“La adquisición del

lenguaje” Enfoque neurocientífico informacional

Dr. Santiago Paredes Ruiz

TEMAS

• HERENCIA Y APRENDIZAJE, ESPECIFICIDAD, MODULARIDAD

PROBLEMAS Y CONTROVERSIAS

• FILOGENIE Y ONTOGENIE DE LA ADQUISICIÓN

PERSPECTIVAS:

• FILOGENIE DE LA ADQUISICIÓN

ENFOQUE EVOLUTIVO

• ONTOGENIE DE LA EVOLUCIÓN

ENFOQUE DEL DESARROLLO

• REVISIONES CONCEPTUALES

SITUACIÓN ACTUAL

PROBLEMAS Y CONTROVERSIAS

setiembre del 2014 Dr. Santiago Paredes 4

Modelo decimonónico Establece una organización de los

centros lingüísticos cerebrales, que implicaría la existencia de una región anterior, involucrada en la representación motora de las palabras, y una región posterior, donde se localizaría la representación auditiva de las mismas, la cual proviene de los trabajos seminales de Wernicke y Lichtheim, realizados a finales del siglo XIX.

Esta dicotomía ha estado presente hasta la actualidad en la descripción neuroanatómica del lenguaje, asumiéndose una distinción anatómica entre una región anterior, implicada en el procesamiento sintáctico, y una posterior, responsable del procesamiento semántico

FONOL

LÉXICO

SEMANT

SINTÁCTICO

ESPECIFICIDAD, MODULARIDAD

A nivel cerebral se han identificado áreas de procesamiento cognitivo o ejecutivo que a la vez procesan información verbal.

Áreas muy próximas a las de procesamiento cognitivo de la percepción de colores procesan palabras con significado de colores, o las palabras que designan acciones activan regiones próximas a las regiones premotoras cercanas al área de Broca.

AMPLIACIÓN DE LAS ÁREAS DEL LENGUAJE EN EL H.C.I.

El papel del hemisferio cerebral derecho: Las Disprosodias

El problema genético

¿El lenguaje es innato?

¿Existe el gen del lenguaje?

Identificación de una base hereditaria en algunos trastornos específicos del lenguaje

Identificación de los genes que se encuentran alterados en trastornos específicos del lenguaje.

Las formas de expresión genética

El papel del ARN

La epigénesis

El problema histológico: se han descrito más de cien mil tipos distintos en el ser humano

setiembre del 2014 Dr. Santiago Paredes 8

GENERACIÓN O APRENDIZAJE: PROBLEMAS

INNATISMO

El termino innato implica la consideración de diversos mecanismos hereditarios como la epigénesis o la herencia materna? O solo a la existencia de genes codificadores de aminoácidos proteínas o elementos generadores del lenguaje.

Qué proporción de mecanismos del desarrollo o de la estimulación activarían la expresión de genes para el desarrollo de un determinado fenotipo conductual?

Si el lenguaje es innato, cuál sería el papel del aprendizaje? Solo el de activar la gramática universal?

Qué papel tendría el lenguaje innato en los otros sistemas cognitivos?

Cuál sería el papel de los períodos críticos si es que el lenguaje es innato?

APRENDIZAJE

Y cuál sería el papel de la filogenie y de la herencia en el aprendizaje?

Si el lenguaje es adquirido porqué solo los seres humanos tienen lenguaje?

Porqué todos los seres humanos crean y producen estructuras de similares características?

Porqué la adquisición vía estimulación, modelamiento o formato, no explica todas las variaciones que se encuentran presentes en la producción?

Cómo podría explicar el aprendizaje las diferentes formas de generación o “trasnformación” linguísticas?

setiembre 2014 Dr. Santiago Paredes Ruiz 9

PROBLEMAS ACTUALES DEL INNATISMO

La activación de genes para rasgos cuantitativos o fenotipos conductuales está determinado más por la epigénesis (interacción reciproca de genes y medio ambiente).

Está establecida la existencia de diversos períodos sensibles (más que críticos) para determinados aprendizajes, por la existencia de la diferenciada plasticidad cerebral.

Está seriamente cuestionado la existencia de módulos específicos para el lenguaje, por la existencia de trastornos que no son absolutamente específicos para el lenguaje (niños con TEL).

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PROBLEMAS ACTUALES DEL INNATISMO

Existe elevada documentación de remodelaciones de capacidades lingüísticas perdidas o deficitarias, las que se desarrollan en áreas cerebrales tradicionalmente no configuradas para la adquisición del lenguaje.

La existencia de una heredabilidad comórbida entre trastornos linguísticos y no linguísticos (Ejem. Crítico: Trast. Del espectro autista).

Algunos autores plantean que no sería lo mismo: 1: un lenguaje genéticamente codificado; que 2: una habilidad genéticamente codificada para adquirir o aprender el lenguaje.

setiembre 2014 Dr. Santiago Paredes Ruiz 11

PROBLEMAS GENERALES QUE REQUIEREN SER RESUELTOS

Cómo se explica el lenguaje en el proceso evolutivo de la vida, del hombre y de la sociedad?

Existe algún principio que permita explicar el salto que se produce cuando se adquiere el lenguaje?

Cómo salir del debate dicotómico entre innatismo y aprendizaje?

Es lo mismo el desarrollo del lenguaje y la adquisición del mismo?

La ontogenie reproduce la filogenie?

Es lo mismo el código extraindividual que el código intraindividual?

