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DIDÁCTICA CRÍTICA
DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA UNA CLASE DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE, BASADO EN EL SISTEMA DE BACHILLERATO GENERAL DEL ESTADO DE MÉXICO
PRESENTA: ELOY RUEDA ROJAS
DICIEMBRE 2015SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
I N T R O D U C C I Ó N .La forma en que se concibe en la actualidad a la
escuela y a la enseñanza, ha cambiado gracias a los estudiosos del tema. Existen miles de formas de enseñanza, ejemplo de ellas son la tradicional y la modular, pero no importa cual se aplique al modelo de enseñanza – aprendizaje, todas buscan un Objetivo de Aprendizaje, los cuales se definen como: “enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional… además de orientar las acciones que procuran su logro y determinan predictivamente la medida de dicho esfuerzo” (Moran Oviedo et. 2005).
La forma de alcanzar los Objetivos de Aprendizaje, va a depender del trabajo de enseñanza que se quiera aplicar, pero se tiene que considerar siempre, la capacidad de cada estudiante y su desarrollo social – cultural, para alcanzar lo propuesto en cada objetivo de enseñanza.SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
EN LA ELABORACIÓN DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, EXISTEN TRES MOMENTOS
PEDAGÓGICOS :
Apertura: Es el conocimiento del objetivo de aprendizaje; aquí se da a conocer el alcance del objetivo planeado
Desarrollo: Elaboración del cuerpo de enseñanza, aquí se emplean todos los procesos metodológicos para alcanzar los objetivos de aprendizaje planeados
CIERRE: Se construye el cuerpo final del aprendizaje , y se evalúa el aprendizaje logrado
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROFESOR ELOY RUEDA ROJAS
INSTITUCIÓN EPOEM - 24
MATERIA GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE
MODALIDAD DIDACTICA CRÍTICA
DURACIÓN 5 Clases (250 minutos)
MATERIALES 1. CARTA TOPOGRÁFICA 2. PLUMAS DE GEL (Azul, Negra; Roja)
COMPETENCIA Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para resolverlas
TEMA La cartografía y el entorno geográfico
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
1.- De la pagina del Inegi, descargar el mapa (carta) topográfica de un lugar cualquiera de la república mexicana.2.- Con la pluma de gel azul, remarcar los ríos y lagos que se presentan en la carta topográfica. 3.- Con la pluma de gel negra, remarcar las vías de comunicación (avenidas principales, vías ferroviarias, carreteras, puertos y aeropuertos), que se presentan en la carta topográfica. 4.- Con la Pluma de gel roja, remarcar las curvas de nivel que se presentan en la carta topográfica, estas curvas se marcaran de 50 en 50, para representar las alturas correspondientes.5.- Realizar una investigación del lugar, para conocer sus actividades domesticas en que se sustenta su economía.
APRENDIZAJE ESPERADO
Contrasta los resultados obtenidos con las hipótesis previas y comunica sus conclusiones
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo
Investigación Reporte final
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Se inicia la clase con el saludo inicial, y se comenta la actividad a realizar, de acuerdo a sus capacidades por equipos.
DESARROLLO: Se obtienen los materiales necesarios para iniciar la actividad
FINAL: Se realiza una investigacion de las actividades economicas del lugar y se evaluara correctamente.
INICIO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Se inicia la clase haciendo preguntas claves como:
¿Qué son las curvas de nivel?¿Qué es la altitud?¿Qué es el nivel medio del mar?¿Qué enfermedades se pueden obtener por las alturas de cierto lugar?
