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Lenguaje 10

Rutas didácticasautor

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2

LENGUAJE 10

Unidad TemaDiagnóstica

De desempeño

Por competencias

Pruebas nacionales

1

X 10 X

La literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento

20, 26 13 15, 1613, 21, 23, 24, 26, 27

16, 22

La pragmática: definición y propósito 3231, 32,

3333 31

Los barbarismos y los solecismos 36 36, 37

La música 38 38

El uso del grafema h 40, 41 40

Presenta una noticia 42

La infografía 48

La historieta y el manga 52 52

Estrategias para comprender y organizar la información: la cruz categorial

59

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3

Material didáctico primer períodoMaterial didáctico primer período

Ampliaciónmultimedia

Galería de imágenes

Actividades

Audio

Recurso imprimible

Enlace web

Biblioteca del profesor

Evaluaciones

Unidad TemaDiagnóstica

De desempeño

Por competencias

Pruebas nacionales

1

X 10 X

La literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento

20, 26 13 15, 1613, 21, 23, 24, 26, 27

16, 22

La pragmática: definición y propósito 3231, 32,

3333 31

Los barbarismos y los solecismos 36 36, 37

La música 38 38

El uso del grafema h 40, 41 40

Presenta una noticia 42

La infografía 48

La historieta y el manga 52 52

Estrategias para comprender y organizar la información: la cruz categorial

59

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RUTA 1

Rutas didácticas

RECURSOS:

ÁREA

Lenguaje

PERÍODOGRADO

10UNIDAD

RECURSO ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Explique a los estudiantes de acuerdo con la sección La literatura en pantalla grande de la página 12, la importancia de la obra literaria El Cid. Tenga en cuenta la historia de la península Ibérica durante el siglo XI y los conflictos europeos más importantes para presentar una contextualización pertinente.

30 minutos

Proyecte la película El Cid producida en el año 1961 y solicite a los estudiantes que observen la ficha técnica de la página 12. Pregunte sobre los temas más importantes de la película como el personaje heroico, los valores medievales o el contexto de la Reconquista.

30 minutos

Pida a los estudiantes que escriban una reseña de la película. Para ello, utilice como modelo el texto de la página 12.

30 minutos

TEMA: Literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento

TIEMPO ESTIMADO: 90 minutos

LOGRO: Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto sociocultural en los que se produjeron.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Reconoce información explícita en los textos literarios.

Interpreta información explícita en los textos literarios.

11

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5

RUTA 2

Recurso imprimible

Actividad

RECURSOS:TEMA: Literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento




Reconoce información explícita en los textos literarios.

Interpreta información explícita en los textos literarios.


Reparta entre los estudiantes el recurso imprimible de la página 13, titulado Centro literario. Luego, explique a los estudiantes las principales características de las guerras medievales.

30 minutos

Utilice el recurso imprimible de la página 13, titulado La arquitectura gótica, para exponer los aspectos más importantes de las estructuras medievales. Utilice fotografías de sitios como Brujas o el centro de Barcelona para que los estudiantes reconozcan los principales rasgos de este período arquitectónico.

30 minutos

Pida a los estudiantes que elaboren la actividad del libromedia de la página 13, titulada El cantar del Mio Cid. Después permita que pongan en común las respuestas.

30 minutos

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6

RUTA 3

Audio





Comprende la función de los recursos literarios empleados en la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

Analiza los sentimientos de los personajes literarios.


Pida a los estudiantes que lean individualmente el texto de la página 14, titulado Amadís de Gaula. Aclare los principales conceptos y explique el significado de algunos arcaísmos.

30 minutos

Escuche junto a los estudiantes el audio Amadís de Gaula: capítulo VIII (página 15), mientras lo leen en el libro. Luego, solicite a los estudiantes que mencionen cuáles son las principales características de los personajes y del espacio.

30 minutos

Finalice haciendo una reflexión sobre la importancia de las novelas de caballería en el Medioevo. Solicite a cada uno de los estudiantes que elabore una historieta o secuencia de imágenes en la que describa las situaciones que vivía un caballero medieval.

30 minutos

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7

RUTA 4

Audio





Explica conceptos importantes de la cultura española presentes en los textos literarios.

