sabem moltes coses!

MOZART

GUIA DE CICLE PERAL PROFESSORAT

SABEM MOLTES COSES!

3.0

L’aliat perfecte per fer més fàcil la teva tasca educativa

e-vocación és el programa exclusiu per al professorat client de Santillana que conté tots els recursos didàctics de cada matèria.

Qué és?

Hi pots accedir amb un sol clic.• Programació didàctica d’aula.• Guia.• Fitxes de reforç i ampliació.• Cançons.

• Audicions.• Làmines.• Llibre digital.• Més recursos educatius.

No et perdis tot el que necessites per al dia a dia a l’aula!

Registra’t seguint aquests passos:

1 Entra a e-vocacion.cat i fes clic a Registra’t.

2 Emplena les teves dades personals.

3 Emplena les teves dades docents.

4 Rebràs un correu electrònic de benvinguda i confirmació del registre.

Si ja n’ets usuària o usuari, pots actualitzar les teves dades docents a Veure la meva àrea personal per començar el curs.

Ja utilitzes e-vocación?

4

PROJECTE MOZART 3.0

ÍNDEX

COMUNICACIONS AMB LA FAMÍLIA125

ANNEXOS133

EL NOSTRE PROJECTE: MOZART11

EL TREBALL PER PROJECTES7

MOZART13

FASES DEL PROJECTE

ABANS DE COMENÇAR

DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE

13

14

15

PORTAL WEB19

◆ RUTINES I DESTRESES

◆ ITINERARIS EDUCATIUS

◆ TREBALL COOPERATIU

5

TREBALL MANUAL Una perruca de Mozart

135

LA VIDA DE MOZART134

AVALUACIÓ115

AUTOAVALUACIÓ

AVALUACIÓ PER ÀREES

116

118

PROPOSTA DIDÀCTICA43

MAPA DEL QUADERN

ACTIVITATS

44

48

MAPA CONCEPTUAL29

PROGRAMACIÓ21

INFORMACIÓ PER AL PROJECTE

35

DOSSIER

PARAULES PER SABER-NE MÉS

ADRECES WEB

36

38

40

EL TREBALL PER PROJECTES

9

QUÈ SÓN ELS PROJECTES DE TREBALL?Els projectes es basen en la concepció cons-tructivista de l’aprenentatge i pretenen do-nar una resposta a la necessitat d’organitzar els continguts educatius des de la perspecti-va de la globalització.

PER QUÈ TREBALLEM PER PROJECTES?L’elecció d’aquesta metodologia implica en-senyar l’alumnat a pensar i a aprendre d’una manera autònoma, i proporcionar-li les eines i les estratègies que necessita per trobar la informació, perquè cada infant sigui prota-gonista del seu propi aprenentatge. Això comporta:

◆ Afavorir la motivació en la realització de les activitats.

◆ Permetre l’aprenentatge cooperatiu, que ajudarà a fomentar valors com ara el res-pecte i la tolerància.

◆ Possibilitar la comunicació i les habilitats socials.

◆ Fomentar estratègies per resoldre proble-mes.

◆ Afavorir el vincle amb les famílies.◆ Potenciar l’autonomia personal.

COM ES TREBALLA PER PROJECTES?A l’hora de treballar per projectes, desta-quem tres fases o moments importants entorn dels quals desenvolupem el projecte triat.

Què en sabem?Un cop hàgiu triat el tema que considereu motivador per al grup, deixeu que l’alumnat expressi gràficament, oralment o per escrit els coneixements previs que tenen sobre el tema.

Què en volem saber?Decidiu col·lectivament els punts que voleu tractar sobre el tema triat partint dels inte-ressos i les inquietuds dels infants.

El paper dels docents consisteix a anar cana-litzant les propostes, ajudant-los a explici-tar-les i a plasmar-les ordenadament. En aquesta fase és important:

◆ Plasmar en un cartell, en format de pre-guntes, el que hàgiu acordat sobre el tema. Aquest cartell ha d’estar visible durant tot el projecte.

◆ Buscar la informació que vagi donant res-posta a les preguntes formulades.

◆ Aprofundir en els continguts del currículum prèviament programats per al projecte.

◆ Establir quines poden ser les fonts d’infor-mació més adequades i distribuir el temps per a les activitats.

Què n’hem après?En aquesta última fase heu de fer reflexio-nar les nenes i els nens sobre allò que han après i la manera com ho han après.

Es tracta de fer-los conscients dels seus aprenentatges, i també d’ajudar-los perquè contrastin els seus coneixements finals amb els que tenien en començar el projecte.

MOZART

EL NOSTRE PROJECTEMOZART

13

MOZART

MOZARTEl projecte sobre Mozart permet que els nens i les nenes coneguin una de les figures més importants de la història de la música occidental.

A partir de la recerca sobre la vida de Mozart, s’acostaran al món de la música i descobriran algunes coses, com ara quins instruments formen una orquestra, quina funció fa el director o la directora, com s’escriuen les partitures, etc.

A més, coneixeran diverses composicions musicals que formen part del patrimoni cultural de la humanitat.

FASES DEL PROJECTETot seguit, presentem els blocs en què s’ha estructurat aquest projecte, que, en qualsevol cas, són susceptibles de ser modificats d’acord amb els interessos i les necessitats del grup:

◆ Descobrim

◆ Què en sabem?

◆ Què en volem saber?– Qui era? – On va néixer? – Com va ser la seva infantesa? – Quines aficions tenia? – On va viure? – Què va fer? – Què ens transmet la seva música? – Altres compositors i compositores

famosos.

◆ Què n’hem après?

Cal no oblidar que la flexibilitat és una de les característiques principals del treball per projectes.

En aquest sentit, aquesta proposta es pot adaptar als interessos i les necessitats de cada aula, i això donarà lloc a projectes únics en cada curs del cicle.

A més a més, fem suggeriments de treball adequats per a cada edat, si bé és el profes-sorat qui ha d’organitzar i coordinar els inte-ressos que vagin sorgint durant el projecte.

Finalment, per a aquells centres on es deci-deixi treballar Mozart com a projecte de ci-cle, aportem suggeriments per tal que tota la comunitat educativa hi participi.

14

MOZART

A continuació, es detallen un seguit d’aspec-tes fonamentals a l’hora de presentar i treba-llar el projecte, amb la finalitat de fer-lo més motivador i enriquidor per a l’alumnat.

Començament del projecteAbans de començar el projecte, és important que el professorat acordi quines activitats i propostes són les més interessants de fer amb tots els cursos: tallers, exposicions, ac-tuacions, decoració dels passadissos i les au-les… D’aquesta manera, convertireu la inves-tigació sobre Mozart en un veritable projecte de cicle.

És convenient partir d’alguna situació quoti-diana per motivar el grup de classe creant una sèrie d’expectatives que els despertin la curiositat.

El Racó de ciclePodeu triar un lloc accessible a tots els cur-sos per crear un racó comú per anar col·lo-cant murals, treballs, dibuixos, objectes, etc., relacionats amb el tema.

A més, també podeu promoure que les nenes i els nens visitin aquest racó per fer-los cons-cients del progrés del projecte i dels coneixe-ments que en tenen.

Seria interessant plantejar i organitzar una festa de fi de curs que inclogui una represen-tació teatral o exposició de la vida i d’algunes de les composicions més conegudes de Mo-zart. En aquesta guia es presenten suggeri-ments per fer-ho, que podeu modificar o en-riquir quan ho cregueu convenient, segons les condicions i les circumstàncies del grup.Nota. En cas que no es treballi el projecte en l’àmbit de cicle, totes les idees que es proposen en aquest apar-tat es poden adaptar i fer amb el grup de classe.

Ambientació de l’aulaDecoreu l’aula amb elements relacionats amb el tema, com ara contes, poemes, ins-truments musicals, partitures, etc.

També seria aconsellable establir un racó per al projecte, en el qual podríeu col·locar els materials aportats i les produccions de l’alumnat.

Per acabar, suggerim que poseu un tros gran de paper continu en el qual l’alumnat pugui anar enganxant les produccions artístiques.

Motivació de l’alumnatPotenciar la conversa a partir de pistes o d’informació sobre els aspectes que hàgiu establert permet que l’alumnat faci un treball de deducció per arribar a les respostes correctes.

A més a més, disposeu de la primera fitxa del quadern, Descobrim, perquè, a partir d’una imatge, els infants puguin inferir el tema cen-tral del projecte.

Comunicació amb les famíliesExpliqueu bé a les famílies en què consisteix aquest projecte, i feu-les participar de la il·lu-sió que esperem generar en els nens i les ne-nes. Animeu-les perquè s’hi impliquin, espe-cialment quan els nens i les nenes els expliquin què fan a classe (vegeu l’apartat Comunica-cions amb la família, pàgines 127 a 131).

ABANS DE COMENÇAR

15

MOZART

1. ProgramacióCal destacar que la flexibilitat és una de les característiques principals del treball per pro-jectes; en aquest sentit, la programació inicial pot ser provisional i pot anar variant durant el projecte. A més a més, és important aprofi-tar en tot moment qualsevol suggeriment que puguin fer els nens i les nenes. Partint d’aquest punt, classifiqueu els continguts i coordineu el desenvolupament del projecte.

2. Mapa conceptualElaboreu un mapa conceptual sobre Mozart a mesura que treballeu els diferents apar-tats del projecte. Per crear-lo, podeu utilitzar les mateixes fitxes del quadern que donen resposta als diferents punts o, si en teniu la possibilitat, imatges que il·lustrin clarament els aspectes que vulgueu destacar de cada apartat.

Les imatges del mapa conceptual ajudaran el grup de classe a estructurar millor els aprenentatges. Amb tot, cal no oblidar el text com a suport essencial, perquè l’alum-nat es familiaritzi amb la lectura.

En aquesta guia trobareu un exemple de mapa conceptual (vegeu de la pàgina 30 a la 33).

Fonts d’informacióSempre que pugueu, feu servir fonts d’infor-mació diferents: vídeos, llibres, diaris, revistes especialitzades, Internet…, perquè l’alumnat pugui observar més clarament alguns aspec-tes que hàgiu treballat.

També és interessant escoltar cançons, pro-jectar alguna presentació o utilitzar la pissarra digital per mostrar imatges o contin-guts relacionats amb el tema.

A més a més, al portal web hi ha una selecció de recursos de suport (vídeos, làmines, gale-ries d’imatges…) per al projecte.

DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE

16

MOZART

3. InformacióTrobareu tota la informació necessària per treballar durant el projecte a les seccions se-güents:

◆ Dossier: recopilació de dades rellevants sobre Mozart (vegeu les pàgines 36 i 37).

◆ Paraules per saber-ne més: vocabulari re-lacionat amb el tema del projecte (vegeu les pàgines 38 i 39).

◆ Adreces web: pàgines d’Internet on troba-reu informació interessant per desenvolu-par el projecte a l’aula (vegeu la pàgina 40).

Al portal web del projecte també hi trobareu aquesta informació, a banda d’altres recur-sos, com ara bits o làmines digitals, audi-cions, vídeos…

4. Proposta didàcticaActivitats de la fitxaEn totes les fitxes del quadern aconsellem seguir aquesta seqüència de treball:

◆ Abans de començar: motiveu l’alumnat partint dels seus coneixements previs. For-meu equips per fomentar el treball col·lec-tiu. Busqueu informació sobre els contin-guts que voleu treballar en el material aportat.

◆ Durant la proposta: feu les propostes de la fitxa i comproveu les hipòtesis plantejades a l’inici de la sessió.

◆ I per acabar: reforceu i amplieu els concep-tes que heu treballat.

Treballem juntsEs tracta d’activitats suggerides perquè les facin totes les classes del cicle al llarg del projecte: en aquest cas, fer una representa-ció teatral sobre la vida de Mozart. Nota. Recordeu que aquestes activitats també es po-den fer de manera individual a cada aula.

Rutines i destreses de pensamentLes rutines de pensament són patrons cogni-tius senzills que, si es practiquen amb fre-qüència, faciliten l’aprenentatge de l’alum-nat, a més de potenciar la interrelació dels continguts apresos en el context de la vida real.

