%erersentirse penetrado& o sentirse # no @%erer sentirse penetrado& c%lti0ado o se!*rado conse!illas

..



He a@%F %n es@%e!a de !i con)%nto de in.erenciasG

*#periencia del padre de su cuerpoen relación a su hi@o

*#periencia del hi@o de su cuerpo!pro&a&lemente olAidada sólo recordada

años ms tarde$

Pala&ras del padre a su hi@o Percepción del hi@o de las pala&ras de supadre

-o dic$o por Ed'in Sapir& lingista a!ericano& p%ede aplicarse a esta sit%aciónG -a pala*ra&co!o sa*e!os& no sólo es %na cla0e& ta!*i3n p%ede ser %n o*st?c%loD Es co!o si los sonidosde las pala*ras del padre& atrapando # atrapados en el c%erpo del $i)o& $a*laran en silencioQ%el0en a aparecer trans.or!ados de n%e0o en pala*ras en el relato del $i)o so*re s%seperiencias corporales El c%erpo del $i)o esta*a $a*lando& pero nadie esc%c$a*a

(ara li*erarse de s% etraña relación con "ios& el $i)o p%ede $a*er necesitado 0er ciertossenti!ientos corporales s%#os co!o trans-formas de las pala*ras de s% padre # 0er @%e esta*ao*edeciendo los deseos de s% padre en el sentido de @%e asF lo $iciera :K No $%*iese tenido @%eetraer de la !e!oria tales pala*ras+ esta*an en li*ros ale!anes Ni 3l ni s%s !3dicos niningn otro pensaron en *%scarlas allF

E!plea!os 0arios !edios conocidos para relatar s%cesos en n%estros propios c%erpos #& creo&para crear s%cesos en los c%erpos de otros -a gente $a*laD& por e)e!plo& no sólo conpala*ras& sino !ediante la .rec%encia& intensidad # 0ol%!en de s%s disc%rsos& !ediantesonidos paralFngFsticos gr%ñidos& toses& )adeos& etc6 # !ediante post%ras # !o0i!ientoscorporales Ta!*i3n pode!os e!plear canales .u%micos desconocidosG Harr# Piener :=BB6&.Fsico a!ericano& $a*la de la pro*a*ilidad de @%e e!ita!os # reci*a!os !ensa)es !ediante

!ensa)eros @%F!icos eternosD t3r!ino s%#o6 contenidos en el s%dor& la orina& la sali0a& lasl?gri!as& el aliento # en otras descargas corporales E!plea!os las pala*ras para apo#ar&negar # enc%*rir !ensa)es @%e trans!iti!os a !en%do si!%lt?nea!ente& por otros !edios

Ra# 4ird'$istell :=6& antropólogo a!ericano& dice @%e si se !etiesen dos seres $%!anosen %na ca)a @%e recogiera todas las señales in.or!ati0as %nitarias ca!*ios !Fni!a!entediscerni*les en el sonido& la l%> # el olorD @%e e!itiesen # p%diesen reci*ir potencial!ente&

se necesitar)an probablemente los esuerzos de toda la vida de, aproimadamente, la mitad de lapoblaci0n de los Estados (nidos para clasiicar las unidades depositadas en una cinta grabadora en eltranscurso de una interacci0n de una hora entre los dos su*etos !pp. 3=7%.

(or s%p%esto& no podre!os recoger n%nca esta clase de in.or!ación en la .a!ilia original deSc$re*er Esto# señalando ca!inos a lo largo de los c%ales #a $a dado co!ien>o el est%dio delengua9e de la loc%ra # la cord%ra

1/ E$ -) &)%;$ G+!#, #$ mantra '+ ', #$) ;&"#-) +$+&) "), '$' -) ##') &+'%)% %' &+%#& #$)/(&);$ $+$#$%(-' +& -) #)- '- #' -) &+$#$) #'%' <)'& #' ))&') -) +) + -) %/$%)% #' +$') )') &'#'$). S'!H$ -) '#'-) M)$&)G$) >C)"$+ %'- M)$&)?, )%) +('+ G '-'"'$+ %' -) $)#&)-') G )%)&)#&) +&!=$), <#")$), #(K<#")$) G #'&K<#")$), $-#%) -) %'%)%' %' +&%'$ #'&+&, '=$ &'-)+$)%)+$... #$) %''&"$)%) &'#'$) %' /(&);$. S ) ' +$+%) G +&"#-)%) +"+ +$%+ '$ #$ 1antra G #-)%)':'&)"'$' +& #$ 2ogi '&'+$)%+... ' +$%'&) #' ' ))... '$ '- )+ %' '&' '&#)-', %' $)& ) -)%'%)%' #'&+&' ) '"& '-'=)"'$' # %/$) $-#'$) '$ ra*os de gracia» >E/)$K'$, 1951, . 37 $.?. S'

#'-' #-)& '- +$%+ "=$&+ )&) <)'& #' ' ")$'' )$' #$+ ""+ #$) %'%)% G # &)G+ %' !&)). P'$+#' -+ +$%+.. %'- D&. S<&'('&. <)$ <'<+ #' D+ ' -' ))&') ) # <+. N+ +$++ $$!#$) )-)(&) %' -)&)%;$ "=$&) $ %' $$!#$) +&) &)%;$ )&) '' ''&+.

.?



En !%c$os testi!onios de eperiencias religiosas escritos en pri!era persona& el s%)eto pareceestar descri*iendo algo @%e es 0irt%al!ente %na eperiencia se%al+ la pare)a se%alD est?presente en espFrit%& no en carne # $%eso -a Iglesia Católica $a $ec$o santos a alg%nos detales s%)etos& en parte de*ido a s%s eperiencias espirit%ales o c%asi/se%ales6

L"e*e considerarse @%e todas las eperiencias religiosas& sean o no c%asi/se%ales& son slotrans/.or!as de s%cesos interpersonales prod%cidos en las in.ancias de los s%)etos LEs esto

todo lo @%e !ani.iestan las re0elacionesD %ng pensa*a @%e la eperiencia religiosa no sep%ede retrotraer a s%cesos acaecidos desp%3s del naci!iento& sino @%e es parte del ar@%etipoinnato de n%estra $erencia trans/indi0id%al

LC%?les son las 0ariedades de eperiencia religiosa *asadas en rec%erdos repri!idos de lain.ancia Si $a# alg%na @%e no lo est3& L@%i3n o dónde6 est?6 s% .%ente

:+< * 5)S)S 2* 6R*2

JEl uturo decidir6 si ha/ m6s enga+os en mi teor)a de lo que me gustar)a admitir o siha/ m6s verdad en los delirios de Achreber de lo que otra gente est6 dispuesta a creer.

Clguien que desarrollara en la interpretaci0n ma/or osad)a que /o o a quien susrelaciones con la amilia de Achreber le hubieran proporcionado ma/or nmero de datossobre las personas que le rodearon, el ambiente en que vivi0 / los peque+os sucesos desu vida, lograr)a 6cilmente reerir muchos de los detalles de su delirio a sus uentesrespectivas, descubriendo as) su sentido...K

A'G1(4D UBE(D

,re%d nos s%!inistró %na teorFa co!pleta so*re el hombre psicolgico (ero a los e.ectos deentender la .or!a en @%e se in.l%encian las personas entre sF& necesita!os !odi.icar las ideas@%e nos $an proporcionado 3l # s%s seg%idores

El psicoan?lisis es la psicologFa de personas indi0id%ales 0istas co!o s%)etos To!a en c%entala in.l%encia de otras personas en la 0ida del s%)eto desde el p%nto de 0ista de 3ste C%ando elpsicoan?lisis est%dia las relaciones de s%s s%)etos o pacientes con otras personas se le da a3stos el no!*re de o*)etosD (or o*)etosD el psicoan?lisis se re.iere a personas @%e sono*)etos de los senti!ientos o actos de s%s s%)etosD o pacientes En la teorFa psicoanalFtica loss%)etos indi0id%ales eligen a los o*)etosD por e)e!ploG otra gente& los !enciona& los a!a& losest%dia interior!ente& los representa si!*ólica!ente& los des!en%>a& se siente ate!ori>adapor ellos& o los pierde6 Sin e!*argo& en la teorFa& los propios o*)etosD no pasan por ningntipo del eperiencia ni originan acción No p%eden 0er& sentir& sa*er& planear& desear& esperar&a!ar o tra*a)ar (or tanto& a%n@%e el psicoan?lisis %sa la pala*ra o*)etoD para representar a%na persona& 3sta no es real El o*)etoD es %n persona de tales caracterFsticas @%e no est? nipodrFa estar 0i0a

El desplieg%e de %n indi0id%o se prod%ce en el conteto del desarrollo de s%s relaciones con losde!?s # p%ede de.inirse por 3l (ara @%e #o p%eda co!prender a alg%ien& tengo @%e dar porsentado @%e $a 0i0ido entre gente @%e tiene el !is!o tipo de eperiencia # co!porta!iento@%e #o atri*%#o a ese alg%ien A los e.ectos de co!prender la relación entre dos indi0id%os !arido # !%)er& !adre e $i)o o padre e $i)o de*e!os to!ar en c%enta @%e cada %no de elloseperi!enta al !%ndo en .or!a indi0id%al # origina ciertos co!porta!ientos (or s%p%esto&los psicoanalistas sa*en @%e otras personas eperi!entan # actan so*re s%s pacientes # @%eciertas personas @%e trataron con s%s pacientes c%ando 3stos eran niños in.l%#erongrande!ente en s% cond%cta (ero al $a*lar de relaciones/o*)eto s% teorFa no tiene en c%entaadec%ada!ente esta in.l%encia

-as teorFas so*re las relaciones/o*)eto en s% .or!a act%al se desarrollaron !%c$o desp%3s de@%e ,re%d anali>ara el caso Sc$re*er en :=:: (ero $a# partes del an?lisis de ,re%d @%ep%eden considerarse co!o prec%rsoras de estas teorFas

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podFa $a*er ecitado se%al!ente a Sc$re*er en secreto& s% teorFa no tiene en c%enta elco!porta!iento pro*a*le del padre

Toda relación entre padres e $i)os es nica (ara co!prender %na relación dada es !e)orco!en>ar con %n !Fni!o de pres%posiciones # o*tener todos los datos reales posi*les Si sepretende desc%*rir %n sector deter!inado de esa relación& co!o los senti!ientos del niño$acia s%s padres& serFa !%# til tener %na idea de có!o eperi!entan # tratan esos padres al

niño (ara co!prender los senti!ientos de Sc$re*er respecto a s% padre co!o persona real osegn s% propia 0isión interior es i!portante sa*er los senti!ientos @%e 3ste le pro0oca*a

"e $ec$o& el padre de Sc$re*er se dedicó a enseñar a los padres có!o pers%adir& instr%ir&$alagar # engañar a s%s $i)os para @%e 3stos les a!asen desde la !?s te!prana edad[!%c$o antes de poder e)ercitar con ellos el idio!aD :;;& pp :K:/<6 Es !?s& co!o 0i!os enel capFt%lo anterior& es posi*le @%e ta!*i3n ecitase se%al!ente a s%s $i)os& pro*a*le!entesin @%erer

"ado lo @%e p%ede ded%cirse respecto a la relación entre el padre # s%s $i)os en otrosaspectos& es !?s @%e pro*a*le @%e le $%*iesen odiado de $a*er podido sintiendo dic$o odio

)%sti.icado6 El padre les enseña*a a los padres a controlar los senti!ientos de rencorD& iraD

# a!arg%raD de los niños $acia s%s padres+ tales senti!ientos son e@%ipara*les al odio& (orconsig%iente& es posi*le @%e s%s $i)os se preoc%paran por e0itar el senti!iento de odio $acias% padre arl Menninger :=<26 escri*ió lo sig%iente re.erido al an?lisis @%e $ace ,re%d delcaso Sc$re*erG

El hombre que se siente perseguido est6 obviamente deendi-ndose no tanto del amor que -l sientepor alguien como del odio que siente por alguien, normalmente representado por su perseguidor. Aedeiende diciendo& J4o so/ /o quien le odia, sino -l quien me odiaK !p. $2$ n.%.

-a concl%sión de Menninger& a la @%e llega a tra03s de %n ra>ona!iento distinto @%e el !Fo& esco!pati*le con !is desc%*ri!ientos

(or s%p%esto& en opinión de ,re%d& odiar o a!ar a alg%ien signi.ica odiarle y a!arle LTe!FaSc$re*er el a!or por s% padre J%i>?+ sin e!*argo& no 0eo la necesidad de dar esto porsentado para eplicar s%s senti!ientos de persec%ción& p%es p%eden ser adec%ada!enteeplicados como trans-formas de s% persec%ción real&

,re%d #a creFa @%e la paranoia s%rge co!o de.ensaD .rente al a!or $o!ose%al antes deest%diar el caso Sc$re*er "i)oG 9no de n%estros a!igos& especialista en la !ateria& p%edetesti!oniar de @%e n%estra teorFa de la paranoia es !%# anterior a la lect%ra del li*ro deSc$re*erD op& cit&, p B=26 Seleccionó co!o datos %na serie de pasa)es de las Memorias @%epensa*a @%e .ortalecFan s% tesis "esde l%ego& todo cientF.ico toma co!o datos sólo %na parte&general!ente %n pe@%eño .rag!ento& de lo dado+ lo @%e nor!al!ente se lla!an datos (data),esto es& lo dado& podrFa tal 0e> lla!arse 0capta4, es decir& lo to!ado Es raro& especial!enteen psicologFa # en las ciencias sociales& @%e alg%ien est%die c%al@%ier cosa sin escoger del!aterial .%nda!ental dado a@%ellos datos @%e sir0en de apo#o a las opiniones @%e %no #atiene ,re%d no se oc%pa de los !ilagrosD de Sc$re*er& a pesar de @%e Sc$re*er di)o @%e eranel principal !oti0o de s%s s%.ri!ientos

En s% introd%cción al an?lisis de Sc$re*er& ,re%d reco!ienda a s%s lectores @%e repasenpri!ero& a%n@%e sólo .%era ligera!ente& las Memorias de Sc$re*er ib%d&, p BB26

Alg%nos de los datos de ,re%d sólo conc%erdan con s% teorFa si se pres%pone @%e son ciertastanto las constr%cciones so*re s%s datos co!o s% teorFa -os !is!os datos& si se constr%#ende !odo distinto& podrFan sostener otras teorFas Considere!os& por e)e!plo& este pasa)e de,re%dG

... consideraremos suicientemente *ustiicada por ahora nuestra hip0tesis de que la base de la enermedad de Achreber ue la brusca aparici0n de un impulso homoseual. ?on esta hip0tesisarmoniza un detalle del historial patol0gico, ineplicable en otra orma& el su*eto suri0 una nueva

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Jreca)da nerviosaK, decisiva para el curso de su enermedad, en una ocasi0n en que su mu*er hab)adecidido ausentarse por breve plazo para atender al cuidado de su propia salud, pues hasta entonceshab)a permanecido a su lado todo el tiempo que el r-gimen interior del sanatorio lo permit)a. C suvuelta, despu-s de una ausencia de cuatro d)as, le encontr0 lamentablemente transormado< tanto,que -l mismo no deseaba /a verla. J5as- por entonces una noche decisiva para mi ruina espiritual, puesdurante ella tuve un nmero etraordinario de poluciones !quiz6 media docenaK[ 81emorias, p. 2@:.4o es di)cil adivinar que s0lo de la presencia de su mu*er pod)a etraer el su*eto inluencias

contrarias a la atracci0n de los hombres que le rodeaban, / teniendo en cuenta que las poluciones noson *am6s posibles en el adulto sin una participaci0n an)mica, habremos de a+adir a las de aquellanoche toda una serie de antas)as homoseuales que permanecieron inconscientes !p6gina 2##%.

Este con)%nto de s%cesos ar!oni>aD con la $ipótesisD de ,re%d de @%e la *ase de laen.er!edad de Sc$re*er .%e la *r%sca aparición de %n i!p%lso $o!ose%alD sólo si se da porsentado @%e (a) las pol%ciones de Sc$re*er i*an aco!pañadas de .antasFas $o!ose%alesD #(b) @%e de la presencia de s% !%)er podFa etraer el s%)eto in.l%encias contrariasD a s%sdeseos $o!ose%ales A!*os s%p%estos dependen de la hiptesis de ,re%d de @%e Sc$re*ertenFa inclinaciones $o!ose%ales ,re%d& en esta parte de s% ensa#o& trata pri!ero deesta*lecer la $o!ose%alidad de Sc$re*er # o.rece estos datos co!o pr%e*as (ero estosdatos sólo sir0en co!o testi!onio para re.or>ar las pres%nciones de ,re%d so*re las

concl%siones @%e 3ste s%pone @%e re.%er>an S% interpretación de este episodio es parte de s%de!ostración de la teorFa so*re la @%e se *asa la interpretación Esta especial de*ilidad lógicade ,re%d en el e!pleo de los datos no es rara en s%s escritos Es %na .or!a de lo @%e loslógicos lla!an petitio principii$ la .alacia de dar por sentada en %na lFnea arg%!ental %napre!isa @%e depende de la concl%sión

Este pasa)e de las Memorias no es ineplica*le en otra .or!aD si se %tili>an co!o datos losescritos del padre de Sc$re*er (or e)e!plo& #a $e relacionado el s%ceso de la recaFdaner0iosaD de Sc$re*er& desp%3s de %na noc$e de !%c$as pol%ciones& con la ca!pañaanti/pol%cionesD de s% padre (osi*le!ente& la presencia de la esposa de Sc$re*er le $a*Faestado protegiendo $asta entonces de la in.l%encia de las disposiciones de s% padre contra elseo J%i>?& d%rante s% a%sencia& 3l recordó los te!ores de s% padre respecto a las

pol%cionesD # ta!*i3n los !andatos de s% padre en contra de otras .or!as se%ales V esposi*le @%e s% deseo de no 0erla est%0iera .%nda!entado en estas ra>ones

,re%d reconoce @%e no sa*e nada de la in.ancia de Sc$re*er No o*stante& dice de 3lG -aa!ena>a paterna !?s te!ida& la de la castración& proc%ró el !aterial de la pri!era .antasFaoptati0a de la trans.or!ación en !%)er& rec$a>ada al principio # aceptada l%egoD p B;26L"ónde est? la e0idencia de ,re%d ,re%d& s%pongo& llega a pensar esto de Sc$re*er por@%ecree @%e el $orror a la castración tiene caracterFsticas %ni0ersales

LC%?l es el origen de este $orror L(ropone ,re%d @%e los $i)os i!aginan @%e s%s padresi!plican %na a!ena>a de castración& incl%so al no $acerlo "e ser asF& entonces& los $i)os& enopinión de ,re%d& son paranoides& LEsti!a por tanto positi0a!ente @%e los padres a!ena>an a

s%s $i)os con la castración L-o $ace en sentido literal o !eta.órico LI!plica sola!ente a los$i)os o ta!*i3n las $i)as LTodos los padres o sólo alg%nos Si lo $acen& Lpor @%3 lo $acen Vsi lo $acen& literal o !eta.órica!ente est?n persiguiendo a s%s $i)os Si es asF& Lpor @%3 ignora,re%d esto en s% teorFa de la paranoia Recorde!osG Sc$re*er s%ponFa @%e $a*Fa sidodes0irili>adoD Si ,re%d considera*a @%e el padre de Sc$re*er $a*Fa a!ena>ado a 3ste con lacastración& Lno $%*iese correspondido *%scar indicios de ella en los escritos del padre LOpensa*a @%e Sc$re*er $a*Fa te!ido nat%ral!enteD la castración& independiente!ente de lo@%e $iciera o pensara s% padre

Tratare!os estos te!as sit%?ndolos en el conteto de i6 el an?lisis de ,re%d so*re el !ito deEdipo& ii6& las creencias de !3dicos # padres del siglo XIX respecto a la !ast%r*ación # los!3todos de tratamiento @%e e!plea*an para co!*atirla& # iii6 el est%dio de ,re%d del caso de%anitoD

I

?>



descubrimos que aquellos impulsos inantiles eisten todav)a en nosotros, aunque reprimidos ! ib)d ., p.3H$%.

