santiago estenos documento

Institución Educativa Pública

“Felipe Santiago Estenós”

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2011-2015

1



INDICE GENERAL

RESOLUCIÓN DIRECTORAL

PRESENTACIÓN

I.-IDENTIDAD: 1.1.-Datos Informativos 1.2.-Reseña Histórica de la I.E. 1.3.-Marco Teleológico

Visión Misión Lema Valores

1.4.-Finalidad del PEI

II.-DIAGNÓSTICO: 2.1.-Diagnóstico por diferentes Estamentos 2.2.-Objetivos Estratégicos de la I.E.

III.-PROPUESTA PEDAGÓGICA: 3.1.-La I.E. asume el Paradigma del Cambio 3.2.-Marco Teórico:

Concepción de la Educación El Currículo Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Significativo Educación Emprendedora Principios Educacionales Modelos Pedagógicos y Didácticos

3.3.-Perfil ideal de los actores educativos 3.4.-Caracterización de la problemática del Aspecto Pedagógico- Calendario Comunal 3.5.-Definicón de los temas Transversales 3.6.-Plan de Estudios 3.7.-Lineamientos de Tutoría y Evaluación 3.8.- Diseños Curriculares diversificados por grados y áreas curriculares (Carteles de capacidades por áreas)

2



IV.-PROPUESTA DE GESTIÓN:4.1.-Normatividad que regula la Organización y Funcionamiento de la I.E.4.2.-Órganos de la I.E.4.3.-Objetivos Estratégicos de Gestión4.4.-Principios Básicos de la Organización Escolar.4.5.-Procesos y Estilos de Gestión4.5.-Instrumentos de Gestión4.6.-Relaciones con los Órganos de Participación4.7.-Estructura Organizacional de la I.E.4.8.-Administración del Personal (Monitoreo y Supervisión). 4.9.-Alianzas Estratégicas4.10.-Clima Institucional

V.-PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y DE INVERSIÓN 5.1.-Propuestas de Proyectos Pedagógicos 5.2.-Propuestas de Proyectos de Inversión

3



PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planeamiento

estratégico, su alcance temporal es de 5 años. Refleja la propuesta pedagógica y

administrativa, siendo nuestras metas al año 2015 la ampliación de la infraestructura,

implementación tecnológica y elevar los niveles de enseñanza aprendizaje, Señala

también qué tipo de educando se desea formar, qué valores se intenta promover y qué

acciones o estilo de gestión van a realizarse para ello. Es el resultado de un largo

proceso de construcción colectiva de los Integrantes de la Comunidad Educativa de

la Institución Educativa “Felipe Santiago Estenós”.

En toda Institución existe la necesidad de estructurar un instrumento de

gestión y desarrollo que permita impulsar acciones educativas en el marco de una

planificación estratégica y que responda con eficacia y eficiencia a las demandas

educativas de la localidad, región y país.

Creemos que el ser humano tiene capacidad de amar, de crear y construir. No

es una realidad acabada definitivamente; se puede ir haciendo a sí mismo a lo largo

de su vida en el ejercicio de su libertad. Está llamado a realizar plenamente todos sus

potenciales para llegar a ser feliz en el encuentro fraterno con los demás seres

humanos y en armonía con la naturaleza.

Consideramos que cada educando es una persona única e irrepetible, llamada a

desplegar íntegramente todo su potencial humano -inteligencia, afectividad,

imaginación, creatividad, desarrollo corporal, sociabilidad- de manera armónica y

equilibrada en un proceso que abarca la vida entera. Por eso buscamos el desarrollo

integral de la persona fomentando el gusto por aprender permanentemente. Y también

el conocimiento de sí mismo que lleve a cada uno a la serena aceptación de sus

propios alcances y limitaciones. Nuestra educación es liberadora.

El Consejo Académico.

4



I.-IDENTIDAD:

1.1.-Datos Informativos:

DENOMINACIÓN: Institución Educativa Pública “Felipe Santiago

Estenós”

DOCUMENTO DE CREACIÓN: Ley N° 14995-1964

UBICACIÓN: Distrito de Chaclacayo, Urbanización Los Halcones -

Calle Las Laderas N°132

TELÉFONO N° 358-0941

NIVEL EDUCATIVO: Educación Secundaria de Menores Turnos

Mañana y Tarde.

PERSONAL DIRECTIVO

Director:

Lic. Maximiliano Ramírez Alarcón

Sub Directoras de Formación General:

Turno Mañana : Lic. Hilda Matienzo Ilma

Turno Tarde : Lic. Consuelo Torres Rodríguez

Sub Directora Administrativa:

Lic. María A. Chavez Moleros.

POBLACIÓN INVOLUCRADA- I. E.P. “F.S.E.”Nivel Secundaria de MenoresAlumnos 1789

Secciones27 Turno Mañana.25 Turno Tarde

Docentes84(Nombrados - Contratados)7 (Auxiliares de Educación)

Personal Administrativo y de Servicio 12 (Nombrados – Contratados)Padres de Familia 1200

5



1.2.-RESEÑA HISTÓRICA DE LA I. E. P. “FELIPE SANTIAGO

ESTENÓS”

En el pueblo de Chaclacayo, en el local de la parroquia,

funcionaba un colegio municipal vespertino que mediante Ley del

Congreso del Perú, Ley N° 14995-1964, se le convirtió en Colegio

Nacional Mixto de Educación Secundaria Común, con secciones diurnas

y vespertinas; dicha ley dispuso que el Ministerio de Educación Pública,

en el término de un año, a partir de su promulgación, construyera su local

propio, y ordenó consignar en el presupuesto funcional del gobierno

central las partidas necesarias, tanto para la instalación y funcionamiento

del indicado plantel como para la construcción de su local. Al

transformarse, elevándose de jerarquía y ampliando sus funciones, el

Ministerio de Educación lo bautizó con el nombre del prócer “FELIPE

SANTIAGO ESTENÓS”.

La inauguración oficial del Colegio Nacional “Felipe

Santiago Estenós” se realizó en Chaclacayo, un viernes 24 de abril de

1964, siendo sus padrinos el Dr. Francisco Miró Quesada Cantuarias,

Ministro de Educación Pública y la Sra. Isabel de la Peña de Calderón,

Directora General de Educación. Se instaló provisionalmente en el local

de la parroquia, Calle El Rosario N° 659, de esa ciudad.