FILOGENIE DE LA ADQUISICIÓN

HUMANIZACIÓN Y EVOLUCIÓN

DEL LENGUAJE

Hegel: momentos mutuamente necesarios

“El capullo desaparece con la floración, y podría decirse que queda así refutado por ella, del mismo modo que el fruto declara la flor como una existencia falsa de la planta, y brota como su verdad en lugar de aquella. Estas formas no solo se diferencian entre sí, sino que, en tanto que incompatibles, se van desplazando unas a otras. A su vez, sin embargo, su naturaleza fluida hace de ella una unidad orgánica, en la que no solo no entran en disputa, sino que la una es tan necesaria como la otra, y únicamente esta misma necesidad es lo que llega a constituir la vida del todo.”

Prólogo a la fenomenología del Espíritu.

INFORMACIÓN EN EL MUNDO FÍSICO

“Desde el punto de vista de este principio en su forma consecuente y positiva, toda información constituye cierto estado de un sistema físico y se halla relacionada con la desviación que en él se produzca del equilibrio termodinámico”. (Ursul, El concepto de información)

Todo sistema físico contiene un determinado nivel de desarrollo de la información que explica su equilibrio o desviación termodinámica.

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información

Propiedad objetiva del mundo, de su

orden y de su organización

Es intrínseca al movimiento y forma parte

de las propiedades de la materia y su expresión

como energía, de su manifestación como

diversidad

Se manifiesta como el nivel (cantidad y calidad) de

elementos o unidades en movimiento que integrados

responden a los equilibrios y desequilibrio del sistema al

que pertenecen

INFORMACIÓN Y VIDA

“La diferencia característica de la naturaleza inerte respecto a la viva es la de que en la primera falta una especie sumamente importante de movimiento de la información: la de su elaboración.” (Ursul, el concepto de información)

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INFORMACIÓN Y VIDA

INFORMACIÓN QUE “CREA” (ELABORA) INFORMACIÓN: EL ADN y EL ARN

Codificación: preservación de la información.

Selección: activación programada de genes específicos para desarrollar esta función.

Expresión: Activación de determinados genes

Trascripción: replicación de la información seleccionada.

Trasmisión: Traslado de la información

Traducción: identificación de la información (mensaje, bits) transmitidos.

Generación: elaboración del producto designado. (superposición de información física y biológica)

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P. Ortiz C., 2002

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EL DESARROLLO

TISULAR (información

codificada en proteínas y

aminoácidos mensajeros) Y

GANGLIONAR (codificación informacional en

redes)

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EL DESARROLLO GANGLIONAR Y ORGÁNICO

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DE PECES A REPTILES: el inicio de la

corteza: hipocampo, corteza perirrinal

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COGNICIÓN EN MAMÍFEROS Y PRIMATES (Michael Tomasello)

MUCHAS ESPECIES REPRESENTAN:

Las relaciones cognitivas de categoría y cantidad.

También las relaciones afectivo-cognitivas con miembros de su especie.

Las relaciones afectivo-cognitivas con terceros miembros de su especie.

Sentido básico de la cantidad. Sentido concreto, no simbólico, dependiente de sus necesidades afectivas.

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MUCHOS ANIMALES USAN HERRAMIENTAS

Emery y Clayton pudieron evaluar funciones cognitivas complejas, comprobando que los cuervos eran sorprendentemente hábiles para usar herramientas, para medir el tiempo mental de los viajes y para el proceso cognitivo de un comportamiento social adecuado.

En los cuervos y los grandes monos se encuentran características de:

a.- razonamiento(ASOCIACIÓN) causal,

b.- flexibilidad,

c.- imaginación (REPRESENTACIÓN)y

d.- prospección.

Así por ejemplo, pareciera que entendieran las relaciones causales por las cuales operan las herramientas que fabrican. Del mismo modo pareciera que desarrollan un conocimiento flexible que les permite ser cambiantes. Parecen también imaginar posibles futuros acontecimientos, almacenando por ejemplo, cantidades de alimentos diferentes y de diferentes cualidades, para prevenir hambre en un futuro cambiante.

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HOMINIZACIÓN Y HUMANIZACIÓN

EL PROBLEMA DE LAS ETAPAS EVOLUTIVAS

LA HISTORIA DEL HOMBRE (ORTIZ CP, 2004)

I. Los procesos de hominización

a) – 6 millones de años: del homínido al Homo sapiens

b) Bipedestación y uso de las manos

II. Los procesos de humanización

a) – 200 mil años: del H. sapiens a la Humanidad

b) El crecimiento del cerebro y el uso de herramientas

III. Los procesos de socialización

a) – 70 mil años: de la Humanidad a la Sociedad

b) La información social y la organización supraindividual

PERÍODOS EVOLUTIVOS

I. HOMINIZACIÓN:

a) de los 7 Mllns a los 2.5 Mllns

b) Del psiquismo animal al psiquismo homínido (preconsciente)

II. HUMANIZACIÓN:

a) De los 2.5 a los 400 mil años ANE

b) Del psiquismo homínido al psiquismo humano

III. PERSONALIZACIÓN:

a) Desde los 400 mil años a la actualidad

b) Del psiquismo humano al psiquismo personal.

c) De los inicios de la conciencia humana a las neoformaciones de la conciencia.

EL GRAN SALTO EVOLUTIVO: LA RUPTURA CON LA ANIMALIDAD

APARICIÓN DE LAS PRIMERAS ESPECIES DE HUMANOS: 2 Mllns 500 mil años ANE

APARICION DE LA ESPECIE HUMANA

LOGROS DEL DESARROLLO HOMÍNIDO: hacia los 3 Mllns. años ANE

Postura erecta

Marcha bípeda

Enderezamiento y estructuración vertebral

Incremento de la curvatura craneal

Incremento de la diferenciación de piernas y brazos.

Australopithecus africanus ,de talla pequeña (entre 1,15 y 1,40

metros de altura), con un volumen cerebral de entre 430 y 550

gramos, que habitó en África del Sur hace entre 3 y 2,5 millones

de años. Los brazos eran relativamente alargados con respecto a

las piernas.

PRE CONCIENCIA: desarrollo y reorganización cerebral

Asociación de mecanismos encargados de la regulación de secuencias sensorio motoras con procesos de codificación secuencial de los objetos

Desarrollo progresivo de la anticipación.

Asociación evolutiva de sistemas de interacción con sistemas de sensación-acción.

TRANSMISIÓN Y COMUNICACIÓN

•Transmisión: la información se transmite únicamente dentro de cada individuo

•Comunicación: la información se comunica entre individuos vivos

•Los animales se comunican por medio de señales

•Las personas se comunican por medio de información social

DE LA PRECONCIECIA A LA PROTOCONCIENCIA:

Del psiquismo homínido al psiquismo humano (de los 2Mll a los 200 mil años Ane.)

Filogenie de la instrumentalización práxica o humanogéneis de la prolongación del individuo (extensión corpórea) y de la manipulación: el crecimiento cerebral (evolución de la embriogénesis, de la histogénesis, de la organogénesis y psicogénesis).

Filogenie de la instrumentalización lingüística o humanogénesis de la semiotización: evolución de la codificación–simbolización. En el cerebro: el reclutamiento y la reorganización.

Filogenie de la internalización o humanogénesis de la socialización: la integración execentración intencional –interioriazción interindividual: interiorización inicial de la intencionalidad.

La primera conciencia, o protoconciencia muestra las primeras formas o formas iniciales de la conciencia, pero todavía no de la conciencia estructurada y en desarrollo. Las veremos hacia los 200 mil años antes de nuestra era.

PRIMERAS ESPECIES HUMANAS: EL HOMO HABILIS

Apareció hace 2,5 millones de años, en el seno de los diferen-tes linajes de australopitecos. Todavía era similar a los otros desde el punto de vista morfológico.

La estatura de Homo habilis se ha evaluado entre 1,30 y 1,50 metros, para un peso de 30 a 35 kilos.

Pero todavía no tenía algunas características humanas: ausencia de torsión humeral

Marca el inicio del proceso de humanización.

PRIMERAS ESPECIES HUMANAS: EL HOMO HABILIS

Estaba dotado de una capacidad craneal que variaba de 510 cm3 a 750 cm3.

Disponían de la capacidad cerebral indispensable para el lenguaje articulado.

Fue el primero que fabricó herramientas. El primero que concibió un proyecto. El primero que utilizó el pensamiento abstracto.

Se habría producido un descenso del surco parietooccipital, como parte de la reorganización de áreas posteriores incrementándose las áreas asociativas multimodales Wilkins y Waterfield, 1995, citado por Benites, 2009).

También se considera que se estaría produciendo una reorganización funcional de las áreas de Broca y de Wernicke, las que ya están primitivamente presentes en primates superiores (Cantalupo y Hopkins, 2001) en quienes cumplen acciones no linguísticas.

Los primeros humanos y los inicios de las primeras formas de cultura

Hace 2,550 Millones de años se produce el salto hacia el inicio de la fabricación de instrumentos.

El desarrollo de la fabricación de instrumentos alcanza un nivel de organización colectivista que a algunos hace pensar en una “industria lítica” (de Lumley, H.).

Los hallazgos en varios centros de producción lítica (Etiopía, Kenia) detecta técnicas de lascado a mano alzada o sobre soporte, y el lascado es unifacial, bifacial o multifacial.

Los restos se han encontrado en yacimientos que indican una estancia espacial en una superficie de 85 m2.

Se han identificado una especie de “campamentos de base” con protección natural (bosques y espinos) contra depredadores (que todavías se usa en la actualidad).

EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES HUMANAS: EL HOMUS GEORGICUS

Datados entre 1,810 y 1,750 millones. Residieron en el espolón de Dmaninsi, actual Georgia, a las puertas de Europa.

Morfología similar a las de los primeros hombres de África de hace 2, 5 millones.

de 1,50 metro de altura

Su establecimiento en el yacimiento de Dmanisi estaba motivado por la disponibilidad de materias primas para fabricar sus herramientas y por la abundancia de caza viva o en estado de carroña.

En Homo georgicus encontramos esta dialéctica de la fabricación de herramientas y del consumo de carne.

INDUSTRIA LÍTICA DEL HOMBRE DE GEORGIA

rasgos :

una fuerte proporción de cantos rodados enteros o fracturados (manuports);

Gran número de productos de lascado y de tallado brutos (lascas, esquirlas) sobre los cuales son preponderantes los residuos corticales;

Núcleos limitados a algunas extracciones, con una elección previa de los soportes angulosos (cantos rodados con caras naturales);

Predominio de unas macroherramientas en que los choppers primarios (cantos rodados con extracción aislada cóncava) o más elaborados (sobre todo choppers con filo sin punta) y las herramientas de percusión son los más frecuentes;

Numerosas piezas, en especial lascas y esquirlas, cuyas muescas o retoques irregulares apretados, contiguos o superpuestos indican una utilización intensiva;

Ausencia de herramientas pequeñas estandarizadas trabajadas mediante retoques intencionales.

