rol de docentes y estudiantes ante las nuevas ti cs aplicadas a la educación por donaldo fong

Rol de Docentes y Estudiantes ante las nuevas TICs Aplicadas

a la Educación

Por: Donaldo T Fong, MBA9 de marzo 2011

Tecnología de la Información y

Comunicación Aplicada a la Educación Maestría en Docencia Superior Universitaria

Universidad Católica Santa María la Antigua

Los docentes: funciones, roles, y competencias necesarias, formación

De la era de la información a la era de la comunicación: las nuevas exigencias

Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje

El rol del profesor ante las nuevas TICs Estrategias didácticas en el uso de TICs Innovación docente y uso de las TIC en

la enseñanza universitaria La frustración del estudiante en línea

Agenda de la presentación

2Donaldo T Fong Rol de Docentes y estudiantes ante las nuevas TICs en Educación

Los formadores ante la sociedad de la información deben adquirir nuevas competencias

El papel del docente de hoy ha cambiado

◦Debe preparar las clases y planificar cursos

◦Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechando todos los lenguajes

◦Motivar al alumnado

◦Con docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad

Los docentes, funciones, roles y competencias necesarias, formación


El papel del docente de hoy ha cambiado

◦Debe ofrecer tutoría y ejemplo

◦Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado

◦Colaborar en la gestión del centro educativo

Se requiere desarrollo de competencias básicas en TICS



La formación de los docentes desde el propio centro y orientado hacia la acción

Algunas características del buen docente

◦Preparado en sus clases

◦Motivador de sus estudiantes

◦Gestiona la comunicación con alumnos

◦Realiza una buena tutoría con el ejemplo

◦Ayuda a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje



La aplicación de tecnología multimedia en la educación

Las diferentes teorías educativas:◦El asociacionismo: fomentar una utilización

tecnológica en la instrucción

◦El constructivismo: construcción de pensamiento

◦Ausubel: organización secuencial de contenidos

◦Simulación y teorías del descubrimiento

De la era de la información a la era de la comunicación: nuevas exigencias


La introducción de las nuevas tecnolo-gías en la enseñanza

Aplicación multimedia de un programa para la enseñanza del funcionamiento de un telescopio

El programa y la metodología Algunas dificultades

De la era de la información a la era de la comunicación: nuevas exigencias


Objetivo: garantizar la eficacia de los servicios prestados por las universidades

La calidad docente en entornos virtuales

◦Gestión de la calidad

◦Gestión de la calidad en la universidad

◦Calidad y evaluación del rendimiento

◦La acción docente en entornos virtuales



Un nuevo modelo de evaluación de la calidad docente en entornos virtuales

Los inputs del proceso de evaluación El modelo de evaluación interna◦Conocimiento del docente◦Orientación del aprendizaje◦Motivación y dinamización del aprendizaje◦Evaluación del aprendizaje◦Relación con el equipo docente



El modelo de evaluación externa:◦Dominio de los contenidos◦Orientación del aprendizaje◦Motivación◦Proceso de evaluación◦Rapidez y claridad en las respuestas◦Resultados académicos◦Seguimiento y aprovechamiento del curso

El programa de evaluación



Algunas ideas sobre la profesión docente: muchas de las actividades siguen vigentes todavía

Como ha cambiado la importancia del rol docente sobre el tiempo

Los escenarios de formación están cambiando:◦ El papel de las computadoras◦ La tecnología◦ Nuevos modelos de aprendizaje

El rol del profesor ante las nuevas TICs


El trabajo colaborativo y sus nuevas características

La comunicación y el intercambio de ideas

Ventajas e inconvenientes de los nuevos escenarios de enseñanza aprendizaje

Características básicas que deben tener los entornos de formación telemáticos



Roles a desempeñar por los profesores en entramado con las nuevas TICs:◦ Consultores de información◦ Colaboradores de grupo◦ Facilitadores◦ Proveedor de recursos◦ Supervisores académicos