Dentro de este marco histórico merecen reconocimiento

los estudiantes que, promoción tras promoción, han venido dejando

huella con su aporte en el conocimiento de las letras y de la ciencia; los

protagonistas reales del engrandecimiento de nuestra institución y orgullo

del ser estenosino; así también los directivos, los maestros y padres de

6



familia que a lo largo de su historia desarrollaron acciones de sacrificio y

trabajos de gestión Institucional, con el objetivo de mejorar el sistema

pedagógico y la infraestructura (aulas, biblioteca, laboratorio, talleres de

carpintería metálica, costura, campo deportivo, oficinas administrativas,

etc.)

Primer Director fue el Dr. Juan Luis Alva P. y la primera asociación de

padres de familia estuvo presidida por la Sra. Fresia de Gartner. Destacan

en su cargo los siguientes Directores: Profesor Víctor Gonzales Andrade,

Marina Gutiérrez Lezama, Edgar Garnica Roldán, Oscar Pacco Ccallo,

María Subiría Rodríguez, en cuyo periodo el Colegio “FSE” fue parte del

Plan Piloto de Bachillerato Peruano; María Guzmán Oré, Víctor Huamán

Vera, Marciano Medrano Taboada,. Actualmente el Director es el

Profesor Maximiliano Ramírez Alarcón.

.

El Colegio Estenós es considerado el plantel con mayor

reconocimiento académico del distrito de Chaclacayo, de sus aulas

egresaron distinguidas personalidades, los estudiantes son ganadores de

concursos académicos y ocupan los primeros lugares en los desfiles

escolares. Lo que distingue actualmente al Colegio Estenós, es su

adaptación al cambio y a las innovaciones educativas

1.3.-MARCO TEOLÓGICO

Todo lo que se hace responde a una intencionalidad, conscientemente explicitada y articulada dentro de un sistema teleológico que constituyen su proyecto vital. Ahora bien, para que una acción sea teleológica no es suficiente con que responda a un fin consciente del agente; es preciso también que dicho fin haya sido asumido consciente y críticamente por los actores.De otro modo, la estructura teleológica de un proyecto vital se opone a las formas de vida irreflexivas y monótonas.

7



NUESTRA VISIÓN

Nuestra Institución Educativa Felipe Santiago Estenós en el año 2015

tendrá una gestión democrática, con una infraestructura moderna; con

estudiantes de excelente formación académica, proactivos, críticos y con

una adecuada escala de valores. Además con docentes comprometidos,

competentes y actualizados; con padres de familia conscientes de su rol,

responsables e involucrados en la tarea formativa de sus hijos.

NUESTRA MISIÓN

Somos una Institución Educativa pública que brinda una educación

integral al estudiante de educación secundaria, con una sólida formación

en valores y preparación para la vida a través del desarrollo de

competencias, capacidades, y habilidades intelectuales y laborales que les

permita enfrentar los retos de la sociedad con autonomía y éxito.

VALORES

1. Respeto

2. Responsabilidad

3. Lealtad

4. Honestidad

ACTITUDES1. Respeto

a. Respeta asertivamente las opiniones de los demás y promueve el clima institucional armonioso.

b. Cumple las normas de convivencia, de la I.E.

8



2. Responsabilidad

a. Cumple responsablemente con las funciones establecidas en el reglamento interno

b. Participa en las actividades establecidas en la IE

c. Ingresa a la IE y al aula a la hora indicada.

d. Cuida y conserva el mobiliario, servicios, equipos y la infraestructura de la IE

3. Lealtad

a. Se involucra con las dificultades y retos de la IE

b. Cumple en forma adecuada y oportuna con los compromisos de la IE.

4. Honestidad

a. Es consecuente con sus deberes o labores educativas

b. Se conduce de acuerdo a los principios morales, éticos y

democráticos.

NUESTRO LEMA

DISCIPLINA, ESTUDIO, TRABAJO Y HONRADEZ.

9



1.4.-FINALIDAD DEL PEI

El P.E.I. tiene como fines:

1. Resumir los planteamientos ideológicos y pedagógicos de la I.E.

“Felipe Santiago Estenós” estableciendo los marcos de

actuación racionalmente explicados y se fundamenta en su

coherencia interna.

2. Proponer políticas institucionales y estrategias innovadoras para el mejoramiento cualitativo del aprendizaje escolar.

3. Renovar el trabajo pedagógico y generar nuevos compromisos

de los agentes educativos de la Institución Educativa.

II.-DIAGNÓSTICO-MATRIZ FODA

10



Necesidades y características de los estudiantes:

NECESIDADES CARACTERÍSTICAS

Tener una preparación de alto nivel que les permita continuar sus

estudios superiores y poder desempeñarse en el campo laboral

Aspiran a una superación profesional permanente.

Recibir una adecuada orientación vocacional desde los años inferiores

para clarificar su visión personal y realizar su proyecto de vida

Están en proceso de maduración de sus intereses

laborales y profesionales.

Desarrollar una identidad nacional cultural y personal. No tienen identidad nacional, cultural y personal.

Conocimientos de informática para acceder a la red de información

mundial (INTERNET), con el fin de desarrollar aprendizajes que le

permitan desempeñarse con eficiencia en este mundo competitivo

Carecen de habilidades para manejar los diferentes

programas informáticos y contenidos útiles de la

Internet.

Competencias y capacidades en autoaprendizaje, deportes, danza

folklórica, bailes modernos, canto, música y otras adecuadas a sus

expectativas y necesidades.

Carecen de técnicas de aprendizaje.

Poseen interés por la música, la danza el baile, el

canto y el deporte

Conocimientos del valor nutritivo de los alimentos para una vida

saludable.

Se alimentan inadecuadamente.

Orientación y tratamiento profesional a los alumnos con problemas de Alumnos con problemas de aprendizaje y

11



aprendizaje y comportamiento. comportamiento.

Reconstruir valores y actitudes positivas en el ámbito familiar para

garantizar la estabilidad emocional de los adolescentes.

Provienen de hogares desintegrados y conflictivos

Mayor comunicación con sus padres y profesores. Pocos comunicativos

Tener una recreación adecuada y sana. Participan de actividades y juegos inapropiados

Mayor motivación y atención por parte de los profesores a los

problemas, inquietudes y aspiraciones propias de la edad.

Tienen problemas. Inquietudes y aspiraciones propias

de su edad.

Ser apoyados con materiales didácticos (copias, separatas, papelotes,

etc. a precio justo)

No cuentan con fuentes de información adecuadas y

suficientes

12



Diagnóstico pedagógico-institucional

FORTALEZAS:

Alumnado que justifica la existencia del colegio.