DESARROLLO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Se darán las instrucciones pertinentes para que los estudiantes empiecen a identificar los ríos y lagos de la carta topográfica, esto para poder remarcar los mismos y sobresaltar las características de los mismos.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DESARROLLOLas características de cada río
y lago son las siguientes
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DESARROLLOLas características de cada vía de comunicación son las siguientes
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
DESARROLLOLas características de cada
curva de nivel es la siguiente.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
RUBRICA No. 1 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LOS PROYECTOS ELABORADOS EN LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE
PROFESORINSTITUCIÓN EPOEM 103ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALESASIGNATURA GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTEMATERIA GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTEUNIDAD 3TEMA CARTOGRAFIASUBTEMA La cartografía y el entorno geográfico
ALUMNOGRUPOTURNO
INSTRUCCIONES: Marca tu nivel de aprendizaje y entendimiento de acuerdo a tu desempeño dentro del aula de clase, suma el total de puntaje y multiplícalo por 5 y al resultado divídelo entre 2 (como son 4 criterios, y
el valor del desempeño es de 5, por lo tanto el resultado se divide entre 2)
FINALEVALUACIÓN:
La evaluación se llevara acabo con la siguiente rúbrica
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
ASPECTOS A EVALUAR
CRITERIOS
INSUFICIENTE1
SUFICIENTE2
BIEN3
EXCELENTE 4
PUNTAJE OBSERVACIONES
PORTADA E INTRODUCCIÓNADECUADA A LA PRESENTACION DEL PROYECTO
El proyecto de investigación no incluye
una portada ni introducción
El proyecto incluye una
portada con los datos de los que
presentan la investigación,
pero no presenta una introducción
El proyecto presenta una
portada adecuada con los datos de los
que presentan la investigación, y
presenta una breve introducción, pero no es muy precisa
El proyecto presenta una
portada adecuada con los datos de los
que presentan la investigación,
además presenta una introducción
adecuada y precisa de la proyecto
realizado
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El proyecto no presenta una delimitación del problema
El proyecto presenta una
delimitación del problema, pero se
especifica la realidad del problema
El proyecto si presenta una
delimitación del problema, pero es
confusa
El proyecto presenta en forma clara y precisa, la
presentación de una delimitación del
problema
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El proyecto no presenta una justificación del problema
El proyecto presenta una
justificación del problema, pero se
especifica la realidad de la justificación
El proyecto si presenta una
justificación del problema, pero es
confusa
El proyecto presenta en forma clara y precisa la
presentación de una justificación del
problema
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DEL
PROYECTO
Se establecen algunos
objetivos, pero no son claros y por lo mismo no se pueden
evaluar
Se establecen para el
proyecto, pero no son los adecuados
para evaluar los resultados
obtenidos
Se establecen algunos
objetivos, y permiten de
alguna manera
evaluar los progresos del
proyecto
Se establecen los objetivos adecuados, los cuales permiten la
evaluación de los resultados y progresos del proyecto.
PROYECTO Presentan casi nada del cuerpo
que tiene que llevar un proyecto
Presentan pocos avances del proyecto, y el cuerpo del
mismo es casi nulo
Presentan el proyecto
adecuado, en el cual los
objetivos son los deseados y el cuerpo del
mismo puede ser evaluado
La presentación del proyecto
es el adecuado, puede ser
evaluado y los objetivos se
cumplen en su totalidad.
4
Calificación =Total de puntos
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
FINALAparte de la evaluación por medio de la rúbrica, se tomarán las siguientes
evaluaciones finales:
•Lista de cotejo
•limpieza en el trabajo
•Participación activa de cada integrante del equipo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
CONCLUSIÓN Elaborar una situación de
aprendizaje de acuerdo a la didáctica critica, requiere de un entendimiento de los tres momentos empleados de una secuencia de clases, las cuales son inicio, desarrollo y cierre, con estos tres momentos se puede preparar una pedagogía secuencial, de cualquier clase, no importando lo difícil que sea el tema. (Moran Oviedo et. 2005)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Por otro lado Pansza (2005) menciona que, el estudiante debe de tener un cierto nivel de critica y de razonamiento para que llegue a comprender lo aprendido y lo relacione con la vida cotidiana. Sin embrago, muchos de los estudiantes en ocasiones no cuentan con los recursos necesarios, y uno como docente debe de tener en mente esos factores para mejorar la calidad de la educación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Elaboración de programas, en operatividad didáctica.
Pansza, González Margarita. México 2005. Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Recuperado en Diciembre de 2015. http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf Instrumentación Didáctica. Morán, Oviedo Porfirio. et. México 2005. Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Recuperado en Diciembre de 2015. http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf
Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio para la formación y desarrollo de competencias profesionales. Secretaria de Educación Pública. México 2009.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE