rúbrica de evaluación para la participación en foros
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“Rúbrica de evaluación para la participación en foros”
Nombre: Alejandra Reyes Ortiz Tutor: 15452Facilitador: Arturo Castro López
CURSO DE FORMACIÓN DE TUTORES LICENCIATURA
Morelia, Michoacán a 12 de marzo de 2015
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se expondrán las rúbricas de evaluación que se estiman importantes para la aplicación de evaluaciones en los foros virtuales.
Al respecto, las rúbricas de evaluación son una excelente herramienta de apoyo para el docente, debido a que le permiten determinar de manera objetiva las competencias, habilidades y conocimientos previos que el estudiante ha desarrollado durante el transcurso del curso.
DATOS GENERALES
Licenciatura:
Materia:
Cuatrimestre:
Unidad:
Nombre Foro:
Alumno:
CRITERIOS A EVALUARINDICADORES DE RENDIMIENTO
Excelente (30 puntos cada rubro)
Muy bien (20 puntos cada rubro)
Necesita mejorar (10 punto cada rubro)
No lo hace (0 puntos cada rubro)
Participación Participa en el foro por lo menos con 3 intervenciones
Participa en el foro por lo menos con 2 intervenciones
Participa en el foro por lo menos con 1 intervención
No participa en el foro.
Calidad de la información Las intervenciones muestran, en forma amplia, que hizo la lectura y la analizó con base en la guía
Las intervenciones muestran que hizo la lectura y consideró alguna de las preguntas guías
Las intervenciones muestran poco análisis de la lectura y uso de la guía
Realiza la intervención pero no muestra ningún análisis de la lectura y de la guía
Aporte de nuevas ideas Aporta nuevas ideas y las justifica (mínimo 3 aspectos)
Aporta nuevas ideas y las justifica (mínimo 2 aspectos)
Aporta al menos una idea No aporta nuevas ideas
Intervenciones Las intervenciones son muy claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones son claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones son poco claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones no son claras, concisas y respetuosas
Interacción Establece un diálogo con los compañeros y el tutor, debatiendo y defendiendo ideas, y construyendo nuevos aportes en conjunto
Establece un diálogo con los compañeros y el tutor, aporta en la construcción de nuevas ideas
Establece un diálogo mínimo con los compañeros y el tutor, el aporte en la construcción de nuevas ideas es poco
No establece un diálogo con los compañeros y el tutor
Redacción La redacción de sus aportes es clara, concisa y atractiva para leer. No presenta errores ortográficos.
La redacción es clara, presenta pocos errores ortográficos
La intervención es poco clara y se evidencian diversos errores ortográficos
La redacción no es clara ni objetiva y están de manifiesto diversos errores ortográficos
Puntualidad Habré con su participación el debate del primer día
Participa dentro del foro en el periodo establecido
Participa minutos antes de cerrar el foro
Su participación esta fuera del tiempo señalado.
Total 210
Calificación 30
Rúbrica de evaluación para la participación en foros
DATOS GENERALES
Licenciatura:
Materia:
Cuatrimestre:
Unidad:
Nombre Foro:
Alumno:
CRITERIOS A EVALUAR INDICADORES DE RENDIMIENTO
Excelente (30 puntos cada
rubro)
Muy bien (20 puntos cada
rubro)
Necesita mejorar (10 punto cada
rubro)
No lo hace (0 puntos cada
rubro)
Participación Participa en el foro por lo menos con 3 intervenciones
Participa en el foro por lo menos con 2 intervenciones
Participa en el foro por lo menos con 1 intervención
No participa en el foro.
Calidad de la información
Las intervenciones muestran, en forma amplia, que hizo la lectura y la analizó con base en la guía
Las intervenciones muestran que hizo la lectura y consideró alguna de las preguntas guías
Las intervenciones muestran poco análisis de la lectura y uso de la guía
Realiza la intervención pero no muestra ningún análisis de la lectura y de la guía
Aporte de nuevas ideas
Aporta nuevas ideas y las justifica (mínimo 3 aspectos)
Aporta nuevas ideas y las justifica (mínimo 2 aspectos)
Aporta al menos una idea
No aporta nuevas ideas
Intervenciones Las intervenciones son muy claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones son claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones son poco claras, concisas y respetuosas
Las intervenciones no son claras, concisas y respetuosas
Interacción Establece un diálogo con los compañeros y el tutor, debatiendo y defendiendo ideas, y construyendo nuevos aportes en conjunto
Establece un diálogo con los compañeros y el tutor, aporta en la construcción de nuevas ideas
Establece un diálogo mínimo con los compañeros y el tutor, el aporte en la construcción de nuevas ideas es poco
No establece un diálogo con los compañeros y el tutor
Redacción La redacción de sus aportes es clara, concisa y atractiva para leer. No presenta errores ortográficos.
La redacción es clara, presenta pocos errores ortográficos
La intervención es poco clara y se evidencian diversos errores ortográficos
La redacción no es clara ni objetiva y están de manifiesto diversos errores ortográficos
Puntualidad Habré con su participación el debate del primer día
Participa dentro del foro en el periodo establecido
Participa minutos antes de cerrar el foro
Su participación esta fuera del tiempo señalado.
Total 210
Calificación 30
ConclusionesLas rúbricas de evaluación son una herramienta de
apoyo para el tutor que le permiten establecer los criterios a considerarse para la evaluación en los foros virtuales.
Es importante que al inicio del curso se les haga participes a los alumnos de dicha rúbrica, con la intención de que los mismos tengan una idea precisa de la forma en que se les evaluará y la manera en que deberán ser sus aportaciones.
Lo anterior, permitirá que el estudiante tenga la plena confianza de que su evaluación será proporcional a la calidad que presenten en sus participaciones.
Martínez Valcárcel, Nicolás; La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión.
Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/4320Martinez.pdf
Torres Gordil lo, Juan Jesús; La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro Online en Educación Superior.
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36815128011
BIBLIOGRAFÍA