Algunas habilidades y destrezas que deben poseer los profesores



Los profesores como diseñadores de situaciones de aprendizaje

Diseño de medios, materiales y recursos adaptados a los estudiantes

Rol de moderador: en cuanto a lo organizativo, social e intelectual

El rol de tutor virtual: debe poseer algunas habilidades técnicas básicas para resolver problemas y retroalimentar



Actividades de un profesor/tutor virtual:◦ Presentar el curso y normas a los estudiantes◦ Resolver dudas en forma individual o colectiva◦ Animar a la participación de estudiantes◦ Fomentar trabajos colaborativos y participación◦ Realizar valoración de actividades realizadas◦ Desarrollar evaluación continua formativa◦ Asesoramiento en métodos de estudio en red◦ Facilitar información adicional



El papel de la didáctica y la tecnología educativa

La formación basada en las TICs La enseñanza como proceso de

comunicación La incorporación de las TIC como

mediadoras del proceso de aprendizaje nos lleva a valorar y a reflexionar respecto a la eficacia de la enseñanza

Estrategias didácticas en el uso de las TICs


Integración de las TIC en el quehacer docente

Conocer los procesos de comunicación didáctica mediada por la tecnología, implica valorar de que manera se ven afectadas las dimensiones formales

Características que contribuyen a que un entorno multimedia sea efectivo para el aprendizaje



Aprendiendo desde la red◦ Esquema de autonomía e independencia◦ Esquema de interacción y comunicación

La educación “a distancia” debe ser abierta y flexible

Redes de aprendizaje: espacios comunes en el cual grupos de personas se conectan, donde, desde un ámbito educativo, profesores pueden crear entornos efectivos de aprendizaje



Tres importantes acontecimientos de aplicaciones educativas informáticas:

1. Como complementos de la educación cara a cara

2. Como entorno principal de la enseñanza para curso completo o parcial

3. Como foro para la comunicación de conocimiento en red, grupos de discusión o intercambio



Reflexiones finales:◦ Se necesita la configuración de un espacio

virtual donde se genera un proceso de comunicación cuya intencionalidad sea un carácter educativo

◦ Para ello es necesario una metodología que sea flexible y abierta

◦ Para desarrollar efectivamente el uso de las TIC se requiere no solo conocimiento tecnológico, si no conceptos de interac-tividad y de transferencia de información



Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las universidades deben flexibilizarse y desarrollar vías de integra- ción de TICs en los procesos de formación

Un contexto de cambios:◦ Importancia del conocimiento◦ Naturaleza global de nuestra sociedad◦ Facilidad en que la tecnología posibilita el rápido

intercambio de información◦ El grado en que la colaboración informal está

reemplazando a estructuras sociales formales

Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria


Frente a esa presión de cambios, las universidades responden así:◦ Programas de innovación docente, incorpo-

rando TICs a procesos de enseñanza-aprendizaje

◦ Modificación de las estructuras universitarias incorporando las TIC en el organigrama y en los órganos de gestión

◦ Experiencias innovadoras de todo tipo, explotando las posibilidades comunicativas de las TIC



Los profesores dejan de ser fuente de todo conocimiento y pasan a actuar como guia de los alumnos, facilitándoles el uso de recursos y herramientas TICs

Los procesos de innovación educativa◦ La innovación es como una forma creativa de

selección, organización y utilización de recursos humanos y materiales

◦ Requiere un proceso de sistematización, formalización, seguimiento y evaluación



La innovación en universidades debe ser un proceso intencional y planeado

Implica cambios en el currículo, en las formas de ver y pensar las disciplinas, en las estrategias y en la forma de organizar y vincular cada disciplina

La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto



Cambios en la educación superior y TIC Cambios en el rol del profesor:◦ En la transmisión del conocimiento a los

alumnos a ser mediador en la construcción del propio conocimiento

◦ En la visión de la enseñanza en la que el alumno es el centro o foco de atención

