salamanca competencias

LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES:

UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA

Espacio Europeo de Educación Superior Sistema de Créditos Europeos

(European Credits Transfer System)

• Enseñanzas teóricas, prácticas, actividades académicas dirigidas, trabajo personal-independiente del alumno, preparación y realización de exámenes

• Trabajo del estudiante vs. Horas de clase vs. Temario

• Resultados del aprendizaje = Competencias Transferibles

• CE = 25 horas

• Volumen máximo de trabajo por curso = 60 CE = entre 1.500 y 1.800 h./año

• Dedicación de los profesores = Horas de docencia + horas de organización, orientación y supervisión de alumnos

Real Decreto 55/2005

• Art.2, f) y Art. 9 b):

• Conocimientos, aptitudes y destrezas

• Art. 9, c):

• Perfil profesional asociado al título

• Art. 11, 4.:

• Competencias profesionales inherentes a la obtención del título

Desatención Institucionalde las Prácticas

Referencia casi Exclusivaa Contenidos Teóricos

Falta de Experiencia

CONTEXTO ACTUAL PARA LA

FORMACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS

PROFESIONALESLa Profesión como Referencia Secundaria

Obstáculos en los procesos de planificación (1)

Conocimientos-Descriptores

vs. Competencias

Disciplinas

vs.

Perfiles

Profesionales

As. Teóricas vs.

As. Aplicativas

Objetivos vs.

CompetenciasEs. Académicos

vs.Es.Profesionales

Obstáculos en el proceso de planificación (2)

• LOCALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

• ESCENARIOS PROFESIONALES PARA EL APRENDIZAJE

• DISEÑO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE INDEPEDIENTE

• FORMAS DE DEMOSTRACIÓN-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

• FORMAS Y STATUS INSTITUCIONAL DEL TIEMPO DE TUTELA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Ámbitos deorientación al profesorado

para la adaptaciónal EEES

Selección de Competencias

Diseñode Programas de

FormaciónElaboración

de Materiales

Sistemas deTutoría

Monitorización

Estrategias de Evaluación

de Competencias

Carencias de formación

COMPETENCIA PROFESIONAL

• Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas u operaciones reguladas por normas de calidad

• Descripción de la habilidad requerida para ejecutar efectiva y eficientemente una tarea ocupacional dada

COMPETENCIA PROFESIONAL

Conjunto de

rasgos de personalidad,

actitudes, conocimientos y habilidades

que posibilitan el desempeño

de actuaciones profesionales

reconocibles

en el mundo académico

y

en el mercado de trabajo.

COMPETENCIACOMPETENCIA

(Capacidad de realizar actos profesionales (Capacidad de realizar actos profesionales reconocibles en el mundo de la profesión)reconocibles en el mundo de la profesión)

ATRIBUTOS

(Ser)

CO

NO

CI

MI

EN

TO

S

(Saber)

HABI

LI

DADES

(Hacer)

DE

SE

MP

EÑ

O(Resultados)

COMPETENCIA ACADEMICO-PROFESIONAL

Características

Reconocibles en el mercado laboral o en el mundo académico

Aplicables a situaciones laborales o académicas concretas

Integradas (conocimientos+atributos+destrezas)

Definidas de forma operativa (actuaciones académicas o profesionales a realizar

o resultados a conseguir)

Competencias en la empresa para Jefe de Proyectos Informáticos

¿MÁS DE LO MISMO?

Tipo de Pensamiento/Conocimiento Competencias Cognitivas

CREATIVO Recordar ObservarDescribir PreguntarDescubrir DefinirImaginar

CONCEPTUAL Reducir AsociarReagrupar ClasificarResumir

EVALUATIVO Comparar JerarquizarEliminar ElegirExaminar Evaluar

IMPLICATIVO Deducir PreverAplicar GeneralizarPlanificar Elaborar

Proceso de Concreción de Competencias para una Titulación(Proyecto Tuning, 2000)

Programa de aseguramiento de la calidad

Traducción en modos y actividades educativas para lograr los resultados del aprendizaje buscado

Definición de perfiles académicos y profesionales

Traducción de los resultados del aprendizaje buscados: - Competencias genéricas. - Competencias específicas.

Traducción al Currículum:Contenido (conocimiento, comprensión y habilidades)Estructura (módulo y créditos)

Enfoques hacia:Enseñanza.Aprendizaje.

Empleadores y otros beneficiarios



Evaluación

Consulta a nivel nacional y europeo

Identificación de necesidades sociales

Ubicación de recursos

- Recursos académicos.- Recursos organizativos.- Recursos financieros.- Alianzas estratégicas con otros organismos.

PERFIL PROFESIONAL

Conjunto de COMPETENCIAS demandadas por los empleadores, que debe desarrollar un profesional en una profesión o ambiente laboral específico.

Competencias GeneralesCompetencias Específicas o Técnicas

Ejemplo de Perfil Profesional

COMPETENCIAS DEL MÉDICO GENERALISTA (O’Reilly, 1999) COMPETENCIASGENERALESDe comunicación

Desarrollo Personal

Creatividad

Análisis y Solución de Problemas

COMPETENCIAS TÉCNICO-ESPECÍFICAS

COMPETENCIA EN CONOCIMIENTOS

COMPETENCIA FUNCIONAL COMPETENCIA EN EL COMPORTAMIENTO

COMPETENCIA ÉTICA

Teórico-Técnicos-Anatomía-Fisiología-Farmacología-.... ..... ......

Generales para el puesto de trabajo-Examen de pacientes-Redacción de informes médicos

Profesional- Auto-confianza- Control emocional- Capacidad de escucha-... ... ... ...

Personal- Jerarquía de valores

Procedí mentales Procesos de:-Diagnóstico-Tratamiento-Recuperación- ... ... ... ... ...

Para Procesos Específicos- Diagnóstico- Receta de medicamentos- Prescripción de tratamientos

Dentro de la Profesión-Seguimiento de normas-Relaciones con colegas

Profesional- Código deontológicos

Contextual-Infraestructuras sanitarias-Servicios asistenciales- ... ... ... ... ...

Para Tareas Específicas-Curas-Suturas- ... ... ... ...

Práctico- Aplicación de conocimientos en la práctica clínica

De razonamiento Médico- Diagnóstico- .....

Perfiles profesionales del psicólogo. (Colegio Oficial de Psicólogos de España. Madrid, 1998)

Áreas de especialización psicológica:

1- Psicología DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA2- Psicología CLÍNICA Y DE LA SALUD3- Psicología DE LAS DROGODEPENDENCIAS4- Psicología DE LA EDUCACIÓN5- Psicología DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL6- Psicología JURÍDICA7- Psicología DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES8- Psicología DEL TRÁFICO Y DE LA SEGURIDAD

Cada área requiere el desarrollo de un conjunto de funciones, por ejemplo:PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD - Funciones a desarrollar:

1) Evaluación2) Diagnóstico3) Tratamiento e Intervención4) Consejo, Asesoría, Consulta y Enlace5) Prevención y Promoción de la Salud6) Investigación7) Enseñanza y Supervisión8) Dirección, Administración y Gestión

PERFIL ACADÉMICO

Es la descripción de las grandes tareas independientes (COMPETENCIAS) que realiza un estudiante para la adquisición y aplicación de los valores, conocimientos, procesos y técnicas de una titulación.

Competencias GeneralesCompetencias Específicas o Técnicas

PERFILPROFESIONAL

PERFILACADÉMICO

PERFILACADÉMICO

PROFESIONALValores

Competencias

Perfil Académico-Profesional de la Titulación de:

INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL (ESPECIALIDAD QUÍMICA INDUSTRIAL)

Competencias:

1. Investigación, desarrollo y control de procesos químicos industriales

2. Producción, transformación, control y conservación de alimentos

3. Análisis Químicos de aguas, tierras, alimentos

4. Estudios, análisis y tratamiento de la contaminación industrial, agrícola y urbana. Estudios de impacto ambiental

5. Enseñanza de la Química en los términos legales

6. Asesoramiento científico y técnico sobre temas químicos

7. Comercial

8. Control de calidad de todos los procesos y productos que se realizan bajo su competencia.

LICENCIATURA EN HISTORIA DEL ARTE

Perfil académico-profesional de la titulación:

No existe un perfil específico para el Historiador del Arte, ni si quiera en el Real Decreto de creación de la licenciatura, ya que en éste solo se recogen las materias troncales. (Real Decreto 1449/1990, de 26 de octubre).

Salidas profesionales tradicionales:-Enseñanza – Docencia.-Investigación-Facultativo de Museos, Archivos y Biblioteca.

Nuevas salidas profesionales:-Gestor del patrimonio cultural.-Educador - animador.-Guía – intérprete.-Agente de desarrollo local.-Auxiliar en instituciones patrimoniales.

Itinerarios Curriculares: Museos y PatrimonioHistoria del Arte Antiguo y MedievalHistoria del Arte ContemporáneoHistoria del Arte Moderno.

PROCESO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE

CONFECCIÓN DEL PEFIL ACADÉMICO-PROFESIONAL DE LA

TITULACIÓN

Competencias GeneralesCompetencias Específicas

ASIGNACIÓN DE COMPETETNCIAS A LAS ASIGNATURA DEL PLAN DE

ESTUDIOS

Asignatura 1Asignatura 2Asignatura...

.......

DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS ASIGNADAS A UNA ASIGNATURA EN

UNIDADES DE COMPETENCIA(SUBCOMPETENCIAS)

ASIGNATURA 1

Competencia 1U.Competencia 1U.Competencia 2

........

DISEÑO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

CompetenciasContenidos / Temario

Procesos / MetodologíasEscenarios de la enseñanza - aprendizaje

Evidencias del aprendizaje

PLANIFICACIÓN INDIVIDUALIZADA

ACUERDOS CENTRO-TITULACIÓN

ACUERDOS INTERDEPARTAMEN-

TALES

PROCESO DE FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

ACUERDOS INTRADEPARTA-

MENTALES

COMPETENCIAS PROFESIONALES (I)

GENÉRICAS

Verbales

De Solución de Problemas

De Toma de Decisiones

De Atención al Cliente

De Comunicación Profesional

De Trabajo en Equipo

Competencias Físicas

C. Para la Inserción y Permanencia en el Empleo

Manejo deRecursos

CompetenciasInterpersonales

Uso deInformación

Manejo deSistemas

Uso de Tecnoclogía

COMPETENCIAS PROFESIONALES Departamento de Trabajo EEUU (1992)(I I)

*Visión de Futuro*Capacidad de Aprender y Manejar Información*Gestión de Decisión y Ejecución*Comunicación de Información y de las Ideas*Manejo de Conflictos, Negociación e Innovación*Flexibilidad y Apertura*Habilidades Administrativas y de Gestión *Orientación hacia el Logro*Manejo de Presiones*Razonamiento Estratégico*Liderazgo*Conocimiento de sí mismo, Autodesarrollo y Autogestión

COMPETENCIAS PROFESIONALES (III)(De los Ríos, 2000)

Competencias Específicas Asignatura: Ensamblado de componentes

• 1. Verificar los materiales recibidos.• 2. Preparar materiales para su uso posterior. • 3. Ensamblar componentes.• 4. Soldar componentes y partes.• 5. Troquelar componentes y partes.• 6. Probar, rectificar y terminar.• 7. Mantenimiento.• 8. Asegurar la calidad del proceso.

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASAsignatura: COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA (PRODUCCIÓN DE

DOCUMENTOS ESCRITOS)

Competencias a adquirir y demostrar:

• Capacidad de selección de información adecuada y relevante para un tema

• Producción de textos legibles y de contenido inteligible

• Utilización de convenciones gramaticales y ortográficas

• Presentación de la información en forma adecuada a audiencias y propósitos

• Utilización de estructuras y estilos para realzar el significado

PROCESO DE DESAGREGACIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA X

Unidad de Competencia X1




Elementos de Competencia

Competencia 2: Producción de textos legibles y de contenido inteligible

Subcompetencias y Elementos de Competencia

1- Determinación del contenido

-Lectura de textos y elaboración de mapas conceptuales-Construcción de índices de contenido

2- Estructuración del contenido: Cortar y pegar textos siguiendo algún criterio o hilo argumental

-De lo general a lo particular-De la teoría a los ejemplos (o a los hechos)

3- Elaboración del contenido

-Establecer nexos de unión entre ‘retales’-Resaltar o comentar los aspectos principales del contenido-Interpretar (criticar, completar, rechazar...) el contenido-Construir una narrativa propia

Titulación: ARQUITECTURAAsignatura: DIBUJO ASISTIDO

Competencia 2:Elaboración de modelos geométricos tridimensionales informáticos de objetos arquitectónicos

Unidades de Competencia:1. Elaboración de esquemas gráficos interpretativos…

2. Elaboración de una estrategia adecuada de organización y gestión de la información gráfica en capas…

3. Construcción del trazado geométrico bidimensional…

4. Generación de sólidos tridimensionales mediante el uso de primitivas…

5. Visualización de un objeto en el espacio desde cualquier proyección geométrica.

6. Edicción y transformación de figuras planas y sólidos 3D mediante operaciones de simetría, repetición, homotecia, elongación…

Redacción de Competencias

No se centre en el ‘saber’,

‘conocer’, ‘entender’ o

‘adquirir conocimientos’

Especifique lo que el estudiante podrá hacer en la universidad o en el puesto de trabajo

cuando sepa, conozca, entienda o

tenga los conocimientos

TRANSICIÓN DE:

Conocer métodos citológicos y moleculares Conocer métodos citológicos y moleculares de diagnóstico de enfermedades genéticas.de diagnóstico de enfermedades genéticas.

A:

Planificar y/o realizar de forma real o simulada el diagnóstico de una caso de enfermedad

genética mediante la aplicación de métodos citológicos o celulares

Descripción de Competencias

VERBOVERBO

Producir y

Comercializar…

Diseñar…

OBJETOOBJETO

Papel…

Sistemas de Control deTráfico…

CONDICIÓNCONDICIÓN

de acuerdo a las Necesidades

de los Clientes.

para Ciudades de menos

de 10.000 hab.

