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Proyecto Educativo de Centro CEIP. Sancho II . Zamora

C/ Villalpando, 9 – 49005.Zamora / telf. y fax 980 525849 / correo electrónico: [email protected] / página web: http://ceipsanchoii.centros.educa.jcyl.es 1

PROYECTO

EDUCATIVO

diciembre 2011

CEIP . SANCHO I I

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Proyecto Educativo CEIP. Sancho II . Zamora

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C/ Villalpando, 9 – 49005.Zamora / telf. y fax 980 525849 / correo electrónico: [email protected] página web: http://ceipsanchoii.centros.educa.jcyl.es 3

SUMARIO

1. PREÁMBULO. 5

2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS

2.1. Datos de identificación del Centro 2.2. Situación geográfica 2.3. Características del Centro

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3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1. Oferta educativa 3.2. Servicios complementarios 3.3. Órganos de gobierno 3.4. Órganos de coordinación docente 3.5. Alumnado. Agrupamientos 3.6. Horario lectivo por áreas en los tres ciclos de la Educación Primaria 3.7. Distribución del tiempo 3.8. Organización de espacios

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4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

4.1. Objetivos del 2º ciclo de Educación Infantil 4.2. Objetivos de Educación Primaria

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5. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS DIFERENTES ÁREAS

5.1. Notas de identidad 5.2. Competencias básicas 5.3. Evaluación 5.4. Transversalidad

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6. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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7. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA 33

8. MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

8.1. En relación al alumnado. 8.2. En relación a las familias

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9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES O POSTERIORES

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10. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES

10.1. Servicios sociales y educativos del municipio 10.2. Relaciones previstas con otras Instituciones

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11. DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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12. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE EL ALUMNADO CUYOS O TUTORES NO HAYAN OPTADO POR QUE CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA

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13. ANEXOS I - REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR I-A – PLAN DE FUNCIONAMIENTO – COMEDOR ESCOLAR

II - PLAN DE CONVIVENCIA III - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IV - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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115 157 181 209

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14. CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 221


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1. PREÁMBULO

El hombre es un ser social, y como tal, se ve inmerso en un cuerpo social y dentro de una determinada comunidad. Por ello, pretendemos educar al alumno/a como elemento activo de la sociedad, abierto a la intercomunicación, cerrado a la intransigencia, con visión de futuro crítico, fomentando en él la actitud consciente de solidaridad que le estimule para la edificación de un mundo más humano y justo.

Entendemos el Colegio como una comunidad viva, en la que se procurará equilibrar el aspecto formativo y el informativo.

Como educadores/as aspiramos a una enseñanza de calidad, personalizada y activa, de equipo, que enseñe a aprender, a consultar, a adaptarse a la nueva sociedad de la información y el conocimiento; no podemos olvidar que nuestros alumnos/as son “nativos digitales” y que Internet y las redes sociales han cambiado radicalmente el tratamiento de la información, la comunicación y las relaciones entre las personas. La estrategia RedXXI, en la que estamos inmersos, tiene como fines adecuar y enriquecer, desde la integración de las TIC en la escuela, los procesos de enseñanza-aprendizaje al universo vital y mental de las nuevas generaciones para que los alumnos/as utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa y contribuya a su mejor formación como alumnos/as y ciudadanos/as.

Los padres y madres tienen un amplio campo en la labor educativa de sus hijos/as. La formación del alumno/a es tarea conjunta de padres, madres y profesores/as. Su participación en tareas escolares y extraescolares es conveniente y positiva.

La Asociación de Madres y Padres es concebida como una realidad que canalice inquietudes y sugerencias de los padres, madres ante el Colegio.

El Colegio, desde el punto de vista religioso, respetará todas las religiones y creencias individuales. Nadie será discriminado o desplazado por motivos religiosos o ideológicos.


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2. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS

2.1. Datos de identificación del Centro

Denominación: CEIP. Sancho II Titularidad: Junta de Castilla y León Código de centro: 49006093 Carácter: Público Dirección: C/ Villalpando. 9 - 49005 Zamora Teléfono y Fax: 980525849 Correo electrónico: [email protected] Página web: http://ceipsanchoii.centros.educa.jcyl.es

2.2. Situación geográfica

El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Sancho II, se halla ubicado en la Zona Norte de Zamora capital, perteneciendo a la zona de influencia número 4 del mapa escolar. Nuestro Centro, como los demás que pertenecen a esta zona, está adscrito a los siguientes institutos de ESO: IES. Alfonso IX, IES. Universidad Laboral, IES. Claudio Moyano y IES. La Vaguada. Señalaremos que un porcentaje muy elevado de nuestros alumnos/as continúan sus estudios en el IES. La Vaguada, siendo éste el Centro de referencia para nosotros y con el que establecemos nuestras mayores relaciones de coordinación.

Nuestra población escolar es de 425 alumnos/as1, de los cuales 5 son transportados, procedentes de la localidad de Palacios del Pan. En cualquier caso, seguimos siendo un colegio comarcal con todas las implicaciones que ello conlleva.

Medios de Transportes:

- Zona urbana: la mayoría no utilizan transporte por la proximidad de sus domicilios al Colegio.

- Zona Rural: Transporte Escolar.

Infraestructura de Servicios Sociales:

- Aunque el Colegio está en un barrio, debido a las escasas distancias de Zamora, podemos decir que se dispone de los siguientes servicios: . Escuelas . Parques, zonas deportivas, de juego y recreo . Bibliotecas, teatros y cines . Hospitales y Centros de Salud . Club para ancianos ...

- Zona rural: Palacios del Pan. . Parques . Centros de asistencia primaria . Zonas deportivas

Tipos de viviendas:

- Zona urbana: El alumnado procedente de esta zona, reside en viviendas agrupadas en bloques, propios de una ciudad pequeña, como Zamora.

- Zona rural: Las viviendas están concentradas y acondicionadas para satisfacer las necesidades familiares y las de la agricultura y ganadería. Son viviendas unifamiliares.

Existencia de movimientos culturales: - Zona urbana: El alumnado puede acceder a todos los centros culturales de la

ciudad dadas las cortas distancias. - Zona rural: hay una Asociación Cultural.

En nuestro Colegio la marginación social no existe, ya que los alumnos/as que asisten al Colegio procedentes de diferentes nacionalidades se hallan perfectamente integrados.

1 Datos referidos al curso escolar 2011/2012


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Los cambios y los avances sociales hacen que este alumnado esté completamente inmerso en la llamada sociedad de la información y del conocimiento. Realmente pertenecen a esa generación que se ha dado en llamar “nativos digitales” y que demanda de la Escuela un esfuerzo para estar a la altura y utilizar todos los medios tecnológicos a su alcance que permitan complementar y mejorar la tarea educativa. Además, el flujo de información y las formas de comunicación entre las personas que integramos la Comunidad Educativa, y sobre todo entre el Colegio y los padres y madres del alumnado, han evolucionado hacia la utilización de recursos como la Página Web del Centro, el correo electrónico, la mensajería a móviles, etc.

2.3. Características del Centro¹

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Composición según unidades y puestos de trabajo:

Unidades Puestos de trabajo

EI EP EE ESO EI EP FI FF FLC MCN CS EF MU EE/PT EE/AL C RE

Jurídicas 6 12 7 13 3 2 1 1”c” 1”i” 1

En Funcionamiento 6 12 7 13 3 2 1 1”c” 1”i” 2

Ratio profesorado – alumnado:

18 Tutores/as - 425 alumnos/as = 23,6 alumnos/as por Tutor/a.

Número de alumnos/as por Etapa - ratio y porcentajes:

Número total alumnos/as: 425 Número total de niños: 210 > 49,41 % Número total de niñas : 215 > 50,59 %

Etapa Ratio Totales Porcentajes

E. Infantil 23,16 a/p 139 32,70%

E. Primaria 23, 83 a/p 286 67,29 %

Espacios - 18 aulas de clase para los 18 cursos de E. Infantil y E. Primaria. - 2 aulas de Informática. - 1 Laboratorio de Idiomas. - 1 Biblioteca / Sala de Profesores. - Comedor con capacidad para 120 comensales. - Cocina con todas sus dependencias. - Sala de reprografía. - Despacho de Dirección. - Despacho de Jefatura de Estudios. - Despacho de Secretaría. - Una pequeña aula de Pedagogía Terapéutica que es, además, el despacho

del AMPA. - Aula de Audición y Lenguaje. Espacio que es a la vez despacho del Equipo

Psicopedagógico Orientador y Trabajadora Social, y aula del Programa Madrugadores (temporalmente).

- Cuatro servicios para el profesorado. - Cuatro zonas de servicios para alumnos, cuatro zonas de servicios para

alumnas y dos servicios para discapacitados. - Gimnasio. - Un amplio patio de recreo con varias pistas para el alumnado de E. Primaria y

un patio de recreo que utiliza el alumnado de E. Infantil. - Archivo.

1 Datos referidos al curso escolar 2011/2012



- Cuatro almacenes. - Cuarto de limpieza. - Un despacho para tutoría de E. Infantil y dos para tutoría de E. Primaria.

Recursos humanos. - El Claustro está formado por 30 maestros/as, de los que 2 comparten su

horario con otros centros. - El Programa Madrugadores cuenta con dos monitoras en horario de 7:30h. a

9:00h. y una en horario de 8:00h. a 9.00h. para una asistencia media diaria de alrededor de 55 niños y niñas.

- Así mismo, el Servicio de Comedor Escolar dispone de un personal integrado por una cocinera, una ayudante de cocina y cuatro cuidadores, una de los cuales es la responsable del servicio. La utilización media está en torno a los 90 comensales diarios.

- El Programa de Actividades de Tarde dispone de un personal en la actualidad de 8 monitores/as, todos ellos contratados por la AMPA.

Objetivos Generales del Centro

- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos/as.

- Educar en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

- Educar en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflicto y la resolución pacífica de los mismos.

- Fomentar la responsabilidad individual y el esfuerzo personal. - Educar para la paz, el respeto a los derechos humanos, la cooperación y la

solidaridad entre los pueblos, así como en el respeto al medio ambiente. - Fomentar el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio

aprendizaje. - Educar en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de

España y en la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

- Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como el desarrollo de hábitos saludables.

- Capacitar al alumnado para comunicarse en la propia lengua y en una o más lenguas extranjeras.

- Preparar al alumnado para el ejercicio de la ciudadanía y la participación en la vida social, desarrollando su actitud crítica y responsable ante la sociedad cambiante.


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3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1. Oferta educativa

Somos un centro completo de una línea en el que se imparten las etapas de Educación Infantil (segundo ciclo) y Educación Primaria. Además de impartirse Inglés en todos los cursos tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria, funciona desde el curso 2009/2010 una sección bilingüe en inglés, autorizada por la ORDEN EDU/221/2009, de 9 de febrero, por la que se autoriza la creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos para su puesta en funcionamiento el curso 2009/2010. Se imparte Alemán como segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de Educación Primaria. El Centro se incorporó a la Fase I de la Estrategia Red XXI el curso 2010-2011, en base a la RESOLUCIÓN de 17 de marzo de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar por la que se da publicidad a la relación de centros educativos sostenidos con fondos públicos seleccionados para la implantación de la estrategia Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI (RedXXI) en el año 2010. La implantación de la Estrategia RedXXI ha implicado:

La constitución de la Comisión RedXXI del Centro, está integrada por la Directora, el Responsable de la Estrategia en el Centro, el Coordinador/a del tercer ciclo de Educación Primaria y un Asesor del CFIE de Zamora. Sus funciones son:

Establecer criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo de la estrategia de RED XXI en el Centro.

Recopilar y organizar la información relativa a los equipamientos, así como las acciones hacia los padres, los alumnos y los profesores.

Proponer acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos y de las redes del Centro.

Informar y orientar a los profesores sobre aspectos de la organización tecnológica y educativa de la estrategia.

Canalizar el flujo informativo entre la Comisión Provincial de Red XXI y el Centro.

Desarrollar tareas organizativas básicas: Registro de equipos de los alumnos, canalización del servicio de mantenimiento, asignación de equipos y control de los mismos.

La adecuación de espacios y tiempos en relación con los grupos de 5º y 6º de Educación Primaria.

La gestión administrativa de todo el material propio de la estrategia, especialmente de los miniportátiles de los alumnos.

La realización de los procesos de información a las familias, préstamo de los miniportátiles para su uso privativo.

La adaptación de los documentos oficiales que definen el funcionamiento del Centro (Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interior y Programaciones Didácticas) para recoger todos los aspectos relativos a la estrategia.

3.2. Servicios complementarios

Comedor escolar El Servicio de Comedor Escolar, está adjudicado a la empresa SERUNIÓN, S.A. para el periodo 2008-2013, y por disponer de cocina en el Colegio, los menús se elaborarán, “in situ”, en la propia cocina del Centro, y aunque es la empresa la que se encarga de todas las funciones que le competen, pensamos que, del buen funcionamiento del servicio del comedor no debe olvidarse el Colegio, y es por lo


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que desde el Equipo Directivo se supervisa y controla, tanto su aspecto administrativo como el pedagógico, que nos parece el fundamental, en un Servicio como es el comedor escolar. Pretendemos que el comedor sea un lugar atractivo, que invite a estar en él con satisfacción y donde se aprendan lecciones de educación, urbanidad y convivencia. De igual modo, nos preocupa la limpieza e higiene.

El comedor escolar: - Presta un servicio que pretende ser un elemento de conciliación entre la vida

familiar y laboral. - Tiene un carácter voluntario. - Las actividades que en él se realizan deben reflejar una dimensión educativa,

siendo un marco idóneo para la educación nutricional, promocionando hábitos alimentarios favorables y para el desarrollo de habilidades sociales, y de la convivencia.

Los principales objetivos perseguidos con la puesta en marcha del servicio de comedor son los establecidos en el artículo 15 del Decreto 20/2008, de 13 de marzo. Entre estos objetivos se destacan los siguientes: Objetivos Generales:

a) Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la

infancia y adolescencia. b) Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y

correcto uso y conservación de los útiles de comedor. c) Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando

especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

d) Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad. e) Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo

de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales. f) Fomento de las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia y el

desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos/as mediante actividades de expresión artística y corporal.

Objetivos Específicos.

a) Proporcionar a los comensales una alimentación completa, mediante unas

minutas equilibradas y racionales que aporten al niño lo necesario para su normal desarrollo.

b) Crear hábitos de buena educación e higiene en la mesa, antes, durante y después de la comida.

c) Desarrollar actitudes de cooperación en tareas establecidas. d) Acostumbrarles a comer de todo. (Con frecuencia lo que más gusta no es lo

más nutritivo ni lo más conveniente para el organismo). e) Habituar a comer despacio porque ello facilita una buena digestión. f) Aprender a utilizar correctamente los cubiertos. g) Compartir la mesa hablando, sin gritar. h) Fomentar el espíritu de servicio a los demás a través de tareas compartidas y

rotatorias. i) Adquirir destrezas y sano espíritu lúdico y deportivo a través de las distintas

actividades llevadas a cabo en el tiempo libre.

Programa Madrugadores

Es un Programa de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el ámbito educativo. Consiste en la ampliación del horario de apertura, durante todos los días lectivos, de los centros docentes públicos en los que se implante. Este servicio funciona en nuestro centro durante todo el curso en horario de 7:30 h.a 9:00 h. y cuenta en la actualidad con tres monitoras.



Programa de Centros Abiertos

Es un Proyecto que pretende conciliar la vida laboral y familiar. Durante los periodos de vacaciones algunos Colegios permanecen abiertos para atender esta necesidad. El nuestro es uno de ellos. Los alumnos/as que solicitan este servicio permanecen en el Centro durante el mes de julio, las vacaciones de Navidad y Semana Santa, así como los sábados del curso. Para solicitar este servicio hay que acudir a la Dirección Provincial de Educación, donde les facilitarán a los padres interesados una solicitud.

3.3. Órganos de gobierno 1

Órganos unipersonales

Directora: M. Carmen Castro Rodríguez Jefe de Estudios: Santiago Pardo Alonso Secretario: José Castaño Martín

Órganos colegiados

CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar, es el órgano de participación en el control y gestión del Centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. El Secretario del Centro, también es el Secretario del Consejo Escolar, con voz y sin voto.

SECTOR REPRESENTADO NOMBRE Y APELLIDOS

EQUIPO DIRECTIVO

M. Carmen Castro Rodríguez (Presidenta)

Santiago Pardo Alonso

José Castaño Martín (Secretario)

PROFESORADO

Manuela Domínguez Rodrigo

Ricardo Gómez Jambrina

M. Pilar González Iglesias

M. Teresa González Ramos

Olga Mateos Charro

PADRES Y MADRES DE ALUMNOS/AS

Ana Isabel Ariza Chiches

Lorenzo Esteban Rivera

Ana Belén González Ponce

Juan Antonio Mateos Fernández

Aurora Monteso Blanco

AYUNTAMIENTO M. Soledad Sánchez Arnosi

_________________________________________________ 1 Datos referidos al curso escolar 2011/2012

Funciones del Consejo Escolar: - Formular propuestas al Equipo Directivo sobre la Programación Anual del Centro

y aprobar el Proyecto Educativo, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores, en relación con la planificación y organización docente.

- Elaborar informes a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del Centro y sobre aquellos otros aspectos relacionados con la actividad del mismo.

- Participar en el Proceso de Admisión de Alumnos, y velar para que se realice con sujeción a lo establecido por la Ley y disposiciones que la desarrollen.

- Aprobar el Reglamento de Régimen Interior del Centro.


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- Conocer la resolución de conflictos disciplinarios, la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.

- Aprobar el Proyecto de Presupuestos del Centro y su liquidación. - Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar. - Proponer las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,

con otros centros, entidades y organismos. - Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de la evaluación que del Centro realice la Administración Educativa.

- Ser informado de la propuesta a la Administración Educativa del nombramiento y cese de los miembros del Equipo Directivo.

- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el Centro. - Cualesquiera otras que les sean atribuidas por la Administración Educativa. En el seno del Consejo Escolar existen dos comisiones: Comisión de Convivencia, integrada por:

La Directora El Jefe de Estudios Dos maestros/as pertenecientes al Consejo Escolar Dos padres/madres pertenecientes al Consejo Escolar La Coordinadora de Convivencia, con voz pero sin voto

Las funciones de la Comisión de convivencia aparecen explicitadas en el Reglamento de Régimen Interior.

Comisión Económica, integrada por:

La Directora El Secretario Un maestro/a del Consejo Escolar Un padre/madre del Consejo Escolar

CLAUSTRO DE PROFESORES 1 Está integrado en la actualidad por 30 maestros y maestras, de los cuales 2 están compartidos con otros centros educativos.

PUESTO DE TRABAJO NOMBRE Y APELLIDOS

Directora M. Carmen Castro Rodríguez

Jefe de Estudios Santiago Pardo Alonso

Secretario José Castaño Martín

Inf. 3 años A M. Teresa González Ramos

Inf. 3 años B Consuelo Pérez Pérez

Inf. 4 años A M. José Peñín Barrero

Inf. 4 años B M. José Blanco de Pedro

Inf. 5 años A Rosa Mª Sánchez Santos

Inf. 5 años B Mª Jesús González Martín

Inf. Apoyo Ana Velasco Pintado

P. 1º A M. Concepción Dueñas Galende

P. 1º B Sara Villar Campo

P. 2º A Carmen Gómez Suárez

P. 2º B Manolita Domínguez Rodrigo

P. 3º A M. Pilar González Iglesias

P. 3º B María Cimarras Rivas

P. 4º A Josefina Santos Vega

P. 4º B Josefina Silvo Mateos

P. 5º A Carmen Perero Álvarez



PUESTO DE TRABAJO NOMBRE Y APELLIDOS

P. 5º B Ricardo Gómez Jambrina

P. 6º A José Nieto Alonso

P. 6º B Francisco Luis Esteban Arias

Inglés M. Trinidad Cortés Holgado

Inglés Ángela López Martín

Alemán/Inglés Olga Mateos Charro

E. Física Marcos Martínez Miguel

Música Consolación Rivera Carnicero

A. L.* M. Mercedes Herrero Fariza

Religión Amparo Barrientos Cuesta

Religión* Irene Martín Pastor

(*) compartido/a con otro centro educativo _________________________________________________ 1 Datos referidos al curso escolar 2011/2012

Son competencias del Claustro de Profesores: - Formular propuestas dirigidas al Equipo Directivo para la elaboración del Proyecto

Educativo y de la Programación General Anual. - Aprobar y evaluar la concreción del currículo, y todos los aspectos educativos de

los proyectos y de la Programación General Anual. - Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica. - Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. - Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los

candidatos. - Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y

recuperación de los alumnos. - Analizar y valorar los resultados de la evaluación, que del Centro realice la

Administración educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo.

- Participar en la planificación de la formación del profesorado del Centro y elegir a su representante en el CFIE de referencia.

- Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

- Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación. - Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores. - Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del Centro. - Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del Centro a través

de los resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados.

- Conocer las relaciones del Centro con las Instituciones de su entorno. - Cualesquiera otras que les sean atribuidas por la Administración educativa.

3.4. Órganos de coordinación docente

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA La Comisión de Coordinación Pedagógica está formada por:

- La Directora. - El Jefe de Estudios. - Los coordinadores/as de 2º ciclo de E. Infantil y del 1er, 2º y 3er ciclo de E.

Primaria. - La Psicopedagoga del EOEP. Las competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica son:

- Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones de aula.


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- Supervisar la elaboración y revisión, de las programaciones de aula y su posible modificación, así como asegurar su coherencia con el Proyecto Educativo.

- Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial.

- Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

- Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa.

- Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

- Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar el Proyecto Curricular de cada etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo y la Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

- Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

EQUIPOS DE CICLO

Están integrados por todos los maestros/as que imparten docencia en él. Sus funciones son las siguientes:

- Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro de profesores, relativas a la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

- Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de las Programaciones de Aula.

- Mantener actualizada la metodología didáctica. - Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

Se reunirán quincenalmente para tratar asuntos relacionados con sus funciones. Será preceptiva, además, una reunión antes de las sesiones de evaluación trimestrales y final. Cada equipo de ciclo estará dirigido por un Coordinador/a, que será nombrado por el Director/a al principio de cada curso lectivo.

COMISIÓN RED XXI

Está formada por el Director/a del centro, el Coordinador/a del tercer ciclo de E. Primaria y el maestro responsable de Red XXI en el centro.

Funciones de la Comisión de Centro de Red XXI:

- Establecer criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo de la estrategia de RED XXI en el centro.

- Recopilar y organizar la información relativa a los equipamientos, las acciones hacia los padres, los alumnos/as y los profesores/as.

- Proponer acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos de los centros y de las redes de centro.

- Informar y orientar a los profesores/as sobre aspectos de la organización tecnológica y educativa de la estrategia.

- Canalizar el flujo informativo entre la Comisión Provincial de Red XXI y el centro.

- Desarrollar tareas organizativas básicas: Registro de equipos de alumnos/as, canalización del servicio de mantenimiento, asignación de equipos y control de los mismos.



TUTORÍAS

La tutoría y orientación de los alumnos/as formará parte de la función docente. Cada grupo tendrá un maestro/a tutor/a que será designado por el Director/a, a propuesta del Jefe de Estudios. Siempre que sea posible, el tutor/a será el maestro o maestra con mayor carga docente en cada grupo. Son funciones del tutor/a:

- Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

- Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos/as, para proceder a la adecuación personal del currículo.

- Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. - Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en los

términos que establezca la Jefatura de Estudios. - Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as. - Informar a los padres, maestros/as y alumnos/as del grupo de todo aquello

que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros/as y los padres de los alumnos/as.

- Atender y cuidar, junto con el resto del profesorado del centro, a los alumnos/as en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores/as y mantendrá con ellos una reunión mensual encaminada al buen funcionamiento de la acción tutorial.

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

- Programa de atención al alumnado extranjero y de minorías

· Colaborar en la elaboración y desarrollo de Planes de Acogida en el Centro.

· Participar en la planificación de la atención del alumnado con necesidades de compensación educativa - evaluación y respuesta educativa-.

· Colaborar en el desarrollo de Programas de Adaptación Lingüística Inicial - Programas Aliso-.

- Programa de atención educativa al alumnado superdotado intelectualmente.

· Colaborar en el desarrollo del Plan de Atención al alumnado con superdotación Intelectual.

· Información al profesorado, colaboración en la detección, evaluación y planificación de la respuesta educativa adaptada a sus necesidades.

· Colaborar en la detección temprana del alumnado con altas capacidades.

- Programa de prevención y control del absentismo escolar.

· Colaboración en el desarrollo del Programa Provincial de Absentismo Escolar y con la Comisión Provincial de Absentismo.

· Colaboración en el seguimiento del alumnado de riesgo y propiciar su escolarización temprana.- Intervención coordinada con diversos profesionales y las distintas Instituciones responsables.


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- Plan de atención hospitalaria y domiciliaria

· Favorecer una atención educativa adaptada al alumnado que no puede asistir a clase con regularidad por razones de enfermedad.

· Asegurar la continuidad del proceso educativo del alumnado hospitalizado o convaleciente.

· Favorecer la interrelación con el centro de referencia a través de la mediación y coordinación con los distintos profesionales.

- Plan de Orientación Educativa

· Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación Educativa de ámbito autonómico.

· Contribuir a que el alumno/a reciba una atención personalizada de acuerdo a sus necesidades personales, contextuales, académicas.

· Colaborar en el desarrollo de Programas de Orientación personal, académica y profesional.

· Lograr una pronta detección y atención de las necesidades diferenciales del alumnado, apoyando su proceso de enseñanza-aprendizaje.

· Potenciar la realización y desarrollo del Plan de Acción Tutorial en el Centro Educativo.

· Impulsar el desarrollo de Planes de Convivencia.

· Elaborar materiales en relación con la Orientación Educativa.

· Orientación al término de las etapas educativas de E. Infantil y E. Primaria, a alumnos/as y familias.

· Coordinación con los Departamentos de Orientación.

- Colaboración en los procesos de elaboración y desarrollo de los proyectos de centro

· Colaboración en la revisión del Proyecto Educativo.

· Participación en la elaboración y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad.

- Coordinación familia – centro

- Evaluación del Plan de Actuación

3.5. Alumnado. Agrupamientos

Los criterios de agrupamiento del alumnado son:

Edad cronológica

Orden alfabético

Nivel académico

Ritmo de aprendizaje

Naturaleza del área o actividad

Motivación y/o intereses

Los posibles agrupamientos se definen como:

Grupo aula

Gran grupo

Pequeño grupo

Taller

Grupo flexible en función de la actividad concreta



3.6. Horario lectivo por áreas en los tres ciclos de la Educación Primaria.

ÁREAS

PRIMER CICLO

Horas semanales

1er

curso 2º curso

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 4 4

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 3 2

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6 6

LENGUA EXTRANJERA 2 2

MATEMÁTICAS 4 5

RELIGIÓN / ALTERNATIVA EDUCATIVA 1,5 1,5

RECREO 2,5 2,5

TOTAL 25 25

ÁREAS

SEGUNDO CICLO

Horas semanales

1er

curso 2º curso



EDUCACIÓN FÍSICA 3 2



MATEMÁTICAS 4 5


RECREO 2,5 2,5

TOTAL 25 25

ÁREAS

TERCER CICLO

Horas semanales

1er

curso 2º curso



EDUCACIÓN FÍSICA 2,5 2



MATEMÁTICAS 4 5


EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1,5 --

RECREO 2,5 2,5

TOTAL 25 25

3.7. Distribución del tiempo

Respecto al alumnado, el horario es de 25 horas lectivas semanales, distribuido de la forma más “eficiente” posible para el desarrollo de las diferentes áreas y teniendo en cuenta el tiempo de descanso (recreo). En lo referente al profesorado, el horario contempla semanalmente 24 horas lectivas y 4 horas complementarias. Éstas últimas serán utilizadas para:

Claustros

Coordinación de ciclos

Preparación de actividades

Atención a madres y padres

Coordinación y realización, en su caso, de las actividades extraescolares de la tarde.

Los horarios completos de alumnado y profesorado se plasman cada inicio de curso en el Documento de Organización del Centro (DOC), que es remitido al Servicio de Inspección Educativa en el mes de octubre correspondiente. Estos horarios se realizan en función de criterios de optimización de recursos humanos y materiales, adecuándose en todo caso a la normativa vigente.


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3.8. Organización de espacios

La utilización de los espacios del centro es absoluta y lo más eficaz posible, y está basada en la consecución de los siguientes objetivos:

Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente.

Optimizar el aprovechamiento de espacios diferentes del aula habitual.

Favorecer las posibilidades de agrupamientos del alumnado.

Dar respuesta a las demandas del AMPA, facilitando la utilización de las instalaciones del Centro.

Posibilitar la realización de la mayor cantidad posible de actividades de tarde.

Permitir desdoblamientos en grupos flexibles de algunos grupos, en momentos puntuales.



4. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS QUE SE IMPARTEN AL CONTEXTO

SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Dado que el CEIP. Sancho II es un centro con unas características socio-económicas que se pueden considerar normales, es decir, con una Comunidad Escolar que no presenta características excepcionales, creemos que podemos hacer nuestros los objetivos propuestos por la Administración para las enseñanzas que en él se imparten: 4.1. Objetivos del 2º ciclo de Educación Infantil

La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan: a. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias. b. Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades

afectivas. c. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el

gesto y el ritmo. 4.2. Objetivos de Educación Primaria

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha, valorando la contribución que, en estos aspectos, aportan las nuevas tecnologías.

c. Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización (con especial atención al mundo digital y a las nuevas tecnologías), las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.


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h. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal. i. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto

nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

j. Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren.

k. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas.

m. Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural.

n. Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

o. Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

p. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

q. Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

Queremos significar que estos objetivos ya contemplan la inclusión en nuestro centro de la estrategia RedXXI, a ella hacen especial referencia los objetivos b, d y j.



5. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

EN LAS DIFERENTES ÁREAS

Desde el curso 2010/2011 el Centro implementa la estrategia RedXXI, con las consiguientes actualizaciones curriculares y organizativas, reflejadas a lo largo del presente documento. En las diferentes Programaciones Didácticas se llevarán a cabo referencias más específicas que tengan que ver con la implantación de esta estrategia. 5.1. Notas de identidad

Partimos de unas reglas que predeterminan toda nuestra tarea: - Considerar la persona como totalidad en sus dimensiones: Afectiva, intelectual, social,

ética y motriz, con capacidad para afrontar el futuro. - Potenciar las relaciones interpersonales de la Comunidad educativa, con un propósito

compensador, solidario y tolerante con las desigualdades por razones personales, sociales y otros factores.

- Facilitar experiencias de comportamiento personal y social en función de las características y la realidad de nuestros alumnos y alumnas, buscando una educación personalizada, ajustada y compensadora.

- Garantizar una educación democrática, plural e igualitaria formando personas con sensibilidad solidaria no competitivas, que se esfuercen por mejorar y transformar la sociedad.

- Proporcionar al alumnado experiencias que le ayuden a adquirir conocimientos y a conservar el medio ambiente y el patrimonio cultural.

- Potenciar estilos de vida saludables, desarrollando actividades de educación para la salud y empleo positivo del ocio y tiempo libre.

- Favorecer la construcción de aprendizajes significativos buscando centros de interés válidos para el alumnado y desarrollando la actividad curricular en torno a ellos de forma activa, participativa, globalizadora, científica y crítica.

- Fomentar en la Comunidad educativa una visión del Centro como entorno humanizador, confortable, crítico, abierto y participativo.

- Sacar el máximo partido de los recursos humanos y materiales del Centro. - Fomentar una educación basada en la efectiva igualdad de oportunidades entre

ambos sexos.

Confesionalidad El CEIP. Sancho II, en cuanto a la confesionalidad, se basa en la Constitución Española, en su Art. 14, en el que dice textualmente: "Todos los españoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social ".

Principios metodológicos

Están basados en los principios del aprendizaje significativo y en la flexibilidad del currículo.

- Principio de Actividad.

Nos inclinamos por una metodología activa en la que el niño/a tenga una actitud crítica e investigadora que, mediante el trabajo y la comunicación, se convertirá en la base de su formación y de la adquisición de aprendizajes. Proponemos, pues el principio de actividad, el aprendizaje por descubrimiento, entendiendo que el alumno/a no tiene que descubrirlo todo por sí mismo, sino que el profesor/a ha de ponerlo en situación para que él vaya descubriendo el proceso.


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- Principio de Socialización.

Fomentar la integración de todos y cada uno de los alumnos y alumnas en el grupo. Establecer como característica fundamental de nuestro Centro que toda la actividad escolar esté presidida por el respeto y la tolerancia.

- Atención a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervención educativa con los alumnos/as asume, como uno de los principios básicos a tener en cuenta, sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Pluralismo y valores democráticos.

- Consideramos finalidad fundamental de nuestro Centro, la formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

- La Escuela respetará la evolución del alumno/a sin tratar de imponer ninguna concepción política, pero estimulando la solidaridad y el respeto a los demás.

- El Profesor/a intentará ser neutral a la hora de exponer las distintas opciones, independientemente de sus concepciones políticas.

- El Centro será pluralista sin excluir a nadie a causa de su procedencia, religión, ideología o nivel económico.

- Se fomentará el sentido de la libertad ligado al de la responsabilidad y el trabajo bien hecho.

- Este Centro potenciará y velará por el estricto cumplimiento de todas aquellas normas que fomenten la igualdad real entre hombres y mujeres.

- La gestión del Centro será democrática, abierta y participativa. 5.2. Competencias básicas

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y del saber hacer o aplicar, porque incluye también el saber ser o estar. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, se han identificado ocho competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística

Competencia social y ciudadana

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia cultural y artística

Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital

Competencia para aprender a aprender

Competencia de la autonomía e iniciativa personal

Competencia matemática

Características de las Competencias Básicas:

Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos, aunque éstos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.

Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.

Se fundamentan en su carácter dinámico y transversal, ya que integran aprendizajes procedentes de diversas disciplinas académicas.

Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, con ellas se intenta garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de la época en la que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende que sean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base común a todos los ciudadanos (equidad).



Requisitos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Favorecer situaciones en la que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

5.3. Evaluación

La evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Evaluaremos a los alumnos/as teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación establecidos en el currículo que serán referentes fundamentales para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. Cuando el progreso de un alumno/a no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos/as, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis de este Proyecto Curricular. Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

- Continua y global, ya que atiende el aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases, y además, teniendo en cuenta el progreso del alumno/a en el conjunto de las áreas del currículo. Se contemplan tres modalidades: . Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada

alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

. Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

. Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

- Individualizada. Centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situación inicial y particularidades.

- Integradora. Para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

- Cualitativa. En la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno/a, no sólo los de carácter cognitivo.

- Orientadora. Dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje:

- Observación sistemática: . Escala de observación. . Registro anecdótico personal.

- Análisis de las producciones de los alumnos: . Monografías. . Resúmenes. . Trabajos de aplicación y síntesis. . Cuaderno de clase. . Textos escritos. . Producciones orales.


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- Intercambios orales con los alumnos: . Diálogo. . Entrevista. . Puestas en común. . Asambleas.

- Pruebas específicas: . Objetivas. . Abiertas. . Exposición de un tema. . Resolución de ejercicios.

- Autoevaluación. - Coevaluación.

Documentos oficiales de la evaluación.

- El expediente académico, - Las actas de evaluación, - El informe personal por traslado - El historial académico de Educación Primaria.

Los documentos oficiales de evaluación serán visados por el Director/a de nuestro Colegio y llevarán las firmas autógrafas de las personas a que corresponda en cada caso. Debajo de las mismas constará el nombre y los apellidos del firmante, así como la referencia al cargo o la atribución docente. La Consejería de Educación establece en soporte informático los modelos correspondientes a los citados documentos oficiales de evaluación. En todos los documentos básicos de evaluación deberá figurar siempre y en lugar preferente la referencia a la norma que establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

De éstos, se consideran documentos básicos para garantizar la movilidad del alumnado:

- El historial académico de Educación Primaria, - El informe personal por traslado.

Resultados de la evaluación.

Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Primaria, en los siguientes términos:

- Insuficiente (IN), - Suficiente (SU), - Bien (BI), - Notable (NT), - Sobresaliente (SB).

Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de la Ed. Primaria. Se extenderán al finalizar cada uno de los ciclos de la E. Primaria y se cerrarán al término del período lectivo ordinario, en el mes de junio. Comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluación y la decisión sobre la promoción o la permanencia de un año más en el ciclo, de acuerdo con las normas que regulan, en esta etapa, este supuesto. Se cerrarán al término del período lectivo ordinario. Las actas de evaluación reflejarán los resultados de la evaluación de las áreas del ciclo. Las actas de evaluación incluirán también la decisión sobre la promoción o la permanencia de un año más en el ciclo. En el tercer ciclo de Educación Primaria se hará constar la propuesta de acceso a la Educación Secundaria Obligatoria para el alumnado que reúna las condiciones establecidas en el artículo 8.6 del Decreto 40/2007, de 3 de mayo. Cuando se hayan adoptado medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular significativa, se hará constar esta circunstancia, para las áreas que lo hayan precisado, con el término (RE) o (ACS), según corresponda. Las actas de evaluación serán firmadas por el tutor/a del grupo. En todas las actas de evaluación se hará constar el visto bueno del Director/a del Centro. Las actas de evaluación se ajustarán a los modelos oficiales.



Una vez cerradas las actas de evaluación, y a partir de los datos consignados en las mismas, el Director/a elaborará un informe de los resultados de la evaluación final de los alumnos/as, según el modelo oficial. Una vez cumplimentado, a través de la aplicación informática se remitirá al Área de Inspección Educativa de la Dirección Provincial de Educación, antes del 15 de julio de cada curso escolar.

Expediente Académico.

En el expediente académico figurarán, junto a los datos de identificación del Centro y los datos personales del alumno/a, la fecha de apertura y número de expediente, la información relativa al proceso de evaluación con las calificaciones obtenidas, las propuestas de promoción y, en su caso, las medidas de atención a la diversidad adoptadas, refuerzo educativo o adaptación curricular significativa en las áreas que lo precisen, expresándose esta circunstancia con el término (RE) o (ACS), según corresponda. La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a nuestro Colegio y, en su caso, la centralización electrónica de los mismos se realizará de acuerdo con el procedimiento que determine la Administración Educativa, sin que suponga una subrogación de las facultades inherentes a nuestro Colegio.

Historial Académico.

El Historial Académico de Educación Primaria es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al progreso del alumnado a lo largo de la etapa, y tiene valor acreditativo de los estudios realizados. Su custodia corresponde a nuestro Colegio. En él se recogen, al menos, los datos identificativos del alumno/a, las áreas cursadas en cada uno de los años de escolarización y los resultados de la evaluación obtenidos en cada ciclo, las decisiones sobre promoción al ciclo siguiente y la fecha en que se adoptaron, la fecha de la propuesta de acceso a la Educación Secundaria Obligatoria, así como la información relativa a los cambios de centro. Figura asimismo, indicación de las áreas que se han cursado con adaptaciones curriculares significativas. Será extendido en impreso oficial y llevará el visto bueno del Director/a. Su cumplimentación y custodia está supervisada por la Inspección Educativa. Será cumplimentado según el modelo oficial y llevará la referencia de la norma que establece el currículo de la Educación Primaria vigente en la Comunidad de Castilla y León y el visto bueno del Director/a del Centro, que garantizará los datos reflejados y su custodia. Podrá efectuarse la impresión mecánica de los registros asentados en el historial académico de la Educación Primaria, siempre que se garantice la autenticidad y la fiabilidad de los datos contenidos en el mismo. El historial académico de Educación Primaria se entregará a los padres o tutores del alumno/a al finalizar la etapa y una copia del mismo se enviará al centro de Educación Secundaria, a petición de éste, junto con el informe individualizado de aprendizaje. Ambas circunstancias se reflejarán en el correspondiente expediente académico. Traslado del historial académico: Cuando el alumno/a se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, nuestro Colegio remitirá al de destino, y a petición de éste, el historial académico de la etapa correspondiente y el informe personal por traslado, acreditando que los datos que contiene concuerdan con el expediente que guardamos en el Colegio. En el caso de que seamos el Centro receptor abriremos el correspondiente expediente académico. La matriculación adquirirá carácter definitivo una vez recibido el historial académico debidamente cumplimentado.

Informe personal por traslado:

Para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de quienes se trasladen a otro Centro sin haber concluido el ciclo en la Educación Primaria, se emitirá un informe personal en el que se consignarán los siguientes elementos:

- Resultados parciales de evaluación, en el caso de que se hubiera emitido en ese período.

- Aplicación, en su caso, de medidas educativas complementarias de refuerzo y de apoyo, así como las adaptaciones curriculares realizadas.

- Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del alumno/a.


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Este informe será elaborado y firmado por el tutor/a, con el visto bueno del Director/a, a partir de los datos facilitados por los profesores/as de las áreas.

Promoción.

- Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción de los alumnos/as, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del maestro tutor, haciendo constar la fecha en todos los documentos.

- Los alumnos/as accederán al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.

- Así mismo, accederán al ciclo siguiente los alumnos/as con evaluación negativa en alguna de las áreas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. Los alumnos/as que accedan a un ciclo con evaluación negativa en alguna de las áreas del ciclo o ciclos precedentes recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de éstas. A estos efectos, las programaciones didácticas incluirán actividades destinadas a la adquisición de dichos aprendizajes, con indicación del profesorado responsable.

- Cuando un alumno/a no haya alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, podrá permanecer un año más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la E. Primaria y deberá ir acompañada de las medidas de refuerzo educativo previstas en el artículo 14 de la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la E. Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

- La limitación de permanencia prevista en el apartado anterior no será de aplicación al alumnado con NEE escolarizado en centros ordinarios, quien podrá permanecer en la etapa de Educación Primaria, excepcionalmente, un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

- Se accederá a la Educación Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el grado de madurez o siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa.

- Los padres o tutores deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos/as o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopte el Colegio para facilitar su progreso educativo.

Información a las familias.

- Los maestros tutores informarán por escrito, al menos trimestralmente, a los padres o tutores legales de los alumnos/as, de los resultados de la evaluación por áreas, de los progresos o dificultades detectados en la consecución de los objetivos del currículo así como de la información relativa a su proceso de integración socioeducativa y, si procede, de la relativa a las medidas de apoyo y refuerzo educativo que, con conocimiento previo de las familias, hayan sido adoptadas.

- Al final de cada ciclo, el último informe trimestral escrito a los padres o tutores, incluirá, además de la información señalada en el párrafo anterior, la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno/a alcance las competencias básicas y los objetivos de cada una de las áreas. Una copia del mismo se incorporará al expediente personal del alumno/a para favorecer la comunicación entre el Colegio y las familias.

- El Colegio elaborará los modelos de informes para comunicar por escrito a los padres o tutores legales la evolución del proceso educativo de sus hijos/as de acuerdo con lo recogido en el presente Proyecto Educativo de Centro.

- Durante el curso académico los tutores/as celebrarán, al menos, una reunión inicial y otra final con el conjunto de padres, así como una reunión individual con cada uno de ellos. No obstante, los tutores/as mantendrán con los padres cuantas otras entrevistas y reuniones de grupo que sean necesarias.



Informe de aprendizaje.

Al finalizar la etapa, cumplimentaremos para cada alumno/a el informe sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, especialmente aquellos que condicionan más su progreso educativo y aquellos otros aspectos que son considerados más relevantes para garantizar una atención individualizada.

5.4. Transversalidad

Para lograr la ideal transversalidad en toda la etapa y en el conjunto de todas las áreas, tendremos en cuenta las siguientes reflexiones.

Los temas transversales se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalización del mismo; no se trata pues de un conjunto de enseñanzas autónomas, estudiados dentro de Lengua, Conocimiento del Medio, Matemáticas, etc… El aprendizaje significativo, que se establece siempre desde la realidad inmediata del alumnado, propicia además esta forma de abordar los temas transversales, dado que la misma situación contextual que introduce los conocimientos de un área sirve de base a estos otros contenidos.

Hemos seleccionado los temas que van a desarrollarse en nuestro currículo y obviamente los hemos recogido también como objetivos generales en el carácter propio del centro. De esta forma se traducen en objetivos generales para la etapa y las áreas.

Estos temas transversales son:

Educación vial: el objetivo contemplado en esta etapa consiste en capacitar al alumnado en su faceta de peatón autónomo y posible conductor de bicicletas. Para ello sirven como ejes de globalización las unidades referidas al medio social: la calle, el barrio, la localidad,… Se establecen conocimientos acerca de los elementos y signos viales, y se fomentan además otros de tipo conductual que le permiten la adquisición de hábitos precisos para desenvolverse en situaciones concretas. Además se atiende al conocimiento de las redes e infraestructuras de transporte, haciendo partícipe al alumnado de las pautas de actuación en el uso de cualquiera de los medios de transporte, privados o colectivos. Se trabajará en los tres ciclos de la etapa a distintos niveles, según las edades y la independencia del alumnado.

Educación del consumidor: se trata de estudiar el tema de consumo en todas sus vertientes con una metodología creativa y práctica, establecida en torno a la experiencia personal, que muestre los factores relacionados e implicados en la actividad diaria, y de establecer comportamientos críticos y responsables en materia de consumo.

Comprende distintos temas:

- La publicidad: reconocimiento de ésta y análisis, crítica y elaboración de anuncios en clase. Se trabajará fundamentalmente en el tercer ciclo.

- La alimentación: conocer los procesos de producción y comercialización del producto, identificar las etiquetas y realizar una compra equilibrada. Se trabajará en los tres ciclos.

- La vivienda: crear conductas que contemplen el uso correcto de los enseres y espacios de la vivienda, el empleo de productos domésticos que puedan resultar peligrosos, y analizar el proceso de compra o alquiler. Se trabajará en los tres ciclos.

- Juegos, juguetes y material escolar: se conocerán las ventajas e inconvenientes de todos ellos, así como la mejor utilización y reciclaje de los mismos. Será aplicable a los tres ciclos.

- Ecología y consumo: conocer la incidencia del consumo en el medio ambiente, las técnicas de reciclaje y favorecer hábitos de ahorro. Se trabajará en los tres ciclos.

- Los servicios públicos: saber cuáles son y para qué nos sirven. El cuidado y el respeto que debemos tener hacia ellos, puesto que son nuestros. Se tratarán en los tres ciclos. Dentro de ellos deberemos tratar la salud y la seguridad.

Ocio y tiempo libre: valorar actividades de tiempo libre como la lectura y el juego, dosificar el uso de la televisión, contrastar precio y carácter de diversos entretenimientos. Se trabajará en los tres ciclos.


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Educación Ambiental: a través del conocimiento activo del entorno y de forma gradual, se implica al alumnado en la conservación y respeto del medio, formando una mentalidad crítica y participativa, responsabilizando al alumno dentro de sus posibilidades en la preservación de los recursos. Pretendemos conseguir la creación de hábitos y actitudes con respecto a la actuación individual en el entorno. Se tratará en los tres ciclos.

Educación moral y cívica: la mejor metodología aplicable consiste en el debate y el diálogo participativo y democrático basado en situaciones y problemas reales, que son analizados mediante dos técnicas: - Discusión de dilemas morales: se basa en la discusión de breves historias que

entrañen un conflicto de valores, con lo cual el alumnado crea argumentos y dudas alrededor de los valores propios, para restablecer el equilibrio de valores en un nivel de juicio moral superior.

- Clarificación de valores: se trata de plantear al alumnado una revisión de sus conceptos, creencias y valores para conseguir que reflexione acerca de los mismos. Se tratará en segundo y tercer ciclos.

Educación para la Paz: la metodología adecuada debe cuidar especialmente la coherencia y los modos de educación en el aula, potenciando la tolerancia, el intercambio de puntos de vista, la participación… Con este fin se facilitará la idea de paz positiva. Se trabajará en los tres ciclos.

Educación para la Salud: este tema está siempre presente en todas las prácticas consideradas saludables, complementándolas con el aprendizaje de hábitos que conllevan la comprensión y el cuidado de la salud. Los núcleos de elaboración de estos contenidos son principalmente: - En el primer ciclo: Seguridad, prevención de accidentes y primeros auxilios; higiene y

salud y alimentación saludable. - Segundo ciclo: alimentación saludable, prevención y control de enfermedades y los

servicios sanitarios y petición de ayuda. - Tercer ciclo: uso de medicamentos y prevención de drogodependencias, prevención y

control de enfermedades, relaciones humanas, salud mental, afectividad y sexualidad. - En los tres ciclos: Educación vial y medio ambiente y salud.

Educación para la igualdad de ambos sexos: este tema transversal es una constante en el desarrollo de todas las áreas y demás actividades que se realizan en el Centro. Para ello se trabajará desde la educación y la cultura, desterrando modelos sexistas, potenciando una sociedad igualitaria para mujeres y hombres, persiguiendo un cambio de mentalidades y de actitudes, haciendo extensible un modelo no sexista al resto de la sociedad y no solo al ámbito educacional. Existe en el Colegio una Coordinadora para la igualdad real entre ambos sexos que dinamiza e impulsa todas aquellas actividades que puedan favorecer estos objetivos.



6. PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y PLAN DE

ACCIÓN TUTORIAL

El contenido de este apartado se contempla en el PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y en el PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, que figuran en este Proyecto Educativo como Anexos III y IV, respectivamente. 6.1. Principios de la Orientación Educativa

La puesta en marcha de la Orientación ha de sustentarse en diversos principios:

Prevención: anticipándose a las situaciones conflictivas, modificando en la medida de lo posible las condiciones influyentes. Se pretende dotar al alumnado de capacidades metacognitivas, estrategias de control, que les permitan afrontar con éxito momentos de transición o situaciones problemáticas.

La evaluación diagnóstica tanto de las necesidades del alumno, del propio proceso de enseñanza –aprendizaje, del centro y de su entorno para poder tomar las decisiones más adecuadas.

La consideración del entorno social y la identificación de aquellos aspectos del contexto que estimulan o dificultan el desarrollo personal.

Estrecha colaboración y coordinación de todos los profesionales, para poder optimizar todas las actuaciones.

La Orientación adquiere una visión preactiva, que toma en consideración al contexto educativo y busca el desarrollo de todas las potencialidades del alumno/a. Tiene como mayor objetivo la prevención y el desarrollo y se dirige a la totalidad del alumnado.

6.2. Medidas de atención a la diversidad. Estas Medidas están recogidas en el documento

aparece como Anexo III de este Proyecto Educativo en la página 193. 6.3. Plan de Acción Tutorial. Este documento aparece como Anexo IV de este Proyecto Educativo

en la página 209.


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7. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA

Ambos documentos aparecen como Anexos I y II, respectivamente, de este Proyecto Educativo, en las páginas 47 y 157 respectivamente.


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8. MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Desde nuestro Colegio propiciamos y llevamos a cabo una comunicación fluida con todos los sectores de la comunidad educativa, basada en el respeto y la confianza mutuos, en la convicción de que en ella debe sustentarse la colaboración entre ellos. Todas las personas del Colegio están abiertas permanentemente al diálogo y a las aportaciones, sugerencias y críticas constructivas de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Hay que resaltar que, en este apartado, juegan un papel relevante las tecnologías de la información y de la comunicación, como queda reflejado en el apartado 3.1 de este Proyecto.

Tomando siempre como referencia lo anterior, pretendemos fomentar y poner en marcha estos medios para impulsar y mantener dicha colaboración. 8.1. En relación al alumnado, la referencia será el Plan de Acción Tutorial. No obstante,

destacaremos los siguientes:

Conocimiento y explicación de sus deberes y derechos.

Elaboración consensuada de normas de aula y Colegio.

Fomento de la confianza nacida del mutuo respeto.

Conocimiento de la organización y funcionamiento del Colegio.

Otras medidas encaminadas a la mejora de las relaciones interpersonales. 8.2. En relación a las familias:

Fomento de la participación de las familias en las decisiones que tienen que ver con el funcionamiento del Colegio a través de sus representantes en el Consejo Escolar.

Estrecha colaboración con el AMPA. como órgano de representación de las familias en la consecución de sus objetivos.

Facilitar el conocimiento por parte de las familias del funcionamiento y organización del Colegio, así como de los documentos oficiales en los que se fundamenta.

Utilización de las instalaciones y recursos del Colegio para reuniones de padres y sus asociaciones, así como para actividades con alumnos/as.

Programación y desarrollo de escuelas de padres, talleres u otras actividades formativas e informativas.

Participación en la Programación, y desarrollo de todo tipo de actividades de convivencia como celebraciones, conmemoraciones, festivales u otros eventos realizados en el Colegio.

Formación de los padres y madres de los alumnos de 5º y 6º en todo lo referido al uso responsable de los minipcs, con el fin de poder contar con su colaboración para un óptimo aprovechamiento de este recurso.

Colaboración con el AMPA en la organización, funcionamiento y financiación de algunas actividades extraescolares.


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9. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES O POSTERIORES

Entendemos la Educación como un proceso global en el que no debemos concebir las diferentes etapas educativas como compartimentos estancos. Por eso, creemos que tenemos que hacer especial hincapié en el paso de Educación Infantil a Educación Primaria, así como de Educación Primaria a Educación Secundaria. En este sentido, las principales medidas que proponemos son: Entre el segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.

Reuniones entre los tutores de 3

er curso de Educación Infantil y de 1

er curso de Educación

Primaria para abordar los siguientes aspectos:

Nivel madurativo de los alumnos/as tanto individualmente como del grupo-clase. Es importante transmitir al nuevo tutor/a que se va a encargar de los alumnos/as la información sobre aquéllos, con circunstancias especiales de salud, situación familiar, retraso madurativo y/o escolar, etc.

Objetivos obtenidos en la lecto-escritura durante la Educación Infantil y los objetivos a alcanzar en el 1

er ciclo de la Educación Primaria, para así delimitarlos de forma

consensuada y que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea gradual, cómodo y fiable para los alumnos/as.

Metodología empleada durante la Educación Infantil con el fin de darle continuidad, en la medida de lo posible, ajustándola y adaptándola a las nuevas pautas exigibles en la etapa de Educación Primaria.

Entre la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria.

Se llevarán a cabo reuniones entre los equipos directivos de nuestro centro y del IES. La Vaguada, en el que continúan sus estudios la gran mayoría de nuestros alumnos/as, así como entre el Orientador del IES. y los tutores de 6º curso de Educación Primaria con el fin de intercambiar información relevante sobre los alumnos/as que pasan de una a otra etapa, especialmente aquellos que presentan dificultades de aprendizaje o de cualquier otro tipo. Esto no impide que toda esa información, en el caso de alumnos/as con necesidades educativas especiales, figure por escrito en los informes correspondientes que se enviarán al IES. cada final de curso.

Así mismo, se definirán criterios homogéneos, tanto curriculares como organizativos, en cuanto a la implantación de la estrategia RedXXI en ambos centros.

Así mismo, los tutores de 6º harán lo posible para establecer este contacto con todos los IES.

a los que acuden el resto del alumnado.


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10. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS

RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES 10.1. Servicios Sociales y Educativos del municipio

Ayuntamiento. La relación del Colegio con los servicios sociales y educativos del municipio puede considerarse muy buena. Nuestra intención es continuar en esta línea y procurar que esta coordinación esté en permanente mejora y redunde en beneficio de la vida del Colegio y, en definitiva, de los alumnos y alumnas del mismo. En este aspecto, el Colegio lleva a cabo las siguientes actuaciones:

Como responsable del mantenimiento general del Colegio.

Coordinación y colaboración permanentes con el CEAS Norte, en relación con el alumnado del Colegio al que este organismo atiende y/o realiza algún tipo de seguimiento.

Como promotor de actividades de carácter cultural, organizadas para el alumnado de E. Primaria.

- Participación en las actividades:

Deportivas.

Educación Vial.

Multiculturalidad.

Consumo y Medio Ambiente.

El Río y el Agua, etc.

Visitas a instalaciones municipales y participación en actividades puntuales relacionadas con el currículum y consideradas de interés por el equipo docente.

10.2. Relaciones previstas con otras Instituciones

Dirección Provincial de Educación. Nuestra relación con la Dirección Provincial de Educación comprende las siguientes actuaciones:

Entrega de toda la documentación, tanto en formato papel como digital, prevista por la normativa o requerida por las diferentes áreas de la Dirección Provincial.

Solicitud de aquellos recursos necesarios para el adecuado funcionamiento del Colegio.

Petición de asesoramiento y/o apoyo en temas administrativos, legales, educativos, etc. cuando sea necesario.

Participación en aquellos Programas Institucionales, que más se adecúen a las características del Colegio.

Colaboración en tareas o comisiones para las que seamos requeridos. E.O.E.P. La relación del Centro con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica se establece a través de la Orientadora y de la Trabajadora Social, que coordinan todas las actuaciones referidas a orientación educativa y medidas de atención a la diversidad, así como en la elaboración de los documentos relacionados con sus competencias.


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C.F.I.E. Se basa en:

Demanda de la formación que en cada momento necesitan los docentes del Colegio.

Participación en actividades programadas en el Plan Provincial de Formación.

Demanda de recursos de los que no dispone el Colegio. Universidad de Salamanca. El Colegio participa en la formación de los alumnos/as de prácticas de la Universidad respetando las decisiones personales del profesorado.



11. DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la práctica docente constituye un aspecto clave del funcionamiento del Sistema Educativo.

Entendemos que su valor ha de ser doble. Por una parte, y a través de una fase diagnóstica, ha de ser el instrumento que nos permita comprobar la validez de las estrategias planteadas y valorar el grado de cumplimiento de los objetivos fijados. Por tanto, la consideramos como una herramienta positiva que, mediante un proceso de retroalimentación periódico, sea útil para la puesta en marcha de nuevas propuestas, base de correcciones y referencia para las adaptaciones a los cambios que necesariamente surgen en un proceso sometido a evolución y cambio continuo.

Objetos de referencia y atención

La evaluación de la práctica docente contemplará, básicamente, los siguientes aspectos de interés:

En general, la labor docente desarrollada, sus logros, dificultades y resultados globales.

El grado de adecuación entre la labor docente y aquellos aspectos de las Programaciones Didácticas más directamente relacionados con ella.

Los problemas de aprendizaje de los alumnos/as y las soluciones aportadas en el marco de la atención a la diversidad.

Las estrategias, los procedimientos y metodología utilizados. Avances y dificultades detectadas y posibles soluciones.

La incidencia de las actividades de formación del profesorado sobre la mejora de la práctica docente. Necesidades y respuestas a través del Plan de Formación Permanente del Profesorado.

La incidencia del uso de los medios tecnológicos y digitales en la práctica docente en general y, en particular, en la implantación de la estrategia RedXXI. Aportaciones y dificultades.

Fases del proceso de elaboración del Plan de Evaluación

Preparación. La fase de preparación de nuestra actividad docente antes de ponernos delante de los alumnos/as nos obliga a tomar decisiones respecto de cada uno de los apartados que debe tener una programación de aula: los objetivos didácticos de las áreas que vamos a trabajar, los contenidos, las actividades que consideramos más adecuadas para conseguir los objetivos propuestos, las estrategias y los recursos que resulten más congruentes con los objetivos y con la realidad concreta de los alumnos/as a quienes van dirigidos. También resulta imprescindible, asimismo, concretar los criterios, procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación, mediante los que vamos a comprobar que los alumnos realmente van aprendiendo a la vez que desarrollan las habilidades y capacidades correspondientes a su etapa educativa. Resulta esencial en esta fase de preparación de las clases, tener muy presentes tanto los Objetivos Generales de la Etapa, como los de las diferentes áreas, especialmente cuando seleccionamos los objetivos didácticos.

Realización. La planificación, programación, metodología, evaluación, atención a la diversidad, recursos materiales, etc., es decir, todo el quehacer educativo del profesorado, se concreta en un tiempo y en un espacio. Para el análisis de la realización de las clases distinguimos cuatro aspectos:

- Motivación para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno/a a aprender.

- Organización del momento de enseñanza: dar estructura y cohesión a las diferentes secuencias del proceso de enseñar del profesor/a y de aprender de los alumnos/as.


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- Orientación del trabajo de los alumnos/as: ayuda y colaboración que se efectúa para que los alumnos logren con éxito los aprendizajes previstos.

- Seguimiento del proceso de aprendizaje: acciones de comprobación y mejora del proceso de aprendizaje (ampliación, recuperación, refuerzo,…)

Estos cuatro aspectos están teóricamente diferenciados aunque se entrecruzan en la práctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Se suele comenzar con la motivación y le suceden la organización, la orientación y el seguimiento.

Evaluación. La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje que debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos/as como a la revisión de la propia práctica docente. La evaluación consiste en un proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado. La finalidad de la evaluación educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica. A partir de las Programaciones Didácticas cada maestro concretará: los criterios de evaluación, los procedimientos y tiempos más adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria información, tanto a los propios alumnos/as, como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del proceso debemos ajustarnos, lo más posible, a la aplicación real de estas previsiones.



12. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA QUE EL ALUMNADO CUYOS PADRES O TUTORES NO HAYAN OPTADO

POR QUE CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN RECIBAN LA DEBIDA ATENCIÓN EDUCATIVA

La ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, dispone en su Art. 16.3 que: Los centros docentes desarrollarán las medidas organizativas para que los alumnos/as cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseñanzas de Religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no suponga discriminación alguna. Dicha atención en ningún caso comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la Etapa. Las medidas organizativas que desarrollen los centros en aplicación de su autonomía pedagógica deberán ser incluidas en sus Proyectos Educativos con la finalidad de que los padres y tutores legales las conozcan con la suficiente antelación.

Partiendo de esta normativa, proponemos para los grupos de Educación Primaria la

utilización de un texto editorial de lecturas con actividades referidas a valores. Actualmente este texto es Lecturas para crecer de la editorial Edelvives.

En Educación Infantil los alumnos/as podrán, en este tiempo, utilizar juegos didácticos tanto

individuales como colectivos (puzzles, dominós, etc.); también podrán ver cuentos, libros de imágenes y hacer dibujos. Todas estas actividades estarán, así mismo, referidas a valores.


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ANEXOS

I - REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR I-A – PLAN DE FUNCIONAMIENTO – COMEDOR ESCOLAR

II - PLAN DE CONVIVENCIA III - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IV - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


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REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

SUMARIO

página

1. INTRODUCCIÓN 1.1 Bases Legales 1.2 Objetivos 1.3 Obligatoriedad, ámbito de aplicación y divulgación 1.4 Modificación del Reglamento 1.5 Aprobación y Órgano que lo hizo

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2. DE LOS RECURSOS HUMANOS 2.1 Órganos Unipersonales:

- Equipo Directivo 2.2 Órganos Colegiados:

- Consejo Escolar

- Claustro de Profesores

- Profesorado: Adscripción

Profesores/as Definitivos

Profesores/as Provisionales

Profesores/as Interinos 2.3 Órganos de Coordinación Didáctica:

- Equipos de Ciclo

- Comisión de Coordinación Pedagógica

- Tutorías

- Equipo de Orientación Educativa

- Otros profesionales 2.4 Alumnado:

- Admisión

- Adscripción

- Protección de datos

- Derecho a la intimidad y a la propia imagen 2.5 Padres, madres y/o tutores legales:

- Participación de las familias

- Asociación de Padres 2.6 Otro Personal:

- Personal de comedor

- Personal de limpieza

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anexo I


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3. DE LOS RECURSOS MATERIALES 3.1 Del material del centro

- Inventario

- Control

- Libros de texto

- Medios informáticos y audiovisuales:

Minipcs alumnado E. Primaria 5º y 6º

Equipos de impresión y reprografía 3.2 De las instalaciones del centro

- Aulas y Espacios: Normas generales

- Aulas de informática 1 y 2

- Biblioteca

- Gimnasio

- Comedor

Derechos de los comensales

Deberes de los comensales

Normas de funcionamiento: ˚ Normas generales ˚ Normas de higiene ˚ Normas de comportamiento en la mesa y la alimentación ˚ Normas de convivencia ˚ Normas de organización ˚ Incumplimiento de las normas en el comedor

- Almacenes de recursos

- Vivienda Conserje

- Patios y zonas de recreo 3.3 De la seguridad

- Plan de evacuación

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4. DE LOS RECURSOS FUNCIONALES 4.1 De las actividades académicas

- Horario del profesorado

- Horario del alumnado

- Entradas y salidas del centro

- Asistencia y puntualidad

- Evaluación y reclamaciones

- Información a los padres 4.2 De las actividades complementarias y extraescolares

- Control 4.3 De otros Programas y Actividades

- Comedor escolar

- Programas Madrugadores y Tardes en el Cole

- Centros Abiertos

- Actividades de Tarde 4.4 De las actividades administrativas y de gestión 4.5 De los recursos económicos

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5. DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

5.1 Distribución de competencias

- El Consejo Escolar

- La Comisión de Convivencia

- El Claustro de profesores

- El Equipo Directivo

- El Coordinador/a de Convivencia

- Los tutores/as docentes

- Los profesores/as 5.2 Instrumentos para favorecer la convivencia en el centro

- El Plan de Convivencia

- El Reglamento de Régimen Interior 5.3 Derechos y Deberes de los profesores/as

- Derechos de los profesores/as

- Deberes de los profesores/as 5.4. Derechos y deberes de los alumnos/as

- Principios generales

- Derechos de los alumnos/as

Derecho a una formación integral

Derecho a ser respetado

Derecho a ser evaluado objetivamente

Derecho a participar en la vida del centro

Derecho a protección social

- Deberes de los alumnos/as

Deber de estudiar

Deber de respetar a los demás

Deber de participar en las actividades del centro

Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro

Deber de ciudadanía 5.5. La participación de las familias en el proceso educativo

- Implicación y compromiso de las familias

- Derechos de los padres, madres y/o tutores legales

- Deberes de los padres, madres y/o tutores legales 5.6 La disciplina escolar

- Calificación de las conductas que perturban la convivencia y tipos de corrección

- Criterios para la aplicación de las actuaciones correctoras

- Ámbito de las conductas a corregir

- Gradación de las medidas correctoras y de las sanciones

- Responsabilidad por daños

- Coordinación interinstitucional 5.7. Actuaciones inmediatas

- Competencia 5.8. Conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro

- Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro

- Medidas de corrección

- Competencia 5.9. La mediación y los procesos de acuerdo reeducativo

- Definición y objetivos

- Aspectos básicos para su puesta en práctica 5.10. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro

- Sanciones

- Incoación del expediente sancionador

- Medidas cautelares

- Instrucción

- Resolución

- Régimen de prescripción

97

6. CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

113

7. ANEXOS

PLAN DE FUNCIONAMIENTO - COMEDOR ESCOLAR

115


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1. INTRODUCCIÓN.

1.1 BASES LEGALES.

Este Reglamento de Régimen Interior es un documento fundamental dentro del PEC, recoge el conjunto de normas y procedimientos, que determinan cómo se realizarán las funciones de los diferentes sectores de esta Comunidad Escolar.

Las normas de este Reglamento de Régimen Interior, se fundamentan y quedan sometidas a:

a. Constitución Española de 1978. (BOE. 29/12/1978). b. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las

Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (BOE.19/06/1996). c. Ley Orgánica de Derecho a la Educación, 8/1985, de 3 de julio. (BOE.04/07/1985). d. Derechos y Deberes de los Alumnos. Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo. (BOE.

02/06/1995). e. Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. (BOCyL. 23/05/2007).

f. Asociaciones de Alumnos. Real Decreto 1532/1986, de 11 de julio (BOE.29/07/1986). g. Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible. (BOE.5/03/2011). h. Y cuantas Leyes, Reales Decretos, Órdenes, Disposiciones y Resoluciones, y otros Planes

internos de nuestro Colegio, que se elaboren y publiquen para regular la vida escolar, en los centros docentes.

1.2 OBJETIVOS.

El presente Reglamento está destinado a: a. Facilitar la convivencia en el centro, proponiendo normas claras y respaldadas por la mayoría. b. Destacar la importancia de la acción preventiva como mejor garantía para la mejora de la

convivencia escolar. c. Conseguir que todos los miembros de la comunidad educativa, se sientan responsables para

conseguir un clima escolar adecuado. d. Favorecer la participación de todos en la creación de la comunidad educativa. e. Regular el sistema de coordinación educativa de los profesores/as. f. Garantizar la igualdad en el trato y en la consideración. g. Recordar y fijar los derechos y deberes que todos poseemos. h. Defender y armonizar libertad y eficacia dentro de cada una de las tareas escolares. i. Animar la colaboración y el trabajo en equipo. j. Fomentar la autonomía y responsabilidad personal de todos los integrantes de la comunidad

educativa. k. Implicar a las familias en el proceso educativo, no sólo en el ejercicio de sus derechos, sino

también en cumplimiento de sus obligaciones. l. Reforzar la autoridad de los profesores/as con herramientas disciplinarias, que éstos puedan

utilizar en el mismo momento en que tiene lugar una conducta perturbadora de la convivencia.

m. Conseguir la máxima armonía, entendimiento y comunicación entre todos los sectores educativos, a fin de propiciar una convivencia positiva.

n. Regular el sistema de coordinación entre los distintos ciclos para conseguir coherencia en el proceso educativo.

o. Determinar los canales de comunicación y entendimiento. entre profesores/as, padres, madres, y/o tutores, alumnos/as, así como con el AMPA y otras instituciones del entorno (Ayuntamiento, Diputación, Centros Sanitarios, Culturales, etc.)

p. Establecer normas de disciplina, comportamiento y convivencia de los alumnos/as.


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1.3 OBLIGATORIEDAD, ÁMBITO DE APLICACIÓN Y DIVULGACIÓN. Este compendio de normas que forman el R.R.I. es de obligado cumplimiento para todos los sectores de esta Comunidad Escolar y para cada uno de sus miembros, según le corresponda. Ámbito de Aplicación del Reglamento:

a. La aplicación del presente Reglamento afecta a:

- Todos los profesores/as del centro con independencia de su situación administrativa.

- Todos los alumnos/as y sus padres, madres y/o tutores legales, desde que se matriculan hasta su baja.

- Todo el personal no docente, contratado o cedido por otras entidades.

- Todas aquellas personas o entidades que por cualquier motivo y temporalmente, entren dentro de la comunidad escolar.

b. El ámbito de aplicación del Reglamento afecta a las situaciones que se produzcan en los siguientes espacios y momentos:

- Dentro del recinto escolar y durante el periodo de horas de permanencia obligatoria en el centro.

- En las salidas aprobadas por el Consejo Escolar y donde vayan los alumnos/as acompañados por los padres y/o profesores/as.

- En aquellas actividades complementarias y extraescolares aprobadas por el Consejo Escolar y que estén bajo la responsabilidad de profesores, padres o personal contratado por otras entidades u organismos.

Divulgación y uso del Reglamento: Se adoptarán las siguientes medidas respecto a la divulgación y uso del reglamento:

a. A principio de curso se proporcionará una copia de este documento a todo el profesorado de nuevo ingreso en el centro (en formato de papel o digital)

b. Todos los cursos se celebrará una reunión informativa con los padres/madres de los alumnos/as con objeto de difundir los contenidos de este Reglamento.

c. Se proporcionará a la AMPA del centro una copia del Reglamento en formato digital a fin de que pueda ser distribuido entre los padres/madres del centro que lo soliciten.

d. Dicho Reglamento será colgado en la página Web del centro. Así mismo se facilitarán copias del mismo en formato digital a todos los padres, madres y/o tutores de nuevos alumnos/as y a todos los padres, madres y/o tutores en general que lo soliciten, desde la Secretaría del centro.

1.4 MODIFICACIÓN DEL REGLAMENTO.

La modificación de cualquier apartado o contenido del R.R.I. estará sometido al siguiente trámite:

a. Presentación de la propuesta por escrito al presidente del Consejo Escolar a comienzo de curso (septiembre - octubre).

b. Podrán presentar las propuestas cualquier miembro de la Comunidad Escolar de este Centro, bien a título personal o colectivo.

c. Se pasará informe por escrito a cada uno de los componentes del Claustro de Profesores y Consejo Escolar, para su estudio y recabar su opinión.

d. Se someterá al Consejo Escolar, para su aprobación, como único punto del orden del día. e. La inclusión o exclusión de cualquier modificación o nueva aportación, exigirá la aprobación

por mayoría absoluta del Consejo Escolar. f. Una vez aprobado por el Consejo Escolar, dicha modificación quedará incluida en este

Reglamento.



1.5 APROBACIÓN Y ÓRGANO QUE LO HIZO.

La coordinación de las tareas para la realización de este nuevo Reglamento de Régimen Interior, estuvo a cargo del Equipo Directivo, quien presentó y propuso un borrador de este documento, entre los diferentes sectores de la Comunidad Escolar. Posteriormente, el Equipo Directivo realizó una labor de síntesis de las aportaciones presentadas.

Por último, fue presentado el documento al Consejo Escolar, como Órgano competente para su aprobación, donde eran necesarios los votos a favor, de al menos dos tercios de los miembros del Consejo Escolar, según el Art. 19 del R.D. 82/1996. Este Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Escolar del Centro. Los futuros cambios en la normativa de rango superior, se incluirán en este Reglamento sin necesidad de aprobación por parte del Consejo Escolar. Los futuros acuerdos puntuales aprobados por el Consejo Escolar, también se incluirán en este documento sin necesidad de tener que aprobar un nuevo R.R.I.


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2. DE LOS RECURSOS HUMANOS.

2.1 ÓRGANOS UNIPERSONALES: Equipo Directivo.

El Equipo Directivo formado por el Director/a, el Jefe/a de Estudios y el Secretario/a, que trabajarán de forma coordinada, tendrá las siguientes funciones:

a. Velar por el buen funcionamiento del centro. b. Estudiar y presentar al Claustro y Consejo Escolar, propuestas para facilitar y fomentar la

participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro. c. Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro, y

colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento. d. Proponer a la comunidad escolar, actuaciones de carácter preventivo que favorezcan las

relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro. e. Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las decisiones del Consejo

Escolar y del Claustro, en el ámbito de sus respectivas competencias. f. Establecer los criterios para la elaboración del Proyecto del presupuesto. g. Elaborar la propuesta del Proyecto Educativo del centro, la Programación General Anual y la

Memoria de final de curso. h. Aquellas otras funciones que delegue en él, el Consejo Escolar en el ámbito de su

competencia.

El Director/a es el representante de la Administración Educativa en el centro. Sus funciones estarán determinadas por la propia administración y se encaminan a: a. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. b. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. c. Dirigir las actividades del centro hacia la consecución del Proyecto Educativo del mismo. d. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del

Claustro de profesores del centro, y ejecutar los acuerdos adoptados.

El Jefe/a de Estudios será propuesto por el Director/a. Sus funciones estarán determinadas por la propia administración y se encaminan a: a. Ejercer, por delegación, la jefatura del personal docente en los aspectos académicos. b. Coordinar las actividades académicas, de orientación y complementarias en relación con el

Proyecto Educativo, los Proyectos Curriculares, el Plan de Acción Tutorial, la PGA... c. Organizar los actos académicos y coordinar las tareas de los equipos de ciclo. d. Organizar la atención de los alumnos/as en los recreos y en otras actividades no lectivas.

El Secretario/a será propuesto por el Director/a. Sus funciones estarán determinadas por la propia administración y se encaminan a: a. Ejercer, por delegación, la jefatura del personal de administración y servicios. b. Ordenar el régimen administrativo y económico del centro. c. Custodiar los libros y archivos, y realizar el inventario general del centro. d. Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del centro. e. Velar por el mantenimiento material del centro en todos sus aspectos.


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2.2 ÓRGANOS COLEGIADOS: Consejo Escolar y Claustro de Profesores.

Consejo Escolar:

a. Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En el actual Consejo Escolar se ha fijado el jueves y con horario de comienzo, las 17:05 h. En las reuniones ordinarias, el Director/a enviará a los miembros del Consejo Escolar, con una antelación mínima de una semana, la convocatoria y se pondrá a disposición la documentación, que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.

b. El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre, y siempre que lo convoque el Director/a o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Consejo Escolar será obligatoria para todos sus miembros.

El Consejo Escolar tendrá las siguientes competencias: a. Establecer las directrices para la elaboración del Proyecto Educativo, aprobarlo y evaluarlo,

sin perjuicio de las competencias que el Claustro de profesores tiene atribuidas, en relación con la planificación y organización docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisión cuando su evaluación lo aconseje.

b. Decidir sobre la admisión de alumnos/as, con sujeción a lo establecido en la normativa vigente.

c. Aprobar el Reglamento de Régimen Interior. d. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que

correspondan a aquellas conductas del alumnado, que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos/as.

e. Aprobar el Proyecto de Presupuesto del centro y la ejecución del mismo. f. Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservación. g. Aprobar y evaluar la Programación General Anual del centro, respetando, en todo caso, los

aspectos docentes que competen al Claustro. h. Aprobar y evaluar la Programación General de las actividades escolares complementarias. i. Fijar las directrices para la colaboración del centro con fines culturales, educativos y

asistenciales, con otros centros, entidades y organismos. j. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la

gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la Memoria anual.

k. Analizar y evaluar la evolución del rendimiento escolar general del centro. l. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración

Educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo. m. Informar la Memoria anual sobre las actividades y actuación general del centro. n. Conocer las relaciones del centro con las Instituciones de su entorno.

Claustro de Profesores

a. El Claustro, órgano propio de participación de los maestros/as en el centro, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo.

b. El Claustro será presidido por el Director/a y estará integrado por la totalidad de los profesores/as, que presten servicios en el centro.

c. El Claustro se reunirá, los lunes en horario de inicio las 14:05 h. y como mínimo una vez al trimestre, y siempre que lo convoque el Director/a o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión de Claustro al principio del curso y otra al final del mismo, será en jornada no lectiva y en horario de mañana.

d. Se realizarán reuniones informativas los lunes en horario de inicio las 14:05 h. como mínimo dos veces al mes, para tratar temas recibidos de la Dirección Provincial o Consejería de Educación, otras Instituciones, así como temas pendientes de carácter académico u organizativo y otros de información general.



e. La asistencia a las sesiones del Claustro es obligatoria para todos sus miembros. f. Se adoptarán las siguientes medidas para optimizar la información del profesorado del centro

y garantizar la transparencia informativa:

- Existirán cuatro tablones de anuncios en la Biblioteca/Sala de Profesores/as: uno de carácter informativo institucional, otro de carácter informativo sindical, otro de información sobre Formación permanente del profesorado y otro de información y organización interna.

- Se pasarán circulares a los coordinadores de ciclo con aquellas informaciones puntuales que lleguen al centro y que resulten de potencial interés para su difusión a todo el profesorado. También se difundirán a través de este medio las comunicaciones que el equipo directivo crea oportuno realizar para facilitar el funcionamiento del centro.

- Toda la información remitida al centro referida a propuestas de actividades complementarias y/o extraescolares así como a concursos escolares será colocada en una bandeja disponible en la Sala de Profesores/as.

- Toda la información de potencial interés para el profesorado y que no haya sido difundida por alguno de los medios anteriormente descritos, se colocará en una bandeja situada en la Sala de profesores/as.

- Toda la información que se entregue o envíe al alumnado, se entregará a los tutores/as y al resto de profesorado ya sea en papel o vía correo electrónico.

Son competencias del Claustro:

a. Formular propuestas dirigidas al Equipo Directivo para la elaboración del Proyecto Educativo

y de la Programación General Anual. b. Establecer los criterios para la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa,

aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos conforme al Proyecto Educativo.

c. Aprobar los aspectos docentes de la Programación General Anual, conforme al Proyecto Educativo e informar antes de su presentación al Consejo Escolar, así como la Memoria final de curso.

d. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica. e. Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar. f. Conocer las candidaturas a la dirección y los programas presentados por los candidatos. g. Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los

alumnos/as. h. Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración

Educativa o cualquier información referente a la marcha del mismo. i. Analizar y evaluar los aspectos docentes del Proyecto Educativo y la Programación General

Anual. j. Participar en la planificación de la formación del profesorado del centro, y elegir a sus

representantes en el centro de profesores y recursos. k. Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado. l. Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación. m. Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los profesores/as. n. Analizar y valorar trimestralmente la situación económica del centro. o. Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los

resultados de las evaluaciones y cuantos otros medios se consideren adecuados. p. Conocer las relaciones del centro con las Instituciones de su entorno. q. Al principio de cada curso académico, en el 1º Claustro de cada curso, el director/a designará,

previa escucha del Claustro, a los siguientes coordinadores:

- Coordinador/a de Medios Informáticos y Audiovisuales, y de Red XXI.

- El Coordinador/a de Deportes.

- Coordinador/a de Biblioteca.

- Coordinador/a del CFIE.

- Coordinador/a de Convivencia.

- Coordinador/a de los Programas Madrugadores y Tardes en el Cole.


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Profesorado: Adscripción.

De acuerdo con la R.D. 82/1996 de 26 de enero de 1996, en el primer Claustro se efectuarán las adscripciones del Profesorado a los diferentes niveles, ciclos, áreas o modalidades educativas.

La asignación de ciclos, cursos, áreas y actividades docentes se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

- La permanencia de un maestro/a con el mismo grupo de alumnos/as hasta finalizar el ciclo. Cuando a juicio del Equipo Directivo existieran razones suficientes para obviar este criterio, el Director/a dispondrá la asignación del maestro/a, o los maestros/as afectados, a otro ciclo, curso, área o actividad docente previo informe motivado al Servicio de Inspección Técnica.

- La especialidad del puesto de trabajo al que estén adscritos los diferentes maestros/as.

- Otras especialidades para las que los maestros/as estén habilitados. En el caso de maestros/as que estén adscritos a puestos para los que no estén habilitados, el

Director/a del centro podrá asignarles, con carácter excepcional y transitorio, actividades docentes correspondientes a otros puestos vacantes, o bien permutar con maestros/as adscritos a otros puestos del mismo centro, sin que en ningún momento esta asignación modifique la adscripción original ni derive en posibles derechos para los maestros/as correspondientes, que a efectos administrativos se considerará que permanecen en los puestos a los que fueron adscritos.

Respetando los criterios descritos, el director, a propuesta del Jefe/a de Estudios, asignará los grupos de alumnos/as y tutorías teniendo en cuenta los acuerdos alcanzados por los maestros/as en la primera reunión del Claustro del curso.

Si no se produce el acuerdo citado en el punto anterior, el Director/a asignará los grupos por el siguiente orden:

- Miembros del Equipo Directivo, que deberán impartir docencia, preferentemente, en el último ciclo de la Educación Primaria.

- Profesores/as definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el centro, contada desde la toma de posesión en el mismo.

- Profesores/as provisionales, dando preferencia a la antigüedad en el cuerpo.

- Profesores/as interinos, si los hubiere. __________________________________

- Profesores/as Definitivos.

Para la asignación de ciclos, áreas y grupos de alumnos/as, se tendrá en cuenta no solo la especialidad correspondiente al puesto de profesor/a, sino también el resto de especialidades para las que esté habilitado, a efectos de completar el horario lectivo de cada profesor/a.

En el caso de profesores/as que estén adscritos a puestos para los que no estén habilitados, se les podrá asignar, con carácter excepcional y transitorio, actividades docentes correspondientes a otros puestos vacantes, o bien permutar con profesores/as adscritos a otros puestos, sin que en ningún momento esa asignación modifique la adscripción original ni derive en posibles derechos para los profesores/as correspondientes, que a nivel administrativo se considerará que permanece en los puestos a los que fueron adscrito.

El Director/a podrá encargar a los maestros/as titulares de otras especialidades, la realización de actividades docentes en los cursos de la Educación Primaria.

- Profesores/as Provisionales.

Se les asignarán los puestos, cursos y áreas que se encuentren vacantes de acuerdo con el certificado de especialidades que acrediten, cuando sea posible.

También se tendrá en cuenta la permanencia con el mismo grupo de alumnos/as, si se da la circunstancia de que fueron profesores/as del centro durante el curso anterior.

Otros criterios a valorar son la antigüedad en el cuerpo y en su caso el número más bajo de promoción de ingreso en el mismo.



- Profesores/as Interinos.

Se les asignará los puestos, cursos y áreas vacantes que les correspondan en función de la especialidad que posean y de las necesidades del centro.

2.3 ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA.

Equipos de Ciclo Comisión de Coordinación Pedagógica Tutorías Equipo de Orientación Educativa Otros profesionales

__________________________________ Equipos de Ciclo

Los equipos de ciclo, que agruparán a todos los maestros/as que impartan docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la supervisión del Jefe/a de Estudios, las enseñanzas propias del ciclo.

Son competencias del equipo de ciclo:

a. Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro, relativas a la elaboración del Proyecto

Educativo y de la Programación General Anual. b. Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de

los Proyectos Curriculares de Etapa. c. Mantener actualizada la metodología didáctica. d. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

Designación de los Coordinadores de ciclo.

a. Cada uno de los equipos de ciclo estará dirigido por un Coordinador/a. b. Los Coordinadores/as de ciclo desempeñarán su cargo durante un curso académico y serán

designados por el Director/a, oído el equipo de ciclo. c. Los Coordinadores de ciclo deberán ser maestros/as que impartan docencia en el ciclo y,

preferentemente, con destino definitivo y horario completo en el centro. d. El cargo de Coordinador/a de Ciclo será rotativo entre todos los que componen el Equipo,

comenzando por la letra A del curso más bajo.

Competencias del Coordinador/a de ciclo:

a. Participar en la elaboración del Proyecto Curricular de Etapa y elevar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo.

b. Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos/as del ciclo. c. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el Proyecto Curricular de

Etapa. d. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe/a de Estudios en el área de su

competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

Los Coordinadores de ciclo cesarán en sus funciones al término de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:

a. Renuncia motivada, aceptada por el Director/a. b. Revocación por el Director/a, a propuesta del equipo de ciclo mediante informe razonado, con

audiencia del interesado.


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Comisión de Coordinación Pedagógica

Composición de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

En las escuelas de Educación Infantil y en los colegios de Educación Primaria existirá una Comisión de Coordinación Pedagógica, que estará integrada por el Director/a, que será su Presidente, el Jefe/a de Estudios, los Coordinadores/as de ciclo y, en su caso, el maestro/a Orientador del centro o un miembro del Equipo de Orientación Educativa, que corresponda al centro. Actuará como secretario el profesor/a de menor edad.

Competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

La Comisión de Coordinación Pedagógica tendrá las siguientes competencias:

a. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los Proyectos

Curriculares de Etapa. b. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de los Proyectos Curriculares de Etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el Proyecto Educativo.

c. Elaborar la propuesta de organización de la Orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial.

d. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

e. Proponer al Claustro, los Proyectos Curriculares de Etapa para su aprobación. f. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos Curriculares de Etapa. g. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación,

de acuerdo con la Jefatura de Estudios. h. Proponer al Claustro de profesores, el Plan para evaluar el Proyecto Curricular de cada

Etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo y la Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

i. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

Tutorías.

La Tutoría y Orientación de los alumnos/as formará parte de la función docente. Cada grupo tendrá un maestro/a tutor/a, que será designado por el Director/a, a propuesta de la Jefatura de Estudios.

Los maestros/as tutores ejercerán las siguientes funciones:

a. Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de orientación,

bajo la coordinación del Jefe/a de Estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del Equipo de Orientación Educativa.

b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres, madres y/o tutores legales.

c. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos/as, para proceder a la adecuación personal del currículo.

d. Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

e. Orientar y asesorar a los alumnos/as sobre sus posibilidades educativas. f. Colaborar con el Equipo de Orientación Educativa en los términos que establezca la

Jefatura de Estudios. g. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as.



h. Informar a los padres, madres y/o tutores, maestros/as y alumnos/as del grupo de todo

aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros/as y los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as.

j. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores/as del centro, a los alumnos/as en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

El Jefe/a de Estudios coordinará el trabajo de los Tutores/as, y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial. Todo ello quedará reflejado en el Plan de Acción Tutorial del centro.

Equipo de Orientación Educativa

Está integrado por profesores/as de Enseñanza Secundaria, de la especialidad de Orientación Educativa y profesores/as Técnicos de Formación Profesional de la especialidad de Servicios a la Comunidad.