,re%d dice @%e el destino de Edipo no es sino la reali>ación de n%estros deseos in.antilesDLCó!o interpretar entonces la cond%cta del re# -a#o En ciertas 0ersiones del !ito& incl%ida la@%e Só.ocles %tili>ó& -a#o& te!iendo @%e s% $i)o reci3n nacido lo !atara& le arrancó de los*ra>os de s% a#a& le atra0esó los pies con %n cla0o& se los ató # le a*andonó para @%e !%riera

7ra0es& :=B& 0ol 2& p =6 Edipo signi.ica pies $inc$adosD

-a#o $a*Fa sido anterior!ente %n $o!ose%al acti0o 7eorge "e0ere% :=K6& antropólogoa!ericano& diceG

4umerosas uentes / ragmentos griegos revelan que a/o estaba considerado como el inventor de lapederastia. En su *uventud, mucho antes de que se casara con Rocasta / uese padre de Edipo, a/ose hab)a enamorado violentamente de ?risipo, hi*o del re/ 5-lope... Decidi0 raptarlo... El enurecido5-lope... le maldi*o dici-ndole que encontrar)a la muerte a manos de su propio hi*o / que -ste secasar)a con su madre. Aegn una versi0n posterior... por decisi0n de eus, el hi*o de a/o matar)a a supadre en castigo por la violaci0n de ?risipo. Esta maldici0n parece sugerir que la mente griegaidentiicaba a Edipo con ?risipo >inerencia que se ve m6s sustanciada por otra versi0n del mismo

mito, segn la cual, ;era se enureci0 tanto con la violaci0n de ?risipo que envi0 a la Esinge para queasolara 9ebas, como castigo a los tebanos por haber tolerado la aventura homoseual de a/o. aFedipodeia es an m6s concreta al hacer coincidir los destinos de ?risipo / de Edipo. Aegn dichale/enda, Edipo ue epuesto como sacriicio propiciatorio para calmar la ira de ;era por el incidentede ?risipo. En otras palabras, ;era hizo que a/o perdiera no s0lo a su *oven amante ?risipo, sinotambi-n a su hi*o Edipo !p. "33%.

,re%d& casi seg%ro& conocFa esta parte del !ito+ Otto Ran5& s% discFp%lo cercano d%rante!%c$os años& lo testi!onió :=:26 Sin e!*argo& ,re%d no lo !enciona en ningn !o!ento al$a*lar del !ito o co!ple)o de Edipo

Si los senti!ientos de persec%ción de %n $i)o p%eden ser entendidos co!o %na de.ensa .renteal a!or $o!ose%al& la persec%ción del $i)o por s% padre p%ede entenderse& sig%iendo las!is!as reglas ded%cti0as& ta!*i3n co!o %na de.ensa .rente al a!or $o!ose%al

El an?lisis de ,re%d del !ito de Edipo o!ite la persec%ción por parte de -a#o de Crisipo #Edipo Sin e!*argo& %na copia eacta del es@%e!a de ,re%d para anali>ar a Sc$re*er esig%al!ente 0?lida aplicada a -a#oG

El n0dulo del conlicto dado en a/o es una antas)a optativa homoseual de amar a un ni+o ...

a/o contradice su amor por un ni+o persiguiendo a un ni+o !J4o le amo >le matar- K% / sustitu/e !laspercepciones=sentimientos internasK por Jpercepciones eternasK.

?onsecuentemente, la rase JRo le matar-K se transorma por pro/ecci0n en otra& J me matar6!me perseguir6%, lo cual *ustiicar6 que /o le mate a -lK. El sentimiento impulsor inconsciente semuestra as) como una consecuencia deducida de una percepci0n eterior&

J4o le amo >le matar- porque S('EBE 1C9CB1E !5EBAEG('B1E%K.

Al ig%al @%e Sc$re*er al principio del es@%e!a despla>a s% o*)etoD de s% padre a "ios& al.inal del !is!o -a#o despla>a s% o*)etoD de Crisipo a Edipo

"e0ere% diceG Es sorprendente @%e la teorFa psicoanalFtica preste tan escasa atención aciertos co!ple)os @%e& en %n sentido !%# gen%ino& co!ple!entan al co!ple)o de EdipoD:=K& p :K26 Sostiene @%e los a%tores psicoanalFticos s%elen !enospreciar los co!ponentess?dicos # $o!ose%ales de lo @%e& segn 3l& p%ede deno!inarse comple9o de 8ayo4& "a porsentado @%e el $ec$o de no en.rentarse al co!ple)o co!ple!entario de EdipoD

?=



tiene sus ra)ces en la necesidad proundamente arraigada en el adulto de achacarle al ni+o toda laresponsabilidad por el comple*o de Edipo, / de ignorar, siempre que sea posible, ciertas actitudespaternales que eectivamente estimulan las tendencias ed)picas del ni+o. Este escotoma deliberadoprobablemente radique en la atm0sera autoritaria caracter)stica de la vida amiliar en el siglo \'\...!ib)d ., p. "3$%.

M%c$os de los pri!eros pacientes de ,re%d& a los @%e 3l clasi.ica*a co!o $ist3ricos la !a#orFa

$%*ieran sido considerados a$ora co!o es@%i>o.r3nicos6& le contaron @%e $a*Fan sidosed%cidos en s% in.ancia por ad%ltos ,re%d al principio les creFa # considera*a @%e s%ssFnto!as $ist3ricos deri0a*an de rec%erdos de esas eperiencias+ !?s tarde llegó a nocreerles+ desp%3s llegó a pensar @%e s%s pacientes no recorda*an sed%cciones reales& sino s%sfantas%as de sed%cción Co!paró dic$as .antasFas con las creaciones i!aginarias de losparanoicos& @%e se $acen conscientes en .or!a de il%sionesD tandard +dition, QII& p 26

S%s pacientes esta*an recordando& posi*le!ente& las .antasFas se%ales de s%s padresrespecto a ellos& epresadas !ediante giros # .rases del tipo de los @%e e!plea*a el "rSc$re*er6& !iradas& epresiones .aciales # cosas si!ilares

II

-a lista de !3dicos @%e pensa*an @%e la !ast%r*ación daña las !entes& los cere*ros o losc%erpos e@%i0ale al >ui1n es .ui1n# de la psi@%iatrFa del siglo XIX: He recopilado estecat?logo @%e sólo es %na !%estra6 de las s%p%estas consec%encias del a*%so de %no !is!oDrepasando los escritos de alg%nos de los principales !3dicos& especial!ente los psi@%iatras& delsiglo pasadoG

Cpat)a, desesperaci0n, irritabilidad, mal humor, carencia de sentimientos, p-rdida del respeto poruno mismo, obsesiones, compulsiones, presunci0n, mala disposici0n, holgazaner)a, e/aculaci0nprematura, impotencia, anestesia seual, aversi0n al acto seual, hipocondr)a, agitaci0n, melancol)a,histeria, neurastenia !esto es, debilidad nerviosa%, ilusiones, alucinaciones, man)a, cataton)a, locura,tendencias homicidas / suicidas<

demasiado !/ demasiado poco% lu*o sangu)neo al cerebro, agotamiento cerebral, estupor, par6lisis,tabes dorsal, deterioro de la vista, epilepsia, v-rtigo, p-rdida de memoria, debilidad mental,estupidez, imbecilidad / demencia<

asma, dispepsia !es decir, indigesti0n%, disuria !es decir, epulsi0n di)cil o dolorosa de la orina%,tuberculosis, des0rdenes uncionales del coraz0n, c6ncer, hemorragia uterina, leucorrea !esto es,descarga vaginal%, desprendimiento de la matriz, mal crecimiento, debilidad, demacraci0n, marasmo!es decir, enlaquecimiento del cuerpo% / muerte.

Ta!*i3n se considera*a a la !ast%r*ación co!o el resultado de la loc%raG c%al@%iera @%e0alorase en tan poco s% cord%ra co!o para !ast%r*arse no podFa estar c%erdo

EH Hare :=B26& psi@%iatra ingl3s @%e tra>a el c%rso ascendente # descendente de la idea de@%e la !ast%r*ación es %na ca%sa i!portante del desorden !ental& dice lo sig%ienteG

;ab)a peligros m6s sutiles. Ae cre)a que todo *oven que se masturbase pon)a en peligro la vitalidad desu utura descendencia< / el h0rrido antasma de la degeneraci0n racial aterroriz0 durante $ a+osa los m-dicos / educadores del mundo occidental... os m-dicos se consideraban a s) mismosguardianes de la civilizaci0n< proclamaban la obligaci0n de padres / maestros de evitar por todos losmedios el h6bito de la masturbaci0n entre los *0venes< / cre)an que mientras que en la adolescenciapod)a bastar con apelar a la raz0n o a la imagen de la utura enermedad, en la inancia el m-todo m6ssatisactorio de prevenci0n era la amenaza de un castigo inmediato / alarmante !pp. "2="#%,

N* 3+o4s 3+o #(-);$ #' '$#"'&) -) '&+$)-%)%' %'- ')-);$ +)-. >N.T.?

1. R.A. S >1953?, E.@. @)&' >1962?, W. D#G >1963?, A. C+"+& >1967? G T. S) >1970? <)$ &'/)%+ -) #&+)<+&) %' -) )#%' G )/%)%' %' -) "'%$) G #)&) &''+ ) -) ")#&();$ '$ -+ H-"+ %+'$+)+ /)$' )"($ -+ )&#-+ %' L'), S#&! G S#+& '$ R.E.L. M)'& >1967?.

?/



"octores& !aestros # padres conci*ieron& a!ena>aron # p%sieron en pr?ctica trata!ientospara e0itar la !ast%r*ación de !ast%r*adores sospec$osos o con.esos de todas las edades&especial!ente niños # adolescentes Co!o los !3dicos pensa*an @%e !%c$os pacientes!entales $a*Fan en.er!ado o seg%Fan en.er!os por ca%sa de la !ast%r*ación& les i!ponFanre!edios anti!ast%r*atorios He a@%F alg%nos de los !3todos e!pleados contra a!*os seosG

?astraci0n< circundaci0n< cinturones de castidad con candado< castigo corporal< aradizaci0n !esdecir, aplicaci0n de electricidad% a la columna vertebral< cauterio de la columna / genitales< adem6s,antes de dormir, atar las manos o enundarlas en bolsas / atar a la espalda bolsas llenas de gui*arrospara impedir descansar sobre ella.

Contra los $o!*res # niñosG

Vendar el pene< inibulaci0n !instalaci0n de alambres o anillos met6licos a trav-s del prepucio paraimpedir que se retraiga detr6s del glande%< secci0n de los nervios dorsales del pene para evitar suerecci0n / sensibilidad< aplicaci0n de ve*igatorios en el prepucio /, por las noches, llevar anillosmet6licos con pas o dientes alrededor del pene para que -ste se hiera en caso de erecci0n.

Contra las !%)eres # niñasG

Fvariotom)a !estirpaci0n de un ovario%< clitoridectom)a !estirpaci0n del cl)toris%< inibulaci0n delprepucio / labios ma/ores< separaci0n quirrgica de la unda del prepucio del cl)toris< aplicaci0n deve*igatorios en el prepucio, vulva / zonas interna de los muslos< por ltimo, antes de dormir,entablillar las piernas o atarlas a uno de los lados de la cuna o cama.

Ren3 Spit> :=K6& psicoanalista a!ericano @%e est%dió etensa!ente la literat%ra acerca de la!ast%r*ación& dice @%e entre :; # :;= la !edida !?s .rec%ente!ente reco!endada.%e el tratamiento .uir:rgico&&&D p :26 a!es H%tc$inson :;=:6& presidente del Ro#alCollege o. S%rgeons colegio pro.esional de cir%)anos6& reco!enda*a la circ%ncisión para los!ast%r*adores& # decFaG Medidas m7s radicales .ue la circuncisin serFan %n 0erdadero

.a0or para !%c$os pacientes de a!*os seosD citado por Hare& :=BB& p 226 Ale Con.ort:=B6& escritor # *iólogo ingl3s& dice @%e en la lti!a parte del siglo XIX

hubo un resurgimiento verdaderamente notable de lo que s0lo puede denominarse sadismo de tebeo.a deensa de estas etra+as terapias no ue cosa eclusiva de ec-ntricos. ;acia "@@, el individuoal que se le pudiese anto*ar por razones inconscientes atar, encadenar o inibular a ni+os o pacientesmentales >los dos tipos de personas m6s 6cilmente accesibles> seualmente activos, adornarlos conapliques grotescos, encerrarlos en esca/ola, cuero o goma, pegarlos, asustarlos o incluso castrarlos ,cauterizar o etirpar los nervios de los genitales pod)a encontrar la autoridad m-dica, humana /respetable para hacerlo con la conciencia tranquila. a locura masturbatoria comenzaba a tomar visosde realidad& estaba aectando a la proesi0n m-dica !pp. "3="7%.

(a%l E!il ,lec$sig :;</:=2=6& e!inente ne%roanato!ista # psi@%iatra& .%e !3dico deSc$re*er d%rante la pri!era aparición # co!ien>os de la seg%nda de s% en.er!edadner0iosaD # director de la clFnica donde ingresó Sc$re*er en calidad de paciente "astr :;;<6por lo !enos a tres internos de la clFnica para corregir s%s desórdenes ner0iosos # psicológicos,lec$sig& al in.or!ar de s% 3itoD en estos casos # re0isar la literat%ra 0igente so*re el 0alorde la castración en psi@%iatrFa& concl%#eG creo @%e eisten *ases )%sti.icadas para e!plearla castración co!o trata!iento e.ica> en casos de ne%rosis # psicosisD p <B;6:B

1? M#<) ':'&'$) G )+ %' )'$' %' <+)-' "'$)-' #' '- '#+ "%+ +$%'&) +"+ $+") %'#$ &+'+ %' '$'&"'%)% #'%'$ +$'"-)&' )"($ +"+ &'#') %' -+ )'$' ) -) +$%#) %'- '#+"%+ )&) #$ ''"-+ %' '+, /)' S<)")$, 1970.

N+ &'+ #' #'&)$ -) &'-)+$' %' S<&'('& +$ F-'<! G # )G#%)$' -) #' +)+$)&)$ +&!$)-"'$' -)

%'/&-);$ %' S<&'('&, '&+ %<) &'-)+$' +%&)$ <)('& +$&(#%+ ) '--+. S<&'('& #'-' &'-)+$)& )F-'<! + )- )-") %' F-'<! +$ # %'/&-);$ +& ''"-+

J5eque+as partes del alma de Ulechsig... sol)an eclamar repetidamente, como sorprendidas& ]P4o est6 desvirilizadotodav)aQ^K !1emorias, p. ""H%.

?;



4loc$ :=;6 dice @%e los !3dicos& para tratar los casos de !ast%r*ación& aparecFan delantede los niños ar!ados con grandes c%c$illos # ti)eras # les a!ena>a*an con %na dolorosaoperación o incl%so con cortarles los órganos genitalesD citado por Hare& op& cit&, p?gina 2K6Ta!*i3n se a!ena>a*a a las niñas con cortarles las !anos Hare escri*eG

Es cierto que durante la segunda mitad del siglo \'\ era recuente que los ni+os !/ tambi-n las ni+as%surieran la amenaza de una amputaci0n genital, / podemos deducir que la recuencia con que los

primeros pacientes de Ureud recordaban esta amenaza rele*aba la creencia en boga en la -poca desus padres sobre la importancia de impedir la masturbaci0n !ib)d ., p. $3%.

"ados los procedi!ientos practicados contra los !ast%r*adores # pacientes !entales& lasa!ena>as de castración eran 0erosF!iles

truwwelpeter (edro el de las greñasU .%e %n .a!oso li*ro de niños del siglo XIX -o escri*ióen ale!?n %n pediatra de ,ranc.ort& el "r Heinric$ Ho..!an& en :;<+ $a sido reeditado #trad%cido !%c$as 0eces He a@%F %n etracto tit%lado

-a $istoria del pe@%eño C$%padedosD

(n d)a, mam6 di*o& J?ontad, querido,9engo que salir / de*arte aqu)5ero escucha, ?onrad, lo que digo,4o te chupes el dedo mientras esto/ uera.Viene siempre el sastre gigante?uando los ni+os se chupan el dedo,R, antes de que sospechen a qu- viene,Aaca sus ailadas ti*erazas / les corta de un ta*o el dedo gordo, /a sabesSue luego no les vuelve a crecer nuncaK.Cpenas se hab)a vuelto de espaldas mam6,El dedo /a estaba dentro, NClackO NClackO

Ae abri0 de sopet0n la puerta, entr0 -l,El gigante de las ti*eras, de largas piernas ro*as.NFhO Nvedlo, ni+osO el sastre ha venido / ha sorprendido al peque+o ?hupadedos.NAnipO NAnapO NAnipO Cvanzan las ti*eras<R ?onrad grita& NFhO NFhO NFhONAnipO NAnapO NAnipO Van tan deprisa,Sue /a le han cortado ambos pulgares.1am6 llega a casa< all) est6 ?onradR parece triste< muestra sus manos,JC/OK di*o mam6 JAab)a que -l vendr)aC por el travieso ?hupadedos.K

-a $istoria est? il%strada con gra*ados a todo color @%e !%estran có!o le cortan los p%lgaresHa# %na cara en el .ondo de la i!agen @%e $ace gestos a!ena>adores c%ando Conrad sec$%pa el dedo # sonrFe c%ando 3ste se lo saca En la $istoria se !itiga la castración co!ocastigo o trata!iento6 contra la !ast%r*ación # se presenta en .or!a de !%tilación de losp%lgares co!o castigo por c$%p?rselos

S<&'('& &+()(-'"'$' )() #' F-'<! '"-')() -) )&);$ +"+ &))"'$+. L+ )'$' %' -+ <+)-'"'$)-' &+$+ )&'$%'$ -) '&)) #' ' '"-')$ )--. T)"($ ' &+()(-' #' S<&'('& -'G'&) -+ $+&"' %'F-'<! )- &''+ -+ )'$' %' #$ "%+ )"++ ) "'$#%+ -''$ -) +(&) %' ', G S<&'('& <)() -'%+ "#<+

+(&' #)&).S<&'('& +%&) <)('& ')%+ %'$%+ ) '+G, + '+G '$%+, %'/&-)%+ +& +$!#'$', F-'<! $+ '$' +& # %'/&-)&"'.

