LUNAZZI, H. Ampliando nuestro estudio del Rorschach. Nuevos aportes y ejercitacin.

Parte Primera: LECTURA DEL RORSCHACH.

Captulo 1: La situacin Rorschach.

-El Rorschach no es una tcnica solamente.

Ernest Schachtel, defini al Rorschach como un microcosmos de experiencias. Este microcosmos de experiencias sucede en la llamada situacin Rorschach, espacio donde ocurre el encuentro entre dos personas (el psiclogo y el sujeto) con un sostn perceptual(las lminas del Rorschach). Entonces abordaremos tanto el encuentro del sujeto con las lminas, como la situacin interpersonal que este encuentro suscita.

Nuestro foco de atencin apuntar a la experiencia que el sujeto tiene de la situacin de test. No slo lo que dice que ve, sino adems cmo lo ve y cmo lo dice. Cmo representa el parecido, cmo lo siente, se siente y cmo nos representa, nos siente y nos trata a nosotros. No analizamos slo perceptos, analizamos el proceso de comunicacin y el discurso que el sujeto expresa acerca de sus perceptos.

-Cmo se crea el microcosmos de experiencias?

1.-Con un dispositivo Psicodiagnstico. Concepto por el cual se define un Encuadre explcito y eficaz destinado a promover la activa participacin del sujeto, con expectativas claras y no muy conflictivas con respecto a las administraciones y sus resultados.

2.-Con un sostn material. En tanto material, el Rorschach ofrece un sostn o referente con cualidades a la vez, tanto enigmticas como inevitables. Por su especial cualidad ambigua y desconocida, despoja a los sujetos de los libretos convencionales con los que se organizan y responden habitualmente, a los estmulos cognitivos y vinculares. Mediante la presencia de las lminas del Rorschach, llevaremos al sujeto a apelar a los libretos cristalizados en forma invisible para l, en el interior de su organizacin psquica: sus patrones profundos de conocimiento y respuesta.

3.-Con una consigna especial. En cuanto a la consigna, qu podran ser o representar?, lejos de pedir tareas convencionales como repetir, reproducir o reconocer, solicita un compromiso creativo e imaginario. Cuando se pide que se digan parecidos, lo que se podra ver, nos introducimos en el mbito de lo potencial, en un espacio transicional, entre la presencia y la ausencia, entre un descubrir y un construir y un ignorar y desconocer. Esta demanda de parecidos adems, se garantiza con la exclusin de censuras o correcciones. Es una demanda a la creativa construccin de significantes a partir de una cierta elusiva referencia (las lminas).

4.-Con una cualidad tcnica vincular especfica. Los componentes anteriores se apoyan en un especial manejo tcnico del vnculo, donde el psiclogo se dispone con su escucha atenta y actitud receptiva, a contener, estimular, presenciar, pero no obstruir, ni estructurar, ni tampoco forzar o inducir, el proceso genuino de construccin de significantes por parte del sujeto. El psiclogo mediante una adecuada disociacin instrumental (J. Bleger), a la vez ser receptivo a las connotaciones profundas de los significantes que se le entreguen, las respuestas. Tambin desplegar intervenciones tcnicamente pautadas que le permitirn la conversin de un material cualitativo en clasificable (Interrogatorio y Prueba de lmites)

La comprensin de los componentes que hacen a la Situacin Rorschach, va a derivar en asumir la Interpretacin del protocolo como un Todo y de la Situacin como un todo, en las cuales participamos tambin en grado considerable.

-Naturaleza de la Situacin Rorschach: Resolucin de problemas o Espacio transicional?

Segn una posicin ideolgico-epistemolgica empirista positivista, el psiclogo puede implementar un abordaje cognitivo-conductista del Rorschach. Este enfoque se caracteriza por una posicin de observador no participante (excluyendo su propio compromiso emocional) y que obtiene y procesa informacin considerada emprica. Ms que interesarse en el por qu de determinadas asunciones y resultados, le bastar basarse en la evidencia estadstica. El Rorschach sera el mtodo apto para estudiar los recursos disponibles en los sujetos para resolver problemas, en trminos de Exner. No acordamos con tal enfoque.