Establece similitudes y semejanzas entre los textos de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

RECURSOS:


Explique a los estudiantes las tradiciones, la cultura y la organización social española en el siglo XIV. Utilice el audio de la página 15 para escuchar y leer, junto con sus estudiantes, el texto Lo que sucedió a un hombre que por pobreza y falta de otra cosa comía altramuces. Luego, identifique en el texto rasgos propios de la literatura medieval para que los estudiantes reconozcan las particularidades de este período.

30 minutos

Solicíteles que escriban en el cuaderno cuáles son las principales características del estilo de Don Juan Manuel. Para ello, pídales que identifiquen figuras literarias como metáforas o símiles.

30 minutos

Organice a los estudiantes en grupos y pida que comparen las condiciones sociales de la Edad Media con las situaciones sociales de la actualidad. Después, solicíteles que escriban un resumen de las conclusiones a las que se llegue.

30 minutos

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8

RUTA 5

Enlace web

Audio

RECURSOS:TEMA: Los géneros literarios


LOGRO: Identifica algunos géneros y subgéneros literarios.





Escuche, junto con los estudiantes, el audio del texto La Celestina, de las páginas 16 y 17, mientras lo leen en el libro. Luego, explique por qué la estructura de la obra de Fernando de Rojas ha sido tan importante para los estudios literarios.

30 minutos

Solicíteles que escriban en el cuaderno cuál es el tono literario que sobresale en el fragmento y que expliquen a qué género literario consideran que pertenece el texto.

30 minutos

Pida a los estudiantes que escriban un ensayo sobre La Celestina con ayuda del enlace web de la página 16, titulado Fernando de Rojas.

30 minutos

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9

RUTA 6







Reconoce las características formales de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

RECURSOS:


Presente a los estudiantes el tema: La literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento de la página 20, resaltando los hechos y transformaciones sociales más influyentes del Medioevo.

30 minutos

Proyecta la ampliación multimedia de la página 20, titulada La literatura de la Edad Media. Después, exponga los principales aspectos religiosos que influyeron en la literatura del período.

30 minutos

Exponga las principales características del estilo de vida de la sociedad medieval. Para complementar la información utilice la ampliación multimedia, titulada La sociedad feudal de la página 20.

15 minutos

Pida a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo con los hechos más destacados de la literatura en la Edad Media y el Prerrenacimiento. Para ello, solicíteles que utilicen el contenido de la sección de Literatura y las ampliaciones multimedia estudiadas para seleccionar la información correspondiente.

15 minutos

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10

RUTA 7 Actividad

Recurso imprimible





Reconoce las características formales de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

Amplía su conocimiento sobre los personajes, estilos narrativos y sucesos de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento, y los reconoce en los textos leídos.


Explique cuáles fueron los géneros literarios que más se trabajaron en la literatura medieval española. Luego explique las particularidades de la lírica, la prosa y el teatro medievales (páginas 21, 22, 23 y 24).

30 minutos

Pida a los estudiantes que lean el recurso imprimible, titulado El Cid de la página 21. Solicíteles que expliquen a qué género pertenece la obra y que mencionen cuáles son las características propias de esta clase de relatos.

30 minutos

Pídales que elaboren una tabla en la que expliquen las principales características de la literatura medieval española:

• La transmisión oral.

• El carácter anónimo.

• El didactismo.

• La traducción.

• El amor cortés.

• Las formas poéticas satíricas.

• La adaptación de la lírica italiana.

30 minutos

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11

RUTA 8

Enlace web







Identifica los principales autores y obras de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

RECURSOS:


Analice con los estudiantes el ejemplo de cántigas de amigo de la página 22. Pregunte a los estudiantes: ¿qué expresa la voz poética? y ¿qué elemento formal caracteriza a los versos? A partir del análisis de las respuestas dadas por los estudiantes, aclare las dudas e inquietudes que surjan sobre el tema.

30 minutos

Observe y analice el Enlace Web de la página 22, titulado Las cántigas de amigo. Pida a los estudiantes que elaboren un cuadro en sus cuadernos para resumir las características más importantes de los cánticos de los poetas gallegos-portugueses.