Existirá una coordinación entre estos profesionales, tanto entre sí, como, además, con los especialistas de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, el Equipo Directivo y con el resto del profesorado.

Las funciones específicas del Equipos de Orientación Educativa son:

a) Realizar una atención individualizada al alumnado, que cursa enseñanzas de Educación

Infantil y Educación Primaria en nuestro centro. b) Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica, con el objeto de contribuir al

desarrollo de las competencias, que este órgano tiene atribuidas, formulando propuestas específicas a la planificación, seguimiento y evaluación de los diferentes Programas y Planes de centro, referidos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, de orientación y de convivencia.

c) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado que se recoge en la Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria y proponer, cuando sea preciso, la modalidad de escolarización del alumnado, con necesidades educativas especiales a través del correspondiente dictamen de escolarización.

d) Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación, tanto de los aprendizajes realizados por los alumnos/as como de los procesos de enseñanza.

e) Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transición de la etapa de Educación Infantil a Educación Primaria y de ésta a Educación Secundaria.

f) Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre los centros docentes de su sector o ámbito de actuación.

g) Promover la colaboración entre el profesorado y las familias o representantes legales del alumnado para su mejor educación.

h) Colaborar con el centro en el diseño y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad, del Plan de Convivencia y en las actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y del abandono escolar temprano.

i) Cualquier otra que determine la Administración Educativa en el ámbito de su competencia.

El tiempo de presencia del Equipo en el centro es fijado por la Dirección Provincial. Valoración de necesidades:

a. El profesorado del centro, una vez realizada la detección de necesidades educativas

procederá a una primera valoración del alumno/a en el contexto de enseñanza y aprendizaje, poniendo en marcha aquellas medidas de carácter ordinario que se consideren necesarias. Si las medidas adoptadas no dieran resultado el tutor/a solicitará a través del Equipo Directivo del centro, la intervención de los servicios de orientación educativa.


62

b. Realizada la solicitud, el centro docente, a través del tutor, requerirá la autorización de

los padres, madres y/o tutores legales para que los servicios de orientación educativa procedan a realizar la evaluación psicopedagógica del alumno/a. La autorización será la aprobada legalmente por Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio.

c. Posteriormente el orientador que atiende al centro procederá a valorar las necesidades educativas del alumno/a y emitirá el correspondiente informe de evaluación psicopedagógica.

d. Los padres, madres y/ o representantes legales del alumno/a serán informados sobre el resultado de la valoración realizada y sobre la propuesta educativa derivada de la misma, y manifestarán su conformidad o no con esta última. El profesor/a tutor/a del alumno/a recibirá la información correspondiente.

e. El informe de evaluación psicopedagógica será revisado y actualizado en cualquier momento de la escolarización del alumno/a en el que se modifique significativamente su situación personal y, perceptivamente, al final de cada etapa educativa.

f. Cuando se considere que un alumno/a ha dejado de presentar las necesidades educativas recogidas en el informe de evaluación psicopedagógica, se elaborará un informe de baja por el orientador/a del que se informará a los padres, madres y/o tutores legales del alumno/a.

g. En cualquier caso, al final de cada curso, el equipo valorará el grado de consecución de los objetivos propuestos para los alumnos/as con necesidades educativas especiales. Los resultados de dicha evaluación permitirán introducir las adaptaciones precisas en el Plan de Atención a la diversidad, incluida la modalidad de escolarización que sea más acorde con las necesidades educativas del cada alumno/a. En caso de ser necesario, esta decisión podrá adoptarse durante el curso escolar.

Otros profesionales

Cualquier otro tipo de profesionales (fisioterapeuta, personal laboral, monitores/as, colaboradores, etc.) que intervenga en el centro, desarrollará su actividad coordinada con el Equipo Directivo, los tutores/as y otro profesorado, cumpliendo el presente Reglamento.

2.4 ALUMNADO:

ADMISIÓN. Criterios:

a. Criterios prioritarios a tenor de lo dispuesto en la legislación vigente:

- Rentas anuales de la unidad familiar.

- Proximidad del domicilio o lugar de trabajo.

- Existencia de hermanos matriculados en el centro.

- Condición de discapacidad física, psíquica o sensorial de padres, hermanos o tutores

- Condición legal de familia numerosa. b. Criterios complementarios aprobados por el Consejo Escolar.

ADSCRIPCIÓN

La adscripción de alumnos/as a los primeros niveles se hará por orden alfabético, y equilibrando los grupos y siempre procurando que los alumnos/as permanezcan en su grupo hasta finalizar la Educación Primaria.

Los alumnos/as con necesidades educativas de apoyo específico diagnosticados una vez

escolarizados, serán redistribuidos en los grupos del mismo nivel al objeto de que no se acumulen todos en una misma aula.

El cambio de un alumno/a a otro grupo, se podrá realizar cuando del mismo se deriven

mejoras educativas, con el consentimiento de los padres, madres o tutores. Para ello, será necesario un informe favorable de los tutores/as, el Equipo de ciclo, Equipo de Orientación Educativa y Equipo Directivo.



PROTECCIÓN DE DATOS

Los datos recogidos, conforme a lo previsto en la Ley Orgánica 15/1999, de Protección de Datos de Carácter Personal, serán incluidos en los ficheros del Colegio, concediéndoles el carácter reservado y confidencial que la ley concede. No se utilizarán para otros fines distintos, que los previstos por la legislación educativa.

DERECHO A LA INTIMIDAD Y A LA PROPIA IMAGEN

La Constitución Española, en su Capítulo II: Derechos y Libertades. Sección I. De los derechos fundamentales y de las libertades públicas. Cita en los siguientes artículos:

Artículo 18. Se garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen. Artículo 20. Estas libertades tienen su límite en el respeto a los derechos reconocidos en este Título, en los preceptos de las Leyes que lo desarrollan y, especialmente, en el derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la infancia.

__________________________________

Son muchas las ocasiones en las que el Colegio organiza actos en los cuales el alumnado es fotografiado o grabado en video, utilizando alguna de estas imágenes en la Revista Escolar, en soportes grabados tipo DVD, cuadros recordatorios históricos de las distintas promociones, Orlas y para la página Web del Centro.

Se solicitará cuando se formalice la matrícula, a todos los padres, madres y/o tutores legales

del alumnado, la autorización correspondiente, para que su hijo/a aparezca en este tipo de Proyectos, o cuidar de que no figuren, si así lo manifiestan.

Durante el mes de marzo se realizará un reportaje fotográfico de carácter oficial, al objeto de

disponer de un material gráfico tanto para la confección de la Revista Escolar, como para los recuerdos históricos de las distintas promociones de alumnado y profesorado. Se realizarán los siguientes reportajes:

- Fotos individuales al alumnado de E. Infantil – 5 años y E. Primaria 6º, para la confección de la Orla de final de Etapa.

- Fotos de grupo a todos los niveles y profesorado.

- Fotos de grupo a todos los equipos deportivos.

La adquisición del reportaje por parte del alumnado, es totalmente voluntario.

2.5 PADRES, MADRES Y/O TUTORES LEGALES:

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

A los padres, madres y/o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos/as, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro, para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada, asistiendo a clase y a las actividades programadas.

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo1-1982.html





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Derechos de los padres, madres y/o tutores legales:

a. Los padres, madres y/o tutores legales, en relación con la educación de sus hijos/as, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

b. La administración educativa garantizará el ejercicio de los derechos reconocidos en el apartado anterior.

c. Con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores se garantizará el derecho de los padres, madres y/o tutores legales a:

- Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos/as y estar informados sobre su progreso e integración socio-educativa, a través de la información y aclaraciones que puedan solicitar, de las reclamaciones que puedan formular, así como del conocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdo reeducativo.

- Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos/as, sin perjuicio de la participación señalada en el párrafo anterior, y a solicitar, ante el Consejo Escolar del centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por su Director/a frente a conductas de sus hijos/as que perjudiquen gravemente la convivencia.

- Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, a través de su participación en el Consejo Escolar y en la Comisión de Convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos.

- A elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del P.E.C. y de la P.G.A.

- A elegir la formación religiosa y moral, que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

- A participar y promover actividades educativas a través de Asociaciones legales (AMPA.).

Deberes de los padres, madres y/o tutores legales:

a. Los padres, madres y/o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos/as, tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio.

b. La administración educativa velará por el cumplimiento de los deberes indicados en el apartado anterior. Con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores se velará por el cumplimiento de los siguientes deberes de los padres, madres y/o tutores legales:

- Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos/as, estimularles hacia el estudio e implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta.

- Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos/as su asistencia regular a clase así como su progreso escolar.

- Respetar y hacer respetar a sus hijos/as las normas que rigen el centro escolar, las orientaciones educativas del profesorado, y colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa, atendiéndose a las normas recogidas en el presente Reglamento.

- Informar en Secretaría de las sentencias judiciales en los procesos de separación así como de las enfermedades, alergias, etc. que afecten a sus hijos/as.

c. Los padres, madres y/o tutores facilitarán y colaborarán en el cumplimiento de los deberes

de sus hijos/as respecto al Centro: asistencia, puntualidad, aseo, ... d. Informarán al tutor/a de cualquier asunto relacionado con la salud de sus hijos/as que

pueda incidir en la salud de los demás alumnos/as o profesorado, tomando las medidas necesarias para su curación y absteniéndose de llevarles al colegio.

e. Facilitarán la información necesaria para cumplimentar los documentos escolares. f. Otras obligaciones:



- Respetar y colaborar con los profesores/as acudiendo a cuantas llamadas les hagan, concernientes a la evolución escolar de sus hijos/as, a su comportamiento y actitudes.

- Compartir con los profesores/as la responsabilidad de la educación de sus hijos/as.

- Comunicar al tutor/a las ausencias de sus hijos/as y los motivos de las mismas.

- Dejar y recoger puntualmente a sus hijos/as a las puertas del centro.

- Enviar a sus hijos/as con regularidad y puntualidad, en buen estado de salud y aseo.

- Preocuparse de la asistencia de sus hijos/as a clase y justificar las faltas de asistencia.

- Adquirir a sus hijos/as el material necesario o solicitar ayudas para libros en caso de no disponibilidad económica.

- Informarse sobre la marcha y comportamiento de su hijo/a, controlando sus actividades.

- Colaborar con el profesorado en aquellos aspectos para los que sean requeridos.

- En caso de separación judicial de los padres, justificar a quién le corresponde la guarda y custodia de los hijos/as.

- Abstenerse de visitar a sus hijos/as durante la jornada escolar sin causa justificada, y no acceder a los pasillos y/o aulas del centro sin autorización expresa.

- A la llamada del centro a los padres, madres y/o tutores para cambiar de ropa a un niño/a, ellos o las personas designadas para tal fin, deberán acudir con prontitud, recordándoles el deber de estar localizados y de tener los teléfonos operativos. Los padres, madres y/o tutores deberán cambiar a los niños/as en el servicio asignado a tal fin.

- Las comunicaciones por escrito a los padres, madres y/o tutores tendrán un plazo de contestación de 10 días naturales.

- Los padres, madres y/o tutores evitarán que los niños/as traigan juguetes, puesto que la mayoría contiene piezas pequeñas y son además motivo de rivalidad. Los juguetes que traigan serán retirados por el profesorado y entregados al final de la jornada escolar, previa comunicación a los padres, madres y/o tutores para su retirada.

Participación en la organización y gestión del centro Los padres podrán participar en la organización y gestión del centro:

a. Colaborando con los profesores/as en aquellas demandas que redunden en una mejora educativa y académica de sus hijos/as o del propio centro.

b. A través del Consejo Escolar c. A través de sus asociaciones legales (AMPA.)

ASOCIACIÓN DE PADRES

Todos los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as tienen el derecho de asociarse, con fines de colaboración y participación en la gestión del Centro.

La AMPA que haya en el centro tiene el deber de respetar este Reglamento y tendrá las siguientes funciones:

a. Participar en la dinámica del Centro, de acuerdo con lo establecido en sus estatutos y sin contravenir la normativa vigente.

b. Informar periódicamente a los padres, madres y/o tutores sobre el funcionamiento del centro mediante reuniones generales y/o comunicados.

c. Colaborar con los Órganos de gobierno en la resolución de conflictos que pudieran surgir, así como en la adecuación, conservación y mejora de las instalaciones.

d. Colaborar, gestionar y proponer la realización de actividades educativas complementarias y extraescolares.

e. Responsabilizarse del posible deterioro, rotura o desaparición de material, mobiliario y/o infraestructura del centro en las actividades extraescolares programadas por la AMPA.


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La AMPA, como parte de la comunidad educativa, participará en la vida del Colegio:

a. Elevando al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del P.E.C. y la P.G.A.

b. Informando al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que considere oportunos.

c. Asumiendo el presente Reglamento.

d. Presentando un representante al Consejo Escolar.

e. Informando a los demás padres, madres y/o tutores de sus actividades.

f. Recibiendo información de su representante en el Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo. También podrá, a través de él, presentar propuestas.

g. Elaborando informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.

h. Elaborando propuestas de modificación del R.R.I.

i. Formulando propuestas para la realización de actividades complementarias que figurarán en la P.G.A.

j. Conociendo los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el Consejo Escolar.

k. Recibiendo un ejemplar del P.E.C. y del P. Curricular y de sus modificaciones.

l. Recibiendo información sobre los libros de texto y material didáctico adoptado por el centro.

m. Fomentando la colaboración entre padres, madres y maestros/as del centro para el buen funcionamiento del mismo.

n. Utilizando las instalaciones del centro según los términos, que establezca el Consejo Escolar.

o. Dispondrán de un despacho, con acceso a Internet, compartido por necesidades de espacio con el profesor/a de Pedagogía Terapéutica. Así mismo tendrán un almacén en el acceso de la puerta secundaria, para su uso y depósito de materiales de las actividades que organiza, y un buzón para recibir sugerencias de las familias en la entrada principal del Colegio.

p. Para las Asambleas de padres, madres y/o tutores dispondrán del comedor, solicitándolo con al menos cuatro días de antelación y con el compromiso de dejar dicho espacio en las mismas condiciones de limpieza y colocación existentes al comienzo del acto.

q. Para las reuniones de de la Junta Directiva y/o grupos de trabajo, si fuera posible las realizarán en el despacho asignado. Si por el número de asistentes fuera pequeño dicho espacio, se habilitará otro espacio a designar, al hacer la reserva o solicitud.

r. La AMPA acordará cada año la aportación económica para la realización de las siguientes actividades:

- Excursiones de fin de curso.

- Confección de la Revista Escolar. Comunicando dichas aportaciones al Consejo Escolar a la mayor brevedad y siempre antes del 20 de diciembre de cada curso

s. Dispondrá la Asociación de un juego de llaves, correspondientes a los siguientes espacios y/o puertas:

- Puerta verja pequeña calle y puerta principal.

- Buzón AMPA.

- Puerta despacho AMPA y del pasillo de acceso.

- Puerta almacén recursos AMPA y del acceso desde el vestíbulo norte.



2.6 OTRO PERSONAL: COMEDOR Y LIMPIEZA PERSONAL DE COMEDOR

Con dependencia contractual y laboral de la Empresa que la Junta de Castilla y León ha seleccionado, pero con funciones que afectan de manera importante a la educación, higiene, salud y bienestar de los alumnos/as del centro.

Sus derechos y deberes profesionales están encuadrados en el marco de su convenio laboral, por lo que el presente Reglamento, solamente regula los aspectos imprescindibles para un buen funcionamiento del Servicio y una buena convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa.

a. Será respetado por todos los miembros de la Comunidad Educativa. b. Tendrá los derechos y deberes que reconozca su convenio laboral. c. Respetará a todos los miembros de la Comunidad Educativa, contribuyendo a lograr un

buen funcionamiento del Servicio de Comedor. d. Cumplirá su horario de trabajo, así como todo lo estipulado en su convenio laboral. e. Cuidará de las dependencias del Centro relacionadas con el Servicio de Comedor, en los

aspectos de material, limpieza, higiene general y de los alumnos/as. No permitiendo la entrada al recinto de la cocina al personal que no esté debidamente autorizado.

f. Cumplirá la normativa vigente en materia de higiene, seguridad y prevención de riesgos laborales.

g. El responsable de comedor es un monitor/a que velará por el cumplimiento de las directrices que para el buen funcionamiento del comedor escolar, establezca la autoridad educativa.

PERSONAL DE LIMPIEZA

Con dependencia del Excmo. Ayuntamiento, y por delegación contractual con una Empresa de Limpieza pero con funciones que afectan de manera importante a toda la Comunidad Educativa al ser su misión imprescindible para la salud e higiene del Centro.

Sus deberes y derechos profesionales están encuadrados en el marco de su convenio laboral, por lo que el presente Reglamento solamente regula aquellos aspectos imprescindibles para una buena convivencia.

a. Será respetado por todos los miembros de la Comunidad Educativa. b. Tendrá los derechos y deberes que reconozca su convenio laboral. c. Respetará a todos los miembros de la Comunidad Educativa. d. Cumplirá adecuadamente su horario de trabajo, así como su convenio laboral. e. Dejará todas las dependencias del Centro en las mejores condiciones posibles de

higiene y limpieza en relación con su horario de trabajo. f. Informará al Director/a de cuantas anomalías detecte en el desarrollo de su función. g. Respetará cuanto mobiliario, material, documentación, etc. exista en el Centro. h. No permitirá la estancia en el Centro de alumnos/as o grupos que no estén autorizados o

no se encuentren en compañía de sus responsables. i. Garantizará el cierre de todas las puertas y ventanas del Centro, apagará las luces,

cerrará grifos... una vez acabada su tarea, garantizando la seguridad del Centro tanto interior como exterior, de acuerdo con las indicaciones que el Director/a les haya encomendado.


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3. DE LOS RECURSOS MATERIALES.

3.1 DEL MATERIAL DEL CENTRO.

INVENTARIO.

a. Al comenzar cada curso, cada tutor/a y profesores/as especialistas de E. Física, E. Musical, Idiomas, Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, entregarán en Secretaría un inventario del material y mobiliario existente en sus aulas y/o despachos o almacenes, así como el estado de conservación. Este tiene como objeto detectar las necesidades a fin de reponerlo o restaurar las deficiencias.

b. Una vez recogidos estos datos, el Equipo Directivo propondrá al Claustro la necesidad de la adquisición de dicho material. Estas propuestas se le comunicarán al Consejo Escolar del Centro, y tras su aprobación y en su debido momento, se informará a la Dirección Provincial de Educación sobre las necesidades y deficiencias al respecto.

CONTROL.

a. Cada profesor/a velará por el uso correcto del material y mobiliario de su aula, así como de su conservación.

b. El material de uso común se custodiará en los lugares considerados más seguros, con la posibilidad de acceder a él según las necesidades.

LIBROS DE TEXTO.

Los órganos de coordinación didáctica elegirán los libros de texto y demás materiales

curriculares. Se expondrá la relación de los mismos en tablón de anuncios del centro. En la relación de materiales didácticos el alumno aportará al inicio del curso de 200 hojas de

papel reciclado DIN-A4 por cada uno de los alumnos/as de E. Infantil, 1º y 2º ciclo de E. Primaria y 100 hojas de papel reciclado DIN-A4 por cada uno de los alumnos/as del 3º ciclo de E. Primaria.

Con carácter general, los libros de texto y materiales curriculares adoptados no podrán ser sustituidos por otros durante un período mínimo de cuatro años. Excepcionalmente, cuando la programación docente lo requiera, las Administraciones educativas podrán autorizar la modificación del plazo anteriormente establecido. MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES.

Los Medios Informáticos y Audiovisuales estarán gestionados por el Coordinador/a de

Medios Informáticos y Audiovisuales, que será nombrado en la primera reunión de Claustro del curso y tendrá las siguientes funciones:

a. Elaborar la distribución horaria de utilización de las Aulas de Informática, por parte de

los distintos grupos de alumnos/as. b. Elaborar las normas de funcionamiento específicas de las Aulas de Informática,

Laboratorio de Idiomas, Aulas Digitales Red XXI, y velar por su respeto y cumplimiento. c. Respetar el sistema de ordenación y clasificación de material y equipos, adoptado. d. Elaborar el inventario del material disponible así como actualización del mismo. e. Supervisar la limpieza de las Aulas de Informática y demás equipos informáticos,

audiovisuales, equipos de impresión y otros recursos tecnológicos que existan. f. Realizar propuestas de adquisición de recursos materiales, que se considere apropiado

adquirir a nivel de centro. g. Informar al Secretario/a del centro de las necesidades de reparación o mantenimiento

de distintos recursos existentes en el Colegio (a nivel de mobiliario y de recursos disponibles).

h. Anotar todas las incidencias, que se consideren oportuno comunicar para el adecuado mantenimiento de los equipos informáticos, audiovisuales, tecnológicos y de impresión disponibles (en un cuaderno apropiado).


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i. Pedir o cambiar los consumibles en todas las impresoras y fotocopiadoras que existen en el Colegio, así como informar de las posibles averías a la empresa de mantenimiento.

j. Coordinarse con Red.es, el personal de la empresa contratada por la Junta de Castilla y León responsable del mantenimiento y revisión periódica de los equipos informáticos y audiovisuales y otras empresas de mantenimiento que trabajan con nuestro Colegio.

k. Custodiar todo el material, repuestos, cableado, hardware, software, libros de instrucciones, garantías, etc. de todos los equipos y recursos tecnológicos existentes en el Colegio.

MiniPCs alumnado E. Primaria 5º y 6º:

Reglamento de uso de los miniportátiles Condiciones básicas

a. El ordenador miniportátil es propiedad de la Administración y es entregado en calidad de préstamo al alumno/a durante el periodo en el que curse estudios en el Colegio.

b. El miniportátil es una herramienta de trabajo de carácter individual para su utilización escolar tanto en el aula como en casa, mientras dure el periodo lectivo. En ningún caso se le podrá dar al ordenador cualquier otro uso.

c. El alumno/a y su familia se comprometen a cumplir el reglamento que regula el buen uso y conservación del ordenador.

d. El miniportátil se entrega al alumno/a para la realización de sus tareas escolares. Los padres lo utilizarán para el seguimiento académico de sus hijos.

e. El alumno/a deberá permanecer con el miniportátil el tiempo preciso para realizar sus actividades educativas. No es recomendable un uso excesivo del ordenador.

f. Los alumnos/as o sus familias no pueden almacenar en el equipo contenidos ajenos a las actividades escolares.

g. Los profesores/as podrán revisar en cualquier momento el disco duro del miniportátil. h. La presencia de material personal (fotos, vídeos, páginas web, etc.) o de archivos

protegidos con clave serán objeto de sanción, en los términos que se recogen en el presente Reglamento.

i. El alumno/a organizará los materiales de cada asignatura atendiendo a las indicaciones del profesor/a.

j. En el mes de junio el alumno/a devolverá el ordenador al Centro, que lo guardará durante las vacaciones de verano. En el acto de devolución se firmará un documento en el que se hará constar cualquier tipo de desperfecto a anomalía en el aparato.

Obligaciones del alumno/a solicitante de los miniportátiles. Los alumnos/as tendrán las siguientes obligaciones:

a. Utilizar el miniportátil, desde el mismo momento de la entrega y hasta la finalización de las actividades lectivas, exclusivamente para fines académicos, tanto dentro como fuera del centro educativo.

b. Realizar un adecuado uso y cuidado del miniportátil conforme a las condiciones de funcionamiento especificadas en la garantía, así como respetar la exclusiva instalación de programas informáticos autorizados.

c. En el caso de que el miniportátil sea sustraído en el traslado a casa o en el propio hogar, se deberá proceder a la oportuna denuncia a las fuerzas de seguridad y, a continuación, a la comunicación inmediata del hecho al Colegio.

d. Si el ordenador presenta algún fallo, desperfecto o resulta dañado en cualquier circunstancia, deberá de comunicarse cuanto antes al Colegio.

e. Entregarlo, a la finalización de las actividades lectivas, en el estado en que fue recibido, sin perjuicio del normal deterioro ocasionado por su uso habitual y conforme a las condiciones de funcionamiento especificadas.

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.softonic.com%2F&ei=hVm0TdP1FcOY8QO6uMmVDA&usg=AFQjCNHt5T9nIqD7LsNbEkWDFkVYNTEJVg



El solicitante, en calidad de padre, madre o tutor legal del usuario, tendrá las siguientes obligaciones:

a. Correr a su cargo con los gastos derivados de la contratación de un servicio de conexión a Internet. Para aquellos usuarios que acrediten un nivel de ingresos de su unidad familiar inferior al Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples anual con pagas extraordinarias del año anterior al de la convocatoria correspondiente, para aquellos que acrediten la condición de desempleo de larga duración, con objeto de garantizar la igualdad de oportunidades de acceso a la red se dispondrá en dicha convocatoria un modelo de solicitud específico a efectos de optar a un miniportátil con módem externo USB con tarifa restringida de conexión a Internet para la realización de tareas escolares.

b. Sufragar parte de los gastos del servicio de mantenimiento remoto del miniportátil prestado por el Centro de Atención al Usuario de la Junta de Castilla y León. La cuantía será determinada anualmente mediante el correspondiente precio público aprobado por la Junta de Castilla y León conforme al procedimiento legalmente establecido y en el que se recogerán las exenciones oportunas.

El deterioro del ordenador miniportátil:

a. Generará en el usuario la obligación de abonar las reparaciones necesarias para devolverlo a su estado inicial, si ello fuese posible.

b. En caso contrario, o en el supuesto de pérdida, deberá abonar el valor de tasación del bien que será el 50% del coste del miniportátil si la pérdida o deterioro se produjera durante el primer año de vigencia de la autorización, el 25% del coste si se produjera durante el segundo año, el 15% si se produjera durante el tercer año y el 10% si se produjera durante el cuarto año o siguientes.

Extinción y revocación de los miniportátiles. Se considerarán causas de extinción de la autorización del uso privativo del miniportátil RedXXI por el alumno/a las siguientes:

a. El transcurso del tiempo para el que se otorgó dicha autorización. b. La baja del alumno/a en el Colegio. c. El desistimiento por parte del titular que, en todo caso, será comunicado por escrito al

Director/a del centro. La revocación de la autorización del uso privativo del miniportátil RedXXI por el alumno/a estará basada en alguna de las siguientes causas:

a. La transmisión de la autorización de uso del bien. b. El incumplimiento de las obligaciones del alumno/a recogidas en este Reglamento. c. El uso del bien con fin diferente al recogido en este Reglamento. d. La comisión de conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro

prevista en el apartado d) del artículo 48 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

Otras causas: a. El incumplimiento de las normas relativas al uso del miniportátil en casa podrá ser

sancionado con la retirada del permiso de llevarse el miniPC a casa. b. El incumplimiento de las normas de uso recogidas en este Reglamento podrá ser

sancionado con la retirada del miniportátil (tanto para su uso en casa como en el propio Colegio) por un período de tiempo determinado (una semana o un mes)

c. El incumplimiento grave o continuado de las normas recogidas en este reglamento podrá ser sancionado con la retirada definitiva del miniportátil.


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La revocación en cualquiera de los casos contemplados en este Reglamento se llevará a efecto conforme al siguiente procedimiento:

a. Comunicación motivada de los hechos por parte del Director/a del Colegio a la

comisión de selección. b. Notificación de la comisión de selección a los padres, madres o tutores legales del

beneficiario del inicio del procedimiento de revocación. c. Fase de audiencia al interesado, que podrá aducir cuantas alegaciones considere

pertinentes. d. Propuesta motivada de la comisión de selección de revocación de la autorización y

elevación al Director Provincial de Educación. e. Resolución del Director Provincial de Educación. f. Notificación al interesado.

La extinción y la revocación, tendrá como efecto la inmediata devolución del ordenador miniportátil y, en su caso, el abono de las cantidades adeudadas conforme a lo establecido en este Reglamento. Condiciones complementarias

a. Los minipcs del armario de cada aula están asignados a un alumno/a, mediante una etiqueta situada en las baldas, en la parte posterior de cada minipc hay una etiqueta con el número de serie, el nombre de alumno/a y el nº de aula al que pertenecen. Además están identificados por:

- Product Key Windows: número de licencia que tiene asignado cada sistema operativo de Microsoft Windows.

- MAC (Media Access Control) de las tarjetas de red de área local y wifi: identificador de 6 bloques de números hexadecimales que corresponde a la tarjeta de red o wifi de las que dispone el minipc.

b. En los periodos de vacaciones y los viernes al finalizar las clases, se desconectará la corriente de los armarios, quitando la clavija de conexión al enchufe de la pared.

c. Los minipcs se utilizarán en clase cuando el profesor lo autorice. d. Se evitará exponer el minipc a líquidos, calor o frio excesivo, arena o sobrecargas,

teniendo también cuidado en los procesos relacionados con la red eléctrica, respetando las normas básicas de seguridad. Mantener limpio el minipc utilizándolo con las manos limpias. La limpieza de los equipos solamente se realizará con un paño muy suave con el minipc apagado. Evitar colocar lápices o cualquier elemento en el teclado ya que al cerrar la pantalla se pueden ocasionar daños irreparables.

e. Evitar extraer la batería o introducir elementos y objetos extraños en las conexiones USB, tarjeta multimedia o conector de alimentación. Dejar siempre libre las rejillas de ventilación del minipc. No utilizar otro cargador diferente al que se entrega con el minipc.

f. Los minipcs para su traslado a los domicilios del alumnado cuando proceda, disponen de una funda con su nombre, serie y grupo de clase, así como el cargador y los cables correspondientes. El cargador y el enchufe se colocarán de manera que quede plano dentro de su funda y pueda ponerse dentro de la mochila, entre los libros.

g. En los minipcs, los alumnos/as no tienen la posibilidad de instalar programas. No intentar nunca reparar el minipc, ni la batería, ni el cargador, ni los cables… existe un servicio técnico que realizará el mantenimiento.

h. Es conveniente apagarlos correctamente antes de ponerlos a cargar. Tener conectado el armario a la corriente eléctrica antes de ir conectando los portátiles a la carga. Es importante no prolongar la carga de los minipcs más de 3-4 horas para preservar las baterías.

i. En caso de avería se comunicará al profesor/a tutor que derivará al responsable de referencia para los fallos técnicos a fin de su solución por el soporte técnico de los minipcs.



Equipos de impresión y reprografía:

a. Se imprimirán aquellos documentos, imprescindibles y previstos con antelación, para el

desarrollo del trabajo. b. Se utilizará, siempre que sea posible (para más de 18 copias) el copy printer, de la sala

de reprografía de Secretaría. (el coste por hoja es al menos un 70 % más barato) c. Todos los documentos de más de una página, se imprimirán a doble cara, si fuera

posible. También está la posibilidad de imprimir varias caras por hoja. d. Se utilizará de modo prioritario papel reciclado. e. Se evitará la impresión de documentos internos en color. Si fuera necesario, se utilizará

la opción “borrador”. f. Fotocopias - muy urgentes - : las realizará el mismo profesor/a, en este caso si surge

algún problema debe comunicarlo. No debe abusar de este sistema y planificar el trabajo con antelación.

g. Para la realización de ampliaciones, disminuciones y otros montajes pedir información, así mismo se dispone de varias herramientas (tijeras, goma de borrar, pegamentos, correctores –tipex-, lapiceros, bolígrafos, quita grapas, grapadora, etc.) una vez usados déjenlos donde estaban.

h. Para copiar en papeles especiales, transparencias, cartulinas, subcarpetas, para la realización de ampliaciones, disminuciones y otros montajes pedir información etc.; así mismo se dispone de Manuales de Uso de las máquinas.

i. El alumnado no debe hacer ni solicitar se le hagan fotocopias personales, salvo en casos urgentes y/o de necesidad, por tanto debéis informarles de ello.

Secretaría: (RisoGraph RA 4900 y Panasonic DP-2310)

a. Esta copiadora y fotocopiadora son para todo el profesorado. La fotocopiadora Panasonic

DP-2310, está instalada en Red, por lo tanto se le pueden enviar trabajos, desde cualquier ordenador de la planta baja. Es una máquina que permite hacer trabajos a doble cara, reducciones y/o ampliaciones, cuadernillos, etc.

b. Para trabajos, de un número superior a 18 copias, se debe utilizar la copiadora RisoGraph RA 4900, por su bajo coste, para ello, se deja en la -bandeja fotocopias para hacer- de la sala de reprografía, el original con el nº copias escrito por detrás; si fueran por las dos caras, únelas con un clip e indica el número con una nota adhesiva. En un periodo de 1 ó 2 horas están hechas y depositadas en la -bandeja fotocopias hechas-.

Tutoría 1: (Panasonic DP- 2310, Epson Aculaser C1100)

a. La fotocopiadora Panasonic DP-2310, está instalada en Red, por lo tanto se le pueden

enviar trabajos, desde cualquier ordenador de las aulas de E. Infantil. Es una máquina que permite hacer trabajos a doble cara, reducciones y/o ampliaciones, cuadernillos, etc.

b. La impresora Epson Aculaser C1100, está instalada en Red, por lo tanto se le pueden enviar trabajos, desde cualquier ordenador de las aulas de E. Infantil, imprime a demás en color.

Tutoría 2: (Epson Aculaser C900)

a. La impresora Epson Aculaser C900 es para toda la 1ª planta, está instalada en Red, por

lo tanto se le pueden enviar trabajos, desde cualquier ordenador de dicha planta, imprime además en color.

Tutoría 3: (Panasonic DP-2310)

a. La fotocopiadora Panasonic DP-2310, está instalada en Red, por lo tanto se le pueden

enviar trabajos, desde cualquier ordenador de la 1ª planta. Es una máquina que permite hacer trabajos a doble cara, reducciones y/o ampliaciones, cuadernillos, etc.


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3.2 DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO.

AULAS Y ESPACIOS Normas generales:

a. A los distintos espacios se les dará el uso para el que el centro los destine, pudiendo variarlo si se considera oportuno.

b. En la distribución de los espacios se tendrá en cuenta la edad de los alumnos/as, la actividad a realizar y el horario general del centro.

c. Como norma general los alumnos/as permanecerán en el mismo aula durante el ciclo. d. Las aulas de E. Infantil se situarán en planta baja. Las de E. Primaria en el primer piso. e. El aula deberá estar ordenada y limpia como corresponde a un espacio educativo. f. Siempre que se pueda, utilizar la luz exterior. Durante los recreos y a la finalización de la

jornada, se apagarán todas las luces de las aulas y/o otros espacios: tutorías, pasillos, aseos, etc.

g. Los ordenadores e impresoras, proyectores y pizarras digitales, que no se vayan a utilizar por un periodo prolongado de tiempo deben ser apagados, en especial al final de la jornada.

h. Para aquellos espacios susceptibles de ser utilizados por diferentes profesores/as o grupos de alumnos/as, se establecerá un horario a principio de cada curso.

i. Habrá un responsable para la utilización de las Aulas de Informática. Velará por el buen uso de los materiales disponibles y dispondrá que todos los elementos estén en buen estado. Se elaborarán unas normas de utilización y funcionamiento. Los usuarios de estos espacios se responsabilizarán también de su buen uso.

j. Se utilizarán correctamente los contenedores de papel de las aulas, y contenedores variados en servicios, pasillos y patios.

k. El vaciado de los contenedores de papel lo realizarán, con finalidad educativa, los alumnos/as del tercer ciclo en los contenedores municipales de reciclado próximos al Colegio.

l. Reciclado de pilas:

- En el vestíbulo de entrada al Colegio se ubicará un contenedor de pilas para que tanto el alumnado, como el profesorado u otro personal deposite las pilas, cuando lo necesite.

m. Los espacios comunes deben considerarse como elementos que ayudan al proceso educativo de los alumnos/as y por tanto su uso estará enmarcado en la línea educativa del Centro contemplados en los horarios generales y en la PGA.

n. Los jardines y el arbolado son responsabilidad del Ayuntamiento, quien se responsabiliza de su cuidado y mantenimiento, incluyendo su limpieza, la poda, la siega y el riego.

o. Comunicaciones:

- Diariamente se recogerá el correo postal de los buzones situados en la salida principal del Colegio.

- Evitar el uso del teléfono con fines particulares.

- A ser posible llamar a teléfonos fijos, cuyo coste es 0 euros.

- Se priorizará el uso del correo electrónico.

- Para las salidas y excursiones existen dos teléfonos móviles, para casos de necesidad y/o urgencia.

p. Los servicios higiénicos tienen una finalidad. Hay servicios para alumnos/as, diferenciados por sexos, y servicios independientes para profesores. El uso adecuado de los mismos es responsabilidad de todos. Si se usan sin control interrumpen las clases y se molesta a los demás innecesariamente. Tendrán a disposición de profesores/as y alumnos/as todos los elementos necesarios. Los servicios se utilizarán en horas de recreo, y en caso de necesidad podrán utilizarse en tiempo de clase. Cada ciclo usará los servicios higiénicos que se indiquen. Existirán recipientes adecuados para tirar apósitos, compresas, etc... con el fin de evitar atascos en los propios servicios y en los colectores de desagüe. Los secadores de aire caliente y el papel deberán utilizarse convenientemente.

q. En cada aula -mesa del profesor/a- habrá papel higiénico, para el uso y aseo del alumnado, que proporcionará puntualmente el profesor/a de turno.



r. Ningún alumno/a podrá permanecer en las dependencias del Centro, una vez terminada la jornada escolar, sin la autorización y supervisión de un maestro/a o responsable de la actividad que se esté desarrollando.

s. Las aulas no serán abiertas en ausencia del tutor/a o responsable de las mismas. Tampoco nadie permanecerá en ellas finalizada la clase a no ser por un caso especial y con la presencia del citado profesor/a.

t. Es obligatorio llevar a clase y cuidar el material necesario para realizar las actividades (libros, cuadernos, lapiceros, pinturas, zapatillas para E.F...)

u. Iniciada la tarea escolar no deberá ser interrumpida por ninguna persona ajena al Centro. v. Queda prohibido jugar con balones, pelotas... dentro las aulas, prohibiéndose a los

alumnos/as salir a los pasillos en los cambios de clase. w. Las aulas quedarán ordenadas a la salida, colocando las sillas encima de las mesas en

E. Primaria, a excepción de los jueves, bajando las persianas y apagando las luces, ordenadores y cerrando las puertas.

x. La salida deberá realizarse con el mismo orden que a la entrada sin permitirse gritos, carreras, saltos y ruidos excesivos con los carritos o mochilas.

y. Si se produjera algún desperfecto en la utilización de instalaciones y recursos, intencionado, se seguirá el procedimiento contemplado en la normativa del R.D. de 5 de mayo de 1995 (BOE. de 2 de junio).

AULAS DE INFORMÁTICA I Y II.

Ubicadas en la planta primera constan de medios informáticos para ser utilizados por el alumnado en horario lectivo y no lectivo. El profesorado, que desee utilizar un aula de Informática, debe solicitarla a principios de curso y así poder elaborar un cuadrante de utilización general, que permita optimizar al máximo su uso. Se le entregará un juego de llaves y un parte de averías, en el que anotará las incidencias que hubiese y, comunicarlo lo antes posible en Secretaría.

El alumnado no debe cambiar la configuración inicial de los equipos, pues Usuario alumno pueden ser todos, no se permitirá:

- Modificar las propiedades de pantalla: el tema, el escritorio, el protector de pantalla, la apariencia, la configuración. Si lo hace por una práctica de clase, debe dejarlo al final como estaba.

- Para conectarse a Internet, debe autorizarle el profesorado o monitor/a correspondiente.

Para la impresión de algún documento:

- Pinchar en Inicio > imprimir > seleccionar una impresora o fotocopiadora, se recomiendan las siguientes:

Brother HL-2070N series, que está en el aula.

Epson AL-C900 que está en la Tutoría 2, en esta se puede imprimir en color.

Panasonic DP-2310, que es una fotocopiadora y está en la Tutoría 3.

- El alumnado sólo debe imprimir, con el consentimiento y autorización del profesorado y/o monitor/a correspondiente.

Debe cuidarse todo el equipamiento y mobiliario, y al finalizar la sesión dejarán las sillas en su sitio, y si han utilizado otras dejarlas apiladas donde las han encontrado. No se permite introducir ni consumir, comidas y bebidas dentro del aula.

BIBLIOTECA.

a. Se utilizará como sala de lectura, préstamo de libros y consulta. Así mismo y por falta de espacio, servirá para reuniones de Claustros, Consejo Escolar, encuentro de profesores/as y recepciones y otras reuniones previa autorización.

b. Existe un préstamo de libros, para que los alumnos/as puedan llevar el libro solicitado a su casa durante quince días. Su funcionamiento está detallado en la PGA y Plan de Fomento de la Lectura.


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c. El Coordinador/a de Biblioteca tendrá las siguientes funciones específicas:

- Elaborar y garantizar el respeto del horario de utilización de la biblioteca.

- Elaboración de la distribución horaria de atención a los diferentes cursos para el préstamo y utilización de la biblioteca.

- Uso del sistema de clasificación bibliográfica establecida por el centro.

- Establecer y garantizar el respeto de las normas de funcionamiento del servicio de la Biblioteca Escolar.

- Elaborar el inventario de material bibliográfico de la Biblioteca, según el programa informático utilizado.

- Llevar el registro de entradas y salidas del material bibliográfico.

- Controlar que los libros sean devueltos en buen estado.

- Realizar propuestas de adquisición de material bibliográfico.

- Supervisar el estado de limpieza de la biblioteca.

- Cooperar con cuantas actividades de animación lectora se desarrollen a nivel de centro de acuerdo a lo decidido por el Claustro de profesores/as y contemplado en el Plan de Fomento de la Lectura.

- Realizar la evaluación del PFL.

d. Las normas de funcionamiento de la Biblioteca son las siguientes:

- El alumnado permanecerá en silencio.

- Los libros de consulta o lectura se utilizarán debidamente y se dejarán en el lugar correspondiente.

- El incumplimiento de las normas supone la privación de su uso (tanto en la Biblioteca del centro, como a nivel de las Bibliotecas de aula).

- Los libros deberán ser entregados en la fecha fijada y sin deterioro.

- En caso de que se entregue un libro deteriorado, deberá reponerse o aportar otro similar.

- No se podrá sacar un libro sin reponer el anterior. e. El Colegio dispone de La Gran Enciclopedia Planeta – Edición en Red, es una obra

multiconsulta. Para disfrutar de todos los servicios y herramientas de la Gran Enciclopedia Planeta, es necesario tener en cuenta unas sencillas instrucciones:

La Gran Enciclopedia Planeta está instalada en el ordenador de la Biblioteca, que funciona como servidor denominándose Centinela, el cual debe estar encendido, para que se pueda compartir y utilizar. Dicho ordenador se ha acordado, esté encendido desde las 9:00 h. hasta la 18:00 h. La Gran Enciclopedia Planeta está en el escritorio y en favoritos, de los siguientes ordenadores:

- Biblioteca.

- Área Administrativa.

- Tutorías Infantil, 1º Ciclo Primaria y 2º/3º Ciclo Primaria.

- Aula Informática 1 – Ordenador Profesor

- Aula Informática 2 – Ordenador Profesor

- Laboratorio de Idiomas – Ordenador Profesor

- Aulas: I3A, I3B, I4A, I4B, I5A, I5B, P1A, P1B, P2A, P2B, P3A, P3B, P4A, P4B, P5A, P5B, P6A, P6B, E. Especial y AMPA/PT.

La clave para que el profesorado pueda acceder a ciertos recursos es: G00673

GIMNASIO. Ubicado en el patio y unido al colegio por una pasarela, es utilizado por todos los alumnos/as del centro especialmente para la impartición de clases de E. Física. Para su utilización es requisito imprescindible utilizar calzado adecuado.



COMEDOR.