Exner se centr en la necesidad del sujeto por codificar el campo perceptual y clasificar las imgenes como respuestas potenciales.

Nosotros no dejamos de considerar que proponemos y creamos una suerte de problema que el sujeto habr de solucionar. Pero comprendemos su tarea como de orden ms abarcativo y complejo: el de darle sentido y construccin al mundo externo. Tanto material como vincular. Esta tarea habr de realizarse a travs de una dialctica interno-externo, fantasmtico-perceptual. Un complejo proceso de simbolizacin de pulsiones, ansiedades y esfuerzos defensivos y adaptativos por expresar y congruir, se ver as, desencadenado. La secuencia de respuestas registrar la dinmica, variablemente exitosa o no, en trminos de dimensiones regresivas y adaptativas, que la solucin de la tarea impone. A la vez que aspectos de las relaciones objetales interiorizadas se vern exteriorizadas en la dinmica transferencial-contratransferencial. De este modo nuestro enfoque se inscribe en una conceptualizacin Cognitivo-Psicodinmica.

-El Rorschach como espacio transicional y el proceso de la respuesta.

Hiptesis proyectiva de Rapaport (1960) Cada accin y reaccin de los seres humanos manifiesta los rasgos caractersticos de su organizacin individual. En esta hiptesis se halla implcita la nocin de que todo individuo vive, en cierto sentido, en un mundo nico, que le es propio y que las caractersticas de este mundo, el mundo tal como l lo ve, pueden deducirse a partir de sus actividades observadas en condiciones bajo control.Proceso de la respuesta:

1) El mundo de representacin interno pasa a ser colocado en el exterior para dar construccin a la realidad externa en una alianza de lo externo y lo interno, donde ambos polos dialcticos son constituyentes.

2) Se configura un espacio en el cual transitan, a veces dialogan, a veces se excluyen mutuamente, dimensiones ideacionales, fantasa e imaginacin coloreada afectivamente y dimensiones cognitivas, perceptuales, orientadas por la razn y el juicio crtico.

Chabert: Constituye la situacin proyectiva una doble demanda a la vez perceptiva e imaginaria donde se inviste de significacin subjetiva al objeto real. Nocin de rea transicional, espacio potencial, rea de entre dos y a mitad de camino entre lo real y lo imaginario, cuyo acceso supone la aceptacin de la paradoja de la doble pertenencia interna-externa, fantasmtico-perceptiva que ha permitido la creacin del objeto transicional.

-El Rorschach como espacio transicional.

Las respuestas al Rorschach pueden ser concebidas como fenmenos transicionales que ocurren en la zona intermediaria entre realidad y fantasa. Tal como los objetos transicionales, simultneamente son creados y encontrados. Creados, en el sentido de que la lmina es una forma amorfa a la cual se le atribuye significado, a travs de los propios procesos perceptuales y cognitivos del sujeto; encontrados, en relacin a que la imagen resultante debe ser reconciliada con los atributos de la lmina. Es esta reconciliacin la que ocurre en el espacio potencial, y cualquier respuesta creativa debe contener componentes tanto de la realidad como de la fantasa.

El fenmeno transicional, sin embargo, que en el nio pequeo, tiene expresin manifiesta con el osito, pasa a quedar excluido tras la barrera de la comunicacin normal o normativizada, o tras la barrera de la represin. Situaciones privilegiadas de comunicacin interpersonal, como las de intimidad y psicoanalticas, por ejemplo, permiten reconstruir y dar expresin a esta zona de la experiencia mental, generalmente intra-subjetiva. Es justamente esta dimensin, la capacidad de contacto intrapsquico y extrapsquico (dimensin imaginaria - perceptual- consensual), en sus diversas cualidades la que nos revela el Rorschach.