30 minutos

Pida a los estudiantes que elaboren una cántiga que exprese el lamento por la ausencia de un ser amado. Mencione que las cántigas de amigos se relacionan con la música popular y, para reforzar sus conocimientos sobre el tema, permita que los estudiantes comparen sus producciones con géneros musicales como el merengue y el vallenato. Pídales que escriban en sus cuadernos un resumen de las diferencias y semejanzas principales.

30 minutos

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12

RUTA 9 Recurso

imprimible









Explique en qué consistían las corrientes literarias mester de juglaría y mester de clerecía (páginas 23 y 24). Luego, pídales que escriban un texto argumentativo breve en el que expliquen por qué eran importantes los juglares en la sociedad medieval.

30 minutos

Pida a los estudiantes que lean y resuelvan el recurso imprimible de la página 23, titulado El cantar de Mio Cid. Indague por las dudas e inquietudes que puedan tener los estudiantes sobre la estructura de los poemas épicos.

30 minutos

Solicite a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta en sus cuadernos: ¿por qué los oficios de los clérigos eran tan importantes para la preservación y la comunicación de conocimientos? Revise con ellos las respuestas y realice las aclaraciones necesarias.

30 minutos

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13

RUTA 10 Recurso

imprimible



LOGRO: Asume con tolerancia las similitudes y diferencias entre la cultura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.


Valora la cultura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento, y reconoce similitudes con la cultura actual.

Reflexiona sobre el papel del Imperio español en la modelación de la cultura europea.


Explique cuáles eran las principales características de la sociedad prerrenacentista. De acuerdo con esa presentación y antes de leer con los estudiantes el contenido de la página 24, pídales que infieran los principales rasgos de la literatura del Prerrenacimiento.

45 minutos

Pida a los estudiantes que lean el recurso imprimible titulado Las coplas de Manrique de la página 24. Luego, destaque las características formales de la elegía y las reflexiones que realiza Manrique sobre la muerte.

45 minutos

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14

RUTA 11



LOGRO: Asume con tolerancia las similitudes y diferencias entre la cultura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.


Analiza los aspectos culturales en los que los españoles de la Edad Media y el Prerrenacimiento se diferencian de nosotros.

Reflexiona sobre la educación y los valores de la cultura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

Comprende el valor lúdico, estético, pedagógico y moral de los textos literarios de la Edad Media y el Prerrenacimiento.


Explique cómo los ritos religiosos y la tradición clásica pagana influyeron en la creación y desarrollo del teatro medieval (página 15). Luego, verifique con dos o tres preguntas clave si quedó comprendido el tema. De no ser así, resuelva las dudas que queden.

30 minutos

Pida a los estudiantes que, en grupos de cuatro, escriban una escena con base en las características expresivas y dramáticas del teatro del siglo XV español (página 25). Resalte la idea de que algunos de estos escritos representaban la posición social, el nivel intelectual y el desarrollo cultural de algunos personajes de la sociedad.

30 minutos

Pida a algunos grupos que representen la escena que crearon frente a la clase. Después, realice las aclaraciones pertinentes.

30 minutos

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15

RUTA 12



TIEMPO ESTIMADO: Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto sociocultural en los que se produjeron.





RECURSOS:


Destaque la vida y obra de los autores más representativos de la Edad Media y del Prerrenacimiento (páginas 26 y 27).

30 minutos

Presente a los estudiantes la ampliación multimedia, titulada El cantar de Mio Cid de la página 26. Luego, solicíteles que elaboren una ficha técnica sobre la obra y que escriban una breve explicación de por qué es tan importante para la literatura en español.

30 minutos

Pida a los estudiantes que consulten sobre la obra de uno de los escritores de la Edad Media o del Prerrenacimiento y que realicen un comentario de texto sobre uno de sus libros.

30 minutos

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16

RUTA 13 Recurso

imprimible







Identifica os principales autores y obras de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.


Reparta a los estudiantes copias del recurso imprimible de la página 27, titulado La Edad Media y el Prerrenacimiento. Luego pídales que realicen un cuadro comparativo entre los dos períodos literarios.

45 minutos

Organice el curso en cuatro grupos. Cada grupo deberá leer uno de los siguientes recursos imprimibles de la página 27: El conde Lucanor, Las Serranillas de Iñigo, Por qué estando él durmiendo lo besó su amiga o Letra para el Rey de Portugal. Pídales a los integrantes de cada grupo que analicen la lectura que les correspondió y que luego, en plenaria, un vocero del grupo explique las principales características de la obra y los principales recursos literarios que utiliza su autor.