Mayoría de docentes, directivos, administrativos y personal de

servicio con conocimiento de la problemática institucional, que

cumplen con su horario de trabajo y tienen como meta mejorar

la calidad educativa de la Institución.

Un gran porcentaje de padres y madres de familia que aportan

económicamente para el mejoramiento de la infraestructura de

la Institución Educativa.

Un grupo de docentes que dominan el manejo de las TICs

Un alto porcentaje de maestros capacitados en los nuevos

enfoques y otros con estudios de maestría

Institución Estatal única con Piscina semi olímipica.

OPORTUNIDADES

Existencia de instituciones en el distrito con las cuales pueden

establecerse alianzas estratégicas.

Por su naturaleza educativa existe la posibilidad de ser foco de

desarrollo cultural en el distrito.

Posibilidad de intercambio de experiencias con otras

instituciones educativas.

La posibilidad de contribuir activamente en el desarrollo

educativo del cono este con propuestas emergentes.

Alto nivel educativo de la población que rodea a la institución.

Acceso a vías de comunicación rápidas

Medios de transporte en abundancia

Ubicación estratégica del espacio escolar.

13



DEBILIDADES:

Variables

educativas

Problemas Priorizados

Currículo escolar

Currículo descontextualizado de la realidad local

basado en las normas emitidas por el Ministerio

de Educación

Currículo que no considera algunas necesidades

de los alumnos para mejorar su calidad de vida y

que logren alcanzar su proyecto de vida.

Desconocimiento y falta de interés en la

construcción, ejecución y evaluación del PCI.

Los programas curriculares no se han

diversificado a partir del PCI.

Aprendizaje

escolar y

Rendimiento

académico

Aprendizaje tradicional, predominio del

memorismo

Limitado hábitos de lectura, comprensión lectora

deficiente y redacción de textos.

Aprendizaje rutinario, teórico, conservador.

Bajo nivel de identidad institucional, local y

nacional.

Bajo nivel cultural.

Bajo rendimiento académico.

Un alto índice de alumnos que no tienen claras

sus metas ni proyecto de vida.

Falta de aplicación de la informática a los

procesos educativos.

Escasa cultura de cuidado del medio ambiente

14



(aula, patios, jardines, etc.)

Muchos alumnos no tienen sus objetivos

académicos y profesionales definidos que les

permita poner en práctica sus capacidades.

Un porcentaje significativo de padres y las

madres de familia que no apoyan al colegio y no

se preocupan por el desarrollo de las actividades

académicas de sus hijos

Desempeño de

directivos y

docentes

Poco liderazgo del equipo directivo y falta de

apoyo del personal que labora en la institución

para la toma de decisiones y solución de

problemas.

Algunos realizan labor rutinaria, conservadora,

improvisada.

Conformismo académico y bajo nivel de

identidad institucional y local de algunos.

Un alto porcentaje de docentes y directivos que

desconocen el uso de las TIcs

Un mínimo porcentaje de docentes que se

integran a las actividades académicas.

Falta de espacios para las coordinaciones entre

los miembros de la institución en la construcción

del PEI, PCI y otros documentos importantes.

Disciplina escolar Indisciplina escolar generalizada, tanto de

trabajadores y estudiantes.

Escasa práctica de valores.

Riesgo de consumo de drogas, pandillaje y

violencia estudiantil.

15



Infraestructura y

administración de

servicios

Personal no actualizado y no especializado para

el manejo adecuado de las salas de innovación.

Aulas sin equipos tecnológicos adecuados.

Biblioteca con poca bibliografía.

Ausencia de bibliografía actualizada para el

docente.

Servicios higiénicos con mantenimiento

deficiente.

Limpieza de ambientes sin atención constante.

Mobiliario escolar en mal estado

Falta de instalación de equipos y conexiones para

el trabajo educativo inmediato.

Deficiente número de equipos de sonido,

grabación y multimedia.

Instalaciones eléctricas deterioradas en las aulas.

AMENAZAS:

Variables

educativas

Problemas Priorizados

Currículo escolar

Poco interés por actualizar los documentos

educativos

Falta de apoyo y capacitación por parte del órgano

intermedio y ministerio de educación para los

docentes y directivos

Aprendizaje

escolar y

Deficiente y/o mala alimentación del estudiante

Desnutrición y problemas de salud.

16



Rendimiento

académico

Escaso apoyo de algunos padres de familia

Precaria situación económica de los padres de

familia

Mediano índice de morbilidad y mortalidad

Desinterés de un porcentaje de padres de familia

para participar en las actividades programadas por

la I.E.

Poco apoyo y seguimiento de las labores

académicas de sus hijos

Disciplina escolar

Peligro en lugares cercanos a la Institución

Educativa.

Indicios de consumo del alcohol

Indicios de consumo de sustancias tóxicas.

Presencia de pandillaje y delincuencia Juvenil

Elevado porcentaje de familias desintegradas.

Cabinas de Internet ubicadas en los alrededores de

la I.E. que fomentan el mal uso del tiempo libre.

Competencia

institucional

Presencia cercana del Colegio Mayor y colegios

particulares que captan a los mejores estudiantes.

Ubicación Geográfica de Chaclacayo.

Chaclacayo se ubica en el flanco occidental del Perú, al Este de Lima

Metropolitana. Este distrito se encuentra en Región Geográfica Yunga,

aproximadamente a 650 metros de altitud sobre el nivel del mar.

17



Ubicación geográfica de la I.E.P. “Felipe Santiago Estenós

La I.E.P. Felipe Santiago Estenós está ubicada en la zona urbana del

distrito de Chaclacayo, forma parte del espacio geográfico en el curso

medio del valle del Rímac.

Considerando su ubicación en la cuenca hidrográfica zonal, en el margen

izquierda del río Rímac, en el valle del mismo nombre.

Accesibilidad:

La Institución “FSE” está ubicada al costado de la carretera central,

siendo ésta su principal vía de acceso. Es un punto estratégico con

amplias potencialidades de desarrollo cultural para el distrito de

Chaclacayo.

El estudio de diagnóstico de la I.E. Felipe Santiago

Estenós, analiza la situación existente y tiene como objetivo establecer

en qué condiciones se encuentra el colegio para fortalecer su misión y

hacer realidad la visión institucional. Consideramos que el primer paso

de la investigación educativa es un diagnóstico preciso por tal razón

después de ubicar los aspectos positivos o fortalezas institucionales

priorizaremos los principales problemas educativos del Colegio Estenós.

2.1.-Objetivos Estratégicos de la I.E.