Los niveles de la vinculacin intersubjetiva e interpersonal, en cambio, proponen un trato a travs de cierto juego de roles cultural y socialmente establecidos que favorecen la referencia a cdigos externos ms que la libre expresin de la intrasubjetividad. Estos son los libretos que nos permiten mantenernos estructurados y que el Rorschach remueve.

En la pantalla del Rorschach cierta cualidad tanto profunda como, a veces manifiesta, del estilo del sujeto se pondr de relieve.

Mediante el Rorschach, pasamos a incorporarnos a la privada rea intrasubjetiva, en la que accedemos al trato del Yo hacia sus propios objetos. Sostendremos en el anonimato, el lugar del osito (objeto transicional), donde quedan las huellas del mundo interno subjetivamente coloreado en su organizacin frente a la angustia.

Willock dice que el Rorschach no es slo proyectivo, porque las funciones cognitivas que se elicitan en el Rorschach, implcitas en la produccin de respuestas pueden usarse para evaluar vulnerabilidades en el campo cognitivo conductual. Propone conceptualizar al Rorschach no como Proyectivo o como Objetivo (cognitivo-conductista), sino integrar ambas perspectivas para llegar a un verdadero sistema comprehensivo: aporta en una rpida mirada, el cuadro de la psicologa de la persona, tal como es, en alguna medida como ha sido, y en alguna medida como ser.

Tendramos entonces, dos posibles polos en la concepcin del Rorschach: uno de orientacin psicodinmica, aunque no descuida la referencia a la informacin normativa y experimental (Klopfer, Schafer, Alcock, Rausch, Chabert, Asociacin Argentina de Rorschach); y otro, como mtodo que pone de manifiesto los recursos para la resolucin de problemas, evaluados pragmtica y estadsticamente (Exner).

Sntesis

1.- Conceptualizamos al Rorschach como una situacin privilegiada para la expresin de la representacin de si, mediante una tarea a desplegar en una situacin interpersonal.

2.- Llamaremos a nuestro abordaje psicodinmica, donde nuestro objetivo se situar tanto en las formas de pensar y conocer individualmente caractersticas como en sus dinamismos profundos. Nos interesa el estudio de los procesos implcitos en el conocer, los procesos incluidos en darle sentido al medio ambiente, y al cmo se interacta con l.

Captulo 2: La respuesta no es el Rorschach.

-El principio de interdependencia de los componentes.

El P.I.C. expresa: La personalidad no puede ser descripta por un componente perceptanaltico aislado ni aun por muchos componentes, sino por la intensidad de cada componente y por las interrelaciones entre los componentes. Mayor el nmero de componentes usados en una descripcin de una persona y ms intrincadamente esos componentes estn relacionados unos con otros, ms completa y ms especfica ser la descripcin disminuyendo las chances de que la persona descripta pueda equivocarse con otra. Los componentes percetanalticos se califican unos a otros. Por ello el significado completo de cada componente depende del tipo e intensidad de los otros componentes que aparecen en el mismo protocolo de Rorschach. Estas relaciones lgicas constituyen eo Principio de Interdependencia de los Componentes.

Aqu se est enfatizando una concepcin de la singularidad idiosincrsica, la nocin de Sujeto como ser nico. Al Sujeto apuntaremos cuando nos despegamos de criterios normativos y abordamos los espacios nicos y peculiares, que lo volvern aprehensible en cierta trama intrincada de interrelaciones que le ser absolutamente propia.

Hermann Rorschach sostuvo la importancia de encarar los componentes como interdependientes. Insisti en considerar proporciones, no nmeros, y relaciones ms que informaciones en bruto o aisladas; nicamente en el caso de las W, la cifra absoluta es significativa.

Qu componentes tendremos en cuenta al aplicar el PIC? Tanto los que aparecen cuando se clasifica una respuesta como unidad bsica de estudio (localizaciones, determinantes, contenidos, popularidad-originalidad y fenmenos especiales), como los aspectos cuantitativos expresados en frmulas y correlaciones, y tambin los aspectos cualitativos y del estudio de secuencia y las dimensiones actitudinales y comporta mentales puestas en juego en la Situacin Rorschach.

-El proceso de la respuesta y su nivel de funcionamiento psquico.

Schachtel conceptualiz las dimensiones autocntricas y alocntricas, dos actitudes bsicas frente al tipo de vnculo que cada sujeto establece con las lminas. En el nivel alcentrico, predomina la adecuacin y adaptacin al referente de la realidad externa, representado por las lminas. La actitud alcentrica caracterstica puede observarse en la produccin de respuestas determinadas por la forma, donde se focaliza la atencin en los rasgos del contorno de las figuras (la Forma) en una actitud de atenerse a los hechos, u objetiva, con una cierta suspensin (disociacin) de los componentes afectivos. En el polo opuesto estaran actitudes vinculares centradas en emociones crudas, la expresin de fantasas autorreferenciales, y en general, cuando la congruencia con el estmulo externo pasa a segundo plano. En este caso el estmulo externo ofrece escaso sostn para la elaboracin perceptual y simblica: este sera el polo auto cntrico.

Roy Schafer aport la nocin de la respuesta como un proceso. Un proceso de toma de contacto con las imgenes que constituyen las representaciones de nuestro mundo interno, movilizado por las lminas del Rorschach. Transcurre todo un proceso desde la emergencia de la imagen hasta la verbalizacin del concepto, en el cual interviene una lucha de tendencias por un lado regresivas y por otro progresivas-adaptativas, cuyo resultado final mostrar la impronta de la tendencia predominante.

Niveles de funcionamiento psquico de las respuestas: 1) Soar: 2) La ensoacin; 3) Visualizacin y 4) Percepcin Visual, seran como puntos a lo largo de un continuo. Del ms primitivo nivel de funcionamiento psquico al ms elevado; cayendo el soar en el polo orientado hacia lo arcaico subjetivo, guiado por pulsiones e interno y las percepciones visuales normales cotidianas en el polo orientado hacia lo relativamente objetivo lgico sostenido y orientado hacia lo exterior.

Captulo 3: Administracin.

La tarea Rorschach tiene dos componentes: un sujeto sin libreto; una tarea que le demanda a la vez recurrir al mundo interno (convocar representaciones, engramas mnmicos y vivencias afectivas) y acordar con el mundo externo (las lminas).

Podramos pensar que para subsistir a nuestras primarias experiencias de desamparo y sin-sentido construimos una serie de argumentos o libretos que nos permiten, con mayor o menos xito, disponer de un repertorio de soluciones para encarar la experiencia de existir como seres humanos. A su vez estos roles estn sostenidos intrapsquicamente por una correspondiente representacin de s y organizacin de identidad.

Justamente dejamos sin libreto al sujeto frente al Rorschach. Le proponemos un encuentro con un material desconocido, ajeno a las experiencias de reconocimiento cotidiano. Adems el material en s mismo, alude a la angustia por la carencia o prdida de la forma.

Nina Rausch define al Rorschach como un espacio de interacciones por:

* Las caractersticas objetivas del estmulo, estructurado pero ambiguo, construido pero no terminado, entero pero alterado, completo y agujereado.

* Por su presencia simblica, que adquiere su fuente en la articulacin de sus caractersticas.

* Por la consigna dada que remite a lo perceptivo y a lo imaginario.

* Por los componentes de las respuestas ya sea que uno los considere en s mismas o en su desarrollo y su contexto. Los factores y sus componentes no tienen valor unvoco. Este vara, en efecto, en funcin de la sobredeterminacin fantasmtica y el valor defensivo, lo que marca la presencia constante de una interaccin, o mejor de una accin conjunta de las actividades perceptivas y de las actividades fantasmticas. Estas dos formas de actividad expresan la doble relacin con el mundo externo y con el mundo interno.

