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SALESIANOS ANTEQUERA

UNA APUESTA INTEGRAL POR LOS MÁS NECESITADOS

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ÍNDICE Introducción……………………………………………………………………………….…. 3

1.Una casa salesiana………………………………………………………………….…. 5

2.Un centro resiliente……………………………………………………………………. 6

3.Un centro Sano y deportivo…………………………………………………………. 7

4.En una gran familia…………………………………………………………………….. 10

5.Con una interioridad (Mindfulness)………………………………………………. 12

6.Con innovadores métodos de aprendizaje……………………………………… 14

7.Con un bilingüismo……………………………………………………………………….. 16

8. Nuestro trabajo con las NEE…………………………………………………………. 18

9.Con una apuesta real por los más necesitados………………………………… 21

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Son muchas y variadas las ofertas que se pueden ofrecer en un centro educativo. Las ofertas son variadas en metodologías, formas de organización, tecnología…

Nuestro centro se encuentra a otro nivel… El gran objetivo que buscamos se encuentra dentro de la propia metodología que Don Bosco con más de 100 años de historia y tradición.

La educación salesiana se caracteriza por mirar en lo profundo del chico/a, por encima de sus taras y problemas, y desde ahí, hacer una apuesta real por una educación integral que dé respuesta a sus problemas. Don Bosco buscaba que fueran “honrados ciudadanos y buenos cristianos”.

Los salesianos estamos 131 países. Con multitud de obras: centros sociales, internados, colegios, centros juveniles, parroquias… En España nos encontramos en muchas provincias con una amplísima oferta educativo pastoral para los más jóvenes, especialmente, los más necesitados. En Andalucía con más de 50 colegios, fundaciones, obras sociales… se encuentra también nuestro colegio.

Nuestra escuela-hogar cumple 80 años de educación, respondiendo a las necesidades de los más pobres de toda la vega de Antequera. Desde entonces recoge a miles de chicos y chicas ofreciéndoles oportunidades que en muchos momentos les ha sido negadas.

En los últimos años hemos ido transformándonos de los más pobres de los campos, a las becas dadas por servicios sociales. Éstos son jóvenes mucho más complicados, con verdaderos dramas sociales, familiares y económicos. Hasta hace 20 años teníamos unas 200 becas, en los días de hoy tenemos 113.

Los jóvenes que nos llegan hoy vienen con un informe social de dificultad social extrema. Tienen una alta vulnerabilidad, tienen mucho riesgo de caer en muchos peligros de nuestra sociedad.

Las becas nos llegan de toda la provincia de Málaga.

Y además de las becas, tenemos un buen grupo de chicos y chicas que son becados por nuestra propia fundación y casa. Éstos no han podido tener, ni si quiera, la ayuda de los propios servicios sociales.

Nos enorgullecemos de ser uno de los mayores centros de España en recibir a tantos destinatarios con alto nivel de exclusión social. Solamente podemos recoger a 113 becas, pero las solicitudes son muchísimas más.

Adjuntamos la solicitud de becas del presente año:

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1. UNA CASA SALESIANA

La Pastoral Escolar de nuestra casa tiene una gran misión, continuar haciendo vivo el sueño de Don Bosco entre los jóvenes. Cuando Don Bosco soñaba con los jóvenes tenía claro que su trabajo estaba destinado a hacer de sus queridos chavales, buenos cristianos y honrados ciudadanos. En esta labor continuamos trabajando para que la experiencia de nuestros alumnos sea además de educativa, evangelizadora, encuentren a Dios en sus vidas, se pregunten qué proyecto tiene Dios para ellos y encuentren en María, una madre que les quiere, acompaña y en Jesús de Nazaret, un modelo de vida.

Desde la Pastoral Escolar intentamos, pues, que el mensaje del Evangelio sea transversal a todo cuanto hacemos en el Centro, a todo cuanto somos… pues es esto lo que nos define. Son muy diversos los caminos que permiten alcanzar nuestros objetivos, aprovechando cada una de las posibilidades que nos brinda un proyecto de innovación educativa como el nuestro.