◦ El profesor actúa primero como persona y después como experto en contenido

◦ Se convierte en guía de los alumnos, facilitan do el uso de recursos y herramientas de TIC



Cambios en el rol del alumno◦ En cuanto a su selección y uso de la

información◦ Flexibilidad para pasar de ser alumno

presencial a serlo a distancia◦ Flexibilidad en el uso autónomo de una

variedad de materiales Cambios metodológicos◦ De una oferta presencial a una a distancia◦ Invertir recursos en el desarrollo de TICs



Implicaciones institucionales Elementos de análisis de la implicación

institucional◦ Contexto socioafectivo◦ Contexto de los otros elementos

pedagógicos que intervienen◦ Contexto de la vida fuera del aula

Política institucional (debe ser de apoyo y de compromiso)



La implementación:◦ Sistema de apoyo a los profesores◦ Apoyo a los alumnos◦ Política del equipo◦ Nuevas relaciones◦ Infraestructura de red, hardware y software

Practica, experiencia y efectos◦ Modelo de iniciación◦ Modelo estándar◦ Modelo evolucionado◦ Modelo radical



Reflexiones finales - el éxito dependerá de:◦ El prestigio y la capacidad de innovación de

las instituciones◦ La flexibilidad de su profesorado◦ La calidad del contenido◦ El entorno de la comunicación

La educación a través de la red ofrece nuevas posibilidades de aprendizaje abierto y flexible



Introducción: los cambios en la sociedad de información pueden crear frustraciones y desmotivaciones al estudiante en línea

Frustración y desencanto del estudiante en línea◦ ¿Qué importancia tiene la frustración del

estudiante en línea?◦ ¿En qué incurren los agentes de formación

en línea para originar su frustración?

Frustración del estudiante en líneaCausas y acciones preventivas


¿Qué frustra al estudiante en línea?◦ El propio estudiante No disponer de suficiente tiempo Albergar unas expectativas irreales Matricularse en un curso que no responda

enteramente con sus objetivos No tener estrategias ni destrezas adecuadas a

la formación en línea No participar en actividades colaborativas Desconocer los canales de ayuda No tener en cuenta el costo economico añadido



¿Qué frustra al estudiante en línea?◦ El docente

No haber sido estudiante en línea No dar respuesta o dar respuesta tardía Tener una presencia esporádica o nula en el aula No mostrar claridad en las indicaciones Ser excesivamente rígido No mostrar cercanía Contribuir a la sobrecarga del estudiante No fomentar la interacción y colaboración



¿Qué frustra al estudiante en línea?◦ La institución

Ofrecer una ayuda técnica deficiente No proporcionar la adecuada capacitación al

docente en línea No ofrecer una “formación preliminar” al

estudiante Ofrecer expectativas irreales al estudiante No tener organizado el curso No ofrecer un servicio de orientación y ayuda Contribuir a la sobrecarga del estudiante No tener en cuenta la situación del estudiante



¿Qué pueden hacer los agentes de la formación en línea?

Los estudiantes:◦ Gestión del tiempo◦ Gestión de sus expectativas◦ Preparación como estudiante en línea◦ Desempeño como estudiante en línea




Los docentes:◦ Capacitación◦ Comunidad◦ Acción del mismo docente

La institución:◦ Incidiendo en el estudiante◦ Incidiendo en el docente◦ Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje




Los estudiantes:◦ Gestión del tiempo◦ Gestión de sus expectativas◦ Preparación como estudiante en línea◦ Desempeño como estudiante en línea



Conclusión: es necesario abordar de una forma sistemática el estudio de los elementos que perjudican el aprendiza-je o incluso originan el abandono

Prevenir o reducir la frustración del estudiante es de gran importancia

Lograr que el estudiante confíe en la educación en línea



Muchas Gracias

Donaldo T [email protected]


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