As el Rorschach es un espacio de interacciones, por el proceso de respuesta que remodela una realidad externa, en funcin de las necesidades y fantasas internas. Hay fusin de interacciones variadas y mviles en la construccin de un producto que depende de la libertad que el sujeto se otorgue, de la angustia q tolere y de sus necesidades actuales de realizacin.

Metodolgicamente disponemos de 3 fases en la administracin, que permiten evaluar al sujeto en situaciones cognitivo-afectivo complejas. Esas fases son: A) Administracin propiamente dicha; B) Interrogatorio (incluye perodo de analogas) y C) Prueba de Lmites. Una etapa de encuentro con situaciones desconocidas y ambiguas (fase A), con situaciones de autoexamen e interaccin interpersonal (fase B) y en situaciones de gran estructura (fase C)

FASE A. ADMINISTRACION PROPIAMENTE DICHA.

Consigna: Le voy a mostrar una serie de lminas, quiero que usted me vaya diciendo qu podran ser o representar. Yo voy a ir anotando en esta hoja lo que usted me dice y cuando termine de mostrrselas a todas le leer lo que escrib a ver si comprend bien sus ideas Tambin voy a tomar el tiempo, como una observacin ms, pero no es una prueba de velocidad as que usted tmese todo el tiempo que quieraTiempo de reaccin: Hasta la primer emisin de respuesta por lmina.

Tiempo por lmina: Desde que le hemos entregado la lmina hasta que nos la devuelve o deposita en reverso sobre el escritorio, indicando que no dar ms respuestas en ella.

Las lminas se entregan en mano al sujeto.

FASE B. INTERROGATORIO.

Vamos a verlas juntos nuevamente. Primero, siempre repetir la respuesta tal como fue formulada por el sujeto. En segundo lugar intervenir para indagar la entidad de la respuesta (sustantivo). Luego continuar con preguntas basadas en palabras clave (triste, herido, etc.) En tercer lugar investigamos la localizacin.

FASE C. PRUEBA DE LIMITES.

Hay condiciones tcnicas que vuelven la Prueba de Lmites imprescindible: si el nmero de respuestas es menor a 14; las respuestas Populares menores a 3; Ausencia de respuestas (W) Globales, o de respuestas (D) de Detalle Grande. En cuanto a los determinantes la ausencia de (M) Movimiento Humano o de (FM) Movimiento Animal as como la ausencia de respuestas al color y a la textura. Tambin si estuvo ausente la produccin de Contenidos (H) Humanos.

Las respuestas obtenidas en la prueba de lmites han de ser consideradas una informacin complementaria y no deben clasificarse junto con las respuestas obtenidas durante la Administracin, ni con las respuestas Adicionales, emitidas en el Interrogatorio.

Los pasos tcnicos proponen avanzar en el interrogatorio de lmites de lo general a lo particular.

Captulo 5. La situacin Rorschach y el Sujeto.

-La conciencia de interpretacin.

Definimos a la conciencia de interpretacin como el reconocimiento, conciente o no, implcito en cada sujeto, de su tarea de encontrar parecidos, propuesta por la consigna de administracin.

Vamos a considerar esta dimensin como un eje articulador en el estudio de la calidad del vnculo que el sujeto se propone -con las lminas y con relacin al Psiclogo-. Adems vamos a estimar las vicisitudes de la Conciencia de estar interpretando como dimensiones del posicionamiento profundo del Sujeto frente a la realidad externa y la dimensin simblica. Consideraremos entonces, que la conciencia de interpretacin en el Rorschach permite un abordaje de las formas vinculares que el sujeto ha desarrollado en su conexin con la realidad externa y sus posibles maneras de representarla simblicamente.

Proponemos el reconocimiento de tres posibles extremas cualidades del vnculo con las lminas y la consigna: 1) Interpretar; 2) Reconocer y verificar; 3) Soslayar la tarea mediante devaluacin y/o induccin.

