“santa rosa de viterbo” - srv.edu.pe · ancash, en uno de los parajes más bellos del callejón...

I.E. Nº 86001 “SANTA ROSA DE VITERBO”

ÍNDICE

I. IDENTIFICACIÓN

Información de la I.E. .............................................................................................. 03

Reseña histórica .............................................................................................. 03

Visión compartida .............................................................................................. 05

Principios de la educación .............................................................................................. 05

Principios de la pedagogía FIC .......................................................................................... 06

Características de la educación FIC .................................................................................. 07

Valores compartidos en los colegios FIC del Perú ............................................................ 08

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna ....................................... 08

Funcionamiento de la I.E. .............................................................................................. 10

Vinculación con el entorno de la I.E. ................................................................................ 12

Cuadro de diagnóstico situacional ................................................................................... 13

III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes ............................................. 15

Matriz de planificación a largo plazo ................................................................................ 16

IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

Monitoreo del PEI .............................................................................................. 24

V. ANEXOS

Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros........................... 38

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I. IDENTIFICACIÓN

INFORMACIÓN DE LA I.E.

Institución educativa parroquial : “Santa Rosa de Viterbo”

Tipo de gestión : Gestión privada, por convenio

Código modular primaria : 0417758

Código modular secundaria : 0411736

Código local : 015756

Niveles educativos : Primaria – Secundaria

Turno : Diurno

UGEL : Huaraz

DRE : Ancash

Dirección : Av. Pedro Villón Nº 981

Jr. Ramón Castilla Nº1219

Distrito : Huaraz

Provincia : Huaraz

Región : Ancash

Número telefónico : 043 421676

Correo electrónico : [email protected]

Web institucional : http://www.srv.edu.pe

RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa, Santa Rosa de Viterbo, geográficamente se ubica en la Región

Ancash, en uno de los parajes más bellos del Callejón de Huaylas, Huaraz, capital de la Región;

el 21 de febrero de 1885, el Pbro. Fidel Olivas Escudero en representación de las Hermanas

Franciscanas solicita al Presidente Provisorio de la Republica General don Miguel Iglesias y al

Rvdo. Padre Pedro Gual, que la Casa Santa de ejercicios espirituales “Santa Rosa de Viterbo”

se eleve en un Beaterio y en un colegio para la educación de niñas internas y externas, bajo el

título de “Santa Rosa de Viterbo”. La petición fue aceptada el 23 de julio de 1885 y el 29 de

agosto de dicho año se autorizó la fundación del Beaterio y del Colegio “Santa Rosa de

Viterbo".

En 1886, el Pbro. Dr. Fidel Olivas Escudero fue nombrado como rector del colegio y dio

apertura del inicio de las clases el 24 de abril de 1886, con el apoyo de 9 religiosas, entre ellas

Ernestina del Rio (Superiora provisional), Agripina Cáceres, Carolina Gonzales, Edelmira

Molina, Eliza Santagadea y otras. El 3 de mayo de dicho año llegaron a Huaraz las Rvdas.

Madres Magdalena Rodríguez y María Teresa de Montejo. El 22 de setiembre asumió la

Dirección del Colegio la Rvda. Madre Teresa del Corazón de Jesús.

mailto:[email protected]

http://www.srv.edu.pe/

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En 1889, fue nombrada como Superiora y Directora del Colegio “Santa Rosa de Viterbo” la

Rvda. Madre Dolores Figueroa del Corazón de María y en 1891 fue designada como Superiora

y Directora del Colegio “Santa Rosa de Viterbo” la Rvda. Madre Margarita María del Rio.

Siguiendo la pedagogía franciscana basada en: amor a Dios, fraternidad, paz y bien,

minoridad, servicio y trabajo, amor a la naturaleza, solidaridad, alegría; continuaron

sucesivamente dirigiendo la obra educativa, prestigiosas religiosas.

El 15 de marzo de 1943, después del aluvión del 13 de diciembre de 1941, el Estado

encomendó la Dirección y Administración del Colegio Nacional de Mujeres a las Religiosas

Franciscanas de la Inmaculada Concepción; fusionándose así con el Colegio Particular Santa

Rosa de Viterbo, con el nombre de Colegio Nacional de Mujeres, Santa Rosa de Viterbo,

teniendo como Directora a Madre Rosario del Corazón de Jesús.

El 31 de mayo de 1970, el sismo fatídico destruyó completamente el local institucional, diez

religiosas fueron sepultadas en uno de los túneles de Huallanca; ellas fueron: Madre María

Evangelina de Jesús Superiora General, Madre María Belén de Jesús Superiora y Directora del

Colegio Santa Rosa de Viterbo y otras ocho religiosas. Pese a la destrucción total de Huaraz no

se perdieron las clases, prosiguieron con resignación en algunas aulas de la Gran Unidad

Escolar Mariscal Toribio de Luzuriaga y el Centro Educativo Particular Nuestra Señora del

Sagrado Corazón de Jesús, Instituciones que albergaron a las estudiantes viterbinas;

asumiendo la Dirección Hermana Angélica de Jesús, única sobreviviente, quién afronta la

difícil tarea de ser Directora de un colegio que no tenía local, hasta concluir el año académico

con optimismo y entusiasmo.

En 1971, el colegio abre sus puertas en el paraje Quinuacocha y se trabaja en condiciones

precarias e improvisadas, bajo la Dirección de Madre Juliana de Jesús; en 1974 la

infraestructura del colegio se traslada al lugar que actualmente ocupa, La Soledad, siendo

categorizado como Centro de Educación Básica Regular Mixto y por primera vez la educación

viterbina se permite recibir varones. Ese mismo año se fusionaron al colegio las escuelas

primarias: Santa Teresita, Javier Prado Ugarteche y El Milagro, incluido todo su personal.

La historia viterbina prosigue con la Dirección de las Madres: Natalia de Jesús, Vilma Montoro,

Gudelia de Jesús, Hortensia de Jesús, Aída Juárez Pasco, Graciela Vela Rengifo, Benjamina de

Jesús, Teresa Antúnez de Mayolo, Adela Campana Ramos y Esther Yauri Inga.