(Se adjunta como ANEXO El Plan de Funcionamiento del Comedor Escolar, aprobado por el Consejo Escolar el 27 de enero de 2011)

Asistirán a él todos los alumnos/as procedentes de la localidad adscrita al Centro, así como los alumnos/as del Colegio, residentes en Zamora que, o bien mediante una ayuda de comedor o voluntariamente, quieran este servicio. También podrán utilizar el Servicio de comedor escolar todo el personal docente y no docente que preste sus servicios en el centro. Y si la capacidad del comedor lo permitiese, podrán utilizar el servicio de comedor alumnado externo (antiguos alumnos), profesorado de otros centros educativos y otros casos especiales, a criterio de la Dirección del centro. Derechos de los comensales

a. Conocer con la debida antelación los menús a servir en el comedor. b. Disfrutar de un trato correcto por parte del personal adscrito al comedor. c. Recibir la cantidad de comida adecuada a su edad. d. Recibir un menú adaptado, cuando así lo requieran sus creencias religiosas o haya

prescripción médica. e. Utilizar las dependencias del centro necesarias para realizar las actividades

programadas en el periodo de comedor. f. Los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as, cuando consideren que estos

derechos no son respetados deberán hacer la reclamación oportuna ante la Dirección del centro o persona responsable del servicio.

Deberes de los comensales

a. No se podrá acceder al comedor escolar si no se ha asistido a clase. b. Los alumnos/as que hacen uso del comedor escolar deben comer de todas las

comidas y en las cantidades que se les sirvan, que serán acordes a su edad. c. A partir de 2º curso de E. Primaria los alumnos/as recogerán su comida en bandejas y

las devolverán una vez finalizada la comida. A los alumnos/as de cursos inferiores les servirán la comida y ayudarán los cuidadores.

d. Antes de entrar al comedor todos los alumnos/as deberán lavarse las manos y asearse.

e. Los alumnos del 3º ciclo de E. Primaria tienen la obligación de colaborar en el servicio y orden de su mesa.

f. El alumnado de comedor permanecerá en el recinto escolar durante el tiempo que dura el servicio. Ningún alumno/a podrá abandonar el recinto, si no lo ha solicitado previamente y va acompañado por los padres o responsables del mismo.

g. Los alumnos/as no podrán desplazarse libremente por las dependencias del colegio. Sólo podrán acceder a aquellas que se les indique.

h. Se debe respetar el material, las dependencias, paredes, mobiliario, jardines, arbolado, etc.

i. Los alumnos/as deben mostrar un comportamiento solidario, correcto y respetuoso con los demás compañeros/as. No se permitirán peleas, ofensas ni trato desconsiderado con los demás.

j. Todos los comensales deben guardar el debido respeto y seguir las indicaciones de los cuidadores o personas encargadas del servicio de comedor.

Normas de funcionamiento

a. Normas generales:

- Los alumnos/as atenderán en todo momento las instrucciones y las indicaciones de los cuidadores, respetándolos y obedeciéndolos.

- Los alumnos/as deben consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los padres, madres y/o tutores manifiesten un justo impedimento. Cuando un alumno/a no pueda tomar algún tipo de alimento, sus padres deberán justificarlo por escrito y bajo prescripción médica. La empresa concesionaria atenderá su solicitud dentro de la normativa establecida (artículo 13, apartado c del Decreto 20/2008).


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- Los alumnos/as que asistan al comedor deben encontrarse bien de salud. En un servicio de este tipo es mayor el riesgo de contagios. Los pequeños/as usuarios deben controlar esfínteres y poseer una autonomía mínima en el hábito de comer.

- Si en algún momento se produjera algún incidente (vómitos, pis, diarrea, malestar…) debe quedar claro que resolverlo no es en ningún caso función de los cuidadores sino que deberán personarse los padres del alumno/a afectado para su traslado a casa a fin de hacerse cargo de su limpieza y cambio de ropa.

- Los medicamentos son peligrosos. Por ello debe organizarse su horario de tomas de manera que no coincidan con el de comedor. Siempre es posible establecer un margen en este sentido.

- Los responsables del orden y de velar por la limpieza y la disciplina del comedor escolar son los cuidadores.

- Las normas generales de obligado cumplimiento, que se incluyen en el Reglamento de Régimen Interior del Centro serán de aplicación también durante la actividad del comedor.

b. Normas de higiene:

- Lavarse las manos antes de comer.

- Utilización de un babi marcado con su nombre y/o número, por los alumnos/as de E. Infantil, que colocarán diariamente en su percha (su foto, les ubicará). A la finalización de la semana lo llevaran a casa para su lavado, si no fuera necesario antes.

- En un comedor de estas características (edad y número del alumnado) no es posible el control higiénico del lavado de dientes por parte de los cuidadores, por lo que no se puede proporcionar este servicio. Es en el hogar donde se debe proceder al afianzamiento de este hábito. Por este motivo la posible dotación de una bolsa con cepillo de dientes y dentífrico es opcional, recomendándose a los más pequeños que no la lleven.

c. Normas de comportamiento en la mesa y la alimentación:

- No hables con la boca llena. No comas con la boca abierta. Mastica y bebe sin hacer ruido.

- Antes y después de beber, y al terminar cada plato límpiate con la servilleta.

- No tirar objetos ni desperdicios de comida al suelo.

- Intentar ir acostumbrándose a nuevos sabores, porque hay alimentos que son necesarios para crecer sanos y fuertes, aunque no les gusten.

- Sólo se podrá comer dentro del comedor. No se podrán sacar alimentos al patio o los lugares del periodo de recreo.

- Todos los alumnos/as dispondrán de un tiempo límite para comer (tiempo de acuerdo a su edad /madurez y nivel de autonomía) que quedará establecido en 45 minutos. En caso de que el alumno/a no proceda a alimentarse en el tiempo en que permanece en el comedor, se le retirará la bandeja pasado el tiempo establecido y se adoptarán las medidas correctoras que se consideren oportunas.

d. Normas de convivencia:

- Asistir al comedor con puntualidad.

- Permanecer bien sentados en las mesas hasta acabar de comer.

- Habla sin levantar la voz, en un tono normal con los de tu mesa; no gritar de una mesa a otra.

- Levanta la mano si necesitas algo, no gritar a los monitores/as. Espera si ellos están atendiendo a otros compañeros/as.

- Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje.

- Consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los padres manifiesten por escrito un justo impedimento.

- No molestar a los compañeros/as.

- Aquellas normas de convivencia que establece el Reglamento de Régimen Interior del Centro.



e. Normas de organización:

Comienzo de la actividad: El desplazamiento desde las aulas al comedor será de la siguiente forma:

- Educación Infantil: 3 minutos antes de las 14:00 h. dos monitores/as recogen al alumnado en sus aulas y los llevarán al comedor para depositar sus carteras/mochilas y la ropa de abrigo, a continuación les llevarán a hacer pis y lavarse las manos en los aseos del E. Infantil e irán a ponerse el baby, y desde allí irán directos a sus mesas. Las profesoras acompañan a los alumnos/as que no salen al comedor, para entregarlos a sus familias en la puerta principal del Colegio.

- Educación Primaria: A las 14:00 h., el grupo de alumnos/as de comedor es recogido por dos monitores/as al salir de sus clases, en el final de la escalera de salida del Colegio, colocarán la ropa de abrigo en los percheros y sus mochilas en el espacio destinado a ello, y utilizarán los aseos de la planta baja, para lavarse las manos antes de comer, e irán accediendo al comedor ordenadamente.

- El alumnado de E. Primaria se coloca en el comedor en mesas de 8 comensales distribuidos por niveles educativos, excepto cuando algún comportamiento aconseje la separación, entrando al comedor por bloques de mesas completos de 1º a 6º, retirando la bandeja en el mostrador de servir. El alumnado de E. Infantil se ubica en bloques de una mesa continua de al menos ocho unidades, para poder trabajar con mayor comodidad y rapidez, entrando directamente a su lugar habitual junto con los de 1º de E. Primaria, donde ya tienen la comida servida, partida la carne, pescado, pollo, etc, y pelada la fruta si fuera el caso.

- La recogida de bandejas: Una vez finalizada la comida el alumnado de E. Primaria lleva su bandeja al mostrador, deposita los desperdicios de comida, coloca los cubiertos y vaso en el lugar indicado y deja la bandeja para a continuación salir al patio, al alumnado de E. Infantil se le ayuda gradualmente en este proceso.

- Una vez que el alumnado va finalizando la comida, van saliendo al patio donde les controlarán dos monitores/as, uno para E. Infantil y 1º ciclo de E. Primaria en la zona del patio a tal efecto, y otro monitor vigilará al resto del alumnado en la zona de las pistas polideportivas, hasta que todos los niños/as hayan terminado y se comience una actividad programada.

- Los alumnos/as usuarios de comedor, durante su horario, utilizarán sólo aquellas dependencias del Centro que se señalen a tal efecto, no permitiéndoles acceder a las aulas.

- Las salidas están organizadas gradualmente, “siguiendo pautas de seguridad”, cada niño/a de E. Infantil y 1º Ciclo de E. Primaria tiene una cartulina plastificada con su nombre y apellidos, así como hora de salida y con un cordón para colgársela. La finalidad es conocer y tener preparados a los niños/as, en cada una de las horas de salida, y así no hacer esperar a los padres, madres o tutores, que vienen a recogerlos. El resto del alumnado va saliendo a la puerta según el horario pactado.

septiembre y junio cartulina octubre a mayo

salida 13:45 h. color rojo salida 14:45 h.

salida 14:15 h. color verde salida 15:15 h.

salida 14:45 h. color amarillo salida 15:45 h.

El alumnado del transporte escolar, es recogido por el cuidador de ese servicio y llevado al autobús, donde les acompañará hasta el pueblo.


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Finalización de la actividad: Tras la hora de comedor y recreo posterior, los monitores/as acompañarán a los alumnos/as que realicen actividades de tarde a los encargados de las mismas, no pudiendo dejar a ningún alumno/a solo y, recogerán y almacenarán el material usado.

f. Incumplimiento de las normas en el comedor:

- El personal encargado del comedor llevará un registro de incidencias o faltas del alumnado, de las que informará puntualmente a las familias y que comunicará a la Dirección del Colegio.

- En la siguiente tabla se recoge la tipificación de las faltas así como la sanción aplicable en cada caso:

TIPO SANCIÓN

FA

LT

AS

LE

VE

S

Desobedecer levemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

No lavarse las manos.

Entrar o salir del Comedor desordenadamente.

Cambiarse de sitio (en la mesa del comedor) o levantarse del sitio sin permiso o causa justificada.

No comer con corrección o no hacer uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas...).

Hacer ruido, gritar o hablar con alumnos de otras mesas.

Dejar de modo desordenado y sucio mesas y sillas del comedor.

Realizar un uso inadecuado de algún material o instalación del centro.

Agresión verbal entre alumnos o actos manifiestos de desprecio.

Cualquier otra conducta que afecte levemente al respeto, a la integridad o la salud de las personas.

Amonestación verbal.

Separación temporal del grupo de referencia (o de su mesa de comedor) e integración en otro.

Pérdida del derecho a participar en juegos o actividades de ocio.

Realización de tareas relacionadas con la falta cometida.

En caso de reiteración, comunicación por escrito a los padres.

Estas sanciones podrán ser impuestas por el Personal del comedor.

Pagar la reparación del daño causado en el material o instalaciones.

TIPO SANCIÓN

FA

LT

AS

GR

AV

ES

Acumulación de tres faltas leves.

Desobedecer gravemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

Salir del Comedor o del Colegio sin permiso del cuidador.

Deteriorar a propósito o por mal uso el material propio de Comedor.

Cualquier otra conducta que afecte gravemente al respeto, a la integridad o a la salud de las personas.

Además de las estipuladas para las faltas leves y en función de la gravedad:

Amonestación por escrito al alumno.

Comunicación a los padres.

Comer aislado de los compañeros.

Baja temporal en el servicio. Estas sanciones podrán ser impuestas por el Equipo Directivo del Centro y serán comunicadas a los padres.

El incumplimiento de las normas de forma reiterada puede dar lugar a la privación del derecho al uso del comedor.

En caso de incumplimiento de normas se seguirá el siguiente procedimiento:

- En primer lugar, los cuidadores/as del comedor serán los encargados de amonestar verbalmente al alumno/a para que cambie de comportamiento.

- En caso de que el alumno/a no cambie de comportamiento y de que no siga las indicaciones del cuidador/a, éste lo comunicará a la Dirección del centro.



- De persistir en la conducta contraria a la convivencia -en ese mismo momento o en días posteriores- o en caso de cometer una falta, el Director/a redactará un parte de incidencia que los padres/madres deberán firmar acudiendo al centro. Será el Director/a quien decida la medida correctora o sanción correspondiente siguiendo el criterio de proporcionalidad y adecuación.

- Siempre que se incurra en circunstancia de una falta grave (por reincidencia de faltas o alteraciones de convivencia o por comisión de una falta tipificada como tal), se procederá del siguiente modo:

Si es la primera ocasión que el alumno/a comete una falta de este tipo, el Director/a convocará a la Comisión de Convivencia del centro, debiendo los padres aceptar la decisión adoptada en dicha Comisión (de lo contrario, se dará curso a incoación de expediente). De ser la primera ocasión, se priorizará la adopción de medidas como el Acuerdo Reeducativo y sólo si la gravedad de la falta lo aconseja, la expulsión temporal del servicio.

En caso de reincidencia en falta grave, se decidirá la expulsión temporal o definitiva del servicio de comedor, previo acuerdo del Consejo Escolar del centro.

ALMACENES DE RECURSOS.

El material existente está distribuido en diferentes espacios, su distribución es debida a la falta de un local espacioso que pueda dar cabida a todo el material, (E. Física, E. Musical, Psicomotricidad, mobiliario sobrante, archivos y documentos históricos, etc.).

VIVIENDA CONSERJE.

Existe una vivienda adosada al Colegio, propiedad del Ayuntamiento, como el resto del edificio, destinada para ser utilizada por la persona encargada de puesto de Conserje.

Su uso y disfrute, así como las normas de utilización y de asunción de responsabilidades, gastos y otros, corresponde al Ayuntamiento.

PATIOS Y ZONAS DE RECREO.

Son recintos al aire libre convenientemente vallados, y dedicados a recreos, E. Física y práctica de juegos y deportes.

Su uso quedará limitado al horario escolar, siendo la vigilancia y responsabilidad de los

profesores/as, y/o monitores/as según los horarios y turnos que se establezcan por acuerdo del Claustro a principio de cada curso.

Las zonas de recreo y todo el edificio en general disponen de alumbrado, que es

gestionado su encendido a través de un reloj temporizador, situado en el cuadro general de electricidad.

Las farolas de las pistas polideportivas siempre estarán apagadas, a no ser que se celebre alguna actividad que lo requiera.

En el subsuelo del patio de E. Infantil, hay una fosa séptica, que recoge las aguas del

entorno al edificio, patios y algo del exterior del Colegio. Dispone de dos bombas de extracción a la conducción general que se encuentra a un nivel superior. Su cuidado, limpieza y mantenimiento corresponden al Ayuntamiento.

Normas en los patios y zonas de recreos

a. La vigilancia en los recreos es obligatoria y ha de cumplirse con la máxima puntualidad por parte del profesorado. La Jefatura de Estudios establecerá los turnos.

b. Los alumnos/as de Educación Infantil tienen el recreo en el patio exterior y los de Educación Primaria lo tienen en el patio interior.


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c. Si llueve el alumnado se queda en las aulas supervisados por sus tutores/as, siendo sustituidos por profesores/as especialistas durante la segunda parte del recreo.

d. Los profesores/as que tengan vigilancia de recreo bajarán al patio nada más tocar la sirena, evitando que haya alumnos/as solos en el patio.

e. En el patio de E. Primaria la vigilancia será por tres profesores/as, uno de cada ciclo; en las entradas uno de ellos subirá al vestíbulo de la primera planta controlando el orden y entrada del alumnado a las aulas, otro controlará la zona de servicios y escaleras (subida a las aulas), y el tercero acompañará a los últimos alumnos/as hacía la puerta de entada.

f. En el patio E. Infantil es necesaria la vigilancia de, al menos, tres profesores/as. g. Se insistirá en la acción tutorial sobre el cumplimiento de las normas y se impondrán

sanciones cuando el comportamiento no sea el adecuado. h. El comportamiento de los alumnos/as deberá ser correcto tanto en el patio como en

los pasillos y escaleras. i. El recreo se hace en el patio, nunca en el pasillo ni en los servicios. j. Se respetará que cada grupo de alumnos/as de E. Primaria permanezca en la zona o

espacio de patio que tiene asignada. k. Durante los periodos de recreo los alumnos/as podrán presentar demandas a los

profesores/as que en dicho momento están en el patio, debiendo ser escuchados y atendidos convenientemente por éstos.

l. Los alumnos/as no podrán colgarse de canastas o porterías ni subirse a muros, por el peligro que conlleva para su integridad física.

m. Habrá un profesor/a, encargado de las necesidades y equipamiento del botiquín. n. Los alumnos/as se responsabilizarán del buen estado y conservación de este

espacio, material y mobiliario. El mal uso de los mismos será sancionado. Es fundamental el buen uso de los contenedores de residuos del patio.

o. Durante los tiempos de recreo los alumnos/as permanecerán en el patio, salvo autorización expresa de algún profesor/a que deberá responsabilizarse de su custodia.

p. Quedan prohibidos los juegos violentos que puedan ser causa de posibles accidentes y otros como peonzas, balones duros, globos de agua, cuyo uso incontrolado pudiera causar lesiones a los compañeros/as.

q. Queda prohibido traer al centro palos, navajas, cuchillos, láser... r. El final del recreo se anunciará mediante un toque de sirena que avisará a los

alumnos/as para reintegrarse a sus respectivas aulas. Esta llamada se atenderá de forma inmediata para que la clase pueda reanudarse con puntualidad.

Normas relativas a la actuación, en caso de accidente del alumnado:

a. Siempre debe informarse al Equipo Directivo y a los padres, madres y/o tutores del alumnado cuando un alumno/a haya recibido un golpe o herida de cierta importancia que pueda requerir cuidados médicos a fin de que éste redacte el oportuno Parte.

b. Cuando un alumno/a se accidente y se considere que dicha lesión es leve después de una valoración inicial por el profesor/a más próximo al alumno/a, se remitirá al botiquín del centro para ser atendido por el miembro del Equipo Directivo que se encuentre. La herida será lavada y desinfectada.

c. Todos los golpes en la cabeza se comunicarán a los padres/madres o tutores legales aunque aparentemente no revistan gravedad.

d. No se administrarán medicamentos a los alumnos/as, excepto desinfectantes de uso generalizado, pomadas antiinflamatorias o analgésicos tópicos en spray.

e. Ante un accidente que pueda revestir cierto grado de gravedad y que precise de valoración médica, se avisará a los padres, madres y/o tutores. De no ser estos localizados o no poder acudir al centro, el alumnado será acompañado por su profesor/a tutor/a o un miembro del Equipo Directivo al Centro de Salud Parada del Molino. En este caso el maestro/a acompañante solicitará un justificante al médico sobre el alcance de las lesiones y de la actuación médica realizada.

f. Ante un accidente de gravedad, se contactará directamente con el 112 o se llamará a una ambulancia. Acto seguido, un miembro del Equipo Directivo informará a los padres, madres y/o tutores del alumno/a.



3.4 DE LA SEGURIDAD.

PLAN DE EVACUACIÓN.

a. La persona que detecte el siniestro, sea personal docente o no docente, dará la alarma mediante el timbre situado en la planta baja del Centro.

b. Advertidos los profesores/as del hecho, éstos procederán según instrucciones existentes sobre el Plan de Evacuación y cada profesor/a actuará en la forma convenida.

c. En el primer trimestre de cada curso escolar, se llevará a cabo un simulacro de evacuación, conforme a las siguientes instrucciones:

- El Secretario tocará la sirena para indicar “emergencia”, abrirá las puertas exteriores y cortará la luz.

- La nave de la planta baja, E. Infantil, saldrá por la puerta principal hacia el patio, de forma rápida y ordenada, sin atropellos, en dos filas, correspondientes al lateral izquierdo y derecho.

- Las naves de la primera planta saldrán por el porche hacia el patio:

Las clases de 1º y 2º de E. Primaria, aulas de Informática 1 y 2, PT y AL (si hubiera alumnos/as) bajarán por el lateral izquierdo.

Las de 3º a 6º de E. Primaria, por el lateral derecho.

- Los profesores/as que en ese momento no tengan clase vigilarán la escalera, de modo que no se produzcan atropellos y el resto de profesores/as se encargará de controlar a los alumnos/as de su clase para que de forma rápida y ordenada se realice la evacuación.

- El profesor/a de cada clase saldrá a continuación de sus alumnos/as y el último de cada nave revisará los servicios para comprobar que no queda nadie.

- Una vez efectuado el simulacro, los alumnos/as volverán a subir a sus clases de forma similar a cualquier entrada.


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4. DE LOS RECURSOS FUNCIONALES.

4.1 DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS. HORARIO DEL PROFESORADO.

a. Los horarios se ajustarán al R. D. 82/1996 de 26 de enero y están especificados en la

Programación General Anual. Está justificado por la legalidad vigente. b. El control de ausencia del profesorado será realizado por el Jefe/a de Estudios y en

última instancia por el/la Director/a. c. El Director/a del Centro remitirá al Servicio de Inspección, antes del 5 de cada mes los

partes de faltas relativos al mes anterior, elaborados por el Jefe/a de Estudios. d. En ellos se incluirán las ausencias o retrasos referidos a las horas de obligada

permanencia en el Centro con independencia de que esté o no justificada la ausencia. e. Junto con el parte de faltas se remitirán los justificantes cumplimentados y firmados por

los profesores/as correspondientes. f. Cualquier retraso o ausencia que se produzca deberá ser comunicado al Jefe/a de

Estudios a la mayor brevedad. g. Las sustituciones del profesorado se harán conforme los horarios aprobados en

septiembre.

HORARIO DEL ALUMNADO. a. A los alumnos/as se les dará un margen de 5 minutos a la hora de entrada, transcurridos

los cuales no se les permitirá la entrada a clase, salvo los casos justificados. b. Cuando vengan a otra hora, o necesiten salir del Colegio, dentro del horario, deberá traer

un justificante del padre, madre o tutor/a. c. Cuando falten al Colegio, deberán traer un justificante de los padres, madres y/o tutores. d. Durante los horarios de recreos no podrán permanecer los alumnos/as solos en las

clases, ni en los pasillos o servicios, etc.

ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO

a. Los alumnos/as permanecerán en los accesos al Colegio hasta la señal convenida (normalmente la sirena), momento en el que harán filas para entrar ordenadamente a clase. Los profesores/as de vigilancia dos para la puerta secundaria y uno para la puerta principal estarán a las 8:55 h. y les controlarán la entrada ordenada, les acompañarán desde el patio a las aulas.

b. La entrada deberá realizarse en orden utilizando las escaleras, pasillos y entradas destinados a cada ciclo.

c. En ningún caso los familiares acompañarán al alumno/a al aula. d. La presencia del profesor/a en el trayecto patio-aula ayuda a crear y mantener el orden. e. A partir de la hora oficial de entrada, el Centro permanecerá abierto durante 5 minutos

para que entren los alumnos/as que, por algún motivo justificado, lleguen un poco tarde. f. Pasado ese margen de tiempo, únicamente se permitirá la entrada a los alumnos/as que

por un motivo justificado: asistencia a consulta médica (en cuyo caso deberán aportar justificante oficial) o causas de fuerza mayor, lleguen tarde.

g. Aquel alumno/a que llegue tarde sin motivo justificado, no realizará la entrada en el aula hasta la siguiente clase, esperando el tiempo necesario en la Biblioteca del centro o en alguna tutoría, donde será atendido por un profesor/a en cuyo horario no figure docencia directa. __________________________________


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a. Al salir al patio es fundamental que el profesorado que atiende el grupo acompañe a los alumnos/as para evitar empujones, carreras, desorden y accidentes...

b. Ningún alumno/a podrá permanecer en el patio, pasillos o aseos después de la hora de entrada.

c. Ningún alumno/a podrá abandonar el centro en horario lectivo sin consentimiento del tutor/a o Jefe/a de Estudios. Será necesaria la presencia del padre, madre o tutor legal para llevárselo en horas de actividad lectiva. En todo caso será algún profesor/a el encargado de recoger al niño/a en su clase, evitando, en lo posible, que los padres interfieran en el aula.

d. La atención y custodia de los alumnos/as durante el horario lectivo serán competencia del profesorado del centro que, según el horario establecido, corresponda. Finalizado este horario el centro declina toda responsabilidad sobre los alumnos/as no recogidos por sus padres, madres y/o o tutores.

e. La atención y custodia de los alumnos/as en otras actividades realizadas en el centro serán responsabilidad de las instituciones, asociaciones o personas que las organicen.

f. El Centro declina toda responsabilidad con respecto a los alumnos/as que no hayan asistido a la actividad docente.

g. Los alumnos/as de E. Infantil podrán salir del colegio tres minutos antes del horario general para no encontrarse con los mayores, evitando aglomeraciones y desorden en las puertas de salida, en donde serán recogidos por sus familias. Durante estos minutos, los alumnos/as que hagan uso del comedor quedarán a cargo del personal de comedor que organizará la vigilancia de estos alumnos/as de la forma más conveniente.

h. Los alumnos/as de E. Primaria esperarán a que suene la sirena para abandonar las aulas y bajarán las escaleras con orden.

i. Los alumnos/as de E. Infantil y 1º ciclo de E. Primaria abandonarán el centro por la puerta principal exterior. Los demás lo harán por la puerta secundaria.

j. El acceso norte al Colegio por la puerta secundaria es solo para alumnado, personal docente, laboral y proveedores.

k. No se podrá permanecer en el recinto escolar finalizado el horario escolar sin una causa que lo justifique. En todo caso la responsabilidad de la presencia y acciones será del interesado o de sus padres si fuera menor.

l. La incorporación por primera vez al centro del alumnado de educación infantil requerirá por parte del equipo docente del ciclo, la planificación del período de adaptación.

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD a. La asistencia al colegio es obligatoria. Será regular y constante. b. Los alumnos/as que falten a clase presentarán al tutor/a un justificante firmado por el

padre, la madre o tutor legal. c. Cuando los padres, madres y/o tutores no justifiquen las faltas de asistencia, serán

notificados e invitados por el tutor/a a justificarlas. En caso de no lograrlo será el Jefe/a de Estudios el que lo notifique para que expliquen su postura.

d. Todo alumno/a que falte a clase varios días sin justificar será incluido en la relación de alumnos/as absentistas, que se remite cada mes a la Dirección Provincial de Educación.

e. La puntualidad es importante. El tutor/a intentará corregir el problema atendiendo a los siguientes criterios:

- Mediante la labor tutorial, insistiendo en la puntualidad en las reuniones periódicas con las familias.

- Cuantificando las faltas de puntualidad haciendo un seguimiento del alumno/a.

- A las 5 faltas se hará un requerimiento a los padres, madres y/o tutores.

- Si no se corrige se le sancionará no permitiendo la entrada al aula. El alumno/a quedará custodiado por un maestro/a haciendo alguna tarea formativa que redunde en beneficio del aula o del colegio.

f. Los alumnos/as asistirán a clase con la vestimenta adecuada, absteniéndose de llevar cualquier otra prenda que no sea la adecuada en un Centro educativo. Asimismo deben ir aseados con corrección. (En todos los casos la excepción, vendrá determinada por prescripción médica).

g. Debe evitarse acudir al colegio con pediculosis (piojos) u otro tipo de parásitos susceptibles de contagio hasta que habiendo seguido un tratamiento correcto haya desaparecido el problema.



h. Los padres, madres y/o tutores pondrán en conocimiento del centro cualquier enfermedad de sus hijos/as que pueda propagarse por contagio y se abstendrán de traerlos al colegio hasta su curación.

EVALUACIÓN Y RECLAMACIONES

Según la RESOLUCIÓN de 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa por la que se establecen las pautas de actuación de los centros educativos, sostenidos con fondos públicos, en los que se imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, en relación con el derecho de las familias a recibir información sobre el proceso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos y a la toma de decisiones relativas a sus actividades académicas, se establecen las siguientes normas:

a. En el mes de octubre se incluirá en la PGA el calendario de sesiones de evaluación correspondiente a los distintos ciclos. Dicho calendario será comunicado oportunamente por la Jefatura de Estudios a los coordinadores/as de ciclo. A dichas sesiones deberá acudir obligatoriamente todo el profesorado que imparte docencia en dicho grupo. Asistirá igualmente un miembro del Equipo Directivo.

b. Los boletines de información trimestral de evaluación destinados a las familias serán entregados por el profesorado a los alumnos/as en las fechas que se determinen.

c. Los alumnos/as deberán traer firmados los boletines de evaluación por sus padres, madres y/o tutores al día siguiente de su entrega.

d. En la reunión con las familias de principio de curso, los profesores/as tutores/as (así como el profesorado especialista) comunicarán a los padres, madres y/o tutores de los alumnos/as (así como a éstos mismos) los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación de las distintas áreas.

e. Los padres/madres que deseen realizar reclamaciones o consultar dudas al profesorado tutor o especialista respecto a los resultados académicos de sus hijos/as podrán solicitar una reunión con el profesor/a responsable.

f. En caso de separación o divorcio de los progenitores y en los casos de separaciones

de hecho sin resolución judicial o acuerdo elevado a escritura pública, no se

denegará información a ninguno de los progenitores, se emitirán por duplicado y se

facilitarán a ambos progenitores en los mismos términos. En el mismo sentido se

actuará para la transmisión de información verbal por parte de los tutores y el equipo

directivo a ambos progenitores.

. En relación con la Orden EDU/890/2009 de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. Según el Artículo 5. Aclaraciones y reclamaciones:

a. Los padres, madres y/o tutores legales del alumnado podrán solicitar aclaraciones a los maestros/as tutores y, en su caso, a los maestros/as especialistas, acerca de los resultados de la evaluación global del curso, de la evaluación final de ciclo en alguna de las áreas y sobre las decisiones de promoción.

b. Los centros deberán hacer público el día de atención a las familias por los maestros/as para las referidas aclaraciones, que será el siguiente hábil a la comunicación de los resultados de la evaluación. El horario garantizará la asistencia de todos los maestros/as y no deberá de ser coincidente con otras actividades docentes.

c. Se abrirá un plazo de dos días hábiles, de aclaraciones y/o reclamaciones, a partir de la fecha de entrega de los boletines


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INFORMACIÓN A LOS PADRES:

a. Según figura en la PGA. se mantendrá al menos una reunión trimestral, de cada tutor/a con su grupo de padres.

b. En los primeros días de octubre de cada curso escolar, el tutor/a enviará una circular a los padres, madres y/o tutores de sus alumnos/as, con normas y consejos para la buena marcha de la Comunidad Educativa.

c. Trimestralmente se les enviará el boletín de notas coincidiendo con las evaluaciones. d. Las visitas a los tutores/as serán de lunes a jueves según figura en los horarios

aprobados en el mes de septiembre de cada curso. Se aconseja que las madres, padres y/o tutores que van a venir a la tutoría avisen con antelación de su visita para evitar aglomeraciones en unos días y abstenciones en otros, lo que dificulta el trato más personal con cada uno.

e. En el primer trimestre de cada curso escolar, se enviará a cada familia un Boletín Informativo sobre todo el funcionamiento del Centro, y en el último trimestre la Revista Escolar, que es un compendio de distintas actividades de los miembros de la Comunidad Escolar.

f. Existirán en el Colegio cinco tablones de anuncios, uno exterior y cuatro interiores distribuidos por las dos plantas, para la exposición de notas y comunicados oficiales, circulares, avisos, noticias y otras novedades informativas.

g. En la página web del Colegio se colgarán todas las informaciones, convocatorias, noticias y documentos de carácter oficial.

h. Puntualmente se entregarán al alumnado, en formato papel, todas las circulares, convocatorias y comunicados de interés, al mismo tiempo se les enviará a todo el alumnado que disponga de correo electrónico la anterior información. En un futuro se irá eliminando la comunicación en papel, una vez se asegure que la vía informática llega a todos y funciona eficazmente.

4.2 DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A propuesta de los tutores/as, la Jefatura de Estudios organizará las diferentes actividades complementarias y extraescolares.

Habrá al menos las siguientes actividades conmemorativas:

a. Día de la Constitución: 6 de diciembre. b. La Navidad. c. Día de la Paz. d. El Carnaval. e. Día del Libro. y Día de la Comunidad: 23 de abril. f. Fiesta de fin de curso.

Para la realización de las actividades conmemorativas, se contará con todo el profesorado y cada ciclo elaborará trabajos y aportaciones de cualquier índole, acordes con el tema trabajado. Se expondrán en paneles en distintas zonas del Colegio, pudiéndose ofertar las exposiciones resultantes, a la visita de padres, madres y/o tutores, o público en general.

Actividades deportivas: Para las actividades deportivas, se contará con el profesorado de E. Física y los

monitores/as deportivos, que tanto la AMPA, como el Ayuntamiento o el Colegio o alguna Delegación Provincial Deportiva en alguna modalidad, a través de las Actividades de Tarde se contraten para su desarrollo.

El Coordinador/a de Actividades Deportivas, será un profesor/a de E. Física del Colegio,

será elegido en el primer Claustro del curso escolar y tendrá las siguientes funciones:



a. Coordinarse con el otro profesor/a de E. Física para la organización, seguimiento y

control de todas las actividades extraescolares y complementarias que realice el alumnado del Colegio.

b. Fomentar la práctica deportiva entre el alumnado del Colegio. c. Coordinarse con otros Colegios, IES. y Asociaciones de vecinos del barrio, para la

realización de actividades deportivas conjuntas. d. Velar por la adecuada utilización y respeto de las instalaciones del gimnasio del centro,

las pistas deportivas disponibles en el patio del centro así como de otras instalaciones cedidas y/o compartidas así como de los distintos materiales deportivos (canastas, porterías de fútbol, balones, etc…).

e. Gestionar y controlar la distribución y uso de la ropa deportiva de los distintos equipos representativos del Colegio.

f. Planificar y controlar las distintas actividades deportivas, tanto internas, como externas, así como las distintas competiciones de ámbito local, provincial y con otros pueblos y ciudades.

g. Realizar las oportunas inscripciones y tramitación en las distintas competiciones en las que el alumnado del Colegio participe.

h. Con monitores/as que el Ayuntamiento, AMPA, Colegio o alguna Delegación Provincial Deportiva en alguna modalidad contrate:

- Supervisar y garantizar el buen uso del gimnasio, las instalaciones y de los materiales deportivos del centro y otras instalaciones cedidas y/o compartidas.

- Planificar los entrenamientos, encuentros, convivencias y asistencia a eventos deportivos de ámbito provincial y nacional.

i. Informar al Equipo Directivo de las necesidades de reparación de desperfectos en las instalaciones o recursos materiales; especialmente en el caso de aquellos que suponen un peligro para el alumnado del centro.

j. Supervisar la limpieza del gimnasio y las pistas polideportivas. k. Realizar propuestas de adquisición de material deportivo que pueda ser necesario

adquirir. __________________________________

El Colegio entre otras, organiza como actividad complementaria para el alumnado de E.

Infantil de 5 años La actividad “Iniciación a la natación“, aprovechando la cercanía de la piscina climatizada y que la edad de 5 años es ideal para la iniciación, en el aprendizaje de la natación.

Las características técnicas de la actividad son:

a. Objetivos que se plantean:

- Conocer e iniciarse en la natación

- Mejorar la condición física

- Mejora en la calidad de vida

- Divertimento y disfrute del niño

- Autonomía personal – vestirse y desvestirse –

b. Temporalización: son 30 sesiones –aproximadamente-

- 2 sesiones semanales: martes (E. Infantil 5 años A) y jueves (E. Infantil 5 años B) de 90 minutos (de 9:00 h. A 10:30 h.)

- Asistencia de las profesoras tutoras, una profesora de apoyo, un monitor acompañante y un monitor especialista en natación -por cada 8 alumnos/as-, así como todo el material que fuese necesario (tablas, planchas, manguitos, pull-boys, etc.).

c. El coste anual por alumno/a es de 95 euros, pudiéndose incrementar anualmente según el IPC, y la forma de pago será de un solo pago anual, a realizar entre septiembre y enero.


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d. Requisitos para su realización:

- Que la totalidad de los padres, madres y/tutores del alumnado, autorice y acepte la realización de la Actividad, firmando el correspondiente impreso justificativo, antes de la finalización del curso escolar anterior.

- Compromiso de los padres, madres y/o tutores del alumnado, del abono del coste de la Actividad, en los plazos establecidos.

- La incorporación a la Actividad, será directamente a las 9:00 h. a la piscina. Aquellos niños/as, que utilicen el Programa Madrugadores, se incorporarán desde el Colegio, acompañados de un monitor/a.

- En el caso de, no poder acudir a la Actividad durante una o varias sesiones, por motivos de salud u otros, el niño/a se incorporará al Colegio, a las 10:40 h.

El Colegio colaborará con la AMPA, en la medida que sea posible, con medios inventariables y fungibles, y siempre dentro de una estrecha coordinación y respeto, en la realización de las actividades programadas por esta, tanto en el periodo continuado de clases, como en el Proyecto “Convivencias Medioambientales”, que se organiza y celebra durante el verano, en la localidad de Puebla de Sanabria y entorno.

CONTROL.

a. Las actividades deportivas serán controladas por los profesores/as de E. Física y/o los colaboradores.

b. Las salidas culturales en horario lectivo, por el profesor/a que las haya organizado. c. Las excursiones de fin de curso, que tienen duración de un día son controladas por los

tutores correspondientes o en quien éstos hayan delegado. d. El profesor/a tutor/a podrá condicionar la participación del alumno/a en la realización de

una determinada actividad complementaria o en la totalidad de las mismas en base a su

comportamiento y actitud durante el horario lectivo. a. La información a los padres, madres y/o tutores/as se hará con suficiente antelación,

solicitándoles la autorización escrita correspondiente. b. En la PGA. se hará una propuesta de las actividades complementarias y extraescolares

aunque su realización se flexibiliza durante el curso en relación con el interés que despierten otras puntuales.

4.3 DE OTROS PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

COMEDOR ESCOLAR

El comedor escolar se rige por una normativa específica y posee un Plan de funcionamiento específico, que fue aprobado por el Consejo Escolar en la sesión celebrada el 27 de enero de 2011. Su contenido es incorporado a este Reglamento de Régimen Interno como ANEXO.

PROGRAMAS MADRUGADORES Y TARDES EN EL COLE

El objetivo de estos Programas es la conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el ámbito educativo, y está dirigido a alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria. Los requisitos para su utilización son que ambos padres trabajen. Para que funcionen estos Programas, será necesario la inscripción de al menos 10 alumnos/as

El horario es:

Programa Madrugadores: - de septiembre a junio: 7:30 h. a 9:00 h.

(8:30 h. - última hora de entrada) Programa Tardes en el Cole:

- septiembre y junio: ----. - de octubre a mayo: 18:00 h. a 19:00 h.

(los alumnos/as no podrán ser usuarios de ambos Programas en un mismo día, salvo que concurran causas excepcionales, debidamente acreditadas)



Para poder utilizar los Programas Madrugadores y Tardes en el Cole hay presentar junto

con la solicitud Certificado de la empresa donde trabajan los padres, indicando el horario de trabajo. En caso de que un niño/a que asiste a estos Programas se encuentre enfermo, con fiebre, o por otra circunstancia que no deba venir, se ruega no traerlo. No se administrarán medicamentos en el Colegio.

Cuando se esté un trimestre sin utilizar el servicio, se perderá el derecho a su utilización. Las Actividades a desarrollar dentro de ambos Programas serán de carácter sociocultural y lúdico. La Coordinación de ambos Programas estará a cargo de un profesor/a que velará por su buen funcionamiento, y atenderá a los padres, madres y/o tutores legales de los usuarios y tendrá, al menos, las siguientes funciones:

a. Verificación de las actividades que se realizan. b. Control del personal que realiza el servicio así como de los espacios y orden en general. c. Revisión de la asistencia diaria de los alumnos/as y seguimiento de desayunos. d. Elaboración de un informe sobre el grado de cumplimiento del Proyecto que deberá

entregar mensualmente al Director/a del centro.

El desarrollo lo gestionará una empresa privada, a través de un contrato realizado desde la Consejería de Educación. Estará atendido por un número de monitores/as de Ocio y Tiempo Libre, según una ratio monitor/a – alumno/a establecida, y tendrán las siguientes funciones:

a. Presencia física desde el inicio de la actividad hasta el comienzo de la jornada escolar habitual.

b. Cuidado y vigilancia de los alumnos/as y desarrollo de las actividades. c. Comunicación al responsable de la coordinación de actividades de cualquier

circunstancia que afecte al normal desarrollo de las actividades previstas. d. Control de asistencia y elaboración de una Programación diaria de las actividades. Todo

ello será entregado a fin de mes al maestro/a responsable de la coordinación de actividades.

Derechos y deberes de los usuarios de los Programas:

a. Derechos de los usuarios. Los usuarios de los Programas tendrán derecho a:

- Participar en las actividades incluidas dentro del Plan de funcionamiento de cada programa.

- Recibir la debida atención por parte de los monitores/as.

- Recibir información periódica acerca del funcionamiento de cada Programa.

b. Obligaciones de los usuarios. Los usuarios de los Programas tendrán las siguientes obligaciones:

- Asistir a las actividades incluidas en los diferentes Programas en los que participen, o en su caso, comunicar con antelación la no asistencia en la forma y plazo que se determine.

- Respetar los horarios establecidos para el desarrollo de los Programas.

- Cumplir las normas contenidas en el Plan de funcionamiento, y las normas de Convivencia que se describen en este Reglamento.

- Permanecer en el centro durante el desarrollo de las actividades del Programa.

El coste del desayuno, si se da este servicio, será a cargo de los usuarios del mismo.

Los desayunos no serán servidos por los monitores/as, ni por el profesor/a responsable, sino por personal en posesión del carnet de manipulador de alimentos que la empresa adjudicataria del servicio destine para ello.

La empresa encargada del servicio proporcionará el material necesario para las actividades (papel, cartulinas, tijeras...). Los monitores/as y, en último caso la empresa, se responsabilizarán del orden y mantenimiento en los espacios y mobiliario correspondientes y de que la puerta de acceso al centro esté cerrada (o suficientemente vigilada) para que no puedan salir los niños/as o entrar las personas ajenas al servicio.


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Mensualmente, el Secretario certificará, con el Vº Bº del Director, y el profesor/a

Coordinador/a del Programa la duración del Programa (en horas) y el número de monitores/as asistentes.

CENTROS ABIERTOS

El Programa «Centros Abiertos», consistente en la apertura, los días laborables no lectivos

y los sábados laborables de octubre a junio, así como, los días que sean laborables, de lunes a viernes durante el mes de julio, en el centro, puestos a disposición por el Ayuntamiento, en los términos establecidos en el correspondiente convenio de colaboración suscrito con la Consejería de Educación.

Nuestro Colegio fue designado para sustituir temporalmente al Colegio, titular de dicho Programa, que es el CEIP. Juan XXIII, con motivo de la construcción de un nuevo centro.

En el programa «Centros Abiertos» podrá participar todo el alumnado que curse enseñanzas de segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria en centros ordinarios de la ciudad.

Se regirá por las mismas normas que los Programas Madrugadores y Tardes en el Cole, y habrá un monitor/a responsable del programa en el centro, que velará por el buen funcionamiento de éste, atenderá a los padres, madres y/o tutores de los usuarios y realizará cuantas otras funciones se determinen.

Se bloquearán y cerrarán aquellas dependencias y pasillos, que no formen parte del acuerdo establecido para su utilización.

Se asegurará que a la finalización de la jornada las aulas, espacios, material y aseos utilizados queden limpios y en perfectos estado para su utilización inmediata, por el alumnado y profesorado del Colegio. Así como cerradas todas las puertas de los espacios utilizados y de acceso al Colegio.

ACTIVIDADES DE TARDE

a. Las actividades de tarde, son voluntarias para el alumnado, y su horario de octubre a mayo es de:

- De 16:00 h a 17:00 h. Actividades gratuitas (excepto algunas que se acuerde)

- De 17:00 h a 18:00 h. Actividades no gratuitas y propuestas por la AMPA.