?.



nor!a %n cierto proceder de padres # colegas s%#os& a%n@%e lo co!ente triste #sardónica!ente

III

Considere!os el in.or!e de ,re%d so*re %anitoD:& %n niño de cinco años a @%ien 3l anali>ó%anito se nega*a a salir a la calle por@%e tenFa !iedo de los ca*allos #& especial!ente& de @%e

le !ordiera %n ca*allo

,re%d lo atri*%#e a c%alidades del padre %n !3dico6 # de la !adre de %anito& c%alidades @%econtradicen clara!ente los $ec$os @%e 3l presenta "ice ,re%dG

Aus padres, identiicados con mis teor)as, hab)an convenido educar a su primer hi*o con el m)nimo decoerci0n estrictamente preciso para mantener las buenas costumbres, / como el ni+o ue haci-ndoseas) una criatura despierta, alegre / *uiciosa, la tentativa de de*arle ormarse / maniestarse sinintimidarle pudo ser continuada sin temores !Fbras ?ompletas , '', p. I22%.

El m-todo de educaci0n empleado por sus padres... 8consist)a: esencialmente en la omisi0n de todosnuestros habituales pecados pedag0gicos !ib)d ., p. 22%.

"e $ec$o& los padres de %anito le inti!idaron # le !intieron repetida!ente

"%rante %na 0isita al >oológico en co!pañFa de s% padre& %anito encontró cerrado por %nac%erda el acceso al recinto de las o0e)as %anito di)o @%e tenFa @%e ser !%# .?cil pasar porde*a)o de la c%erda+ s% padre le respondió @%e las personas decentes no se c%elan porde*a)o de la c%erdaD # @%e 0pod%a venir un guarda y llevarle a uno presoD p ;:6

El padre de %anito to!a*a notas relati0as a s% $i)o # l%ego las disc%tFa con ,re%dCo!entando este !aterial& ,re%d escri*e @%e %anito

contempla interesado c0mo se desnuda su madre al acostarse. a madre le pregunta&

>PSu- me mirasQM(C4'9F.> 5ara ver si tambi-n t tienes una cosita de hacer pip) 8 Wiwimacher : en el original, esdecir, pene:.

>N4aturalmenteO P4o lo sab)asQ !p. I2@%.

A!*os padres sost%0ieron esta !entira %nas c%antas 0eces M?s tarde& c%ando el padre de%anito le dice a 3ste @%e s% !adre # s% $er!anita no tienen cositasD& sin decirle @%e o por@%3 le $a*Fan !entido s%s padres pre0ia!ente& %anito se niega a creer la n%e0a in.or!aciónde s% padre p 6 ,re%d eplica la incred%lidad de %anito so*re la *ase de @%e la n%e0a0erdad podrFa despertar el co!ple)o de castraciónD p?gina =6 Considero !?s sencillos%poner @%e las declaraciones de s%s padres le con.%ndieron # as%staron # @%e t%0odi.ic%ltades en ad!itir @%e s% !adre carecFa de cositaD por@%e eso signi.ica*a ad!itir @%e s%spadres le $a*Fan !entido A la edad de c%atro años toda0Fa no $a*Fa 0isto los órganosgenitales de ning%no de s%s progenitores

%anito tenFa tres años # !edio c%ando nació s% $er!ana ,re%d recoge lo escrito por s% padreel dFa del partoG

En los ltimos d)as le hab)amos dicho que la cigüe+a nos iba a traer pronto un ni+o o una ni+a / Muanitoenlaza eactamente los que*idos inhabituales con la venida de la cigüe+a !p. I2@%.

,re%d dice de %anitoG

17 P)&) #$) &) "= +"-') %'- )$=- #' <)' F&'#% %' W#)$+ '$ #$) -$') "-)& ) -) "), /)' E&<F&+"" G +&+, 1968.

?7



9eniendo tres a+os / medio le sorprendi0 su madre con la mano en el pene / le amenaz0& JAi haceseso llamar- al doctor C. para que te corte la cosita, / entonces, Pcon qu- vas a hacer pip)QK !p. I2#%.

-a !adre de %anito le $a*Fa a!ena>ado con a*andonarlo antes de @%e c%!pliera los c%atroaños por ser !aloD p ;6 Este etracto de las notas del padre se re.iere a otro episodioG

... digo a Muanito& JF/e& si de*as de darle la mano a la cosita, se te quitar6 la tonter)a, PsabesQ

M(C4'9F.> N5ero si /a no se la do/O

Ro.> 5ero quisieras d6rsela.

M(C4'9F.= A), eso s)< pero JquererK no es JhacerK, / JhacerK no es JquererK !OO%.

RF.> 5ues para que no quieras, esta noche dormir6s con un camis0n cerrado por aba*o como un saco!pp. I#2=I##%.

,re%d atri*%#e la .o*ia de %anito al !iedo a la castración in!inente S% te!or a @%e le!ordiera %n ca*allo p%ede ad@%irir sentido re.iri3ndolo a s% !iedo a @%e %n ca*allo learran@%e los órganos genitales de %n !ordisco& castr?ndolo tandard +dition, XX& p :;6

(arece s%poner @%e el co!ple)o de castraciónD de %anito se $a*rFa desarrollado sin laa!ena>a de %na castración c%ando diceG El niño constr%#e por sF !is!o& i!aginati0a!entedic$o peligroD op& cit&, ::& p B n6

,re%d ta!poco lla!a la atención so*re las a!ena>as de los padres ecepto en el caso de laa!ena>a de castración6 ni so*re s%s !entiras& no to!?ndolas en consideración c%ando.or!%la lo @%e le oc%rre a %anito

(ienso @%e carece!os de datos adec%ados para poder constr%ir %na n%e0a teorFa 0alederaso*re los !oti0os en los @%e se *asa*a el te!or de %anito por los ca*allos (ero $a#s%.icientes datos para 0er @%e ,re%d& por lo !enos& no t%0o en c%enta ciertos aspectos de lacond%cta de los padres de %anito @%e podrFan $a*er as%stado # con.%ndido a %n niñope@%eño

-as ideologFas son ideas @%e sir0en co!o ar!as para intereses sociales -as creencias&a!ena>as # pr?cticas castrantes @%e $e señalado a@%F representan la a0an>ada de lasideolog%as .a!iliares del siglo XIX Re.le)an # protegen la estr%ct%ra de poder eistenteG lospadres en la cspide& las !%)eres # los niños !%c$o !?s a*a)o V no de*e !ast%r*arse nadieC%ando %n niño se !ast%r*a enc%entra placer para& en # desde sF !is!o El o ella seenc%entran li*res d%rante %n .%ga> !o!ento de la necesidad de %na a%toridad eterna (orconsig%iente& co!o $a dic$o Sartre& p%ede ser %n acto peligroso (osi*le!ente sea esta lara>ón de @%e el !%ndo 0ictoriano # *is!arc5iano lo te!iese tanto

-a .a!ilia es el caldo de c%lti0o de las ideologFas .a!iliares -a .a!ilia del siglo XIX co!o!%c$as $o# en dFa6 era %na f7brica de ideologFas a%toritarias I!planta*a en s%s !ie!*ros los!odelos de parentesco co!o es@%e!as !entales

El psicoan?lisis:;& !ediante lo @%e $a o!itido !encionar respecto a la !ast%r*ación& laposición de las !%)eres # los niños # la persec%ción de 3stos por s%s padres& $a conser0adoinconsciente!ente las ideologFas de s% 3poca+ $a aceptado ciertos aspectos del status .uo&Hasta $o# no $a li*rado toda0Fa a la !ast%r*ación del estig!a de ser %na señal de ne%rosis&especial!ente en los niños Antes el psicoan?lisis considera*a la !ast%r*ación co!o %na ca%saposi*le de la ne%rosis

1: C#)$%+ <)(-+ %' +)$=- + %'- "+/"'$+ +)$)-+ no "' '+G &'&'$%+ ) !'$' +"+ E&< F&+"",X)&'$ @+&$'G, R.D. L)$! G @)&&G S) S#--/)$ '--+ <)$ ")$')%+ +$+$' +")(-' +$ -) #' G+ ':&'+)#.

?:



,re%d no lo 0e al tratar la persec%ción de los niños por parte de s%s padres Sc$re*er6& lo 0epero no lo considera co!o persec%ción %anitoD6 o no lo eplora ni lo pone en d%da -a#o& elco!ple)o de castrad orD6

Se $a p%esto de !oda& en ciertos cFrc%los& criticar a ,re%d por no $a*er p%esto en tela de )%icio la .a!ilia a%toritaria # las estr%ct%ras polFticas de s% tie!po # l%gar LJ%3 pode!os decirde s%s seg%idores El !o0i!iento psicoanalFtico& especial!ente en s%s instit%ciones de

enseñan>a& re.le)a toda0Fa en grados di0ersos& segn los di.erentes paFses& la estr%ct%ra.a!iliar patriarcal de la *%rg%esFa !edia e%ropea del siglo XIX Ciertos psicoanalistas )%sti.icaron esta actit%d original!ente so*re la *ase de las con0eniencias polFticasG %n pe@%eño# ag%errido c%adro de a%daces pensadores rodeados de %n a!*iente $ostil necesita*a de %naestr%ct%ra a%toritaria co$esi0a # .ir!e No creo @%e se!e)ante *al%arte sea necesario a$ora #d%do @%e lo $a#a sido alg%na 0e>6 V el precio pagado por 3l& con la p3rdida de ideas #pensadores radicales& es alto

-os es@%e!as !entales # los siste!as de desarrollo del niño& co!o las .iloso.Fas econó!icas #polFticas& no p%eden co!prenderse si se osc%recen s%s orFgenes sociales -os estados !entalesest?n en correspondencia& a%n@%e de %na .or!a a!plia& con s%s contetos sociales+ las teorFasso*re los estados !entales est?n en correspondencia con sus contetos sociales& # las teorFas

so*re las relaciones entre los estados !entales # los contetos sociales est?n encorrespondencia con sus contetos sociales A@%ello de lo @%e son conscientes todos losindi0id%os& incl%idos los teóricos de la !ente& est? deter!inado en parte por a@%ello de lo @%eles permiten ser conscientes s%s respecti0as sit%aciones sociales

"esde el principio& el psicoan?lisis # la psi@%iatrFa& paso a paso& en la teorFa # en la pr?ctica&$an des!iti.icado # rep%diado y protegido # aceptado las ideologFas !%# di.%ndidas

Qeo el psicoan?lisis co!o algo @%e& por lo general& es m7s consciente # m7s crFtico $acia lasideologFas @%e go>an de a!plio cr3dito @%e otras psicoterapias

Ningn gr%po de personas& pro.ano o pro.esionales in!%ne a las in.l%encias ideológicas de s%conteto social -a .a!ilia patriarcal a%toritaria del siglo XIX era %na de las circ%nstanciassociales entre las @%e se desarrolló el psicoan?lisis #a la @%e 3ste parecFa encarnar enocasiones Ha tendido a no criticar deter!inadas tiranFas s%rgidas co!o consec%encia de esta.a!ilia tipo

-a cos!ologFa de Sc$re*er %n "ios 0arón en lo alto de %na )erar@%Fa de có!plices& en0iados #ser0idores parece ser %na pro#ección celestial del escenario de s% .a!ilia original y de!%c$as .a!ilias de s% tie!po C%al@%iera ed%cado en %na .a!ilia de ese tipo @%e aprendiera a0i0ir de ac%erdo con s%s reglas # roles& s%s pre!isas # s%s pr?cticas& pro*a*le!ente no laconsiderarFa co!o la .%ente de los senti!ientos de persec%ción de algn otro Este p%ede serel !oti0o de @%e& casi cinc%enta años desp%3s de @%e Sc$re*er p%*licara s%s Memorias, nadie$a#a pensado en relacionar s%s s%.ri!ientos con las actit%des de s% padre respecto a losniños

He sit%ado la teorFa de ,re%d acerca de la paranoia dentro de lo @%e #o considero @%e es s%!arco ideológico pertinente& de!ostrando @%e la teorFa de)a a %n lado el te!a de lapersec%ción de los $i)os por los padres # c%estionando la relación entre alg%nos de los datos de,re%d # s%s concl%siones Esto no @%iere decir @%e considere @%e s%s concl%siones carecen de0alide> (or el contrario& pienso @%e s% teorFa tiene %na gran .%er>a eplicati0a& teniendo enc%enta los datos @%e !ane)a& # @%e p%ede a#%dar a co!prender regiones de las !entes de!%c$as personas Ade!?s& los seg%idores de ,re%d $an !odi.icado s% teorFa de la paranoiapara $acerla !?s .lei*le& per!iti3ndole a*arcar %na 0ariedad !a#or de !odelos depensa!ientos considerados co!o paranoides Q3ase& por e)e!plo& Melanie lein& :=<;& pp2;2/K:+ Ro*ert Paelder& :=:+ PR" ,air*airn& :=B& # otros !%c$os6 (ero las re0isionesde la teorFa de ,re%d no tienen en c%enta& ni podrFan tener en c%enta& los datos proporcionados

por los escritos del padre de Sc$re*er sin ser a s% 0e> re0isadas Esto es de*ido a @%e 0en alos indi0id%os en s% relación con o*)etos # no con otras personas

?9



9+< P*RS*--)35 2* *S3

En !i opinión& %no de los adelantos !?s i!portantes en el desarrollo de la teorFa de laspersonas en los lti!os 0einticinco años $a sido la creciente conciencia de @%e nadie p%ede seradec%ada!ente co!prendido si se le aFsla de s% conteto social -a eperiencia # la cond%cta

de cada persona& est3 considerada c%erda o loca& son inteligi*les& al !enos parcial!ente&co!o resp%estas a la cond%cta de los de!?s& pasada # presente& con respecto # en torno aella

Sin e!*argo& el leng%a)e # las clasi.icaciones @%e e!plean los psi@%iatras sig%en estandodirigidos a indi0id%os en.er!osD o des0ariadosD -a nosologFa psi@%i?trica clasi.ica a losindi0id%os @%e los psi@%iatras consideran co!o pert%r*ados& pero carece de categorFas paraclasi.icar las relaciones interpersonales @%e p%eden ser la ca%sa de la pert%r*aciónNecesita!os idio!as& es@%e!as # !odelos .lei*les con los @%e re.leionar acerca de lose.ectos de los contetos sociales so*re las personas .a!ilias& esc%elas& iglesias& .?*ricas #cl%*s6 # acerca de las relaciones entre los pe@%eños gr%pos !icrosociales # s%s contetos!acrosociales la sociedad en s% con)%nto6

El psicoan?lisis pres%pone& al !enos en teorFa& @%e los senti!ientos de persec%ción de %napersona est?n ocasionados& en parte o total!ente& por .antasFas deter!inadas instinti0a o.ilogen3tica!ente (or s%p%esto& !%c$os psi@%iatras sa*en @%e las $istorias re.eridas por s%spacientes so*re persec%ciones d%rante la in.ancia son 0?lidas (ero tales $istorias& pese a s%practicidad& son insatis.actorias si no se dispone de %na teorFa @%e epli@%e có!o lapersec%ción pasada p%ede ocasionar !?s adelante ciertas eperiencias etrañas

En este capFt%lo $a*lar3 de las coneiones entre s%cesos @%e $an tenido l%gar dentro de laspersonas # a@%ellos @%e se prod%cen entre ellas Me !o0er3 entre los ni0eles intra einterpersonales& sin ale)ar!e n%nca del caso Sc$re*er -o @%e a@%F digo p%ede arro)ar alg%nal%> so*re las sit%aciones de otras personas& consideradas co!o paranoides o es@%i>o.r3nicasTa!*i3n s%giero alg%nas lFneas de pensa!iento relacionadas con los 0Fnc%los entre los

!odelos de eperiencia # cond%cta de los indi0id%os # los !odelos de s%cesos en s%s .a!iliasoriginales

Concentr3!onos en alg%ien @%e considera @%e ciertos s%cesos acaecidos en s% !entepensa!ientos& senti!ientos& percepciones& rec%erdos& etc6 son !alos& locos& o*scenos&i!p%ros& s%cios o peligrosos Si @%iere considerarse a sF !is!o *%eno& c%erdo& decente& p%ro&li!pio # seg%ro tiene @%e adoptar t?cticas para en.rentarse a tales s%cesos& si!%lt?nea!enteo antes de @%e apare>can en la conciencia Se p%ede $%ir de los peligros o de los ele!entos!alosD @%e eisten en el !%ndo @%e nos rodea+ se e0itan deslig?ndose de ellos (ero a@%F no0ale la $%ida+ no se p%ede apartar la propia !ente de sF !is!a

Eiste %n tr%co posi*le # e!pleado a !en%doG pretender @%e ciertos s%cesos no tienen l%gar

en n%estra !ente& es decir& retirar de ellos la consciencia& El $ec$o de colocarlos .%era de laconsciencia no signi.ica @%e pode!os *orrarlos de la !ente+ sólo lo parece Al ig%al @%e nodesaparecen los o*)etos del !%ndo eterior c%ando nosotros da!os !edia 0%elta& los s%cesosno de)an de prod%cirse en la !ente por@%e no nos en.rente!os con ellos V estando .%era dela consciencia s%elen eperi!entar ca!*ios

,re%d %tili>ó 0arios t3r!inos pata deno!inar la operación consistente en poner o !antener.%era de la consciencia ciertos s%cesos& por e)e!plo& repri!ir verdr*ngen6& desconocerverleugnen6 # rec$a>ar verwerfen) # %nos pocos para re.erirse a %na inconsciencia parcial&por e)e!plo& condenar verurteilen6 # negar verneinen6 Ren3 -a.org%e& %n psicoanalista.ranc3s& e!pleó %n t3r!ino @%e se trad%ce al ingl3s por scotomie#& es decir& cegarse %no!is!o+ !%c$os psicoanalistas $a*lan de rep%diar o negar s%cesos Todos estos t3r!inos

representan !edios a tra03s de los c%ales %no se disocia de las posi*ilidades de s% propia

N* D'- !&'!+ s$ot"ma Y s$otos +#&%)% Z K5ma. >N.T.?