Actualmente, conduce la Dirección, Hermana Gladys Ramírez Palacios, cuyo compromiso está

en: afrontar los grandes retos de la mejora infraestructural, que hace 43 años fue construida

provisionalmente, declarada en emergencia; a su vez, consolidar la formación integral de los

estudiantes con directivos, docentes, padres de familia, personal administrativo y de

mantenimiento, que vivan los valores con actitudes coherentes en el ser y el actuar, para así

continuar la trayectoria de 132 años de vida institucional en Paz y Bien.

-5-


“El Maestro Viterbino vive para Educar y el Alumno

Viterbino se Educa para Vivir”

VISIÓN COMPARTIDA

Al 2019 los estudiantes logran aprendizajes de calidad, conviviendo democráticamente con

valores mariano-franciscanos, utilizando recursos naturales y culturales de su entorno,

desarrollando buenas prácticas ambientales.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

Educación

promotora

de valores.

Garantiza

iguales

oportunidades.

Valoración y

enriquecimiento

de la propia

cultura.

Motiva el respeto,

cuidado y conservación

del entorno.

Promueve la

producción de

nuevos

conocimientos.

Asegura

condiciones

adecuadas para

la educación.

Ejercicio pleno de

la ciudadanía y

fortalecimiento del

estado de derecho.

ÉTICA EQUIDAD INTERCULTURALIDAD

CALIDAD DEMOCRACIA

CONCIENCIA

ECOLÓGICA

CREATIVIDAD

E INNOVACIÓN

INCLUSIÓN

-6-


PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA FIC:

Principio

Cristo céntrico - Mariano

Principio

Humanista - Cristiano

Principio de Solidaridad y

del Compromiso Fraterno

Principio de la Prioridad

del Ser sobre el Tener

-7-


CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN FIC:

Integra a la familia en los procesos

educativos

Escuela que evangeliza

educando

Maestros viviendo el carisma y

espíritu Franciscano de la

Inmaculada Concepción

Estudiantes con proyectos que

respondan a la misión de la Iglesia

-8-


VALORES COMPARTIDOS EN LOS COLEGIOS FIC DEL PERÚ:

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES (ECE)

Los resultados de la ECE en la competencia de lectura, en primaria muestra un crecimiento

progresivo en el nivel de logro satisfactorio el 47.6% el 2013, habiendo llegado en el 2015 a

un 89%; sin embargo se tiene el problema que aún el 11% de estudiantes se encuentran en el

nivel de Proceso, debido a que el 45% de docentes no aplican el enfoque del área de

comunicación (comunicativo textual).

En secundaria el 2015 se inició con la ECE y se ha alcanzado en el nivel de logro satisfactorio el

38.9%; advirtiendo el problema, un 1% de estudiantes se encuentran en el nivel de logro

Previo al Inicio y el 25.3% en el nivel de logro Inicio; la causa, la mayoría de docentes no

aplican el enfoque del área de comunicación (comunicativo textual).

Amor a Dios

Paz y bien

Minoridad

Servicio y trabajo

Solidaridad

Amor a la naturaleza

Alegría

Fraternidad

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Los resultados de la ECE en la competencia de matemática, en primaria muestra un

crecimiento progresivo en el nivel de logro satisfactorio el 36.9% el 2013, habiendo llegado el

2015 al 66.5% en resolución de problemas; aún el 1% de estudiantes se encuentran en el nivel

de logro Inicio y el 32.5% en el nivel de logro Proceso, siendo la causa, el 65% de docentes no

aplican el enfoque del área de matemática (resolución de problemas).

En el segundo grado de secundaria el 2015 se inicia con la ECE, en resolución de problemas se

ha alcanzado en el nivel de logro satisfactorio el 20.2%, evidenciando la dificultad, el 8.6% de

estudiantes se encuentran en el nivel de logro Previo al Inicio y el 44.9% el nivel de logro

Inicio, debido a que el 95% de docentes no aplican el enfoque del área de matemática

(resolución de problemas).

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)

Los resultados de las actas de los niveles de logro alcanzados por los estudiantes de primaria

en los últimos tres años muestra crecimiento en el área de matemática el 2013 23,5% y el

2015 28,9% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose el mayor porcentaje en el nivel de

logro Previsto el 2013 61,4% y el 2015 60,6%. Así mismo se muestra un crecimiento en el área

de comunicación 2013 26,4% y el 2015 27,7% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose en

mayor porcentaje en nivel de logro Previsto, el 2013 59,0% y el 2015 62,7%. En el área de

ciencia y ambiente se da un crecimiento, el 2013 19,7% y el 2015 26,4% en el nivel de logro

Satisfactorio, ubicándose en mayor porcentaje en nivel de logro Previsto en el 2013 70,8% y el

2015 69,3%. El área personal social muestra un crecimiento el 2013 23,6%, 2014 21,1% y el

2015 26,1% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose el mayor porcentaje en el nivel de

logro Previsto el 2013 68,3% y el 2015 69,3%.

Como se observa son pocos los estudiantes que alcanzan el nivel de logro Destacado en las

áreas: matemática, comunicación, ciencia y ambiente y personal social, persistiendo la brecha

entre los estudiantes con calificaciones A y B, esto se debe a que algunos docentes tienen

limitado manejo de los enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante las sesiones

de aprendizaje, no aplican la evaluación por competencias. En otros casos no se aplica lo

aprendido en las capacitaciones, pocos hacen uso de estrategias y materiales motivadores y

estimulantes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; otro factor, algunas

programaciones curriculares son poco contextualizadas a las necesidades e intereses de los

estudiantes; a esto se añade, la infraestructura de la institución educativa ya cumplió con su

tiempo de vida útil y no se presta como recurso para seguir dando una educación de calidad

de acuerdo a las exigencias actuales.