1) Aceptar implcitamente la autora de la construccin de respuestas a travs de la emergencia de fantasmas del propio mundo interno, y logrando cierto grado de referencia con la resistencia que le ofrece el campo estimular perceptual de las lminas.

Las hiptesis interpretativas son:

a) el poder concebirse a s mismo en un espacio transicional, fluctuando entre una dimensin del mundo interno (la realidad psquica) y el mundo externo, la realidad.

b) que implica un registro predominantemente simblico con relacin al trato con la realidad externa. Implica, inconcientemente tambin, un reconocimiento de que la realidad externa es estructurada a travs de nuestros propios procesos de construccin de sentido pero que est ms all y tambin admite otras interpretaciones. Estaremos en el nivel del como si y del juego simblico.

c) de alguna forma tambin, supone, la presencia de al menos, un esbozo de mismidad, separada y diferenciada (organizacin de Identidad), por parte del sujeto que de este modo es capaz de situarse.

2) Asumir la tarea implicando reconocer, descubrir o identificar significados, es decir: producir las respuestas en el nivel de la certeza.

Tomaremos en cuenta aqu aquellos posicionamientos en la construccin de las respuestas, donde el nivel simblico se encuentra frgilmente organizado. El funcionamiento simblico cede, por ejemplo, ante la omnipotencia del pensamiento, asumindose en la construccin de respuestas, el lugar de parecidos posibles, como certezas, verificaciones o demostraciones. Lo caracterstica ha de ser la escasa flexibilidad a la posibilidad de otras alternativas y a la ausencia de crtica o duda. En fin, pensaremos en nivel certeza, a aquellos posicionamientos auto cntricos que tienden a borrar el mero rol mediador-estimulador de las lminas.

La frgil capacidad simblica, puede tambin perder su mediacin, por la falta de demora en la proyeccin pulsional. Aparecern entonces, expresiones de, a veces, gozosas respuestas no limitadas por la represin y las leyes del proceso secundario de pensamiento.

Hiptesis interpretativa: En estos casos nos es posible suponer una frgil o limitada insercin del sujeto en el orden simblico, que tanto aludir a estructuras psicticas o limtrofes, o podra expresar intensa vulnerabilidad defensiva, en estructuraciones predominantemente neurticas.

3) Intentar, negar o frenar en la autora de las respuestas, la intervencin de las propias fantasas. Esto puede suceder a travs de dos medios: a) desplazando a otros autores ajenos la responsabilidad de la respuesta. Por ejemplo, en LV Un murcilago destrozado. Un hombre lo destroz, porque atac su ganado. (hombre: causa del suceso)

b) Frenando la proyeccin de fantasmas, reforzando el reconocimiento de que se trata de manchas de tinta y por lo tanto es su nica realidad posible. Se trata de recursos defensivos a veces muy rgidos, que pueden derivar en produccin escasa en el Rorschach y/o limitada a respuestas populares-obvias y no comprometidas. Ha sido denominado defensa por la realidad, caracterstica de psicpatas. Parece poder reconocerse aqu el posicionamiento caracterstico frente a la renegacin del nombre del Padre.

En la segunda situacin (2), el nivel de funcionamiento psquico de la respuesta se ha aproximado al polo regresivo y autstico. En la ltima (3), se vuelve manifiesto el objetivo de poner afuera o impedir que surjan contenidos pulsionales que se pretenden negar en el mundo interno (o externo). Estas ltimas muestran el xito de defensas por escisin y en cuadros menos graves, formas de negacin.

Tendramos entonces: a) La aceptacin y reconocimiento del compromiso interpretativo; b) El no reconocimiento de la funcin interpretativa; y c) Negacin defensiva frente al compromiso interpretativo.

Captulo 6. El estudio del contenido de las respuestas.

El anlisis de los contenidos corresponde al aspecto cualitativo del estudio de Rorschach, ste debe integrarse con los componentes cuantitativos formales del Psicograma.