7>



!ente E!pleo estos t3r!inos de %n !odo interca!*ia*le& p%es enc%entro di.Fcil en la pr?cticadisting%ir entre sF las operaciones a las @%e se re.ieren A@%F& por con0eniencia& eli)o %no deellosG represión Mediante la represión& %na !ente trata de ena)enarse a sF !is!a de a@%ellosele!entos @%e considera inapropiados+ ca!*ia el #o/!aloD por el no/#oD

-a represión pro*a*le!ente sea %na !anio*ra co!ple)a @%e co!prende operacionesprod%cidas si!%lt?nea!ente @%e I6 de.inen ciertos pensa!ientos co!o !alos& II6 condenan

los pensa!ientos& III6 eli!inan los pensa!ientos de la conciencia # los !antienen .%era deella # IQ6 eli!inan # !antienen ta!*i3n .%era de la conciencia a I6& II6 # III6 (ara %nest%dio !?s co!pleto& 03ase -aing :=:& pp =/=& :</:B6 o$n -ill# :=6 epresa %naidea si!ilar en el leng%a)e de las co!p%tadoras c%ando dice @%e gran parte del !aterial deal!acena)eD # de los progra!asD @%e tiene n%estra !ente son in0isi*les para nosotros!is!os+ s%giere @%e %n progra!aD p%ede o*ligar a @%e todo el al!acena)eD o parte de 3ltenga @%e ser distorsionado antes de $acerse aparente a la consciencia& o @%e tenga @%e serescondido de la consciencia en con)%nto V otro progra!a p%ede distorsionar % oc%ltar a s% 0e>ese progra!a

(%ede ser 3sta la ra>ón de @%e ciertas personas @%e creen @%e n%nca piensan ni pensaron nipodrFan pensar !alosD pensa!ientos s%elan creer a la 0e> @%e no necesitan ni necesitaron ni

podrFan necesitar reglas @%e les pro$i*iesen pensar de esa !anera S%ponen @%e c%entan con%na .or!a correcta de pensar nat%ralD

-a represión es %na& la !?s *?sica tal 0e>& de %na clase de operaciones @%e e.ect%a!os so*ren%estra eperiencia para nor!ali>arla& esto es& recortarla $asta @%e enca)e en n%estra idea #en la idea @%e tene!os de la opinión de los de!?s acerca de lo @%e es c%erdo& li!pio& decente&*%eno& p%ro& seg%ro& correcto& etc -os psicoanalistas lla!an de.ensasD a dic$a clase deoperaciones -as de.ensas se constr%#en en dos direcciones a la 0e>G a!*as sir0en co!ode.ensas de algo # contra algo

− -as de.ensas de la consciencia la !antienen protegida contra los !alosDpensa!ientos

− -as de.ensas de los !alosD pensa!ientos los !antienen protegidos contra laconsciencia

-a pala*ra de.ensasD se re.iere en cada .rase al !is!o con)%nto de operaciones 0isto desdedos lados -as de.ensas& al !antener ale)ados entre sF a la consciencia #a los !alosDpensa!ientos& tienden a proteger a lo %no de lo otro

-as de.ensas de las @%e $a*lan los psicoanalistas son operaciones @%e e.ect%a!os so*ren%estras propias eperiencias Estas operaciones s%elen no *astar para aseg%rar n%estrap%re>a S%ponga!os @%e @%iero !antener alg%nas de !is posi*ilidades& a las @%e te!o&ale)adas de !i consciencia+ serFa con0eniente& # $asta necesario& e0itar lo @%e !e las rec%erdeen la cond%cta de otras personas T: tienes @%e de)ar de recordar!e de la i!p%re>a de !is

deseos Si #o p%diese& o*ligarFa a todo el !%ndo a $acer lo !is!o Si t o ellos no de)an de!olestar!e& tendr3 @%e eli!inarte a ti o a ellos o a !F

A la clase de actos !ediante los @%e opera!os so*re la cond%cta # la eperiencia de los de!?spara de.endernos contra los s%cesos !alosD de n%estra propia !ente los lla!ar3 de.ensastranspersonales+ al $acerlo esto# e!pleando %n t3r!ino # %n concepto ela*orados #a por-aing :=B& p K<=& # :=:& p :K6

(ro#ecta!os a .ondo n%estras de.ensas Si #o @%iero oc%ltar!e a !F mismo %n pensa!iento!aloD& s%elo oc%ltar el pensa!iento& el acto de oc%ltarlo& la regla @%e e/ige s% oc%lta!iento #la conciencia de @%e est3 oc%ltando algo i deseo eli!inar de la cond%cta # de la eperienciade los de!?s el rec%erdo de lo @%e !e esto# oc%ltando a !F mismo # si ta!*i3n @%iero

oc%ltar!e a !F mismo @%e esto# oc%ltando algo& p%edo s%poner @%e esto# act%ando so*re losde!?s& no por mi bien, sino por el de ellos& Traslado de l%gar la en!iendaD @%e @%ieroconseg%ir desde mi interior al interior de los de!?s Mis es.%er>os est?n dirigidosecl%si0a!ente a s% *ien

71



A$ora esto# en la sig%iente posiciónG tengo @%e destr%ir el !alD allF donde lo 0ea& pensando@%e lo $ago en *ene.icio de los de!?s Co!o lo @%e esto# tratando de destr%ir en los de!?sson en realidad mis propias posi*ilidades s%pri!idas e insatis.ec$as& @%e perd%rar?n $asta mi !%erte& !i e!peño d%ra toda la 0ida El precio de la inconsciencia es la 0igilancia eterna

(ara $acer invisibles los !alosD s%cesos en las !entes de otras personas $a# @%e eli!inar de

la cond%cta de las otras personas los signos de esos s%cesos -a cond%cta re.le)a laeperiencia+ por consig%iente& si se necesita o desea sentirse an !?s seg%ro& se tiene .ueconvencer a los dem7s de .ue ni si@%iera de*en sa*er @%e tales e0entos s%ceden& s%cedieron opodrFan s%ceder en s%s !entes Es !e)or ed%car a la gente en las *%enasD cost%!*res!entales c%ando es )o0en M?s 0ale pre0enir @%e c%rar

El "r Sc$re*er aconse)a .rec%ente!ente a los padres @%e $agan a s%s $i)os inconscientes des% propia eperiencia si 3sta es de la clase @%e 3l considera !ala -es dice a los padres @%erepresenten la siguiente escena con s%s $i)os de tres a cinco años de edad co!o e)ercicioed%cati0o desp%3s de castigarlos+ el .in es ind%cir a los ni6os a sentir lo @%e 3l piensa @%ede*en sentir

Auele ser saludable para los sentimientos conminar amablemente al ni+o !preeriblemente a trav-s deuna tercera persona%, despu-s de cada castigo / tras haberse repuesto, a tenderle la mano al que leha/a castigado como gesto de perd0n... C partir de entonces d incidente debe quedar en e olvido.

?uando se le ha/a obligado unas cuantas veces a hacerlo, el ni+o, conociendo su deber, se acercar6voluntariamente a quien lo castig0. Esto evita la posibilidad de rencores residuales o sentimientos deamargura / propicia el sentimiento de arrepentimiento !in ltimo del castigo% / el beneicioresultante, soliendo de*ar en el ni+o la sana impresi0n de estar en deuda con quien le castig0, inclusocuando el ni+o ha/a recibido una palabra o un cachete de m6s. 5or lo general, es importante que dprimer impulso amoroso parte del ni+o / s0lo de -l... Ai de*a de lado este procedimiento, se corre elriesgo de no alcanzar d in principal de cada castigo, el aut-ntico arrepentimiento, / de que quedeincrustado en el ondo de los corazones de los ni+os un ermento de sentimientos de amargura. Deomitirse este procedimiento en con*unto, se le otorgar)a al ni+o castigado el derecho a rebelarsecontra quien le castig0, lo que ciertamente no es compatible con un planteamiento pedag0gicointeligente !"@I@, p. "7$%.

Clari.icar todas las pre!isas del "r Sc$re*er a@%F i!plFcitas # otras pre!isas @%e 3stasi!plican nos des0iarFa de n%estro ca!ino He a@%F& *re0e!ente& alg%nas @%e son e0identesG

− El castigo de %n niño es pr%e*a de s% c%lpa*ilidad

− A%n@%e el castigo p%eda ser ecesi0o& no p%ede n%nca ser in)%sti.icado S% .in esconseg%ir %n reconoci!iento de la c%lpa& a lo @%e el "r Sc$re*er lla!aarrepenti!iento

− El de*er de %n niño& # no s% elección& es pedir perdón

− Sólo @%ien castiga p%ede perdonar a %n niño castigado

Se acta con.or!e a lo @%e se 0e Cada %na de estas pre!isas es %n constreñi!iento!ediante el @%e el "r Sc$re*er li!ita s% 0isión O*liga al niño a aco!odar s% opinión a lo @%e3l piensa @%e de*e ser la opinión del niño Esto Sólo lo p%ede conseg%ir alterando laeperiencia del niño Ha# @%e repri!ir todo rencorD& a!arg%raD o iraD @%e sienta el niño$acia @%ien le castiga

"esde el p%nto de 0ista psicoanalFtico& la represión es %na de.ensa intrapersonal le0antadapara !antener ale)ado %n daño real o res%ltado de la i!aginación o la .antasFa ,re%d decFa@%e %n indi0id%o repri!e s% eperiencia si te!e @%e p%eda ind%cirle a act%ar de .or!a @%e lerec%erde o i!agine o .antasee6 $a*er sido castigado o @%e perci*a o i!agine o .antasee6 @%eser? castigado -a represión p%ede ser consec%encia de %na !anio*ra transpersonal& Esto#disting%iendo entre la operación de %no so*re la eperiencia de otro transpersonal6 # laoperación de %no so*re la de %no !is!o intrapersonal6

7=



9na persona a !en%do el progenitor6 le ordena a otra persona a !en%do %n niño6 @%e ol0idepensa!ientos& senti!ientos o actos @%e la pri!era persona no p%ede o no @%iere per!itir enla otra Esta es la pr?ctica nor!al en alg%nas relaciones especial!ente en las .a!ilias con %n$i)o es@%i>o.r3nico6 Si el .in de la pri!era persona es protegerse de %na eperiencia @%e te!e@%e el otro le rec%erde& en el caso de %n eceso de eperiencias de 3ste la orden sir0e co!odefensa transpersonal 9na de.ensa transpersonal p%ede ser %n ata.ue a la eperiencia de otra

persona& .rente a la @%e el otro p%ede tener a s% 0e> @%e le0antar %na de.ensa

El "r Sc$re*er reco!ienda %na !anio*ra transpersonal para ind%cir la represión en %n niño-a !anio*ra p%do $a*erle ser0ido a 3l de de.ensa transpersonal si te!Fa sus senti!ientosi!pertinentesD .rente a s%s propios padres S% $i)o pensa*a @%e alg%ien tal 0e> pensara @%e"ios podrFa rec%rrir a lo @%e #o lla!o de.ensas transpersonalesG

?ualquiera que se ha/a tomado el traba*o de leer atentamente lo anterior puede haber pensadoespont6neamente que Dios 1ismo se encuentra en una posici0n precaria considerando que laconducta de un solo ser humano puede colocarlo en toda clase de peligros, incluso ante l 1ismo, /que por lo tanto podr)a verse conducido a un tipo de conspiraci0n contra los seres humanos que son undamentalmente inocentes !1emorias, pp. $I"=$%.

M?s adelante dice @%e se $a*Fa con0ertido en %n peligro para "ios Mis!oD p 6 # @%e"ios acta con!igo en defensa propia4 p :6 En %n ap3ndice a s% li*ro señalaG

Dios es un Aer vivo / l 1ismo tendr)a que regirse por motivos ego)stas si eistiesen otros seresvivos que pudiesen poner en peligro su vida u obrar en detrimento de sus intereses !pp. $I"=$%.

LEst? atri*%#endo operaciones a la !ente de s% padre& sin no!*rarlo& para eplicar lacond%cta de s% padre

(osi*le!ente !%c$as o todas las de.ensas del psicoan?lisis se .or!aron original!ente en lain.ancia .rente a los ata@%es de los ad%ltos& @%e te!Fan @%e los niños les recordasen s%s

propias posi*ilidades repri!idas-la!e!os a la persona @%e genera estados paranoides en los de!?s personaparanoidogen3tica Es& creo #o& alg%ien @%e persig%e o es perseg%ido por es di.Fcil disting%ira@%F entre lo acti0o # lo pasi0o6 las posi*ilidades de s% propio ser a las @%e considera co!o!alas #a las @%e trata de destr%ir enD los de!?s He a@%F %na recetaG

− Considerar @%e %na parte de %no !is!o& el +so, es !ala o loca& o*scena& i!p%ra&s%cia& peligrosa& etc3tera6

− Te!er @%e el Eso le destr%ir? a %no si %no no destr%#e al Eso

− "estr%ir el Eso en %no !is!o negando @%e el Eso sea parte de %no !is!o

− Negar la negación& @%e se nieg%e algo # la negación de la negación− "esc%*rir el Eso en otras personas

− Te!er @%e el Eso en ellos los destr%#a a ellos& a otros o a %no !is!o si el Eso no esdestr%ido

− Adoptar !edidas para destr%ir el Eso en ellos& incl%so c%ando esto s%ponga destr%ir a lagente en la @%e %no $a desc%*ierto el Eso:=

19 E- &"$+ E+, )- G +"+ G+ -+ '"-'+, ' %$+ %'- E--+ %' J'+&! J&+%%' G %'- ello %' F&'#%. E- E--+ %'J&+%%' [1961\ ' )-!#$) #'&) ")&)/--+) %'$&+ %'- <+"(&' #' %&!' )$+ -+ #' - ""+ <)' +"+ -+ #') - -' #'%'. E '+ +& -+ #' '- <+"(&' ' //%+ [. 18K19\. E- E--+ [1951\ ' -) $)#&)-') G -) #'&) "=

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7/



(ara ind%cir con e.ecti0idad a la paranoia& lo !e)or es e)ercer so*re la 0Fcti!a %n tipo de poder@%e 3sta no p%eda el%dir .?cil!enteG el in@%isidor so*re el $ere)e& el psi@%iatra de $ospitalso*re el paciente !ental in0ol%ntario& los padres so*re el niño

Creo @%e el "r Sc$re*er es %n e)e!plo tFpico de persona paranoidog3nica

-os senti!ientos # actos $o!ose%ales p%eden ser Eso& #a !en%do $an sido Eso en Occidente&al !enos d%rante los lti!os @%ince siglos -os $o!ose%ales $an sido condenados a !%ertepor $ere)es ,re%d relacionó los senti!ientos de persec%ción con el a!or $o!ose%al+ p%ede@%e $a#a reparado correcta!ente en @%e est7n a !en%do relacionados (ero LtendrFan alg%narelación entre sF en %na sociedad @%e .a0oreciera a*ierta!ente el a!or $o!ose%al # lo0alorara "ada la .or!a en @%e $an sido # son perseg%idos los $o!ose%ales acti0os # lossospec$osos& no es sorprendente @%e los $o!ose%ales latentesD te!an %na persec%ción(odrFa!os $a*lar de %na sociedad paranoidogen3tica

Alg%ien @%e se sienta perseg%ido por s%s deseos $o!ose%ales p%ede estar recordando operci*iendo a!ena>as de persec%ción o %na persec%ción real por ca%sa de s%s deseos& sepa ono de s%s deseos o @%e son 3stos los @%e le persig%en o por @%3 se siente perseg%ido por

ellos M%c$os ad%ltos& c%ando eran niños& pasaron por la eperiencia de @%e personas del!is!o seo& $acia las @%e !ani.esta*an deseos se%ales& reaccionaron .rente a ellos concólera o con desprecio pro*a*le!ente por el !iedo a despertar s%s propios deseos$o!ose%ales(ode!os $acer %na preg%nta @%e parece no tener resp%estaG si la !a#orFa de nosotros $e!osaprendido a repri!ir los deseos $o!ose%ales en la in.ancia& Lpor @%3 no nos senti!osperseg%idos todos

-a $o!ose%alidad& la persec%ción # lo @%e se lla!a paranoia p%eden coincidir .atFdica!enteHe conocido a %n )o0en @%e esta*a tan aterrori>ado de @%e otros $o!*res pensaran @%e 3l@%erFa sed%cirlos se%al!ente @%e prefiri de)ar de $a*lar # de !o0erse "e ese !odo nadiepodrFa ac%sarloD de tener %na in.leión sed%ctora en la 0o> o %nos andares a!aneradosDS%s padres& disg%stados por@%e no era socia*leD& lo lle0aron a %n $ospital !ental& donde .%ein0ol%ntaria!ente con.inado Se le diagnosticó %na es@%i>o.renia paranoide # catatónica # .%etratado& ta!*i3n en contra de s% 0ol%ntad& con electroc$o@%e El e@%ipo !3dico& !a#or!ente!asc%lino& $a*Fa ra>onado @%e lo @%e real!enteD @%erFa era @%e %n $o!*re le 0iolase& # @%esi %n !3dico 0arón le descarga*aD %na corriente el3ctrica # lo $acFa con0%lsionarse %ne@%i0alente a %n orgas!oD6 encontrarFa satis.acción tanto a s%s deseos eróticosinconscientesD co!o al castigo @%e desea*a inconsciente!enteD s%.rir por dic$os deseosMe preg%ntoG Lc%?ntas sociedades $a# en las @%e alg%ien p%eda !eterse # ser !etido ense!e)ante enredo por %na c%estión de a!or $o!ose%al

-os $o!ose%ales @%e oc%pan posiciones de alta seg%ridadD en el go*ierno o en grandese!presas& especial!ente antes de $ace %nos die> años& eran perseg%idos a 0eces de %n !odoc%rioso Si el )e.e desc%*rFa s% $o!ose%alidad podFa pedirles @%e a*andonaran s%s cargos*as?ndose en @%e constit%Fan %n riesgo para la seg%ridadDG se considera*a @%e eranpropensos a @%e alg%ien les c$anta)eara a!ena>?ndoles con re0elar s% $o!ose%alidad "e$ec$o& p%ede @%e $a#an sido s%scepti*les de c$anta)e !?s @%e nada por@%e peligra*an s%sp%estos de tra*a)o si se desc%*rFa s% $o!ose%alidad& al tie!po @%e s%s p%estos de tra*a)oeran 0%lnera*les por ca%sa de la s%p%esta posi*ilidad de c$anta)e

-os pensa!ientos $o!ose%ales co!ponen %na clase de s%cesos !entales @%e p%edeocasionar persec%ción # paranoia6 Toda posi*ilidad de la !ente @%e 3sta decida condenar por!ala # destr%ir p%ede ser Eso El deseo de !ast%r*arse .%e Eso en casi todo Occidented%rante ciento cinc%enta años # toda0Fa lo es en ciertos cFrc%los El a*%so de sF !is!oD

E- E--+ %' J&+%%' G '- ello %' F&'#%, ) %'&'$) %' -+ #' G+ --)"+ '- E+, $+ '=$ +)-"'$' %''&"$)%+ '$ #

'&. E:'$ +$ )$'&+&%)% ) -) /%) +)-, )#$#' '$ )')%+ +& -) #'&) +)-'. E$ +%) -) +'%)%' '+$%'&) +"+ E+, '$ '- '$%+ #' G+ -' %+G, ) '&) ':&'+$' )$+ %'- E--+ %' J&+%%' +"+ %'- ello %'F&'#%, '&+ /)&)$ -) ':&'+$' %' -+ #' #$) %''&"$)%) +'%)% +$%'&) +"+ E+.