45 minutos

Sin título-1 16 21/12/12 15:39

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RUTA 14



LOGRO: Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto sociocultural en los que se produjeron.INDICADORES DE DESEMPEÑO:



Comprende la función de los recursos literarios empleados en la literatura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento.

RECURSOS:


Pida a los estudiantes que lean el texto de la página 28 titulado, Lo que sucedió a una zorra que se tendió en la calle y se hizo la muerta. Luego, analice con los estudiantes el escrito usando como base Las características de la literatura española de la Edad Media de la página 21.

30 minutos

Solicite a los estudiantes que elaboren las actividades de la página 29. Después, ponga en común las respuestas y realice las aclaraciones necesarias.

60 minutos

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18

RUTA 15

Enlace web

Actividad

RECURSOS:TEMA: La pragmática


LOGRO: Identifica los principales elementos de la pragmática, reconociendo su definición y su propósito.


Reconoce la pragmática como una de las formas de aproximarse al estudio de la comunicación humana.

Identifica los diferentes factores que intervienen en cualquier situación de comunicación.


Explique cuál es el campo de estudio de la pragmática (página 31). Luego, pida a los estudiantes que realicen las actividades de la página 30 para fortalecer sus conocimientos sobre el tema e invítelos a poner en común sus respuestas.

30 minutos

Pida a los estudiantes que realicen la actividad de la página 31, titulada El circuito comunicativo. Indague por las dudas e inquietudes que puedan tener los estudiantes y resuélvalas.

30 minutos

Proyecte a los estudiantes el enlace web de la página 31, titulado La comunicación. Pídales que escriban en sus cuadernos cuál es la relación entre la pragmática, la semiótica y la comunicación.

30 minutos

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19

RUTA 16 Actividad

TEMA: La pragmática


LOGRO: Identifica los principales elementos de la pragmática, reconociendo su definición y propósito.


Reflexiona sobre la importancia del contexto en las situaciones comunicativas concretas.

Identifica y diferencia el contexto de emisión del contexto de recepción en situaciones comunicativas concretas.

RECURSOS:


Explique la relación entre código, contexto y elementos extralingüísticos. Verifique con dos preguntas si quedaron comprendidos los tres conceptos. De no ser así, resuelva las dudas que queden.

30 minutos

Invite a cada estudiante a elaborar la actividad titulada Contenidos implícitos de la conversación de la página 32. Pídales que enuncien todos los elementos que reconocen en un diálogo.

30 minutos

Pida a los estudiantes desarrollar la actividad de la página 32, titulada Las expresiones y el contexto. Solicíteles que den ejemplos de diferentes contextos y de cómo puede cambiar el significado de una misma expresión. Luego, aclare el concepto de contexto, si es necesario.

30 minutos

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20

RUTA 17

Actividad


RECURSOS:TEMA: La pragmática







Presente el tema El contexto, según lo expuesto en la página 32. Indague por las dudas e inquietudes que puedan tener los estudiantes y resuélvalas.

15 minutos

Proyecte la ampliación multimedia, titulada Los reinos medievales de la página 32. Resalte que para comprender las particularidades sociales de ese período, se debe estudiar el contexto europeo que formó sólidamente un sistema medieval común y estable. De esta manera, aclare que si se elimina el contexto del momento, también se pierde el significado de las expresiones culturales, religiosas y políticas de la Edad Media.

30 minutos

Pida a los estudiantes que desarrollen la actividad de la página 32, titulada La ironía. Explique que para que el emisor comprenda el significado de un mensaje irónico debe interpretar, especialmente, elementos extralingüísticos que componen el contexto.

15 minutos

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21

RUTA 18

Recurso imprimible

Actividad

TEMA: La pragmática






Analiza diversos códigos de comunicación.

RECURSOS:


Solicite a los estudiantes que lean y desarrollen el recurso imprimible, llamado Recapitulemos: los elementos básicos de la comunicación, de la página 33. Luego, invítelos a compartir sus respuestas e intercambiar sus ideas sobre ellas.