Los resultados de las actas de los niveles de logro alcanzados por los estudiantes de

secundaria muestran: los últimos tres años un crecimiento en las áreas: matemática,

comunicación y Ciencia, Tecnología y Ambiente (CTA); en el área de matemática el 2013 3,8%

y el 2015 8,5% en el nivel de logro Satisfactorio (20-18), ubicándose el mayor porcentaje en el

nivel de logro Proceso (13-11) el 2013 52,5% y el 2015 50,8%. En el área Comunicación el

2013 3,8%, el 2014 2,6% y el 2015 3,7% en el nivel de logro Satisfactorio, ubicándose en

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mayor porcentaje en el nivel de logro Previsto (17-14) el 2013 38,8% y el 2015 49,9% y nivel

de logro Proceso (13-11) el 2013 50,7% y el 2015 42,2% (20-18). En el área de CTA 2013 1,4%

y el 2015 2,8% en el nivel de logro Satisfactorio (20-18), ubicándose el mayor porcentaje en

nivel de logro Previsto (17-14) el 2013 28,4% y el 2015 44,2% y en el nivel de logro Proceso

(13-11) el 2013 59,0% y 2015 50,5%. Mientras que en el área de Historia, Geografía y

Economía (HGE), en los últimos tres años se observa una fluctuación el 2013 2,7%, 2014 4,7%

y 2015 3,8% en el nivel de logro Satisfactorio (20-18), ubicándose el mayor porcentaje en el

nivel de logro Proceso (13-11) el 2013 47,9% y 2015 47,9%. Del análisis, se concluye, pocos

estudiantes alcanzan el nivel de logro Destacado (20-18) en las áreas de matemática,

comunicación, CTA y HGE, y el mayor porcentaje de estudiantes se ubica en el nivel de logro

Proceso (13-11) en las áreas de matemática, comunicación, CTA y HGE.

Se observa, pocos estudiantes alcanzan el nivel de logro destacado (20-18) en las áreas:

matemática, comunicación, CTA y HGE, persistiendo la brecha entre los estudiantes que se

encuentran en el nivel de logro Proceso (13-11) y nivel de logro Previsto (17-14), en relación

al nivel de logro Destacado (20-18); esto se debe a que algunos docentes tienen limitado

manejo de los enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante las sesiones de

aprendizaje, no aplican la evaluación por competencias. En otros casos no se aplica lo

aprendido en las capacitaciones, pocos hacen uso de estrategias y materiales motivadores y

estimulantes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje; otro factor, algunas

programaciones curriculares son poco contextualizadas a las necesidades e intereses de los

estudiantes; a esto se añade, la infraestructura de la institución educativa ya cumplió con su

tiempo de vida útil y no se presta como recurso para seguir dando una educación de calidad

de acuerdo a las exigencias actuales.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

Los últimos 3 años la institución educativa ha aumentado la matrícula por la demanda

existente, debido al liderazgo y buena gestión institucional; además se ha disminuido el

porcentaje de trasladados, igualmente hay reducción en el porcentaje de retirados. Por otro

lado, los últimos 3 años ha disminuido la tasa de desaprobados al 1.52% y no se ha

matriculado a estudiantes con extra-edad. No existe problema asociado, la causa, alta

demanda para la obtención de vacantes en los diferentes grados y niveles.

FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Los compromisos que alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años fueron de

Retención Anual de Estudiantes, Gestión de la Convivencia Escolar e Implementación del PAT.

Los compromisos que no alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años son

Progreso Anual de los aprendizajes de todas y todos las estudiantes, Cumplimiento de la

Calendarización y Acompañamiento y Monitoreo de la Práctica Docente. Los problemas

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relacionados en general es el incumplimiento de los compromisos referente al progreso anual

de los aprendizajes, acompañamiento y monitoreo y cumplimiento de la calendarización. Las

causas asociadas son el planteamiento de metas altas en el progreso anual de los

aprendizajes en función a la evaluación censal, el avance en el nivel satisfactorio en las áreas

curriculares es mínimo, inasistencia del personal por salud e intereses personales para el

cumplimiento de las horas efectivas programadas, planteamiento de metas irreales no

teniendo una línea de base objetiva e inadecuada aplicación de los criterios e indicadores en

las áreas curriculares.

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

Procesos de la I.E. Estatus

del proceso

Problemas relacionados

al proceso Causas asociadas

Dirección y liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional

Proceso Fortaleza 87.5%

Limitada formalización de los convenios y alianzas interinstitucionales, orientadas a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

La IE no ha enfocado los objetivos para favorecer la mejora de los aprendizajes.

Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias

Proceso en Desarrollo 66.67%

Evaluar la gestión escolar


Desarrollo pedagógico y convivencia

escolar

Gestionar la matrícula Proceso Fortaleza 100%

Limitado desarrollo de proyectos de investigación e innovación pedagógica. Limitadas estrategias para prevenir y resolver conflictos. Espacios de participación poco utilizados por las organizaciones estudiantiles.

Desconocimiento del diseño de proyectos de investigación e innovación pedagógica. No se cuenta con planes oportunos (protocolos) para el soporte emocional y protección al estudiante. Carencia de liderazgo estudiantil en los integrantes de las organizaciones.

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Proceso Fortaleza 100%

Fortalecer el desempeño docente


Gestionar los aprendizajes


Gestionar la convivencia escolar y la participación

Proceso en Desarrollo 75%

Soporte al funcionamiento de

la I.E.

Administrar los recursos humanos


Limitada aplicabilidad de acciones de limpieza, cuidado de

Escasa actitud de buenas prácticas ambientales.

-12-


Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

Proceso Insuficiente 50%

los servicios básicos y manejo de riesgos. Distribución incompleta de textos y cuadernos de trabajo.

Dotación insuficiente de textos y cuadernos de trabajo. Administrar los

bienes, recursos y materiales educativos


Administrar recursos económicos


VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los factores de riesgos focalizados que afectan a la comunidad-localidad, es la presencia de

micro-comercialización de drogas, venta de bebidas alcohólicas a menores de edad, presencia

de pack (grupos cerrados de RRSS que intercambian fotos y videos indebidos), promotores de

eventos que captan estudiantes que a su vez promocionan eventos que atentan contra la

integridad física y moral de ellos mismos, presencia de delincuencia común y presencia de

estudiantes con tendencia a la ludopatía. Los problemas priorizados son la micro-

comercialización de drogas, la delincuencia común y la venta de bebidas alcohólicas a

menores de edad, los que mitigáremos mediante la mejora de la organización del serenazgo

escolar, así mismo gestionando alianzas estratégicas con la policía nacional y serenazgo

municipal para apoyar en la seguridad de los estudiantes.

Nuestras potencialidades es ser una I.E. de prestigio con 132 años de presencia en la ciudad,

la Ubicación céntrica y cercanía a diversas instituciones u organizaciones públicas, privadas y

religiosas, esto permite establecer alianzas y/o convenios estratégicos entre nuestra

institución educativa con otras instituciones públicas y privadas que favorezcan la mejora de

los aprendizajes de los estudiantes. Entre los actores de nuestro entorno que pueden

favorecernos témenos, la Dirección Regional de Transporte y Comunicaciones, Universidades,

Hospital Regional "VRG", SAMU, Policía Nacional del Perú, Centro Mujer, Serenazgo

Municipal, Compañía de Bomberos, SENATI, ESFA, Colegio Fe y Alegría, Colegio Especial Señor

de los Milagros, Fiscalía de Prevención del delito y Fiscalía de Familia, Sistema Integral de

Salud, Qali Warma; entre otras. Según los riesgos priorizados las instituciones u

organizaciones que pueden beneficiar a la institución educativa son la Fiscalía de Prevención

del delito y Fiscalía de Familia, Policía Nacional del Perú, Centro Mujer, Serenazgo Municipal,

Compañía de Bomberos, SAMU, mediante convenios y/o alianzas estratégicas de acuerdo a

las funciones de los actores.

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CUADRO DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

EVALUACIÓN ECE, CONSOLIDADO DE ACTAS Y EFICIENCIA INTERNA (I-Parte)

El análisis de los resultados de la evaluación ECE en comprensión lectora, muestra que en

primaria el 11% de estudiantes se encuentran en el nivel de proceso en comprensión lectora,

debido a que un 45% de docentes no aplican el enfoque del área (comunicativo textual). En

secundaria el 1% de estudiantes se encuentran en el nivel de Previo al Inicio y el 25.3% en

Inicio en comprensión lectora esto se debe una mayoría de docentes no aplica el enfoque de

área.

En resolución de problemas-matemática, en primaria el 1% de estudiantes se encuentran en

el nivel de Inicio y el 32.5% en proceso en resolución de problemas, se debe a que aún el 65%

de docentes no aplican el enfoque del área (resolución de problemas). En secundaria el 8.6%

de estudiantes se encuentran en el nivel de previo al Inicio y el 44.9% en Inicio en resolución

de problemas, a consecuencia que el 95% de docentes no aplican el enfoque del área

(resolución de problemas).

Los resultados de actas consolidadas de evaluación integral muestran que en primaria son

pocos los estudiantes alcanzan el nivel de logro destacado en las áreas de matemática,

comunicación, ciencia y ambiente y personal social y persiste la brecha entre los estudiantes

con calificaciones A y B. En secundaria se repite la tendencia de pocos estudiantes alcanzan el

nivel de logro destacado (20-18) en las áreas de matemática, comunicación, CTA y HGE.,

persistiendo la brecha entre los estudiantes que se encuentran en el nivel de logro proceso

(13-11), nivel de logro previsto (17-14) en relación al nivel de logro destacado (20.18), esto es

debido a que algunos docentes hacen uso limitado de los enfoques pedagógicos, la sesión de

aprendizaje no hacen uso efectivo del tiempo y tampoco aplican la evaluación por

competencias. En otros casos no se aplica lo aprendido en las capacitaciones, no se hacen uso

de estrategias y materiales motivadores y estimulantes en el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje, otro facto es que algunas programaciones curriculares son poco contextualizadas

a las necesidades e intereses de los estudiantes, a todo esto se añade que la infraestructura

de la institución educativa ya cumplió con su tiempo de vida útil y que no se presta como

recurso para seguir dando educación de calidad de acuerdo a las exigencias actuales.

Con respecto a los resultados de la matriz de eficiencia Interna, No existen problemas debido

a la alta demanda para la obtención de vacantes en los diferentes grados y niveles en la

institución educativa.

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CUADRO DE DIAGNÓTICO SITUACIONAL (II-Parte)

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

Procesos de la I.E. Estatus

del proceso

Problemas relacionados

al proceso Causas asociadas

Dirección y liderazgo

Desarrollar planeamiento institucional


Limitada formalización de los convenios y alianzas interinstitucionales, orientadas a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

La IE no ha ampliado, renovado y gestionado alianzas estratégicas con otras instituciones.

Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias

Proceso en Desarrollo 66.67%

Evaluar la gestión escolar Proceso Fortaleza 87.5%

Desarrollo pedagógico y convivencia

escolar

Gestionar la matrícula Proceso Fortaleza 100%

Limitado desarrollo de proyectos de investigación e innovación pedagógica. Limitadas estrategias para prevenir y resolver conflictos. Espacios de participación poco utilizados por las organizaciones estudiantiles.

Desconocimiento del diseño de proyectos de investigación e innovación pedagógica. No se cuenta con planes oportunos (protocolos) para el soporte emocional y protección al estudiante. Carencia de liderazgo estudiantil en los integrantes de las organizaciones.

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes


Fortalecer el desempeño docente


Gestionar los aprendizajes Proceso Fortaleza 83.33%

Gestionar la convivencia escolar y la participación


Soporte al funcionamiento

de la I.E.

Administrar los recursos humanos


Limitada aplicabilidad de acciones de limpieza, cuidado de los servicios básicos y manejo de riesgos. Distribución incompleta de textos y cuadernos de trabajo.

Escasa actitud de buenas prácticas ambientales. Dotación insuficiente de textos y cuadernos de trabajo.

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

Proceso Insuficiente 50%

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos


Administrar recursos económicos


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III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:

1

Mejorar los resultados en la ECE, mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para disminuir el porcentaje de estudiantes en los niveles previo al inicio, inicio y proceso en lectura y matemática.

2

Mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes, mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para elevar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro destacado.

3

Establecer alianzas interinstitucionales, mediante gestión y formalización de convenios, para la mejora de los aprendizajes.

4

Diseñar y ejecutar proyectos de investigación e innovación pedagógica, mediante la capacitación e impulsando la labor del equipo de investigación, para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.

5

Implementar estrategias precisas de prevención y resolución de conflictos, mediante talleres, planes de acción y GIAS de tutores, para mejorar el clima escolar que favorezca los aprendizajes.

6

Desarrollar el liderazgo estudiantil mediante escuelas de liderazgo, talleres y espacios de participación para evidenciar los aprendizajes logrados.

7

Desarrollar buenas prácticas ambientales, mediante la implementación del PEAI, para la mejora de los aprendizajes.

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MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO

Objetivos de gestión escolar centrada en

los aprendizajes Metas Indicadores Fuente de verificación

Niveles de logro de las metas

Año 2017 Año 2018 Año 2019

OBJETIVOS 01 Mejorar los resultados en la ECE, mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para disminuir el porcentaje de estudiantes en los niveles previo al inicio, inicio y proceso en lectura y matemática.