7;



toda0Fa ocasiona tanto la persec%ción co!o la paranoia El doctor Sc$re*er& padre& #posi*le!ente ta!*i3n s% $i)o& considera*a& al parecer& @%e el resenti!iento contra los padresera Eso

(ara !antener s% e@%ili*rio !ental& !%c$a gente trata de controlar los s%cesos en alg%nas!entes distintas de las s%#as2 (ero ciertas personas& no necesaria!ente consideradas co!oclFnica!ente psicóticas& para conser0ar s% e@%ili*rio esta*lecen !?i!as de ese tipo para

go*ernar los estados !entales de los de!?s $asta tal p%nto # de tal .or!a @%e los otros nop%edan per!anecer c%erdos "e $ec$o& persig%en a tos de!?s& a !en%do sin 0er @%e lo @%e$acen es perseg%ir 9na analogFa .a0orita de 7regor# 4ateson& etnólogo a!ericano& es 3staG %na%to!ó0il p%ede a0eriarse #a sea por@%e es incapa> de !o0erse o por@%e& a%n@%e siga!o0i3ndose& so.o@%e a los !otoristas @%e 0an detr?s con las n%*es de $%!o de s% t%*o deescape Este seg%ndo tipo de a0erFaD parece caracterFstico de los padres de ciertas personasconsideradas locas

-a teorFa @%e $e estado es*o>ando a@%F& en la !edida en @%e parte del s%p%esto de %noss%cesos !entales inconscientes& es di.Fcil de il%strar con e)e!plos de la 0ida real o clFnicos Nopode!os eperi!entar directa!ente los s%cesos @%e se prod%cen en las !entes de otraspersonas (ode!os o*ser0ar el co!porta!iento de alg%ien& pero no la eperiencia o las

operaciones so*re la eperiencia @%e pode!os creer @%e s%*#acen *a)o el co!porta!iento Silas operaciones no son e0identes para la persona en c%#a !ente s%ceden& dic$a persona nopodr? descri*Frnoslas

No cono>co ningn criterio certero !ediante el @%e poder deter!inar la operación de represiónco!o operación intrapsF@%ica6 Es in0isi*le+ sólo se p%ede ded%cir s% presencia de la a%senciade %na eperiencia consciente de los s%cesos so*re los @%e est? pres%nta!ente operando Sólose co*ra consciencia de s% eistencia dentro de %no !is!o despu1s de $a*erla perdido

-o anterior es aplica*le a todas las de.ensas del psicoan?lisis& a los pasos intrapsF@%icos en !irecetaD para generar paranoia #a todos los ele!entos contra los @%e se .or!an estasoperaciones N%nca $e oFdo ni espero oFr6 a nadie @%e diga @%e est? enseñando a s%s $i)os aser *%enosD para @%e 1l p%eda seg%ir estando c%erdo& por te!or a @%e si son !alosD lerec%erden a@%ellos ele!entos !alosD @%e 3l est? repri!iendo en sF !is!o& los c%ales& si nose repri!en& pondrFan en peligro s% cord%ra Alg%nos o todos estos pasos est?n a s% 0e>repri!idos

(roporcionando ded%cciones # constr%cciones p%edo entrela>ar las pr%e*as disponi*les acercadel doctor Sc$re*er& padre& con il%straciones de !i teorFa so*re la generación de paranoia A!F !e parece i!posi*le de!ostrar %na teorFa @%e en parte depende de @%e se le atri*%#an a la!ente de alg%ien operaciones de las @%e 3ste es inconsciente

9n e)e!plo posi*le de %n Eso para el "r Sc$re*erG ata@%es de !elancolFa Niederland :=B6$a encontrado en %n li*ro del "r Sc$re*er

una breve historia de un caso titulado J?onesiones de un dementeK !Gestiindnis eines Wahnsinnig Gewesenen% . Este inorme, que Achreber atribu/e a una persona que hab)a conocidocircunstancialmente en uno de sus via*es, est6 lleno de vagas alusiones a ataques de melancol)a,meditaciones morbosas / atormentadores impulsos criminales. En su lengua*e velado, el relato seaseme*a a un inorme autobiogr6ico... !Ed. 4ueva Visi0n, Luenos Cires, p, "HH%,

Niederland concl%#e diciendo @%e el padre en s% adolescencia era %n )o0en algotrastornadoD

=> L) '&+$) +$%'&)%) +(') &))$ %' -+!&)& '- ""+ $ %+$'$%+ +&&')"'$' -+ #'+ '$ '-"#$%+ ")'&)-. U$) '&+$) #' ') + ('$ +(') + )&)$+%+!'$) #'%' '& )"() +), )#$#' $+$'')&)"'$'.

7.



Considere!os la opinión del "r Sc$re*er acerca de los niños de dos a oc$o años de edad conarran@%es de !al genio # .or!as de pensar $oscas o !al intencionadasDG

(na vez cubierto el cielo, la nube es m6s di)cil de rasgar. (na voz en-rgica oportuna, un rel6mpagoamenazador desde le*os, que caer6 como un ra/o si es necesario, vuelven a despe*ar el cielor6pidamente. Es mu/ importante, / constitu/e el undamento de una buena disposici0n hacia la vida,que el ni+o considere prohibidos todos los arranques de mal genio, las ormas de pensar hoscas o mal

intencionadas... 5or el contrario, si uno le da rienda suelta / espera pasivamente a que ha/a de*ado derabiar, su uerza crece hasta ser inconquistable. 5ero todos sabemos qu- clase de demonio pel igrosoes la actitud inicialmente inocua en sus pasos de desarrollo avanzando subrepticiamente !"@I@, p."3%.

So*re las e!ociones depresi0asD en niños de oc$o a diecis3is añosG

o me*or en esos casos es aplicar la regla general& ha/ que soocar de ra)z todas las emocionesinnobles e inmorales as) como otras emociones depresivas !especialmente, la tristeza / la c0lerain*ustiicadas, el resentimiento / el aire sombr)o% mediante una diversi0n inmediata o una represi0ndirecta... 9enemos que prestar especial atenci0n a los sentimientos de rencor o irritabilidad dealgunos ni+os, que aparecen como resultado no s0lo de un malestar )sico temporal, sino de un venenoque se iniltra en el alma. Estos sentimientos eigen en principio un tipo de tratamiento m6s suave,como apartar del ni+o toda comida... 16s peligroso, aunque aortunadamente m6s raro, es el rencor ola tristeza silenciosos, hirientes / tenaces... ;a/ que sanear los ocos inecciosos prestando unaa/uda intensa< de otra orma, se etienden / sus ra)ces se ortalecen de tal modo que este procesocontina indeinidamente. Es importante que no quede rastro alguno en las proundidades porquetodas las malas hierbas, incluidas las que duermen proundamente en el alma, brotar6n m6s tarde om6s temprano hasta hacerse peligrosas si reciben nuevos alimentos provenientes de otras uentes.os manicomios ser)an prueba de ello si se pudiese seguir los intrincados senderos que llevan hasta lasra)ces m6s proundas de los casos particulares de personas desdichadas / de sus surimientos !ib)d.,p. $7"%.

(ienso @%e es pro*a*le @%e el padre te!iese los .ocos in.ecciososD de s% propia al!a -as!alas $ier*asD @%e d%er!en pro.%nda!ente en el al!aD tal 0e> a!ena>aran alg%na 0e> s%propia cord%ra S%pongo @%e no podFa ad!itir $a*erlas poseFdo o te!erlas toda0Fa& por@%ead!itir s% aprensión $a*rFa s%p%esto ad!itir la posi*ilidad de @%e el Eso @%e te!Fa est%0ieraen s% interior Eli!ina de s% consciencia su 0eneno @%e se in.iltraD& # asF llega a creer @%e no@%eda rastro alg%no en las pro.%ndidadesD V niega @%e est3 eli!inando algo de s%consciencia

S% progresión $acia los ele0ados ideales !orales p%ede ser 0ista co!o s% .or!a de negar o$%ir de la a!ena>a de sus e!ociones depresi0asD+ al $acer eso p%ede estar e!pleando& enpala*ras de los psicoanalistas ingleses Melanie lein # "onald Pinnicott& %na de.ensa!anFacaD 03ase Pinnicott& :=;& p?ginas :2=/<<6

-o @%e 3l te!e reaparece ante 3l co!o %na posi*le a!ena>a para la sal%d de los adolescentes&no para la s%#a Tiene @%e destr%ir Eso en ellos !ediante %na di0ersión in!ediata o represióndirectaD de sus consciencias o incl%so castig?ndoles a pasar $a!*re %n tipo de trata!iento!?s s%a0eD Co!o 3l p%do estar o*sesionado d%rante s% adolescencia& es lógico @%e crea@%e la sal%d !ental de los adolescentes est? ig%al!ente en peligro

Misteriosa!ente& logró en ese aspecto con s%s $i)os eacta!ente lo @%e trata*a de e0itar 9node los in.or!es clFnicos del $i)o 4a%!e#er& :=B6 dice @%e s%.rFa %na depresión e!ocionalpro.%ndaD # era !%# tacit%rnoD+ $a*la*a .rec%ente!ente del s%icidio # lo intentó %nasc%antas 0eces& !ientras s% $er!ano !a#or se s%icidó No sa*e!os& a%n@%e nos lo pode!osi!aginar& có!o originó el padre en s%s $i)os eacta!ente lo @%e te!Fa Tal 0e> s%s $i)os lo0eFan depri!ido o l%c$ando contra la depresión # lo i!ita*an o se identi.ica*an con s% estado

!ental

Es posi*le @%e el padre& de $ec$o& se 0ol0iera loco Al.ons Ritter& @%e escri*ió %na tesis doctoralso*re el padre& diceG

7?



C inales de la d-cada de "@I 8tendr)a por entonces unos cincuenta a+os: Achreber suri0 unaccidente grave / desgraciado >le ca/0 encima de la cabeza una pesada escalera de hierro estando enel gimnasio> a consecuencia del cual padec)a *aquecas cr0nicas !no ue posible encontrar undiagn0stico m-dico eacto%, que a menudo le obligaban a estar recluido en su casa la mitad del d)a.Viv)a en un temor constante de volverse loco... se discut)a por entonces... si la causa de los doloresera el golpe que le propin0 la escalera o una crisis nerviosa maligna !"H32, p. "7%.

-os !ate!?ticos deno!inan $ereditariaD a %na propiedad de %na serie dada c%ando& sipertenece a c%al@%ier ele!ento de la serie& el sig%iente ele!ento ta!*i3n la posee C%al@%ierpropiedad $ereditaria @%e posea cero tiene @%e pertenecer a todos los n!eros .initos+ todapropiedad $ereditaria poseFda por Ad?n tiene @%e pertenecer a todos los $o!*res El e!pleopor parte de los !ate!?ticos del t3r!ino $ereditarioD es& lógica!ente& !?s ele!ental @%e ele!pleo por parte de los *iólogos -os pensa!ientos o estados !entales !alosD p%eden ser$ereditarios& en este sentido& en ciertos lina)es .a!iliares al !enos d%rante perFodos de tie!poli!itados Si los padres persig%en en s%s $i)os estados !entales considerados !alosD porellos !is!os& por@%e s%s padres persig%ieron la !is!a !aldadD en ellos c%ando eran niños&# si& c%ando crecen& s%s $i)os $acen lo !is!o con los s%#os& esa !aldadD p%ede considerarse$ereditaria en esa .a!ilia -a !aldadD& co!o los !alos genes& tiene %na eistencia

transindi0id%al& siendo trans!itida& a !en%do inconsciente!ente& de padres a $i)os

-a paranoia o la .ac%ltad de ind%cir o ca%sar paranoia en los de!?s p%ede ser $eredadaD& nopor los genes& sino por@%e cada generación enseña a la sig%iente a te!er deter!inadasposi*ilidades de la !ente Apenas $a co!en>ado el est%dio de los !edios de trans!isión delos pensa!ientos o estados !entales !alosD& de la .or!a en @%e e!pie>an o ter!inanespont?nea!ente las lFneas de trans!isión # del !odo en @%e podrFan ser interr%!pidasdeli*erada!ente !ediante inter0enciones desde el eterior

So!os todos 0Fcti!as o *ene.iciarios& segn la predisposición de cada c%al& de progra!asesta*lecidos por $%!anos desde !%c$o antes de @%e naci3ra!os (%ede ser tan di.Fcil para %nindi0id%o deter!inado introd%cir %n ca!*io en el siste!a glo*al de pre!isas @%e rigen s%

eperiencia # la de s% gr%po social co!o alterar la gra!?tica de s% leng%a nati0a

1>+< PR53) 8 P*RS*--)J5

JDebemos recordar que todo s)ntoma JmentalK es un velado grito de angustia. P?ontraqu-Q ?ontra la opresi0n, o lo que el paciente eperimenta como opresi0n. os oprimidoshablan en un mill0n de lenguas... ;acen uso de todos los eperimentados idiomas de laenermedad / el surimiento / a+aden constantemente lenguas nuevamente creadaspara ocasiones especiales. 4ecesitan estos ingenios lingü)sticos maravillosamentecomplicados, pues, de una sola vez, tienen que revelarse / ocultarse a s) mismos.

P?u6l es la actitud a seguir por el psiquiatra u otros que quieran a/udar a tal personaQ

PDeben aumentar el descontento / a/udar al oprimido a gritado en voz altaQ PF debenahogar el grito / re=oprimir al esclavo ugitivoQ Este es el dilema moral del terapeutapsiqui6trico.

9;F1CA ACA !"H2@%.

M%c$as personas se sienten perseg%idas& lo @%e no les $ace sentir @%e son paranoides -aparanoia no es %na eperiencia+ es %na atri*%ción respecto a %na eperiencia Es %n criterio@%e deter!ina @%e los senti!ientos de persec%ción de alg%ien& general!ente otro& no sere.ieren a algo tangi*le o real Alg%ien @%e dice de sF !is!o #o so# paranoideD est?adoptando la perspecti0a de otra persona respecto a s% propia eperiencia& in0alid?ndola

Mi preoc%pación a@%F se re.iere a %na sit%ación en la @%e alg%ien se siente perseg%ido # otropiensa @%e es paranoide -a idea de @%e los senti!ientos de persec%ción de otro no de*eto!arse en consideración p%ede ser incorrecta (ienso @%e !%c$as personas a las @%e los

77



psi@%iatras lla!an paranoides son o $an sido perseg%idas # lo sa*en& pero son incapaces dereconocer a s%s perseg%idores reales o s%s procedi!ientos

-la!arles paranoides& lo @%e pres%pone @%e no son real!ente perseg%idas& sino @%e loi!aginan& es .also # e@%F0oco

Considere!os %na !atri> con dos col%!nas # dos .ilas @%e dan l%gar a c%atro posi*ilidadesG

Lo sabe No lo sabe

na personano est! perse"uiday

!1$Se considera normal este estado+

!=$na persona piensa Oue est perseuidacuando no lo est+ -reen los psiOuiatras Ouelas personas a las Oue llaman paranoidesestn en este estado+

na personaest! perse"uiday

!/$na A0ctima a sa&iendas

!;$*ste estado no tiene nom&re

-a pri!era posición es nor!alD -a seg%nda se la atri*%#en los psi@%iatras a las personas alas @%e lla!an paranoides LV las dos lti!as& especial!ente la c%arta

No eiste %n t3r!ino de %so psi@%i?trico ni en ingl3s para est? perseg%ido sin sa*erloD Co!ono eiste %n no!*re para esta condición& se p%ede padecerla sin riesgo de ser eti@%etado(ienso @%e es %na condición predo!inante Creo @%e !%c$as de las personas sal%da*lesDconsideradas paranoides o es@%i>o.r3nicas la s%.ren

NotaG C%ando digo est? perseg%idoD& ta!*i3n signi.ico ha estado perseg%ido Alg%naspersonas& perseg%idas por los padres en la in.ancia& ta!*i3n est?n perseg%idas por ellos en laedad ad%lta Alg%nas& sin darse c%enta& enc%entran o ind%cen a otras personas a @%e laspersigan& a !en%do en .or!as nota*le!ente si!ilares a las de s%s eperiencias in.antiles V

!%c$as& co!o Sc$re*er& est?n perseg%idas por rec%erdos de persec%ciones pasadas6

-o @%e clFnica!ente se deno!ina paranoia es a !en%do la percepción parcial co!o a tra03sde %n cristal a$%!ado de @%e se $a estado o est? perseg%ido (%ede @%e %no no se $a#adado n%nca c%enta antes -os pensa!ientos paranoidesD p%eden ser im7genes de s%cesos@%e original!ente& dFas o d3cadas antes& .%eron 0istos& oFdos& palpados& olidos o g%stados

El .ilóso.o # psicólogo a!ericano Pillia! a!es solFa decir @%e $a*Fa @%e $acerse %na preg%ntaante c%al@%ier teorFaG L@%3 di.erencias pr?cticas i!plicarFa s%poner @%e es cierta M%c$ospsicoanalistas # alg%nos psi@%iatras piensan @%e ciertas personas se 0%el0en es@%i>o.r3nicas oparanoides co!o res%ltado de %n le0anta!iento de la represión (ero %na represión& Lde @%3L"el a!or $o!ose%al& de los rec%erdos de $a*er sido perseg%ido por otros& de a!*as cosas&

de ning%na& de alg%na otra cosa -o @%e %no cree s%pone %na di.erencia M%c$os terape%tasdirigen eplFcita!ente el trata!iento $acia %n incremento de la represión o $acia %naresta%ración de 3sta en 0e> de le0antarla Si !i teorFa es cierta& resta%rar la represión podrFasigni.icar sacar a %na persona de la categorFa de estar perseg%ida # sa*erlo # lle0arla a lacategorFa de estar perseg%ida # no sa*erlo "%do @%e los terape%tas @%isieran incre!entar larepresión de s%s pacientes si pensaran @%e es 3ste el tipo de represión de @%e se trata

Alg%nas personas no p%eden identi.icar a s%s perseg%idores ni los !3todos de persec%ciónpor@%e s%s perseg%idores no se lo $an per!itido -os perseg%idores p%eden pers%adir o .or>ara s%s 0Fcti!as a 0er s% persec%ción co!o a!or& especial!ente si los perseg%idores son lospadres& $er!anos& esposos o $i)os de la 0Fcti!a -os perseg%idores !ienten !?s .?cil!ente sise creen s%s propias !entiras Si ta!*i3n 0en co!o a!or s% pers%asión o s% .%er>a& p%eden

tratar de con0encer ta!*i3n de esto a s%s 0Fcti!as(ara intensi.icar la capacidad de ind%cir paranoia en los de!?s& ciertos tr%cos sonespecial!ente pr?cticosG 0er la persec%ción de %no co!o a!or Si las 0Fcti!as de %na persona

7:



0en s% persec%ción co!o tal persec%ción& considerar s% parecer co!o e0idencia de lo !%c$o@%e necesitan del a!orD de esa persona To!ar la resistencia de las 0Fcti!as de dic$apersona a la persec%ción por ella co!o %na epresión de Eso& co!o %na $ere)Fa& %naen.er!edad !ental por e)e!plo& paranoia6& o en t3r!inos del "r Sc$re*er& %na ter@%edad otestar%de> ,rente a la resistencia& sostener la persec%ción o a!orD6 con !a#or ent%sias!oHe a@%F %n es@%e!a @%e es !?s si!ple de lo @%e lo es la 0ida .a!iliar en la realidadG