No está permitido acompañar a los niños/as al interior del recinto escolar en las entradas, serán los monitores/as y el profesorado quien reciba al alumnado participante, en la puerta principal del Colegio, distribuyéndolos a los diferentes talleres y aulas. No se permitirá el acceso de los padres y/o tutores al recinto, pues ello dificulta y complica enormemente la organización. Serán los monitores/as quienes despidan al alumnado participante en la puerta principal del Colegio, evitando así salidas no controladas y/o peligrosas.

b. Los monitores/as recogerán antes de comenzar las Actividades, los listados en la Biblioteca, donde además de registrar la asistencia del alumnado participante, podrán anotar las incidencias si las hubiese, tanto de comportamiento, como de averías de equipos informáticos u otros desperfectos.

c. El número de alumnos/as por actividad será como máximo de 15. En caso de rebasar este número, se rotaría por cuatrimestres. (a excepción de las Actividades deportivas e Informáticas)

d. Las Actividades que se realicen respectivamente en el Gimnasio y el Pabellón del IES. La Vaguada, tienen horarios especiales, para lo cual se darán las normas de acceso a dicho Instituto. Las Actividades que se realizarán en el Gimnasio, el alumnado deberá llevar calzado deportivo y ponérselo al entrar en la instalación.

e. Al inicio de las Actividades de Tarde, se presentará la Programación de cada Taller por parte de los monitores/as, en una reunión con los padres/madres y/o tutores. En esa Programación, aparecerán los objetivos, la metodología y las actividades que se van a llevar a cabo, en el Taller correspondiente.

f. Una vez elegida una o varias actividades, no se permitirá cambiar a otras durante el curso, salvo, en las actividades organizadas por la AMPA, si el número de inscritos y/o el espacio lo permitiese.



g. El mal uso de las instalaciones, equipos y materiales, así como un mal comportamiento con monitores/as u otro personal del Colegio, será motivo de la anulación de la participación, dado su carácter voluntario.

h. Todas las tardes, de lunes a jueves, y en horario de 16:00 h a 18:00 h permanecerán en el centro al menos cinco profesores/as, por turnos. Dichos turnos serán establecidos en el 1º Claustro de principio de curso, teniendo en cuenta como criterio fundamental la coincidencia con la acción tutorial que se desarrollará de 17:00 h. a 18:00 h. El profesorado durante estos turnos de tarde tendrán las siguientes funciones:

- Supervisión de las entradas y salidas de los alumnos/as a las actividades extraescolares.

- Supervisión de las distintas actividades extraescolares y coordinación con los monitores/as responsables de las mismas.

4.4 DE LAS ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS Y DE GESTIÓN.

Para la Gestión administrativa se dispone de las siguientes:

Aplicaciones Informáticas vía Web, a través del portal de la Junta de Castilla y León:

a. Admisión de Alumnos. b. Convivencia Escolar. c. ALGR. Alumnos y Grupos. d. Estadística de Régimen General. e. ATDI. Atención a la Diversidad. Gestión de Alumnado con Necesidades Educativas

Específicas. f. Comedores Escolares. g. Servicios Educativos: Programa Madrugadores y Tardes en el Cole. h. Soporte Coremain – RedXXI. Para la gestión incidencias minipcs. i. Correo y disco virtual. Para la comunicación de toda la gestión.

Programas Informáticos de Gestión:

a. Programa ESCUELA-COLEGIOS. Para la gestión académica. b. Programa GECE. Para la gestión económica. c. Programa ABIES. Para la gestión de la Biblioteca. d. Programa ED. Para la Evaluación de Diagnostico. e. Programa MASTINES. Para el envío da la Consejería de Educación de datos de

varios Programas.

De las actividades administrativas existen los siguientes documentos:

a. Libro de actas del Consejo Escolar. b. Libro de actas del Claustro. c. Libro de actas de la Comisión Económica. d. Libro de actas de Evaluación. e. Libro de Registro de Matrícula. f. Libro de Registro de Expedientes Académicos. g. Libro de Registro de Libros de Escolaridad -antiguos-. h. Libro de Registro de Títulos de Graduado Escolar. (de carácter histórico) i. Libro de Registro de Certificados de Escolaridad. (de carácter histórico) j. Libro de Registro de Devolución de Minipcs e Incidencias. k. Libro de Registro de Ausencias y permisos del profesorado. l. Libros de Gestión Económica. m. Archivos de Facturas. n. Archivo de correspondencia oficial y disposiciones legales. o. Expedientes personales de los alumnos/as. p. Archivo de expedientes personales de alumnos/as. (de carácter histórico) q. Inventario General del Centro.


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Otras gestiones a tener en cuenta:

a. Control de la seguridad y alarmas. b. Control de las zonas del edificio cerradas, de las cuales disponen llaves algunos

profesores/as o personal laboral:

- Comedor, cocina y despensas.

- Cuarto de calderas.

- Aulas de Informática y Laboratorio de Idiomas.

- Almacenes de limpieza.

- Talleres.

- Gimnasio.

- Área administrativa.

- Pasillos alumnado.

- Armarios de seguridad, electricidad, gas natural y agua.

c. Control de los buzones de la correspondencia postal. d. Control del mantenimiento de contenedores en servicios higiénicos. e. Control del mantenimiento de desinfección y control de plagas. f. Control de los niveles y estado de la fosa séptica, situada en torno al parque de E.

Infantil. g. Control del estado general del edificio, maquinaria, fachadas (pintadas y

desperfectos). h. Control de los jardines, arbolado, poda y limpieza exterior.

4.5 DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

Dentro del Consejo Escolar existe una Comisión Económica formada por el Director/a, el Secretario/a, un padre o madre del Consejo Escolar y un profesor/a elegidos por votación entre los miembros del Consejo Escolar.

Su principal competencia es la de revisar las cuentas de gastos e ingresos del centro,

velando para que los mismos se realicen de acuerdo con las directrices dadas por el Consejo. Supervisará entre otros:

a. Elaboración del Proyecto de presupuesto del centro y de la Cuenta Gestión. b. Decisiones referidas a la aprobación de solicitud de ayudas para la prestación gratuita

total o parcial del servicio de Comedor escolar. La Comisión Económica informará al Consejo Escolar sobre las materias de índole

económica que le encomiende y asesorará al Equipo Directivo en cuantos temas económicos le sean consultados. Sus reuniones se realizarán, al menos, una vez al semestre. Toda la documentación al respecto se atiene a las disposiciones oficiales.

Dentro de la estrategia de desarrollo de la economía sostenible, según la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, (BOE. 5/03/2011), y del Plan de ahorro y reciclado, y medidas a tomar para la reducción de consumos, en nuestro Colegio y para su gestión, habrá los siguientes controles:

a. Control de calefacción: Horario, temperatura y combustible. b. Control de limpieza. c. Control de llaves. d. Control de papel higiénico, toallitas y jabón. e. Control de papel. f. Control de presupuesto. g. Control de suministros de impresión. h. Control de vestuario. i. Control reprográfico. j. Control telefónico. k. Colocación de contenedores de reciclado de papel y pilas.



Otras normas para la gestión económica: Procedimiento de Adquisición de recursos materiales. Sobre el procedimiento, que se ha de respetar en las compras y adquisición de recursos

materiales, se establece lo siguiente: Para las grandes adquisiciones se respetará y priorizarán aquellas que se deriven del

proyecto que el Colegio y/o el Equipo Directivo presenten al comienzo del curso y/o periodo de nombramiento. No obstante para aquellas necesidades que surjan como imprevistos, que no puedan esperar se antepondrán a todas las demás.

En el caso de material inventariable, los Coordinadores/as de ciclo, el Coordinador/a de la

Biblioteca, el Coordinador de Medios Informáticos y Audiovisuales, el Coordinador de Actividades Deportivas, y el profesorado de PT y A.L, realizarán la petición de los recursos materiales a adquirir por escrito, a principios de curso, figurando la fecha de petición. Se entregará dicha petición al Secretario/a del centro.

Tanto si desde la Secretaría, como desde algún Coordinador/a o profesor/a, se adquiriese

material inventariable, es necesario la presentación de al menos tres presupuestos realizándose la compra a la mejor oferta.

El Secretario/a autorizará la adquisición del material y será adquirido por el coordinador/a

solicitante directamente cuando sea estimado oportuno, tanto por el Secretario/a del centro como por el propio solicitante. Cuando el material sea adquirido directamente por el Coordinador/a o profesorado, se tendrá en cuenta lo siguiente:

- Se informará -previamente a la compra- al Secretario/a del centro del importe del material a adquirir para que éste extienda un talón o cheque nominativo.

- Se aportará factura de la compra realizada. En dicha factura constará tanto el NIF de la empresa como el del centro, la fecha y la firma del recibí y el sello del vendedor.

La compra de material fungible y no inventariable, cuyo valor es pequeño, puede utilizarse

como justificante un tiket, abonarlo en metálico y justificarlo desde el instrumento de gestión llamado la Caja Fija.

A principios de cada curso académico, el Secretario/a del centro entregará al profesorado el

siguiente material:

- Distinto material fungible de uso frecuente en su actuación docente que pueda utilizar (rotuladores, bolígrafos, lapiceros, gomas, afilalápices, chinchetas, tizas, pegamento, cinta de celofán, bayetas de limpiar, borradores, clips, tipp-ex, grapas, tijeras, post-it…).

Durante el curso se repondrá al profesorado aquel material fungible, que fuese necesario.


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5. DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

5.1 DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

De conformidad con lo dispuesto en el título V de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, corresponden al Consejo Escolar, al Claustro de profesores y a la Dirección del centro las funciones y competencias referentes a la convivencia escolar.

Los coordinadores/as de convivencia, los tutores/as de los grupos de alumnos/as y los profesores/as sin atribuciones de coordinación específica, deben intervenir de manera concreta, tanto a través de sus funciones propias y de los contenidos curriculares como de las estrategias metodológicas pertinentes, en el refuerzo de los derechos y deberes explicitados en este Reglamento y en la consecución de un clima escolar adecuado para el desarrollo de la actividad educativa en el aula y en el centro.

EL CONSEJO ESCOLAR. Corresponde al Consejo Escolar del centro, en materia de convivencia escolar:

a. Aprobar anualmente el Plan de Convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el Reglamento de Régimen Interior.

b. Velar por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos/as, conocer la resolución de los conflictos disciplinarios y garantizar su adecuación a la normativa vigente.

c. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

d. Revisar, a instancia de los padres, madres y/o tutores legales, las medidas adoptadas por la dirección del centro en relación con las sanciones por conductas, de los alumnos/as gravemente perjudiciales para la convivencia, proponiendo las medidas oportunas.

e. Evaluar y elaborar periódicamente un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los resultados de la aplicación del Plan de Convivencia.

LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

En el seno del Consejo Escolar existirá una Comisión de Convivencia, que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos y estará integrada por los siguientes miembros.

- El Director/a del Centro, que será su Presidente/a.

- El Jefe/a de Estudios.

- Dos representantes del profesorado.

- Dos representantes de padres, madres y/o tutores legales.

- Un Coordinador/a que, a su vez. podrá formar parte de la Comisión, como representante del profesorado.

Sus funciones y normas de funcionamiento estarán reguladas según el artículo 8 del Decreto 19/2007 del 23 de enero, y son:

- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la

convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

- Mediar en los conflictos planteados. - Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas


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- Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

- Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar. - Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

La comisión informará al Consejo Escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las

actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.

EL CLAUSTRO DE PROFESORES.

Corresponde al Claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta en la elaboración del Plan de Convivencia, que anualmente se apruebe por el Consejo Escolar.

Asimismo, en sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias,

conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velará para que éstas se atengan a la normativa vigente.

EL EQUIPO DIRECTIVO

Corresponde al Equipo Directivo fomentar la convivencia escolar, e impulsar cuantas actividades estén previstas en el Plan de Convivencia del centro.

Son competencias del Director/a: a. Favorecer el fomento de la convivencia en el centro, impulsando el Plan de Convivencia

aprobado por el Consejo Escolar. b. Imponer las medidas de corrección que se establecen en el artículo 38 del Decreto

51/2007, de 17 de mayo, que podrá delegar en el Jefe de Estudios, en el tutor docente del alumno/a o en la Comisión de Convivencia, en su caso.

c. Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos, según los procedimientos establecidos para cada uno de ellos, en el Decreto 51/2007.

d. Incoar expedientes sancionadores e imponer, en su caso, las sanciones que correspondan, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar, y según el procedimiento establecido en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

e. Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.

Corresponde al Jefe/a de Estudios:

a. Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los tutores y de los profesores, establecidas en el Plan de Convivencia y este Reglamento de Régimen Interior, relacionadas con la convivencia escolar.

b. Imponer y garantizar, por delegación del Director/a, las medidas de corrección y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el centro.

EL COORDINADOR/A DE CONVIVENCIA.

El Director/a designará, entre los miembros del Claustro, un Coordinador/a de convivencia, quien colaborará con el Jefe/a de Estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del Plan de Convivencia.

El profesor coordinador de convivencia participará en la Comisión de Convivencia, de acuerdo con lo establecido en el artículo 20.2.b) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.



LOS TUTORES/AS DOCENTES

a. Corresponde a los tutores/as, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la coordinación de los profesores/as que imparten docencia al grupo de alumnos/as de su tutoría, mediando entre profesores/as, alumnos/as y familias o tutores legales.

b. Los tutores/as impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.

c. El tutor/a tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores/as que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.

LOS PROFESORES/AS

Los profesores/as, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en el artículo 35 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo y en el marco de lo establecido en este Reglamento de Régimen Interior.

5.2 INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

El Plan de Convivencia del centro y el Reglamento de Régimen Interior, que atenderán, en todo caso, a lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, deberán contribuir a favorecer el adecuado clima de trabajo y respeto mutuo entre los miembros de la comunidad educativa.

EL PLAN DE CONVIVENCIA.

Los centros, teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar y el Claustro de profesores, elaborarán su Plan de Convivencia, que se incorporará a la Programación General Anual y deberá contener, al menos, los siguientes apartados:

a. Descripción de los aspectos del entorno del centro, identificando los que influyen en la convivencia.

b. Objetivos a conseguir y actitudes que pretende favorecer el desarrollo del Plan. c. Actividades previstas para la consecución de los objetivos. d. Mecanismos para la difusión, seguimiento y evaluación del Plan.

Al final de cada curso, se evaluará el Plan, y en el siguiente se introducirán las modificaciones

pertinentes que se recogerán en la Programación General Anual.

El Plan de Convivencia, una vez elaborado, será aprobado por el Consejo Escolar, según lo previsto en el artículo 19.a) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

El Reglamento de Régimen Interior, en lo relativo a la convivencia escolar, deberá:

a. Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, regulados en el título I del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

b. Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los mecanismos favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos/as, como las medidas preventivas y la concreción de las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro, todo ello en el marco de lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

c. Fijar las normas de organización y participación para la mejora de la convivencia en el centro, entre ellas, las de la Comisión de Convivencia.

d. Establecer los procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo.

e. Concretar el desarrollo de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo para la resolución de conflictos, de acuerdo con lo establecido en el capítulo IV del título III del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.


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5.3 DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES/AS

DERECHOS DE LOS PROFESORES/AS

a. Ser respetado en sus convicciones cívicas, morales y religiosas, de acuerdo con la Constitución.

b. Gozar de libertad de enseñanza dentro del respeto a la Constitución y las leyes. c. Tomar parte en las actividades extraescolares que realice la comunidad educativa,

siempre que lo considere oportuno el E. Directivo (dentro y fuera del recinto escolar) y que sus alumnos/as queden debidamente atendidos.

d. No ser interrumpidos por padres u otras personas ajenas al Centro en horario de clase, salvo urgente necesidad.

e. Usar material del Centro y dependencias comunes, previa petición de horario al encargado de coordinar estas dependencias.

f. A ser informado, a través de sus representantes, de los debates y decisiones del Consejo Escolar.

g. Derecho a que sus datos e informes personales y profesionales no sean facilitados a personas o entidades que no pertenezcan al ámbito de la Dirección Provincial, y, siempre que sean de rango superior (Inspector, Director Provincial, etc.).

DEBERES DE LOS PROFESORES/AS

a. Ser responsable de la marcha general de la clase: nivel de convivencia, disciplina, cuidado de material y mobiliario, etc.

b. Llegar con puntualidad al Colegio y permanecer en él las horas reglamentarias. c. Coordinar con el resto del profesorado las actividades docentes para procurar una

unidad de criterios. d. Respetar la dignidad y función de los demás compañeros/as del Claustro. e. Acatar la normativa en materia de vigilancia de recreos, entradas y salidas. f. Tratar con respeto y comprensión a los alumnos/as, sin discriminación por sexo, raza o

religión. g. Dar una respuesta educativa en función de las características psicológicas, intelectuales

y sociales de los alumnos/as. h. Crear un clima de confianza en clase, dialogando con los alumnos/as y tomando en

consideración, en lo posible, sus opiniones y sugerencias. i. Dialogar con los padres, madres y/o tutores legales, atender sus consideraciones y

orientar, con criterio pedagógico su labor. El tutor/a mantendrá al menos una entrevista individual anual con los padres, madres y/o tutores legales de cada uno de los alumnos/as. De las reuniones colectivas preceptivas, al menos la primera, se realizará durante el primer trimestre.

j. Mantener el orden y la disciplina del alumnado dentro del recinto escolar. k. De acuerdo con las normas vigentes, celebrar sesiones de evaluación. Cada tutor/a

reflejará los resultados de las mismas en los documentos correspondientes. l. Poner en conocimiento de las familias los resultados de dicha evaluación a través del

boletín de información correspondiente. m. Cumplimentar, cuando sea preceptivo, las actas, expedientes e informes individualizados

que correspondan. n. Estar informados acerca de las disposiciones ministeriales y leyes directamente

relacionadas con la enseñanza, así como a estar informados puntualmente sobre el funcionamiento del centro.

o. Estar localizable durante el horario escolar, tanto en las horas de docencia directa como de obligada permanencia en el Centro.

p. Todos los profesores/as deben notificar y justificar las ausencias que surjan durante el horario escolar al Jefe/a de Estudios.

q. Atender las heridas, lesiones, etc. que pudieran sufrir los alumnos/as en horario escolar, en primer lugar, por el profesor/a, que en ese momento lo tenga a su cargo; para todo ello el colegio dispondrá de botiquín y guantes quirúrgicos.

r. Si la herida o daño se considera de cierta importancia se llevará al alumno/a al centro médico y se avisará a los padres, madres y/o tutores legales simultáneamente.



s. Facilitar excepcionalmente las entrevistas con los padres, madres y/o tutores legales si éstos no pudieran hacerlo por causa justificada en el horario previsto facilitado a principio de curso.

t. Llevar el registro de asistencia de los alumnos/as, así como el control de los trabajos y ejercicios de los mismos.

u. Informar a los padres, madres y/o tutores legales del comportamiento de sus hijos/as y las medidas impuestas en cada caso.

v. No alterar el horario establecido a no ser por causa justificada. w. Cumplir y hacer cumplir este Reglamento a aquellas personas que tiene a su cargo.

5.4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS

PRINCIPIOS GENERALES

a. Todos los alumnos/as tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones, en su forma de ejercicio, que las derivadas de su edad, desarrollo madurativo y del nivel que estén cursando.

b. Todos los alumnos/as tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Castilla y León, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.

c. Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos que se establecen en este documento.

d. El ejercicio de los derechos por parte de los alumnos/as implica el deber correlativo de conocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS/AS

Derecho a una formación integral.

Todos los alumnos/as tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. Este derecho implica:

a. La formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia.

b. Una educación emocional que le permita afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales.

c. La adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que le permitan integrarse personal, laboral y socialmente.

d. El desarrollo de las actividades docentes con fundamento científico y académico. e. La formación ética y moral.

Derecho a ser respetado.

Todos los alumnos/as tienen derecho a que se respeten su identidad, integridad y dignidad

personales. Este derecho implica:

a. La protección contra toda agresión física, emocional o moral. b. El respeto a la libertad de conciencia y a sus convicciones ideológicas, religiosas o

morales. c. La disposición en el centro de unas condiciones adecuadas de seguridad e higiene, a

través de la adopción de medidas adecuadas de prevención y de actuación. d. Un ambiente de convivencia que permita el normal desarrollo de las actividades

académicas y fomente el respeto mutuo. e. La confidencialidad en sus datos personales sin perjuicio de las comunicaciones

necesarias para la Administración educativa y la obligación que hubiere, en su caso, de informar a la autoridad competente.


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Derecho a ser evaluado objetivamente.

Todos los alumnos/as tienen derecho a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad. Este derecho implica:

a. Recibir información acerca de los procedimientos, criterios y resultados de la evaluación,

de acuerdo con los objetivos y contenidos de la enseñanza. b. Obtener aclaraciones del profesorado y, en su caso, efectuar reclamaciones, respecto de

los criterios, decisiones y calificaciones obtenidas en las evaluaciones parciales o en las finales del curso escolar, en los términos que reglamentariamente se establezca. Este derecho podrá ser ejercitado por sus padres, madres y/o tutores legales.

Derecho a participar en la vida del centro.

Todos los alumnos/as tienen derecho a participar en la vida del centro y en su funcionamiento

en los términos previstos por la legislación vigente. Este derecho implica:

a. La participación de carácter individual y colectiva mediante el ejercicio de los derechos de reunión, de asociación, a través de las asociaciones de alumnos/as.

b. La posibilidad de manifestar de forma respetuosa sus opiniones, individual y colectivamente, con libertad, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y del respeto que, de acuerdo con los principios y derechos constitucionales, merecen las personas y las instituciones.

c. Recibir información sobre las cuestiones propias de su centro y de la actividad educativa en general.

Derecho a protección social.

Todos los alumnos/as tienen derecho a protección social, de acuerdo con lo dispuesto en la

legislación vigente y en el marco de las disponibilidades presupuestarias. Este derecho implica:

a. Dotar a los alumnos/as de recursos que compensen las posibles carencias o desventajas de tipo personal, familiar, económico, social o cultural, con especial atención a aquellos que presenten necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

b. Establecer las condiciones adecuadas para que los alumnos/as que sufran una

adversidad familiar, un accidente o una enfermedad prolongada, no se vean en la imposibilidad de continuar o finalizar los estudios que estén cursando.

DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS

Deber de estudiar.

Todos los alumnos/as tienen el deber de estudiar y esforzarse para conseguir el máximo rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personalidad. Este deber implica:

a. Asistir a clase respetando los horarios establecidos y participar en las actividades

académicas programadas. b. Realizar las actividades encomendadas por los profesores/as en el ejercicio de sus

funciones docentes, así como seguir sus orientaciones y directrices. Deber de respetar a los demás.

Todos los alumnos/as tienen el deber de respetar a los demás. Este deber implica:

a. Permitir que sus compañeros/as puedan ejercer todos y cada uno de los derechos

establecidos en este documento. b. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, y evitar cualquier discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.



c. Demostrar buen trato y respeto a todos los alumnos/as y a los profesionales que desarrollan su actividad en el centro, tanto en lo referido a su persona como a sus pertenencias.

Deber de participar en las actividades del centro.

Todos los alumnos/as tienen el deber de participar en las actividades que configuran la vida

del centro. Este deber supone:

a. Implicarse de forma activa y participar, individual y colectivamente, en las actividades lectivas y complementarias, así como en las entidades y órganos de representación propia de los alumnos/as.

b. Respetar y cumplir las decisiones del personal del centro, en sus ámbitos de responsabilidad, así como de los órganos unipersonales y colegiados, sin perjuicio de hacer valer sus derechos cuando considere que tales decisiones vulneran alguno de ellos.

Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro.

Todos los alumnos/as, siguiendo los cauces establecidos en el centro, tienen el deber de

colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio y respeto. Este deber implica:

a. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro, establecidas en este Reglamento.

b. Participar y colaborar activamente con el resto de personas del centro para favorecer el desarrollo de las actividades y, en general, la convivencia en el centro.

c. Respetar, conservar y utilizar correctamente las instalaciones del centro y los materiales didácticos.

Deber de ciudadanía.

Todos los alumnos/as tienen el deber de conocer y respetar los valores democráticos de

nuestra sociedad, expresando sus opiniones respetuosamente.

5.5. LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

IMPLICACIÓN Y COMPROMISO DE LAS FAMILIAS.

A los padres, madres y/o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos/as, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada, asistiendo a clase y a las actividades programadas.

DERECHOS DE LOS PADRES, MADRES Y/O TUTORES LEGALES.

Los padres, madres y/o tutores legales, en relación con la educación de sus hijos/as, tienen los derechos reconocidos en el artículo 4.1 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación.

Este centro educativo garantizará el ejercicio de los derechos reconocidos en el apartado anterior, con especial atención, y de acuerdo con los principios informadores del Decreto 51/2007, de 17 de mayo. Así pues se garantizará el derecho de los padres o tutores legales a:

a. Participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos/as y estar

informados sobre su progreso e integración socio-educativa, a través de la información y aclaraciones que puedan solicitar, de las reclamaciones que puedan formular, así como del conocimiento o intervención en las actuaciones de mediación o procesos de acuerdo reeducativo.


104

b. Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos, sin perjuicio de la participación señalada en el párrafo anterior, y a solicitar, ante el Consejo Escolar del centro, la revisión de las resoluciones adoptadas por su Director/a frente a conductas de sus hijos/as que perjudiquen gravemente la convivencia.

c. Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, a través de su participación en el Consejo Escolar y en la Comisión de Convivencia, y mediante los cauces asociativos que tienen legalmente reconocidos.

DEBERES DE LOS PADRES, MADRES Y/O TUTORES LEGALES.

Los padres, madres y/o tutores legales, como primeros responsables de la educación de sus

hijos/as, tienen las obligaciones establecidas en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio.

Este centro educativo velará por el cumplimiento de los deberes indicados en el apartado anterior. Con especial atención, velará por el cumplimiento de los siguientes deberes de los padres o tutores legales:

a. Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos/as, estimularles hacia el estudio

e implicarse de manera activa en la mejora de su rendimiento y, en su caso, de su conducta.

b. Adoptar las medidas, recursos y condiciones que faciliten a sus hijos/as su asistencia regular a clase así como su progreso escolar.

c. Respetar y hacer respetar a sus hijos/as las normas que rigen el centro escolar, las orientaciones educativas del profesorado y colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa.

5.6 LA DISCIPLINA ESCOLAR

CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PERTURBAN LA CONVIVENCIA Y TIPOS DE CORRECCIÓN.

Las conductas de los alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el centro podrán ser

calificadas como:

a. Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. b. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que serán

calificadas como faltas. El tipo de corrección de las conductas recogidas en el apartado anterior podrá ser:

a. Actuaciones inmediatas: aplicables a todas las conductas que perturban la convivencia en

el centro, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 35 del Decreto 51/2007, con el objetivo principal del cese de la conducta.

b. Medidas posteriores: una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, y en función de las características de la conducta, se podrán adoptar además las siguientes medidas:

- Medidas de corrección en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 38 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

- Mediación y procesos de acuerdo reeducativo, según lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

- Apertura de procedimientos sancionadores, en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE LAS ACTUACIONES CORRECTORAS.

a. La comunidad educativa, y en especial el profesorado, ante las conductas de los

alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el centro, aplicará las correcciones que, en su caso, correspondan.



b. Los alumnos/as no pueden ser privados del ejercicio de su derecho a la educación y, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

c. En ningún caso se llevarán a cabo correcciones que menoscaben la integridad física o la dignidad personal del alumno/a.

d. Las correcciones que sea preciso aplicar tendrán carácter educativo y supondrán, en primera instancia, la actuación inmediata y directa del profesor/a sobre la conducta del alumno/a afectado, pudiendo ir seguidas de medidas posteriores.

e. Las correcciones deberán guardar la adecuada proporcionalidad con la naturaleza de las conductas perturbadoras y deberán contribuir a mantener y mejorar el proceso educativo del alumno/a.

f. En las correcciones deberá tenerse en cuenta el nivel académico y la edad del alumno/a, así como las circunstancias personales, familiares o sociales que puedan haber incidido en la aparición de la conducta perturbadora.

g. La calificación de la conducta perturbadora del alumno/a y el desarrollo de las actuaciones inmediatas, determinará la adopción de medidas de corrección o la apertura de procedimiento sancionador.

h. Las medidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas especificadas en el artículo 37.1.e) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, y que, dada su reiteración, pudieran ser consideradas como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán ir acompañadas por las actuaciones de ajuste curricular y las estrategias de trabajo que se estimen necesarias por parte del profesorado.

ÁMBITO DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR.

La facultad de llevar a cabo actuaciones correctoras sobre las conductas perturbadoras de la convivencia se extenderá a las ocurridas dentro del recinto escolar en horario lectivo, durante la realización de actividades complementarias o extraescolares o en los servicios de comedor y transporte escolar.

También podrán llevarse a cabo actuaciones correctoras en relación con aquellas conductas de los alumnos/as que, aunque se realicen fuera del recinto escolar, estén directa o indirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la comunidad educativa. Todo ello sin perjuicio de la obligación de poner en conocimiento de las autoridades competentes dichas conductas y de que pudieran ser sancionadas por otros órganos o administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias.

GRADACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTORAS Y DE LAS SANCIONES.

A efectos de la gradación de las medidas de corrección y de las sanciones, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a. El reconocimiento espontáneo de la conducta, así como la petición de excusas y la

reparación espontánea del daño producido ya sea físico o moral. b. La falta de intencionalidad. c. El carácter ocasional de la conducta. d. Otras circunstancias de carácter personal que puedan incidir en su conducta.

A los mismos efectos, se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a. La premeditación. b. La reiteración. c. La incitación o estímulo a la actuación individual o colectiva lesiva de los derechos de los

demás miembros de la comunidad educativa. d. La alarma social causada por las conductas perturbadoras de la convivencia, con

especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación a otro alumno/a.

e. La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

f. La publicidad o jactancia de conductas perturbadoras de la convivencia a través de aparatos electrónicos u otros medios.


106

En el caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes ambas podrán compensarse.

Cuando la reiteración se refiera a la conducta especificada en el artículo 37.1.c del Decreto

51/2007, de 17 de mayo, las medidas a llevar a cabo sobre dicha conducta deberán contemplar la existencia, en su caso, de programas específicos de actuación sobre las mismas.

RESPONSABILIDAD POR DAÑOS.

a. Los alumnos/as que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad educativa, quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación, en los términos previstos en la legislación vigente.

b. Los alumnos/as que sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad escolar deberán restituir lo sustraído, de acuerdo con la legislación vigente, sin perjuicio de la corrección a que hubiera lugar.

c. Los padres, madres y/o tutores legales del alumno/a serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL.

De acuerdo con la disposición adicional vigésimo tercera de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para una mayor precisión y eficacia de las actuaciones correctoras, el centro podrá recabar los informes que se estimen necesarios acerca de las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno a los padres o tutores legales o, en su caso, a las instituciones públicas competentes.

En aquellos supuestos en los que, una vez llevada a cabo la corrección oportuna, el alumno/a siga presentando reiteradamente conductas perturbadoras para la convivencia en el centro, éste dará traslado, previa comunicación a los padres, madres y/o tutores legales en el caso de menores de edad, a las instituciones públicas del ámbito educativo, judicial o de otro tipo, de la necesidad de adoptar medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales del alumno/a que puedan ser determinantes de la aparición y persistencia de dichas conductas.

En aquellas actuaciones y medidas de corrección en las que el centro reclame la implicación directa de los padres, madres y/o tutores legales del alumno/a y éstos la rechacen de forma expresa, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno contenidos en el capítulo II del título I y el cumplimiento de los deberes recogidos en el artículo 17.2, con especial atención al contenido en su letra a) del Decreto 51/2007.

5.7. ACTUACIONES INMEDIATAS

Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora de la convivencia, sin perjuicio de su calificación como conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, al objeto de aplicar las medidas posteriores previstas en el artículo 29.2.b) del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

Con carácter inmediato a la conducta de un alumno/a que perturbe la convivencia en el centro, el profesor/a llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones:

a. Amonestación pública o privada. b. Exigencia de petición pública o privada de disculpas. c. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la

actividad durante el tiempo que estime el profesor/a. La suspensión de este derecho garantizará, en todos los casos, el control del alumno/a y la comunicación posterior, en caso de ser necesario, al Jefe/a de Estudios.

d. Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro.



COMPETENCIA.

Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier profesor/a del centro, dado su carácter directo e inmediato a la conducta perturbadora. El profesor/a comunicará las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumno/a, que será quien, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno/a. Asimismo, dará traslado al Jefe/a de Estudios en aquellas situaciones en las que las características de la conducta perturbadora, su evolución, una vez llevada a cabo la actuación inmediata, y la posible calificación posterior, lo hagan necesario.

5.8. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia del centro las siguientes:

a. Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos.

b. Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas.

c. La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. d. La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la

indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares.

e. El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos/as.

f. El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada.

g. La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. h. Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no

constituya falta según el artículo 48 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

MEDIDAS DE CORRECCIÓN.

Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro son las siguientes:

a. Amonestación escrita. b. Modificación temporal del horario lectivo, tanto en lo referente a la entrada y salida del

centro como al periodo de permanencia en él, por un plazo máximo de 15 días lectivos. c. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del

centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos.

d. Realización de tareas de apoyo a otros alumnos/as y profesores/as por un máximo de 15 días lectivos.

e. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro, por un periodo máximo de 15 días.

f. Cambio de grupo del alumno/a por un máximo de 15 días lectivos. g. Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5

días lectivos. Durante dicho periodo quedará garantizada la permanencia del alumno/a en el centro, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden.

h. Para la aplicación de estas medidas de corrección será preceptiva la audiencia al alumno/a y a sus padres, madres y/o tutores legales en caso de ser menor de edad. Así mismo se comunicara formalmente su adopción.

COMPETENCIA.

La competencia para la aplicación de las medidas previstas en el apartado anterior

corresponde al director del centro, teniendo en cuenta la posibilidad de delegación prevista en el artículo 22.2.b) del Decreto 51/2007 de 17 de mayo.


108

RÉGIMEN DE PRESCRIPCIÓN.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro prescribirán en el plazo de

30 días, contado a partir de la fecha de su comisión. Asimismo las medidas correctoras impuestas por estas conductas, prescribirán en el plazo de 30 días desde su imposición.

5.9. LA MEDIACIÓN Y LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO

Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las conductas de los alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo de conformidad con lo dispuesto en los artículos 41 al 47 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

.

DEFINICIÓN Y OBJETIVOS.

a. La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador.

b. El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en

conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas.

ASPECTOS BÁSICOS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA.

Además de las disposiciones comunes establecidas en el artículo 41 del Decreto 51/2007, de

17 de mayo, para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente:

a. La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos/as del centro que lo deseen.

b. La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Asimismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas.

c. Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño.

d. El mediador será designado por el centro, cuando sea éste quien haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno/a o alumnos/as, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas.

e. La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir.

Para llevar a cabo el proceso de mediación, se tendrá en cuenta lo establecido al respecto en

los artículos 41, 42, 43, 44, 45. 46 y 47 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo.

5.10. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y, por

ello, calificadas como faltas, las siguientes:

a. La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y, en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo.

b. Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas.



c. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico.

d. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

e. Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro.

f. La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.

SANCIONES.

Las sanciones que pueden imponerse por la comisión de las faltas previstas en este artículo son las siguientes:

a. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.

b. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos.

c. Cambio de grupo del alumno/a durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar.

d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho derecho.

e. Cambio de centro. INCOACIÓN DEL EXPEDIENTE SANCIONADOR.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sólo podrán ser

sancionadas previa tramitación del correspondiente procedimiento.

El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del Director/a del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos.

La incoación de los procedimientos sancionadores se formalizará con el siguiente contenido:

a. Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conducta gravemente perjudicial para la convivencia cometida y disposiciones vulneradas.

b. Identificación del alumno/a o alumnos/as presuntamente responsables. c. Nombramiento de un instructor/a y, en su caso, cuando la complejidad del expediente así

lo requiera, de un secretario/a. Tanto el nombramiento del instructor/a como el del secretario/a recaerá en el personal docente del centro, estando ambos sometidos al régimen de abstención y recusación establecido en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. El acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de recusación.

d. En su caso, la posibilidad de acogerse a los procesos para la resolución de conflictos establecidos en el capítulo IV de este título.

La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, al secretario/a, y

simultáneamente se notificará al alumno/a y a sus padres, madres y/o tutores legales, cuando este sea menor de edad. Asimismo, se comunicará, en su caso, a quién haya propuesto su incoación y al inspector de educación del centro, a quién se mantendrá informado de su tramitación.


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MEDIDAS CAUTELARES.

Por propia iniciativa o a propuesta del instructor, el Director/a del centro podrá adoptar motivadamente las medidas cautelares de carácter provisional que sean necesarias para garantizar el normal desarrollo de la actividad del centro y asegurar la eficacia de la resolución final que pudiera recaer. Las medidas cautelares podrán consistir en el cambio temporal de grupo, o en la suspensión temporal de la asistencia a determinadas clases, actividades complementarias o extraescolares o al propio centro.

El periodo máximo de duración de estas medidas será de 5 días lectivos. El tiempo que haya

permanecido el alumno/a sujeto a la medida cautelar se descontará, en su caso, de la sanción a cumplir.

Las medidas cautelares adoptadas serán notificadas al alumno/a, y, si éste es menor de edad, a sus padres, madres y/o tutores legales. El Director/a podrá revocar, en cualquier momento, estas medidas.

INSTRUCCIÓN.

El instructor/a, desde el momento en que se le notifique su nombramiento, llevará a cabo las actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los hechos y la determinación de las responsabilidades, formulando, en el plazo de tres días lectivos, un pliego de cargos que contendrá los siguientes extremos:

a. Determinación de los hechos que se imputan al alumno/a de forma clara y concreta. b. Identificación del alumno/a o alumnos/as presuntamente responsables. c. Sanciones aplicables.

El pliego de cargos se notificará al alumno/a y a sus padres, madres y/o representantes

legales si aquél fuere menor, concediéndole un plazo de dos días lectivos para alegar cuanto estime oportuno y proponer la práctica de las pruebas que a la defensa de sus derechos o intereses convenga. Si el instructor acordara la apertura de periodo probatorio, éste tendrá una duración no superior a dos días.

Concluida la instrucción del expediente el instructor redactará en el plazo de dos días lectivos la propuesta de resolución bien proponiendo la declaración de no existencia de infracción o responsabilidad sobre los hechos bien apreciando su existencia, en cuyo caso, la propuesta de resolución contendrá los siguientes extremos:

a. Hechos que se consideren probados y pruebas que lo han acreditado. b. Calificación de la conducta o conductas perturbadoras en el marco del presente Decreto. c. Alumno/a o alumnos/as que se consideren presuntamente responsables. d. Sanción aplicable de entre las previstas en el artículo 49 del Decreto 51/2007 y valoración

de la responsabilidad del alumno/a, con especificación, si procede, de las circunstancias la agraven o atenúen.

e. Especificación de la competencia del Director/a para resolver.

El instructor/a, acompañado del profesor-tutor, dará audiencia al alumno/a, y si es menor, también a sus padres, madres y/o representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolución y ponerles de manifiesto el expediente, concediéndoles un plazo de dos días lectivos para formular alegaciones y presentar los documentos que estimen pertinentes.

Recibidas por el instructor/a las alegaciones y documentos o transcurrido el plazo de

audiencia, elevará todo el expediente al órgano competente para adoptar su resolución final.

RESOLUCIÓN.

Corresponde al Director/a del centro, en el plazo máximo de dos días lectivos desde la recepción del expediente, la resolución del procedimiento sancionador.



La resolución debe contener los hechos imputados al alumno/a, la falta que tales hechos constituyen y disposición que la tipifica, la sanción que se impone y los recursos que cabe interponer contra ella.

La resolución se notificará al alumno/a y, en su caso, a sus padres, madres y/o representantes legales y al miembro de la comunidad educativa que instó la iniciación del expediente, en un plazo máximo de veinte días lectivos desde la fecha de inicio del procedimiento.

Esta resolución, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 127.f) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será comunicada al Claustro y al Consejo Escolar del centro quien, a instancia de padres, madres y/o tutores, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas, en el plazo máximo de cinco días lectivos. Si el instructor/a del expediente forma parte del Consejo Escolar del centro deberá abstenerse de intervenir.

Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Provincial de

Educación correspondiente en los términos previstos en los artículos 114 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre.

La resolución no será ejecutiva hasta que se haya resuelto el correspondiente recurso o haya transcurrido el plazo para su interposición. No obstante, en la resolución se podrán adoptar las medidas cautelares precisas para garantizar su eficacia en tanto no sea ejecutiva.

RÉGIMEN DE PRESCRIPCIÓN.

Las faltas tipificadas en el artículo 48 del Decreto 51/2007 prescribirán en el plazo de noventa

días contados a partir de la fecha de su comisión. Asimismo, las sanciones impuestas por estas conductas prescribirán en el plazo de noventa días desde su imposición.


112



6. CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

D. José Castaño Martín, Secretario del Consejo Escolar del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Sancho II, de Zamora. CERTIFICO: Que en la sesión de Consejo Escolar celebrado el 28 de junio de 2011, se procedió a la lectura y comentario del Reglamento de Régimen Interior. Dicho Reglamento fue redactado por el Equipo Directivo durante el presente curso escolar, y fue presentado para su estudio al Claustro y al Consejo Escolar, con fecha 25 de abril de 2011. Después de recibir diversas aportaciones, fue sometido a su aprobación, por el Consejo Escolar, dando su conformidad del mismo en todos y cada uno de sus apartados y por unanimidad todos los asistentes.

En Zamora, a 1 de julio de 2011 Vº. Bº. El Secretario, La Presidenta del Consejo Escolar, Fdo.: Rosa María Chamorro González.


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PLAN DE FUNCIONAMIENTO – COMEDOR ESCOLAR

SUMARIO

página

1. INTRODUCCIÓN. 117

2. OBJETIVOS. 119

3. USUARIOS Y MENÚS. 121

4. PRECIOS Y AYUDAS. 123

5. ESPACIOS Y RECURSOS. 127

6. GESTIÓN Y PERSONAL IMPLICADO. 129

7. TEMPORALIZACIÓN Y HORARIOS. 131

8. ACTIVIDADES. 133

9. DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO. 137

10. DATOS ESTADÍSTICOS Y DOCUMENTOS. 143

11. NORMATIVA COMEDORES. DIRECCIONES DE INTERÉS. 153

12. CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 155

anexo I - A


116



1. INTRODUCCIÓN.

El Decreto 20/2008, de 13 de marzo regula el servicio público de comedor escolar en los centros públicos de Castilla y León dependientes de la Conserjería de Educación, desarrollado en la Orden EDU/693/2008 de 29 de abril.

Este Plan de funcionamiento del comedor forma parte de la Programación General Anual del

Centro y tras su elaboración por el Equipo Directivo se aprueba por el Consejo Escolar.

El Servicio de Comedor Escolar, está adjudicado a la empresa SERUNIÓN, S.A. para el periodo 2008-2013, y por disponer de cocina en el Colegio, los menús se elaborarán, “in situ”, en la propia cocina del Centro, y aunque es la empresa la que se encarga de todas las funciones que le competen, pensamos que, del buen funcionamiento del servicio del comedor no debe olvidarse el Colegio, y es por lo que desde el Equipo Directivo se supervisa y controla, tanto su aspecto administrativo como el pedagógico, que nos parece el fundamental, en un servicio como es el comedor escolar.

Pretendemos que el comedor sea un lugar atractivo, que invite a estar en él con satisfacción y

donde se aprendan lecciones de educación, urbanidad y convivencia, de igual modo, nos preocupa la limpieza e higiene.

El comedor escolar:

- Presta un servicio que pretende ser un elemento de conciliación entre la vida familiar y laboral.

- Tiene un carácter voluntario.

- Las actividades que en él se realizan deben reflejar una dimensión educativa, siendo un marco idóneo para la educación nutricional, promocionando hábitos alimentarios favorables y para el desarrollo de habilidades sociales, y de la convivencia.

- Las normas de funcionamiento y de convivencia que se incluyen en este plan, se reflejaran en el Reglamento de Régimen Interior vigente en nuestro Colegio.