PROCESOS QUE SE REQUIEREN PARA ELABORAR UN INSTRUMENTO

PLANIFICACIÓN:

- Intencionalidad ejecutiva.

- representación de la forma en función del uso. Inicio del valor de uso.

- Representación del material y de su ubicuidad.

ORGANIZACIÓN: Selección e integración de los miembros capaces de efectuar la tarea.

SELECCIÓN:

- Búsqueda del lugar y del acceso: orientación y memoria espacial y selectiva.

- Identificación de la materia prima, de su origen, de su tipo: Atención selectiva

- Representación perceptual clasificatoria: lascas, cantos,: Percepción operatoria.

ELABORACIÓN

- Organización del espacio peripersonal y personal: postura, apoyos.

- Manipulación de la piedra objeto: praxias de agarre y manipulación.

- Ejecución de golpes con el percutor: segmentación del movimiento, praxias de golpe dirigido a un fin antes planificado.

- Moldeación ejecutiva de acurdo al plan: verificación y corrección.

INDUSTRIA LÍTICA: EVOLUCIÓN

Olduvayense (Modo 1) Achelense (Modo 2)

INDUSTRIA LÍTICA: EVOLUCIÓN

Musteriense (Modo 3) magdalenienses, modo 4.

Uso de herramientas y evolución craneal

Australopithecus: uso de herramientas con mayor amplitud que los simios.

Homo habilitis: primera fabricación de herramientas simples.

Homo erectus: fabricación elaborada y ampliada de herramientas.

Homo sapiens de hace 130 mil años: fabricación de herramientas para trabajar otras. Uso de utensilios.

Homo sapiens de hace 40 mil años: fabricación de herramientas para crear símbolos como el arte primitivo. Primeras tecnologías propiamente dichas.

Homo sapiens actual: Tecnología avanzada y elaborada a partir de instrumentos neuropsíquicos de segundo y tercer orden.

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CURVATURA CRANEAL: DE HOMÍNIDOS A HUMANOS

Sigue una tendencia postero-anterior.

Se asocia a la ubicación del cráneo en el eje de la columna vertebral, especialmente en la zona cervical.

Indica cambio postural, cambios faríngeos, cambios del sistema estomatognático, cambios en el desarrollo cerebral.

Muestra la reducción del ángulo de flexión de la base del cráneo, indicando un acortamiento del segmento horizontal de las vías aéreas supralaríngeas, por reducción del aparato masticador, del paladar y alargamiento del segmento vertical.

28 noviembre del

2013 Psic. Santiago Paredes Ruiz 44

relación entre el volumen encefálico del recién nacido y el del adulto

• A partir de la especie homo se desarrolla una nueva estrategia evolutiva: la prolongación de la ontogenie.

• Esta nueva estrategia permite el incremento de los aprendizajes externos.

• La nueva estrategia es codificada en los genes encargados de activar por ritmos la evolución ontognética.

• Los cambios informacionales permiten continuar desarrollando como estrategia evolutiva la doble determinación genética-cinética, dándole progresivamente más peso a la cínesis.

• El cerebro del chimpancé adulto es dos veces y medio más grande que del recién nacido.

• Igual relación(dos y medio más grande) se produce en el autralopitecus.

• En el homo ergaster la relación cambia: el cerebro del adulto es 2.6667 veces más grande que del recién nacido.

• En el homo sapiens actual el incremento es de 3.5526 veces mayor en el adulto.

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 45

PROCESOS DE EVOLUCIÓN CEREBRAL

Expansión

Generación

Reclutamiento

Reorganización

Externalización

LA INSTRUMENTALIZACIÓN PRÁXICA y LA SEMIOTIZACIÓN

El reclutamiento de los sistemas visoespaciales

La integración espacio-secuencia en la actividad cerebral.

La extensión de las áreas pre motoras.

Reorganización funcional de los sistemas córtico-basales: integración de los ganglios basales en la progresiva articulación fonológico-fonética.

Remodelación de la inervación motora del tracto supralaríngeo (Lieberman, 2002) dejando de estar controlado por el sistema autónomo para pasar al control encefálico (piramidal y extrapiramidal).

La codificación de la información.

LA EVOLUCIÓN DEL ÁREA PRE FRONTAL Y EL PROBLEMA DE LA CONCIENCIA

VENTAJAS ADAPTATIVAS QUE HABRÍA TENIDO LA ADQUISICIÓN DE UNA CAPACIDAD LINGÜÍSTICA

(i) una optimización de las capacidades cazadoras-recolectoras (Cziko. 1995);

(ii) una optimización de la capacidad tecnológica (Gibson, 1990; Ambrose, 2001);

(iii) una optimización de las estrategias de cortejo y apareamiento (selección sexual) (Aiello, 1998; Miller, 1999; Wildgen, 2004);

(iv) una optimización del cuidado de la prole y del aprendizaje intergeneracional (King, 1996);

(v) una optimización de las interacciones sociales (en el contexto del desarrollo de la denominada "inteligencia maquiavélica“.

EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE APORTE DE LA PALEOGENÉTICA

EL ADN FÓSIL

VENTAJAS Material genético obtenido a partir de

restos biológicos preservados de otras especies.