Para el periodo 2011 – 2015, nos proponemos alcanzar los siguientes

objetivos estratégicos:

1. Elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes utilizando

diversas estrategias.

18



2. Desarrollar sesiones de clases innovadoras con estrategias

adecuadas para el desarrollo de capacidades, utilizando como

recurso los medios tecnológicos.

3. Mejorar la práctica de los valores en los alumnos para que sean

capaces de enfrentar su proyecto de vida con éxito.

4. Desarrollar la capacidad emprendedora por medio de proyectos de

innovación, mejoramiento y producción para la autosuficiencia

personal y familiar

5. Desarrollar en los alumnos las capacidades de liderazgo y de

crítica para fomentar el cuidado del medio ambiente en su

comunidad.

6. Desarrollar habilidades y valores en los padres de familia para

involucrarse en el aprendizaje de sus hijos a través de escuela de

padres.

7. Capacitar en TICs a todos los docentes.

8. Capacitar en la aplicación de los nuevos enfoques de enseñanza

aprendizaje, diversificación y evaluación a los docentes

9. Ampliar la infraestructura a treinta aulas equipadas con tecnología

moderna, tres laboratorios de ciencias, un laboratorio de idiomas,,

tres talleres de producción, un auditorio moderno y cancha

deportiva con gras sintético.

10.Mantener los laboratorios y talleres debidamente equipados con

instrumentos actualizados.

11.Capacitar al personal en materia de legislación, gestión, liderazgo,

relaciones humanas y administración.

12.Propiciar a través del personal directivo un clima institucional

equilibrado.

19



III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Es el marco de referencia permanente de las acciones que

planifica y realiza el Centro Educativo para mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje y los criterios comunes de la acción pedagógica.

Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y

por consenso un conjunto de principios y acciones pedagógicas que

regirán el futuro de la Institución Educativa.

Es el componente más importante del PEI. Que permite

saber qué es lo que se pretende desde la Institución Educativa, de acuerdo

a la concepción que se asuma sobre: sujeto, sociedad, cultura, educación,

aprendizaje, evaluación, etc.

3.1.-La I.E. asume el Paradigma del Cambio:

Todo cambio es un reto, requiere esfuerzo y ofrece satisfacciones. Todo cambia, nada está fijo, todo fluye, todo está en movimiento.

Si el paradigma actual, es verdadero, este debe de ser capaz de resistir cualquier prueba a la que se le someta. Para eso hay que dejar a un lado nuestros propios egos, creencias e ideas, hasta, las verdades normalmente aceptadas. volverse consciente del entorno y de la sociedad que nos rodea, de sus creencias, de sus verdades, es extremadamente difícil. Volverse crítico consciente de nuestras presuposiciones y puntos de vista requiere de una verdadera apertura de conciencia y deseo de progresar, de evolucionar. Todo puede verse directamente, menos el ojo con el que vemos. El Paradigma es un requisito previo para la percepción misma. Lo que ve una persona depende tanto de lo que mira como de su experiencia visual y conceptual previa que lo ha preparado a ver.

3.2.-Marco Teórico:

Concepto de la educación:

La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,

20



latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

La educación es un proceso sociocultural permanentemente orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.La educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida también por instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas y orientaciones explícitas.

EL CURRÍCULO.-

El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, capacidades, conocimientos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El concepto currículo en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

Se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel, el concepto de aprendizaje significativo; según este postulado, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante, pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. Este aprendizaje sirve para

21



utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender

EL APRENDIZAJE COLABORATIVO:

El aprendizaje colaborativo, se avala porque el hombre es un ser social que vive en relación con otros y los grupos son la forma de expresión de los vínculos que se establecen entre ellos, para Vigostky, "… el psiquismo humano se forma y desarrolla en la actividad y la comunicación, destacando los beneficios cognitivos y afectivos que conlleva el aprendizaje grupal como elemento que establece un vínculo dialéctico entre proceso educativo y el proceso de socialización humana…”

Propuestas: aprendizaje meta cognitivo, mapas mentales, etc.

Fundamento pedagógico en valores.

EDUCACIÓN EMPRENDEDORA:

Una reforma verdadera de la educación debería plantear una formación emprendedora a todo nivel, que ocasione un cambio radical en la mente y en los paradigmas de los alumnos y profesores.

Una educación emprendedora debe llevar a los empresarios a las aulas y las aulas a la empresa; debe darnos herramientas de liderazgo, trabajo en equipo, negociación, toma de decisiones, que no existen en ningún currículo actual.

Una educación emprendedora debe enseñar el valor del dinero y la creación de riqueza, en lugar de hacernos sentir culpables de no tenerla.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

Son las ideas fuerza que orientan la acción pedagógica del Centro

Educativo y determina un estilo de la escuela en relación a los aportes

teóricos del aprendizaje.

22



Los aprendizajes deben ser significativos, útiles para la vida del

educando, en sus distintos aspectos.

Tomar en cuenta los aprendizajes previos del alumno y la

aplicación de los nuevos aprendizajes en su vida diaria.

Impulsar una educación en valores.

Rol activo y participativo del alumno.

El rol del docente es de orientador, mediador y facilitador del

aprendizaje

Se asume como recurso didáctico el trabajo grupal cooperativo, ya

que permite la construcción del aprendizaje en forma colectiva,

empezando por intra aprendizaje, seguido por un Inter. aprendizaje

y terminado por un intra aprendizaje (enriquecimiento mutuo).

La relación maestro alumno es horizontal, basada en el diálogo, la

confianza y el respeto mutuo.

El objetivo de la evaluación será identificar dificultades de

aprendizaje, privilegiando la evaluación de los procesos.

Críticamente se hará la meta evaluación

23



ESCUELA CONOCIMIENTO

ESPACIO DE INTERACCIONES CAMBIANTE SE INCREMENTA

ABIERTO Y FLEXIBLE CONSTANTEMENTE

APRENDIZAJE EL PROFESOR

PROCESO PERMANENTE FORMADOR DE PERSONAS. DE CONSTRUCCIÓN DE ACOMPAÑANTE DEL PROCESO CONOCIMIENTOS DE DESARROLLO Y MADURACIÓN

DE LOS ALUMNOS. MEDIADOR,FACILITADOR

CURRÍCULO

SE ORGANIZA EN BASE AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOSDEBE SER INTEGRADOR E INTERDISCIPLINARIO

ALUMNO CENTRO DEL

APRENDIZAJE

24



PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN:

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:a. La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,

solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho.

f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3.-Perfil ideal de los actores educativos:PERFIL IDEAL DEL ALUMNO:

Creativo

Analítico

25



Constructor de sus aprendizajes

Que practique valores morales, sociales y legales

Capaz de trabajar en equipo

Que se identifique con su Institución Educativa, el “Felipe Santiago

Estenós”

Que tenga elevada autoestima

Capaz de solucionar problemas

Responsable y consciente de su realidad

Crítico y sensible ante los problemas de su entorno

3.4. PERFIL DEL TUTOR El docente tutor deberá reunir cualidades para el desarrollo de su

función: empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración hacia la diversidad; así como una práctica cotidiana de valores éticos, entre otras actitudes

3.5.-Caracterización de la problemática del Aspecto Pedagógico- Calendario Comunal:

1. Elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes utilizando

diversas estrategias.