95 % de estudiantes del nivel primaria mejoran sus resultados en la ECE en lectura, superando el nivel de proceso

- % de estudiantes del nivel primaria que superan los niveles de logro en proceso en lectura

- Reportes de la ECE - Informes

90 % 92 % 95 %

80 % de estudiantes del nivel primaria mejoran sus resultados en la ECE en matemática, superando el nivel de inicio y proceso.

- % de estudiantes del nivel primario que superan los niveles de proceso en matemática


70 % 75 % 80 %

55 % de estudiantes del nivel secundaria mejoran sus resultados en la ECE en lectura, superando el nivel de previo al inicio, inicio y proceso

- % de estudiantes del nivel secundario que superan los niveles previo al inicio, inicio y proceso en lectura


45 % 50 % 55 %

55 % de estudiantes del nivel secundaria mejoran sus resultados en la ECE en matemática, superando el nivel de previo al inicio, inicio y proceso.

- % de estudiantes del nivel secundario que superan los niveles previo al inicio, inicio y proceso en matemática


35 % 45 % 55 %

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12 Reuniones de trabajo colegiado desarrollados por bimestre

- Numero de reuniones de trabajo colegiado

Libro de actas 8 10 12

- % de docentes que participan en las reuniones de trabajo colegiado

Lista de asistencia 85 % 90 % 100 %

90 % de docentes y directivos mejoran su desempeño

- % de docentes monitoreados

Informes de monitoreo Aplicativo de monitoreo

75 % 80 % 85 %

- % de docentes que mejoran su desempeño

Fichas de monitoreo 80 % 85 % 90 %

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OBJETIVOS 02 Mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para elevar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro destacado.

1. Primaria El 33. 7 % de estudiantes del nivel primaria en el área de Comunicación al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (2%) El 37.9% de estudiantes del nivel primaria en el área de Matemática al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (3%) El 35. 4 % de estudiantes del nivel primaria en el área de Ciencia y Tecnología al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (3%) El 41. 1% de estudiantes del nivel primaria en el área de Personal Social al

Mejorar el nivel de los aprendizajes - % de estudiantes

ubicados en el nivel de logro destacado.

- % de estudiantes


- % de estudiantes ubicados en el nivel de logro destacado.

- % de estudiantes


- Actas de evaluación.




29.7 % 31.9% 29.4% 31.1%

31.7% 34.9% 32.4% 36.1%

33.7% 37.9% 35.4% 41 .1%

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2019 se encontrarán en el logro destacado. (5%) 2. Secundaria El 6.7 % de estudiantes del nivel secundaria en el área de Comunicación al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (1%) El 16 % de estudiantes del nivel secundario en el área de Matemática al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (2.5 %) El 5.8 % de estudiantes del nivel secundaria en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (1% ) El 6.8 % de

- % de estudiantes


- % de estudiantes


- % de estudiantes ubicados en el nivel de logro destacado.

- % de estudiantes






4.7% 11% 3.8% 4.8%

5.7% 13.5% 4.8% 5.8%

6.7 % 16 % 5.8% 6.8%

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estudiantes del nivel secundaria en el área de Historia Geografía y Economía al 2019 se encontrarán en el logro destacado. (1%)

OBJETIVOS 03 Establecer alianzas interinstitucionales, mediante gestión y formalización de convenios, para la mejora de los aprendizajes.

9 convenios suscritos con instituciones para la mejora de los aprendizajes (UNASAM, SENATI, IPD, Hospital “VRG”, Ministerio Público, Poder Judicial)

- Número de convenios suscritos

- Documento de convenio - Informes.

6 2 1

8 convenios ratificados con instituciones para la mejora de los aprendizajes (Telefónica, UNASAM, SENATI, IPD, Hospital “VRG”, Ministerio Público, Poder Judicial)

- Número de convenios ratificados

- Documento de ratificación de convenio.

- Informes.

- 6 8

-21-


OBJETIVOS 04 Diseñar y ejecutar proyectos de investigación e innovación pedagógica, mediante la capacitación e impulsando la labor del equipo de investigación, para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.

18 Reuniones del Comité de investigación e innovación.

Número de reuniones ordinarias del Comité de investigación e innovación

Lista de asistencia Acta.

8 6 4

100 % de docentes capacitados en investigación e innovación.

% de docentes capacitados en investigación e innovación.

- Plan de capacitación y ficha de asistencia.

90 % 95 % 100 %

06 proyectos elaborados y presentados que respondan a las necesidades del aprendizaje.

Número proyectos elaborados y presentados.

Instrumentos de evaluación. 02 proyectos

02 proyectos

02 proyectos

03 proyectos Seleccionados y aprobados.

Número proyectos Seleccionados y aprobados.

Ficha de evaluación. 1 proyecto

1 proyecto

1 proyecto

100% de docentes aplican los proyectos en la mejora de los aprendizajes.

% de docentes que aplican los proyectos en la mejora de los aprendizajes.

Ficha participación de docente.

100 % 100 % 100 %

100% de los proyectos son evaluados y con sostenibilidad.

% de los proyectos con evaluación y con sostenibilidad.

Ficha de evaluación. 100 % 100 % 100 %

OBJETIVOS 05 Implementar estrategias precisas de prevención y resolución de conflictos, mediante talleres, planes de acción y GIAS de tutores, para mejorar el clima escolar que favorezca los aprendizajes.

Dar a conocer y sensibilizar al 99% de estudiantes en el cumplimiento del reglamento interno de la I.E.

- Porcentaje de estudiantes hacen uso responsable de las redes sociales, evitando todo tipo de agresiones.

- Ficha Conductual del Estudiante. En Primaria los docentes y en secundaria en TOE.

- Programación curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

- Anuario del estudiante. - Anecdotario - Cuadernos de

30% 45% 60%

-22-


Incidencias.

80% de sesiones de tutoría vivenciales que respondan a la problemática de los estudiantes para evitar conflictos.

- 100% de las horas de tutoría planificada y basados en función del diagnóstico de aula y grado.

- Sesiones de tutoría que enfoquen temáticas de interés y necesidad de los estudiantes según ciclo, grado y nivel.

- Sesiones de aprendizaje - Fichas de Monitoreo

-

60% 70% 80%

OBJETIVOS 06 Desarrollar el liderazgo estudiantil mediante escuelas de liderazgo, talleres y espacios de participación para evidenciar los aprendizajes logrados.