Medición de cambios genéticos a través de tiempo.

una perspectiva temporal más exacta del ritmo o de la magnitud de dichos cambios,

visión diacrónica más ajustada de las transformaciones acaecidas en la estructura y en los tamaños efectivos de las poblaciones de los homínidos, de la entidad de sus desplazamientos demográficos o de las relaciones filogenéticas existentes entre los diferentes grupos o entre algunas de sus características distintivas, así como de las relaciones genéticas existentes entre las poblaciones extintas de los mismos y sus descendientes actuales .

LIMITACIONES El ADN sufre con el tiempo una oxidación y

una hidrólisis progresivas, que terminan reduciéndolo a trazas de fragmentos de pequeño tamaño.

la tasa de supervivencia del ADN no supera los 100.000 años

elevada frecuencia con la que se contamina, especialmente cuando se amplifican secuencias muy parecidas a las humanas, lo que resta fiabilidad a los resultados obtenidos, salvo que se apliquen criterios de manipulación muy restrictivos.

excepto en casos excepcionales, la cantidad de ADN preservada en las muestras biológicas fósiles es muy pequeña, de forma que únicamente pueden amplificarse con ciertas garantías aquellas secuencias de las que existan múltiples copias, como ocurre paradigmáticamente con los genes mitocondriales, pero no con los autosómicos, entre los que se encontrarían potencialmente la práctica totalidad de los genes homólogos a los "genes del lenguaje"

HALLAZGOS GENÉTICOS EN EL ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

El proceso evolutivo que conduce a nuestra especie no habría implicado la aparición de un número sustancialmente elevado de genes funcionales radicalmente nuevos o diferentes.

Al parecer los cambios deberían buscarse fundamentalmente en la aparición de mutaciones en las secuencias reguladoras de la expresión de los genes que codifican proteínas estructurales y en los cambios acaecidos en la estructura y/o en el patrón de expresión de unos pocos genes reguladores involucrados en el desarrollo del organismo o necesarios durante la etapa adulta.

Los genes reguladores habrían evolucionado más rápidamente.

EL PARADIGMÁTICO GEN FOXP2

Localizado en el cromosoma 7

17 exones, con una longitud de más de 2,100 nucleótidos

Codifica para una proteína de 715 aminoácidos.

Es un factor de transcripción: codifica para una proteína que se une a las secuencias reguladoras de otros genes haciendo que se expresen más o menos.

Actúa como un interruptor genético de otros genes.

Uno de los genes activados por FOXP2 es CNTNAP2 (contactina).

Participa en la codificación de proteína generando la expresión de genes que configuran áreas del cerebro para poder desarrollar el lenguaje

EL PARADIGMÁTICO GEN FOXP2

Durante 75 millones de años de evolución entre el ratón y el chimpancé, el gen desarrolló solo un cambio.

En humanos difiere del resto de primates en dos cambios de aminoácido, ambos en el exón 7.

Los cambios en el FOXP2 son invariables en nuestra especie.

Al trasplantarse el FOXP2 humano a un ratón transgénico (Inst. Max Plank, 2009), éste mostraba mayor complejidad en el axón y en la plasticidad sináptica para algunos circuitos neuronales.

EL PARADIGMÁTICO GEN FOXP2 El estudio genético de los neandertales

(paleogenética) permitió descubrir los mismos cambios del Foxp2 alcanzados en humanos.

Se considera que genéticamente los neandertales tenían ya la potencialidad para desarrollar áreas del lenguaje.

La recuperación de marcadores situados en zonas no codificantes cercanas al exón 7 del FOXP2 mostró un arrastre selectivo. Esto sugiere la idea que los cambios evolutivos del gen se habría producido hace al menos medio millón de años.

“Las evidencias sugieren que humanos y neandertales compartían cambios evolutivos clave para modelar un área cerebral implicada en el desarrollo lingüístico” (Lalueza-Fox, C., 2013)

EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

Inicio de la codificación

Desarrollo fonológico-fonético embrionario asociado a protosignificados y a los gestos

Desarrollo de la codificación

Incremento de la simbolización léxica y primeras asociaciones sintácticas

Integración normativa de los códigos

Desarrollo de las estructuras sintagmáticas generando la evolución morfosintáctica

Ampliación de los signos a base de los significados

Evolución de los sintagmas a base de la intencionalidad

Generación de nuevos códigos y símbolos

Aparición de la escritura

CONCIENCIA Y CREENCIAS, LA CONTINUIDAD DE LA SEMIOTIZACIÓN

Aparición de la conciencia simbólica: representaciones, mitos, creencias

Sentido musical

Desarrollo de la transmisión oral.

desarrollo de la sintaxis.

Organización psíquica a base de la organización social.

LA CODIFICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN GRÁFICA

Hace 40,000 años, en la edad del hielo, los hombres comenzaron a realizar pinturas en las cavernas.

Se representaba lo que era importante para los hombres implicados: las presas de caza de la región, la caza en sí y la reproducción. Puesto que las pinturas rupestres de la Edad de Hielo no retrataban a ninguna planta útil, ni tampoco a los antepasados silvestres de éstas, con este indicio se puede descartar que el cultivo de plantas ya hubiera comenzado, sino que tendría lugar en el futuro que se avecinaba.

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Internalización y externalización

Las estructuras neuropsíquicas necesarias eran entre otras:

Imaginación visoespacial.

Organización espacial de la imagen.

Memoria de imágenes.

Desarrollo de praxias especializadas.

Manejo de materiales.

Representación realista.

Sentido colectivista de la producción gráfica.

Capacidad de planeación y secuenciación antes y durante el dibujo.

Encodificación y decodificación gráfica.

Usos ritualistas.