− -os (adres persig%en al Niño− -os (adres 0en co!o a!or la persec%ción de los (adres

− El Niño 0e co!o persec%ción la persec%ción de los (adres

− El Niño p%ede @%e 0ea o @%e no 0ea @%e los (adres 0en co!o a!or s% persec%ción+general!ente no s%ele 0erlo

− -os (adres @%ieren @%e el Niño a!e& $onre # o*ede>ca a los (adres en *ien del Niño Siel Niño no @%iere& los (adres tienen @%e o*ligar al Niño& en *ien del Niño

− C%anto !?s claro 0ea el Niño la persec%ción de los (adres co!o persec%ción& !?spersig%en al Niño los (adres # 0en s% persec%ción co!o a!or

− El Niño trata de oc%ltar @%e 0e la persec%ción de los (adres co!o persec%ción # oc%ltar@%e est? oc%ltando algo -os (adres le dicen al NiñoG -a des$onestidad es %n 0icio Si!ientes te castigar3& por t% propio *ienD

9na 0ariante esG ;o puedes disi!%lar t%s senti!ientosD Esto# disting%iendo entreNo de*es disi!%lar t%s senti!ientosD # No puedes disi!%lar t%s senti!ientosD -opri!ero es %na orden& lo seg%ndo es %na atri*%ción @%e en!ascara %na orden -oseg%ndo es co!o la ind%cción del $ipnoti>ador # es %na t3cnica de control !?spoderosa& pro*a*le!ente por@%e la orden est? oc%lta (ara !?s in.or!ación acerca deeste p%nto& 03ase -aing& :=:& pp ;/;:& # Hale#& :=BK& pp 2/<6

− El Niño 0e @%e los (adres perseg%ir?n al Niño !%c$o !?s si los (adres 0en @%e el Niño0e la persec%ción de los (adres co!o persec%ción& # est? oc%lt?ndolo& # oc%lta @%e est?

oc%ltando algo− El Niño se oc%lta a s% mismo @%e 0e @%e los (adres lo persig%en # se oc%lta a s% mismo

@%e est? oc%ltando algo

Si este es@%e!a o %no parecido res%!e algo de lo @%e $a s%cedido entre la gente paranoideD# s%s padres d%rante s% in.ancia& tendrFa @%e arro)ar l%> so*re el por@%3 de s% descon.ian>aante los de!?s EplicarFa ta!*i3n el desc%*ri!iento de Ro*ert nig$t :=<6 en el sentido de@%e atri*%irle deseos $o!ose%ales a %n paciente paranoideD no sólo no ali0ia al paciente&sino @%e a !en%do le $ace !?s paranoide @%e n%ncaD citado por Macalpine # H%nter& :=&p?gina 2K6

"e !i est%dio de las ideas del padre de Sc$re*er ded%>co @%e entre padre e $i)o eistFa estasit%ación o %na parecida

Ning%na teorFa p%ede salir airosa de todas las pr%e*as i!portantes posi*les Es !e)or nopreg%ntarse si %na teorFa es cierta& sino c%?l es s% pro*a*ilidad a la l%> de las pr%e*asdisponi*les -os .ilóso.os de la ciencia $an de!ostrado repetida!ente @%e !?s de %na teorFap%ede *asarse en %na deter!inada colección de datos En caso de co!petencia entre dosteorFas de*erFa!os preg%ntarnosG LC%?l de las dos se a)%sta !?s a los $ec$osD Mi teorFa #la teorFa de ,re%d so*re Sc$re*er no se ecl%#en !%t%a!ente Creo @%e !i teorFa a*arca !?s$ec$os @%e la de ,re%d

-os escritos del padre # del $i)o !%estran @%e lo @%e el padre 0eFa co!o a!or lo 0eFa el $i)oco!o persec%ción Repare!os en las 0aloraciones op%estas @%e cada %no $ace de los ra#osD

Va $e citado en otro conteto la declaración del padreG

79



(na vez que la mente inantil es penetrada completamente por el amor / el respeto / todos losc6lidos ra/os que lu/en de ellos, la voluntad del ni+o se rige m6s / m6s desde esta perspectiva / esconducida suavemente en una direcci0n noble / pura !"@I@, .p. $3I%.

"ice el $i)oG

;a/ que considerar contrario al Frden del 1undo un estado de cosas en el que los ra/os sirven

principalmente para inligir da+o en el cuerpo de un solo ser humano o para gastarle bromas con losob*etos que tiene entre manos& estos inoensivos milagros se han hecho particularmente recuentesltimamente !1emorias, p. "3$%.

4aturalmente, s0lo me reiero a mi propio ca so, es decir, un caso en el que Dios entr0 en contactopermanente a trav-s de sus ra/os con un solo ser humano, contacto que /a no podr)a ser interrumpido / que, por consiguiente, era contrario al Frden del 1undo !ib)d ., p. "I3%.

9na 0e> !?s& el padre # el $i)o e!plean la !is!a pala*ra& trahlen, a@%F trad%cida porra#osD Sc$re*er se siente preoc%pado por la atracción de "ios $acia 3l # le g%starFa @%e "ios seretirara de 3l& deseo per.ecta!ente co!prensi*le en 0ista de la cond%cta de s% padre respectoa 3l siendo niño No se siente atra%do $acia "ios& co!o pensa*a ,re%d+ 3l es atractivo # leg%starFa no serlo No es #o le a!oD lo @%e le preoc%pa& sino Wl !e a!aD 4a%!e#er :=B6&en s% in.or!e acerca del $istorial clFnico de Sc$re*er& dice @%e 3ste declara*a a !en%do @%etenFa @%e oponer %na gran resistencia contra \el amor $o!ose%al de ciertas personas]D pBK6

El sig%iente pasa)e del padre !%estra có!o controla*a a s%s 0Fcti!as& en no!*re de la0erdad& sinceridad # 0alentFa& %n perseg%idor capa>+ il%stra los lti!os pasos de !i es@%e!a

... Ai no se asegura en el coraz0n del ni+o su adhesi0n a la verdad imprimi-ndole un santo temor a lam6s leve alsedad, c0mo puede uno sorprenderse de que m6s tarde en la vida, cuando miles de

tentaciones de mentir ha/an eigido recuentemente toda la capacidad de resistencia de unindividuo, etienda su le/ el dominio de la mentira por un terreno abonado en la *uventud... ;a/ que inculcar en el ni+o el sentimiento de la imposibilidad de que os oculte algo en el coraz0n a sabiendas / permanentemente. Ain esta sinceridad incondicional, cualquier educaci0n carecer6 de un undamento s0lido . 5ero para llegar ah) es preciso cumplir una condici0n adicional. ;a/ que acudir en a/uda delni+o de orma que pueda tener / aianzar el cora*e recuentemente necesario para ser estrictamenteiel a la verdad< esto quiere decir que en el caso de una conesi0n completa, sincera / voluntaria deculpa se *uzgar6 / castigar6 al culpable con notable suavidad, teniendo en cuenta la espontaneidad,pero en el caso contrario se castigar6 la culpa una vez / la mentira con ella relacionada diez vecesm6s !"@I@, pp. "77=I%.

El 7ran Her!ano1 se encarnó !%c$o antes de @%e Or'ell escri*iera :=;<

M%c$os psi@%iatras # psicoanalistas $an dic$o @%e la gente a la @%e lla!an es@%i>o.r3nicapadece %na incapacidad para disting%ir el #oD del no/#oD& # @%e carece de los lF!ites delegoD S%giero @%e alg%nas de estas personas $an reci*ido %na ed%cación .a!iliar @%e les decFa@%e no de*Fan o @%e no podFan 0i0ir con %n #oD& co!o aparente!ente le enseñó a Sc$re*ers% padre Repare!os en @%e el "r Sc$re*er no dice @%e los niños no de*an oc%ltarles cosas as%s padres+ dice @%e $a# @%e inc%lcarles el senti!iento de la imposibilidad4 de %naoc%ltación& es decir& tienen @%e sentir @%e no pueden

A%n@%e !e separo a@%F de las opiniones pre0alecientes so*re la paranoia& !i post%raenc%entra ecos en los escritos de otros OH Mo'rer :=K6& psicólogo a!ericano& escri*ióG(arecerFa !?s nat%ral& # cierta!ente !?s parco& interpretar las il%siones paranoides co!o

pro#ecciones de %na consciencia disociada @%e co!o pro#ecciones de %na $o!ose%alidad

N* IJ ROT@ER, '&+$)' %' -) $+/'-) %' O&'--. >N.T.?

:>



repri!idaD pp ;;/=6 Vo s%stit%irFa por rec%erdos o percepciones de persec%ciónD lo deconscienciaD

El psicoanalista escoc3s P Ronald " ,air*airn :=B6& @%e epresa s% an?lisis de Sc$re*er$i)o en t3r!inos de relaciones o*)et%ales& ded%ce @%e Sc$re*er p%do $a*er tenido %ns%perego s?dicoD& co!p%esto de !ltiples o*)etos !alosD interiori>adosD ,air*airns%giere @%e c%ando Sc$re*er enlo@%eció& s% s%perego se desintegróD en a@%ellos o*)etos

parcialesD& con la consig%iente li*eración de %na $%este de perseg%idores internosD& @%e 3lpro#ecta*a de.ensi0a!ente al !%ndo eteriorD p ::=6 Vo $%*iese pre.erido $a*lar derec%erdos de %na persec%ción real de otros o trans/.or!as de esos rec%erdos en 0e> deo*)etos parcialesD

Esto# de ac%erdo con Harold Searles :=B6& el psicólogo a!ericano& c%ando diceG

a ilusi0n tan recuente en el paciente esquizor-nico de estar m6gicamente JinluidoK por uerzaseternas !radar, electricidad o cualquier otra cosa% est6 enraizada parcialmente en el hecho de queresponde a procesos inconscientes de personas relacionadas con -l< personas que, inconscientes deestos procesos, no le a/udar6n ni podr6n a/udarle a comprender que la JinluenciaK proviene de unauerza no=m6gica, interpersonal !p. "H$%.

Entiendo !%c$os de los actos del "r Sc$re*er $acia los niños co!o persec%ción& # en laact%alidad coincidirFa con!igo !%c$a gente+ pero& @%e sepa!os& ni 3l ni s%s conte!por?neosni !%c$a otra gente @%e 0i0ió desp%3s lo 0ieron asF El sentFa @%e era el a!or lo @%e !oti0a*as% cond%cta $acia los niños -es dice a los padresG

9odas vuestras relaciones con el ni+o, toda vuestra inluencia sobre -l tienen que estar undadas enel amor, es decir, en el amor verdadero, puro / sensato. 4o es amor hacer esto o lo otro por el ni+o,emprender esto o lo otro con el ni+o si un eamen detenido revela que lo hac-is eclusivamente porvuestro propio ego)smo o por capricho, vanidad, deseo de entreteneros o divertiros a costa del ni+o opor otros motivos subordinados !"@I@, p. "3"%.

El "r -M (olit>er :;B26& %n colega pro.esional& dice en %na nota necrológica so*re el "rSc$re*er @%e tenFa %n cora>ón lleno del amor m7s desinteresado, disp%esto a 0i0ir #a !oriren c%!pli!iento de s% de*erD p 26 (olit>er pro*a*le!ente est3 $aci3ndose eco de la opinión@%e tenFa el "r Sc$re*er de sF !is!o Al.ons Ritter :=KB6 dice @%e el doctor Sc$re*er se$alla*a i!p%lsadoD por la 3tica filantrpica de %n gran ser $%!anoD # s% amor por lagenteD p :6+ a.ir!a @%e el "r Sc$re*er esta*a 0lleno de amor4 p 2K6 Ha*lando del $ogardel "r Sc$re*er& dice RitterG -os niños no tenFan n%nca la sensación de ser constante!enteregañados Todo se !o0Fa dentro de %na es.era de libertad #& por consig%iente& con %nacon.ian>a inc%estiona*leD p :<6

Si el "r Sc$re*er # otros 0eFan co!o a!or lo @%e s% $i)o 0eFa co!o persec%ción& se plantea%na n%e0a c%estiónG L(%ede %no estar seg%ro de @%e lo @%e 0e co!o a!or o co!o persec%ción

es a!or o persec%ción -os conceptos de a!or # de persec%ción est?n indeter!inados -adecisión de considerar ciertas .or!as de cond%cta corno a!or o persec%ción no es el tipo dedecisión a la @%e p%ede llegarse& por lo @%e #o alcan>o a 0er& a tra03s de los !3todoscientF.icos eistentes -a decisión es s%*)eti0a # est? in.l%ida grande!ente por lo @%epodrFa!os lla!ar n%estra sensi*ilidad& @%e a s% 0e> es en parte %n prod%cto de n%estra pre0iaed%cación 9n $o!*re ata a %n niño a la ca!aG Lpersec%ción o a!or

-o @%e %no 0e @%e s%cede con %na persona deter!inada o en las relaciones entre personasdepende no sólo de lo @%e s%cede& sino del estilo de cada %no a la $ora de perci*ir ointerpretar Son pocos& de $a*er alg%no& los criterios .idedignos para decidir @%3 opinión es!?s correctaD en %na sit%ación social en la @%e 0arFan las perspecti0as indi0id%ales

He s%gerido @%e la persona considerada co!o paranoide p%ede no estar i!aginando @%e est?siendo perseg%ida+ de $ec$o& posi*le!ente $a#a estado o est3 perseg%ida por otras personas-a $ipótesis precisa %na re0isiónG esta persona e/perimenta co!o persec%ción lo @%e ella!is!a p%ede $a*er eperi!entado pre0ia!ente de %n !odo di.erente y lo @%e otros& incl%idos

:1



s%s perseg%idores& s%s otras 0Fcti!as& por e)e!plo s%s $er!anos& # s%s !3dicos& a !en%do no$an eperi!entado co!o persec%ción Ellos p%eden considerar s%s senti!ientos depersec%ción co!o carentes de 0alide> -a persona en c%estión p%ede eperi!entar co!o %na.or!a de persec%ción en sF !is!a s% incapacidad a la $ora de apreciar la 0alide> de s%ssenti!ientos

Esto co!plica el arg%!ento !ediante el @%e trato de de!ostrar !i $ipótesis+ lo @%e %n

deter!inado in0estigador 0e @%e s%cede en %na sit%ación interpersonal dada depende en partede s% capacidad para 0er lo @%e est? s%cediendo& es decir& de lo @%e 0aga!ente se p%edella!ar s% percepti0idad

-a persona considerada co!o en.er!a p%ede 0er lo @%e s%cede a s% alrededor de %n !ododi.erente a todos los de!?s -a disposición de los de!?s a no tener en c%enta @%e s% 0isiónpodrFa ser 0?lida p%ede ser %n ele!ento necesario& a%n@%e ins%.iciente& de la lla!adaparanoia Si deci!os @%e es el t%erto en el paFs de los ciegos por !%# *orrosa @%e sea la0isión del o)o @%e le @%eda # ellos dicen @%e est? loco& L@%i3n tiene ra>ónD Ellos dicen @%e3l es !enos consciente @%e ellos de la realidadD+ dicen @%e en esto consiste s%en.er!edadD "osto#e0s5i di)o en cierta ocasiónG -es )%ro& ca*alleros& @%e ser demasiadoconsciente es %na en.er!edadG %na 0erdadera en.er!edadD

Martti Siirala& psi@%iatra .inland3s& sostiene @%e !%c$os de los lla!ados sFnto!as de laes@%i>o.renia p%eden ser de*idos a %na predisposición $ereditaria& no del paciente& sino de lagente @%e le rodea& a co!*atir en 3l las tendencias etraordinarias @%e pert%r*an s% 0isión dela realidad :=B:& p K6 Si Siirala t%0iera ra>ón& los genetistas tendrFan @%e re0isar s%spre!isas acerca del ele!ento @%e opera en las .a!ilias de es@%i>o.r3nicos -as ideas de Siiralason alta!ente espec%lati0as # de di.Fcil co!pro*ación -as !enciono para despe)ar en el lectora@%ellas ideas @%e i!plican s%posiciones de!asiado rFgidas

(aranoia para ^ detr?s& !?s all? _ nous ^ !ente6 signi.ica literal!ente estar detr?s o .%erade la propia !ente Siendo niño !e intrigó por 0e> pri!era la epresión alienadoD out of his!ind& literal!ente .%era de s% !enteDU Có!o p%ede alg%ien& !e preg%nta*a& estar .%era des% !ente # dónde est? s% !ente de la @%e 3l est? .%era El signi.icado literal de la .rase esa*s%rdo Alg%ien p%ede $acerse consciente de partes de s% !ente de las @%e n%nca $a*Fa sidoconsciente # perder la conciencia de partes de las @%e $a*Fa sido consciente (ero nadie podr?ser n%nca consciente de c%al@%ier s%ceso @%e no se $a#a prod%cido en s% !ente -aspercepciones nos son dadas para eperi!entar nica!ente& por@%e los s%cesos @%e seoriginan .%era de nosotros ocasionan s%cesos en n%estras !entes Incl%so las eperiencias.%era/del/c%erpoD& en las @%e alg%ien 0e s% c%erpo desde %n p%nto de o*ser0ación eterior a3ste& tienen @%e corresponder a s%cesos prod%cidos en la !ente del @%e las eperi!enta2:

"ecir& en la con0ersación de todos los dFas& @%e alg%ien est? .%era de s% !enteD i!plica @%eest? .%eraD o es inconsciente de a@%ellos ele!entos de s% !ente @%e enca)an en ciertasopiniones pre0alecientes acerca de la racionalidad& preoc%p?ndose por ele!entos @%e noenca)anG Ser racional signi.ica perci*ir la realidad # etraer de ella las s%posiciones apropiadasN%estra c%lt%ra de.ine la realidadD de %n !odo di.erente a otras c%lt%ras& # dentro de n%estrac%lt%ra $an ca!*iado dr?stica!ente las .or!as esta*lecidas para s% de.inición Alg%nos$ere)es de antaño co!o 7alileo6 son a$ora $3roes Otros indi0id%os& perseg%idos en 0ida #l%ego canoni>ados por la Iglesia& son a$ora considerados psicóticos M%c$a gente considerarFa0?lidos en la act%alidad los senti!ientos de persec%ción de Sc$re*er relacion?ndolos con s%in.ancia+ pero es i!pro*a*le @%e $%*iese !%c$a gente& si es @%e $a*ia alg%ien& @%e pensara lo!is!o estando 3l 0i0o Creer @%e 3l esta*a en lo cierto c%ando decFa @%e era perseg%ido sin0er por @%i3n ni có!o6 es dar por sentado @%e esta*a parcial!ente c%erdo enD s% !enteU-a eti@%eta de paranoiaD estarFa& en este sentido& !al colocada en parte Es %na ironFa

=1 M )&!#"'$+ )# ' &')-"'$' )#+-;!+. L) )-)(&) "'$', )- G +"+ ' '"-') $+&")-"'$' <+G '$ %), '"-'"'$' '- $+"(&' %' #$ <), #$) +-';$, #$) -)' %' +%+ -+ #'+ ##')"'$' "'$)-'. U$ #'+

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:=



considerar @%e alg%ien $a perdido la ca*e>aD o @%e est? en.er!o *as?ndose en el re.le)o de%na ignorancia an !?s pro.%nda en la @%e est?n s%!idos los @%e le rodean

-os a*%ndantes de*ates respecto al signi.icado de la paranoia # la es@%i>o.renia son& enrealidad& di.erencias so*re có!o de*e de.inirse la pala*ra Es posi*le @%e no $%*iese @%e%tili>ar la pala*ra para nada Si se to!a s% signi.icado literal podrFa aplicarse 0?lida!ente a

ciertas personas @%e est?n cerca de las personas a las @%e a$ora se les aplica

11+< * -35%*(%3, 3S 5%*-*2*5%*S 8 * *G23

I E- CONTEXTO

El "r (olit>er& re.iri3ndose al "r Sc$re*er& padre& diceG Cada 3poca prod%ce s% $o!*re& @%erepresenta s% espFrit% co!o si t%0iese el poder de la (ro0idencia+ la generación de n%estrosiglo pedFa # creó %n $o!*re co!o Sc$re*erD :;B2& p 26

Casi todos lo @%e $an in0estigado las .a!ilias de personas cali.icadas de es@%i>o.r3nicas o

paranoides coinciden en @%e la irracionalidad del es@%i>o.r3nico enc%entra s% racionalidad en elconteto de s% .a!ilia de origen LEn @%3 conteto enc%entra s% racionalidad ese conteto.a!iliar LC%?l es el entramado social @%e rodea a la .a!ilia de %n paranoide o %nes@%i>o.r3nico # c%?les son s%s propiedades 03ase Spec5& :=BB& # Spec5 # Attnea0e& :=6L"ónde enca)an los !odelos de pensa!iento& pala*ra # o*ra de los padres de $i)os locos(ienso @%e lo pr%dente serFa con.esar @%e no lo sa*e!os

9n $o!*re con reno!*re de gran pedagogo ,re%d di)o @%e las acti0idades del "r Sc$re*ere)ercieron prolongada in.l%encia so*re s%s conte!por?neosD tiene dos $i)os 9no se s%icida# el otro se 0%el0e loco LEn @%3 conteto social p%ede encontrar s% racionalidad el siste!a deed%cación del "r Sc$re*er LEn @%3 se *asa*a s% rep%tación

Sc$re*er $i)o trans.or!ó en "ios el rec%erdo de s% padre Recorde!os @%e s% $er!ana Anna$a*Fa %nido s% rec%erdo de la presencia de "ios en el $ogar de Sc$re*er con s% padre S%opinión coincidFa con las opiniones de otros acerca de s% padre (olit>er& @%e p%*licó s% elogiode Sc$re*er en %na gaceta m1dica ale!ana al año de s% !%erte& dice @%e n%estra de0ociónno de*e des0anecerseD # lo co!para con %n e!isario de la (ro0idenciaD ,re%d& @%e escri*ecinc%enta años desp%3s de la !%erte del padre& dice @%e el padre no $a*Fa sido %n $o!*reinsigni.icanteDG Nada tiene de etraño @%e %n tal padre .%era ele0ado a la categorFa de "iosen el cariñoso rec%erdo de s% $i)oD =bras "ompletas, II& p B;6 ,re%d seg%ra!ente est3re.le)ando %na opinión pre0aleciente en la 3poca acerca del "r Sc$re*er

El $i)o $a*Fa crecido # seg%Fa 0i0iendo en %n conteto social en el @%e otras personas esta*anrelacionando a s% padre con "ios -as ideas de %n a!plio gr%po p%eden $a*er dado pie a laoperación !ediante la c%al 3l s%stit%#ó a s% padre por "ios+ pero Lpor @%3 tenFan a s% padre

en tal alta esti!a

(olit>er ensal>ó al "r Sc$re*er co!o o*ser0adorD& psicólogo pr?ctico con los !?s a!pliosconoci!ientos .isiológicosD # co!o doctor& !aestro& dietetista& antropólogo& gi!nasta #terape%ta .FsicoD (olit>er& tras descri*ir lo @%e 3l 0eFa co!o la decadenciaD de la 3pocaD& enlo espirit%al # en lo .Fsico& declaróG Se!e)ante 3poca precisa*a la creación de %n $o!*re des% talla& # ese $o!*re .%e Sc$re*erD :;B2& p?gina 26 "i)o tet%al!enteG -os periódicos detodas las tendencias $an procla!ado al !%ndo con pala*ras eloc%entes lo @%e representa s%p3rdida para la nación ale!ana # el !%ndo en generalD ib%d&, p :6

(ensa*a @%e el e)e!plo del "r Sc$re*er $a*Fa s%rtido %n e.ecto d%radero& .r%ctF.ero # de los@%e $acen 3pocaD -os li*ros del "r Sc$re*er& seg%Fa diciendo& @%e .%eron reeditados !%c$as

0eces # trad%cidos a casi todos los idio!as en poco tie!po& son el testi!onio !?s .e$acientede @%e s%s doctrinas # !3todos $an sido adoptados por la !a#orFaD p 6 "e la 'imnasiam1dica casera del "r Sc$re*er se $an 0endido cerca de c%arenta ediciones # est? trad%cida asiete idio!as Cierta!ente& s% cond%cta era parte de %n proceso !?s a!plio

:/



S% $i)o diceG 0<ios no comprend%a 0erdadera!ente a los seres $%!anosD Me!oria& p &s%*ra#ado en el original6 Considera @%e las acciones de "ios $an sido practicadas contra !F d%rante años con la !a#or cr%eldad # .alta de consideración& co!o sólo %na *estia tratarFa as% proleD ib%d & p 226

Si $%*iese p%esto padreD donde dice "iosD $a*rFa estado diciendo la p%ra 0erdad so*re s%

eperiencia in.antil (ero si $%*iese dic$o la 0erdad podrFa no $a*er encontrado a nadie& entoda s% 0ida # años desp%3s de s% !%erte& @%e la apreciara

Se $an dedicado !%c$os est%dios a co!prender a Sc$re*er+ todos esos est%dios $an ignorado$asta reciente!ente los datos proporcionados por los escritos del padre L(or @%3 L(or @%3ignoraron los @%e escri*ieron so*re Sc$re*er desp%3s de ,re%d el desc%ido de 3ste respecto alos li*ros del padreEl padre de Sc$re*er .%e %na .ig%ra cla0e en %na conspiración %rdida por ciertos padresale!anes contra s%s $i)os -os conspiradores no se considera*an co!o tales conspiradores(osi*le!ente est%0iesen tratando a s%s $i)os co!o s%s padres les $a*Fan tratado a ellos

Ed'in -e!ert :=B26& sociólogo a!ericano @%e est%dió las redes interpersonales en torno a

personas consideradas paranoides& desc%*rió @%ea idea general de que la persona paranoide abrica simb0licamente la conspiraci0n contra ella es, anuestro *uicio, incorrecta o incompleta. 9ampoco podemos estar de acuerdo en que carezca deperspicacia, como recuentemente se pretende. 5or el contrario, muchas personas paranoides se dandebidamente cuenta de que est6n siendo aisladas / ecluidas mediante una interacci0n concertada ode que est6n siendo manipuladas. Ain embargo, no saben qu- hacer para estimar con eactitud o de unmodo realista las dimensiones / la orma de la coalici0n ormada contra ellos !p. "7%.

Sc$re*er nació en el seno de %na conspiración %rdida contra 3l -os @%e trataron de $acerinteligi*le s% eperiencia& !ientras 3l 0i0Fa # desp%3s de !%erto& no llegaron a 0er dic$aconspiración Al no 0er la conspiración& sin @%erer la !ant%0ieron Necesita!os sa*er có!o

$acer co!prensi*le s% desorientación

II -OS ANTECE"ENTES

LCó!o llegó el "r Sc$re*er& padre& a s%s concl%siones LJ%3 clase de gente eran s% padre #s% !adre # s%s respecti0os padres LJ%i3nes .%eron s%s !aestros Nos g%starFa sa*er !?s delo @%e pode!os sa*er Ni si@%iera sa*e!os con seg%ridad @%3 escritores in.l%#eron en 3lRitter diceG

Aer)a tarea ascinante para el bi0grao de Achreber trazar detalladamente su desarrollo intelectual.5ero, para eso, nos altan todas las uentes, sus libros de teto se han perdido, no se han podidoconseguir nunca las listas de los libros que ten)a o que le ueron prestados / ni siquiera... la(niversidad de eipzig... ha podido proporcionar inormaci0n alguna sobre los proesores deAchreber. Estamos, pues, a merced de nuestros propios supuestos !"H32, p. $7%.

-as ideas del "r Sc$re*er respecto a la ed%cación de los niños #a otros te!as& co!o "ios& laHistoria # la nación ger!ana& son parecidas a las de o$ann 7ottlie* ,ic$te :B2/:;:<6&.ilóso.o # ed%cador ale!?n ,ic$te est? considerado co!o %n antecesor .ilosó.ico del na>is!oTanto 3l co!o el "r Sc$re*er pensa*an @%e el .in *?sico de la ed%cación era llegar a la0erdadera religión No p%edo estar seg%ro de @%e el "r Sc$re*er conociera las ideas o le#eralos li*ros de ,ic$te+ lo !?s pro*a*le es @%e sF& p%es el i!pacto de ,ic$te so*re el pensa!ientoale!?n ad@%irió !a#or .ortale>a d%rante el perFodo en @%e el "r Sc$re*er .%e ed%cado El "rSc$re*er tenFa seis años c%ando !%rió ,ic$te Al $a*lar *re0e!ente de ,ic$te @%iero de)ar enclaro @%e el "r Sc$re*er no era el nico @%e tenFa estas ideas& sino @%e& co!o dice Ritter& era

%n $i)o de s% tie!poD

,ic$te pensa*a @%e el reino celestial es %na teocracia para la ciega .e de todosD+ diceG

:;



P?0mo puede concebirse sobre la tierra, en el mundo presente / ba*o sus le/es seme*ante sistemaQEsa es la cuesti0n !"H$2, p. $#3%.

El hombre est6 sometido a la voluntad de Dios... sin obediencia no es nada / en realidad no eiste enabsoluto. Esta idea es ahora la del cristianismo o de la iloso)a, que, a este respecto, son sin0nimos.a educaci0n necesaria tiene, por consiguiente, que poseer el arte de conducir a todos los hombres

sin ecepci0n inaliblemente hacia esa idea... !ib)d., p. $#3%.,ic$te pro#ecta a@%F al cieloD %na escena terrena Lde s% .a!ilia de origen& Lde s% es@%e!asocial& Lde s% iglesia6 # adopta esa proyeccin co!o ideal al @%e de*en aspirar los $o!*res-a $istoria de la .iloso.Fa polFtica occidental es rica en intentos se!e)antes de )%sti.icar eldespotis!oG se esta*lece %n despotis!o en las alt%rasD @%e de $ec$o es %n !odelo de los@%e $a# a@%F a*a)oD& para @%e a s% 0e> sir0a co!o !odelo @%e los )%sti.i@%e

En s%s escritos so*re ed%cación& ,ic$te $ace %n es*o>o de có!o !e)orar la sociedad -opri!ero @%e tiene @%e aprender %n niño es a so!eterse a otra persona -os padres tienen @%e%tili>ar la co!p%lsiónD so*re los $i)os de .or!a @%e los niños sólo tengan li*ertad en laes.era en @%e cesa la co!p%lsión& # esta li*ertad tiene @%e considerarse res%ltado de lasacciones de los padresD ib%d&, p :2=6 -os niños de*en tener cierta li*ertad por@%e& sin li*real*edrFo& no podrFan ser n%nca !oralesD& otro .in para ,ic$te -la!a a la li*ertadD @%e leresta al niño o*ediencia 0ol%ntariaDG

Esta obediencia voluntaria consiste en que el ni+o, sin compulsi0n / sin amenaza de ella, hagavoluntariamente lo que le mandan los padres / se abstenga voluntariamente de hacer lo que prohibenporque ellos se lo han prohibido o se lo han mandado. 5ues si los ni+os mismos se convencen de labondad / conveniencia de lo que se les manda / est6n tan convencidos que su propia inclinaci0n tiendea ello, entonces, no se trata de obediencia, sino de perspicacia .

-a li*ertad& para ,ic$te tanto co!o para el doctor Sc$re*er& signi.ica o*ediencia a la a%toridad# nada !?s+ el niño& en a!*os siste!as& $ace lo @%e s%s padres @%ieren @%e $aga pensando@%e es eso lo @%e @%iere ,ic$te opina @%e la idea de *ondadD tiene @%e 0enir de los padresSi el niño piensa @%e procede de 3l !is!o a%n@%e en realidad pro0enga de ellos6& ,ic$te dice@%e tiene perspicaciaD

"ice ,ic$teG El bien en la nat%rale>a $%!ana lo pr%e*a la eistencia de la o*edienciaDG lacon.ian>a in.antil en la !a#or sa*id%rFa # *ondad de los padres en general4, es decir& noi!porta @%e los padres sean estpidos o de !ente estrec$a Co!para la o*ediencia in.antilDal a!or o si!patFa de la esposaD

,ic$te& co!o el "r Sc$re*er& co!para al padre con "iosG

El comportamiento de un hombre educado en concordancia con las le/es morales generales / suprincipal e*ecutor, Dios, es similar al del ni+o en relaci0n a los mandamientos de sus padres. En el

cristianismo Dios est6 representado en la imagen del 5adre. Eso es ecelente... 5ensemos... en nuestrasumisa obediencia a l / en la sumisi0n inantil a Au voluntad... El desarrollo de esta obediencia es elnico medio con que los padres pueden lograr una disposici0n moral avorable en el ni+o... !p. "3%.

En %na o*ra posterior& "artas a la nacin alemana& %no de los doc%!entos cla0e delnacionalis!o ale!?n& propone %n siste!a a*sol%ta!ente n%e0o de ed%cación nacionalale!ana& co!o no $a eistido n%nca en ning%na otra naciónD :=22& p :=6 -a n%e0aed%cación tiene @%e consistir esencial!ente en estoG @%e se destr%#a co!pleta!ente la li*re0ol%ntad en el terreno @%e se trata de c%lti0arD p 26 Si se @%iere in.l%ir so*re %n niño&no *asta con $a*larle si!ple!ente+ $a# @%e .or)arlo& # .or)arlo de tal !odo @%e 0%estrosdeseos sean los de 3lD p 2:6

LJ%i3n $a*Fa in.l%ido en ,ic$te Wl reconoce especial!ente s% de%da con MartFn -%tero+ otrosed%cadores ale!anes del siglo XIX ta!*i3n lo $acen ,ic$te dice @%e -%tero se con0irtió en

:.



!odelo de todas las generaciones 0enideras # !%rió por todos nosotrosD p 6 -%tero $a*Falogrado la :i*ertadD& dice ,ic$te& de los $i)os de "iosD -%tero $a*Fa dic$o tres siglos antesG

4o ha/ me*or logro que obedecer / servir a todos nuestros superiores. a desobediencia, por estaraz0n, es tambi-n un pecado m6s grande que el asesinato, la lu*uria, el robo / la deshonestidad / todolo que -stos supongan !citado por Aabine, "H2", p. 32"%.

A%n@%e !%c$os ed%cadores ger!anos de la 3poca& @%i>? la !a#orFa& no $a*rFan p%esto en telade )%icio estos principios& alg%nos epresaron ideas distintas ,riedric$ PA ,roe*el :;2/:;26& @%e a*rió el pri!er 0indergarten4 # lo *a%ti>ó con ese no!*re& escri*Fa en :;2B @%epara esti!%lar el lado di0inoD de los niños no $a*Fa @%e !olestarles+ se op%so a todaed%cación e instr%cción acti0a& dictatorial& rFgida # .or>osa!ente pert%r*adoraD+ pensa*a @%ela ed%cación de los niños de*Fa ser pasi0aD& no prescripti0aD& para @%e los niños desplegarans%s posi*ilidades trad%cido al ingl3s en :;;+ 03anse pp 2/:<6 Tengo la i!presión de @%esólo %na !inorFa de ed%cadores adoptaron este en.o@%e

El "r Sc$re*er& padre& .o!entó el a!*iente de s% 3poca # .%e s% porta0o> (ero no .%e !?s@%e %na pie>a entre tantas+ la !a#orFa de s%s colegas pedagógicos co!partFan s%s ideas

Ta!*i3n en el !%ndo de $a*la inglesa se etendieron ideas si!ilares a las de ,ic$te # el "rSc$re*er en el siglo XIX He a@%F dos .ant?sticos e)e!plos ingleses de la literat%ra in.antil0ictorianaG

P4o sab-is que el Ae+or castiga?on males espantososCl que no cumple la le/ de su padreF se burla de su madreQNSu- gran castigo mereceO N?0mo se le maldiceOos cuervos le arrancar6n los o*os / las 6guilas se los comer6n.

!'saac Watts& Divine and moral songs or children , "#"I.%

El peor s)ntoma del car6cter de un ni+o es su disposici0n a hablar con ligereza de la autoridad de suspadres. El Dios grande que hizo el cielo / la tierra, / que puede hacer que se cumpla todo lo que ldice, considera la desobediencia a los padres como uno de los peores pecados que puede cometer unni+o / pronuncia una maldici0n terrible contra -l.

!Cnon& 9he childrenYs riend , "@2@%

A@%ellos @%e trataron a Sc$re*er $i)o6 o escri*ieron so*re 3l !?s tarde& sin relacionar s%en.er!edad ner0iosaD con las acti0idades de s% padre& no o.recieron %na racionalidads%perior o !?s a!plia con la @%e cali*rar ciertos ele!entos de la racionalidad pre0aleciente 22(%ede @%e .%eran ed%cados en los !is!os principios patriarcales& a%toritarios& @%e ponFa enpr?ctica el padre de Sc$re*er Tales principios pro$i*Fan todo desa.Fo al siste!a de principios&

el deseo de desa.iarlos& el resenti!iento por $allarse regido por ellos # $asta la to!a deconciencia de estar regido por ellos Es posi*le @%e& para ellos& el $ec$o de $a*er reconocidoco!o 0?lidos los senti!ientos de persec%ción de Sc$re*er podrFa $a*er signi.icado& en algnsentido& 0%lnerar reglas @%e regFan s%s propias !entes En 0e> de ello& to!a*an s%s protestassólo co!o sFnto!as de %n proceso de en.er!edad& in0alid?ndolo al $acerlo Es pro*a*le @%e el(adre ta!*i3n .%ese "ios en !%c$as de s%s .a!ilias& (ero g%ardaron discreción acerca de ello+Sc$re*er .%e indiscreto

-os teóricos de la !ente $%!ana @%e 0i0ieron en ese a!*iente& # c%#as opiniones toda0Fae)ercen in.l%encia& pensa*an @%e el deseoD o la necesidadD de ser go*ernado por %naa%toridad eterna pro0iene de los i!p%lsosD o instintosD de cada %no "%do @%e losi!p%lsosD o los instintosD to!aran la !is!a .or!a si los ad%ltos no pers%adieran #

== M#<) '&+$) &'#&&'$ ) )+&' + )#) %' #$ + + %' +&+ )&) ':-)& -+ #' ' +$%'&) +"+%'/);$, '&+ '$)$ #' $+ ' $'')$ ':-)+$' )&) +"&'$%'& -) )');$ %' $+&") )"-)"'$'!'$'&)-)%).