Nuestros puntos fuertes son, precisamente, cada una de las acciones pastorales que realizamos en el día a día con nuestros alumnos: buenos días y oración de la mañana, buenas noches, celebraciones de la Palabra y eucaristías grupales, convivencias, fiestas salesianas, campañas solidarias… No se trata de momentos aislados, sino que cada uno de estos forma parte de un proyecto integrado que busca fomentar el crecimiento personal de cada alumno. Una seria apuesta por la educación de la interioridad y por la formación de un proyecto de vida sólido, en el que está implicado toda la comunidad educativa pastoral. No se trata de Pastoral en la escuela, sino la escuela en Pastoral.

Promovemos la dimensión religiosa en todos los chicos, tanto de los cristianos como de los que pertenecen a otras religiones, abriéndoles al deseo de Dios. La admiración, la apertura al misterio, el sentido de la gratuidad son caminos que inician a esta dimensión mediante los buenos días y las buenas noches.

Suscitamos y acompañamos la experiencia de la fe, como adhesión personal a Cristo; mediante los grupos del itinerario de Cristo Vive y la preparación para la recepción de los diferentes sacramentos.

Iniciamos a los jóvenes en la participación consciente y activa en la liturgia y de manera particular en la celebración de los sacramentos de la Reconciliación y de la Eucaristía, dándoles la oportunidad de participar activamente en la eucaristía voluntaria de los jueves.

Proponemos caminos de interiorización, en un mundo marcado por las prisas y lo inmediato. Esta opción hace descubrir el camino de la oración personal, la

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contemplación, el silencio y el encuentro con la Palabra de Dios, en los retiros de Adviento y Cuaresma, las convivencias de Cristo Vive y el acompañamiento personal.

Ofrecemos experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico, según el modelo de Jesucristo, en las diferentes campañas que se organizan para promover la solidaridad. Además, en la semana vocacional se les ofrece a los alumnos la oportunidad de conocer de primera mano la vocación al servicio, colaborando con las asociaciones que ofrecen ayuda y cercanía a los más necesitados.

Tenemos la bonita labor de acompañar a nuestros alumnos en este proceso de maduración personal y en la fe. Para ellos, va destinado nuestro trabajo que radica principalmente en asegurar la experiencia de Dios en la escuela.

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2. UN CENTRO RESILIENTE

Nuestros chicos y chicas han sufrido multitud de traumas. Han visto mucho de ellos muchas situaciones impropias de su edad. Situaciones de drogas, malos tratos, abusos… han pasado por sus vidas, y en muchos casos, han dejado una huella que es difícil de borrar.

Nuestro centro realiza una apuesta valiente por cada uno de ellos por medio de la metodología de la resiliencia.

Tradicionalmente, en la escuela ha predominado la detección de defectos en lugar de la identificación de fortalezas, sobre todo a nivel estrictamente académico.

Para promover la resiliencia se han de favorecer climas emocionales positivos y optimistas en los que el alumno se sienta seguro y responsable, sin estar ello reñido con la debida exigencia.

La resiliencia es la capacidad humana de afrontar situaciones difíciles, saber sobreponerse a ellas y incluso salir fortalecidos, transformados por las experiencias adversas. Tiene mucho que ver con la consistencia cognitiva y emocional.

Es una cualidad innata, pero también se considera un proceso dinámico y se puede considerar como la capacidad de adaptación a entornos adversos sin generar un estado de estrés negativo.

En esta sintonía, hemos diseñado en nuestro centro una apuesta por encarnar la “rueda de la resiliencia” en todos nuestros chicos. Realizamos en toda nuestra acción tutorial cada uno de los aspectos que harán de nuestros alumnos personas resilientes, para afrontar estados de estrés y trauma, y salir incluso mejorados de los mismos.

Mensualmente vamos trabajando mediante talleres, juegos y actividades múltiples cada una de estas dimensiones: Enriquecer los vínculos prosociales, fijar los límites claros y firmes, enseñar habilidades para la vida, brindando afecto y apoyo, estableciendo y transmitiendo expectativas elevadas, brindando oportunidades de participación significativa. Así nuestras dinámicas buscan brindar todas estas oportunidades, desarrollar esas capacidades y descubrir esas habilidades que los hagan profundamente resilientes

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3. UN CENTRO SANO Y DEPORTIVO

Desde el trabajo en las distintas tutorías y en el desarrollo del día a día; se hace hincapié en los hábitos de vida sanos y saludables, en llevar a cabo una buena alimentación y en fomentar la buena relación con los compañeros y el entorno.

Partimos del PAT, en el cual se llevan a cabo tutorías específicas en función de la edad. Se les inculcan un uso razonable de video juegos; actividades de ocio en las que interactúen con otras personas, fomentando la

participación de todo el mundo sin ningún tipo de distinción o prejuicio e incluso; se les habla del uso del teléfono móvil y las redes sociales, un hábito que se rompe estando en nuestro Centro, llevando a cabo otro tipo de actividades en las que se interactúa directamente con la persona y no a través de una pantalla.

También se llevan a cabo una serie de talleres en los que fomentamos el deporte y trabajo en equipo, el disfrute del tiempo libre con actividades de baile, teatro o cine; procurando conseguir una reflexión a partir de dichas actividades que les ayude a crecer como personas.

Otro aspecto importantísimo es el hecho de que los alumnos disponen de cinco comidas a lo largo del día. Todas ellas elaboradas por personal de servicio del Centro que procuran que dicho menú sea variado, equilibrado y con materia prima, dentro de lo posible, proveniente de la misma vega de Antequera.

También tenemos un plan ambicioso para trabajar contra las dependencias del tabaco y de algunas drogas.

La idea es trabajar estos aspectos en las tutorías a parte de actividades varias (a desarrollar por la mañana o en horario de tarde).

Se ofertan a los alumnos jornadas varias enfocadas a este tema en concreto con profesionales del tema, profesores del centro o algún miembro del departamento de Orientación, mesa redonda, etc.

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Dichas jornadas abarcarían a los dos sectores del centro y tendrían una duración variable según la persona y el tema concreto a tratar.

La idea es tener momentos formativos cada 15 días si fuera posible. A dichos talleres deberían asistir obligatoriamente los alumnos del centro “autorizados” por las familias y consumidores habituales durante el fin de semana; sería una opción a estudiar el incluir en los talleres a todo el alumnado de 3º y 4º de eso.

La relación de actividades es:

1.- Charlas formativas sobre el tabaquismo (profesional en el tema, médico o similar).

2.- Sesión de trabajo sobre el tabaco. ¿Por qué es bueno no fumar? (Departamento de Orientación, don Domingo Sánchez)

3.- Jornada de sensibilización sobre los efectos nocivos del tabaco.

4.- Charla formativa. Tabaco y sociedad. Roles actual.

5.- Charla de sensibilización. Se puede dejar de fumar.

6.- Jornada formativa. Efectos nocivos del tabaco. Personal de Proyecto Hombre

Antequera.

7.- Mesa redonda sobre tabaquismo. Profesores y alumnos. Beneficios y perjuicios del consumo de tabaco.

8.- Otras actividades.

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4. EN UNA FAMILIA

Desde un punto de vista salesiano, un colegio no es un centro educativo al uso, es una Casa que acoge, hecho este que en nuestro caso se acentúa mas siendo como somos una Escuela- Hogar, nuestra Casa no está diseñada según los criterios normalizados de un colegio, no tendría sentido.

Habría que tener en cuenta que los alumnos que residen en este colegio lo hacen desde el lunes a las nueve de la mañana hasta el viernes a las dos de la tarde, con lo que si esto lo concibiéramos como una mera actividad académica durante estos cinco días traicionaríamos nuestro ser mas profundo, el ser salesiano.

Habida cuenta de la heterogeneidad de nuestro alumnado, puesta de manifiesto en este documento, y la diversidad de problemáticas que afrontamos diariamente, sería imposible llegar a resultados acordes a nuestro ideario desde un punto de vista represivo, apostamos por el sistema preventivo de D. Bosco, sistema inclusivo y acogedor mas vigente que nunca en esta época.

Para ello y para conseguir que nuestros alumnos se sientan como en su casa llevamos años trabajando de una manera coordinada entre los dos sectores de nuestro Centro, (clase y Escuela Hogar), de tal manera que el alumno tenga durante todo su proceso educativo en nuestra Casa una persona de referencia, su tutor, sea de mañana o de tarde. Tutor que acompaña, que asesora, nexo de unión entre colegio y familia, es primera línea de choque ante los problemas disciplinarios que pueda haber de una manera constructiva buscando siempre el bien del chaval y del grupo donde está el mismo.

Esto se consigue con un plan de acción tutorial común y conjunto para toda la tutoría que es llevado por ambos tutores durante todo el curso, revisado trimestralmente, que es eje vertebrador de su acción diaria. Resaltar la coordinación establecida diariamente, para una educación integral de los alumnos, gracias a los canales no formales y formales de los que hace uso nuestro colegio, todo esto acompañado de la labor, nunca bien ponderada del personal nocturno, educadores de noche, donde es seña común un verdadero clima relajado, cálido y de familiaridad durante estas horas tan delicadas en nuestra Casa.

En definitiva no somos un Centro donde las instalaciones brillen por ser de última generación, no somos un colegio donde la brillantez académica sea punta de lanza de nuestra idiosincrasia, somos una Casa que recibe con los brazos abiertos a cualquier chaval sea cual sea su clase y condición, preparados para afrontar las llamadas “nuevas

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pobrezas” desde un punto de vista inclusivo, acogedor y donde el alumno pueda desarrollar íntegramente una personalidad sana, honesta, solidaria, cristiana y familiar.

Una Casa donde el ser familia es un objetivo primordial en nuestro quehacer diario.

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5. CON UNA INTERIORIDAD (MINDFULNESS)

Observamos que todos nuestros chicos se encuentran sometidos a multitud de estímulos y por un ritmo de vida que en muchos momentos no es nada sano. Además, cada día se da una mayor superficialidad tanto en las relaciones con los demás, como con uno mismo.

La práctica de laAtención Plena oMindfulness, más que un conjunto de técnicas

para estar en el momento presente,es una actitud ante la vida.Se trata de un estilo de afrontamiento que impulsa las fortalezas personales, y dentro del aula, aporta beneficios tanto para los alumnos como para los profesores.

El objetivo del Mindfulness en el contexto educativo esque los participantes adquieran un estado de consciencia y calma que les ayude a autorregular su comportamiento y a conocerse mejor, además de crear un ambiente propicio para elaprendizaje. La enseñanza con Mindfulness fomenta la comunidad pedagógica, en la que los alumnos florecen en lo académico, lo emocional y lo social; y en la quelos profesores aprovechan al máximo el clima que se crea dentro de este entorno educativo. La Atención Plena es una manera consciente e intencionada de sintonizar con lo que está pasando dentro de nosotros y nuestro alrededor, y permite desenmascarar automatismos y promover el desarrollo integral

Nuestro centro ha apostado por la educación en la interioridad como pilar fundamental en el desarrollo personal de nuestros alumnos. Llevamos varios cursos de formación del personal educativo en meditación, con varias sesiones trimestrales para ir enseñando al personal educativo a meditar y ver los beneficios de su práctica para luego impartirlo y dar sesiones a los niños.

Nuestro objetivo es que los niños se conozcan a sí mismo desde su interioridad y mediante la meditación, trabajen la concentración, el autocontrol, el autoconocimiento y el desarrollo de la resiliencia.

Somos conscientes que la meditación es un camino largo y complicado para aprender a meditar, por eso la idea es que todos los niños del centro lo practiquen en sesiones

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cortas de no más de 10 minutos para ir aclimatando la mente a nuevas sensaciones todos los días de la semana.

Queremos que el Mindfulness forme parte de las actividades del centro y ésta introducido dentro del programa de actividades de la Escuela Hogar para su desarrollo.

Las meditaciones practicadas en los diferentes grupos han sido muy positivas y los niños han aceptado muy bien aprender a meditar y ya se están viendo los beneficios de su práctica.

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6. CON INNOVADORES MÉTODOS DE APRENDIZAJE

Teniendo en cuenta que el aprendizaje tiene cada vez un enfoque más funcional, y se busca que la educación y todo lo aprendido sea una herramienta útil para la vida de cada persona, en nuestra acción docente tienen gran protagonismo y centralidad las siguientes propuestas metodológicas:

TRABAJO COOPERATIVO

En este curso, vamos a continuar desarrollando en el Centro la metodología de Aprendizaje Cooperativo, donde los alumnos buscaran el éxito no solo para ellos sino para todo el grupo.

En este sistema de trabajo, educamos integralmente a nuestro alumnado para que sean personas comprometidas y capaces de mejorar la vida de los demás, comprender a los otros y relacionarse con ellos, enriquecer su propio conocimiento y acrecentar el de los demás.

Este aprendizaje cooperativo, también fomenta valores y habilidades sociales, beneficia a todos los alumnos, promueve la inclusión, fomenta la autonomía, la autoestima y favorece un ambiente de trabajo basado en la cooperación y ayuda mutua.

Para ello contamos con unas propuestas de actuación, donde se detallan las medidas de cara a estructurar, organizar y planificar experiencias de aprendizaje cooperativo a nivel de aula. Además se efectuará un registro a la finalización del trimestre en el cual, se recogerán las actividades realizadas y al final de curso, se evaluará y revisará cada una de ellas.

ABP:

Una sociedad en continuo cambio requiere educar desde la incertidumbre a través de la experiencia y construyendo conocimientos compartidos generados desde la interacción y fomentando la autonomía. Quizás aquí radica la receta ABP, los proyectos

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permiten que los estudiantes se acerquen al currículo con sentido y significado en un claro ejercicio de democracia entre ellos.

Con este objetivo desde el área de religión, filosofía, geografía e historia e incluso las matemáticas estamos iniciando esta propuestas de trabajo.

MÉTODO ABN

En nuestro Centro trabajamos el método ABN en Infantil y primer ciclo de Primaria. Es más natural porque trabaja con cantidades concretas, las manipula, descubre las reglas, construye los números y, por tanto, las relaciones que se dan entre ellos. Permite que los actores apliquen sus propias estrategias.

Con el enfoque tradicional, el número es algo estático, determinado, cerrado. Con este método trabajamos el sentido numérico: algo que es abierto, dinámico, vivo. El método ABN se trata de algo a la vez más sencillo y complicado: desarrollar en el niño las experiencias que están en la base, los procesos mentales que van a permitir, más adelante, construir los correspondientes conceptos. Por ello, no se habla de operaciones, sino de manipulaciones y transformaciones.

En Infantil y primer ciclo de primaria, contamos con los siguientes materiales manipulativos: Cinta numérica, Tablón de números, Regletas, Palillos, Caja para las decenas y unidades, Cubos, Dados.

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7. CON UN BILINGÜISMO EFECTIVO

Sabemos de la importancia del inglés para todos nuestros chicos. Las razones y motivos que nos han impulsado la implantación del proyecto de bilingüismo en la etapa de primaria serían la necesidad de poseer, en la sociedad actual, un buen dominio de al menos dos idiomas y un manejo fluido de los mismos, y el apoyo expresado por la comunidad educativa sin excepción a nuestra apuesta educativa de futuro, para ofrecer a los alumnos la posibilidad de obtener una formación integral, siguiendo los objetivos marcados por la legislación europea.

Motivo también sería que Escuela Salesiana está comprometida con la educación integral de sus destinatarios. Por ello buscamos una formación más completa que nos exige preparar a nuestros niños y jóvenes para la sociedad del siglo XXI, donde las capacidades y aprendizajes clásicos se ven complementados con una cada vez más necesaria capacitación en idiomas y el conocimiento - manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Nuestra Inspectoría lleva trabajando durante años en el refuerzo del área de idiomas. Son muchas las iniciativas que desde las escuelas de la Inspectoría se han experimentado y desarrollado para conseguir este fin:

• Innovando con metodologías que aumentaran los resultados de nuestros alumnos.

• Abriéndose a las iniciativas públicas y privadas de apertura a Europa dentro de nuestras posibilidades: programas europeos, Comenius, ayudantes lingüísticos, intercambios…

• Buscando perfiles con competencia en inglés en las nuevas contrataciones.

• Realizando procesos de reciclaje de nuestro profesorado para la capacitación del inglés, buscando para ello todo tipo de iniciativas.

Las políticas educativas (estatales y autonómicas) cada vez más, están fomentando y legislando para que los procesos de enseñanza y aprendizaje se realicen desde una metodología bilingüe. Lógicamente, la inspectoría con todas sus escuelas, no quiere quedarse al margen de estos “signos de los tiempos” y necesidad de formación para nuestro alumnado.

En las páginas que siguen ofrecemos al conjunto de nuestras escuelas un proyecto sobre el modo y los tiempos en los que incorporamos el bilingüismo como metodología en nuestra oferta educativa salesiana. Para ello tomamos como base y mínimo inicial la normativa que aplica y queremos ofrecer valor a nuestro proceso de

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enseñanza algunos criterios deseables y de excelencia en lo que entendemos constituyen una educación desde el bilingüismo.

Sin pretender agotar el tema, sí queremos recoger los elementos más importantes y estratégicos que debemos tener presentes para iniciar y desarrollar un proyecto de colegio bilingüe para todas y cada una de nuestras escuelas.