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 59

SAGAN, C.,

1982

ETAPAS DE LA LECTURA Y ESCRITURA : BREVE REVISIÓN HISTÓRICA

INE 35,000 ANE

E.

Musterie

nse:

surgimie

nto de

grafis-

mos

9,000 ANE

E.

magdal

eniense

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grafism

os de

gestos

4000ANE

Simbo

lismo

gráfico

Códigos

Sume

rios

Sistema pictórico

Lectura logográfico-

pictórica

Aparici

ón de

los ideo

Gra

mas

Lectura ideográfico-

pictórica

Sistema cuneiforme

Aparición

de los

alfabetos

ugarítico,

fenicio,

paleo

hebreo,

arameo

2000 ANE

Lectura ideográfico-fonética

Aparici

ón del

alfabe-

to

griego

Y del

Alf.

Etrus-

co

VIIANE

Aparici

ón de

los

alfabe-

tos

itálicos

VANE

DESARROLLO

Y EVOLUCIÓN

DEL

ALFABETO

LATINO Y DE

LOS

EUROPEOS

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 61

“La totalidad de las formas de la conciencia no real [reales] se alcanzará a través de la necesidad del proceso y la cohesión mismas.” Hegel, G.F.; Fenomenología del Espíritu

CONCEPTOS BÁSICOS

LENGUAJE :

LENGUAJE SERÍA EL SISTEMA DE SIGNOS CREADO POR LA HUMANIDAD, QUE SIRVEN PARA

CODIFICAR INFORMACIÓN SOCIAL Y QUE ADQUIEREN Y UTILIZAN LAS PERSONAS PARA

DESARROLLARSE Y FORMAR PARTE DE ELLA (ORTIZ, 2002).

HABLA

HABLA PERSONAL ES EL SUBSISTEMA DE LA CONCIENCIA QUE ALMACENA Y PROCESA EL

CONJUNTO ORDENADO DE SEÑALES VERBALES QUE REFLEJA EL SISTEMA DE SIGNOS DE UNA

LENGUA POR MEDIO DEL CUAL CADA PERSONA ORGANIZA Y PRODUCE SU PROPIA ACTIVIDAD

CONCIENTE.

FORMACIÓN DEL SISTEMA PERSONAL DEL HABLA

SON EL CONJUNTO DE PROCESOS FORMATIVOS POR LOS QUE PASA EL INDIVIDUO SOCIAL

FORMANDO LOS COMPONENTES DE SU SISTEMA DEL HABLA COMO PARTE DE LA FORMACIÓN

DEL SISTEMA CONSIENTE DENTRO DEL SISTEMA PERSONAL.

HABLA

EXPRESIÓN VERBAL

LENGUA

LA SOCIEDAD

LENGUAJE

LA PERSONA

Ortiz, CP, 1999

Diferenciación ontológica

Identificar la cualidad esencial

Diferenciar los diferentes tipos y niveles de información en la identificación de los atributos y de los procesos

Identificar y diferenciar la cualidad esencial de los sistemas de información social que codifican información social (Lenguaje) de los sistemas de información neuropsíquica que codifican información social (sistema del habla)

EL LENGUAJE ES UN SISTEMA

FÍSICO DE CODIFICACIÓN DE

INFORMACIÓN SOCIAL

SI BIEN EL HABLA REFLEJA AL LENGUAJE, AQUÉL ES UN

SISTEMA PSÍQUICO DE CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN

PSÍQUICA, INCONSCIENTE Y CONSCIENTE

ORTIZ CP, 1999; 2002

EL DEBATE TRADICIONAL

Hipótesis de continuidad: requisitos biológicos, que

transmite genéticamente

Hipótesis de discontinuidad: es creación social

exclusiva del hombre, que adquiere por aprendizaje

NUEVA POSICIÓN: PSICOBIOLÓGICA

El lenguaje humano tiene una doble determinación:

epigenética y ecocinética, y se refleja en sentido

sociocinético en el habla de las personas

El lenguaje hablado fue punto de partida del lenguaje

escrito; pero en la sociedad actual éste es la base de

desarrollo del lenguaje hablado

GENESIS DEL LENGUAJE

DETERMINACIÓN GENÉTICA Y SOCIAL DEL LENGUAJE

El lenguaje tiene una doble

determinación epigenética

y ecocinética, al mismo

tiempo

El sistema neuropsicolinguístico del habla personal se integra en los sistemas de la conciencia personal

SISTEMAS DE LA CONSCIENCIA:

SUB CONSCIENCIA PRE CONSCIENCIA

SISTEMA

AFECTIVO

EMOTIVO

SISTEMA

COGNITIVO

PRODUCTIVO

SISTEMA

CONATIVO

VOLITIVO

SISTEMA

PROSÓDICO

SISTEMA

LÉXICO SISTEMA

SINTÁCTICO

EPICONCIENCIA

PERCEPCIÓN

IMAGINACIÓN

PENSAMIENTO

ACTUACIÓN

ansiedad Atención selectiva Expectación

EL NIVEL PRECONSCIENTE …

1a. EL SUBNIVEL PRECONSCIENTE

2.1. EL SISTEMA PROSÓDICO: NCX. TRANS. AUDITIVO (DER.)

2.2. EL SISTEMA LÉXICO: NCX. TRANS. AUDITIVO (IZQ.)

2.3. EL SISTEMA SINTÁCTICO: NCX. TRANS. PREMOTOR

2. EL NIVEL INCONSCIENTE

3.1. EL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO: PCX LÍMBICO

3.2. EL SISTEMA COGNITIVO-EJECUTIVO: PCX. HETEROTIPICO

3. EL NIVEL FUNCIONAL

4.1. LOS SISTEMAS VISCERALES: S.N. VISCERAL

4.2. LOS SISTEMAS SOMÁTICOS: S.N. SOMÁTICO

4. EL NIVEL METABÓLICO: SINÁPTICO

5. EL NIVEL CELULAR: NEURONAL, GLIAL, ETC.

NIVELES DE CODIFICACIÓN DE LA

INFORMACIÓN SOCIAL EN EL NEOCÓRTEX

CEREBRAL HUMANO

- Codificación supramodal en el plano epiconsciente

- Codificación multimodal en el plano subconsciente

- Codificación intermodal en el plano preconsciente

- Codificación neural en el nivel funcional

- Codificación sináptica en el nivel metabólico

- Codificación genética en el nivel neuronal

Sistema prosódico Sistema léxico Sistema sintáctico

LOS SISTEMAS DEL HABLA PERSONAL

LA EPI CONSCIENCIA

PLANOS

PERCEPCIÓN IMAGINACIÓN PENSAMIENTO ACTUACIÓN

RECONOCIMIENTO

Y COMPRENSIÓN

IMPLICA

DECODIFICACIÓN

Y

ENCODIFICACIÓN

AFECTIVA

COGNITIVA Y

CONATIVA

IMÁGENES DE

LA REALIDAD

ES REPRESENTADA

EN IMÁGENES QUE

SON CODIFICADAS

VERBALMENTE

SE RELACIONA

CON LA

PERCEPCIÓN

PROCESA LA

REALIDAD EN

CONCEPTOS

ESTABLECE

SECUENCIAS

TEMPORALES

SE RELACIONA

MAS CON LA

ACTUACIÓN

ORGANIZA LA

PRODUCCIÓN Y

EXPRESIÓN

TRANSCRIBE

LOS

CONCEPTOS

EN

ESQUEMAS

MOTORES

HD

C V

A E

C P

HI

I

M

A

G

I

N

A

C

I

Ó

N

PERCEPCIÓN

P

E

N

S

A

M

I

E

N

T

O

ACTUACIÓN Ortiz, CP (1994, 2002)

La actividad

verbal:

se integra en

los planos de

la actividad

epiconsciente

de la persona

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

INFORMACIÓN SOCIAL

NIV

EL

INDIVIDUO ESTRUCTURA ACTIVIDAD INFORMACIÓN CODIFICACIÓ

N

V B PSIQUISMO

EPICONSCIENT

E

PSÍQUICA

EPICONSCIE

NTE

PERSONAL Percepción (comprensión )/ imaginación

(imágenes)/ pensamiento (conceptos)

/actuación (actos)

Redes

neocorticales de

integración intra

e

interhemisférica

ANSIEDAD ATENCIÓN EXPECTACI

ÓN

Redes

neocorticales de

activación

V A PSIQUISMO

SUBCONSCIEN

TE

PSÍQUICA

CONSCIENTE

AFECTIVO-

EMOTIVO

COGNITIVO-

PRODUCTIV

O

CONATIVO

VOLITIVO

Redes

neocorticales de

seis láminas

PROSÓDIC

A

LÉXICA SINTÁCTIC

A Neocorteza de

transición

IV PSIQUISMO

HUMANO

PSÍQUICA PSÍQUICA PSÍQUICA INCONSCIENTE Areas

alocorticales

III ORGÁNICO ORGANOS FUNCIONAL NEURAL Redes

subcorticales

II TISULAR TEJIDO METABÓLICA METABÓLICA PROTEINAS

I CELULAR CELULAR REPRODUCTIVA GENÉTICA ACIDOS

NUCLÉICOS

Santiago Paredes, 2007 (en base a Ortiz, 2002)

REDES NEURALES PARA EL

PROCESAMIENTO VERBAL

HALLAZGOS CLÍNICOS

LAS

AFASIAS

INVESTIGACIONES SOBRE LA ACTIVACIÓN CORTICAL EN LA ESTIMULACIÓN DEL ÁREA DEL LENGUAJE (Ojemann y Mateer, 1979)

:CLAVE

N = DIFICULTAD PARA NOMBRAR

A = BLOQUEO DEL HABLA

G = ERRORES GRAMATICALES

J = JERGAFASIA

R = DIFICULTAD PARA LEER

M = ERRORES EN LOS GESTOS FACIALES

El problema de la especificidad

LESIONES QUE CAUSAN APROSODIA (Ross, 1993)

NEURONAS ESPEJO EN EL HOMBRE

• Varios estudios sucesivos de fMRI han permitido una localización más precisa de las zonas implicadas en el sistema de las neuronas espejo

• las zonas constantemente activas durante la observación de las acciones ajenas son la porción rostral (anterior) del lóbulo parietal inferior (en rojo) y el sector inferior del giro precentral (en amarillo); más el posterior del giro frontal inferior (en azul).

• En ciertas condiciones experimentales, se activaba también una región más anterior del giro frontal inferior, así como la corteza premotora dorsal.

• Responden no solo a actos transitivos (acción-objeto de la acción), sino también a actos imitados.