118



2. OBJETIVOS.

Los principales objetivos perseguidos con la puesta en marcha del servicio de comedor son los establecidos en el artículo 15 del Decreto 20/2008, de13 de marzo. Entre estos objetivos se destacan los siguientes:

OBJETIVOS GENERALES.

a. Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene en la infancia y adolescencia.

b. Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor.

c. Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio.

d. Fomentar actitudes de convivencia y solidaridad.

e. Desarrollar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

f. Fomento de las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia y el desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos/as mediante actividades de expresión artística y corporal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

a. Proporcionar a los comensales una alimentación completa, mediante unas minutas equilibradas y racionales que aporten al niño lo necesario para su normal desarrollo.

b. Crear hábitos de buena educación e higiene en la mesa, antes, durante y después de la comida.

c. Desarrollar actitudes de cooperación en tareas establecidas.

d. Acostumbrarles a comer de todo. (Con frecuencia lo que más gusta no es lo más nutritivo ni lo más conveniente para el organismo).

e. Habituar a comer despacio porque ello facilita una buena digestión.

f. Aprender a utilizar correctamente el cubierto.

g. Compartir la mesa hablando, sin gritar.

h. Fomentar el espíritu de servicio a los demás a través de tareas compartidas y rotatorias.

i. Adquirir destrezas y sano espíritu lúdico y deportivo a través de las distintas actividades llevadas a cabo en el tiempo libre.


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3. USUARIOS Y MENÚS.

Los usuarios del comedor escolar pueden ser de tres tipos:

- Habituales: Que utilizan todos los días lectivos este servicio. Así como el alumnado beneficiario de ayuda total al 100 %, o parcial al 50 % o al 75 % y el alumnado transportado procedente del pueblo adscrito al Colegio.

- Habituales discontinuos: Que lo utilizan de forma fija determinados días de la semana. Se considerarán comensales habituales discontinuos aquellos que tengan una asistencia mínima mensual del 50% de los días en que se preste servicio de comedor dicho mes y siguiendo instrucciones de este curso será imprescindible la presentación al centro de un calendario de asistencias previstas antes del día 1 de cada mes, de acuerdo con un modelo que estará disponible en el centro.

- Esporádicos: Que lo utilizan sólo ocasionalmente.

- Personal docente y no docente que preste sus servicios en el centro. Y si la capacidad del comedor lo permitiese, podrán utilizar el servicio de comedor alumnado externo (antiguos alumnos), profesorado de otros centros educativos y otros casos especiales, a criterio de la Dirección del centro.

La manera de darse de alta en este servicio es la siguiente:

- Los alumnos o comensales que vayan a ser habituales o habituales discontinuos tienen que rellenar un impreso de alta (en Anexo I), que recogerán y entregarán en la Secretaría del Colegio o que también puede descargarse en la sección Secretaría virtual de la página web del centro.

- Los alumnos o comensales que vayan a ser esporádicos tienen que llamar al teléfono 012 cada vez que quieran utilizarlo, donde registrarán sus datos la primera vez y/o rellenar un impreso de alta (en Anexo de declaración de datos bancarios), que recogerán y entregarán en la Secretaría del Colegio o que también puede descargarse en la sección Secretaría virtual de la página web del centro.

CENTRO DE ATENCIÓN AL USUARIO - CAU - Teléfono 012 El teléfono 012, atenderá personalmente las llamadas de los usuarios en el horario comprendido entre las 7:45 h. a las 22:00 h., de lunes a sábado. A través del Servicio de Atención al usuario 012, los padres o tutores de los usuarios del comedor podrán realizar las siguientes gestiones:

- Solicitar para sus hijos/as los menús especiales de regímenes dietéticos, que bajo prescripción facultativa necesiten, así como aquellos que requieran una modificación dietética durante unos días.

- Solicitar para sus hijos/as el uso esporádico del comedor escolar, siempre que haya plazas libres.

- Anulación del servicio de comedor escolar en los días previos, e incluso el mismo día hasta las 9:30 h. Siempre que las circunstancias lo permitan, es recomendable hacer la gestión los días anteriores (hasta las 22:00 h.) para evitar la masiva utilización del teléfono a primeras horas de la mañana, que puede colapsar las líneas.

- Realizar las quejas y sugerencias que estimen en relación al funcionamiento del comedor escolar para que sean adecuadamente atendidas. Para realizar modificaciones en los datos (número de cuenta, cambio de días de asistencia, etc.) o para darse de baja del servicio hay que recoger y entregar un impreso cumplimentado en la Secretaría del Colegio (En Anexo) o también puede descargarse en la sección Secretaría virtual de la página web del centro.


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ACCESO VÍA INTERNET COMO USUARIOS La página web https://comedoresescolares.jcyl.es, permite una vez registrados los padres, madres o tutores del alumnado usuario del comedor escolar, acceder a la Aplicación de Gestión de Comedores Escolares de la Junta de Castilla y León, para realizar las mismas gestiones que a través del teléfono 012, con la ventaja que se puede realizar las 24 horas, y todos los días de la semana. Es importante que desde las familias se inculque a los usuarios del comedor la necesidad de cumplir las normas de funcionamiento de este servicio. No debemos olvidar que inculcar buenos hábitos alimenticios y de higiene, así como de comportamiento en la mesa es una responsabilidad que la familia no puede dejar en manos de este servicio; sólo con la colaboración entre ambos puede lograrse.

MENÚS Recomendamos tener en cuenta el menú que la empresa concesionaria remite a las familias mensualmente para complementarlo en casa. Los menús mensuales y otras informaciones dietéticas del comedor de nuestro Colegio, pueden verlos e imprimir en Internet, en la página: www.serunion-educa.com Los alumnos/as que padezcan patologías crónicas, que requieran adaptaciones del menú o cuidados especiales, como enfermedad celiaca, alergias e intolerancias alimentarias, diabetes, hipertensión, hipercolesterolemia, obesidad, alteraciones en la deglución y problemas motores que necesiten asistencia en la ingesta, acreditarán esta circunstancia mediante certificado del médico pediatra, en el que conste la patología que sufre y la dieta que debe seguir. También podrán elaborarse menús adaptados al alumnado con problemas agudos, tales como diarrea, vómitos, hipertermia, procesos catarrales y gripales, que requieran una modificación dietética durante unos días, siempre que los padres lo hayan solicitado con una antelación mínima de 24 horas, por vía telefónica al CAU – 012, siempre antes de las 9:30 h. del día de la comida o vía web. Así mismo recogerán y entregarán un impreso cumplimentado en la Secretaría del Colegio o también puede descargarse en la sección Secretaría virtual de la página web del centro.

https://comedoresescolares.jcyl.es/

http://www.serunion-educa.com/



4. PRECIOS Y AYUDAS.

Precio del Menú para el curso 2010-2011 son:

- Para usuarios habituales: 4,14 € por comida/día

- Para usuarios esporádicos: 4,39 € por comida/día.

- Los usuarios con ayuda del 50 % 2,07 € por comida/día.

- Los usuarios con ayuda del 75 % 1,035 € por comida/día. Cobro de comidas:

- Dentro de los primeros días siguientes al mes que se ha prestado el Servicio, y mediante domiciliación bancaria al número de cuenta facilitado. Se cobrarán las comidas que se han tomado, descontado las anuladas vía teléfono 012 ó vía web.

- El cobro de las comidas realizadas solicitadas por los comensales usuarios esporádicos, durante el mes, se realizará, mediante domiciliación bancaria al número de cuenta facilitado. Debe recordar que la única manera de cancelar o dar de alta en el servicio o solicitar una dieta especial es que los padres/madres llamen al teléfono 012 y siempre antes de las 9:30 h. de la mañana ó vía web. El Colegio no atenderá ninguna incidencia. El alumnado de Transporte Escolar y con ayuda del 100% también tiene que comunicar las ausencias, dado que en la facturación mensual podrán descontarse las comidas anuladas por este colectivo, a partir de la cuarta ausencia continuada. Si no se sigue estos pasos:

No les descontarán las comidas anuladas.

No podrán comer, al no estar apuntados.

No les harán la dieta especial. En el caso del personal docente que preste sus servicios en el centro, no habrá lugar al pago del importe del cubierto, siempre que desempeñen labores de asistencia y cuidado del alumnado en el comedor y en los periodos de recreo anterior y posterior.

Ayudas de comedor: Podemos distinguir dos procedimientos para solicitarlas:

- Procedimiento general, mediante la presentación del Anexo II-Solicitud de prestación gratuita total o parcial del servicio de comedor escolar- que aparece en la Orden de comedores, junto con la documentación necesaria en cada caso.

- Procedimiento de borradores de ayuda: Mediante la confirmación del borrador que se envía en torno a los meses de abril-mayo a los beneficiarios de ayudas del curso anterior.

Las Ayudas de comedor escolar alcanzarán el 100 por cien, el 75 por ciento o el 50 por ciento del precio del menú escolar.


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Requisitos

Se beneficiarán de la gratuidad del 100% gratuidad total del servicio de comedor los siguientes alumnos/as:

- Alumnos/as pertenecientes a unidades familiares en las que la suma de los ingresos de todos sus miembros obtenidos en el período impositivo inmediatamente anterior (con plazo de presentación vencido) a la presentación de la solicitud de gratuidad de comedor escolar, no exceda en cómputo anual de la mitad del Indicador Público de Rentas de Efectos Múltiples (IPREM) anual fijado por la Ley de Presupuestos Generales del Estado para el año en el que se presenta la solicitud.

- Alumnos/as que se encuentren en situación de acogimiento familiar o residencial.

- Alumnos/as pertenecientes a familias numerosas de categoría especial.

Se beneficiarán de la gratuidad del 75% del precio del menú escolar los alumnos/as pertenecientes a unidades familiares en las que la suma de los ingresos de todos sus miembros obtenidos en el período impositivo inmediatamente anterior (con plazo de presentación vencido) a la presentación de la solicitud de gratuidad de comedor escolar, no exceda en cómputo anual del Indicador Público de Rentas de Efectos Múltiples (IPREM) anual fijado por la Ley de Presupuestos Generales del Estado para el año en el que se presenta la solicitud.

Se beneficiarán de la gratuidad del 50% del precio del menú escolar los siguientes alumnos/as:

- Alumnos/as pertenecientes a unidades familiares en las que el resultado de la suma de los ingresos de todos sus miembros obtenidos en el período impositivo inmediatamente anterior (con plazo de presentación vencido) a la solicitud de gratuidad de comedor escolar no exceda en cómputo anual de 2 veces el Indicador Público de Rentas de Efectos Múltiples (IPREM) anual fijado por la Ley de Presupuestos Generales del Estado para el año en el que se presenta la solicitud.

- Alumnos/as miembros de familia numerosa de categoría general. Solicitudes y documentación: Los solicitantes de las ayudas deberán cumplimentar el impreso de solicitud que aparece como Anexo II de la Orden de comedores. Junto a la solicitud se deberá aportar la siguiente documentación:

- Fotocopia cotejada con el original del Documento Nacional de Identidad o, en el caso de extranjeros del N.I.E. (Número de Identificación de Extranjeros), por cada miembro de la unidad familiar.

- Declaración del total de ingresos anuales de la unidad familiar, así como la autorización expresa para que la Administración educativa obtenga directamente de la Agencia Estatal de Administración Tributaria la información relativa a la renta anual de todos los miembros de la unidad familiar, necesaria para la resolución de la solicitud de ayuda.

- La Consejería competente en educación solicitará a la Agencia Estatal de Administración Tributaria, la información relativa a la renta anual del ejercicio correspondiente, de todos los miembros de la unidad familiar.

- Para la consideración de la renta anual se tendrá en cuenta la suma de rendimientos, imputaciones de renta y ganancias y pérdidas patrimoniales, antes de la aplicación del mínimo personal y familiar, declarados o declarables en el impuesto sobre la renta de las personas físicas del ejercicio inmediatamente anterior, con plazo de presentación vencido, correspondientes a cada uno de los miembros computables de la unidad familiar.

- En el caso de no haber hecho declaración de la renta, por no estar obligado a ello, se tendrá en cuenta la suma de rendimientos del trabajo, los rendimientos del capital mobiliario, ganancias patrimoniales sometidas a retención menos los gastos deducibles del trabajo.

- En el caso de alumnos/as que se encuentren en situación de acogimiento familiar o residencial esta circunstancia se acreditará mediante la resolución administrativa o judicial que apruebe dicho acogimiento.

- En el caso de alumnos/as miembros de familia numerosa, esta condición se acreditará mediante copia compulsada del título de familia numerosa en vigor o del documento acreditativo de uso individual que se establezca conforme a lo dispuesto en el artículo 2.5 del Real Decreto 1612/2005, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de la Ley 40/2003, de 18 de noviembre. En el caso en que no coincidan los miembros de la unidad familiar con los que aparecen en la documentación aportada, se deberá incluir documento de inscripción patronal.



- En el caso de separación o divorcio, ocurrido en el año de presentación de la solicitud se acompañara copia cotejada con el original de la resolución judicial que así lo declare o de los justificantes de la interposición de la demanda u otros documentos que avalen dicha situación, junto con la copia compulsada de las dos últimas nóminas.

- En el caso de situaciones carenciales específicas ocurridas en el año de presentación de la solicitud, se acreditarán dichas circunstancias y se acompañara la copia compulsada de las últimas dos nóminas.

Las solicitudes junto con la documentación se presentarán en la Secretaría de los centro escolar donde los alumnos/as vayan a realizar sus estudios en el curso escolar para el que se solicita la ayuda. Una vez recogida la solicitud, el centro devolverá, debidamente sellado y fechado, el resguardo acreditativo de la solicitud de la ayuda. Plazos de presentación de las solicitudes Las solicitudes de ayuda de comedor escolar deberán presentarse en los siguientes plazos:

- Los alumnos/as ya matriculados en el centro durante la segunda quincena del mes de abril.

- Los alumnos/as de nueva matriculación en el momento de formalizar la matrícula.

- Los alumnos/as en los que concurran situaciones carenciales específicas, en el momento en el que se produzca dicha situación.

Tramitación de las solicitudes El Consejo Escolar del centro valorará las solicitudes de ayudas y propondrá su concesión o denegación a los Directores Provinciales de Educación, remitiéndoles un certificado firmado por el Secretario y el presidente del Consejo Escolar del centro. La resolución de los Directores Provinciales de Educación se publicará en el tablón de anuncios del centro y contendrá la relación de todos los solicitantes, con indicación de los beneficiarios y el porcentaje de ayuda concedido, así como las solicitudes denegadas, especificando el motivo de la denegación. Las propuestas de los Consejos Escolares y las resoluciones de los Directores Provinciales se acogerán a los siguientes plazos: a) Las propuestas relativas a las solicitudes presentadas la segunda quincena de abril deberán remitirse antes del 20 de mayo y el Director Provincial de Educación resolverá antes del 5 de junio. b) Las propuestas relativas a las solicitudes de alumnos de nueva matriculación deberán remitirse antes del 10 de septiembre y el Director Provincial de Educación resolverá antes del 25 de septiembre. Incompatibilidad con otras ayudas o becas Los alumnos/as usuarios del servicio con prestación gratuita total o parcial del servicio de comedor escolar no podrán recibir por este concepto, ninguna ayuda de otros organismos públicos o privados. Faltas de asistencia La falta injustificada de asistencia al comedor escolar de los alumnos/as con derecho a gratuidad total o parcial de la prestación, en más de un 20% de los días lectivos durante el período de un mes, y el impago de la parte proporcional no gratuita del menú en los alumnos/as beneficiarios de ayudas parciales del servicio, siempre que se hubiera seguido el procedimiento al que se refiere el artículo 10 de la Orden EDU/693/2008 dará lugar, mediante resolución del Director Provincial de Educación, a la cancelación de la ayuda y a la denegación del uso del servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación. Borradores de ayudas La Consejería de Educación, en colaboración con las Direcciones Provinciales y los centros, elaborará borradores de ayudas que contendrán la información socio económica que justificó la gratuidad de cada alumno/a en el curso escolar anterior. Estos borradores serán remitidos a los padres o tutores correspondientes con el fin de que estos confirmen, en su caso, los datos comunicados, así como de que autoricen la posterior comprobación por la Administración educativa de sus datos tributarios, en cuyo caso se beneficiarán del régimen de gratuidad que les corresponda. Los borradores serán puestos a disposición de los interesados durante la primera quincena del mes abril y, en su caso, deberán ser confirmados por los interesados durante la segunda quincena del mes de abril. En el caso de que los datos comunicados a través del correspondiente borrador hubieran sufrido variaciones que afecten al régimen de gratuidad total o parcial del servicio, los padres o tutores que pretendan continuar beneficiándose de dicha gratuidad, deberán seguir el procedimiento general.


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Cobros e impagos El cobro de la tarifa del menú escolar para los usuarios esporádicos se realizará mediante su ingreso por los padres o tutores en la cuenta que designe el concesionario dentro de los cinco días siguientes al uso del servicio, o mediante domiciliación bancaria según Anexo. En el supuesto de impago de los usuarios habituales el concesionario, a través del responsable de comedor, lo pondrá en conocimiento del director/a del centro, quien firmará el modelo normalizado de requerimiento de pago que apruebe la Consejería competente en materia de educación. Recabada la firma del director/a, el concesionario lo remitirá, mediante correo certificado con acuse de recibo, a los padres o tutores para que procedan a su pago en el plazo máximo de quince días computados a partir del día siguiente a su recepción, en el número de cuenta que designe el concesionario pudiendo recargar el importe adeudado con el coste del certificado y de la devolución bancaria. Si transcurrido el citado plazo no se hubiera procedido al pago el concesionario lo comunicará al director del centro, que en el caso de los beneficiarios de ayuda parcial del servicio, remitirá copia de todas las actuaciones a la Dirección Provincial de Educación para que proceda a la cancelación de la ayuda y la denegación del uso del servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación. En el caso de los usuarios sin derecho a gratuidad del servicio el director del centro notificará mediante correo certificado la denegación del derecho al uso del servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación. En el supuesto de impago de los usuarios esporádicos, por falta del ingreso por los padres o tutores en la cuenta que designe el concesionario, éste, a través del responsable de comedor, lo pondrá en conocimiento del director/a del centro, quien firmará el modelo normalizado de requerimiento de pago que apruebe la Consejería competente en materia de Educación. Recabada la firma del director/a, el concesionario lo remitirá, mediante correo certificado con acuse de recibo, a los padres o tutores para que procedan a su pago en el plazo máximo de quince días computados a partir del día siguiente a su recepción, en el número de cuenta que designe el concesionario pudiendo recargar el importe adeudado con el coste del certificado y de la devolución bancaria. Si transcurrido el citado plazo no se hubiera procedido al pago, el director/a del centro, notificará, mediante correo certificado con acuse de recibo, la denegación del derecho al uso del servicio de comedor escolar durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación. El impago o falta de asistencia injustificada al comedor escolar de los alumnos con derecho a gratuidad total o parcial, en más de un 20% de los días lectivos del mes correspondiente (más de 4 días sobre un promedio de 20 días lectivos por mes), dará lugar, mediante Resolución del Director Provincial a propuesta del director del centro, a la cancelación de la ayuda y a la denegación del uso del servicio de comedor durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación.



5. ESPACIOS Y RECURSOS.

El servicio de comedor escolar utiliza las siguientes dependencias y espacios del centro:

- Comedor.

- Cocina, despensa, almacén y aseos del personal laboral.

- Aseos planta baja de E. Infantil y E. Primaria.

- Patios de recreo y pistas polideportivas.

- Aula del Programa Madrugadores u otros espacios. (si fuera necesario, por inclemencias del tiempo)

El uso de los locales y las instalaciones del centro por parte de la empresa adjudicataria deberá

ser autorizado expresamente por la Dirección Provincial de Educación y limitarse a lo necesario para la prestación del servicio de comedor escolar, adecuándose a las normas establecidas para el centro. Según la normativa legal, la empresa concesionaria del servicio de comedor estará obligada a mantener las instalaciones, los electrodomésticos, los utensilios y el mobiliario en buen estado y perfectas condiciones de uso; efectuar a su costa las revisiones de mantenimiento, las reparaciones necesarias y, en caso de ser necesario, sustituirlos por otros de similares características; mantener y reponer el menaje de cocina, el mobiliario, el material auxiliar y los útiles de limpieza (artículo 9 de la Orden EDU/693/2008).

El cuidado de los recursos utilizados para estas actividades correrá a cargo de las cuidadoras del comedor (juegos didácticos, libros, etc…)


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6. GESTIÓN Y PERSONAL IMPLICADO.

La gestión del comedor la realiza directamente la Junta de Castilla y León, con la empresa adjudicataria y el Colegio. En el desarrollo de este servicio intervienen las siguientes personas:

ÓRGANOS DE GOBIERNO: Directora, cuyas funciones son, entre otras:

Dirigir y coordinar el servicio.

Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al mismo, sin perjuicio de las relaciones laborales existentes, en su caso, entre la empresa concesionaria del servicio o el titular del establecimiento adjudicatario y los responsables, cuidadores y el personal de atención a los alumnos/as.

Informar a los padres y madres del plan de funcionamiento del servicio de comedor escolar, al del inicio del curso.

Secretario, responsable de:

Ordenar el régimen económico del comedor escolar, conforme a las instrucciones de la directora, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes.

Consejo Escolar, cuyas funciones en relación con este servicio son:

Aprobar el plan anual de funcionamiento del servicio de comedor, que pasará a ser parte integrante de la programación general anual del centro.

Proponer a la directora del centro la implantación de cuantas medidas contribuyan a mejorar la prestación global del servicio.

RESPONSABLE DE COMEDOR Y CUIDADORES: Además de la cocinera y una ayudante de cocina, en el comedor escolar de nuestro centro existe una responsable de comedor y un número de cuidadores que depende del número de comensales (1 por cada 25 alumnos/as de Educación Primaria o fracción superior a 15 y 1 por cada 15 alumnos/as de Educación Infantil o fracción superior a 10). Durante este curso escolar el servicio de comedor cuenta con cuatro cuidadores/as, una cocinera y una ayudante de cocina.

Responsable de comedor es una monitora que velará por el cumplimiento de las directrices que para el buen funcionamiento del comedor escolar, establezca la autoridad educativa. Entre otras, sus funciones son:

Coordinar las tareas de los cuidadores y garantizar la apertura del servicio en el horario aprobado.

Controlar el acceso y la presencia en el comedor escolar tanto de los comensales habituales y habituales discontinuos, como de los esporádicos o externos y profesorado.

Verificar la adecuación del menú servido a los alumnos/as que, bajo prescripción facultativa, precisen un régimen dietético especial, siempre y cuando hubiera sido previa y adecuadamente comunicado.

Recoger las quejas y sugerencias que directamente le transmitan los padres o tutores usuarios del Servicio.

Cuidadores desempeñan un papel fundamental en el control y supervisión de la ingesta, así como en aspectos relacionados con los correctos hábitos alimentarios, higiénicos y de comportamiento en la mesa. La hora de la comida es un momento donde concurren diferentes necesidades: alimentarse, estar con otros, conversar y compartir experiencias. Es importante que nuestros alumnos/as en el comedor se sientan atendidos de manera cálida y afectuosa transformando ese momento en una experiencia de aprendizaje y convivencia. Las funciones de los cuidadores son, entre otras:


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Exponer lo que se espera de los comensales, dándoles normas claras de lo que es una conducta aceptable y de lo que no lo es: tono de voz, forma de pedir las cosas, comportamiento con los demás compañeros, etc.

Cuidar y atender al alumnado durante la prestación del servicio de comedor y en los periodos que vayan entre la finalización de las comidas y la recogida de los alumnos/as por sus padres o acompañarles si tienen actividades extraescolares. En ningún caso podrá dejarse a un alumno/a solo.

Asegurarse de que los alumnos/as se lavan las manos antes de sentarse a la mesa.

Apoyar y controlar la ingesta.

Colaborar con el niño/a en aquello que sea necesario para facilitar su alimentación en función de la edad o de circunstancias personales (pelar la fruta, partir la carne, eliminar espinas del pescado, etc.) sin que por ello se pierda de vista la necesidad de potenciar la autonomía en su alimentación.

Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, a manejar debidamente los cubiertos y la servilleta, a mantener una postura adecuada...

Sentar a los niños/as por edades, siempre que sea posible.

Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se le sirve, ya que así conseguirá una alimentación equilibrada que contribuirá a su salud.

Controlar la utilización de un tiempo adecuado para las comidas no permitiendo que ningún niño/a finalice el servicio sin haber comido nada.

Prestar especial atención a los niños/as que sistemáticamente no comen, intercambian su comida con otros, rechazan siempre el mismo tipo de alimentos, se aíslan para comer, presentan algún tipo de patología declarada previamente al responsable del comedor y requieren alguna dieta especial...

Resolver, en el momento, los problemas, discusiones o imprevistos de urgencias que surjan.

Informar a los padres en el caso de inapetencia continuada.

Informar a los padres sobre cualquier asunto de interés relacionado con sus hijos/as.

Organizar el tiempo de descanso y lúdico mediante la programación de actividades que eviten el cansancio excesivo de los alumnos/as, los gritos y el desorden. Para ello dispondrá de un espacio específico con recursos para el ocio (audiovisuales,…) .

En ningún caso se podrán administrar medicamentos a los niños/as, salvo cuando la familia lo haya indicado por escrito.

El personal del Servicio de Comedor durante este curso escolar está formado por:

- Cocinera: Josefa Viñuesa González.

- Ayudante de cocina: Mª Teresa Mateos Matellán.

- Responsable del comedor: Yolanda Pérez Vicente. cuyo teléfono de contacto es 662317293, (en horario de 13:00 h. a 16:00 h. y de lunes a viernes)

- Cuidadores de atención al alumnado:

Jorge González Poza.

Paula Vinuesa Esteban.

Jesús Rodrigo Gonzalo.



7. TEMPORALIZACIÓN Y HORARIOS.

El comedor escolar en nuestro centro funciona, en periodo ordinario, desde el primer día

lectivo del mes de octubre hasta el último del mes de mayo. En periodo extraordinario, y previa petición a la Dirección Provincial de Educación, tras ser aprobado en Consejo Escolar, los días lectivos de los meses de septiembre y junio. (Para el curso 2011/2012, el periodo de funcionamiento será todos los días lectivos, desde el 9 de septiembre de 2010, al 23 de junio de 2011).

- Como medida de control, y para poder llevar a cabo actividades, tanto deportivas como lúdicas, hay un horario para recogida de los niños/as que se quedan al comedor. Dándose cuatro opciones de salida de los niños/as, para compaginar con las necesidades de los padres. Uno de los cuidadores controla estas salidas, mientras los demás organizan actividades para los niños/as que se van quedando. Fuera de ese horario no se puede recoger a los niños/as, ni acceder al Colegio, a no ser un caso excepcional.

- Horario de septiembre y junio: de 13:00 h. a 15:00 h. Las horas de recogida de los niños/as son:

1ª salida a las 13:45 h.




- Horario de octubre a mayo: de 14:00 h. a 16:00 h. de octubre a mayo. Las horas de recogida de los niños/as son:






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8. ACTIVIDADES.

Las actividades a realizar en el tiempo posterior a la comida perseguirán los objetivos

enunciados en este Plan. Partimos de la premisa de que es tiempo de descanso y ocio, y no una prolongación de la actividad lectiva.

A principio de curso se centrarán en la difusión de las normas de funcionamiento y pueden

incluir la realización de carteles plásticos sobre las mismas por los alumnos/as. A lo largo de todo el curso escolar se facilitará el espacio y los recursos para realizar

actividades tranquilas (lectura, juegos de mesa, visionado de documentales y películas,…) y otras si fuera necesario, por inclemencias del tiempo.

Entre las actividades que podrán plantearse son:

Juegos de presentación y cooperativos.

Actividades artísticas.

Juegos espontáneos y tradicionales (pañuelo, comba, canicas, pies quietos,…)

Actividades deportivas, cuando el tiempo lo permita.

Etc… En el aula se realizarán actividades relacionadas con la nutrición y la salud tales como:

Conocer el origen de los alimentos consumidos desde los procesos de producción, transformación comercialización hasta su consumo.

Relacionar el consumo de determinados alimentos con las diferentes estaciones del año.

Valorar la diversidad de alimentos de los menús servidos en el comedor escolar y analizar si se trata de una dieta completa y equilibrada.

Concienciar al alumnado de la importancia de la dieta y la relación de esta con el rendimiento escolar. Por ejemplo, se puede elaborar con el alumnado distintos tipos de dietas, con los nutrientes adecuados en función de la edad.

Trabajar hábitos relacionados con el aseo general, manos, dientes, manipulación en el consumo de alimentos, etc.

Fomentar desde la etapa de Educación Infantil el consumo de determinados alimentos, por ejemplo fruta, en sustitución del abuso del consumo de bollería.

Aprovechar la sustitución de determinados alimentos en el comedor, en función de distintas religiones y culturas para trabajar la interculturalidad.

Proyecto Educativo de Centro CEIP. Sancho II . Zamora


ACTIVIDADES E. INFANTIL: 3-6 AÑOS

Interiores

Actividad Descripción Objetivos Observaciones - Taller de cine - Visionado de películas de

dibujos animados. - Desarrollar la

capacidad de atención.

- Divertirse mientras nos relajamos.

En función de si existen circunstancias especiales, adaptamos el visionado de la película para una mejor comprensión de la misma.

- Galería de arte - Cada niño representa el dibujo que quiera sobre un tema propuesto por los monitores, dibujando y pintándolo como desee. Posteriormente lo dibujos son expuestos en la paredes del comedor para que puedan ser visitados.

- Desarrollar la expresión creativa.

- Fomento de la coordinación psicomotora.

- Iniciación a los procesos de creación artísticos.

- Desarrollo de la comunicación mediante el dibujo.

Si la actividad resulta complicada para alguno de los participantes, ayudarles para el desarrollo de su idea facilitando soluciones a sus posibles dudas.

- Música bailona o ¡Bailamos!

- Suena la música y los participantes se ponen a bailar, al principio solos pero luego hay que buscar pareja, porque cuando la música se pare tendrán que hacer un cambio de pareja y empezar de nuevo a bailar. El juego continúa y hay que intentar que los niños bailen con todas las parejas posibles.

- Fomentar la atención auditiva.

- Incentivar la expresión corporal mediante el baile.

- Crear y expresar lazos de afecto.

- Fomentar la agilidad tanto física como mental.

La actividad se adaptara a los participantes con la alternancia de canciones más o menos movidas en función del cansancio de los mismos.

Exteriores

Actividad Descripción Objetivos Observaciones - Veo- Veo

- En esta actividad se trata de

adivinar, mediante las pistas que da uno de los participantes que objeto del entorno es el que esta describiendo. Quien adivina el objeto del que se trata pasa a ser quien da las pistas.

- Desarrollo de la atención al entorno.

- Fomento de la discriminación visual.

- Incentivar la capacidad de retener y discriminar datos.

Esta actividad se puede realizar tanto en exteriores como en interiores pero es más interesante en exteriores porque se pueden desarrollar más los objetivos propuestos.

- Las sillas musicales

- El juego consiste en hacer un círculo con sillas, siempre con una silla menos del número de partipantes. Los jugadores tiene que dar vueltas alrededor de las sillas mientras suene la música y cuando esta se pare ellos deben sentarse. El jugador que no encuentre silla para sentarse queda eliminado del juego, de esta manera continua el juego hasta que solo quede un jugador.

- Desarrollo de la atención.

- Fomento de la agilidad y la rapidez.

- Potenciar el juego limpio.

Si el grupo es numeroso y faltan sillas se puede eliminar a varios jugadores por ronda. Si alguno de los participantes lo necesita se puede adaptar el tamaño de las sillas para que todos tengan las mismas posibilidades.

- Escondite ingles o Pollito ingles

- Un jugador se pone de cara a la pared y el resto tiene que avanzar hacia el desde una línea predeterminada mientras el que se la queda canta una tonadilla. Cuando finaliza la tonadilla se da la vuelta y al que vea moverse lo elimina y tiene que volver a empezar. El primero que toca la pared si ser visto, es el ganador y será el que se la quede en la siguiente ronda.

- (TONADILLA: 1,2,3 ESCONDITE INGLES SIN MOVER LAS MANOS NI LOS PIES)

- Fomentar la agilidad y la rapidez.

- Desarrollar el autocontrol de los movimientos.

El juego se puede adaptar acortando la distancia entre la línea de salida y la pared cuando entre los participantes el rango de edades es muy amplio.



ACTIVIDADES E. PRIMARIA 1º y 2º CICLO: 6-9 AÑOS

Interiores

Actividad Descripción Objetivos Observaciones - Taller de cine

- Visionado de películas de

dibujos animados.

- Desarrollar la capacidad de atención.



- Somos animales

- Uno de los participantes piensa en un animal e imita sus movimientos y sonidos hasta que alguien es capaz de adivinar de qué animal se trata. Cuando se acierta el animal el ganador pasa a ser quien tiene que imitar a un nuevo animal.

- Potenciar la atención auditiva y visual.

- Fomentar el control y expresión de movimientos.

- Incentivar la memoria.

En esta actividad es muy normal que llegue un momento en el que las ideas sobre los posibles animales para imitar empiecen a terminarse, en ese momento podemos ayudar a los participantes con sugerencias o bien ser nosotros mismos los que imitemos a animal

- Taller de papiroflexia

- La activad consiste e desarrollar objetos creados en papel mediante papiroflexia, estos objetos serán previamente propuestos por los monitores.

- Potenciar su capacidad de retención y reproducción de modelos.

- Desarrollar sus habilidades manuales.

Los objetos desarrollad os durante este taller pueden ser la base de una nueva actividad como por ejemplo competiciones de aviones de papel, de saltos de ranas…

Exteriores

Actividad Descripción Objetivos Observaciones - Baloncesto 21

- En este juego el objetivo es

llegar a 21 puntos encestados en la canasta de baloncesto. Las canastas tiene distinto valor dependiendo de la distancia al aro, las mas cercanas valen uno, las de distancia intermedia dos y las mas lejanas tres. Se juega por turnos establecidos y siempre se tira a canasta desde donde se coge la pelota. Gana el que antes llegue a 21 puntos.

- Desarrollar la coordinación de movimientos.

- Potenciar la destreza con la pelota.

- Incentivar el juego limpio.

El juego podría adaptarse para ser jugado en parejas o bien para que todas las canastas sean de igual valor en función de las capacidades de los participantes.

Castro o Rayuela

- Se trata de un juego en el que hay que realizar un recorrido dibujado en el suelo a la pata coja. Los participantes tiran una piedra dentro del recorrido y tienen que ir a buscarla a la pata coja respetando las reglas del juego hasta la casilla en la que se quedo parada la piedra, una vez recogida la piedra deben volver al punto de origen.

- Desarrollar el equilibrio y la coordinación.

- Potenciar el juego limpio y el respeto por las normas.

- Respetar los turnos de juego.

Es un juego popular con gran cantidad de variantes con los cual siempre se puede desarrollar el juego partiendo de reglas distintas que lo hagan más atractivo.

Mate individual

- Se trata de un juego de habilidad y rapidez en el manejo de la pelota. El juego comienza tirando la pelota hacia arriba, el jugador que la coja tiene que intentar dar al resto de los jugadores con ella sin que la pelota toque el suelo. Si dan a un jugador este queda eliminado momentáneamente y no pude moverse hasta que la persona que le dio sea eliminada. Pero existe una excepción porque si un jugador coge la pelota en el aire cuando alguien se la tira no queda eliminado sino que elimina a quien intento darle. Ganara el que elimine al resto de los participantes.


- Desarrollar la coordinación psicomotora.

- Incentivar el autocontrol de nuestro cuerpo.

Se pueden adaptar las normas para intentar dinamizar más el juego como por ejemplo realizando el juego por equipos…


136

ACTIVIDADES E. PRIMARIA 3º CICLO: 9-12 AÑOS

Interiores

Actividad Descripción Objetivos Observaciones - Taller de cine

- Visionado de películas de

dibujos animados.

- Desarrollar la capacidad de atención.



- Taller de papiroflexia

- La activad consiste e desarrollar objetos creados en papel mediante papiroflexia, estos objetos serán previamente propuestos por los monitores.

- Potenciar su capacidad de retención y reproducción de modelos

- Desarrollar sus habilidades manuales.

Los objetos desarrollados durante este taller pueden ser la base de una nueva actividad como por ejemplo competiciones de aviones de papel, de saltos de ranas…

- Galería de arte

- Cada niño representa el dibujo que quiera sobre un tema propuesto por los monitores, dibujando y pintándolo como desee.

- Posteriormente lo dibujos son expuestos en la paredes del comedor para que puedan ser visitados.

- Desarrollar la expresión creativa.

- Fomento de la coordinación psicomotora.

- Iniciación a los procesos de creación artísticos

- Desarrollo de la comunicación mediante el dibujo.

Si la actividad resulta complicada para alguno de los participantes, ayudarles para el desarrollo de su idea facilitando soluciones a sus posibles dudas.

Exteriores

Actividad Descripción Objetivos Observaciones - Baloncesto 21

- En este juego el objetivo

es llegar a 21 puntos encestados en la canasta de baloncesto.

- Las canastas tiene distinto valor dependiendo de la distancia al aro, las más cercanas valen uno, las de distancia intermedia dos y las más lejanas tres.

- Se juega por turnos establecidos y siempre se tira a canasta desde donde se coge la pelota.

- Gana el que antes llegue a 21 puntos.

- Desarrollar la coordinación de movimientos.



El juego podría adaptarse para ser jugado en parejas o bien para que todas las canastas sean de igual valor en función de las capacidades de los participantes.

- Torneo de Baloncesto

- Desarrollar un torneo de baloncesto 3x3.

- Desarrollar el trabajo en equipo.

- Potenciar las capacidades psicomotoras.


Esta actividad se puede adaptar en función del número de participantes ampliando disminuyendo el número de componentes de cada equipo o bien utilizando canastas distintas en función de las edades de los participantes.

- Torneo de Fútbol

- Desarrollar un torneo de fútbol sala 3x3.

- Desarrollar el trabajo en equipo.

- Potenciar las capacidades psicomotoras.


Esta actividad se puede adaptar en función del número de participantes ampliando disminuyendo el número de componentes de cada equipo o bien utilizando solo una de las porterías que sería defendida por un portero neutral.



9. DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.

DERECHOS DE LOS COMENSALES USUARIO DEL SERVICIO

Conocer con la debida antelación los menús a servir en el comedor.

Disfrutar de un trato correcto por parte del personal adscrito al comedor.

Recibir la cantidad de comida adecuada a su edad.

Recibir un menú adaptado, cuando así lo requieran sus creencias religiosas o haya prescripción médica.

Utilizar las dependencias del centro necesarias para realizar las actividades programadas en el periodo de comedor.

Los padres o tutores de los alumnos/as, cuando consideren que estos derechos no son respetados deberán hacer la reclamación oportuna ante la Direción del centro o persona responsable del servicio.

DEBERES DE LOS COMENSALES USUARIO DEL SERVICIO

No se podrá acceder al comedor escolar si no se ha asistido a clase.

Los alumnos/as que hacen uso del comedor escolar deben comer de todas las comidas y en las cantidades que se les sirvan, que serán acordes a su edad.

A partir de 2º curso de E. Primaria los alumnos/as recogerán su comida en bandejas y las devolverán una vez finalizada la comida. A los alumnos/as de cursos inferiores les servirán la comida y ayudarán los cuidadores.

Antes de entrar al comedor todos los alumnos/as deberán lavarse las manos y asearse.

Los alumnos del 3º ciclo de E. Primaria tienen la obligación de colaborar en el servicio y orden de su mesa.

El alumnado de comedor permanecerá en el recinto escolar durante el tiempo que dura el servicio. Ningún alumno podrá abandonar el recinto, si no lo ha solicitado previamente y va acompañado por los padres o responsables del mismo.

Los alumnos no podrán desplazarse libremente por las dependencias del colegio. Sólo podrán acceder a aquellas que se les indique.

Se debe respetar el material, las dependencias, paredes, mobiliario, jardines, arbolado, etc.

Los alumnos/as deben observar un comportamiento solidario, correcto y respetuoso con los demás compañeros. No se permitirán peleas, ofensas ni trato desconsiderado con los demás.

Todos los comensales deben guardar el debido respeto y seguir las indicaciones de los cuidadores o personas encargadas del servicio de comedor.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

Normas generales:

- Los alumnos/as atenderán en todo momento las instrucciones y las indicaciones de los cuidadores, respetándolos y obedeciéndolos.

- Los alumnos/as deben consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los padres manifiesten un justo impedimento. Cuando un alumno/a no pueda tomar algún tipo de alimento, sus padres deberán justificarlo por escrito y bajo prescripción médica. La empresa concesionaria atenderá su solicitud dentro de la normativa establecida (artículo 13, apartado c del Decreto 20/2008).

- Los alumnos/as que asistan al comedor deben encontrarse bien de salud. En un servicio de este tipo es mayor el riesgo de contagios. Los pequeños/as usuarios deben controlar esfínteres y poseer una autonomía mínima en el hábito de comer.

- Si en algún momento se produjera algún incidente (vómitos, pis, diarrea, malestar…) debe quedar claro que resolverlo no es en ningún caso función de los cuidadores sino


que deberán personarse los padres del alumno/a afectado para su traslado a casa a fin de hacerse cargo de su limpieza y cambio de ropa.

- Los medicamentos son peligrosos. Por ello debe organizarse su horario de tomas de manera que no coincidan con el de comedor. Siempre es posible establecer un margen en este sentido.

- Los responsables del orden y de velar por la limpieza y la disciplina del comedor escolar son los cuidadores.

- Las normas generales de obligado cumplimiento, que se incluyen en el Reglamento de Régimen Interior del Centro serán de aplicación también durante la actividad del comedor.

Normas de higiene:

- Lavarse las manos antes de comer.

- Utilización de un babi marcado con su nombre y/o número, por los alumnos/as de E. Infantil, que colocarán diariamente en su percha (su foto, les ubicará), a la finalización de la semana lo llevaran a casa para su lavado, si no fuera necesario antes.

- En un comedor de estas características (edad y número del alumnado) no es posible el control higiénico del lavado de dientes por parte de los cuidadores, por lo que no se puede proporcionar este servicio. Es en el hogar donde se debe proceder al afianzamiento de este hábito. Por este motivo la posible dotación de una bolsa con cepillo de dientes y dentífrico es opcional, recomendándose a los más pequeños que no la lleven.

Normas de comportamiento en la mesa y sobre la alimentación:

- No hables con la boca llena. No comas con la boca abierta. Mastica y bebe sin hacer ruido.

- Antes y después de beber, y al terminar cada plato límpiate con la servilleta. - No tirar objetos ni desperdicios de comida al suelo.

- Intentar ir acostumbrándose a nuevos sabores, porque hay alimentos que son necesarios para crecer sanos y fuertes, aunque no les gusten.

- Sólo se podrá comer dentro del comedor. No se podrán sacar alimentos al patio o los lugares del periodo de recreo.

- Todos los alumnos/as dispondrán de un tiempo límite para comer (tiempo de acuerdo a su edad /madurez y nivel de autonomía) que quedará establecido en 45 minutos. En caso de que el alumno/a no proceda a alimentarse en el tiempo en que permanece en el comedor, se le retirará la bandeja pasado el tiempo establecido y se adoptarán las medidas correctoras que se consideren oportunas

Normas de convivencia:

- Asistir al comedor con puntualidad.

- Permanecer bien sentados en las mesas hasta acabar de comer.

- Habla sin levantar la voz, en un tono normal con los de tu mesa; no gritar de una mesa a otra.

- Levanta la mano si necesitas algo, no grites a los monitores. Espera si ellos están atendiendo a otros compañeros.

- Cuidar y utilizar correctamente los utensilios de menaje.

- Consumir todos los alimentos que compongan el plato de comida, salvo que los padres manifiesten por escrito un justo impedimento.

- No molestar a los compañeros.