+ +

OFERTA DE COMPETENCIAS DE UNA ASIGNATURA

Asignatura: TOXICOLOGÍA FORENSE (MEDICINA)

Competencias a adquirir:

1.- Redacción e interpretación de informes toxicológico-forenses.

2.- Realización e interpretación de autopsias de implicación toxicológica.

3.- Diseño y solución de problemas criminalísticos en relación con los tóxicos y venenos.

4.- Manejo de técnicas instrumentales analíticas aplicadas a la Toxicología.

Asignatura: DERECHO DE OBLIGACIONES

Descriptores (BOE): “Teoría general de las obligaciones. Contratos en particular. Otras fuentes de

las obligaciones. Responsabilidad extracontractual”

Competencias a adquirir:

1. Determinación de los derechos y las obligaciones de las partes intervinientes en una relación contractual previamente calificada

2. Fundamentación jurídica de las demandas de cumplimiento contractual o de responsabilidad por incumplimiento contractual a presentar en un juzgado, así como las contestaciones a las mismas

3. Establecimiento de los fundamentos de derecho que permiten decidir sobre la existencia o no de incumplimiento contractual y, en su caso, la fijación de una indemnización

¿Estándares de Competencia?

Criterios de Desempeño

Campo de Aplicación

Evidencias de Desempeño

Guía de Evaluación

¿SERÍA DESEABLELA ELABORACIÓN DE ESTÁDNARES

DE COMPETENCIA?

NIVELES DE COMPETENCIACompetencia: COMUNICACIÓN

(Tea-Cegos, 1999)

Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto

Mantener actitud de escucha No juzgar información recibida No interpretar a otros

Estructurar bien mensajes orales y escritos Identificar contenidos comunicación propia Transmitir mensajes adaptándose al interlocutor

Escribir pensando en receptor, precisando y sin sobreentendidos Saber escuchar y hacerse escuchar Dar y recibir feed-back Conducir conversación y relaciones interpersonales Transmitir información clara, precisa y agradable Identificar contenidos comunicación propia

Utilizar descripciones brillantes adaptadas al interlocutor Resolver situaciones difíciles en la conversación Influir en la mejora de la escucha del interlocutor Escribir ideas con lenguaje claro y conciso

Elementos Asociados a las Competencias

Métodos de enseñanza

Conocimientos asociados a cada U.C (temario)

Equipos, instrumentos o técnicas requeridas para su desempeño

Estrategias de Evaluación(Condiciones y formas de demostración de la

competencia)

Escenarios para la enseñanza-aprendizaje

Seguimiento-Supervisión

Asignatura: TALLA ESCULTÓRICA

TEMARIO:

Competencia 1. Conocer, construir y aplicar las diversas herramientas y útiles de trabajo que se precisan en el ejercicio de la talla directa en piedra.

Unidades de competencia:1ª.- Realización en forja de los distintos útiles de trabajo que intervienen en el proceso de talla en piedra.

Tema 1.- Los aceros especiales: aceros al carbono F5 y sus derivados.Tema 2.- La forja y el temple.

2ª.- Conocimiento y aplicación de la maquinaria y herramientas manuales, mecánicas y aire comprimido que intervienen en el proceso de talla directa.

Tema 1.- Herramientas manuales:1.1. El puntero.1.2. La gradina.1.3. Planillas, medias cañas, escofinas, rapines y lijas.

Tema 2.- Herramientas mecánicas:2.1 La amoladora angular.2.2. La amoladora recta.2.3. El taladro percutor.

Tema 3.- Herramientas de aire comprimido:3.1. El martillo neumático.

3ª.- Conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías en el campo de la talla en piedra. Tema 1.- Programas no vectoriales de tratamientos de imágenes: Photoshop 5.5. Tema 2.- Introducción a los nuevos programas de saca de punto asistidos por ordenador.

1-Planificación de la oferta

de enseñanza(Universidad-Centros de Trabajo)

2-Desarrollo de secuencias de enseñanza presencial

(Aulas, Laboratorios)

3-Planes individualizados de

adquisición de competencias por parte

de los estudiantes (Centros de Trabajo-Dependencias

Universitarias)

4-Monitorización de

aprendizajes tutelados y/o independientes (Tutorías

presenciales o a distancia)

5-Evaluación/acreditación de competencias adquiridas(Universidad-Centros de Trabajo)

Los escenarios de la enseñanza-aprendizaje de las competencias

Dilemas en la evaluación de competencias

Certificación

Calificaciones

Normas

Criterios

Contexto Laboral

Contexto del Aula

Profesor

Profesionales

Técnicas Ev. Conocimientos

Técnicas Ev. Competencias

Momento de Adquisicióin

Momento de Convocatoria

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