2. Desarrollar sesiones de clases innovadoras con estrategias

adecuadas para el desarrollo de capacidades, utilizando como

recurso los medios tecnológicos.

3. Mejorar la práctica de los valores en los alumnos para que sean

capaces de enfrentar su proyecto de vida con éxito.

4. Desarrollar la capacidad emprendedora por medio de proyectos de

innovación, mejoramiento y producción para la autosuficiencia

personal y familiar

5. Desarrollar en los alumnos las capacidades de liderazgo y de

crítica para fomentar el cuidado del medio ambiente en su

comunidad.

26



3.5.-Definición de los temas Transversales:

1. Educación en valores morales y democráticos.2. Educación para la conciencia ambiental, la salud y gestión de riesgos.

3.6. Plan de Estudios:

AREA CURRICULAR1º 2º 3º 4º 5º

M M M M M

COMUNICACIÓN 6 5 5 6 5

INGLES 2 2 2 2 2

MATEMÁTICA 6 6 6 6 6

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 5 5 5 5

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS 2 3 3 2 3

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 2 2 2 2

TUTORÍA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS POR GRADO 35 35 35 35 35

27



Plan de Estudios (2011):

AREA CURRICULAR1º 2º 3º 4º 5º

M M M M M

COMUNICACIÓN 4 7 7 7 4

INGLES 2 2 2 2 2

MATEMÁTICA 6 6 6 6 6

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACION CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS 3 2 2 2 3

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 2 3 2 3

TUTORÍA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS POR GRADO 35 35 35 35 35

3.7. Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa

28



OBJETIVOS

1. Ayudar al proceso de formación integral del adolescente como persona.2. Desarrollar al máximo sus capacidades habilidades y hábitos para el logro integral

de su formación.3. Educarlo en valores para la adquisición de virtudes que les permita llegar de su

madurez personal, biológica y de los sentidos.4. Ayudar a formar, desarrollar y fortalecer su fuerza d voluntad, base para el

continuo esfuerzo, perseverancia y disciplina.5. Identificar y trabajar individual y colectivamente con los alumnos que dificultan

el trabajo en clase y crean un ambiente de indisciplina.6. Promover la participación activa de los alumnos en actividades artísticas,

deportivas y recreativas, religiosas.7. Promover las formaciones de líderes positivos como agentes de la orientación

educativa.

LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL. La acción tutorial de la institución educativa es el elemento esencial del

PCI.

La organización de la tutoría debe ser de conocimiento e informarse a la

comunidad educativa (profesores, padres de familia y alumnos) respecto a su

funcionamiento.

Debe involucrar en términos de compromiso a todos y cada uno de los

miembros de la comunidad educativa bajo el liderazgo de los docentes.

El personal directivo (Dirección y Subdirecciones) deben crear las

condiciones necesarias para el buen funcionamiento del sistema.

El personal directivo tiene el compromiso de facilitar espacios para la

acción tutorial personalizada (privacidad para el trabajo individual) y para

el trabajo en equipo de los tutores.

Debe ser organizado y planificado con la seriedad y eficiencia profesional

del personal directivo y docente siguiendo la secuencialidad siguiente:

1. Tiene que derivarse del Diseño Curricular Básico (DCN) y del Proyecto

Curricular Institucional (PCI).

2. En función a estos dos documentos se debe diseñar un Plan Anual de

Tutoría.

3. Los tutores en base a la documentación anterior diseñarán la programación

de las actividades de tutoría para cada grado.

29



NIVELES DE INTERVENCIÓN TUTORIAL: (Interacción tutor- alumno).

Interacción grupal (trabajo en el aula).

Interacción individual (trabajo personalizado).

Debe buscar que el alumno:

Se conozca a sí mismo (como actúa, siente, reacciona y se relaciona) y maneje

adecuadamente sus emociones.

Se acepte a sí mismo tal como es, para construirse y formarse como persona.

Valore sus cualidades y virtudes e incorpore otras.

Modifique sus defectos y superar debilidades y limitaciones.

Asuma su realidad y actué en base a ella.

Entienda que es el protagonista esencial en la conducción de su vida y en la

construcción de su proyecto de vida.

COMPROMISO MORAL DEL TUTOR:

Asumir y asegurar la formación integral de cada uno de sus alumnos.

Guiar al alumno en su socialización, maduración personal y en la búsqueda de

un proyecto de vida.

Crear las condiciones para brindarle un buen ambiente de estudio en el

colegio.

Orientarlos en sus estudios.

Velar por su rendimiento y comportamiento.

Asegurar su asistencia y puntualidad.

Involucrar a los padres de familia para que participen activamente en el

proceso formativo de sus hijos.

Mantener una comunicación fluida y permanente con el alumno y sus padres.

ORIENTACIONES SOBRE LA LABOR FORMATIVA Y TAREAS DEL

TUTOR.

Cada tutor deberá hacerse cargo de una sola sección, en caso necesario

podría tomar a su cargo hasta dos secciones como máximo.

30



Comprometerse con una sección por lo menos dos años consecutivos para

dar continuidad al vínculo y al acompañamiento en los procesos de desarrollo

actitudinal de sus alumnos.

Elaborar un plan de trabajo anual que considere los temas que resulten más

adecuados a las necesidades del aula o sección.

Desarrollar una hora semanal de tutoría grupal en el aula.

Disponer una hora determinada para la atención individualizada y

personalizada a los alumnos y padres de familia.

Estar informado permanentemente a través de los auxiliares y personal

docente, del desenvolvimiento de sus alumnos en las instalaciones del colegio

dentro y fuera del horario de clases.

Estar presente con sus alumnos en cualquier actividad extracurricular

coordinada previamente.

Atención y asistencia constante a los requerimientos de los alumnos.

Convocar reuniones con los padres de familia, mínimo una vez por bimestre o

cuando sea pertinente con cuatro días de anticipación.

Coordinar con los padres la ambientación y ordenamiento adecuado del

aula para el estudio de sus hijos en la Institución Educativa.

Asistir a las reuniones ordinarias y extraordinarias de tutores.

Visitar durante la semana en forma breve y fuera de la hora de tutoría, el

aula a su cargo, para que los alumnos entiendan que el tutor está pendiente de

ellos.

Motivar permanentemente a sus alumnos para el estudio, asegurándose que

se sientan en un clima agradable.

Citar en caso estrictamente necesario a los padres para entrevista urgente.

Coordinar con los docentes del aula para mejorar la interrelación social y

académica del estudiante.

Verificar que las condiciones de estudio y aprendizaje que se brindan en el

aula son las adecuadas.

Orientar y organizar a los alumnos de la sección a su cargo, para que tengan

un adecuado orden personal, planificación, organización y uso productivo del

tiempo en el hogar y la escuela.

31



Reconocer y felicitar públicamente a los alumnos por los esfuerzos y

méritos que denoten superación en las diversas asignaturas.

Mostrar un trato profesional y control emocional cuando se tenga contacto

verbal con el alumno o padre de familia.

AGENTES DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Son agentes del sistema de tutoría y orientación educacional:

La Subdirección de Formación General.

El personal docente.

Los Auxiliares de Educación.

Los padres de familia.

El psicólogo escolar.

El promotor de Tutoría.

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES Y FORMACIÓN DE HABITOS

EN EL ESTUDIANTE ESTENOSINO

El desarrollo de las capacidades y hábitos en nuestros alumnos están

condicionados y determinados por las actitudes positivas y la adquisición de

virtudes en su proceso de formación como persona. Por lo tanto existe una

conexión indisoluble entre las capacidades y las actitudes positivas, porque un

alumno es responsable o eficiente en la medida que desarrolla capacidades

habilidades y hábitos.

Para el proceso de adquisición de capacidades y hábitos debe tomarse en cuenta

las siguientes consideraciones:

1. Deben ser incorporados gradualmente, elevando poco a poco su nivel de

complejidad y exigencia, tomando en cuenta un nivel básico de iniciación y

aprendizaje en el 1º, 2º y 3º de secundaria y un nivel competitivo de

consolidación y fortalecimiento de estas capacidades y hábitos en el 4º y 5º de

secundaria; con lo que se consolidará la personalidad y asertividad del alumno

para ser competente y enfrentar los retos futuros de la sociedad al egresar de la

Institución Educativa.

2. Esta formación de capacidades y hábitos serán el resultado de la competitividad

de la Institución Educativa demostrando así la calidad educativa que se brinda.

32



3.8. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓNEs un proceso DINÁNICO, INTEGRAL, FLEXIBLE, Y

SISTEMÁTICO.

Es parte integral del proceso de aprendizaje y su finalidad es comprobar

los logros y dificultades que experimentan los alumnos. Debe utilizar una

variedad de recursos para ser aplicados en distintos momentos del

aprendizaje.

TIPOS DE EVALUACIÓN

De contexto

Inicial

Formativa

Diferencial

Es un proceso por el cual el docente comprueba mediante técnicas, instrumentos, reactivos y estrategias el aprendizaje del estudiante. Debe ser constante, utilizando los indicadores estrictamente analizados y construidos a partir de las capacidades de área. La institución contará con una matriz de evaluación por áreas y grados que faciliten al docente construir equitativamente los diferentes instrumentos de evaluación.

3.8.- Diseños Curriculares diversificados por grados y áreas curriculares (Carteles de capacidades por áreas)

33



IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1.-Normatividad que regula la Organización y Funcionamiento de la I.E.

4.2.-Órganos de la I.E.

4.3.-Objetivos Estratégicos de Gestión:Son las acciones de conducción, con el fin de lograr los objetivos

planteados en el proyecto Educativo Institucional.

Objetivos Específicos de Gestión Institucional

Brindar un servicio eficiente y de calidad realizando acciones

administrativas que coadyuven a ese fin.

Modernizar la gestión educativa estenosina en el marco de los nuevos

paradigmas educativos.

Contar

1. Los procesos de gestión escolar .- Son un conjunto de acciones de:

planeamiento, organización, dirección, coordinación, control y

evaluación, necesarios para el eficiente desarrollo de la acción

educativa. Intentan relacionar entre si las acciones educativas, las

cuales deben ser organizadas y planificadas con anterioridad para

que su acción se viabilice de manera articulada, necesitando de una

coordinación y control periódicos.

2. Áreas de trabajo de los procesos de gestión

Área Institucional: Abarca todo lo referente a la gestión de la escuela

(todas las actividades internas de la escuela, así como de relación con la

comunidad y las instituciones). El Colegio “Felipe Santiago Estenós”

tiene una estructura de organización definida y busca fortalecer

estrategias de participación colectiva. Con el esfuerzo de todos se puede

alcanzar mayor eficacia.

34



Área Pedagógica: Relacionada con los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Aquí se pone en práctica acciones concertadas de

investigación educativa, planificación, programación y evaluación

curricular.

Área Administrativa o de Recursos: Referente a los recursos que

facilita el funcionamiento de la escuela. Es tarea de la Sub Dirección

administrativa diseñar estrategias de participación, delegación de

funciones, clima óptimo de trabajo, eficacia en la gestión y servicios

administrativos.

3. El Clima Institucional.- Es el ambiente generado en la institución

educativa a partir de las vivencias cotidianas de los miembros del

Colegio Felipe Santiago Estenós. El Clima Institucional está

relacionado con las actitudes, valores, creencias y motivaciones que

cada persona tiene y éstas se expresan en la comunidad escolar.

Tomemos en cuenta algunos criterios para fortalecer el Clima

Institucional:

Desarrollar autoestima y afirmación personal a través de una

política de motivación y estimulo.

Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad con una

política de delegación de funciones y trabajo en equipo.

Solucionar problemas de comunicación mediante el diálogo a

través de políticas de comunicación horizontal y coordinación

para lograr acuerdos concertados.

“La profesión docente implica una interacción entre tres aspectos

básicos; el desarrollo profesional docente, el desarrollo curricular y

el desarrollo institucional. Por ello, la propuesta plantea la

necesidad de contar con un perfil docente básico e integral

35



organizado en las siguientes dimensiones: la dimensión personal;

la dimensión pedagógica; la dimensión institucional y la dimensión

social ciudadana”.