- Aquellas normas de convivencia que establece el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

Normas de organización: Comienzo de la actividad: El desplazamiento desde las aulas al comedor será de la siguiente forma:

- Educación Infantil: 3 minutos antes de las 14:00 h. dos monitores recogen al alumnado en sus aulas y los llevarán al comedor para depositar sus carteras/mochilas y la ropa de



abrigo, a continuación les llevarán para hacer pis y lavarse las manos en los aseos del E. Infantil e irán a ponerse el baby, y desde allí irán directos a sus mesas. Las profesoras acompañan a los alumnos/as que no salen al comedor, para entregarlos a sus familias en la puerta principal del Colegio.

- Educación Primaria: A las 14:00 h., el grupo de alumnos/as de comedor es recogido por dos monitores al salir de sus clases, en el final de la escalera de salida del Colegio, colocarán la ropa de abrigo en los percheros y sus mochilas en el espacio destinado a ello, y utilizarán los aseos de la planta baja, para lavarse las manos antes de comer, e irán accediendo al comedor ordenadamente.

- El alumnado de E. Primaria se coloca en el comedor en mesas de 8 comensales distribuidos por niveles educativos, excepto cuando algún comportamiento aconseje la separación, entrando al comedor por bloques de mesas completos de 1º a 6º, retirando la bandeja en el mostrador de servir. El alumnado de E. Infantil se ubica en bloques de una mesa continua de al menos ocho unidades, para poder trabajar con mayor comodidad y rapidez, entrando directamente a su lugar habitual junto con los de 1º de E. Primaria, donde ya tienen la comida servida, partida la carne, pescado, pollo, etc, y pelada la fruta si fuera el caso.

- La recogida de bandejas: Una vez finalizada la comida el alumnado de E. Primaria lleva su bandeja al mostrador, deposita los desperdicios de comida, coloca los cubiertos y vaso en el lugar indicado y deja la bandeja para a continuación salir al patio, al alumnado de E. Infantil se le ayuda gradualmente en este proceso.

- Una vez que el alumnado va finalizando la comida, van saliendo al patio donde les controlarán dos monitores, uno para E. Infantil y 1º ciclo de E. Primaria en la zona del patio a tan efecto, y otro monitor vigilará al resto del alumnado en la zona de las pistas polideportivas, hasta que todos los niños/as hayan terminado y se comience una actividad programada.

- Los alumnos/as usuarios de comedor, durante su horario, utilizarán sólo aquellas dependencias del Centro que se señalen a tal efecto, no permitiéndoles acceder a las aulas.

- Las salidas están organizadas gradualmente, “siguiendo pautas de seguridad”, cada niño/a de E. Infantil y 1º Ciclo de E. Primaria tiene una cartulina plastificada con su nombre y apellidos, así como hora de salida y con un cordón para colgársela. La finalidad es conocer y tener preparados a los niños/as, en cada una de las horas de salida, y así no hacer esperar a los padres, madres o tutores, que vienen a recogerlos. El resto del alumnado va saliendo a la puerta según el horario pactado.

septiembre y junio cartulina octubre a mayo

salida 13:45 h. color rojo salida 14:45 h.

salida 14:15 h. color verde salida 15:15 h.

salida 14:45 h. color amarillo salida 15:45 h.

El alumnado del transporte escolar, es recogido por el cuidador de ese servicio y llevado al autobús.

Finalización de la actividad: Tras la hora de comedor y recreo posterior, los monitores acompañarán a los alumnos/as que realicen actividades de tarde a los encargados de las mismas, no pudiendo dejar a ningún alumno/a solo y, recogerán y almacenarán el material usado.

Incumplimiento de las normas en el comedor:

- El personal encargado del comedor llevará un registro de incidencias o faltas del alumnado, de las que informará puntualmente a las familias y que comunicará a la Dirección del Colegio.

- En la siguiente tabla se recoge la tipificación de las faltas así como la sanción aplicable en cada caso:


TIPO SANCIÓN

FA

LT

AS

LE

VE

S

Desobedecer levemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

No lavarse las manos.

Entrar o salir del Comedor desordenadamente.

Cambiarse de sitio (en la mesa del comedor) o levantarse del sitio sin permiso o causa justificada.

No comer con corrección o no hacer uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas...).

Hacer ruido, gritar o hablar con alumnos de otras mesas.

Dejar de modo desordenado y sucio mesas y sillas del comedor.

Realizar un uso inadecuado de algún material o instalación del centro.

Agresión verbal entre alumnos o actos manifiestos de desprecio.

Cualquier otra conducta que afecte levemente al respeto, a la integridad o la salud de las personas.

Amonestación verbal.

Separación temporal del grupo de referencia (o de su mesa de comedor) e integración en otro.

Pérdida del derecho a participar en juegos o actividades de ocio.

Realización de tareas relacionadas con la falta cometida.

En caso de reiteración, comunicación por escrito a los padres.

Estas sanciones podrán ser impuestas por el Personal del comedor.

Pagar la reparación del daño causado en el material o instalaciones.

TIPO SANCIÓN

FA

LT

AS

GR

AV

ES

Acumulación de tres faltas leves.

Desobedecer gravemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

Salir del Comedor o del Colegio sin permiso del cuidador.

Deteriorar a propósito o por mal uso el material propio de Comedor.

Cualquier otra conducta que afecte gravemente al respeto, a la integridad o a la salud de las personas.

Además de las estipuladas para las faltas leves y en función de la gravedad:

Amonestación por escrito al alumno.

Comunicación a los padres.

Comer aislado de los

compañeros.

Baja temporal en el servicio. Estas sanciones podrán ser impuestas por el Equipo Directivo del Centro y serán comunicadas a los padres.

El incumplimiento de las normas de forma reiterada puede dar lugar a la privación del derecho al uso del comedor.

En caso de incumplimiento de normas se seguirá el siguiente procedimiento:

En primer lugar, los cuidadores/as del comedor serán los encargados de amonestar verbalmente al alumno/a para que cambie de comportamiento.

En caso de que el alumno/a no cambie de comportamiento y de que no siga las indicaciones del cuidador/a, éste lo comunicará a la directora del centro.

De persistir en la conducta contraria a la convivencia -en ese mismo momento o en días posteriores- o en caso de cometer una falta, la directora redactará un parte de incidencia que los padres/madres deberán firmar acudiendo al centro. Será la directora quien decida la medida correctora o sanción correspondiente siguiendo el criterio de proporcionalidad y adecuación.

Siempre que se incurra en circunstancia de una falta grave (por reincidencia de faltas o alteraciones de convivencia o por comisión de una falta tipificada como tal), se procederá del siguiente modo:

- Si es la primera ocasión que el alumno/a comete una falta de este tipo, la directora convocará a la Comisión de Convivencia del centro, debiendo los padres aceptar la decisión adoptada en dicha Comisión (de lo contrario, se dará curso a incoación de expediente). De ser la primera ocasión, se priorizará la adopción de medidas como el Acuerdo Reeducativo y sólo si la gravedad de la falta lo aconseja, la expulsión temporal del servicio.



- En caso de reincidencia en falta grave, se decidirá la expulsión temporal o definitiva del servicio de comedor, previo acuerdo del Consejo Escolar del centro.

Las normas y medidas de corrección establecidas en este apartado deberán considerarse

como un Anexo del Reglamento de Régimen Interior del centro. ______________________________________ Evaluación del Reglamento y Actualización

El presente reglamento tendrá una vigencia de un curso escolar. Al finalizar de cada curso escolar se valorará su adecuación por parte del Consejo Escolar del centro y en caso de reafirmarse su validez será prorrogado para el siguiente curso escolar. De lo contrario, se introducirán los cambios y modificaciones que se estimen oportunos.



10. DATOS ESTADISTICOS Y DOCUMENTOS.

ALUMNOS/AS QUE UTILIZAN EL COMEDOR*

Nivel

Habituales

Habituales discontinuos

Esporádicos Total Con Ayuda Sin

Ayuda 50 % 75 % 100 % Transporte

E. Infantil 3 años 5 1 1 5 2 14

E. Infantil 4 años 4 1 1 9 1 16

E. Infantil 5 años 2 2 4 5 2 1 16

E. Primaria 1º 4 2 5 11

E. Primaria 2º 6 1 2 1 2 12

E. Primaria 3º 5 1 4 3 4 17

E. Primaria 4º 2 3 6 2 3 16

E. Primaria 5º 2 2 4 2 1 11

E. Primaria 6º 2 2 1 1 1 1 8

Profesorado y externos 5 7 12

Totales 32 6 12 5 46 10** 22 133 * Datos a 15/12/2011 / ** 2 con Ayuda de 50%


Modelo de solicitud mensual de Comensales Habituales Discontinuos:



SOLICITUD DE USUARIO DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR CON NECESIDADES ALIMENTICIAS ESPECIALES

DATOS DEL ALUMNO/A:

PRIMER

APELLIDO

SEGUNDO

APELLIDO

NOMBRE DNI/NIE SEXO: HOMBRE MUJER

CALLE Nº PISO LETRA TELÉFONO

PROVINCIA C. POSTAL LOCALIDAD

NOMBRE Y APELLIDOS DEL PADRE, MADRE O TUTOR

ESTUDIOS PARA LOS QUE SOLICITA LA PLAZA:

ETAPA: CURSO:

2º CICLO E. INFANTIL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

E. PRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º

TIPO DE USUARIO PARA EL QUE SOLICITA LA PLAZA:

HABITUAL

ESPORÁDICO - Días que se queda al comedor:

OBSERVACIONES:

DATOS MÉDICOS Y/O DIETAS ESPECIALES: DATOS QUE SE DEBAN TENER EN CONSIDERACIÓN: SINTOMATOLOGÍA ANTE UNA INGESTA ACCIDENTAL: ¿ALGUNA VEZ HA SUFRIDO UN SHOCK ANAFILÁCTICO?

Se acompañar á con la ficha el correspondiente informe médico y el plan de actuación para el niño/a.

En ZAMORA, a de de 201

Firma padre, madre, tutor/a.

SRA. DIRECTORA. DEL CEIP. SANCHO II - ZAMORA


CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR EMPRESA: ……………………………………………………

MU

Y M

AL

MA

L

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LA

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BIE

N

MU

Y B

IEN

1. LA HIGIENE Y ASEO DEL PERSONAL SON CORRECTOS

2. EL ESTADO DE LOS EQUIPOS Y MENAJE ES ADECUADO

3. LOS CUIDADORES MANTIENEN UN ADECUADO ORDEN EN EL COMEDOR

4. LOS NIÑOS REALIZAN PRÁCTICAS DE HIGIENE

5. SE SUPERVISA LA INGESTA Y SE PRESTA AYUDA A LOS NIÑOS QUE LO NECESITEN

6. EL TAMAÑO DE LAS RACIONES SERVIDAS ES ADECUADO PARA CADA EDAD, SEGÚN SU PERCEPCIÓN

7. LAS CARACTERÍSTICAS ORGANOLÉPTICAS DEL MENÚ SON BUENAS, SEGÚN SU PERCEPCIÓN

8. EL GRADO DE ACEPTACIÓN DEL MENÚ POR LOS COMENSALES ES ACEPTABLE

9. EL MENÚ SERVIDO SE CORRESPONDE CON EL PROGRAMADO EN LA PLANTILLA

10. SE ATIENDE ADECUADAMENTE A LOS NIÑOS CON NECESIDADES ALIMENTARIAS ESPECIALES

OBSERVACIONES:

En Zamora, a de de 201



11. NORMATIVA COMEDORES ESCOLARES. DIRECCIONES DE INTERÉS.

● DECRETO 20/2008, de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar

en la Comunidad de Castilla y León.

● ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, por la que se desarrolla el Decreto 20/2008 de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar.

_____________________________________

● Sistema de Gestión de Comedores de los Centros Escolares Dependientes de la Junta de Castilla

y León.

- Manual de Usuario Sistema de Gestión de las Ayudas de Comedor Escolar en los Colegios Públicos de Castilla y León. Protocolo de Confirmación de Borradores de Ayudas de Comedor y de nuevas Solicitudes de Ayuda de Comedor escolar, curso 2010-2011

- Manual de Usuario para el Centro de Atención de Usuarios del Sistema Piloto

- Manual Directores Renovación 2010.

_____________________________________

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Negociado de Alumnos y Servicios Complementarios Mª Jesús Minguez Ferrero 980522412 – ext 117 C/ Prado Tuerto, s/n - 49071.Zamora e-mail: [email protected] https://comedoresescolares.jcyl.es

SERUNIÓN, S.A. Jefa de Área - Beatriz González C/ Aluminio, 9, 1ª planta Polígono Industrial San Cristóbal 983220517 - fax 983271942 - 647949928 47012.Valladolid e-mail: [email protected] http://www.serunion-educa.com

COMEDORES ESCOLARES Centro Experimental del Conocimiento Fundación Parque Científico Universidad de Valladolid+d Edificio de I+D Campus Miguel Delibes / 47011.Valladolid [email protected] http://comedoresescolares.jcyl.es/comesc/login.jsf


https://comedoresescolares.jcyl.es/


http://www.serunion-educa.com/


http://comedoresescolares.jcyl.es/comesc/login.jsf



12. CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR SOBRE LA APROBACIÓN DEL PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR ESCOLAR

D. José Castaño Martín, Secretario del Consejo Escolar del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Sancho II de Zamora. CERTIFICO:

Que en la sesión de Consejo Escolar celebrado el 27 de enero de 2011 se procedió a la lectura y comentario del Plan de Funcionamiento del Comedor Escolar al curso académico 2010/2011. Una vez leído y comentado, se acordó su aprobación, dando su conformidad a la misma en todos y cada uno de sus apartados por unanimidad de los asistentes.

En Zamora, a 27 de enero de 2011.

Vº. Bº. El Secretario,

La Presidenta del Consejo Escolar Fdo.: Rosa María Chamorro González.



PLAN DE CONVIVENCIA

SUMARIO

página


2. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO. 161

3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES. 163

4. ACTIVIDADES PREVISTAS. 165

5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN. 5.1 Para alumnos con alteraciones del comportamiento 5.2 Para situaciones de intimidación y acoso

167

6. CORRECCIONES A CONDUCTAS PERJUDICIALES.

6.1 Conductas contrarias a las normas de convivencia 6.2 Conductas gravemente perjudiciales a la convivencia

175

7. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. 179

anexo II



1. INTRODUCCIÓN

La mejora de la convivencia en el ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se puede ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la comunidad educativa. En este sentido, la realidad de los centros docentes pone de manifiesto a veces la existencia de alumnos que presentan determinadas alteraciones del comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor preocupación, dada la importante repercusión que tienen, desde una perspectiva individual, para el propio alumno y sus compañeros, y colectiva, al acentuar la conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en el centro. Las normas de este Plan de Convivencia se fundamentan en:

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (BOE.19/06/1996)

Ley Orgánica de Derecho a la Educación, 8/1985, de 3 de julio. (BOE.04/07/1985).

Derechos y Deberes de los Alumnos. Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo.

Orden EDC/3387/2003, de 27 de diciembre, relativa ala convivencia en los centros.

DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

Tomando como base la normativa expuesta anteriormente, el Equipo Directivo del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Sancho II, presenta el Proyecto del presente Plan de Convivencia para que, una vez aprobado por el Consejo Escolar, sea incorporado al Proyecto Educativo y a la Programación General Anual correspondiente de cada curso escolar.



2. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO

Las características del centro en cuanto a su ubicación, alumnado, equipo docente, espacios, etc. está reiteradamente expuesto en los documentos siguientes:

Proyecto Educativo del Centro (PEC), que incluye el Reglamento de Régimen Interno (RRI).

Programación General Anual (PGA).

Documento de Organización del Centro (DOC).

La situación actual de la convivencia en el centro no presenta observaciones dignas de mención. El alumnado de Educación Infantil no precisa más intervenciones que algunas anecdóticas y de fácil solución. El alumnado de Educación Primaria sigue una pauta similar, que comienza a tener significaciones muy concretas y escasas cuando se llega al tercer ciclo, considerándose como más significativo el insulto, alguna agresión leve e irreflexiva, determinados abusos sobre otros más pequeños... Por lo general no se aprecian causas que motiven estas conductas ni inciden en el buen ambiente que existe en el centro.

La respuesta del centro a estas situaciones es inmediata. Las normas de convivencia

constituyen para nosotros un estilo de trabajo. Prevenir las situaciones y cortarlas a tiempo cuando se producen nos da unos resultados óptimos que se reflejan en nuestro quehacer cotidiano. La buena respuesta por parte del alumnado, la intervención rápida y proporcionada del profesorado, la intervención del Equipo Directivo cuando el hecho adquiere alguna gravedad y la colaboración, casi siempre incondicional, de las familias, hacen que los conflictos contra la convivencia durante el tiempo transcurrido en el presente curso sean anecdóticos.



3. OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN

Este Plan de Convivencia tiene como objetivo promover y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la convivencia en nuestro centro escolar, sin perjuicio de lo previsto en el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, y el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros.

El fomento de la convivencia en el centro docente se centrará en el adecuado desarrollo de las

relaciones entre todos los componentes de la comunidad educativa, garantizando su sentido positivo y efectuando un diagnóstico preciso de la realidad escolar, con el fin de plantear propuestas de actuación basadas en experiencias contrastadas.

El centro, en el marco del fomento de la convivencia, tiene prevista la atención de aquellos

alumnos que presenten alteraciones del comportamiento, entendidas éstas como un proceso en el que un alumno no se ajusta adecuadamente a las normas de convivencia del centro, repercutiendo este hecho en su vida emocional, académica y en el propio centro escolar.



4. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Dentro del marco general que establece el Proyecto Educativo de Centro, el Equipo Directivo elabora este Plan de Convivencia que habrá de incorporarse a la Programación General Anual del centro. Dicho Plan se elabora teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, reflejadas en el Reglamento de Régimen Interior, con el fin de favorecer la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

En la determinación que, dentro del Reglamento de Régimen Interior, realiza el Consejo

Escolar de la Comisión de Convivencia, establecida en el artículo 20 de los Reales Decretos por los que se regulan los Reglamentos Orgánicos de los centros de educación infantil y primaria y Decreto 51/2007, de 17 de mayo, se recoge el modo de actuación que rige su funcionamiento, así como los procesos, procedimientos y estrategias a utilizar para la resolución de conflictos ante situaciones derivadas de alteraciones del comportamiento.

En todo caso, la participación suficiente de todos sectores de la comunidad educativa, la

elección precisa de las personas que forman parte de la Comisión, el establecimiento de un calendario regular de reuniones determinado por la necesidad de las mismas, la determinación clara de sus competencias, el establecimiento de un sistema de comunicación de las decisiones adoptadas, la coherencia en la aplicación de las normas y el tratamiento educativo de los temas de convivencia y en la resolución de conflictos, constituyen aspectos básicos del correspondiente régimen de funcionamiento.



5. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN

Se promoverán las pautas y hábitos de convivencia en una sociedad plural mediante el desarrollo de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar con el fin de impulsar acciones preventivas y de resolución pacífica de conflictos y no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Para ser desarrollados por el centro, se incluyen en este Plan de Convivencia los criterios de actuación para los siguientes casos:

a) Alumnos que presenten alteraciones del comportamiento. b) Situaciones de posible intimidación y acoso entre alumnos.

5.1 PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO

PROCEDIMIENTOS ACTUACIONES

1. Actuaciones iniciales.

1. Comunicación de la situación.

- El alumno la comunicará al profesor que corresponda, y éste al profesor-tutor del alumno.

- La madre o el padre la comunicarán al profesor que corresponda, y éste al profesor-tutor del alumno.

- Otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán, habitualmente, al profesor-tutor del alumno.

- El profesorado lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo (Jefe de Estudios) y éste, si lo cree conveniente, al EOEP.

2. Información previa. El Equipo Directivo (Jefe de Estudios), asesorado por el EOEP, con la participación del profesor-tutor y, en su caso, de otras personas, llevarán a cabo la recopilación de información que permita aclarar:

- Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situaciones espacio-temporales y con personas distintas.

- Si la alteración continúa ocurriendo después de intentos de resolver la situación y ayudar al alumno.

- Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por su intensidad y características.

3. Pronóstico inicial. El Jefe de Estudios, con la colaboración del tutor del alumno y del EOEP, en relación con la información previa recogida en el apartado anterior (características de generalización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo de alteración presentada por el alumno, determinando:

- Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso “enseñanza-aprendizaje”, por factores de tipo familiar, socio-ambiental o de “marginalidad”, entre otros.

- Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de una alteración que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas.

4. Toma de decisiones inmediatas. A partir de lo anterior, el




Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con la participación del profesor-tutor y del EOEP, valorarán y tomarán decisiones sobre:

- La adopción de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten la repetición de situaciones similares a la ocurrida.

- La aplicación de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior del centro, regulando la respuesta en situaciones que requieren medidas correctivas o sancionadoras.

- La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a la familia del alumno, o la conveniencia de esperar hasta el inicio de Actuaciones Posteriores (Procedimiento 2).

- La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos) dadas las características de la alteración.

- La comunicación a la Comisión de Convivencia de la situación.

- La comunicación a la Inspección de Educación.

- El inicio del Procedimiento 2 (Actuaciones Posteriores) si procede.

- Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe elaborado por el Jefe de Estudios que estará depositado en la dirección del centro.

2. Actuaciones posteriores. 1. Evaluación del comportamiento problemático. El proceso será coordinado por el Jefe de Estudios, con la participación del EOEP y del profesor-tutor del alumno.

- En este proceso se evaluarán aspectos en relación con el alumno (individualmente), el centro docente (alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la situación) y la familia del alumno.

- El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son los comportamientos problemáticos, así como las circunstancias en que aparecen, llevando a cabo un análisis funcional que determine cuáles son los acontecimientos que le preceden (antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).

- En relación con el pronóstico inicial y la toma de decisiones inmediatas será necesario: a) Revisar aspectos como la organización de la clase y el

centro, el desarrollo del currículo, la actuación del profesor (nivel de estrés y modelado) y el agrupamiento y motivación de los alumnos, especialmente si se trata de una alteración del comportamiento relacionada con disfunciones del proceso “enseñanza – aprendizaje”, manifestándose en conductas disruptivas de mayor o menor gravedad y continuidad.

b) Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales), especialmente en casos en los que se trate de una alteración que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores de carácter socio-ambiental.





- El resultado de la evaluación se recogerá en un documento que quedará depositado en la dirección del centro.

2. Plan de actuación. La coordinación de actuaciones la llevará el Jefe de Estudios, con el asesoramiento y apoyo del EOEP y del tutor del alumno.

- El documento será redactado por la persona designada por el Jefe de Estudios, con el apoyo del tutor del alumno y presentado al resto de profesores que intervengan en él.

- Este documento recogerá la actuación a llevar a cabo con el alumno individualmente, con el centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.

- El plan de actuación deberá incluir los siguientes bloques de trabajo:

a) En relación con la actuación individual con el alumno:

Objetivos y criterios de logro, selección y aplicación de técnicas y concreción de los aspectos que rodean a su comportamiento.

Forma de facilitar la información al alumno con la mayor estructuración posible, así como tiempo que está previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de actuación previsto.

b) En relación con el centro (profesores y alumnos):

Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores como: La organización y dinámica de la clase y/o del centro, la interacción profesor-alumnos (niveles de estrés y modelado), la ubicación espacial en el aula, la aceptación o rechazo del alumno por parte de sus compañeros, el desarrollo del currículo, así como las disposiciones de recursos.

Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión en programas existentes en el centro).

Diseño de estrategias de coordinación entre el profesorado y abordaje global de las alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un problema de todo el centro y no de un solo profesor o de un grupo de profesores.

c) En relación con el ámbito familiar:

Planteamiento de programas de mediación familiar.

Con vistas a aumentar la eficacia de la actuación, se debe establecer una estrecha coordinación familia-centro, proporcionando orientaciones de actuación y fijando un calendario de reuniones con los padres.

d) En relación con otros ámbitos:

Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos).

- El Plan de Actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como la evaluación de




los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar del caso a los servicios de apoyo especializados que pudiera ser necesario.

3. Derivación a servicios especializados. El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado la familia, efectuará la demanda de intervención especializada.

5.2 PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS (BULLYNG”)


1. Actuaciones inmediatas de carácter urgente.

1. Conocimiento de la situación. Comunicación inicial.

- Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso de una situación de intimidación o acoso sobre algún alumno o alguna alumna o considere la existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor o del tutor del alumno o del Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación.

- Este nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

2. Puesta en conocimiento del Equipo Directivo.

- El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo, en caso de que no lo haya hecho según el apartado anterior.

- El Equipo Directivo, con el asesoramiento del EOEP y del tutor del alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas –indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado -, todo ello de forma estrictamente confidencial.

- La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en relación con la situación planteada.

3. Valoración inicial. Primeras medidas.

- El Equipo Directivo, con el asesoramiento del EOEP y del tutor del alumno, efectuará una primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia o no de un caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada.

- En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno.

- Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe escrito que quedará depositado en la Jefatura de Estudios.





2. Actuaciones posteriores en caso de que se confirme la existencia de comportamientos de intimidación y acoso entre alumnos.

Coordinadas por el Equipo

Directivo, el EOEP y el tutor del alumno.

Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

1. Adopción de medidas de carácter urgente. Previa valoración y

dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas:

- Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (víctima del acoso/intimidación).

- Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro (mecanismos de control).

- Aplicación del Reglamento de Régimen Interior, si se estima conveniente, teniendo en cuenta la posible repercusión sobre la víctima.

- Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias correspondientes.

2. Puesta en conocimiento. Comunicación a:

- Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresores).

- La Comisión de Convivencia del centro.

- Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados.

- Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ejemplo, Conserjes).

- El Inspector del centro.

- Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales), según valoración inicial.

3. Apertura de expediente. Participan Equipo Directivo, EOEP, profesorado implicado y tutor, organizando su participación y presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Jefatura de Estudios. Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial (de forma simultánea a las actuaciones del apartado anterior). a) Recogida de información de distintas fuentes:

- Documentación existente sobre los afectados.

- Observación sistemática de los indicadores señalados: espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares.

- Entrevistas y cuestionarios con: alumnos afectados (víctima y agresores, incluye posibilidad de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y agresores, profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se estima conveniente, por ser observantes directos o porque su relevancia en el centro permita la posibilidad de llevar a cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso.

- Medios para efectuar denuncias y reclamaciones: teléfono, e-mail de ayuda, web del centro, Comisión de Convivencia u otras creadas al efecto.

b) Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales), si procede, que puedan aportar información sobre el caso.

c) Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades y recursos).

- Reunión del equipo de profesores del grupo del alumno y de otros profesores afectados, con la participación del Jefe de Estudios, para analizar la información obtenida, la




posibilidad de recabar otra nueva y aportar ideas sobre las líneas básicas de actuación.

- Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación que determinarán el diseño del plan de actuación.

- Evaluación de necesidades y recursos: de los alumnos, de espacios y tiempos de riesgos, de posibles medidas y su adecuación a la situación, de recursos humanos y materiales disponibles y del reparto de responsabilidades.

4. Plan de Actuación. El Jefe de Estudios coordina la confección del documento.

A) Con los afectados directamente.

a) Actuaciones con los alumnos:

a.1) Con la víctima: - Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta. - Programas y estrategias específicas de atención y apoyo

social. - Posible derivación a servicios externos (sociales o

sanitarios, o a ambos). a.2) Con el agresor o los agresores: - Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento

de Régimen Interior (Equipo Directivo). - Programas y estrategias específicas de modificación de

conducta y ayuda personal. - Posible derivación a servicios externos (sociales o

sanitarios, o a ambos). a.3) Con los compañeros más directos de los afectados: - Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre

compañeros.

b) Actuaciones con las familias: - Orientación sobre indicadores de detección e intervención.

Pautas de actuación. - Información sobre posibles apoyos externos y otras

actuaciones de carácter externo. - Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre

familia y centro.

c) Actuaciones con los profesores: - Orientación sobre indicadores de detección e intervención

y pautas de actuación terapéutica.

B) Con la comunidad educativa.

a) Actuaciones en el centro:

a.1) Con los alumnos. Dirigidas a: - La sensibilización y prevención. - La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la intimidación. a.2) Con los profesores. Dirigidas a: - La sensibilización, prevención y detección de posibles

situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia

con el acoso y la intimidación y la atención a sus familias.





a.3) Con las familias. Dirigidas a: - La sensibilización, prevención y detección de posibles

situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia

con el acoso y la intimidación.

C) Con otras entidades y organismos.

- Establecimiento de mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otras entidades y organismos que intervengan en este campo, en los casos en que se estime necesario.

5. Desarrollo y coordinación del plan de actuación. El desarrollo del plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá los medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del EOEP y del tutor del alumno.

6. Seguimiento del plan de actuación.

- Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los alumnos afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificación, en su caso.

- Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información.

- La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención directa en las diferentes actuaciones.

- El inspector del centro será informado, en todo momento, por el director, quedando constancia escrita de todas las actuaciones desarrolladas.

- La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de algún o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos.

3. Actuaciones posteriores en caso de que se confirme la existencia de comportamientos de intimidación y acoso entre alumnos.

Coordinadas por el Equipo

Directivo, con el apoyo del EOEP y del tutor del alumno.

Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

a. Comunicación a:

- La familia del alumno afectado.

- Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima conveniente.

- Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado con anterioridad de la existencia de indicios).

- La comunicación a la familia y a los profesores la llevará a cabo el tutor con el apoyo del Jefe de Estudios, si se estima conveniente.

- La comunicación debe aportar orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la familia como a los profesores y, en el caso de la familia, información de posibles apoyos externos – servicios sociales y/o sanitarios -; de todo ello quedará constancia por escrito.

b. Actuaciones con la comunidad educativa. Están desarrolladas en el punto 4 B) del apartado anterior.



6. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

6.1 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

CONDUCTAS CONTRARIAS QUIÉN TOMA LA DECISIÓN MEDIDAS A ADOPTAR

1. Llegar tarde sistemáticamente al centro.

Tutor:

Amonestación privada.

Comunicación escrita a la familia si el alumno persiste en su actitud.

Jefe de Estudios.

Realización de trabajos específicos en su domicilio.

2. Inasistencia a clase sin justificar.

Tutor:

Comunicación escrita a la familia, dando cuenta al Jefe de Estudios.

Notificación de las ausencias al Equipo de Absentismo.


3. Negligencia que pueda ocasionar deterioro en el uso del material e instalaciones del Centro.

Profesor o Tutor:

Amonestación privada o comunicación por escrito.

Jefe de Estudios. Director/a.

Reparar, individual o colectivamente, el daño causado y pedir disculpas.

4. Ensuciar las aulas u otras dependencias por medios inadecuados: pipas, papeles, chicles, pintadas...

Profesor o Tutor:

Amonestación privada. Jefe de Estudios. Director/a.

Reparar individual o colectivamente el daño causado. Si no se corrige la actitud, limpiar las instalaciones ensuciadas.

5. Incumplimiento del horario y actividades dentro de la jornada escolar y salida del recinto sin permiso.

Tutor:

Comunicación escrita a la familia.

Jefe de Estudios:

Comunicación a la autoridad competente si la familia no toma medidas.

Director/a.

Recuperar fuera de horario escolar con actividades realizadas en casa.

6. Asistir a clase sin el material escolar correspondiente, sin justificar y de forma reiterada.

Profesor o Tutor:

Comunicación escrita a la familia, marcando un plazo para que su hijo se presente con el material escolar.

Jefe de Estudios. Director/a:

Por delegación del Consejo Escolar y con levantamiento de acta.


7. Sustracción de dinero, material escolar u otros objetos de los miembros de la Comunidad Escolar.

Profesor o Tutor:


Jefe de Estudios. Director.

Reponer lo sustraído en buen estado de conservación y pedir disculpas.


6.1 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

CONDUCTAS CONTRARIAS QUIÉN TOMA LA DECISIÓN MEDIDAS A ADOPTAR

8. Actos contra la disciplina académica y orden interno (realizar en clase actos que desvíen la atención de los compañeros).

Profesor y/o Tutor

Amonestación privada y comunicación escrita a la familia.

Reunión del Profesor o Tutor con la familia.

Jefe de Estudios EOEP Consejo Escolar (Comisión de Convivencia) Director:

Por delegación del Consejo Escolar, con levantamiento de acta y comunicación inmediata a la Comisión de Convivencia.

Pedir disculpas en privado o en público.

Cambio de grupo por el tiempo que se determine.

En caso extremo, suspensión temporal del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias.

Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior a 5 días lectivos.

Realización de tareas específicas en su domicilio.

9. Faltas de educación,

desobediencia, respeto... contra los miembros de la Comunidad Educativa.

Profesor y/o Tutor:

Amonestación privada.


Reunión del Profesor o Tutor con la familia.

Jefe de Estudios Consejo Escolar (Comisión de Convivencia) Director EOEP

Pedir disculpas en privado o en público.

Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias o extraescolares.

Suspensión del derecho de asistencia a clase en determinadas materias, con realización de trabajos escolares, oída la familia y con conocimiento previo de la Comisión de Convivencia y por delegación expresa del Consejo Escolar.

5.2 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO (Requieren presentación de parte de incidencias)

CONDUCTAS PERJUDICIALES

QUIÉN ADOPTA LAS MEDIDAS

MEDIDAS A ADOPTAR

1. La reiteración, en un mismo curso escolar, de tres conductas contrarias a las normas de convivencia.

2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la Comunidad Educativa.

3. La agresión grave e intencionada, física o moral, contra los demás miembros de la Comunidad Educativa.

4. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación, deterioro o sustracción de documentos académicos.

Todas estas conductas serán sancionadas por el Consejo Escolar mediante la instrucción de un expediente al alumno.

El Consejo Escolar podrá levantar la sanción antes del agotamiento del plazo previsto, previa constatación, por parte del profesorado y comunicándoselo al instructor, a la Comisión de Convivencia y al Consejo Escolar, de que se ha producido un cambio de actitud en el alumno. El Consejo Escolar será quien

Reconocimiento de la falta y petición de disculpas en público o en privado.

Reponer el material sustraído o deteriorado.

Suspensión del derecho a asistir a actividades extraescolares o complementarias del Centro.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a cinco días e inferior a dos semanas.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un



5.2 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO (Requieren presentación de parte de incidencias)

CONDUCTAS PERJUDICIALES

QUIÉN ADOPTA LAS MEDIDAS

MEDIDAS A ADOPTAR

5. La sustracción significativa e intencionada de dinero, material escolar u otros objetos del Centro, así como las conductas similares en el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.

6. Los daños graves causados intencionadamente en los locales y materiales del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa.

7. Los actos injustificados e intencionados que perturben el normal desarrollo de las actividades del Centro, ya sea en horario lectivo o en las actividades complementarias o extraescolares.

8. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro o la incitación a las mismas.

9. El incumplimiento reiterado de tres sanciones impuestas.

decida sobre el levantamiento de la sanción.

periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho derecho.

Cambio de centro

(Las faltas colectivas, por su intencionalidad, se considerarán como gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y nunca quedarán sin la sanción correspondiente. Dada la excepcionalidad del caso y en función de la gravedad de la falta, la sanción podrá ser impuesta por el Director del Centro por delegación del Consejo Escolar).

5.2 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

CIRCUNSTANCIAS PALIATIVAS CIRCUNSTANCIAS ACENTUANTES

- El Reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.

- La falta de intencionalidad.

- La edad del alumno.

- Las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno, cuando así se determine por el Consejo Escolar.

- La premeditación y la reiteración.

- Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al Centro.

- Cualquier acto que atente contra el derecho recogido en el artículo 12.2 a del R.D. 732/1995, de 5 de mayo: “La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social”.

- Las faltas colectivas intencionadas y/o encubiertas.


En todo caso:

Las correcciones que hayan de aplicarse tendrán un carácter educativo y recuperador.

Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno antes de resolver el procedimiento corrector.

Los alumnos que individual o colectivamente causen daño de forma intencionada a las instalaciones o el material del Centro, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.



7. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia está formada por los siguientes miembros:

Presidenta: M. Carmen Castro Rodríguez

Jefe de Estudios: Santiago Pardo Alonso

Coordinadora: Josefa Santos Vega

Maestros/as:

- M. Teresa González Ramos

- Manuela Domínguez Rodrigo

Madres/padres

- Aurora Monteso Blanco

- Ana Isabel Ariza Chiches



PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

SUMARIO

página

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. 1.1 Análisis de nuestro contexto 1.2 Características del alumnado

183

2. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS. 187

3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO DUCATIVO DEL ALUMNADO. 3.1 Detección 3.2 procedimiento

189

4. MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA. 4.1 Medidas ordinarias 4.2 Medidas específicas 4.3 Medidas de coordinación

193

5. PROGRAMAS ESPECÍFICOS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

197

6. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO PARA ATENDER AL ALUMNADO. 6.1 Organización de recursos humanos 6.2 Organización de recursos materiales 6.3 Organización de espacios y tiempos

199

7. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN RELACIÓN A LAS MEDIDAS DISEÑADAS.

201

8. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS, AMPA Y OTRAS INSTANCIAS EXTERNAS.

205

9. PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

207

anexo III



1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge en su Preámbulo como uno de sus principios fundamentales la exigencia de proporcionar una educación de calidad y adaptada a las necesidades de los ciudadanos.

Asimismo reconoce que una adecuada respuesta educativa se concibe a partir del

concepto de inclusión, siendo la atención a la diversidad una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todo el alumnado.

En el Capítulo II del Título II , establece igualmente que las Administraciones públicas

desarrollarán acciones de carácter compensatorio en relación con las personas, grupos y ámbitos territoriales que se encuentren en situaciones desfavorables, con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del derecho a la educación, determinando que las políticas de educación compensatoria reforzarán la acción del sistema educativo de forma que se eviten desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales ,geográficas, étnicas,…

En nuestra comunidad es el PLAN MARCO de Atención Educativa a la Diversidad para

Castilla y León el que desarrolla posteriormente los 5 planes que articulan y rigen esta atención: Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías (Orden de 29 de Diciembre de

2004). Plan de Atención al Alumnado de Superdotación Intelectual (Orden de 7 de Abril de

2005) Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar (Orden de 21 de Septiembre de

2005). Plan de Orientación Educativa (Orden de 13 de Febrero de 2006). Plan de Atención al Alumnado de Necesidades Educativas Especiales (Orden de 23 de

Marzo de 2007).

El Decreto 122/2007, de 27 de diciembre (Currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León) determina que la Consejería competente en materia de educación arbitrará las medidas necesarias para aquellos alumnos que precisen una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, o por condiciones personales.

La Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y

la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León, establece en el artículo 9.1 que la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo del alumnado.

El Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación

Primaria en la Comunidad de Castilla y León, en su artículo 11, determina que los centros docentes desarrollarán las medidas de atención a la diversidad establecidas por la Consejería competente en materia de educación, adaptándolas a las características de los alumnos, con el fin de atenderlos a todos, tanto a los que tienen dificultades de aprendizaje como a los de mayor capacidad o motivación para aprender.

Se deben considerar igualmente las Ordenes EDU/1951/2007 y EDU /1952/2007 de 29 de

Noviembre por las que se regulan la evaluación en la Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León.

Las Órdenes EDU/1045/2007 y EDU/1046/2007, por las que se regula la implantación y

desarrollo de la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria, respectivamente, en la Comunidad de Castilla y León, establecen en su artículo 13.5 que la escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico; asimismo determinan la forma de escolarización cuando el citado alumnado desconozca la lengua castellana o presente un


desfase en su nivel de competencia curricular, e indican que sus distintas medidas de atención se atendrán al Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías de la Consejería de Educación. La Orden EDU/1046/2007 dispone, además, que los alumnos que, por sus circunstancias de desventajas personales, escolares u otras, presenten un desfase significativo serán objeto de medidas de apoyo que faciliten la compensación de sus necesidades educativas específicas.

En la RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

Finalmente, en la ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de Agosto, se regula la respuesta educativa

al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el Segundo ciclo de Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria, Bachillerato y Enseñanzas de Ed. Especial en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

Partiendo, pues, de la Normativa vigente que regula y enmarca nuestra práctica docente,

consideramos que la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se debe fundamentar y sustentar en una serie de principios de actuación: Normalización, inclusión, integración, compensación, calidad y equidad en su proceso educativo, en sus interacciones personales y sociales, en el aula y en el centro, a fin de garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema educativo. Sólo a partir del reconocimiento de la diversidad como hecho universal y necesario, se interpreta la planificación de la diversidad en el ámbito educativo como factor fundamental para favorecer una enseñanza personalizada y para incrementar el carácter enriquecedor de la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa en general, y del alumnado en particular, dentro de un marco de pleno respeto a sus diferencias.

En la planificación de esta respuesta educativa a la diversidad del alumnado existe un conjunto de aspectos de especial incidencia, que deben ser considerados como los auténticos fundamentos que justifican y permiten comprender la necesidad y trascendencia de llevar a cabo este Plan de Atención a la Diversidad.

1.1. ANÁLISIS DE NUESTRO CONTEXTO

El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria SANCHO II, se halla ubicado en la Zona Norte de Zamora capital, perteneciendo a la zona de influencia número 4 del mapa escolar. Nuestro centro, como los demás que pertenecen a esta zona, está adscrito a los siguientes institutos de ESO: IES. Alfonso IX, IES. Univ. Laboral, IES. Claudio Moyano y IES. La Vaguada. Señalaremos que un porcentaje muy elevado de nuestros alumnos continúan sus estudios en el IES. La Vaguada, siendo éste el Centro de referencia para nosotros y con el que establecemos nuestras relaciones de coordinación. Nuestra población escolar es de 425 alumnos/as, de los cuales 6 son transportados, procedentes de Palacios del Pan. En cualquier caso, seguimos siendo un colegio comarcal con todas las implicaciones que ello conlleva.

Composición según unidades y puestos de trabajo:

UNIDADES

(1) PUESTOS DE TRABAJO

(2)

EI EP EE EI EP FI FF FLC MCN CS EF MU EE/PT EE/AL C RE

Jurídicas 6 12 7 13 3 2 1 1”c” 1”i” 1

En Funcionamiento 6 12 7 13 3 2 1 1”c” 1”i” 2



Ratio profesores/alumnos:

18 Tutores/as - 425 alumnos/as = 23,6 alumnos/as por Tutor/a. Número de alumnos/as por Etapa, ratio y porcentajes:

- Número total a alumnos/as: 425

- Número total de niños: 210 > 49,41 %

- Número total de niñas : 215 > 50,59 %

Etapa Ratio Totales Porcentajes

E. Infantil 23,16 a/p 139 32,70%

E. Primaria 23, 83 a/p 286 67,29 %

Espacios

- 18 aulas de clase para los 18 cursos de E. Infantil y E. Primaria.

- 2 aulas de Informática.

- Laboratorio de Idiomas.

- Biblioteca/ Sala de Profesores.

- Comedor con capacidad para 100 comensales.

- Cocina con todas sus dependencias.

- Sala de reprografía.

- Despacho de Secretaría.

- Despacho de Jefatura de Estudios.

- Despacho de Dirección.

- Una pequeña aula de Pedagogía Terapéutica que es, además, el despacho del AMPA.

- Un aula de Audición y Lenguaje.

- Espacio que es a la vez despacho del Orientador y aula de Madrugadores.

- Cuatro servicios para el profesorado.

- Cuatro zonas de servicios para alumnos, cuatro zonas de servicios para alumnas y un servicio para discapacitados.

- Gimnasio.

- Un amplio patio de recreo con varias pistas para el alumnado de Primaria y un patio de recreo que utiliza el alumnado de Infantil.

- Archivo.

- Almacén.

- Cuarto de limpieza.

- Un despacho para tutoría de EI y dos para tutoría de EP.

Recursos humanos. El claustro está formado por 30 maestros/as, de los que dos comparten su horario con otros centros. El Programa Madrugadores cuenta con dos monitores de 7:30 a 9:00 y uno de 8:00 a 9.00 para una asistencia media diaria de alrededor de 55 niños y niñas. Así mismo, el servicio de Comedor Escolar dispone de un personal integrado por una cocinera, una ayudante de cocina y cuatro cuidadores, una de los cuales es la responsable del servicio. La utilización media está en torno a los 90 comensales diarios.

1.2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Durante el curso 2011-2012 en el centro están escolarizados los siguientes alumnos: Tipología del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:

Límites (1). Apoyo por parte del Profesor de PT.