Pensamos que los contenidos aluden simultneamente a identificaciones, representaciones de s mismo, representaciones de impulsos y fuerzas pulsionales, representaciones de las presiones del yo y supery, de objetos, intereses y relaciones interpersonales. A menudo en el contenido tenemos acceso a como el sujeto se vivencia a s mismo -tanto en niveles concientes e inconcientes- y as, cmo es la experiencia que tiene del mundo de relaciones y objetos externos. Algunos de estos aspectos tambin se expresan en los determinantes de las respuestas.

Los contenidos de las respuestas estn relacionados con tendencias, impulsos, afectos, intereses, defensas y los modos personales y particulares de adaptarse a la realidad, pero deben estudiarse segn su cualidad perceptual y la relacin con el conjunto del protocolo.

Clasificacin del contenido

1a) Seres vivientes humanos o animales y partes de seres vivientes.

Esta categora indica la habilidad del sujeto para reconocer su propio campo vital tanto en forma directa o a travs de animales en tanto sustitutos humanos.

1b) Formas humanas o animales percibidos como objetos inanimados.

Estas categoras de contenidos se utilizan para distinguir preceptos vitales de aquellos que han quedado desvitalizados (defensa por aislamiento).

2) Contenidos amortiguados o defendidos.

Comprenden categoras de contenidos externos al sujeto y comparativamente de carcter neutral, lo que implica amortiguacin contra afectos intensos que puedan emerger en asociaciones con contenidos ms cercanos al cuerpo humano.

3) Contenidos conflictivos o perturbadores.

Difieren de los grupos precedentes por su relacin con una fuerte carga afectiva.

PARTE SEGUNDA. EJERCITACIN.

A) LAS CATEGORAS DE CLASIFICACIN Y SUS HIPTESIS INTERPRETATIVAS.

Introduccin.

Las categoras bsicas de la clasificacin de la respuesta son: LOCALIZACIN, espacialmente dnde y cunto de la lmina se ha tomado en cuenta en el concepto emitido; DETERMINANTES, qu aspectos de la lmina fueron considerados para la construccin de la respuesta (como sombreados, color o formas) o puestos por el sujeto con el mismo fin (Movimientos, proyeccin de profundidad, etc.); CONTENIDOS, una codificacin del concepto al que se alude propiamente dicho; el grado de FRECUENCIA de aparicin: si la respuesta es popular, comn, banal, original, etc.; y FENMENOS ESPECIALES: una cantidad de aspectos cualitativos mue importantes que connotan la respuesta.

Expone las reglas de clasificacin de Klopfer. Su sistema de clasificacin separa los mltiples determinantes de cada respuesta en determinantes principales y adicionales, segn peso y disponibilidad de los primeros.

Frente a cada componente de la Clasificacin, por ejemplo las Localizaciones de las respuestas, tomar en cuenta: a) la formulacin de la respuesta dentro del discurso; b) los determinantes y contenidos en juego; c) someter a cada localizacin a la siguiente serie de preguntas: por ejemplo con respecto a D, 1- Cmo se halla su porcentaje respecto de lo esperado? Qu cualidades se han puesto de manifiesto especialmente? (popular, banal, etc.) 3- Su porcentaje, ha aumentado o disminuido a expensas de qu otras localizaciones?

B) EJERCICIO DE ADMINISTRACIN.

ADMINISTRACIN: INTERROGATORIO.

Principios Tcnicos.

1- Releer completa la respuesta sin introducir modificaciones. Esperar explicaciones del sujeto.

2- Luego tratar de investigar:

a) Cmo ha sido la idea completa? (nivel fantasmtico)

b) Qu datos de la lmina fueron tomados en cuenta para organizar la respuesta? (Determinantes)

c) Qu rea de la lmina fue utilizada? (Localizacin)3- Preguntas claves a ser utilizadas:

Qu datos de la lmina cree que tom en cuenta o le importaron para su idea? Qu lo hace parecerse a ? Pregntese que aspectos de la lmina atrajeron su atencin.

Si el concepto es indefinido, preguntar para especificar.