:?



o*ligaran a los niños a creer @%e lo *%eno es tener tales deseos # necesidades # lo !alo es notenerlos

M%c$as .iloso.Fas& religiones # literat%ras $an .o!entado la s%!isión ciega al poder eternoco!o el !a#or de los *ienes& condenando la !aldad relacionada con la deso*ediencia Estop%ede eplicar en parte por @%3 !%c$as personas piensan $o# en dFa @%e la c%lpa @%e lle0ane!pare)ada ciertos actos inic%os dis!in%#e si se $acen c%!pliendo órdenes de algn otro

"ado @%e Occidente considera a$ora co!o e0idencia de en.er!edad !ental lo @%e antesconsidera*a co!o e0idencia del !al 03ase S>as>& :=& @%ien est%dia este caso6& estota!*i3n p%ede eplicar en parte por @%3 ciertos padres # !aestros consideran @%e los niñosdeso*edientes re@%ieren %n trata!iento psi@%i?trico

III E- -E7A"O

El camino hacia la renovaci0n de la uerza / de la esencia germ6nicas pasanecesariamente por el reconocimiento de la sangre / del suelo nativo. A0lo una )ntimaalianza con el suelo alem6n engendra la e heroica en el pa)s de nuestros padres, lo queno tiene en cuenta el beneicio particular de un individuo, sino el inter-s de la 4aci0n >una e / una voluntad pol)ticas absolutamente meta)sicas.

Es nuestro deber en la era presente >que ha despertado a una nueva vida> recordar congratitud al hombre que ue uno de los primeros que nos apremiaron a retornar al solarde nuestros padres. ?alles / *ardines llevan su nombre, pero Pqui-n sabe de -l m6s queesoQ Esta breve nota puede mostrar a la era presente la riqueza que encierra el nombrede Achreber.

CUF4A B'99EB !"H32, p. 3, hablando sobre el Dr. Achreber, padre%.

El "r Sc$re*er @%erFa @%e s% siste!a s%rtiese per!anentes e.ectos !acrosociales "edicó s%allip*die :;;6& del @%e $e etraFdo !%c$as citas& a la sal0ación de las generaciones0eniderasD

In0itó a los go*iernosD a oc%parseD de la ed%cación de los niños de %n !odo !%c$o !?sserio @%e $asta a$oraD ib%d & p 26 Tit%ló asF tres de s%s li*rosG 8a gimnasia desde un

punto de vista m1dico representada tambi1n como un inter1s del +stado :;<K6& obre laeducacin de la ;acin y su desarrollo actual mediante la elevacin de la profesin docente y la vinculacin del hogar y la escuela :;B6& +l amigo de la familia como pedagogo y gu%a,$rerU de la felicidad familiar, la salud nacional y el cultivo de los seres humanos$ para los

padres y madres de la nacin alemana :;B:a6 "ecFaG Ade!?s de la ed%cación de lapersona& $a# @%e tener presente la ed%cación de %n .%t%ro ci%dadanoD :;;& p :B6

En :;<K se dirigió a la Asa!*lea del Reino de Sa)onia para pedir @%e el Estado introd%)ese lagi!nasia con car?cter general "ecFa @%e& con a@%ello& se 0eFa a sF !is!o co!o el $%!ilde

órgano de %na 0o> generalD& co!o el representante del intenso an$eloD de !%c$a genteRitter& :=KB& pp :;/:=6

J%erFa @%e el Estado garanti>ase& en *ien de la preser0ación de la claridad !ental de la )%0ent%dD& la seriedad !?s a*sol%ta en las acti0idades escolares # la severidad en ladisciplinaD+ era partidario de %na disciplina militar !odi.icadaD en todas las esc%elas para!antener in!e)ora*le!ente la !ente no*le # ent%siastaD :;B& p KB6

(ensa*a @%e los go*iernos& al ig%al @%e los padres con s%s $i)os& de*en $acer @%e s%sci%dadanos aspiren

al ideal de la creaci0n que se halla impl)cito en la naturaleza humana< a la concepci0n 8(rbilde : totaldel hombre prevista / deseada por Dios< ... a una realizaci0n an m6s perecta del plan divino de lacreaci0n humana, tal / como lo revelan la iloso)a / el esp)ritu de la historia universal as) como elesp)ritu del cristianismo... !ib)d ., p. 7%.

:7



Rec%rre a@%F a la a%toridad .ilosó.ica& $istórica # cristiana en apo#o de las ideas ed%cati0as&estrec$as # etnoc3ntricas& @%e de.ienden 3l # s%s colegas #a .a0or de las @%e @%iere @%einter0engan los go*iernos

"ice @%e es responsa*ilidad del !3dico& !?s @%e del polFtico o del .ilóso.o& in0estigar lascondiciones de la nat%rale>a en las @%e se *asan la 0ida # el *ienestar .Fsico/espirit%al6 delorganis!o $%!ano # del organismo del +stadoD p K6 S% Estado nacional& co!o el -e0iat?n

de T$o!as Ho**es& es %n organis!oD @%e de*e regirse por las leyes naturalesD Aplicandola analog%a *iológica MacM%rra#& :=& # -aing # Esterson& :=B<6 al Estado& el "r Sc$re*ertrata de anear al terreno de la polFtica el do!inio de la !edicina # el s%#o propio !ediante%na especie de i!perialis!o !3dico Cree& errónea!ente& @%e la !edicina tiene %nconoci!iento cientF.ico del *ienestar del Estado Qer al Estado o a c%al@%ier gr%po $%!anoco!o %na %nidad *iológica no añade nada a n%estro conoci!iento de la *iologFa o de losgr%pos $%!anos

El .ilóso.o ingl3s o$n MacM%rra# :=6 podrFa tener ra>ón c%ando decFa llana!enteGMientras el concepto org?nico siga siendo n%estro concepto !?s adec%ado& n%estraplani.icación social sólo podr? dar co!o res%ltado %na sociedad totalitariaD p ;K6

El "r Sc$re*er considera*a @%e la gente @%e no enca)a*a en s%s ideales !orales esta*aenferma # era %na enfermedad en sF QeFa a las clases in.erioresD& si no se ed%ca*an en elenno*leci!iento de la 0ida con.or!e a la ra>ón& la nat%rale>a # la .ortale>a !oralD& co!o0tumores en el cuerpo del +stado4 :;B& p?gina :<6 Considera*a los ele!entos del Estado@%e son i!practica*lesD& in)%riososD # est?n arraigadosD co!o insalubresD # co!o!alas $ier*asD no p%eden encontrar ali!entoD allF donde el cora>ón del Estado seasal%da*leD

-a idea de @%e personas o gr%pos de personas sean en.er!edades no tiene sentido& a%n@%e espeligrosa6 por !%# di.%ndida @%e est3 -as ideas del "r Sc$re*er son prec%rsoras de las de losna>is& !ani.estadas oc$enta años desp%3s& @%e !ata*an a la gente en no!*re de la $igieneD# sal%dD de la ra>aD

(olit>er& conte!por?neo del "r Sc$re*er& escri*ióG

as generaciones subsiguientes recoger6n lo que -l sembr0, la gente relacionada con -l en mente /esp)ritu continuar6 labrando el terreno que -l ha preparado / nivelado !"@2$, p. 7%.

Ai todos los pa)ses tuviesen hombres como Achreber, la humanidad no tendr)a que preocuparse de suuturo !ib)d ., p. #%.

Rec%3rdeseG Hitler # s%s seg%idores se ed%caron c%ando !?s pop%lares eran los li*ros del "rSc$re*er& en los @%e post%la*a %n a%toritaris!o $ogareño

No so# el nico @%e int%#e %n posi*le la>o de %nión entre el despotis!o !icrosocial de la

.a!ilia Sc$re*er # el despotis!o !acrosocial de la Ale!ania na>i Elias Canetti& no0elista #sociólogo& ta!*i3n lo $i>o :=B26 No !enciona al padre de Sc$re*er+ adi0ina s% relación conel na>is!o partiendo tan sólo de los datos @%e le proporcionan las Memorias& "ice lo sig%ienteso*re las ideas del $i)o acerca del siste!a de poder de "iosG Encontrare!os en Sc$re*er %nsiste!a pol%tico de %n tipo alar!ante!ente .a!iliarD :=B2& p?gina <<K6 "ice @%e Sc$re*er&$i)o& nos da %na i!agen !%# distinta de "iosG no es !?s @%e %n d3spota S% reino contienepro0incias # .acciones -os intereses de "iosD& de.inidos de !odo ter!inante # s%!ario&eigen el incre!ento de s% poder -os seres $%!anos @%e le estor*an son eli!inados No sep%ede negar @%e se trata de %n "ios @%e se instala co!o %na araña en la tela de s% polFticaib%d&, p <<<6

Re.iri3ndose de n%e0o a las re0elacionesD del $i)o& dice CanettiG

4adie negar6 ho/ en d)a que su sistema pol)tico 8el de Achreber hi*o: alcanz0 al cabo de unas cuantasd-cadas un alto honor& aunque de orma m6s burda / menos literaria, se convirti0 en el credo de unagran naci0n que... conquist0 Europa /a punto estuvo de conquistar el mundo. De este modo, las

::



pretensiones de Achreber ueron reivindicadas p0stumamente por sus inconscientes disc)pulos. 4onos inclinamos a otorgarle el mismo reconocimiento, pero el sorprendente e incontrovertible parecidoentre los dos sistemas puede *ustiicar el tiempo que hemos dedicado a este caso singular deparanoia... !p. 77#%.

Ritter& en %n escrito so*re Sc$re*er& padre& en :=KB& lo 0eFa co!o el prec%rsor espirit%al delna>is!o Ritter ad!ira*a al "r Sc$re*er # a Hitler

El @%e @%iera co!prender la estr%ct%ra del car?cterD ale!?n en la 3poca na>i podrFa est%diarcon apro0ec$a!iento los li*ros del "r Sc$re*er M%c$os pasa)es del Mein ampf de Hitler :=K=6 epresan ideas parecidas a las del "rSc$re*er Hitler& co!o el "r Sc$re*er& a*orrece lo @%e 3l lla!a de*ilidadD& co*ardFaD&0aganciaD& *land%raD e indolenciaD Ha*la& co!o lo $ace el "r Sc$re*er& de la decadencia!oral # .FsicaD de s% tie!po p?gina K26

Hitler& co!o el "r Sc$re*er& eige s%!isión a deter!inadas partes de su propia !ente a las@%e lla!a la Qol%ntad di0inaD # Nat%rale>aD+ la Nat%rale>a& para Hitler& es la Reinaineora*le de la Sa*id%rFaD p?gina :2<6 Hitler condena a la sociedad prena>i por co!eter

pecados contra la i!agen de "iosD p?gina K26 Hitler # el "r Sc$re*er con!inan ao*edecer lo @%e ellos de*en eperi!entar co!o .%er>as irresisti*lesG "iosD& "estinoD&NecesidadD e HistoriaD Estas a*stracciones indeter!inadas son& de $ec$o& no!*res dadosa regiones de sus !entes Al pretender etraer a%toridad de estas a*stracciones& Hitler # el "rSc$re*er ta!*i3n se so!eten a ellas El control @%e i!ponen a los de!?s es el control @%e lesdo!ina

-a actit%d de Hitler con respecto a las !asasD es si!ilar a los senti!ientos @%e el "rSc$re*er a*riga i!plFcita!ente respecto a los niños& sólo @%e !%c$o !?s cFnicosG

a psique de las grandes masas s0lo es accesible a lo que es uerte e intransigente. ?omo una mu*ercu/a sensibilidad interna no est6 tan sometida al imperio del razonamiento abstracto, sino que est6

sometida siempre a la inluencia de un vago anhelo emocional de una uerza que complemente su ser, /que se siente m6s bien inclinada hacia el hombre que la e*erce... de modo parecido, las masaspopulares preieren al gobernante que al suplicante / se llenan de una sensaci0n m6s poderosa deseguridad mental mediante una educaci0n que no permite ningn rival que mediante una educaci0n queles orece una elecci0n liberal. ?arecen de la idea de c0mo hacer tal elecci0n / son propensas asentirse abandonadas. Aienten mu/ poca vergüenza de estar intelectualmente aterrorizadas / apenastienen conciencia del hecho de que se abusa impunemente de su libertad de seres humanos, noteniendo, por tanto, la menor sospecha de la alacia impl)cita en toda la doctrina. A0lo ven la uerzaimplacable / la brutalidad de sus maniestaciones, a las que siempre se someten !"H3H, p. 7#%.

J%e #o sepa& Pil$el! Reic$ no est%dia el caso de Sc$re*er& $i)o& # n%nca !enciona a Sc$re*er&padre+ pero lo conoce per.ecta!ente En Psicolog%a de masas del fascismo, diceG

a posici0n econ0mica del padre, as) como su posici0n en el Estado, se rele*an en su relaci0npatriarcal con los dem6s miembros de su amilia. El Estado autoritario tiene un representante encada amilia, el padre< de este modo se convierte en el instrumento m6s valioso del Estado.

a postura autoritaria del padre rele*a su papel pol)tico / mantiene las relaciones entre la amilia /el Estado autoritario. El padre representa en la amilia la misma posici0n que el patr0n en el procesode producci0n. El se encarga a su vez de que sus hi*os se sometan a la autoridad, especialmente sushi*os varones. Es -sta la base de la actitud sumisa / pasiva de los individuos de clase media respectoa las im6genes del Uührer. Ain saberlo realmente, ;itler parti0 de esta actitud de las clases mediasba*as. Ja inmensa ma/or)a del pueblo es tan emenino por naturaleza / actitud que sus pensamientos / acciones est6n mucho menos determinados por un razonamiento austero que por la emoci0n / elsentimiento...K, 1ein Tamp . a cuesti0n no es que se sea de esa orma Jpor naturalezaK, sino que sesea un e*emplo t)pico de la reproducci0n de un sistema social autoritario en las estructuras de susmiembros !"H72, p. 7I%.

:9



(or s%p%esto& el despotis!o a c%al@%ier ni0el Estado& .?*rica& esc%ela& iglesia& .a!ilia&indi0id%o propicia # necesita el despotis!o a todos los ni0eles

Reic$ escri*e !?s tardeG

El ascismo alem6n naci0 de la rigidez / la mutilaci0n biol0gicas de la generaci0n anterior. Elmilitarismo prusiano, con su disciplina maquinal, su paso de oca, su Jibarriga dentro, pecho ueraOK esla maniestaci0n etrema de esta rigidez biol0gica... Est6 claro& la libertad social / el auto=gobiernoson inconcebibles en pueblos r)gidos, maquinales !ib)d., p. 3"%.

-a ed%cación in.antil de alg%nos soldados pr%sianos consistió en los e)ercicios de o*ediencia #post%ras tiesas del "r Sc$re*er

Hitler $a*la de acost%!*rar a los niños a las post%ras erectasG En el Estado del (%e*lo& ele)3rcito #a no se 0er? o*ligado a enseñar a los !%c$ac$os a andar erg%idos #a estar .ir!esD:=K=& p K;6 El e)3rcito no tendr? @%e encargarse de ello por@%e #a lo $a*r?n $ec$o las.a!ilias # especial!ente las esc%elas

9n precio de instr%ir a los soldados desde la in.ancia p%ede ser @%e alg%nos niños enlo@%e>can

!?s tarde 9n precio caro o no& segn los 0alores de cada c%al

*P3G3

-as sociedades totalitarias& desde Esparta a la R%sia so0i3tica& $an p%esto en pr?cticaprincipios de ed%cación in.antil predicados por el "r Sc$re*er+ especial!ente el 3n.asis en lao*ediencia # la disciplina El "r Sc$re*er $a*rFa respaldado !%c$as de s%s acti0idadesEa!ine!os %n !an%al r%so a%toritario& Padres e hi9os, preparado por la Acade!ia deCiencias (edagógicas # p%*licado en :=B: S% propósito es a#%dar a los padres a ed%carapropiada!ente a s%s $i)os para @%e p%edan crecer # ser ci%dadanos *ene!3ritos de n%estra

nación socialistaD citado por 4ron.en*renner& :=& pp =/:6 En %n capFt%lo so*re disciplinadiceG El niño tiene @%e c%!plir los re@%eri!ientos de los ad%ltosG esto es lo pri!ero @%e $a#@%e enseñarle a %n niño El niño tiene @%e $acer lo @%e le pidan s%s !a#oresD ib%d&, p :6

Fbediencia en los adolescentes / escolares& -sta es la epresi0n eectiva de su amor, conianza /respeto a los padres /a otros miembros adultos de la amilia, un deseo consciente de conocer sueperiencia / prudencia. Es -ste un aspecto importante de la preparaci0n de la gente *oven para lavida en una sociedad comunista !pp. "=""%.

(ero no *asta con o*edecer+ el niño tiene @%e desarrollar ta!*i3n s% a%todisciplinaG

Es necesario desarrollar lo antes posible en el ni+o peque+o una relaci0n activa / positiva con las

demandas de los adultos, el deseo de actuar conorme a tales demandas, de hacer lo que seanecesario. Cqu) /ace la gran transcendencia de nuestros esuerzos por desarrollar la auto=disciplinaconsciente, ciertamente su undamento. 9oda persona, inclu/endo al ni+o en edad escolar, cumplir6me*or, m6s r6pidamente / alegremente las demandas / reglas que se le impongan una vez que tenga eldeseo de hacerlo !p. "%.

-as esc%elas r%sas se proponen la ed%cación del car?cter vospitanieU+ s% .in es desarrollar la!oral co!%nistaD p 2B6 -as ideas o.iciales r%sas acerca de la ed%cación de los niñosre.le)an el espFrit% de alg%nas de las ideas del "r Sc$re*er al respecto epresadas !?s de cienaños antes& a%n@%e son !enos con.%sas @%e las s%#as+ 3l lla!a*a li*ertad a la o*ediencia El"r Sc$re*er ta!*i3n $a*rFa s%stit%ido la pala*ra cristianaD por co!%nistaD

-a ed%cación en R%sia no tiene 3ito con todo el !%ndo -os psi@%iatras so0i3ticos de $o# endFa tratan co!o en.er!os a ciertos ad%ltos @%e carecen de %n deseo consciente de conocerDla eperiencia # pr%denciaD de los go*ernantes r%sos -os psi@%iatras consideran co!osFnto!a de en.er!edad !ental lo @%e deno!inan ideas re.or!istasD Qen a !%c$as personas

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