30 minutos

Pídales que realicen la actividad, titulada Piénsalo bien, que se encuentra ubicada en la página 33. Después, permita que pongan en común las respuestas y realice las aclaraciones y correcciones necesarias.

15 minutos

Pida a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas 34 y 35. En caso de que no puedan terminarlas en clase, asígnelas como tarea.

45 minutos

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22

RUTA 19 Ampliación

multimedia

TEMA: Los barbarismos y los solecismos


LOGRO: Comprende qué son los barbarismos y los solecismos, y los identifica en textos escritos.


Identifica barbarismos en casos concretos.

Identifica solecismos en casos concretos.

RECURSOS:


Explique el tema: Barbarismos y solecismos. Para ello, utilice artículos de Internet o de medios impresos, que contengan faltas léxicas o sintácticas. Destaque los casos más comunes como el dequeísmo, el uso innecesario de artículos y el uso impreciso de conectores.

30 minutos

Pídales a los estudiantes que realicen las actividades de la página 36. Invítelos a explicar sus puntos de vista sobre el tema.

30 minutos

Presente a los estudiantes la ampliación multimedia de la página 36, titulada Barbarismos y solecismos. Luego, cite varios ejemplos que sean distintos a los mencionados en el recurso multimedia.

30 minutos

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23

RUTA 20 Actividad

RECURSOS:RECURSOS:TEMA: Los barbarismos y los solecismos


LOGRO: Comprende qué son los barbarismos y los solecismos, y los identifica en textos escritos.


Identifica barbarismos en casos concretos.

Identifica solecismos en casos concretos.


Pida a los estudiantes que elaboren la actividad del libromedia titulada La noticia, ubicada en la página 36. Atienda las inquietudes que le expresen durante el ejercicio.

30 minutos

Pida a sus estudiantes resolver la actividad de la página 37, titulada Palabras con h. Luego, invítelos a compartir y discutir las respuestas.

30 minutos

Realice, junto con los estudiantes, la actividad de la página 37, titulada La preposición perdida o Ubica la preposición correcta. Después, si no alcanza el tiempo, asigne como tarea la elaboración de las actividades de la página 37 para reforzar sus conocimientos acerca del tema.

30 minutos

Sin título-1 23 21/12/12 15:40

24

RUTA 21

Actividad


RECURSOS:TEMA: La música


LOGRO: Comprende el origen, la evolución y el significado de las palabras, y utiliza este conocimiento para ampliar su vocabulario.


Entiende el significado y origen de la palabra música.

Identifica las diferentes palabras asociadas a la música.

RECURSOS:


Explique el significado y el origen etimológico de la palabra música según lo expuesto en la página 38. Indague por las dudas e inquietudes que puedan tener los estudiantes y resuélvalas.

30 minutos

Proyecte a los estudiantes la ampliación multimedia titulada La Música en la Edad Media, de la página 38. Escuche con los estudiantes canciones de diversos géneros musicales y pídales que expresen qué siente con cada uno de ellos.

30 minutos

Solicite a los estudiantes que resuelvan la actividad titulada Los instrumentos de la Edad Media, de la página 38. Después, explique qué es anacoluto y pídales que realicen las actividades de la página 39. Invítelos a compartir sus respuestas y a intercambiar sus ideas sobre ellas.

30 minutos

Sin título-1 24 21/12/12 15:40

25

RUTA 22

Recurso imprimible

Actividad

TEMA: El uso del grafema h


LOGRO: Usa de manera correcta el grafema h en sus textos escritos.


Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito del grafema h.

Identifica y corrige el uso inadecuado del grafema h.

Escribe adecuadamente el grafema h en sus textos escritos.

RECURSOS:


Explique las normas ortográficas de las palabras que contienen el grafema h.

90 minutos

Pida a los estudiantes que lean y realicen las actividades del recurso imprimible titulado Uso del grafema h, en la página 40. Luego, pida a los estudiantes que den ejemplos de cada uno de los casos en los que se usa el grafema h.

90 minutos

Solicite a los estudiantes que realicen la actividad titulada El grafema h o Sinónimos de la h (página 40) para reforzar sus conocimientos acerca del tema.

90 minutos

Analice, con los estudiantes, la manera en la que se fabrican palabras. Para ello, pídales que realicen la actividad de la página 40, titulada Forma palabras con h o Fabricamos palabras. Invítelos a crear palabras en sus cuadernos. Permita que pongan en común sus producciones y aclare las dudas.