- 80 % de formación en la escuela de liderazgo estudiantil.

- 100 % de docentes se comprometen a seleccionar, a los estudiantes que participaran en las escuelas de liderazgo.

- Participaran estudiantes seleccionados (40 estudiantes por niveles)

- Planes de Trabajo específico.

- Relación de estudiantes. - Registro de asistencia.

40 % 60 % 80 %

100% de fortalecimiento de los espacios de participación estudiantil.

- 95 % de participación activa en diferentes actividades institucionales.

- Nuevos líderes comprometidos en las actividades institucionales.

- - Demostrar la participación activa de los líderes en actividades institucionales, a través de videos, fotos, INSTRUMENTOS DE DESEMPEÑO etc)

- - Evaluación de los talleres a través de los planes específicos presentados.

- - Registro de asistencia de los líderes.

90 % 95 % 99 %

-23-


OBJETIVOS 07 Desarrollar buenas prácticas ambientales, mediante la implementación del PEAI, para la mejora de los aprendizajes.

El 70% de integrantes de la I.E, desarrollan buenas prácticas ambientales.

Porcentaje de integrantes de la IE. segregan correctamente, mantienen las áreas verdes y hacen uso racional de la energía.

Proyecto Integrado de Gestión Ambiental. (PEAI). Informe de monitoreo.

60%

65%

70%

El 65% de integrantes de la I.E, que consumen productos saludables.

Porcentaje de integrantes de la I.E que practican buenos hábitos alimenticios.


55%

60%

65%

80% de integrantes de la IE que participan activamente en los simulacros.

Porcentaje de integrantes de la I.E que participan responsablemente en los simulacros.


70%

75%

80%

70% de integrantes de la IE que practican hábitos de higiene personal.

Porcentaje de integrantes de la IE que practican el lavado de manos.


60%

65%

70%

100% de docentes que insertan en la programación curricular los temas de salud, gestión de riesgos, y eco-eficiencia.

Porcentaje de docentes que insertan en la programación curricular los temas de salud, gestión de riesgos, y eco-eficiencia.

Programación curricular. Unidades Didácticas. Sesiones de aprendizaje.

80% 90% 100%

-24-


IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

MONITOREO DEL PEI

OBJETIVO 01 Mejorar los resultados en la ECE, mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para disminuir el porcentaje de estudiantes en los niveles previo al inicio, inicio y proceso en lectura y matemática.

Met

as

Ind

icad

ore

s

Actividades programadas

Estado de avance de actividades

Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

im

ple

men

tar

a p

arti

r

de

la e

valu

ació

n

Parcial Mediano Total

95 % de estudiantes del nivel primaria mejoran sus resultados en la ECE en lectura, superando el nivel de proceso

% de estudiantes del nivel primaria que superan los niveles de logro en proceso en lectura. 2016 Satisfactorio 87.0% 2017 (Meta) Satisfactorio 90.0%

- Capacitación pedagógica especializada en el enfoque comunicativo textual, resolución de problemas, indagación e investigación científica y el pensamiento crítico y la indagación.

- Jornadas de Planificación y Reflexión pedagógica. (Sub Directores Académicos)

Verificación de logros académicos mensuales.

Simulacros académicos mensuales.

- Jornadas y encuentros con PP. FF.

X

Equipo directivo Sub Direcciones Académicas

- Reportes de la ECE

- Informes al concluir las actividades.

Reuniones de análisis para toma de acciones estratégicas.

-25-


80 % de estudiantes del nivel primaria mejoran sus resultados en la ECE en matemática, superando el nivel de inicio y proceso.

% de estudiantes del nivel primaria que superan los niveles de proceso en matemática. 2016 Satisfactorio 60.2% 2017 (Meta) Satisfactorio 67.0%

- Capacitación pedagógica especializada en el enfoque comunicativo textual, resolución de problemas, indagación e investigación científica y el pensamiento crítico y la indagación.

- Jornadas de Planificación y Reflexión pedagógica. (Sub Directores Académicos)

Verificación de logros académicos mensuales.

Simulacros académicos mensuales.


X

Equipo directivo Sub Direcciones Académicas

- Reportes de la ECE

- Informes al concluir las actividades.


55 % de estudiantes del nivel secundaria mejoran sus resultados en la ECE en lectura, superando el nivel de previo al inicio, inicio y proceso.

% de estudiantes del nivel secundario que superan los niveles: previo al inicio, inicio y proceso en lectura. 2016 Satisfactorio 39.3% 2017 (Meta) Satisfactorio 42.0%

X

55 % de estudiantes del nivel secundaria mejoran sus resultados en la ECE en matemática, superando el nivel de previo al inicio, inicio y proceso.

% de estudiantes del nivel secundario que superan los niveles: previo al inicio, inicio y proceso en matemática. 2016 Satisfactorio 28.0% 2017 (Meta) Satisfactorio 30.3%

X

-26-


12 reuniones de trabajo colegiado desarrollados por bimestre.

Numero de reuniones de trabajo colegiado. Primaria 2018 Secundaria 2018

- Grupos Inter-aprendizaje Colaborativo.

- Monitoreo y acompañamiento.

X

Equipo Directivo Sub Direcciones Académicas Coordinadores académicos Jefes de Área Jefes de Laboratorio

Libro de actas


% de docentes que participan en las reuniones de trabajo colegiado. Primaria 2018 Secundaria 2018

X

Lista de asistencia

90 % de docentes y directivos mejoran su desempeño.

% de docentes monitoreados. Primaria 2018 Secundaria 2018

X

Informes de monitoreo Aplicativo de monitoreo

% de docentes Acompañados. X

Fichas de acompañamiento

% de docentes que mejoran su desempeño. Primaria 2018 Secundaria 2018

X

Fichas de monitoreo

-27-


OBJETIVO 02 Mejorar el nivel de los aprendizajes de los estudiantes mediante el trabajo colegiado, el desempeño docente y directivo, para elevar el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro destacado.

Met

as

Ind

icad

ore

s Actividades programadas


Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

im

ple

men

tar

a p

arti

r

de

la e

valu

ació

n


Primaria El 33. 7 % de estudiantes del nivel primaria en el área de Comunicación al 2019 se encontrarán en el logro destacado [AD].