Al seu torn, les destreses permeten aprofun-dir en determinades estratègies de pensa-ment que afavoreixen els aprenentatges.

El plantejament d’aquestes rutines i destre-ses implica ensenyar a l’alumnat diferents maneres de pensar i d’aprendre. Permeten que, de manera individual o col·lectiva, discu-teixin, raonin i reflexionin.

En aquest projecte treballem:

◆ Compara i contrasta. La pràctica d’aques-ta destresa permet als infants exercitar la capacitat d’estructurar i analitzar la infor-mació. Així, descobriran què tenen en comú dos elements o què els diferencia. La pràctica reiterada els ajudarà a aprofun-dir en les característiques d’elements de l’entorn i a començar a ser conscients de les relacions que hi ha entre ells, i generarà més comprensió en l’aprenentatge.

◆ Color, símbol, imatge. Aquesta rutina és molt interessant per establir analogies i extreure l’essència de les idees de manera no verbal. La finalitat és fer visible el pen-sament amb altres recursos diferents dels del llenguatge oral o escrit, fent servir el llenguatge metafòric.

Itineraris educatius: ampliacióS’hi proposen activitats per treballar, si ho considereu oportú, continguts relacionats amb el projecte que no s’han tractat a les fitxes.

17

MOZART

Itineraris educatius: més idees per desenvolupar el currículumContenen activitats per treballar continguts de les diferents àrees curriculars partint d’una fitxa determinada.

Treball cooperatiuAmb la finalitat de refermar el sentit d’ajuda entre l’alumnat, d’adquirir hàbits de treball en grup i competències útils per resoldre conflictes, millorar les habilitats socials, prendre consciència de pertinença a un grup…, en aquest prohecte es plantegen, a partir de fitxes determinades, tres dinàmi-ques de treball cooperatiu:

◆ Full giratori, per contribuir al desenvolupa-ment del pensament crític i la presa de de-cisions.

◆ Parella bessona, per afavorir la interacció entre dos alumnes.

◆ Llapis al centre, per fomentar l’expressió oral i l’escolta activa.

Activitats grupalsPermeten que les propostes de l’aula es con-verteixin en una experiència social d’apre-nentatge. L’objectiu és que els nens i les ne-nes s’esforcin per aconseguir una finalitat comuna.

NOTES

18

MOZART

5. AvaluacióFinalment, és interessant fer una valoració del funcionament de les diferents activitats i anotar-ne els aspectes negatius, si n’hi ha hagut, i els que milloraríeu.

A més a més, fora bo prendre nota de les ac-tivitats que han complert els vostres objec-tius i que podeu integrar en altres seqüències d’ensenyament-aprenentatge amb l’alum-nat. Aquesta avaluació pot servir per opti-mitzar el projecte la propera vegada que el dugueu a terme.

D’altra banda, disposeu de diferents recur-sos mitjançant els quals podreu avaluar el procés d’aprenentatge de l’alumnat.

AutoavaluacióÉs important que els infants siguin cons-cients del seu propi aprenentatge i reflexio-nin sobre els aspectes que s’han treballat du-rant el projecte. Per això disposen dels elements següents recollits en el sobre del quadern de l’alumne.

◆ Fitxa d’observació. A partir d’una escena, i mitjançant l’observació i el diàleg, han d’identificar i verbalitzar els coneixements que han après. A més, hi hauran de trobar un error o un element absurd, que seran capaços de localitzar si han assimilat els continguts del projecte.

Algunes activitats que els podeu proposar a partir d’aquesta fitxa són:

– Identificar els personatges que surten a l’escena (Mozart i la seva germana Nan-nerl).

– Dir el nom del mitjà de transport que es veu per la finestra (un carruatge de ca-valls).

– Identificar els animals de companyia de de Mozart (gos i estornell).

– Identificar el pare de Mozart, Leopold (el personatge del quadre).

– Dir el nom dels instruments musicals que hi ha a la cambra de Mozart.

– Identificar l’error que hi ha a l’escena (una guitarra elèctrica).

◆ Carnet d’especialista. Els nens i les nenes hi han d’anar registrant, amb adhesius, la superació dels diferents blocs de contin-guts del projecte.

◆ Taula d’autoavaluació. Permet als infants mostrar els aprenentatges que han adqui-rit al llarg del projecte i els ajuda a pren-dre’n consciència, a més d’indicar com han treballat (sols, amb l’ajuda d’alguna perso-na adulta, en grup) i si el projecte els ha agradat o no.

Avaluació per àreesDisposeu de taules d’avaluació per àrees per registrar-hi el grau de consecució dels con-tinguts del projecte que ha assolit cada alumne o alumna (vegeu de la pàgina 118 a la 123).

19

MOZART

PORTAL WEB

Disposeu d’un portal web amb una gran va-rietat d’elements i recursos que us ajudaran a motivar l’alumnat, així com a presentar i ampliar continguts curriculars vinculats al projecte.

Cada projecte té els apartats següents:

◆ A la secció Projecte trobareu tot el que es necessita per desenvolupar-lo:

– Dossier digital– Passapàgines del quadern– Documents d’ampliació– Adaptacions curriculars– Avaluació– Cançó del projecte– Mural del projecte

◆ A la secció Aula hi ha disponibles diferents elements que complementen el treball del projecte:

– Bits i làmines digitals– Mural de les fases del projecte

◆ La secció Recursos ofereix una gran varie-tat de recursos digitals que permeten ampliar i desenvolupar les propostes del projecte: vídeos, audicions, elements d’ex-posició interactius, etc.

◆ Des de l’Espai de jocs s’accedeix a El labo-ratori de la doctora Wells, un joc didàctic interactiu en el qual la protagonista, la doctora Wells, convida els nens i les nenes a viatjar amb la seva màquina del temps i a resoldre enigmes del passat, el present i el futur.

En cada projecte es plantegen sis proves relacionades amb els diversos temes, se-qüenciades per nivells.

A més a més, el joc incorpora un sistema de recompenses que permet gamificar l’experiència.