90 minutos

Sin título-1 25 21/12/12 15:40

26

RUTA 23 Actividad

RECURSOS:TEMA: El uso del grafema h.


LOGRO: Usa de manera correcta el grafema h en sus textos escritos.


Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito del grafema h .

Identifica y corrige el uso inadecuado del grafema h.

Escribe adecuadamente el grafema h en sus textos escritos.


Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad titulada Uso del grafema h o ¿Con o sin h?, para ampliar la información sobre el tema.

30 minutos

Solicíteles que realicen las actividades de las páginas 40 y 41. Indague por las dudas e inquietudes que puedan tener los estudiantes y resuélvalas.

60 minutos

Solicite a los estudiantes que elaboren una narración creativa, en una página de cuaderno, en la que utilicen varias palabras con h. Pídales que no marquen en ningún caso el grafema h y que compartan el texto con un compañero. Luego, cada uno deberá corregir el escrito que le correspondió.

30 minutos

Sin título-1 26 21/12/12 15:40

27

RUTA 24 Ampliación

multimedia

TEMA: Presenta una noticia


LOGRO: Presenta una noticia haciendo uso adecuado del lenguaje para transmitir eficazmente el mensaje.


Identifica los diferentes tipos de noticia.

Reconoce las partes y características de una noticia.

Consulta noticias en periódicos locales y nacionales.

Hace un plan de trabajo en el que ordena y estructura una noticia.

RECURSOS:


Indague, con los estudiantes, cuáles son las preguntas a las que responde la mayoría de las noticias:

¿Qué pasó?, ¿a quién le sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió? y ¿por qué sucedió? Cite varios ejemplos que sean distintos al mencionado en el texto de la página 42.

30 minutos

Proyecte la ampliación multimedia titulada Tras la noticia, ubicada en la página 42. Analice y comente con los estudiantes el contenido del recurso y solicíteles que escriban un resumen sobre el carácter informativo de la noticia.

30 minutos

Presente la ampliación multimedia titulada El anuncio, de la página 42. Luego, pida a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo en el cuaderno y que escriban las diferencias y semejanzas entre la noticia y los anuncios.

30 minutos

Sin título-1 27 21/12/12 15:40

28

RUTA 25

RECURSOS:TEMA: Presenta una noticia


LOGRO: Presenta una noticia haciendo uso adecuado del lenguaje para transmitir eficazmente el mensaje.


Identifica los diferentes tipos de noticia.

Reconoce las partes y características de una noticia.

Consulta noticias en periódicos locales y nacionales.

Hace un plan de trabajo en el que ordena y estructura una noticia.


Pida a los estudiantes que mencionen cuáles son los principios que garantizan la calidad de una noticia. Luego, solicíteles que justifiquen por qué son importantes.

30 minutos

Pídales que realicen las actividades de la página 43. Atienda las inquietudes que le expresen durante el ejercicio y permita que expongan, ante la clase, las noticias que elaboraron.

60 minutos

Sin título-1 28 21/12/12 15:40

29

RUTA 26

TEMA: Escribe un relato enmarcado


LOGRO: Escribe un relato enmarcado, siguiendo adecuadamente las características propias del género.


Comprende qué es un relato enmarcado e identifica sus características.

Hace un plan de trabajo para redactar un relato enmarcado.

Analiza críticamente su texto y lo presenta a los demás compañeros.

RECURSOS:


Explique qué es un relato enmarcado (página 44) y pida a los estudiantes que citen ejemplos que sean distintos a los mencionados en el texto. Luego, solicíteles que realicen las actividades de la sección Suelta la pluma.

30 minutos

Lea con los estudiantes el texto de la página 45 y proponga que realicen las actividades de las páginas 46 y 47. Luego, permítales exponer los relatos enmarcados que elaboraron.

60 minutos

Sin título-1 29 21/12/12 15:40

30

RUTA 27 Enlace web

RECURSOS:TEMA: La infografía


LOGRO: Comprende e interpreta de manera eficaz una infografía.


Lee, comprende e interpreta una infografía.

Consulta información con base en el contenido de una infografía.

Reconoce el propósito comunicativo de una infografía.