DIFERENCIACIÓN HEMISFÉRICA

DIFERENCIACIÓN HEMISFÉRICA

DIFERENCIACIÓN HEMISFÉRICA

PERCEPTOS E IMÁGENES

CONCEPTOS Y ESQUEMAS

La actividad verbal en el plano epiconsciente, se lateraliza

DEL HEMISFERIO DERECHO DEPENDEN

1. LOS PROCESOS DE LA PERCEPCIÓN:

RECONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN VERBALES

2. LOS PROCESOS DE LA IMAGINACIÓN:

PROCESAMIENTO DE IMÁGENES VERBALES

DEL HEMISFERIO IZQUIERDO DEPENDEN

1. LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO:

PROCESAMIENTO DE CONCEPTOS VERBALES

2. LOS PROCESOS DE LA ACTUACIÓN:

PRODUCCIÓN Y EXPRESIÓN VERBALES

HD

C V

A E

C P

HI

I

M

A

G

I

N

A

C

I

Ó

N

PERCEPCIÓN

P

E

N

S

A

M

I

E

N

T

O

ACTUACIÓN Ortiz, CP (1994, 2002)

La actividad

verbal:

se integra en

los planos de

la actividad

epiconsciente

de la persona

La actividad

verbal:

se integra a

través de las

redes

psíquicas

neocorticales,

paleocorticales

y funcionales

subcorticales

DESARROLLO DEL HABLA

S. SINTÁCTICO

S. LÉXICO

S. PROSÓDICO

36 MESES NACIMIENTO

(ORTIZ CP, 2002)

DESARROLLO AMPLIADO DEL HABLA DURANTE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

Exigencias académicas gradualmente mayores en la niñez y la adolescencia

Para la codificación verbal de las ideas

Para las conceptuaciones de alta complejidad

Para las operaciones de análisis y síntesis

Para la comprensión y la expresión oral y escrita

Para lo cual se requiere cada vez más de:

Una armonía en los grados de ansiedad, atención y expectación

El recuerdo de difícil acceso

La capacidad de integrar conocimientos de diversos campos

Una mejor organización de las actividades regulares

EVOLUCIÓN NERVIOSA Y LA FORMACIÓN DE LAS CREENCIAS

CICLOS DE MIELINIZACIÓN

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 92

RÁPIDA MIELINIZACIÓN

LENTA MIELINIZACIÓN

MUY LENTA

MIELINIZACIÓN

LENGUAJE Y HABLA PERSONAL

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 93

Los períodos críticos en el lenguaje

•Los bebes al nacer pueden

diferenciar todos los sonidos

del habla humana. Pierden

esta capacidad hacia los seis

meses.

•Se agudiza la discriminación

de los sonidos de su lengua

progresivamente.

•Va asociada al desarrollo de la

agudeza visual.

•Se alcanza etapa máxima de

acelerado incremento hasta

los tres a seis años. El declive

es lento.

•No existe cierre abrupto.

•

Los períodos críticos en el lenguaje: la prosodia

El elemento esencial lo constituye la aproximación prosódica. Este es el componente más difícil de asimilar posteriormente pues es más inicial. No depende de la pragmática.

Las mejores demostraciones son los aprendizajes tardíos de segundas lenguas.

Su período más sensible sería desde el séptimo mes de vida gestacional hasta los tres primeros años de vida extrauterina.

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 94

SISTEMA AFECTIVO-

EMOTIVO

Los períodos críticos en el lenguaje: la gramática

Al parecer el período sensible para la adquisición de la gramática como primera lengua se da hasta el inicio de la adolescencia.

Hallazgos de deprivación reportan que hasta la niñez (11 años) se logra el aprendizaje de la gramática, después resulta muy pobre.

La adquisición de la gramática propia del lenguaje de señas se desarrolla en la infancia y declina en la niñez.

La adquisición de la gramática de una segunda lengua se produce en el período sensible que va desde la infancia hasta la niñez.

La adquisición de la gramática de una segunda lengua es más difícil desde la adolescencia, para ser similar al de un nativo.

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 95

Los períodos críticos en el lenguaje: el léxico

No se ha descubierto período sensible específico.

Su sensibilidad se asociaría más a la plasticidad general.

17/10/2014 Psic. Santiago Paredes Ruiz 96

PLASTICIDAD Y APRENDIZAJE DEPENDIENTE DE LA ACTIVIDAD

El aprendizaje implica reestructuraciones tanto externas como internas en los sistemas neuronales.

Los aprendizajes permanentes implican cambios internos que alcanzan el núcleo de la neurona.

Los cambios internos están estrechamente relacionados con las conexiones externas.

CONCLUSIONES

1. La adquisición o el aprendizaje de lenguaje está doblemente determinado: egigenéticamente y sociocinéticamente.

2. La correcta comprensión de la adquisición del lenguaje debe ubicarse dentro de la perspectiva del desarrollo y evolución de la información como parte de la unidad material del mundo.

3. El niño al nacer llega con múltiples sistemas preconfigurados para codificar el lenguaje o el sistema de signos sociales.

4. Lo que al parecer existiría integrando el papel de la epigénesis sería una habilidad genéticamente codificada para adquirir o aprender el lenguaje.

5. La configuración inicial se va reestructurando en el tiempo, dependiendo inicialmente de la filogenie y posteriormente de la historia social.

6. La filogenie lingüística muestra una semiotización estrechamente asociada al desarrollo de otros sistemas cognitivos y ejecutivos.

7. La codificación neocortical de la información social implica significativas reestructuraciones en las redes cerebrales.

8. Al reestructurarse la neocorteza se configura un sistema ontológicamente diferente de la información externa: el sistema del habla personal.

9. LA formación del sistema del habla es modal, multimodal, bihemisférica, holocortical. Se apoya en los sistemas celulares de alto nivel de plasticidad.

FIN DE

PRESENTACIÓN