% de estudiantes ubicados en el nivel de logro destacado. 2015 27.70% 2016 28.28% 2017 24.98%

- Capacitación de evaluación dentro del enfoque por competencias.

- Jornada de reflexión pedagógica.

- Grupos Inter-Aprendizaje Colaborativo.

- Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica.


X Sub Direcciones Académicas Coordinadores académicos Jefes de Área Jefes de Laboratorio

- Actas de

evaluación.

Capacitaciones. Reforzar los monitoreos.

El 37.9% de estudiantes del nivel primaria en el área de Matemática al 2019 se encontrarán en el logro destacado [AD].


X

-28-


El 35. 4 % de estudiantes del nivel primaria en el área de Ciencia y Tecnología al 2019 se encontrarán en el logro destacado [AD]. (3%)



- Jornada de reflexión pedagógica.

- Grupos Inter-Aprendizaje Colaborativo.

- Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica.


X

Sub Direcciones Académicas Coordinadores académicos Jefes de Área Jefes de Laboratorio

- Actas de

evaluación.


El 41. 1% de estudiantes del nivel primaria en el área de Personal Social al 2019 se encontrarán en el logro destacado [AD]. (5%)


X

Secundaria El 6.70 % de estudiantes del nivel secundaria en el área de Comunicación al 2019 se encontrarán en el logro destacado [18-20]. (1%)


X

-29-


El 16 % de estudiantes del nivel secundario en el área de Matemática al 2019 se encontrarán en el logro destacado [18-20].



- Jornada de reflexión pedagógica. - Grupos Inter-Aprendizaje

Colaborativo. - Monitoreo y acompañamiento

de la práctica pedagógica. - Jornadas y encuentros con PP.

FF.

X

Sub Direcciones Académicas Coordinadores académicos Jefes de Área Jefes de Laboratorio

- Actas de evaluación


El 5.8 % de estudiantes del nivel secundaria en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente al 2019 se encontrarán en el logro destacado [18-20].


X

El 6.8 % de estudiantes del nivel secundaria en el área de Historia Geografía y Economía al 2019 se encontrarán en el logro destacado. [18-20].


X

-30-


OBJETIVO 03 Establecer alianzas interinstitucionales, mediante gestión y formalización de convenios, para la mejora de los aprendizajes.

Met

as

Ind

icad

ore

s Actividades

programadas


Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

im

ple

men

tar

a p

arti

r

de

la e

valu

ació

n


9 convenios suscritos con instituciones para la mejora de los aprendizajes (UNASAM, SENATI, IPD, Hospital “VRG”, Ministerio Público, Poder Judicial, etc.)

- Número de convenios suscritos.

4 convenios 2017 6 convenios 2018 I. S. T. P C. de Idiomas UNASAM Fundación Telefónica EsSalud I.E. Toclla Empresa Privada (Bio-Huertos)

- Alianzas estratégicas interinstitucionales.

X

Equipo Directivos Personal de la I.E.

- Firma de convenios e informes.

Informar sobre los convenios a la comunidad educativa

9 convenios ratificados con instituciones para la mejora de los aprendizajes (Telefónica, UNASAM, SENATI, IPD, Hospital “VRG”, Ministerio Público, Poder Judicial, etc.)

- Número de convenios ratificados.

4 convenios 2017 I. S. T. P C. de Idiomas UNASAM Fundación Telefónica EsSalud

- Ratificación de alianzas estratégicas interinstitucionales.

X

-31-


Objetivo 04 Diseñar y ejecutar proyectos de investigación e innovación pedagógica, mediante la capacitación e impulsando la labor del equipo de investigación, para la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes.

Met

as

Ind

icad

ore



Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

imp

lem

enta

r a

par

tir

de

la e

valu

ació

n


18 reuniones del equipo de docentes investigadores e innovadores pedagógicos.

Número de reuniones ordinarias del Comité de investigación e innovación.

- Fortalecimiento del equipo de docentes investigadores e innovadores pedagógicos.

Conformación del Comité de Investigación e innovación.

Reconocimiento con R. D. I. al Comité de Investigación e innovación.

Presentación del Plan de Trabajo del Comité.

X

Subdirección de Formación General. Equipo de docentes.

Actas de reuniones.

Invitar a los docentes que por iniciativa integren el Comité 100 % de docentes

capacitados en investigación e innovación.

% de docentes capacitados en investigación e innovación.

X

- Plan de capacitación y ficha de asistencia.

06 proyectos elaborados y presentados que respondan a las necesidades del aprendizaje.

Número proyectos elaborados y presentados.

X Instrumentos de evaluación.

-32-


03 proyectos Seleccionados y aprobados.

Número proyectos Seleccionados y aprobados.

Capacitación en diseño de proyectos de investigación e innovación pedagógica al Comité de Investigación e innovación.

Red de docentes que proponen los insumos para los proyectos de investigación e innovación.

Planificación, diseño, ejecución y evaluación de los proyectos de investigación e innovación.

X

Subdirección de Formación General. Equipo de docentes.

Ficha de evaluación.

Invitar a los docentes que por iniciativa integren el Comité

100% de docentes aplican los proyectos en la mejora de los aprendizajes.

% de docentes que aplican los proyectos en la mejora de los aprendizajes.

X

Ficha de participación de cada docente.

100% de los proyectos son evaluados y con sostenibilidad.

% de los proyectos con evaluación y con sostenibilidad.

X Ficha de evaluación.

-33-


OBJETIVO 05 Implementar estrategias precisas de prevención y resolución de conflictos, mediante talleres, planes de acción y GIAS de tutores, para mejorar el clima escolar que favorezca los aprendizajes.

Met

as

Ind

icad

ore

s

Actividades programadas


Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

im

ple

men

tar

a p

arti

r

de

la e

valu

ació

n


60% de uso adecuado y responsable de las redes sociales para evitar todo tipo de agresión.

- Dar a conocer y sensibilizar al 99% de estudiantes en el cumplimiento del reglamento interno de la I.E.

- Elaboración,

contar y difundir las normas de convivencia democrática institucional.

- Conociendo mi reglamento interno.

- Uso efectivo del SISEVE. - Protocolos para el

soporte emocional y protección del estudiante.

- Establecer normas y acuerdos de convivencia democrática institucional.

- Capacitación a tutores y formación de la Red de tutores por niveles, ciclos y grados que haga el seguimiento de casos –ciberbullying.

- Talleres que desarrollen habilidades sociales en los estudiantes.

X

X

Coord. TOE Tutores de los dos niveles. En Primaria -docentes tutores y en secundaria tutores y TOE. Coord. TOE, tutores de aula de los dos niveles

- Plan anual de aula-tutoría

- Sesiones de tutoría, uno por bimestre, niveles.

- Fichas de acompañamiento y monitoreo

- Ficha Conductual del Estudiante.

- Programación

-34-


- Porcentaje de estudiantes hacen uso responsable de las redes sociales, evitando todo tipo de agresiones.

- Encuentros y jornadas con las familias y estudiantes sobre manejo adecuado de emociones y sentimientos, consumo de alcohol y hurto.

- Escuela de Familias. - Serenazgo Familiar. - Jornadas y retiros

espirituales.

X

y docentes en general

curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

- Anuario del estudiante.

- Anecdotario - Cuadernos de

Incidencias.

80% de sesiones de tutoría vivenciales que respondan a la problemática de los estudiantes para evitar conflictos.

- 100% de las horas de tutoría planificada y basados en función del diagnóstico de aula y grado.

- Sesiones de tutoría que enfoquen temáticas de interés y necesidad de los estudiantes según ciclo, grado y nivel.

- Planificación, desarrollo de planes anuales de tutoría en función al diagnóstico de aula, grado y nivel, además inserten temáticas: convivencia democrática escolar, cultura de paz, derecho al buen trato, juventud libre de drogas, educación sexual integral, educación vial.

- GIA de Tutoría. - Monitoreo y

acompañamiento.

X

X

Coord. TOE Tutores de aula de los niveles.

- Planificaciones de aula y grado con diagnóstico y temáticas.

- Fichas de acompañamiento y monitoreo de GIAs de Tutoría

- Ficha de acompañamiento y monitoreo.

-

-35-


OBJETIVO 06 Desarrollar el liderazgo estudiantil, mediante talleres y escuelas de liderazgo y espacios de participación, para evidenciar los aprendizajes logrados.

Met

as

Ind

icad

ore



Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

im

ple

men

tar

a p

arti

r

de

la e

valu

ació

n


- 80 % de formación en la escuela de liderazgo estudiantil.

- 100 % de docentes se comprometen a seleccionar, a los estudiantes que participaran en las escuelas de liderazgo.

- Participaran

estudiantes seleccionados ( 40 estudiantes por niveles)

- Escuela de liderazgo estudiantil.

- Tomar como referencia una actividad del Municipio escolar; Participación proactiva en los diferentes estamentos de representación estudiantil.

- Desarrollar talleres de

liderazgo.

X

X

coord. TOE. Sub Dirección de formación general, Jefa de Actividades. Docentes de la institución

- Planes de Trabajo específico.

- Registro de asistencia participantes por actividad.

- Ficha de monitoreo de los talleres y productos.

-36-


- 100% de fortalecimiento de los espacios de participación estudiantil.

- 95 % de participación activa en diferentes actividades institucionales.

- Nuevos líderes comprometidos en las actividades institucionales.

- Espacios de participación estudiantil:

Planes de trabajo anuales

Participación de los estudiantes en la planificación y ejecución de las actividades del colegio.

Capacitación en los fines, objetivos, funciones de cada grupo juvenil.

Espacio semanal para los lideres escolares – coeducación y autoeducación.

Docentes responsables aliados acompañan: municipio escolar, fiscalía escolar, fiscalía ambiental, etc.

X

X

coord. TOE. Sub Dirección de formación general, Jefa de Actividades. Docentes tutores de los dos niveles.

- Informes de los responsables de las diversas actividades (part. Estudiantes lideres)

- Demostrar la participación activa de los líderes en actividades institucionales, a través de videos, fotos, instrumentos de desempeño etc.)

- Evaluación de los talleres a través de los planes específicos presentados.

- Registro de asistencia de los líderes.

-37-


OBJETIVO 07 Desarrollar buenas prácticas ambientales, mediante la implementación del PEAI, para la mejora de los aprendizajes.

Met

as

Ind

icad

ore



Res

po

nsa

ble

s

Med

ios

de

veri

fica

ció

n

Acc

ion

es a

im

ple

men

tar

a

par

tir

de

la

eval

uac

ión


El 70% de integrantes de la I.E, desarrollan buenas prácticas ambientales.

2017 47% de integrantes de la IE. segregan correctamente, hacen uso racional de la energía. 24 % de integrantes que mantienen las áreas verdes y

- Viviendo en un ambiente limpio, saludable y seguro con espiritualidad franciscana.

Segregación de residuos sólidos.

Uso adecuado de la energía y el agua.

Espacios de vida: áreas verdes(biohuertos)

Elaboro materiales educativos con productos reusables.

Mantengo limpio y ordenado mis espacios educativos.

Jornadas y encuentros con PP.FF. de buenas prácticas ambientales.

Alimentos nutritivos y saludables (loncheras y quioscos).

X

Comité de ecoeficiencia y cambio climático. Un directivo responsable del monitoreo por cada comisión.

Proyecto Integrado de Gestión Ambiental. (PEAI). Informe de monitoreo. Reporte de los simulacros realizados por niveles Aplicativo de logros ambientales

Reunión de análisis para tomar acciones estratégicas

El 65% de integrantes de la I.E, que consumen productos saludables.

75% de integrantes de la I.E que practican buenos hábitos alimenticios.

X

Proyecto Integrado de Gestión Ambiental. (PEAI). Informe de

-38-


Espacios seguros frente a eventos naturales (sismos, lluvias, inundaciones).

Espacios seguros frente a eventos antrópicos (Incendios, accidentes de tránsito, etc.)

“Prevengo enfermedades lavándome correctamente las manos”.

Calendario Ambiental.

monitoreo.

80% de integrantes de la IE que participan activamente en los simulacros.

50% de integrantes de la I.E que participan responsablemente en los simulacros.

X


70% de integrantes de la IE que practican hábitos de higiene personal.

20% de integrantes de la IE que practican el lavado de manos.

X




X

-39-


VI. ANEXOS

MONITOREO DEL OBJETIVO Nº1

-40-


-41-


MONITOREO DEL OBJETIVO Nº2

-42-


-43-


-44-


-45-


“santa rosa de viterbo” - srv.edu.pe · ancash, en uno de los parajes más bellos del callejón...

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