Explica la importancia de los elementos visuales de una infografía.


Pida a los estudiantes que observen la infografía de las páginas 48 y 49 y llame su atención hacia la manera en la que las imágenes ayudan a presentar la información ordenada y lógicamente. Invítelos a expresar su punto de vista sobre el tema.

30 minutos

Presente a los estudiantes el enlace web titulado La migraña, sugerido en la página 48. Pídales que elaboren una infografía acerca de una enfermedad y que la expliquen con sus propias palabras.

30 minutos

Propóngales desarrollar, en parejas, las actividades de las páginas 50 y 51 con el propósito de realizar un anuncio publicitario que utilice eficazmente las palabras y las imágenes.

30 minutos

Sin título-1 30 21/12/12 15:40

31

RUTA 28

TEMA: La historieta y el manga


LOGRO: Analiza la historieta, el cómic y el animé, y los comprende como una forma válida de expresión artística e informativa de acuerdo con el contexto en el que se producen.


Conoce la historia y las características de la historieta y el manga.

Reconoce los elementos de transición entre viñetas.

RECURSOS:


Explique las diferencias entre la historieta y el manga. Para ampliar la información aclare que estas expresiones artísticas provienen de culturas distintas y por ello contienen ideas e imaginarios disímiles.

30 minutos

Pida a los estudiantes que describan las imágenes de la página 52. Luego, pídales que escriban un texto argumentativo breve en el que analicen cualquiera de estos tres temas, propios de la novela gráfica:

• La integración del lenguaje y el dibujo.

• La crítica a la realidad.

• Los planos y los movimientos.

30 minutos

Explique las característica de los héroes del manga y compárelas con las características de los héroes de DC Comics y Marvel Comics. Reflexione con los estudiantes sobre los poderes de estos personajes: pregunte a los estudiantes si esos poderes están relacionados con los deseos humanos e incluso con diferentes tradiciones religiosas.

30 minutos

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RUTA 29

Enlace web

Galería de imágenes

RECURSOS:TEMA: La historieta y el manga


LOGRO: Valora la historieta, el cómic y el animé como una manera eficaz de comunicación de ideas, pensamientos, sentimientos y expresiones artísticas.


Reflexiona sobre la influencia de la historieta, el cómic y el animé en la sociedad y la historia.

Reconoce el imaginario que crea la historieta, el cómic y el animé sobre aspectos de la actualidad o la historia.

Valora las posibilidades estéticas de la historieta, el cómic y el animé.


Solicite a los estudiantes que seleccionen una novela gráfica que les parezca interesante. Luego, pídales que consulten acerca de la obra y que escriban una reseña sobre ella.

40 minutos

Proyecte el enlace web de la página 52, titulado Mafalda. Pídales que analicen el contenido político, el estilo del dibujo y el lenguaje utilizado en la historieta que presentó. Luego, solicite a los estudiantes que escriban un resumen de las conclusiones a las que se llegue.

30 minutos

Observen con los estudiantes la galería de imágenes titulada El comic, sugerida en la página 52. Invítelos a poner en común sus impresiones sobre esta expresión artística y haga las aclaraciones y los aportes necesarios.

20 minutos

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RUTA 30

TEMA: La historieta y el manga


LOGRO: Analiza la historieta, el cómic y el animé, y los comprende como una forma válida de expresión artística e informativa de acuerdo con el contexto en el que se producen.


Analiza elementos del lenguaje no verbal en la historieta, el cómic y el animé.

Identifica los principales elementos y propósitos comunicativos de la historieta, el cómic y el animé.

RECURSOS:


Explique los componentes gráficos de las historietas y explique las diferencias entre las viñetas y los bocadillos (página 54). Verifique con dos o tres preguntas clave si quedó comprendido el tema. De no ser así, resuelva las dudas que queden.

30 minutos

Presente el tema: Los elementos de transición entre viñetas (página 55). Luego, explique cuáles son los elementos que indican movimiento en las historietas y cite varios ejemplos.

30 minutos

Exponga el tema de los planos: detalle, general, completo, americano y el primer plano. Para ello, seleccione algunas películas y fotografías que les interesen a los estudiantes. Luego, permita que reflexionen sobre la influencia del cine y de la fotografía en la novela gráfica.

30 minutos

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