Importancia de la gestión educativa en el Colegio “FSE”

Impulsa una cultura organizativa, democrática y eficiente.

Evalúa procesos y resultados según normas legales.

Conduce las acciones educativas para el logro de metas y objetivos.

Rol del equipo directivo en el Colegio “Felipe Santiago Estenós”

El Director del Colegio dirige la gestión educativa Institucional.

Director y Sub Directores asumen su rol en función de objetivos y

metas.

El equipo directivo canaliza iniciativas y propuestas para fortalecer

el desarrollo educativo institucional.

La toma de decisiones se relacionan con el marco legal vigente.

5. Principios de gestión institucional en el Colegio F. S. E.

Gestión centrada en la educación del alumnado (mujeres y

varones).

Jerarquía y autoridad definida con claridad.

Coordinación transparencia y toma de decisiones.

Ubicación del personal de acuerdo a su especialización.

Definición de canales de participación.

Exigencia en la innovación. Clima institucional óptimo

Control eficaz y evaluación oportuna.

36



Planificación pragmática y estratégica.

Organización de un servicio educativo de calidad.

Sistematización de resultados e información oportuna

6. Organigrama de la I.E.P. “Felipe Santiago Estenós”

37



Alumnos Def. Civil

Pol. Ecológica

Pol. Escol.

Desna

Mun. Escol.

CONEI

DIRECTORSUB

DIRECTORES

Comité Gestión Recursos Propios

PROFESIONALES DE SALUD TUTORIA

EQUIPO DE DOCENTES

Coord.Áreas

Com. Imagen Institucional

Comis. Capacit.Comité Defensa Civil

Comis. Inv., Altas y Bajas

Comité Especial de Evaluación

Com. Proy. Productivos

Comis. Recursos Directamente RecaudadosComité de Apoyo a

la Gestión

PERSONAL ADM.

Secret.

Aux. Bibliotec

a

Pers. Mant.

APAFA

Com. AulaJunta

Direc.

Cons. Vigil.

Desna

Coord. TOE

Esc. PP.FF.

Aux. Lab.

38



CAPÍTULO V

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

El Colegio Felipe Santiago Estenós, tiene planificada la operatividad de

varios tipos de proyectos algunos de carácter operativo de corto plazo, otros

de carácter estratégico.

a) Proyectos de innovación pedagógica

Proyecto: Seminarios Talleres y Mesa Redonda.

Proyecto: Conferencias (implementar una Sala de Conferencias).

Proyecto: Feria de ciencias.

Proyecto: Experimentos escolares.

Elaboración y presentación de textos.

Proyecto: Mirando el futuro.

Proyecto: Preparando lectores competentes

Instituto Escolar de Proyectos Educativos.

Taller de cine cultural.

Taller de arte.

Taller de danza.

Taller de canto y poema.

Taller de música.

Taller de Idiomas

Concurso de conocimientos.

b) Proyectos de construcción y equipamiento escolar

Equipamiento moderno de las aulas ( con equipos multimedia, TV,

DVD,Etc.).

Construcción de pistas de atletismo.

Equipamiento de salón de teatro.

Equipamiento de sala de cómputo.

39



Construcción de piscina.

c) Proyectos Productivos

Modernizar talleres para generar recursos, para el Colegio “FSE”

Habilitación y mantenimiento de áreas verdes y jardinería.

A continuación le presentamos un modelo de desarrollo de proyecto. Es

compromiso del estudiante o del docente, adaptar el esquema del proyecto a

la realidad local e institucional.

PROYECTO DE INNOVACIÓN (ESQUEMA)

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

COLEGIO: FELIPE SANTIAGO ESTENÓS - Chaclacayo

LOCALIZACIÓN:

Departamento: Lima

Provincia: Lima

Distrito: Chaclacayo

Localidad o Comunidad: Chaclacayo

JUSTIFICACIÓN: Describe los propósitos, explica para qué servirá el

proyecto. Ejemplo: el proyecto “Experimentos escolares”, está orientado al

desarrollo de las capacidades y habilidades académicas, técnicas productivas.

La justificación señala motivos, razones, importancia, ventajas y finalidad del

proyecto.

OBJETIVOS:

- Objetivos Pedagógicos. Se plantea objetivos para determinar los

conocimientos, habilidades y valores que lograrán los alumnos en la

realización del proyecto.

40



- Objetivos Económicos. Esencialmente describe aspectos sobre la

generación de recursos económicos para apoyar el bienestar material de

los alumnos, personal docente y personal administrativo a través de la

activación del proyecto.

METAS:

- Metas de Atención. Alumnado y personal docente y administrativo.

- Metas de Producción. Del proyecto seleccionado.

- Metas de Duración. Del proyecto, duración en el tiempo y en el espacio.

DESCRIPCION: Se describe en lo que consistirá el proyecto, los productos a

obtenerse y/o servicios a brindarse.

EQUIPO RESPONSABLE: Se indicará con nombre y apellidos y la

responsabilidad de cada uno en la ejecución del proyecto.

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN: Se elabora un cuadro donde se describe

cada una de las actividades a realizarse y las fechas tentativas de su desarrollo.

HOJA DE FINANCIAMIENTO: Se indica los ingresos que se espera

alcanzar y los gastos en materiales, mano de obra, servicios y otros aspectos que

se planea. La diferencia de ingresos y gastos son utilidades. También es

prioridad garantizar la calidad del producto o servicio.

En síntesis: Un proyecto productivo o de innovación pedagógica, atiende las

necesidades institucionales y contribuye a fortalecer la propuesta pedagógica y

de gestión; porque cada proyecto busca resolver problemas educativos de la

institución escolar.

41



“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

“INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA”

“MEJORAMOS LA CALIDAD EDUCATIVA IMPLEMENTANDO AULAS VIRTUALES”

1. DATOS INFORMATIVOSInstitución Educativa : “Felipe Santiago Estenós”Lugar : ChaclacayoNivel : SecundariaUGEL : Nº 06 Ate – VitarteDirector : Maximiliano Ramírez AlarcónSub Directoras : Hilda Matienzo Ilma

María Chávez MolerosProfesores Responsables : María Subiría Rodríguez

Luis J. Vela LezamaJulia Escobar Pinares

2. NOMBRE“Réplica Taller Huascarán”

3. FUNDAMENTACIÓN

Conocedores de que la tecnología avanza a pasos vertiginosos día a día es

que se hace necesario brindarla en óptimas condiciones a los estudiantes de

nuestra Institución Educativa, para que se mantengan a la par de los avances

tecnológicos, a través de la implementación de aulas virtuales que faciliten la

labor pedagógica y al mismo tiempo permitan que nuestros alumnos estén a

la vanguardia en lo que se refiere a aprendizaje a través de las Tecnologías de

Informática y Comunicación.

Implementando aulas virtuales nuestra institución será la más cotizada en

el ámbito escolar, no sólo en nuestro distrito, sino fuera de los límites de éste,

seremos una I.E. reconocida y podremos ir a la par de aquello que ofrecen las

instituciones privadas.

42



Consideramos necesaria la implementación de aulas virtuales a través de

las cuales los estudiantes mejorarán su capacidad de aprendizaje.

4. FINALIDAD

El presente proyecto tiene por finalidad ofrecer a los docentes estenosinos

una gama de posibilidades y estrategias que coadyuven en el desarrollo

eficaz y efectivo de sus clases, para ello elaborarán todo tipo de material:

mapas conceptuales, asociaciones, pupiletras, crucigramas, presentaciones en

Power Point, uso de Internet e intrtanet, entre otros. Para ello es necesario

que los docentes que se capaciten tengan conocimientos de las herramientas

y accesorios del Office, comenzando desde el Word, para la elaboración de

textos, hasta el Front Page, para la elaboración de páginas web.

5. OBJETIVOS

5.1Mejorar la calidad educativa en la Institución.

5.2Brindar una educación a la par de los avances tecnológicos.

5.3Ser una Institución líder en la jurisdicción.

6. BASES LEGALES

6.1 Constitución Política del Perú.

6.2 Ley General de Educación 28044.

6.3 Ley del Profesorado 25212.

6.4 D.S. 013-ED- Reglamento Básica Regular.

6.5 Directivas de la UGEL Nº 06.

6.6 Plan Anual de Trabajo (P.A.T.) 2010

7. METAS

De atención: 10 aulas virtuales debidamente equipadas para atender a un

promedio de 350 estudiantes en una primera etapa

43



De ocupación:

01 Director

02 sub directores de Formación General

04 Docentes

Directiva de APAFA

8. RECURSOS

Humanos: Docentes de ambos turnos

Financieros: Recursos Propios

Materiales:

Salón multimedia

PROYECTOR VIEW SONIC 1024X768 – 2200 LUMENS $ 700.00

Ecran Pared de 1.80 x 1.80 metros $ 110.00

CPU AMD FOXCON – VIDEO INTEGRADO – 6 USBPROCESADOR AMDMEMORIA 2GBDISCO DURO 160 GB

Precio solo CPU $ 200ACCESORIOS

COMBO LECTORA/QUEMADORA CD/DVD $ 30.00TARJETA GRAFICA 256 MB GFORCE $ 40.00LECTOR DE TARJETAS $ 10.00TECLADO S/. 18.00MOUSE S/. 16.00ESTABILIZADOR $ 20.00

Total accesorios $ 110.00Total de inversión equipo multimedia por salón $

1120.00

Precios referenciales al 24 de octubre Grupo JAVAL – descuento a partir de 3 CPU’S

Aula Virtual

44



PROYECTOR VIEW SONIC 1024X768 – 2200 LUMENS $ 700.00

Ecran Pared de 1.80 x 1.80 metros $ 110.00

CPU AMD FOXCON – VIDEO INTEGRADO – 6 USBPROCESADOR AMDMEMORIA 2GBDISCO DURO 160 GB

Precio solo CPU $ 200ACCESORIOS

COMBO LECTORA/QUEMADORA CD/DVD $ 30.00TARJETA GRAFICA 256 MB GFORCE $ 40.00LECTOR DE TARJETAS $ 10.00TECLADO S/. 18.00MOUSE S/. 16.00ESTABILIZADOR $ 20.00ROUTER 24 PUERTOS $ 100.00

Total accesorios $ 210.00Total de inversión equipo multimedia por salón $

1120.00

Precios referenciales al 24 de octubre Grupo JAVAL – descuento a partir de 3 CPU’S

9. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOEl presente proyecto consiste en habilitar diez (10) aulas considerando el

equipamiento empezando con: un C.P.U., un equipo multimedia, un T.V., un D.V.D., para luego continuar con otros equipos según sea la naturaleza del área; entendiéndose que esas diez aulas, serán destinadas por áreas y entregadas a los docentes de la especialidad encabezados por su coordinador en cada turno.

En cuanto al uso, el docente en su hora correspondiente, esperará que se trasladen los alumnos en completo orden al aula – taller. Durante la hora del recreo ningún alumno deberá quedarse en el aula para evitar el deterioro y/o maltrato de los equipos.

En cuanto a la seguridad de cada aula, éstas serán reforzadas en lo que concierne a sus puertas y ventanas, debiendo ubicarse de preferencia en el pabellón de INFES por reunir condiciones especiales que facilitan la seguridad; cabe destacar asimismo, que para el año lectivo 2010 se solicitará que APAFA presupueste la contratación de un GUARDIÁN VARÓN que cuente con autorización para portar arma de fuego.

45



10.ACTIVIDADES, RESPONSABLES, CRONOGRAMA

ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMAElaboración del proyecto Prof. María Subiría R. 30 oct. 2010Revisión del proyecto Comisión de PEI - PCI 11 nov. 2010Aprobación del proyecto a nivel de docentes y

Comisión de PEI - PCI 07 dic. 2010

Presentación del proyecto a los padres de familia para su financiamiento

Comisión especial designada para tal fin

12 dic. 2010

Ejecución del proyecto Comisión del proyecto y APAFA

Febrero de 2011

11.FINANCIAMIENTO – PRESUPUESTO11.1 Financiamiento.

- Asociación de Padres de Familia- Gestión de la Dirección

11.2 Presupuesto- 10 C.P.U. : US $ 3 3000- 10 Equipos Multimedia: US $ 7 000- Guardianía 10 meses: NS S/. 7000

12.INSTITUCIONES DE APOYO Y AUSPICIADORES12.1 Municipalidad de Chaclacayo12.2 UGEL Nº 0612.3 Ministerio de Educación12.4 Asociación de Ex - alumnos

13.RECURSOS13.1 Humanos

- Personal Directivo- Personal Docente- Personal Administrativo- Asociación de Padres de Familia- Alumnos

14.EVALUACIÓNEstará a cargo de la Comisión de PEI durante los tres primeros meses de funcionamiento mediante una ficha elaborada para tal fin.

46

santiago estenos documento

Documents