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje . Dificultades en el área de matemáticas(1). Temporalmente sin apoyo.


Alumnos con alteraciones en la Comunicación y el lenguaje (5): Apoyo por parte de la profesora de AL.

Alumnos con Retraso Madurativo (2): Apoyo por parte de los profesores de PT y AL.

Alumnos con discapacidad auditiva (hipoacusia media) (1). Apoyo por la profesora de AL.

Alumnos con dificultades específicas de aprendizaje. Dificultades en el área de Lengua (10). Apoyo por el profesor de PT.

Alumnos con dislalia (4). Apoyo por la profesora de AL.

Alumnos con discapacidad física (físico-motóricos) (2). Tratamiento por un fisioterapeuta.



2. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.

Conseguir una atención educativa de calidad respecto a las necesidades específicas y diferenciales que presenta el alumnado del Centro procurando una respuesta adaptada a las necesidades y características de cada alumno y asegurando el acceso al currículo para alumnos con necesidades educativas especiales de acuerdo con el principio de igualdad de oportunidades.

Atender de forma personalizada al alumnado que presenta necesidades educativas específicas en razón de su discapacidad, circunstancias de desventaja o superdotación intelectual.

Garantizar una rápida y eficaz adaptación del alumnado extranjero al centro y al entorno, además de compensar sus posibles desfases curriculares.

Adquirir unos adecuados niveles de competencia intercultural por parte de todo el alumnado.

Impartir un currículo adaptado al nivel y características de la superdotación intelectual del alumnado, en aquellos casos que se detecten.

Mejorar los niveles de integración conductual del alumnado con alteraciones del comportamiento en el ámbito escolar.

Garantizar una orientación personalizada en función de las características y necesidades de los alumnos.



3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO DEL ALUMNADO.

En el Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo , dedicado a la equidad en la educación, dispone en su Capítulo I que las Administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional; asegurarán los recursos necesarios para que el alumnado que requiera de atención educativa diferente a la ordinaria pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado; y establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades específicas del citado alumnado, garantizando la escolarización y regulando y asegurando la participación en todo momento de los padres o tutores.

El Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el Currículo del segundo

ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León, señala en su artículo 7 que la Consejería competente en materia de educación establecerá los procedimientos que permitan identificar aquellas características que puedan tener incidencia en la evolución escolar de los niños y niñas, y facilitará la coordinación de cuantos sectores intervengan en la atención de este alumnado.

La Orden EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y

la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León, en el apartado 4 del artículo 9.1. se indica que la Consejería de Educación establecerá los procedimientos que permitan identificar al alumnado con necesidad de apoyo educativo y facilitará la coordinación con los sectores que intervengan en su atención.

La Orden EDU/865/2009 regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas

especiales escolarizado en el Segundo Ciclo de Ed. Infantil y en las etapas de Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

Con posterioridad, en Resolución de 17 de Agosto de 2009 se regula el diseño, aplicación,

seguimiento y evaluación de las Adaptaciones Curriculares Significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el 2º Ciclo de E. Infantil, E. Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. Para el establecimiento de criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado debemos partir de esta normativa ya que es la que regula y planifica la forma o procedimiento de intervención, tanto a nivel de evaluación como de respuesta educativa además de la Orden EDU/1152/2010, de 3 de Agosto y la Resolución de 17 de mayo de 2010 ya mencionadas. 3.1. DETECCIÓN

Algunos alumnos, al incorporarse al centro educativo, tanto en la Etapa de Ed. Infantil (3 años) como en la Etapa de Ed. Primaria ya disponen de una Evaluación psicopedagógica previa, aportando Informe y/o Dictamen de escolarización en el que se hacen constar sus necesidades educativas así como la respuesta educativa adaptada a dichas necesidades.

En el resto de los casos será el profesorado del centro, el que una vez realizada la detección de necesidades educativas, procederá a una primera valoración del alumno/a en el contexto de enseñanza y aprendizaje.

El profesorado aplicará previamente aquellas medidas de carácter ordinario que se consideren necesarias (refuerzo educativo, metodología, organización, repetición de curso,…)


3.2. PROCEDIMIENTO

3.2.1 ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

- Si las medidas adoptadas no dieran resultado el tutor/a solicitará a través del equipo directivo del centro, la intervención del Equipo de Orientación Educativa. Para ello utilizará el Documento de Derivación que establece la Normativa vigente (Orden

EDU/1603/2009, de 20 de julio).

- Realizada la solicitud, el centro docente, a través del tutor/a, requerirá la autorización de los padres o tutores legales (modelo establecido en Normativa) para que el Equipo de Orientación Educativa proceda a realizar la evaluación psicopedagógica del alumno.

- La evaluación será realizada a los alumnos que presenten necesidad específica de apoyo educativo, con excepción del alumnado con integración tardía en el sistema educativo y alumnado en situación de desventaja socioeducativa.

- Posteriormente el orientador que atiende al centro procederá a valorar las necesidades educativas del alumno/a y emitirá el correspondiente informe de evaluación psicopedagógica.

- Los padres o representantes legales del alumno/a serán informados sobre el resultado de la valoración realizada y sobre la propuesta educativa derivada de la misma, y manifestarán su conformidad o no con esta última.

- Paralelamente el profesor/a tutor/a del alumno/a recibirá la información correspondiente.

- Este informe de evaluación psicopedagógica será revisado y actualizado en cualquier momento de la escolarización del alumno/a en el que se modifique significativamente su situación personal y de forma obligatoria, al final de cada etapa educativa.

- Se realizarán seguimientos periódicos (trimestral, anual, al finalizar el ciclo,…) en colaboración con el profesor tutor/a, profesores especialistas, PT, AL, Compensación,… en reunión establecida al efecto. En estas sesiones de Seguimiento se realizarán las correspondientes propuestas de intervención con el alumno, modificando o manteniendo las ya existentes, con el fin de dar la mejor respuesta a sus necesidades educativas.

- En los casos de alumnos con Adaptaciones Curriculares Significativas se realizará el Seguimiento trimestral de las mismas, recogiendo los resultados en el apartado correspondiente del documento individual, dificultades, propuesta de trabajo para el siguiente trimestre, medidas para trabajar conjuntamente centro-familia,…

- Se facilitará igualmente la información de estos seguimientos a los padres o representantes legales del alumno.

- Partiendo de estos seguimientos y de la revisión de la evaluación psicopedagógica, si se considera que un alumno/a ha dejado de presentar necesidades educativas, el orientador elaborará el informe de baja correspondiente.

3.2.2 ALUMNADO CON DESCONOCIMIENTO DE LA LENGUA CASTELLANA

- La valoración del nivel de desconocimiento de la lengua castellana por el alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo requerirá la elaboración de un informe de nivel de competencia lingüística en el que conste su escaso o nulo dominio de la citada lengua en su vertiente oral y/o escrita. Este informe se realizará conforme al ANEXO oficial.

- En Educación Infantil y Primaria, este informe será elaborado por el tutor del grupo de referencia del alumno, en colaboración con los maestros especialistas en idioma extranjero.

- En la Educación Secundaria Obligatoria, el informe será elaborado por el tutor del grupo de referencia del alumno, en colaboración con el profesorado de los Departamentos de Lengua Castellana y Literatura, de Lengua Extranjera, el profesor del ámbito sociolingüístico y el orientador del centro.



3.2.3 ALUMNADO QUE SE INCORPORA TARDIAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO

- La valoración de las necesidades educativas del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo así como del alumnado en situación de desventaja socioeducativa, siempre que presenten desfase curricular significativo de, al menos, dos cursos entre su nivel de competencia curricular y el curso en el que está escolarizado, supondrá la elaboración de un informe de necesidades de compensación educativa (Anexo oficial).

- La elaboración de este informe será responsabilidad del tutor, con la colaboración del resto del profesorado, así como el asesoramiento del orientador que atiende al centro. En este informe quedarán reflejadas las medidas de compensación educativa necesarias.

- Este informe será revisado y actualizado en función del progreso educativo del alumno y siempre a la finalización de cada uno de los ciclos en Educación Primaria y en la Educación Secundaria Obligatoria cuando el alumno promocione de curso.

- Los padres o tutores legales del alumno serán informados del resultado de la valoración de las necesidades de compensación educativa de su hijo mediante comunicación, debiendo manifestar su conformidad respecto a la respuesta educativa propuesta (Anexo oficial).

- En estos dos últimos casos el centro tratará de adecuar las estrategias didácticas y los contenidos curriculares con el fin de asegurar en estos alumnos la adquisición de los aprendizajes instrumentales básicos y la educación en habilidades sociales, así como las competencias básicas establecidas para la etapa educativa en la que se encuentre

- Para el alumnado con desconocimiento de la lengua castellana se elaborará y desarrollará un Proyecto de Adaptación Lingüística y Social recogiendo las medidas y actuaciones específicas de enseñanza de la lengua (aprendizaje de los contenidos lingüísticos básicos).

- Para su elaboración el equipo directivo contará con la participación del profesorado del centro, de los maestros especialistas en idioma extranjero y el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa.

- Paralelamente cada equipo de ciclo dejará reflejado en la programación de las distintas áreas la propuesta de actuaciones recogida en este Proyecto de Adaptación Lingüística y Social incluyendo las medidas organizativas necesarias.

- La valoración de las actuaciones programadas será reflejada en la memoria final.



4. MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA.

Para la atención educativa al alumnado con necesidad de apoyo educativo se crearán ambientes escolares flexibles y funcionales que favorezcan el logro de objetivos compartidos por el conjunto de la comunidad educativa, la comunicación, la participación y la vivencia de experiencias vinculadas a la realidad, que contribuyan a generar un aprendizaje significativo, autónomo, individualizado, colaborativo y cooperativo, así como a adquirir el compromiso con las tareas y habilidades y destrezas como la adaptabilidad, la flexibilidad, la comprensión u otras. (Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo)

Para la elaboración de estas medidas de atención educativa el equipo directivo va a promover el trabajo en equipo del profesorado, la colaboración de los distintos profesionales y la participación en proyectos de formación conjunta. Asimismo garantizará a los padres, madres o tutores legales del alumnado, una información precisa, comprensible y continuada de todas las decisiones y medidas curriculares, organizativas y de recursos que se vayan a adoptar para su atención educativa

Las medidas curriculares y organizativas se van a llevar a cabo desde la corresponsabilidad, la colaboración y la cooperación entre los distintos profesionales del centro y, en su caso, los agentes externos que participen en su proceso educativo. Además van a permitir una organización flexible de las enseñanzas y una atención individualizada en función de las necesidades educativas del alumnado, ya sean de tipo personal, intelectual, social o emocional.

La toma de decisiones que de estas medidas se deriven, se realizará atendiendo a la diversidad de capacidades, conocimientos, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado, e irán destinadas a alcanzar los objetivos y las competencias básicas establecidas en cada una de las etapas educativas. Orden 152/2010

En el Proyecto Educativo se han incluido las medidas necesarias para la atención del alumno en situación de desventaja socioeducativa. Igualmente, tanto en dicho proyecto como en el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social se han incluido las medidas necesarias para la atención del alumnado con integración tardía en el sistema educativo español con desconocimiento del idioma español y/o con desfase curricular significativo. Resolución de 17 mayo 2010

4.1 MEDIDAS ORDINARIAS

La acción tutorial, entendida como la planificación de actuaciones, para cada una de las etapas educativas, que posibilite una adecuada respuesta a las características del alumnado a nivel escolar, personal y social, y la actuación sistemática en los procesos de intervención. La acción tutorial y la acción orientadora serán desarrolladas por todo el profesorado, con el asesoramiento del orientador. En el plan de acción tutorial se reflejarán todas las medidas ordinarias necesarias para dar respuesta al alumno con necesidad de apoyo educativo.

- El coordinador de ciclo ejercerá las siguientes funciones:

◦ Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.

◦ Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con la programación didáctica.

◦ Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

- El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.


Las estrategias de enseñanza, los grupos de refuerzo o apoyo en las áreas o materias de carácter instrumental, los agrupamientos flexibles de carácter colectivo y las medidas de ampliación o profundización que, en su caso, sean necesarias.

Las adaptaciones curriculares que afecten a la metodología, a la organización, a la adecuación de las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de cada etapa. En todo caso, estas adaptaciones tomarán como referente los criterios de evaluación establecidos con carácter general en las correspondientes programaciones didácticas. Estas adaptaciones serán llevadas a cabo por los maestros que imparten clase al alumno.

El plan de acogida. En los momentos iniciales de la llegada del alumno extranjero o de minorías al centro educativo es necesario aplicar una serie de medidas para propiciar su rápida y plena integración escolar. A tal efecto, se propugnan las siguientes: Establecimiento de medidas previas al momento de la acogida, recogidas en el Plan de Acogida y que tienen como finalidad que el alumnado recién llegado se sienta aceptado, conozca el contexto y se posibilite la adecuada interacción, se asegure la integración del alumnado con diversidad cultural, en función de su alto riesgo de necesidades educativas específicas, se preste especial atención a los aspectos lingüísticos, curriculares y actitudinales del alumno y del contexto y se asegure la coordinación con las familias y con otras Instancias implicadas.

Medidas específicas de prevención y control del absentismo escolar y del abandono escolar temprano: Se llevará a cabo un control riguroso de la asistencia diaria a clase pidiéndose justificación a los padres o tutores cuando se empiece a dar un caso. Ese control será incluso directo, mediante llamada telefónica cuando se producen ausencias repetidas. El encargado de ese control será el tutor del aula y comunicará las incidencias y actuaciones al equipo directivo cuando se den.

4.2 MEDIDAS ESPECÍFICAS

Adaptaciones curriculares significativas, que son las dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales que afecten a los elementos considerados preceptivos del currículo y, por tanto, al grado de consecución de las competencias básicas. Estas adaptaciones tomarán como referente los criterios de evaluación establecidos en las mismas. Serán llevadas a cabo por los profesores de las diferentes áreas, con la colaboración del profesorado especializado y el asesoramiento del orientador.

La permanencia excepcional en el segundo ciclo de educación infantil, en educación primaria y en educación secundaria obligatoria.

Los programas específicos de apoyo, refuerzo y acompañamiento para el alumnado de integración tardía en el sistema educativo o para el alumnado en situación de desventaja socioeducativa.

Las acciones de carácter compensador dirigidas al alumnado que presente necesidades educativas por estar en situación desventaja socioeducativa y las medidas destinadas al alumnado que presente dificultades de adaptación e inserción al entorno escolar y manifieste problemas de convivencia. Estas medidas de atención educativa se desarrollarán preferentemente dentro de las aulas y grupos ordinarios. Con carácter temporal, de forma excepcional y en función de las posibilidades organizativas del centro, se podrán establecer en la educación básica grupos flexibles fuera del aula de referencia en períodos lectivos semanales que, preferentemente, no serán coincidentes en la educación primaria con las áreas de Educación Artística y Educación Física, y en la educación secundaria obligatoria con las áreas de Educación Plástica y Visual, Educación Física, Tecnologías y Música. Resolución mayo 2010



La adaptación lingüística y social, incluida la atención en aulas específicas de apoyo, para el alumnado de integración tardía en el sistema educativo cuya lengua materna sea distinta del castellano y presente graves carencias lingüísticas en esta lengua, así como los programas específicos para aquellos alumnos que presenten desfases o carencias significativas, al menos de dos cursos, en los conocimientos instrumentales básicos. Las sesiones de apoyo, en el supuesto de alumnado escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, serán desarrolladas exclusivamente dentro del aula ordinaria y, en el supuesto de alumnado escolarizado en la educación primaria o secundaria obligatoria podrán ser impartidas fuera del aula. Con objeto de respetar el principio de inclusión educativa, la atención específica de apoyo será simultánea a la escolarización en su grupo ordinario, con los que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal. Esta atención tendrá por objeto garantizar una rápida adaptación lingüística y facilitar el acceso a determinados aspectos culturales y sociales fundamentales. Resolución 17 mayo 2010. La adaptación curricular correspondiente incluirá, cuando sea preciso, la utilización de materiales bilingües cuando el alumno no puede seguir las explicaciones del profesor en el aula ordinaria.

La atención educativa al alumnado enfermo para aquellas situaciones de hospitalización o de convalecencia domiciliaria. El profesorado de los centros docentes en los que se encuentre escolarizado alumnado que precise la atención educativa domiciliaria colaborará en la realización de las siguientes actuaciones: a) Proporcionar la información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o

materias, y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna.

b) Coordinar su actuación con el personal encargado de la atención educativa domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado a) del artículo 6 de la presente Orden.

c) Participar en el diseño de actividades de acogida e integración del alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios.

d) Los tutores recabarán la información sobre la competencia curricular del alumno o alumna convaleciente y los contenidos de las programaciones didácticas de las respectivas áreas o materias, con el objetivo de elaborar la propuesta curricular adaptada, mantendrán un contacto periódico con el padre, madre o representantes legales, y se responsabilizarán de la preparación de las actividades necesarias para la incorporación del alumno o alumna al centro de referencia.

La flexibilización de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para el alumnado con altas capacidades intelectuales. El centro llevará a cabo las actuaciones establecidas por la Consejería de Educación en lo que se refiere al programa de Detección del alumnado de Altas Capacidades Intelectuales (2º de E. Primaria). Además, para todos los alumnos podrán llevarse a cabo programas de intervención específicos.

4.3 MEDIDAS DE COORDINACIÓN

Sistema de coordinación entre los orientadores de los correspondientes Departamentos de Orientación y los orientadores de los Equipos de Orientación Educativa o, en su caso, los orientadores de los centros privados concertados.

Sistema de información a los padres, madres o tutores legales del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que garantice que éstos reciban, en el proceso de cambio de etapa, una información sobre las necesidades educativas de sus hijos y la respuesta más adecuada a las mismas.



5. PROGRAMAS ESPECÍFICOS QUE SE IMPLEMENTEN EN EL CENTRO PARA LA ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

En el Colegio existen planes en los que se tiene en cuenta la atención a los niños con necesidades específicas. Son los siguientes:

Plan de Convivencia.

Proyecto Lector.

Proyecto Bilingüe.

Proyecto de segundo idioma: Alemán.

Plan de Acción Tutorial.

Plan de Igualdad.

RRI.

Plan de funcionamiento del comedor.



6. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Y DE LOS ESPACIOS DEL

CENTRO PARA ATENDER AL ALUMNADO

La atención a las características y necesidades diferenciales del alumnado supone una responsabilidad para todo el profesorado. No obstante es necesario completar sus actuaciones desde el centro con la organización de una red de recursos específicos, tanto humanos como materiales, destinados a los alumnos que presentan unas mayores necesidades educativas específicas y que favorezcan y faciliten la atención a los mismos.

En este sentido se puede destacar:

6.1. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Los profesionales que, junto con los profesores tutores, ofrecen una respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en el Centro son:

- Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. - Maestra especialista en Audición y Lenguaje. - Orientador y trabajadora social.

6.2. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS MATERIALES Para la organización de los recursos materiales, hay que contar con:

- Materiales didácticos adaptados - Uso de las TICs. - Libros, publicaciones, etc.

Estos materiales estarán en la Biblioteca del Centro, en las aulas de apoyo o en el aula destinada al EOEP.

6.3. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS

Para la organización de los espacios el Centro tiene en cuenta los siguientes aspectos:

- La necesidad de coordinación entre los tutores y los distintos profesionales que intervienen con el alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo supone que PT, AL y orientador coinciden un día en el Centro.

- Estos profesionales, algunos compartidos con otros centros disponen de un espacio definido y siempre el mismo para realizar su tarea.

o El profesor de PT dispone de un aula de apoyo específica, aunque es muy pequeña y tiene una ventana muy elevada que no es muy adecuada

o La profesora de AL., dispone de una clase para la realización de su trabajo. Esta clase se utiliza también para impartir otras áreas ya que la profesora de AL pasa dos días en otro Centro.

o El EOEP tiene asignado un espacio para la realización de las tareas específicas. También este espacio se comparte con otras tareas ya que la orientadora sólo lo usa dos días a la semana

- De igual modo la organización de los tiempos de apoyo supone la valoración previa de los horarios de cada tutor y nivel con el fin de no privar al alumnado de áreas concretas (E. Física, Música, Idioma,…).



7. FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS DISTINTOS PROFESIONALES EN RELACIÓN A LAS MEDIDAS DISEÑADAS.

Principios Generales:

El Equipo Directivo garantizará que las medidas de atención educativa necesarias, sean de tipo organizativo o curricular, permitan una organización flexible de las enseñanzas y una atención individualizada en función de las necesidades educativas del alumnado, ya sean de tipo personal, intelectual, social o emocional.

Al mismo tiempo, garantizará a los padres, madres o tutores legales del alumnado, y en especial del que presente necesidad específica de apoyo educativo, o a los propios alumnos, en la medida que su edad y capacidad lo permita, una información precisa, comprensible y continuada de todas las decisiones y medidas curriculares, organizativas y de recursos que se vayan a adoptar para su atención educativa.

Medidas de Atención Educativa:

El Equipo Directivo, con el asesoramiento del orientador adoptará las medidas que mejor garanticen la adecuada atención a las necesidades educativas del alumnado.

El Equipo docente (integrado por el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos y, en su caso, por el profesorado que ejerce funciones de apoyo específico, coordinados por el tutor) llevará a cabo el desarrollo y seguimiento de las medidas adoptadas para la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

El orientador asesorará en este proceso y se contará, además, con la colaboración de los Equipos de Ciclo y, en su caso, de otros servicios de la Consejería competente en materia de educación.

El coordinador de ciclo ejercerá las siguientes funciones:

- Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del ciclo.

- Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con la programación didáctica.

- Aquellas otras funciones que le encomiende el jefe de estudios en el área de su competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

El Jefe de Estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

Medidas de intervención en el Centro:

Profesor/a Tutor/a:

- Realizar, a través de la acción tutorial la planificación de actuaciones que posibiliten una adecuada respuesta a las características del alumnado a nivel escolar, personal y social, y la actuación sistemática en los procesos de intervención.

- A tal efecto, el orientador asesorará al profesorado en el desarrollo de la tarea orientadora implicada en el ejercicio de la acción docente y la tutoría.

- Junto con el resto del profesorado, el profesor tutor solicitará a través del equipo directivo del centro, conforme al documento de derivación del Anexo I de la Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio, la intervención de los servicios de Orientación educativa.


- Realizada la solicitud, el centro docente, a través del tutor, requerirá la autorización de los padres o tutores legales para que los servicios de orientación educativa procedan a realizar la evaluación psicopedagógica del alumno.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción conforme al proceso ordinario.

- Al final de cada ciclo el maestro tutor, con la información aportada por los demás maestros del alumno, elaborará un informe individualizado.

- En él se recogerán aquellos aspectos relevantes sobre su proceso de aprendizaje y socialización, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas, y otros aspectos que, a juicio del tutor, resulten de interés para el progreso general del alumno.

Profesor de Pedagogía Terapéutica:

- Participación en la identificación y valoración de las necesidades especiales detectadas.

- Coordinación con los tutores y EOEP, para la elaboración, seguimiento y evaluación de los objetivos y contenidos de las ACIs significativas y de aquellas no significativas en las que tenga actuación directa.

- Intervención directa en la enseñanza con los alumnos con necesidad específica de apoyo.

- Participación activa en las reuniones de Equipos de Ciclo, Equipo Docente y Claustro.

- Colaboración con el tutor para el intercambio de datos obtenidos a través de la intervención directa, seguimiento y evaluación de los alumnos con necesidades especiales.

- Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Colaboración con el tutor para establecer cauces de información a padres y profesores sobre los acontecimientos más relevantes de la vida del alumno, para que el progreso mantenga su continuidad en el Centro y en la familia.

Profesora de Audición y Lenguaje:

- Participación en la detección de necesidades de comunicación y lenguaje.

- Elaboración y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicación, especialmente de programas de prevención y estimulación del lenguaje en Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.

- Asesoramiento al profesorado y a familias en la programación de actividades para la prevención y tratamiento de las dificultades en el área de lenguaje.

- Colaboración con el profesor tutor en la elaboración de las adaptaciones curriculares y en la evaluación de los alumnos.

- Realización de intervenciones directas de apoyo logopédico a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

- Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Colaboración con el tutor para establecer cauces de información a padres y profesores sobre los acontecimientos más relevantes de la vida del alumno, para que el progreso mantenga su continuidad en el Centro y en la familia.

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica:

- Colaborar en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación de su Proyecto Educativo y, en particular, de los documentos institucionales que precisen ajustar la propuesta curricular a las características del alumnado y del contexto: Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Convivencia y actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo y del abandono escolar temprano.

- Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la adopción y aplicación de las medidas educativas oportunas, dando especial importancia a las actuaciones de carácter preventivo.



- Asesorar en la organización de los apoyos y refuerzos educativos al alumnado que lo precise.

- Asesorar y orientar a las familias de los alumnos con necesidades educativas en el proceso de atención e intervención con sus hijos.

- Colaborar con el equipo directivo y prestar asesoramiento en el diseño y desarrollo de programas o planes que se lleven a cabo en el centro, dentro del ámbito de sus competencias.

- Colaborar en la detección, identificación y, en su caso, evaluación de las necesidades educativas del alumnado, asesorando en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa que se le proporciona y proponer, cuando sea preciso, la modalidad de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales a través del correspondiente dictamen de escolarización

- Favorecer e intervenir en el desarrollo de actuaciones que permitan la adecuada transición entre los distintos ciclos o etapas educativas del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, estableciendo actuaciones de coordinación entre los distintos centros de un mismo ámbito de influencia o zona geográfica.

- Colaborar y prestar asesoramiento psicopedagógico a los órganos de gobierno, de participación y de coordinación docente del centro, en especial a la Comisión de Coordinación Pedagógica, formulando propuestas específicas a la planificación, seguimiento y evaluación de los diferentes programas y planes de centro referidos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, de orientación y de convivencia.

- Colaborar con los tutores en la elaboración, desarrollo, y en su caso, revisión del Plan de Acción Tutorial, proporcionándoles técnicas, instrumentos y materiales que faciliten el desarrollo de dicho plan para garantizar el desarrollo integral del alumnado y fortalecer las relaciones entre las familias o representantes legales y el centro educativo.

- Asesorar al profesorado en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación, tanto de los aprendizajes realizados por los alumnos como de los procesos de enseñanza

- Asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias o representantes legales del alumnado sobre aspectos de orientación personal, educativa y profesional, favoreciendo la colaboración entre el profesorado y las familias o representantes legales del alumnado para su mejor educación

- Elaborar, recopilar y difundir materiales y recursos educativos que proporcionen orientaciones sobre la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las necesidades educativas del alumnado, sobre la metodología a emplear y sobre la optimización del proceso educativo en general, así como para la mejora de la convivencia en los centros.

Profesorado que realiza tareas de refuerzo:

- Colaboración con los profesores tutores en la atención directa a las dificultades de los alumnos.

- Realización del seguimiento del proceso escolar.



8. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS, AMPA DEL CENTRO Y OTRAS INSTANCIAS EXTERNAS

Colaboración con las familias:

Desde la tutoría, proporcionando información puntual sobre los aspectos de interés relacionados con la evolución académica, integración social, comportamiento, adaptación,…de sus hijos, así como solicitando la colaboración de los padres en aquellos aspectos que se consideren importantes y de incidencia directa en la marcha escolar de los niños.

Desde el EOE se mantendrá la intervención directa con familias, de forma puntual y continuada en los casos necesarios, tanto para abordar temas escolares como otros aspectos solicitados por los padres, en relación al contexto familiar y que inciden directamente en el desarrollo equilibrado de los niños y con implicación directa en el contexto escolar.

Colaboración con el AMPA del Centro:

El EOE colaborará con el AMPA en aquellas actividades que programen en relación a formación e información de padres mediante Charlas informativas sobre temas de interés relacionados con aspectos educativos y familiares.

Coordinación con los servicios de la Administración Educativa:

Coordinación con la Inspección Educativa. Prioritariamente para intercambio de información y escolarización de alumnos (nueva escolarización de ACNEE, cambio de etapa, cambio de modalidad educativa), así como para el desarrollo de actuaciones que compensen las desigualdades y situaciones de desventaja social de los alumnos a nivel personal, social y familiar.

Equipo de Atención Temprana. Intercambio de información sobre los ACNEE que se escolarizan en el Centro en la Etapa de E .Infantil con su Dictamen, su contexto sociofamiliar y las necesidades especiales de recursos.

Departamento de Orientación de los IES. Reuniones para tratar aspectos relacionados con el intercambio de información sobre ACNEE y ANCE, visitas de familias y alumnos a los IES para orientar y preparar la transición e incorporación a dichos centros.

Centros de Educación Infantil y Primaria. Traslado de información relevante con relación a los alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo que cambien de centro para favorecer la acogida del alumno y la respuesta a sus necesidades.

Coordinación con otros servicios:

SACYL: Centros de Salud (Derivación del EOE al Servicio de Psiquiatría Infanto-Juvenil, a través de Pediatría), Servicio de Foniatría (Intercambio de información), Servicio de Psiquiatría Infantil y Juvenil, del Hospital Provincial (Intercambio de Información y seguimiento de casos).

CEAS: Proporcionando información solicitada sobre casos concretos de alumnos cuyas familias reciben ayuda y mantienen seguimiento de estos Servicios Sociales.



9. PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

QUÉ EVALUAR En esta evaluación y seguimiento del plan se realizará el análisis de aspectos como:

- Análisis de los resultados académicos en las distintas áreas.

- Análisis de las medidas de atención a la diversidad.

◦ Medidas ordinarias generales: Establecimiento de distinto niveles de profundización de los contenidos, recursos y estrategias metodológicas, adaptación de materiales curriculares, actividades e instrumentos de evaluación adaptados,… especificando qué medidas han sido las más funcionales y han respondido mejor a las necesidades educativas de los alumnos.

◦ Refuerzo Educativo: Eficacia de los mismos, nivel de repercusión en el rendimiento y aprendizajes de los alumnos, grado de coordinación entre los profesores y dificultades encontradas,…

- Propuestas de mejora en cada apartado y su incorporación al Plan de Atención a la Diversidad del próximo curso.

CÓMO EVALUAR Para el Seguimiento del actual Plan de Atención a la Diversidad se utilizarán los siguientes Instrumentos de Evaluación:

- Reuniones del Equipo de Orientación Educativa con los profesores especialistas de forma semanal con el fin de organizar la respuesta educativa (ACIs, programas específicos…), y al menos una vez al trimestre. para analizar la eficacia de las medidas.

- Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica: Tres reuniones durante el curso para analizar la marcha del PAD.

- Reuniones entre Equipo Directivo y Equipo de Orientación Educativa, de forma trimestral con el fin de analizar dificultades y proponer opciones de mejora en el desarrollo del Plan.

Propuestas de mejora

Las propuestas de mejora realizadas en la valoración global del plan en las que se tendrán en cuenta los resultados académicos del centro, servirán de base para la elaboración del plan de atención a la diversidad del curso 2012/2013.



PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

SUMARIO

página


2. JUSTIFICACIÓN. 213

3. OBJETIVOS. 215

4. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS. 219

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL P.A.T. 221

anexo IV



1. INTRODUCCIÓN.

Los maestros y maestras que ejercemos nuestra labor educativa en el CEIP. Sancho II, pretendemos recoger en este Documento, llamado Plan de Acción Tutorial, el conjunto de las funciones y tareas que venimos realizando y pretendemos realizar como maestros/as, y que de manera directa o indirecta contribuyen a la mejor formación de nuestros alumnos/as, considerada en su dimensión más amplia, la que se refiere no sólo a los aspectos relativos al aprendizaje académico, sino también y de manera muy especial al desarrollo personal, destacando en éste la dimensión social o relacional de los mismos.

Estimamos que «Los contenidos curriculares desarrollados en el aula, las formas de evaluar, el tratamiento dado a las dificultades de aprendizaje, el género de relaciones entre profesor/a y alumnos/as, no sólo van a determinar los resultados académicos, sino que van a configurar, además, el fondo de experiencias a partir del cual el alumno/a, construye su autoconcepto, elabora sus expectativas, percibe sus limitaciones y afronta su desarrollo personal y su proyecto de vida en un marco social.»

Con el ejercicio de la Acción Tutorial definida en este Plan, pretendemos asimismo el desarrollo de nuestro Proyecto Educativo, bajo «criterios de corresponsabilidad y cooperación», asumiendo un compromiso colectivo en «ámbitos como el aprendizaje significativo, la orientación personalizada y el logro de una Escuela como lugar de educación para la convivencia».



2. JUSTIFICACIÓN

Definición de Tutoría La entendemos como un elemento inherente a la función docente y al currículo, reconociendo con ello el principio de que todo profesor/a está implicado en la acción tutorial, y por tanto la consideramos como la relación profesor alumno/a, encaminada al conocimiento del contexto socio-familiar, de las actitudes, aptitudes, intereses y motivación, para actuar de modo que se le den pautas al alumno en lo referente al proceso de aprendizaje y a su integración dentro del grupo al que pertenece.

Funciones del tutor/a Las funciones específicas están recogidas en Real Decreto 3689, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria, Artículo 46 del Capítulo IV del Título III sobre órganos de Coordinación Docente y que también se contemplan dentro del P.E. y del Programa de Atención a la Diversidad. Ámbitos de actuación del tutor/a

Los/as alumnos/as, en la mejora de su desarrollo individual y social.

Las familias, estableciendo cauces de comunicación, que signifiquen un intercambio de información y compartir planes en una idea común.

El profesorado, organizando los procesos útiles al Plan, en función de las necesidades y a los fines del mismo.

Funciones del tutor/a con otros profesores/as

Coordinar las programaciones en todas las áreas y adecuarlas al grupo clase, ajustándolas a las necesidades de los alumnos/as, en su caso a los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Coordinar la evaluación así como la información sobre los alumnos/as.

Posibilitar líneas comunes de actuación con los profesores/as en el marco del PEC, así como con el orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

Coordinar las actuaciones concretas en el caso de alumnos/as con NEE. Funciones del tutor/a con los otros tutores.

Coordinar la programación con los otros tutores/as del nivel y ciclo.

Coordinar la evaluación con los otros tutores/as del nivel y ciclo. Necesidades Educativas

En términos amplios y tomando como referencia la experiencia de cada tutor/a en este campo, se detecta como primera necesidad la de diseñar un Plan de Actuación, que cubra las expectativas del profesorado en lo referente a un Plan de Acción Tutorial (P.A.T.), las de las familias y las propias particularidades educativas del alumnado como grupo y como individuo.

Respecto al alumnado:

- Recogida sistemática de información en el plano personal y familiar.

- Planificación de horarios y programación de actividades tutoría.

- Diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje.

- Adaptaciones curriculares no significativas y significativas con apoyo del E.O.E.

- Control y mejora de los estilos de aprendizaje.

- Desarrollo de técnicas de estudio.

- Mejora en el aprovechamiento de recursos (horario de trabajo, ocio, descanso)


- La integración de alumnos/as en el grupo.

- Resolución de conflictos en el ámbito de la clase o del centro.

- Promoción de la autoestima del alumnado.

Respecto a las familias:

- Comunicar con la familia el rendimiento personal del alumno/a.

- Establecer planes conjuntos, en cada caso a tenor de las dificultades.

- Colaboración e implicación en el proceso educativo.

- Informes del trabajo que se desarrolla en la clase y la tarea de apoyo de la familia.

Respecto del profesorado:

- Coordinación de actuaciones en los equipos responsables de la acción tutorial.

- Informes de evaluación trimestrales del estilo de aprendizaje y rendimiento.

- Elaboración y evaluación de las actividades específicas de tutoría. Criterios para la definición del P.A.T.

Las características que reunirán los objetivos seleccionados estarán presididos por las siguientes directrices generales:

Potenciar una atención lo más personalizada posible.

Ajustarse a las necesidades educativas del alumnado.

Favorecer los procesos educativos de identidad personal y desarrollo de valores.

Promover la participación amplia del grupo.

Potenciar la cooperación e interrelación de los miembros de la C.E.

Fomentar la coordinación docente.

Prevenir las dificultades de aprendizaje.

Favorecer la colaboración e implicación de las familias en las tareas educativas.



3. OBJETIVOS

Respecto al alumnado

1. Planificar al principio de curso una sesión semanal dedicada al grupo-clase, para la realización de actividades previstas en el desarrollo del P.A.T.

2. Recoger por escrito información del alumno en el plano personal y familiar (hábitos de higiene, de estudio, estilos de aprendizaje, comportamiento, ocio,...), mediante registros, entrevistas, anecdotarios, diarios de clase, ...

3. Mejorar el clima educativo del centro que favorezca las relaciones del grupo.

4. Optimizar y afianzar los estilos de aprendizaje del grupo clase y del alumno/a, revisando y corrigiendo las dificultades.

Respecto a la familia

1. Favorecer la implicación de la familia del alumno/a en el proceso educativo, fomentando la participación y colaboración en determinadas actividades del Centro.

2. Establecer, en su caso, y dinamizar cauces de comunicación fluida familia-tutor/a.

Respecto del profesorado

1. Coordinar con el equipo de Ciclo las actividades de tutoría.

2. Intercambiar información recogida en el grupo clase con la de cada uno de los miembros del equipo de Nivel.



4. PROCESOS METODOLÓGICOS

En orden a la consecución de los objetivos que se proponen, se establecen los procesos que

los Equipos de Ciclo y el Tutor/a han de desarrollar durante el curso. Respecto a los alumnos/as.

Horario de trabajo de clase.

Pautas para la elaboración del horario diario de trabajo personal.

A.C.I.s no significativas y significativas con apoyo del E.O.E. (Atención Diversidad)

Elaboración guiada, en su caso, de normas de clase y seguimiento de éstas.

Procedimientos para desarrollar técnicas de estudio.

Programas para el desarrollo de la autoestima y socialización (dinámica de grupo).

Elección de delegados y planificación de Asambleas de clase. Respecto a la familia.

Reunión informativa a principio de curso.

Reuniones informativas de temas puntuales.

Planificación de entrevistas con familias.

Atención semanal a las familias.

Información trimestral del proceso educativo del alumnado.

Informes extraordinarios. Respecto de los profesores

Concreción del P.A.T. (planificación, horarios, programación de actividades...)

Aprobación, seguimiento, evaluación y revisión del P.A.T.

Coordinación de actividades de tutoría dentro del Centro, Ciclo y Nivel.

Boletín de Información a la Familia.

Elaboración y cumplimentación del Registro de Acción Tutorial y Evaluación.

Sesiones de evaluación con el equipo de Nivel.

Seguimiento y evaluación de las A.C.I.s

Los procesos anteriores se llevarán a cabo bajo una óptica que contemple los principios de una metodología activa, participativa y colaboradora para el desarrollo de actitudes en los tres ámbitos de trabajo del P.A.T.

Respecto del alumnado

Valoración de la utilidad de la información registrada como recurso de la A. Tutorial.

Convencimiento de la utilidad práctica de las técnicas y actividades realizadas. Respecto a la familia

Curiosidad por conocer el momento del proceso educativo de su hijo.

Valoración positiva de la información recibida o aportada.

Curiosidad e interés por participar en las actividades del Centro, de clase.

Valorar positivamente el trabajo de equipo, familia-colegio. Respecto al profesorado

Valoración positiva de la necesidad de elaborar y participar en el P.A.T.

Iniciativa para participar en el desarrollo del P.AT.



5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL P.A.T.

El Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) se considerará plenamente realizado, si al principio de curso, durante él y a su término se han cumplido las siguientes condiciones: Respecto a los alumnos

Si dentro del horario de los grupos clase (confeccionados en septiembre), se ha fijado una sesión semanal con una duración de entre cuarenta y cinco minutos y una hora.

Si cada grupo-clase, ciclo y etapa dispone de un plan de actividades de tutoría (entre septiembre y octubre) para desarrollar durante el curso.

Si durante los treinta primeros días del curso se han recogido las informaciones previstas (objetivo nº 2), sobre el alumnado del grupo-clase.

Si cada grupo-clase, ciclo o etapa ha realizado las actividades de tutoría y ha sido evaluado al final de cada trimestre.

Si a los/las alumnos/as o grupos, que presenten dificultades (aprendizaje, inserción en el grupo, u otros), a juicio del tutor/a y del equipo de Nivel, se les aplica un plan específico tendente a superar las dificultades, dentro del P.A.T. y del desarrollo curricular.

Respecto de la familia

Si las familias de cada grupo-clase o ciclo han recibido la notificación, con el orden del día en el primer mes de cada trimestre, para la celebración de la sesión informativa trimestral.

Si en las reuniones de familias se han promovido temas de diálogo (trabajos a realizar en casa, horario personal del alumno/a, hábitos de trabajo, intereses de tiempo libre,...) y se han llegado a acuerdos, previendo las actuaciones por ambas partes (tutor/a y familia) y la forma de control de los mismos.

Si las familias de alumnos/as, con dificultades, ha sido entrevistada por el tutor/a para recabar información y transmitirles la situación de sus hijos y el plan trazado para ellos.

Si se han registrado los cambios de actitud del alumnado y verificado el grado de aceptación de las orientaciones dadas a las familias y el interés de éstas por aplicarlas.

Si se establece, en el primer mes del curso, una sesión semanal de una hora para la realización de entrevistas y toma de decisiones sobre la tarea educativa que le es común a la familia y al tutor.

Respecto al profesorado

Si se han reunido los equipos de Ciclo y de Etapa y han planificado la acción tutorial para el curso, en los treinta primeros días.

Si se ha confeccionado, en el primer mes del curso, un calendario para el desarrollo del P.A.T. que contenga: temporalización y descripción de actividades a desarrollar por los tutores y por los grupos de planificación y programación (ciclo y etapa).

Si se han confeccionado en los treinta primeros días del curso la siguiente documentación (instrumentos del P.A.T.), dentro de los equipos de Ciclo:

- Cuestionario para pasar a la familia donde se refleje la información requerida en objetivo, nº 2 revisado y ejecutado en los treinta primeros días del curso.

- Modelo de Registro de Acción Tutorial y Evaluación del alumno/, en el primer mes.

- Modelo de Boletín de Información para la Familia, en el primer trimestre. Si los equipos de ciclo tienen programados y temporalizados los desarrollos de las

actividades de tutoría para cada trimestre, que se han fijado en el Plan, antes de finalizar el primer mes de cada trimestre.


Si los equipos de Nivel coordinan la evaluación de las actividades del Plan y del aprendizaje del alumno/a la penúltima semana de cada trimestre y proponen fórmulas correctoras.

Si cada equipo de ciclo ha coordinado y elaborado el orden del día, durante el primer mes de cada trimestre, para desarrollar la sesión de información a las familias, y si en ellas se han programado puntos en los que fácilmente puedan intervenir éstas.

Si cada tutor realiza la evaluación mensual, al finalizar éste, de la actitud del alumno/a referente a su estilo de aprendizaje, registrando la información. y proponiendo fórmulas correctoras al equipo de Nivel.

Criterio General

Si al finalizar el curso (durante la última quincena de mayo) se reúnen las etapas para valorar la consecución de los objetivos propuestos, la calidad y efectividad de las actividades programadas, la coordinación de los equipos y la temporalización del plan, mediante las anotaciones habidas, a lo largo del curso, en las sesiones de evaluación de los equipos de Nivel, para proponer las modificaciones oportunas.



CERTIFICACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR

D. José Castaño Martín, Secretario del Consejo Escolar del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria Sancho II, de Zamora. CERTIFICO: Que en la sesión de Consejo Escolar celebrado el 15 de diciembre de 2011, se procedió a la lectura y comentario del Proyecto Educativo. Dicho Proyecto fue redactado por el Equipo Directivo, y fue presentado para su estudio al Claustro y al Consejo Escolar, con fecha 10 y 13 de octubre de 2011. Después de recibir diversas aportaciones, fue sometido a su aprobación, por el Consejo Escolar, dando su conformidad del mismo en todos y cada uno de sus apartados y por unanimidad todos los asistentes.

En Zamora, a 22 de diciembre de 2011 Vº. Bº. El Secretario, La Presidenta del Consejo Escolar, Fdo.: M. Carmen Castro Rodríguez.

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