◆ La secció Programació inclou els elements curriculars necessaris per desenvolupar i adaptar cada projecte a les necessitats particulars de cada grup.

◆ La secció Enllaços web ofereix una acura-da selecció de pàgines d’Internet, que se-ran molt útils amb vista a desenvolupar els projectes.

Nota. Model basat en el desenvolupament del pro-jecte L’antic Egipte.

VEURE PRESENTACIÓ

PROGRAMACIÓ

22

OBJE

CTIUS

CONTINGUTS

ACTIVITATS

Ded

uir

el t

ema

de

l pro

ject

e.

1.1.

Ass

ocia

ció

d’un

a im

atge

am

b el

tem

a de

l pr

ojec

te.

1.1.

1. Id

enti

fica

r un

a im

atge

i as

soci

ar-la

am

b el

tem

a de

l pro

ject

e.

1.1.

1. Id

enti

fica

r un

a im

atge

i as

soci

ar-la

am

b el

tem

a de

l pro

ject

e.

1.1.

1. Id

enti

fica

r un

a im

atge

i as

soci

ar-la

am

b el

tem

a de

l pro

ject

e.

Evo

car

i exp

ress

ar

els

cone

ixem

ents

pre

vis

sobr

e M

ozar

t.

2.1.

Evo

caci

ó i e

xpre

ssió

de

ls c

onei

xem

ents

pr

evis

sob

re M

ozar

t.

2.1.

1. P

arla

r am

b el

gru

p de

cla

sse

sobr

e le

s co

ses

que

sabe

m d

e M

ozar

t

i ela

bora

r-ne

una

llis

ta.

2.1.

1. P

arla

r am

b el

gru

p de

cla

sse

sobr

e le

s co

ses

que

sabe

m d

e M

ozar

t

i ela

bora

r-ne

una

llis

ta.

2.1.

1. P

arla

r am

b el

gru

p de

cla

sse

sobr

e le

s co

ses

que

sabe

m d

e M

ozar

t

i ela

bora

r-ne

una

llis

ta.

Verb

alit

zar,

resp

ecta

nt

el t

orn

de p

arau

la,

i con

cret

ar

els

inte

ress

os

sobr

e M

ozar

t.

3.1.

Ela

bora

ció

d’un

a lli

sta

cons

ensu

ada

d’in

tere

ssos

so

bre

Moz

art.

3.1.

1. P

arla

r am

b el

gru

p de

cla

sse

sobr

e le

s co

ses

que

vole

m a

pren

dre

de

Moz

art

i ela

bora

r-ne

una

llis

ta.

3.1.

1. P

arla

r am

b el

gru

p de

cla

sse

sobr

e le

s co

ses

que

vole

m a

pren

dre

de

Moz

art

i ela

bora

r-ne

una

llis

ta.

3.1.

1. P

arla

r am

b el

gru

p de

cla

sse

sobr

e le

s co

ses

que

vole

m a

pren

dre

de

Moz

art

i ela

bora

r-ne

una

llis

ta.

Mill

orar

l’ex

pres

sió

i l

a co

mpr

ensi

ó or

als,

i a

mpl

iar

el v

ocab

ular

i m

itja

nçan

t co

nver

ses,

co

ntes

, ref

rany

s,

canç

ons

i poe

mes

.

4.1.

Voc

abul

ari n

ou

sobr

e el

tem

a.4.

2. C

ançó

Les

not

es

mus

ical

s.4.

3. B

iogr

afia

de

Moz

art.

4.4.

Poe

ma

El p

etit

Moz

art.

4.1.

1. P

arla

r en

gru

p so

bre

Moz

art.

4.2.

1. A

pren

dre

i can

tar

la c

ançó

Les

not

es m

usic

als.

4.3.

1. E

scol

tar

la b

iogr

afia

de

Moz

art

i com

enta

r-la

col

·lect

ivam

ent.

4.4.

1. A

pren

dre

i rec

itar

el p

oem

a El

pet

it M

ozar

t in

divi

dual

men

t o

en g

rup

gran

.

4.1.

1. P

arla

r en

gru

p so

bre

Moz

art.

4.2.

1. A

pren

dre

i can

tar

la c

ançó

Les

not

es m

usic

als.

4.3.

1. E

scol

tar

la b

iogr

afia

de

Moz

art

i com

enta

r-la

col

·lect

ivam

ent.

4.4.

1. A

pren

dre

i rec

itar

el p

oem

a El

pet

it M

ozar

t in

divi

dual

men

t o

en g

rup

gran

.

4.1.

1. P

arla

r en

gru

p so

bre

Moz

art.

4.2.

1. A

pren

dre

i can

tar

la c

ançó

Les

not

es m

usic

als.

4.3.

1. E

scol

tar

la b

iogr

afia

de

Moz

art

i com

enta

r-la

col

·lect

ivam

ent.

4.4.

1. A

pren

dre

i rec

itar

el p

oem

a El

pet

it M

ozar

t in

divi

dual

men

t o

en g

rup

gran

.

1 2 3 4

MAPA CONCEPTUAL

31

COM VA SER LA SEVA INFANTESA? QUINES AFICIONS TENIA?

LI AGRADAVEN ELS ANIMALS.

1

1ES0000000134216 172228_Cuad_mozart_nivel3_Nuev_Cuant_104135.indd 27

VA SER UN NEN PRODIGI.

A los 3 años ya interpretaba melodías al teclado.

Con 5 años compuso su primera obra musical.

A los 6 años aprendió a tocar solo el violín.

Con 10 años ya tocaba para importantes cortes europeas.

8

➞ ➞ ➞

ES0000000134216 172228_Cuad_mozart_nivel3_Nuev_Cuant_104135.indd 17 22/12/2020 15:29:06

VA VIATJAR PER TOT EUROPA.

VA VIATJAR MOLT

10

➞➞➞➞ ➞

SALZBURG MUNIC PARÍS LONDRES AMSTERDAM ZURIC


NO VA ANAR MAI A ESCOLA.

NUNCA FUE A LA ESCUELA

11

Sƒu padre le∫ enseñaba a él y a su hermana en su∫ viaje∫.


TENIA UNA MEMÒRIA PRODIGIOSA.

NOMBRE FECHA

PEGATINASPROPUESTA 12

• Pica los recuadros por las líneas punteadas y levántalos

Con 14 años, Mozart viajó a Italia. Durante su estancia en Roma, asistió en la capilla Sixtina a la interpretación de la pieza Miserere mei, Deus y, de vuelta a su casa, fue capaz de escribir la partitura completa de memoria. Cuando el papa se enteró de esa hazaña, le nombró Caballero de Oro.

NOMBRE FECHA

PEGATINASPROPUESTA 12

• Pica los recuadros por las líneas punteadas y levántalos

Con 14 años, Mozart viajó a Italia. Durante su estancia en Roma, asistió en la capilla Sixtina a la interpretación de la pieza Miserere mei, Deus y, de vuelta a su casa, fue capaz de escribir la partitura completa de memoria. Cuando el papa se enteró de esa hazaña, le nombró Caballero de Oro.

FECHA

PEGATINASPica los recuadros por las líneas punteadas y levántalos de uno en uno. Observa y describe las imágenes durante un minuto; después, vuelve a cerrarlos.

Coloca las pegatinas en el mismo orden en el que están las imágenes que has visto. Después, levanta de nuevo y comprueba si lo has hecho bien.

Con 14 años, Mozart viajó a Italia. Durante su estancia en Roma, asistió en la capilla Sixtina a la interpretación

y, de vuelta a su casa, fue capaz de escribir la partitura completa de memoria.

hazaña, le nombró Caballero de Oro.

22/12/2020 15:29:26

FECHA

PEGATINASPica los recuadros por las líneas punteadas y levántalos de uno en uno. Observa y describe las imágenes durante un minuto; después, vuelve a cerrarlos.

Coloca las pegatinas en el mismo orden en el que están las imágenes que has visto. Después, levanta de nuevo y comprueba si lo has hecho bien.

Con 14 años, Mozart viajó a Italia. Durante su estancia en Roma, asistió en la capilla Sixtina a la interpretación

y, de vuelta a su casa, fue capaz de escribir la partitura completa de memoria. Cuando el papa se enteró de esa hazaña, le nombró Caballero de Oro.

22/12/2020 15:29:26

INFORMACIÓPER AL PROJECTE

36

MOZART

DOSSIER: MOZART

A continuació, trobareu una recopilació de la informació necessària per dur a terme el projecte.

QUI ERA? ERA UN COMPOSITOR

Wolfgang Amadeus Mozart va ser un músic, compositor, director d’orquestra i professor que va néixer a l’antic Arquebisbat de Salzburg. El seu pare, Leopold, també va ser compositor i un violinista excel·lent, mentre que la seva mare procedia d’una família acomodada de funcionaris públics. Varen tenir set fills, però només van sobreviure Wolfgang i la seva germana Maria Anna, a la qual anomenaven afectuosament Nannerl. Leopold es va dedicar a fomentar l’amor per la música dels dos germans i a educar-los en el coneixement musical, començant inicialment per Nannerl. Però la precocitat de Wolfgang va fer que se centrés cada vegada més en la carrera d’aquest.

Wolfgang Amadeus Mozart va néixer a la ciutat de Salzburg el 27 de gener de 1756 i es va morir a Viena el 5 de desembre de 1791, amb només trenta-cinc anys. Quan va néixer, la ciutat estava governada per un príncep-arquebisbe. Actualment, la ciutat forma part d’Àustria.

ON VA NÉIXER? A LA CIUTAT DE SALZBURG

COM VA SER LA SEVA INFANTESA? VA VIATJAR PER TOT EUROPA

Mozart va ser un nen prodigi: amb tres anys tocava el clavicordi i amb quatre llegia perfectament partitures, tocava minuets i repetia peces que havia escoltat a l’església. Amb cinc anys va compondre la seva primera obra i amb sis ja tocava el violí.Quan Mozart tenia set anys, va recórrer, amb els pares i la germana, una gran part de les corts europees, fent-hi concerts i demostrant les seves habilitats musicals.Durant aquest viatge, el pare de Mozart, Leopold, els formava a ell i a la seva germana, tant en música com en altres disciplines, com ara geografia, matemàtiques, anglès, etc. La seva mare, per la seva part, els ensenyava llatí.Amb catorze anys, Mozart va viatjar a Itàlia. Durant la seva estada a Roma va assistir a la interpretació de la peça Miserere mei, Deus a la capella Sixtina i quan va tornar a casa, va ser capaç d’escriure’n la partitura sencera de memòria. Quan el papa de Roma es va assabentar de la proesa, el va nomenar cavaller de l’Esperó d’Or.

QUINES AFICIONS TENIA? LI AGRADAVEN ELS ANIMALS

A més de la música, Mozart tenia altres aficions. Li agradaven els jocs de cartes i el billar. També li encantaven els animals i va tenir-ne uns quants al llarg de la seva vida, entre els quals hi havia un estornell. Aquests ocells tenen la capacitat de simular la veu humana i sembla que Mozart li va ensenyar a cantar alguna de les seves composicions.

PROPOSTA DIDÀCTICA

44

MOZART

MAPA DEL QUADERNNIVELL 1

QUÈ SENTIM AMB LA SEVA MÚSICA?

25

MOZART PER A TOTSCICLE “GRANS OBRES DE MOZART”

RÈQUIEM EN RE MENOR “Lacrimosa”

PETITA SERENATA NOCTURNA

DON GIOVANNI

UNA ÒPERA DE MOZART

PINTEM MENTRE ESCOLTEM LA SEVA MÚSICA

26

ALTRES COMPOSITORS I COMPOSITORES

28

BARBARA STROZZI

FELIX MENDELSSOHN

ANTONIO VIVALDI

CLARA SCHUMANN

REFLEXIONEM

27

SÍMBOL COLOR

DIBUIX D’AMADEUS MOZART

29

EL NOM

2

U

EOA

M D S M Z R T

QUÈ EN SABEM?

3

ERA UN COMPOSITOR

5

MOZART ESCRIVIA OBRES MUSICALS.

QUÈ EN VOLEM SABER?

4

DESCOBRIM

1

VA COMPONDRE DIVERSOS TIPUS D’OBRES

19

SONATASIMFONIA

ÒPERA

CANÇÓ

16

DO

FA SOL

MI

LA

SI

LES NOTES MUSICALS

SÓN LES NOTES MUSICALS

QUE HAN SORTIT A PASSEJAR.

I SI EM VOLS ACOMPANYAR,

TU AMB MI HAS DE CANTAR.

SOL, SOL, FA, FA, MI, MI, RE,

CANTA I TORNA A COMENÇAR.

Irene e. FelIpe BelIjar

RE

AQUESTA ERA LA SEVA CASA

15

CASA SEVA ARA ÉS UN MUSEU QUE ES DIU MOZARTHAUS.

ESCRIVIA PARTITURES

17

LES NOTES MUSICALS S’ESCRIUEN AL PENTAGRAMA PER COMPONDRE PARTITURES.

DO

SOL

MI

SI

RE

LA

FA

DO

DO SOLMI SIRE LAFA DO

VA COMPONDRE OBRES PER A MOLTS INSTRUMENTS

18

LA VIDA D’AMADEUS MOZART

7B

VA SER UN NEN PRODIGI

AMB 3 ANYS JA INTERPRETAVA MELODIES.

AMB 5 ANYS VA COMPONDRE LA SEVA PRIMERA OBRA MUSICAL.

AMB 6 ANYS VA APRENDRE A TOCAR EL VIOLÍ SOL.

➞ ➞

8

POEMA

EL PETIT MOZART

AVUI US VULL CONTAR UNA COSA:

LA MÚSICA ÉS LA MEVA PASSIÓ.

SI VEIG UNA PARTITURA,

VOLA LA MEVA IMAGINACIÓ.

HI HA UN PIANO A LA SALA,

M’HI ACOSTO AMB IL·LUSIÓ.

COMENÇO A TOCAR LES NOTES,

SONA DO, RE, MI, FA, SOL.

P. G. AGulló i R. M. GóMez CARReRA

9

VA NÉIXER A LA CIUTAT DE SALZBURG

6

SALZBURG, AVUI DIA, ÉS UNA CIUTAT D’ÀUSTRIA.

SALZBURG

LA VIDA D’AMADEUS MOZART

7A

31

AQUEST ÉS EL TREBALL QUE HEM FET SOBRE

AMADEUS MOZART.

SI TENIU TEMPS I GANES D’APRENDRE’N MÉS COSES,

NOMÉS US CAL MIRAR AQUESTES FITXES AMB ATENCIÓ.

EN/LA US LES EXPLICARÀ.

MOZARTQUÈ N’HEM APRÈS?

30

LI AGRADAVEN ELS ANIMALS

13

➞

➞

VA VIURE A VIENA

14

PALAU

FONTCATEDRAL

ÒPERA

VA VIATJAR MOLT

PARÍS

LONDRES AMSTERDAM10

NO VA ANAR MAI A ESCOLA

11

EL SEU PARE ELS ENSENYAVA A ELL I A LA SEVA GERMANA EN ELS VIATGES.

TENIA UNA MEMÒRIA PRODIGIOSA

12

VA COMPONDRE PER A ORQUESTRA

20 22

UNA PERSONA DIRIGEIX L’ORQUESTRAREFLEXIONEM

21

VA ESCRIURE L’ÒPERA LA FLAUTA MÀGICA

23

AQUESTA ÒPERA EXPLICA LES AVENTURES DEL PRÍNCEP TAMINO PER RESCATAR LA PRINCESA PAMINA.

TAMINOPAMINA

ELS ARTISTES INTERPRETEN L’OBRA

24

Nota. Les fitxes indicades tenen adaptació curricular (portal web, secció Projecte).

ACAC

AC

AC

48

PROPOSTA 1 DESCOBRIM

● Observa la fotografia: què hi ha? Saps com es diu aquest instrument? Què hi ha escrit al quadern? Per a què serveix?

● Punxa-la per la línia de punts i plega-la per la línia blava per descobrir el tema del projecte.





DESCOBRIM

1

DESCOBRIM

1


DESCOBRIM

1


Parleu amb el grup sobre els objectes que hi ha a la fotografia i formuleu-ne hipòtesis lliurement.



NIVELL 1

NIVELL 2

NIVELL 3

49

Portal web– Descobrim (secció Recursos

digitals).– Vídeo de presentació del projecte

(secció Recursos digitals).







50

Repartiu a cada alumne i alumna el carnet d’especialista i demaneu-los que hi escriguin el nom.

Compteu les lletres que tenen els noms d’alguns i algunes alumnes de la classe, i destaqueu per quina lletra comencen i amb quina lletra acaben.

Destaqueu les vocals que hi ha a cada nota i escriviu-les a la pissarra. Busqueu, a la llista de la classe o als penjadors, noms de nen o de nena que comencin per les vocals que conté el nom AMADEUS MOZART.

Repartiu a cada alumne i alumna el carnet d’especialista i escriviu-n’hi el nom.

PROPOSTA 2 EL NOM

● Observa les imatges de la fitxa: què hi veus? Saps què són aquests signes? Saps on s’escriuen?

● Copia la vocal que hi ha a cada nota musical a la casella corresponent, segons el color indicat, per completar el nom d’AMADEUS MOZART.

● Observa el reproductor de música: saps qui surt a la pantalla? On és el nom de l’autor? Quines lletres hi reconeixes?

● Busca el nom del protagonista del projecte en el reproductor de música i copia’l a la fitxa de l’autor.

● Escriu la lletra inicial del nom, la lletra final i quantes lletres té.

EL NOM

2

WOLFGANG AMADEUS MOZART

WOLFGANG AMADEUS

EL SEU NOM COMENÇA PER LA LLETRA

I ACABA AMB LA LLETRA .

TÉ LLETRES.


Repartiu a cada alumne i alumna el carnet d’especialista i escriviu-n’hi el nom.

Localitzeu a la llista de la classe els noms dels nens i les nenes la inicial dels quals sigui alguna de les lletres del nom AMADEUS MOZART.

● Observa el reproductor de música: saps qui surt a la pantalla? On és el nom de l’autor? Quines lletres hi reconeixes?

● Busca el nom del protagonista del projecte en el reproductor de música i encercla’l.● Completa el nom de l’autor escrivint les lletres que hi falten.● Escriu la lletra per la qual comença el seu nom i la lletra amb la qual acaba.

EL NOM

2

WOLFGANG AMADEUS

M Z RT.

COMENÇA PER LA LLETRA

I ACABA AMB LA LA LLETRA .WOLFGANG AMADEUS MOZART


EL NOM

2

U

EOA

M D S M Z R T

NIVELL 1

NIVELL 2

NIVELL 3

51

Itinerari curricular

El nom (pàgina 112).

Comunicacions amb la família

Comencem el projecte

(pàgina 127).



(pàgina 127).

COL·LABOREM

El cartell del projecte

Proposeu a l’alumnat que elaborin un cartell amb el nom del projecte per posar-lo al Racó de cicle.

Utilitzeu un tros de paper continu i distri-buïu les tasques entre l’alumnat de tots els grups:

● Un grup ha d’escriure les lletres buides amb la vostra ajuda.

● Un altre grup ha de decorar les lletres amb adhesius, pintures, retoladors, pintu-res al tremp, etc.

● La resta han de decorar el cartell.

Per organitzar bé la feina, podeu establir un torn per aula i per l’activitat que els hà-giu encomanat de fer al cartell.

Exposeu el cartell fins que acabeu el projec-te.



(pàgina 127).

112

MOZART

ITINERARIS EDUCATIUS: Altres idees per desenvolupar el currículumNIVELL 1

PROPOSTA 2. El nomEn aquesta fitxa aprendran com es diu el compositor entorn del qual girarà el projecte: Mozart. És un bon punt de partida per treballar els noms i els cognoms dels membres de la classe. Asseguts en rotllana, demaneu a la mainada que, per torns, verbalitzin el seu nom. Escriviu-los a la pissarra a mesura que els vagin dient. En acabar, crideu-los l’atenció sobre els que es repeteixin: com podem sa-ber a quina Sara, Anna o Joan cridem? Repetiu l’activitat dema-nant-los, aquesta vegada, que diguin el nom i el primer cognom i des-taqueu que els cognoms ajuden a diferenciar els companys i les companyes que es diuen igual.

EL NOM

2

U

EOA

M D S M Z R T

PROPOSTA 9. Els poemesPartint del treball que es fa a la fitxa, podeu recopilar altres poemes o rimes i organitzar un taller de poesia a l’aula. Poden dramatitzar els poemes, jugar amb la veu repetint el poema com si estiguessin trists, alegres, avorrits, etc.

POEMA

EL PETIT MOZART

AVUI US VULL CONTAR UNA COSA:

LA MÚSICA ÉS LA MEVA PASSIÓ.

SI VEIG UNA PARTITURA,

VOLA LA MEVA IMAGINACIÓ.

HI HA UN PIANO A LA SALA,

M’HI ACOSTO AMB IL·LUSIÓ.

COMENÇO A TOCAR LES NOTES,

SONA DO, RE, MI, FA, SOL.

P. G. AGulló i R. M. GóMez CARReRA

9

PROPOSTA 14. Els serveis de la localitatSeguint el fil de la fitxa, podeu treballar els diversos espais públics i serveis que hi ha a la vostra localitat. Podeu identificar primer els que reconeguin a la fitxa (parc, teatre, etc.) i, després, parlar sobre altres que no hi apareixen: ajuntament, biblioteca, centre de salut, escola, etc.Si ho trobeu oportú, tot el grup pot muntar una maqueta de la localitat amb materials reciclats i mobiliari de joguina.

VA VIURE A VIENA

14

PALAU

FONTCATEDRAL

ÒPERA

PROPOSTA 22. Les peces de robaEn aquesta fitxa, l’alumnat aprendrà com es vesteixen els directors i les directores d’orquestra, i coneixerà un instrument que utilitzen per treballar: la batuta. Aprofiteu el moment per identificar la roba que porten ells i elles i co-menteu a quina part del cos se la posen, quina funció té, en què s’as-sembla i en què es diferencia de la que porten els directors d’orquestra. També les podeu classificar en funció de l’estació de l’any en què es porten i fer un mural amb imatges d’aquestes peces de roba. Si ho trobeu oportú, podeu completar el treball de la fitxa comentant quins instruments utilitzem nosaltres a l’escola: llapis, guixos, gomes d’esbor- rar, etc.

22

UNA PERSONA DIRIGEIX L’ORQUESTRA

AVALUACIÓ

116

MOZART

Carnet d’especialista

Taula d’autoavaluació

© G

rup

Prom

otor

/ Sa

ntill

ana

Educ

ació

n, S

. L.

1/3

Beat

riz C

astr

o A

rbai

zar

© G

rup

Prom

otor

/ Sa

ntill

ana

Educ

ació

n, S

. L. EL MEU CARNET

D’ESPECIALISTA

1. QUI ERA? 2. ON VA NÉIXER? 3. COM VA SER LA SEVA INFANTESA?

4. QUINES AFICIONS TENIA?

5. ON VA VIURE? 6. QUÈ VA FER?

7. QUÈ ENS TRANSMET LA SEVA MÚSICA?

8. ALTRES COMPOSITORS FAMOSOS

✃

✃

2/3

© G

rup

Prom

otor

/ Sa

ntill

ana

Educ

ació

n, S

. L.

MOZART ERA PERRUQUER.

VA NÉIXER A SALZBURG.

VA APRENDRE A TOCAR QUAN ERA MOLT PETIT.

MAI VA SORTIR DEL SEU PAÍS.

VA ESTUDIAR A LA UNIVERSITAT.

TENIA MOLT MALA MEMÒRIA.

LI AGRADAVEN ELS ANIMALS.

VA VIURE A VIENA.

VA ESCRIURE NOVEL·LES.

VA COMPONDRE LA FLAUTA MÀGICA.

SÍ NO

MOZART

AUTOAVALUACIÓ D’EN/LA:

COM HE TREBALLAT? M’HA AGRADAT?3/3

AUTOAVALUACIÓ

Fitxa d’observació

Nota. L’explicació detallada d’aquests elements és a la pàgina 18.

118

MOZART

AVALUACIÓ PER ÀREES

Alumne/a

DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES NA EP A

Evoca i expressa els seus coneixements previs sobre Mozart.

Demana ajuda a la família i al professorat quan en necessita.

Utilitza adequadament els llibres i el material de consulta.

Evoca i expressa els coneixements que ha adquirit sobre Mozart.

DESCOBERTA DE L’ENTORN NA EP A

Aporta material sobre Mozart que ha obtingut de fonts diverses, amb l’ajuda de la família.

Sap a quina activitat es dedicava Mozart.

Sap el nom de la ciutat on va néixer.

Coneix algunes obres musicals de Mozart.

Coneix algunes ciutats per les quals va passar Mozart durant el seu «gran viatge».

Sap el nom d’algun altre compositor o alguna altra compositora.

Sap com és el vestuari d’un director o una directora d’orquestra.

Estructura i ordena tots els coneixements sobre Mozart que ha adquirit.

Ordena seqüències.

Resol problemes lògics.

Associa els nombres de l’1 al 3 amb la quantitat d’elements corresponents.

Identifica les formes de cercle i quadrat.

NIVELL 1

COMUNICACIONS AMB LA FAMÍLIA

127

COMENCEM EL PROJECTE

Benvolguda família,

Els nens i les nenes d’Infantil faran el projecte Mozart.

Necessitem que ens ajudeu a buscar informació sobre els apartats següents:

• Qui era?

• On va néixer?

• Com va ser la seva infantesa?

• Quines aficions tenia?

• On va viure?

• Què va fer?

• Què ens transmet la seva música?

• Altres compositors i compositores famosos.

Us agrairíem que la informació que ens aporteu sigui concreta i fàcil d’entendre per a les nenes i els nens.

Ens podeu facilitar tota mena de materials: vídeos, fotografies, contes, joguines, guies de viatge, instruments musicals, etc.

També us demanem que participeu en la il·lusió que us transmeti el vostre fill o la vostra filla quan us expliqui el que ha treballat a l’aula.

MOZART

ANNEXOS

134

Hi havia una vegada un nen que va néixer amb un do. Això vol dir que tenia una habilitat especial per fer una cosa molt bé i amb facilitat. I sabeu quin era el seu? Doncs la música. Es deia Wolfgang Ama-deus Mozart, i aquesta és la seva història.

Mozart va néixer a Salzburg, una bonica ciutat d’Àustria, l’any 1756. Allà va viure amb els seus pa-res, Leopold i Anna Maria, i la seva germana, Nan-nerl, durant una gran part de la seva infantesa. El seu pare era músic i compositor, així que va créixer envoltat de música per totes bandes i aviat hi va sentir curiositat.

Un dia, quan tenia tres anys, el seu pare feia classes de clavicèmbal, que és com un piano, a la seva ger-mana gran. Llavors, Mozart els va dir que ell també el volia tocar. I de quina manera! Les seves manetes van recórrer les tecles amb facilitat. Tots van que-dar amb un pam de nas i el seu pare va decidir en-senyar-n’hi també a ell. A partir de llavors, la músi-ca es va convertir en la seva passió; amb cinc anys va compondre la seva primera peça i amb sis va aprendre a tocar el violí ell tot solet.

Leopold estava orgullós de tenir uns fills amb tant talent per a la música i creia que tothom els hauria de conèixer i de sentir tocar, així que va decidir fer un viatge amb tota la família per Europa. Viatjaven en una calessa tots junts, i no sempre les coses eren fà-cils ni còmodes, però en poc temps es van fer molt famosos. Els reis i els prínceps els demanaven que toquessin per a ells, i els seus concerts sempre eren un èxit. Mozart i la seva família es van passar deu anys així, anant de ciutat en ciutat.

Durant el viatge, Mozart no parava d’aprendre: li encantava tocar instruments, compondre i escoltar altres músics. Amb tretze anys ja havia compost la seva primera òpera, diverses sonates i fins i tot al-guna simfonia.

Una vegada van visitar Roma, i allà va passar una cosa sorprenent. Leopold va portar Mozart a la Ca-pella Sixtina i van escoltar una composició la parti-tura de la qual era un secret; estava prohibit co-piar-la i només uns pocs músics la podien conèixer. Mozart la va escoltar amb atenció una sola vegada i, quan va tornar a casa seva, va ser vapaç d’escriu-re-la sencera i sense equivocar-se. Només tenia ca-torze anys. El papa de Roma, quan ho va saber, va reconèixer el talent del noi i no només no es va en-fadar, sinó que li va concedir una condecoració.

En tornar dels seus viatges, Mozart va començar a treballar per a l’arquebisbe de Salzburg, però no li agradava estar al servei de ningú i aviat va decidir establir-se a Viena i buscar-se la vida allà com a músic i compositor independent. En aquella ciutat també va conèixer Constanze, amb qui es va casar i va tenir dos fills.

Mozart treballava molt impartint classes particu-lars i, sobretot, component i fent concerts. També tenia molts amics; alguns eren músics i va escriure moltes obres per a ells. Es tractava de composi-cions per a tota mena d’instruments: clarinet, arpa, fagot, trompa, oboè... no se n’hi resistia cap!

Mozart no parava de crear. Aquells anys va escriure moltes simfonies, que són peces per a orquestra, i també òperes. Una de les més famoses és La flauta màgica. Aquesta obra explica la història d’un príncep anomenat Tamino, qui amb l’ajuda de Papageno (meitat home, meitat ocell), ha de rescatar la prince-sa Pamina, que ha estat segrestada.

Malauradament, aquest gran compositor es va mo-rir amb només trenta-cinc anys. En aquell moment treballava en un rèquiem, que és una música que s’escriu per tocar a la missa d’un difunt. Tot i això, Mozart ens va deixar més de sis-centes obres.

LA VIDA DE MOZART

MOZART